RECULL EXPERIÈNCIA D’ATENCIÓ EDUCATIVA A ALUMNES … PA EI/CA_Re… · Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius

1 CREDA Baix Llobregat-Anoia Plaça Ferrer i Guàrdia, 1-3 (CEIP Montmany). 08980 Sant Feliu de Llobregat. Tel. 93.685 37 70 E-mail: [email protected] www.xtec.net/serveis/creda/a8925261

RECULL EXPERIÈNCIA D’ATENCIÓ

EDUCATIVA A ALUMNES SORDS A

EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA

ESCOLA L’ARENY

Desembre 2010



Index:

ASPECTES GENERALS: 1. Traspàs d’informació dels alumnes sords (individual + grup) pàg 4 2. Coordinació de cicle pàg 5 3. Coordinació nivells pàg 5

A) Planificació i Avaluació B) Concreció actuacions

4. Traspàs d’informació a substituts pàg 7 5. Paper de les persones especialistes en llenguatge pàg 7 6. Detecció / valoració / documentació dels alumnes amb dificultats

de llenguatge a a l'Educació Infantil pàg 8

7. Relació amb pares pàg 10

CONCRECIONS PER A CADA NIVELL:

1. E. Infantil: Activitats / ajudes per als nens sords pàg 11

1.1. Activitats que no es poden perdre: Nens sords dins l'aula

P3 - Activitats ajudes per als nens sords pàg 11



1.2. Activitats que va bé que puguin fer més vegades pàg 16 1.3. Activitats que necessiten anticipació dels coneixements

relacionats / organització dels coneixements nous pàg 17

1.4. Activitats que necessiten tenir més oportunitats de fer el mateix tipus d’activitats: més exemples, més explicacions pàg 17

1.5. Activitats que van bé aprofitar-les per al llenguatge pàg 17



2. E. Primària C. Inicial: Activitats / ajudes per als nens sords pàg 18

2.1. Activitats que no es poden perdre: Nens sords dins l'aula pàg 18

2.2. Activitats que necessiten anticipació dels coneixements relacionats / organització dels coneixements nous pàg 19

2.3. Activitats que necessiten cert grau d’adaptació en funció

de les necessitats del l’alumne pàg 19 2.4. Activitats que es poden aprofitar per al llenguatge pàg 19

3. E. Primària C. Mitjà: Activitats / ajudes per als nens sords pàg 20





4. E. Primària C. Superior: Activitats / ajudes per als nens sords pàg 24







ASPECTES GENERALS:

1. TRASPÀS D’INFORMACIÓ DELS ALUMNES SORDS (INDIVIDUAL + GRUP):

MOMENT QUÈ ? QUI ? QUAN ? Matriculació nova al centre:

- P-3 - nou alumne

1. Traspàs informació: � Dictamen � Valoració CREDA

EAP + CREDA + Tutor i MEE

Juny o el + aviat possible (en altres casos)

2. Línies generals del Plantejament Educatiu:

� Objectius � Distribució horària � Hores dif. Professionals

CREDA +

escola

Inici setembre El + aviat possible ( en altres casos)

Canvi de cicle

i Canvi de tutor

1. Presentació necessitats alumnes sords : � Inf. sobre sordesa � Necessitats alumnes sords.

� Estratègies /recursos

CREDA 3r. Trimestre curs anterior

2. Traspàs informació sobre cada uns dels alumnes sords. � Informació escolar � Necessitats comunicatives

� Nec. Curriculars � Nec. Socials/Personals

Mestres cicle nou

+ Tutor actual

+ LAC +

Logo

Final curs anterior o

Inici curs següent

3. Línies generals del Plantejament Educatiu: � Objectius � Distribució horària � Hores dif. professionals

CREDA +

escola

Final curs anterior o

Inici curs següent

Al llarg de l'escolaritat

1. Tema general escolarització de sords: � Estratègies � Recursos � Materials

Mestres de

nova incorporació + LAC / Logo

Inici curs (durant 1r trim) Inici substitució

llarga.



2. COORDINACIÓ DE CICLE:

MOMENT QUÈ ? QUI ? QUAN ? Al llarg de l'escolaritat

1. Aspectes concrets dels alumnes sords

Mestres cicle + Especialistes + LAC + Logo

Trimestral (en el moment de l’avaluació i/o Atenció a la Diversitat)

3. COORDINACIÓ NIVELLS:

A) Planificació i Avaluació

MOMENT QUÈ ? QUI ? QUAN ?

