Embed Size (px)
DESCRIPTION
Trabajo de investigación sobre el contenido de El Diplomado en Comprensión Lectora.Doy gracias a la Universidad de Ibagué por plantearme nuevas expectativas en mi quehacer pedagógico. También a mi hijo Germán Ricardo, quien estuvo cada vez a mi lado, ayudándome a salvar situaciones diversas frente al computador.La Gloria para mi Señor Jesucristo, por permitirme todos estos avances, cuando ya casi se acerca el final de mi camino pedagógico.
Citation preview
LECTURA COMPRENSIVATrabajo de investigación elaborado por:
ARNULFO HERNÁNDEZ E.Docente Instituto Educativo Sor Josefa del Castillo.
GUAMO TOLIMA 2010.
2
¿ENTIENDES LO QUE
LEES?
3
RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO VERBAL
DEDUCTIVO INDUCTIVO
DEFINICIÓN: “Es el proceso o razonamientos basados
únicamente en las palabras y en construcciones lingüísticas”
PREMISASCONCLUSI
ÓN
Conclusión
Probable
No es segura;
puede ser otra,
según las
premisas.
PURA COMUNICACIÓN
HERRAMIENTAS MENTALES
ANALIZAR
SINTETIZAR
COMPARAR
DEFINIR
GENERALIZAR
PARTICULARIZAR
RESUMIR EVALUAR DEDUCIRINVESTIGA
R
EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
EMISOR
CÓDIGOS MENSAJEMEDIOS Y RECURSO
S
REFERENTE
FORMACIÓN SOCIAL
PERCEPTOR
MARCO DE REFERENC
IA
EMISOR: El que elabora un mensaje.
CÓDIGO: Reglas para elaborar e interpretar un mensaje
MENSAJE: Signos que llevan información del emisor al perceptor.
REFERENTE:
Temas tratados en el mensaje.
PERCEPTOR
A quien está dirigido el mensaje. Lo interpreta desde su propio marco de
referencia.
MEDIOS Y RECURSOS
Elementos que permiten poner en circulación los mensajes , ej. Imprenta-
publicistas.MARCO DE REFERENCI
A
Experiencia, valoración y comprensión que cada quien tiene de la realidad.
FORMACIÓN SOCIAL
Situación social, económica, cultural y política de un país, en la que circula el
mensaje.
ETIMOLOGÍA: Leer proviene del verbo latino “legere” que significa “coger,
escoger, recoger.”
DEFINICIÓN: ”Leer” es el acto por el cual nos apropiamos del referente de un
mensaje.(Poeta latino Horacio 65 – 8 a. C.)
ETIMOLOGÍA: Parte de la gramática que estudia el origen de las palabras.
Si bien la etimología nos da una aproximación del significado de “leer”,
miremos la definición de Danilo Sánchez Lihón:
(La aventura de leer, 1988. p.9)
“Leer es un acto por el cual se otorga significado a hechos, cosas y fenómenos y mediante el cual también se devela un mensaje cifrado, sea éste un mapa, un
gráfico, un texto. De este modo viene a ser una respuesta a la inquietud por conocer la
realidad, pero también es el interés de conocernos a nosotros mismos…”
10
¿ENTIENDES LO QUE LEES?
TEXTOS
Idea Gener
al
Idea Princip
alDetall
es
Conectores
Lógicos
Palabras
Claves Ideas Secundar
ias
La palabra “texto”, etimológicamente proviene del latín “textum” que significa “tejido”.
Desde la perspectiva lógica todo texto es un tejido de términos, proposiciones e
inferencias.
Lingüísticamente, es un conjunto de párrafos que trata un tema de forma total.
Los párrafos obviamente están conformados por palabras, frases u oraciones que
posibilitan la comunicación.
LOS DOS SENTIDOS EN UN
TEXTO
1. SENTIDO EN SÍ.
2. SENTIDO PARA
NOSOTROS.
1. SENTIDO
EN SÍEs lo que el texto significa, lo que nos quiere
transmitir. Este sentido se descubre, porque está en el mismo texto.
Hay que ser fieles a lo que el texto dice y no atribuirle significados que nos parecen más
interesantes y/o importantes.
!Nadie tiene derecho a inventarse su propio texto, manipulando y/o distorsionando lo
que ya está escrito!
Técnicamente a este procedimiento de descubrir el sentido en sí se llama:
EXÉGESIS.
EXÉGESIS.
Explicación Interpretación
PERCEPCIÓN
COMPRENSIÓN
Momento en que se ven los signos gráficos (mensaje) y son
percibidos y reconocidos.
