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Profesionales
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REDISEÑAR CENTROS DEFORMACION DE LOSPROFESIONALES
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SE SUGIERE LA NECESIADAD DERECONSIDERAR EL CONTEXTO
INSTITUCIONALCON EL MUNDO DE LA UNIVERSIDAD Y LAPRACTICA
CRITERIOS
DIFICIL SITUACION DE PROFESIONALES DE LA PRACTICASOMETIDOS A
LIMITACIONES DE SU ACCION
DESARROLLAR NUEVAS CONEXIONES ENTRE LA CIENCIAAPLICADA Y LA
REFLEXION EN LA ACCION
REVITALIZAR UNA FENOMENOLOGIA DE L PRACTICA
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PARA CONSTRUIR PUENTES ENTRE C.APLICADA Y REFLEXION EN LA
ACCION
EL PRACTICUM DEBERIA CONVERTIRSE EN UN LUGAR EN ELQUE LOS
PRACTICOS APRENDAN A REFLEXIONAR SOBRE SUS
TEORIAS IMPLICITAS EN PRESENCIA DE REPRESENTANTES DE
LAS DISCIPLINAS CUYAS T. FORMALES SON COMPARABLES CONLAS T.
IMPLICITAS
A MEDIDA QUE LOS ESTUDIANTES LLEGUEN A SERCONSCIENTES DE LAS
CONTRADICCIONES EXISTENTES(MARCOS CONCEPTUALES Y SISTEMAS DE
VALORES),ADQUIEREN UNA BASE PARA ENTENDER Y COMPRENDERDICHOS
DILEMAS
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PRACTICOS, TUTORES YPROFESORES
PRACTICOS DEBERIAN: REFLEXIONARSOBRE SUS PROPIAS TEORIAS
PROFESORES DISCIPLINAS:REFLEXIONAR METODOS DEINDAGACION
TUTOR: REFLEXIONAR SOBRE TEORIA YLA PROPIA REFLEXION EN LA
ACCION
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EL EXPERIMENTO DE REFORMA DELCURRICULUM
GRUPO PEQUEÑO ENTRE 1!1"1!# REESTRUCTURACION CURRICU
TRONCAL DECADA DE LOS $%,PROGRAMAS OBLIGATORIOS , LINEA
PROGRAM CRISIS URBANISTICA DIO PASO A RECHZO DEL CURRICULUM TRON SE
DE&O ' MATERIAS OBLIGATORIAS 1$! CON NUEVO DIRECTOR, DE UN
MASTER, &USTICIA SOCIAL SE DABA GRAN VALOR LA INVESTIGACION Y
PRACTICA Y DOCENCIA
MENOR PROPORCION SE CAMBIO DIRECTOR Y ESTUDIANTES LOGRARON QUE
UN COMIT
REVISION AL CURRICULUM TROCAL EL INFORME FINAL : ENFOQUE
CONCEPTUAL" CONSTRUCCION DE
, REFLEXION ' MATERIAS,TALLERES, PROYECTOS, TRABA&O EN
EQUIPO ENTRE P
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BASES CONCEPTUALES MAS CLARAS, CONECTNENTRE SI, Y PROFESORES
ASIST*AN A CLASES DEOTROS COLEGAS, SE CENTRABAN EN UNA REFLE
FRENTE A VALORES PARA LA PRACTICA DE LAPLANIFICACI+N Y LA
CUESTI+N SOCIAL.
LA CUESTI+N, RACIAL, SOCIAL ETC, NO SE PUDO
INCLUIR EN EL CURRICULUM TRONCAL
EXPERIENCIA EN CUANTO AL PRACTICUM (FALTA TIEMPO, RECOGER
DATOS, DISEÑO)
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DESPUS DE ' AÑOS LLEGARON A APRENHACIENDO UN CURRICULUM NUEVO,
CREADEBATE INTELECTUAL Y UNA COMUNIDAD
INTELECTUAL DEBILIDAD REFLEXIVA ESTUDIANTES, SE
SINTIERON COMO RECIENTES PASIVOS DECONOCIMIENTO DE OTROS
SE REDU&ERON LECTURAS, TAREAS YEXIGENCIAS PERO NO SE
REDU&O LA CAPADE PRESI+N
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EL DOCENTE.PUEDE
CONVERTIR LA POPIAENSEÑANZA EN UNA CUESTIONEXPLORACION MUTUA,
POR
MEDIO DEL PRACTICUMREFLEXIVO