Inici curs

1. Concreció organització atenció alumnes sords del nivell. � Aspectes organitzatius a tenir present.

� Distribució de tasques � Organització horària

Mestres nivell + LAC +

Logo CREDA + EAP +

Psicopedagoc de CREDA

Primera quinzena de setembre

2. Concreció Pla d'Actuació per a cada un dels alumnes. � Establiment de les línies generals de l’ACI: Àrees/ Situacions educatives

� Definició de les interven-cions específiques.

Setembre / Inici octubre

A mig curs

1. Valoració Pla d'actuació general i individual per a cada un dels alumnes: � Aprenentatges � Currículum � Organització Gener i maig

(A part de les reunions de cicle trimestrals

d’avaluació) 2. Modificació Pla d'Actuació, si cal: � Ajustament procediments � Ajustaments aspectes organitzatius.

� Ajustaments curriculars




Final de curs

1. .Valoració Pla d'actuació: � Objectius assolits per

cada un dels alumnes

Juny 2. Previsió curs vinent � Aspectes on posar l'èmfasi

� Ajustaments curriculars

B) Concreció actuacions


Al llarg del curs

1. Adequació de la Programació d'aula als alumnes sords:

1.1. Programació general a) Anàlisi de les demandes

lingüístiques de les acti-vitats programades i acords per adequar-les als alumnes sords pertinents.

b) Estratègies a utilitzar per a facilitar l'accés als co-neixements previstos en l'activitat � Adequació activitat � Recursos materials � Ajudes personals

1.2. Program. Especialistes

a) Informació dels especialis-tes referent a objectius i activitats de la seva àrea

b) Anàlisi de les demandes lingüístiques de les acti-vitats programades i acords per adequar-les als alumnes sords pertinents.

c) Estratègies a utilitzar per a facilitar l'accés als coneixements previstos en l’activitat:

� Adequació activitat � Recursos materials � Ajudes personals

M.Tutors

+ LAC o

Logopeda Especialistes E.Infantil

- Ciència 3/6 - Psicomotr. - Música Especialistes E.Primària

- Música - Anglès - E.Física - Castellà

Cursos ja preparats anteriorment: Quinzenal Partir de la feina ja feta al llarg dels cursos ante-riors: En el cas d'un curs nou, que no hagi tingut mai alumnes sords: Setmanal

Inici setembre

+

Periodicitat variable segons demandes

àrea-curs i

Necessitats alumnes




2. Elaboració d’informes per a la família

Mestres nivell + LAC +

Logo CREDA

Educació Infantil: Febrer i Juny

Educació Primària:

Finals de cada trimestre

4. TRASPÀS D’INFORMACIÓ A SUBSTITUTS:

MOMENT QUÈ ? QUI ? QUAN ? En el moment que calgui

1. Informació bàsica sobre els alumnes per al funcionament immediat:

� Control audiòfons � Estratègies bàsiques � Acords de funcionament � Pla d’actuació

Mestre paral�lel

o/i LAC

A l'arribada

Al llarg de la substitució

(en el cas d'una substitució llarga)

2. Aprofundiment de la infor-mació sobre els alumnes sords i sobre el treball fet a nivell d'adequacions curriculars

LAC o/i

Logo CREDA

Espai establert conjuntament

5. PAPER DE LES PERSONES ESPECIALISTES EN LLENGUATGE:

QUI ? OBJECTIU DE TREBALL

ÀMBITS ACTUACIONS

Logopeda d'Atenció Curricular

LAC

• Accés a la informació general i curricular

� Atenció directa

als alumnes � Participació

plantejaments escolars

• Accés informació vida escolar i àrees:

-Parvulari: Coneix. un mateix, coneix. entorn, Lleng. matemàtic, Lleng. plàstic -EP: Coneixement Medi, Matemàtiq • Suport activitats globals • Coordinació tutors/especialistes • Coordinació cicle • Claustre • Coordinació logo EAP i CREDA