Es la traducción que el perceptor hace del
mensaje, para llegar a captar el referente del
texto.
El lector realiza un análisis crítico y deduce las conclusiones. Para que esta labor sea eficaz es necesario
que el perceptor conozca o tenga idea del Marco de Referencia y de la Formación Social del Emisor.
2. SENTIDO PARA NOSOTROS
Es la interpretación que hacemos de lo leído, del mensaje descubierto:
Qué nos dice…
!En qué nos enriquece!
Tenemos que construirlo, porque no se encuentra en el texto…es el resultado de actualizarlo para nosotros (as).
Cada cual encontrará “algo” según su marco de referencia y de la formación social a la cual pertenece.
ESTE PROCESO SE DENOMINA: HERMENÉUTICA.
HERMENÉUTICA
Arte de interpretar los textos.
Interpretación
Integración
Posición asumida por el (la) lector(a) ante lo leído:
Conformidad, inconformidad, actitud crítica o ingenua.
Incorporación del conocimiento al bagaje
cultural del perceptor, si así lo cree conveniente.
CONCLUSIÓN: La interpretación sólo debemos hacerla luego de conocido el sentido en sí, de haber realizado la respectiva
exégesis. De no ser así, cada quien puede atribuirle al texto aspectos que
están en su mente.!Ya no habla el texto! Sino lo que tenemos en la cabeza.
No puede ser la misma para todos los seres humanos, grupos o instituciones.
LECTURA COMPRENSIVA
Párrafo Fundamental
Párrafos de Enlace
Contiene la idea principal del texto y
puede ubicarse al principio, al centro o al final de la lectura.
Une las ideas del autor, para darles la
correspondiente dirección, sean como
preámbulos, preparativos para el párrafo fundamental.
Dan al texto coherencia y unidad. Contienen las ideas secundarias.
La Idea Principal queda expresada en la
denominada proposición principal.
¿En un párrafo pueden haber varias ideas?
CONSIDERACIÓN:
PERO,
En realidad normalmente un párrafo, sea fundamental o de enlace, contiene sólo una idea
plasmada en una proposición.Las restantes proposiciones si las hay, deberán
explicarla; por eso, en algunas ocasiones un párrafo puede tener más de una idea que en este
caso serán Secundarias o Detalles.
!En cada párrafo no puede haber una idea principal!
Ésta se ubica sólo en el Párrafo Fundamental
No existe una única lectura (interpretación) sino que hay diversas lecturas, según sea el
marco de referencia y la formación social del lector.
Depende de su actitud frente al mundo, de la forma como afronta la existencia y del ambiente socioeconómico, cultural y político que lo rodea,
del tiempo que le toca vivir.
Así, una cosa es leer un texto como hombre otra como mujer; una, como pobre; otra, como rico; una, como campesino o indígena y, otra, como
residente de la ciudad, etc.
Leer El Quijote de la Mancha, en la década presente es diversa a como se leyó en tiempos de
Cervantes.
CONCLUSIÓN :!No hay una única
interpretación de un texto!
LOS CONECTORES LÓGICOS
Si bien todo texto es un tejido de ideas, éstas tienen que estar lógicamente relacionadas para que el escrito tenga coherencia que unida a la claridad, llevan de la mano al lector hasta el final de la
lectura.¿Cómo se
indica en el
texto las
relaciones
lógicas de
las ideas?
¿Conocen las
señales de tránsito?
Las señales de tránsito ordenan la circulación de los vehículos…
Técnicamente se llaman conectores lógicos, términos
de enlace o conectores formales.
Necesitamos señales que nos indiquen por dónde deben discurrir las ideas
del texto.
¿Entonces qué son
conectores lógicos?
Son los
términos que
nos indican
cuál es el
orden lógico de
las ideas
expresadas en
las frases u
oraciones del
texto.
Los conectores lógicos son palabras o frases que permiten dar ilación al discurso, uniendo adecuadamente las ideas. usualmente son las
conjunciones gramaticales y algunos adverbios.
EJERCICIOS COMPARATIVOS
CONECTORES LÓGICOS NOS AVISAN…. Pero, sino… Y, también… O; o… o… Pues, porque… Luego, por tanto… Obviamente… Es decir… Antes, después… Como, tal como… Para, a fin que…
Se oponen dos ideas. Unen dos ideas. Separan dos ideas. Conclusión PUES
premisas. Premisa LUEGO
Conclusión. Recuerda que… Más fácil así… Orden en el tiempo. Comparan las ideas. Finalidad de lo dicho.
Los conectores lógicos también nos indican cuál es la dirección del
curso del pensamiento.
1. Continuar el sentido de lo que viene diciendo el
emisor.
2. Detener lo que viene diciendo para
intercalar una aclaración.
3. Detener lo que va diciendo para
retroceder a un punto anterior a lo dicho.
Ejemplo: Alberto postuló a
Juan Carlos e ingresó a
Medicina en el primer puesto.
Ejemplo: Juan, si estudias con la
dedicación que le pones a la música,
serás un gran productor de radio
y TV.
Ejemplo: Intentó estudiar teatro
pero no lo consiguió.
!Esto me hace
recordar a los
semáforos.
Luz verde: Para los conectores que dan idea de
continuidad del pensamiento.
Luz amarilla: Para los que dan idea de pausa, detención
momentánea.
Luz roja: Para los conectores que suponen paralización y
marcha atrás del pensamiento.
CONECTOR DA IDEA QUE…
Y – e – o – u – ni. El emisor sigue hablando de lo mismo y en el mismo tono.
También- asimismo además-incluso-aun-más aún-es más-además de-inclusive.
Aporta nuevos antecedentes a lo que dice, que permiten al perceptor esté mejor informado.
Dado que-ya que-puesto que-pues-poco a poco-para así-sin duda-ya sea-porque.
Sin detener la idea principal, demuestra que ésta es acertada con pruebas o argumentos que interesan al lector(a), animándolo(a) a seguir adelante.
En consecuencia-en resumen-por ende-por lo que-por lo tanto-en conclusión-finalmente.
Anuncian un resumen o la conclusión sacada de los argumentos dados, o que los hechos presentados hacen inevitable.
CONECTOR DA IDEA QUE…
Si-supuesto que-siempre que-sólo entonces-sólo cuando.
Detienen momentáneamente la marcha de una idea, para mostrar una condición o situación que debe cumplirse para que lo dicho sea exacto.
Por ejemplo-tal como-como-así también-del mismo modo-especialmente-sobre todo en-.
La pausa pretende ahora presentar un ejemplo o una comparación que pruebe lo que se dice, ante una eventual duda o pedido de aclaración por parte del lector(a).
CONECTOR DA IDEA QUE…
Por el contrario-al contrario-en cambio-mientras que-.
Paralización rotunda del curso de una idea, que retrocede a un caso no sólo distinto, sino opuesto al planteado.
Pero-empero-sin embargo-mas-no obstante-sino-aunque-pese a que- a pesar de que-.
La idea se detiene para plantear una objeción expresa o implícita, efectiva o posible a lo ya dicho.
Antes bien- en vez de-mientras que-más bien que-más bien-.
La idea se detiene para plantear una oposición comparativa.
LEAMOS COMPRENSIVAMEN
TE
Percepción
Comprensión
Interpretación
Integración
PROPUESTA METODOLÓGICA DE LECTURA COMPRENSIVA
1. IDENTIFICA LA IDEA GENERALPrimera Lectura: Inicial.
LECTURA INICIAL
Es la primera lectura que hacemos de un texto, tiene como objetivo el que te formes una visión global de su
contenido, para lo cual:
Debes descubrir la Idea General (=IG) del mismo,
esto es El Tema.
El Tema es el Marco de Referencia en el cual se inscriben, la idea principal, las
ideas secundarias y los detalles.
Para que descubras la idea general formúlate la siguiente pregunta:
¿Cuál es el TEMA tratado en este texto?
Para mí la idea
general es como el conjunto
universal, que contiene a los conjuntos comunes…
…que vendrán a
ser las otras
ideas….!
2. DESCUBRE LAS IDEAS DEL TEXTO
Segunda Lectura: Analítica.
Una vez que hayas realizado la Lectura Inicial, debes efectuar una lectura analítica para que identifiques las ideas o
núcleos de información del texto:
IDEA PRINCIPAL
IDEAS SECUNDARIAS
DETALLESInformaciones
Puntuales
En la Lectura Analítica: Tienes que meditar lo leído, poner mucha atención a las
palabras y proposiciones empleadas.Debes utilizar cualquier técnica complementaria como el
subrayado, cuadros sinópticos, notas al margen, uso de diccionarios, etc.
Veamos un ejemplo: FRAGMENTO NÚMERO I
Un puñado de arena contiene unos 10.000 granos, un número superior al de las estrellas que podemos ver a simple vista en
una noche despejada. Pero, el número de estrellas que podemos ver es sólo una fracción del número de estrellas que
existen. Las que nosotros vemos de noche son un pequeño resumen de las estrellas más cercanas, en cambio el Cosmos tiene una riqueza que supera toda medida. El número total de
estrellas en el universo es mayor que todos los granos de arena de todas las playas del planeta tierra.