Logopeda especialista

• Desenvolupament de la comunicació, el llenguatge, la parla i l'audició

� Atenció directa

als alumnes � Treball amb

l'entorn familiar � Treball amb

l'entorn escolar

• Llenguatge verbal / Ll. Catalana • Llenguatge musical / Ed. Musical • Coord. Treball Família • Coordinació escola: segons alumnes, tutor, nivell, cicle • Coordinació MALL, EAP i CREDA

6. DETECCIÓ / VALORACIÓ / DOCUMENTACIÓ DELS ALUMNES AMB

DIFICULTATS DE LLENGUATGE A A L'EDUCACIÓ INFANTIL:


DETECCIÓ

1. Confirmació sospita de dificultats importants: � Observació detinguda

amb ajuda del " Protocol de llenguatge"

Mestre tutor MEE

En el moment que

calgui

1. Anàlisi del(s) protocol(s) i decisió referent al(s) alumne(s) que cal més informació

Segons el cas Tutors MEE LAC EAP

Un cop recollides les dades per a la

valoració

2. Proves específiques segons l'alumne:

� Mostra de llenguatge espontani

� Prova fonològica � Prova comprensió llenguatge

LAC EAP MEE

Un cop valorats cada un dels protocols

3. Anàlisi de la informació obtinguda i decisió referent a l'atenció: � Acords sobre tipus de

BLOC a portar terme + inici actuació + programa

EAP +

CREDA

MAIG /JUNY

4. Traspàs informació tutores, EAP, MEE

LAC +

CREDA




VALORACIÓ ATENCIÓ

1. Alumnes atesos en petit grup (BLOCS 4 i 5):

� A partir d'una mostra de llenguatge (MEE)

MEE + LAC +

CREDA

MAIG /JUNY

2. Alumnes d'atenció indivi-dual (BLOCS 3 i 6) :

� Mostra de llenguatge ( Guió del CREDA):

. Conversa . Explicació d'un fet complex . Imitació frases . Narració conte " Els tres

porquets"

3. Alumnes sords: � Mostra de llenguatge –

MALL ( Guió del CREDA): . Conversa . Explicació d'un fet complex . Imitació frases . Narració conte " Els tres

porquets" � Recull dades treball

especialitzat per a cada un dels alumnes - LOGOPEDA

LAC +

Logopeda +

CREDA

DOCUMENTACIÓ FINAL DE CURS

1. Alumnes atesos en petit grup (BLOCS 4 i 5): � Memòria d'activitat

desenvolupada en grup � Valoració de cada nen � Proposta curs següent

MEE

JUNY 2. Alumnes d'atenció indivi-dual (BLOCS 3 i 6) : � Memòria d'activitat

desenvolupada � Informe individual � Proposta curs següent

LOGOPEDA



MOMENT QUÈ ? QUI ? QUAN ? 3. Alumnes sords

� Memòria d'activitat desenvolupada –ESCOLAR + ESPECIALIT

� Informe individual alumne

LAC +

LOGOPEDA

7. RELACIÓ AMB PARES :


Abans de la preinscripció

1. Plantejament a la Direcció del Centre sobre la possibilitat de matricu-lació d’un nou alumne

Direcció CREDA

Abans de fer la proposta d’una

escola d’agrupament

Un cop matriculat al

Centre i previ a l’inici de

l’escolaritat

2. Presentació alumne: � Exposició del cas i

presentació de les valoracions fetes.

� Determinació de les línies d’actuació.

� Acords sobre aspectes organitzatius i d’interv.

Psicopedagog + logo CREDA i

LAC +

Psicoped. EAP +

Mestre Tutor + M.Educació Especial

Finals de Juny O

Primers dies de setembre

Just previ a l’inici de

l’escolaritat

3. Presentació pares acords: � Línies d’actuació � Aspectes organitzatius i

d’intervenció � Calendari de reunions

Pares + Tutor+

LAC + Logo+ EAP /MEE (si

escau)

Primers dies de setembre

Al llarg del curs 4. Seguiment i revisió

evolució.

Pares + Tutor + Logo+ MEE i/o EAP

Trimestral

Puntualment 5. Revisió plantejaments

inicials i reorientació

Pares + Tutor + Logo+ Psicoped.CREDA

En casos puntuals



CONCRECIONS PER A CADA NIVELL

1. EDUCACIÓ INFANTIL - ACTIVITATS / AJUDES PER ALS NENS SORDS:


Nivell

Activitat

Tempo

ralit-

zació

Qui Tipus

intervenció Observacions

Primer nivell se

gon cicle d'EDUCACIÓ

INFANTIL

-P 3

Entrades

1r trim.:

Diari

(Valorar

necessitat

altres trim)

LAC

+

M.tutor

- Directa

- Presència

LAC o

Tutor

� Imprescindible que

entenguin la rutina

� Incidir en les fórmules

socials

� Primer trimestre (almenys)

Racons:

Joc simbòlic

Al llarg

del curs

LAC

- Directa

� Incidència en ampliar les

seves representacions.

� Incidència en posar

llenguatge a les

representacions. Ús

d'estratègies lingüístiques:

modelatge, ampliació

emissions,...

� El joc amb companys amb

més llenguatge pot ser útil.




Nivell

Activitat

Tempo

ralit-

zació

Qui Tipus


Racons:

Ciència 3/6

Al llarg

del curs

Mestra especialista

Valorar

interv. LAC

en funció del

nivell de

llenguatge i

cognitiu

- Directa (Valorar altres

modalitats)

� Imprescindible valorar

prèviament els

procediments a utilitzar

� Incidir en el coneixement

� L'adult posa llenguatge a les

accions

� Tipus de suport que es pot

necessitar:

- Visual

- Viure més vegades

l’experiència.

� Avaluació de l’experiència:

- Com?

- Què ha après?

Psicomo

tricitat

Al llarg

del curs

M.especia

lista

- Directa

� Garantir la comprensió

� Aprenentatge del llenguatge

espacial i temporal en l'acció

(contextualitzat).

Música

Al llarg

del curs

M.especia

lista

- Directa

� Garantir la participació.

� Facilitar la comprensió de

l’activitat.

Activitats

gran grup

Conte

Al llarg

del curs

LAC

+

M Tutor

Anticipació

Recapitulac

� Garantir que entenguin la

idea principal i què li passa

al perso-

natge. Raonar

� Comprovar què han entès




Nivell

Activitat

Tempo

ralit-

zació

Qui Tipus


Començ.

tema

Al llarg

del curs

M.Tutor

- Directa

� Garantir situar-se en el

tema

� Recórrer a pistes visuals

Celebra

cions

Al llarg

del curs

M.Tutor

- Directa

� Garantir comprensió situació

Segon nivell se


INFANTIL -P 4

Inici

jornada

Al llarg

del curs

LAC

o

M.tutor

- Directa

� Imprescindible que

entenguin la rutina


dels companys i del seu

nom.

Racons:

Joc de re-

presentació

Al llarg

del curs

LAC

+

Mestra de

reforç

- Directa




llenguatge a les




emissions,...

� El joc amb companys amb

més llenguatge pot ser útil.

Racons:

Ciència 3/6

Al llarg

del curs

LAC

- Directa (Valorar altres

modalitats)

� Imprescindible valorar

prèviament els

procediments a utilitzar



accions




Nivell

Activitat

Tempo

ralit-

zació

Qui Tipus


Psicomo

tricitat

Al llarg

del curs

M.especia

lista

- Directa


activitat.



(contextualitzat).

Música

Al llarg

del curs

M.especia

lista

- Directa



l’activitat.

Activitas gran grup

Conte

Al llarg

del curs

LAC

+

M Tutor

Anticipació

Recapitulac

� Garantir que entenguin la

idea principal i què li passa

al personatge. Raonar

� Comprovar què han entès

Començ.

tema

Al llarg

del curs

M.Tutor

- Directa

� Garantir situar-se en el

tema

� Recórrer a pistes visuals

Projecte

Al llarg

del curs

M.Tutor

- Directa

� Garantir comprensió

mecanisme

� Ajudar a relacionar amb els

seus coneixements.




Nivell

Activitat

Tempo

ralit-

zació

Qui Tipus


Tercer nivell se


INFANTIL -P 5

Inici

jornada

S'ho poden

perdre en

cas de

necessitat

M.tutor

- Directa

� Incidència en aquells

aspectes de la situació

educativa que faciliten l'ús

del llenguatge escrit

Racons:

Joc de re-

presentació

Al llarg

del curs

LAC

- Directa




llenguatge a les




emissions,...