¿Cuál es la idea general en este fragmento?
El tema
tratado es
“las
estrella
s”
LA IDEA PRINCIPAL
(=IP).Es el núcleo de información
fundamental del texto, ¡ES SU CORAZÓN!
…la idea básica que quiere comunicar el emisor, su tesis.La Idea Principal origina toda la
información y las demás ideas se estructuran en torno a ella.
La puedes encontrar en el Párrafo Fundamental.
¿ Cómo hago para ubicar la
Idea Principal?
Para encontrar la IDEA PRINCIPAL tienes que formularte la siguiente
pregunta:¿Qué se dice esencialmente del
tema?
La respuesta a dicho interrogante es La Idea Principal.
La Idea Principal contiene las
Palabras claves que se distinguen rápidamente en el
texto.
Sobre las Palabras Claves descansa el referente del texto, sin ellas lo redactado
pierde todo su sentido.
Como la idea principal puede estar en cualquier parte del texto, su ubicación da origen a los
siguientes tipos de textos o fragmentos:
Justificativo
Conclusivo
Justificativo
Conclusivo
Reiterativo
Paralelo
DEFINICIONES
TIPO DE TEXTO DEFINICIÓN
TEXTO JUSTIFICATIVO
TEXTO CONCLUSIVO
TEX. CONCLUSIVO-JUSTIFICATIVO
El emisor ubica la idea principal al inicio. En las siguientes líneas o párrafos, intenta probarla, justificarla.
El emisor expone un conjunto de ideas particulares de las cuales deriva una conclusión; en otras palabras la Idea Principal está al final del texto.
El emisor enuncia una serie de ideas derivando una determinada conclusión, pero, sigue reforzando su posición justificándola con otras proposiciones; por lo tanto, la Idea Principal está al centro del texto o fragmento.
Continuación...
TIPO DE TEXTO DEFINICIÓN
TEXTO REITERATIVO
TEXTO PARALELO
El emisor inicia el texto con la Idea Principal, explicándola, para concluir con la misma Idea Principal que generalmente es expresada de manera diferente (ampliada o clarificada); por ende: La Idea Principal aparece al principio y al final del texto o fragmento
En estos textos el emisor se limita a hacer descripciones, no explica o justifica una Idea Principal, pues no pretende convencer o persuadir sobre algo, por lo que no necesita formular razonamientos. El texto o fragmento carece de Idea Principal.
TIPO FORMULACIÓN GRÁFICO
CONCLUSIVO : Explicación luego (Idea Principal).
JUSTIFICATIVO :
(Idea Principal) pues justificación.
CONCLUSIVO- JUSTIFICATIVO :
Explicación luego (Idea Principal) pues justificación.
REITERATIVO: (Idea Principal) pues justificación. Luego (Idea Principal).
PARALELO: Descripciones. Sin Idea Principal.
TEXTOS SEGÚN LA IDEA PRINCIPAL
BIBLIOGRAFÍA MIRANDA, Luis. Gramática estructural del español, pp. 18-19
PÉREZ FLORIDOR. Aptitud Verbal. Manual de preparación, 1989. pp 113-114.
ESQUIVEL BLAS, Razonamiento verbal, Curso Teórico-Práctico, 1994. p. 183.
CASTILLO, LUIS A. Introducción Moderna a la Filosofía, 1976. pp. 79-80.
BLANQUEZ FREILE, Agustín. Diccionario Manual Latino-Español y Español-Latino, 1987. p. 281. La Aventura de Leer, 1988. p.9.
CORNEJO POLAR, Antonio. Introducción a la Literatura, 1968. p. 22.Lógica I, Filosofía de las matemáticas, 1980 pp. 3-4.
La Investigación Científica, 1972. p. 26.Investigación Científica y Educacional, 1987. pp. 27 – 34
COPY, IRVING M. Introducción a la Lógica, 1976. p. 93.FERRATER MORA, José. Acción y efecto de separar conceptualmente
algo de algo, p. 24b.ALAYZA, Lourdes y CONGRAINS, Enrique. Así es como se estudia,
1977. pp. 101-125Real Academia Española. Diccionario de la Lengua, 1984. p. 1377 b.
BLANCO ARELLANO, Lucio R. Razonamiento Verbal. Pp. 16-20,27-35,49,66-71,84,87-97,105-110,121-127,132-145.
PRODUCCIÓNLic. Arnulfo Hernández E.
Docente Instituto Educativo Sor Josefa del Castillo.
GUAMO TOLIMA
2010.