� Treball de coneixement

vocabu-lari específic

Racons:

Ciència 3/6

Al llarg

del curs

LAC - Directa (Valorar altres

modalitats)



accions

Psicomo

tricitat

Al llarg

del curs

M.especia

lista

- Directa


activitat.



(contextualitzat).

Música

Al llarg

del curs

M.especia

lista

- Directa



l’activitat.




Nivell

Activitat

Tempo

ralit-

zació

Qui Tipus


Activitas gran grup

Projecte

Al llarg

del curs

M.Tutor

- Directa


mecanisme

� Ajudar a relacionar amb els

seus coneixements.

� Ajudar a recopilar què s'ha

après

Introd.

Treball llengua

Al llarg

del curs

LAC +

M Tutor

Anticipació

Recapitulac

� Necessitat de controlar el

procés

� Buscar recursos facilitadors

Compet.

Social

Al llarg

del curs

M.especia

+ LAC

Anticipació

Recapitulac


contingut

� Adaptar materials per

facilitar comprensió termes

abstractes

Música

Al llarg

del curs

M.especia

- Directa

� Garantir participació

� Facilitar comprensió activitat

Act. G. Mitjà

Informàtica

Ll. curs M Tutor - Directa � Garantir la comprensió de la

tasca

1.2. Activitats que va bé que puguin fer més vegades

P 3 - P 4 – P5

� Dependrà de l'alumne

� Jocs de representació: Convé que tinguin més ocasions de jugar

Interessant que puguin tenir ocasions de jugar

sense ajuda



1.3. Activitats que necessiten anticipació dels coneixements

relacionats / organització dels coneixements nous

P 3 - P 4 – P5

� Continguts que s'han de treballar i que es preveu que els alumnes sords no

tenen els mateixos coneixements previs.

� Aspectes de funcionament on la informació és nova i/o important

Exemples:

� Normes de funcionament

� Sortides

� Informació sobre els personatges de contes

� Festes (P3-P4)

� Coses fora de la rutina

1.4. Activitats que necessiten tenir més oportunitats de fer el mateix tipus d’activitats: més exemples, més explicacions

P 3 - P 4 – P5

1. Conceptes:

� Raonaments matemàtics

� Ciència 3/6

� Representació gràfica de conceptes

2. Contes

1.5. Activitats que van bé aprofitar-les per al llenguatge

P 3 - P 4 – P5

� Llista

� Rutines

� Jocs de representació/ Racons joc simbòlic

� Projecte

� Ciència 3/6

� La maleta viatgera.



2. E. PRIMÀRIA- C. INICIAL - ACTIVITATS /AJUDES PER ALS ALUMNES SORDS:

2.1 Activitats que no es poden perdre: Nens sords dins l’aula

Nivell

Activitat

Tempo

ralit-

zació

Qui Tipus


CIC

LE NIC

IAL

Càrrecs Quan toqui al llarg del curs

Tutor Directa Responsabilitzar-se del càrrec que li toca i quan li toca fer. Utilitzar les formules socials pertinents.

Medi social i natural

Al llarg del curs

Tutor + LAC

Directa / Individual

Assegurar la comprensió dels continguts que es treballen. Adaptació de l’avaluació quan calgui.

Taller de Narració 1r Taller de teatre 2n

Al llarg del curs

Tutor + LAC + Logope-da

Directa mig grup Presència LAC /logopeda Anticipació o / i recapitula-ció de les sessions.

Garantir que entenguin la idea principal i característiques dels personatges. Participar en la transformació del conte per poder-lo representar. Entendre el seu personatge i ser capaç de representar-lo. Compartir amb els altres aquesta activitat.

Sortides, audicions, teatre, festes i ce lebracions escolars.

Al llarg del curs.

Tutor + LAC o Logope-da

Directa Presència LAC o Logopeda.

Garantir que tenen informació del què es farà i assegurar la comprensió. Recapitular si cal. Recórrer a pistes visuals.



Música

Al llarg del curs

Especia-lista Logope-da grup DA

Directa aula Directa grup DA Coordinació mensual especialista + Logopeda

Garantir els continguts que són capaços d’assolir. Avaluació conjunta de l’àrea, especialista i logopeda. Recórrer a pistes visuals quan sigui possible.

Educació Física

Al llarg del curs

Espe- cialista

Directa Garantir la comprensió.

Plàstica Al llarg del curs

Tutor Directa Garantir la comprensió.

Informàti- ca

Al llarg del curs

Mestre corres-ponent

Directa Garantir la comprensió



2.2 Activitats que necessiten anticipació dels coneixements relacionats / organització dels coneixements nous.

CIC

LE NIC

IAL

Continguts que s’han de treballar i que es preveu que els alumnes sords no tenen els mateixos coneixements previs. Aspectes de funcionament. Exemples: - Normes de funcionament.

- Sortides.

- Informació sobre les característiques dels personatges de contes (Els

meus amics al meu jardí, altres contes de tutoria, contes del taller de

narració,….)

- Activitats, notícies, ... fora de la rutina.

- Temes de medi social i natural – ciència 6/12 - projecte.

2.3 Activitats que necessiten cert grau d’adaptació en funció de les

necessitats de l’alumne

CIC

LE NIC

IAL

- Llengua catalana

- Llengua castellana

- Llengua anglesa

- Medi natural i social

- Música

- Raonament matemàtic (problemes)

2.4 Activitats que es poden aprofitar per al llenguatge.

CIC

LE INIC

IAL

- Calendari i temps.

- Taller de narració / teatre

- Projecte nom de la classe.

- Ciència 6/12

- Medi social i natural.

- Tutoria

- Tallers de l’IME a l’aula.

- La maleta viatgera o activitat similar.

- Sortides i festes.



3 E. PRIMÀRIA- C. MITJÀ - ACTIVITATS /AJUDES PER ALS ALUMNES

SORDS:


Nivell

Activitat

Tempo

ralit-

zació

Qui Tipus


CIC

LE M

ITJÀ




Al llarg del curs

Tutor + LAC



Tutoria Al llarg del curs

Tutor + LAC

Directa 2 persones al grup

Parlar i reflexionar sobre diferents propostes. Millorar la relació entre companys Activitat dinàmiques per grups i posada en comú.

Sortides, audicions, teatre, festes i ce lebracions escolars.

Al llarg del curs.




Música

Al llarg del curs

Espe-cialista Logope-da grup DA

Directa aula Directa grup DA Coordinació mensual especialista + Logopeda


Educació Física

Al llarg del curs

Espe-cialista




Informàti-ca

Al llarg del curs

Mestre corres-ponent





CIC

LE M

ITJÀ


- Sortides.


- Temes de medi social i natural.

3.3 Activitats que necessiten cert grau d’adaptació en funció de les necessitats de l’alumne

CIC

LE M

ITJÀ

- Llengua catalana


- Llengua anglesa

- Medi social i natural

- Música



CIC

LE M

ITJÀ

- Projectes.


- Tutoria.





4. E. PRIMÀRIA- C. SUPERIOR - ACTIVITATS /AJUDES PER ALS ALUMNES

SORDS:


Nivell

Activitat

Tempo

ralit-

zació

Qui Tipus


CIC

LE SUPERIO

R




Al llarg del curs

Tutor + LAC



Tutoria Ciutadania

Al llarg del curs

Tutor + LAC

Directa 2 persones al grup

Parlar i reflexionar sobre diferents propostes. Millorar la relació entre companys Activitat dinàmiques per grups i posada en comú.

Sortides, audicions, teatre, festes i celebracions escolars.

Al llarg del curs.




Música

Al llarg del curs

Especialista Logope-da grup DA

Directa aula Directa grup DA Coord. mensual especialista + Logopeda


Educació Física

Al llarg del curs

Especia-lista




Informàti-ca

Al llarg del curs

Mestre corres- ponent





CIC

LE SUPERIO

R


- Sortides.


- Temes de medi social i natural.

4.3 Activitats que necessiten cert grau d’adaptació en funció de les

necessitats de l’alumne

CIC

LE SUPERIO

R

- Llengua catalana


- Llengua anglesa

- Medi social i natural

- Música



CIC

LE SUPERIO

R - Projectes.


- Tutoria.

- Ciutadania



Documents

RECULL EXPERIÈNCIA D’ATENCIÓ EDUCATIVA A ALUMNES … PA EI/CA_Re… · Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius