Política Nacional Docente

Reforma Educacional y Desarrollo Profesional Docente

“Las profesoras y profesores, al centro de la reforma”

Agenda

1.- Definición y ciclo comprensivo de la Política

Nacional Docente, (PND)

2.- Dimensiones de la PND

Definición

La PND recoge el conjunto de orientaciones para el diseño eimplementación de los procesos de fortalecimiento y mejorade la responsabilidad docente nacional.

Se abordan los compromisos del programa de gobierno y sedesarrollan las líneas que hacen posible las acciones esperadaspara dar solución e intervenir en materias de dignificación de laprofesión docente, los requerimientos de apoyo a sudesempeño y la valoración de una profesión atractiva para lasnuevas generaciones, motivadas con los desafíos de laeducación y su influencia en la sociedad, la calidad de vida y larealización personal y social de los chilenos.

Ciclo ComprensivoFormación Inicial

docente

PACEPedagogíaDIVESUP

Nvos. Contratos

FID

PSU

/ Ran

king

not

as

Prue

ba In

icia

Mejores reglas para la selección de estudiantes

Carrera docente

Form

ació

n en

serv

icio

Profesor, educadora y

directivos

Tram

os

Desarrollo profesional y mejora escolar

(PEI/PME)

Acre

dita

ción

doc

ente

Inducción

Transición yprofesionalización

acompañada

Ingr

eso

a la

Car

rera

Do

cent

e

Men

toría

Portafolio y conocimientos profesionales

Escuela

Nuevas reglas para la

FID(contratos y con-

cursos)

Dimensiones PND

• Formación Inicial Docente (FID)

• Formación en Servicio

• Directores y Directivos

• Carrera Docente

Formación Inicial Docente

Objetivo General:Fortalecer la formación inicial de profesores de lasescuelas de pedagogía, focalizadas en la formaciónde conocimientos que aborden el conocimientoprofesional y sobre las capacidades institucionales yestratégicas para construir y afirmar una culturacomún entre universidades, escuelas y comunidad,considerando condiciones de inclusividad, calidad yrefundación pedagógica.

Acciones de Formación inicial de profesores y profesoras

• Programa de atracción de talentos a lasPedagogías.

• Aumento de la selectividad al ingreso de lascarreras de FID (académica y vocacional).

• Apoyo y fortalecimiento a la FID, nuevos contratoscon Ues estatales y Privadas.

• Prueba diagnóstica de Egreso carreras depedagogías.

Formación en Servicio

Objetivo General:

Fortalecer las capacidades profesionalesdocentes, en el contexto del desarrollo profesional,para mejorar sus capacidades de conducción ydesarrollo en los procesos de enseñanza yaprendizaje y reforzar el ejercicio de suprofesionalidad.

Acciones Desarrollo Profesional Docente (formación continua) de profesores y profesoras

RED DE MAESTROS Trabajo en redes profesionales temáticas por niveles, ámbitos , etc. Provee de mentores al sistema para procesos de inducción.

SISTEMA DE FORMACIÓN Y APOYO Funciona como apoyo para aquellos docentes que resultaran mal evaluados en el ingreso

o tránsito durante la carrera (formación compensatoria). Ofrece formación para la mejora en coherencia con diagnósticos y planes emanados de

las Redes Locales. Considera formación desarrollada por los respectivos sostenedores.

REDES LOCALES DE COLABORACIÓN DOCENTE Iniciativas en que participan encargados de política docente, supervisores, sostenedores

(SL), directores, CPEIP. Diagnostica y gestiona las necesidades de formación de los docentes y sus vínculos. Trabajan desde una mirada situada de las necesidades locales y en concordancia con los

PEI/PME de las escuelas.

Directores y Equipos directivos

Objetivo General:Fortalecer a los Directores de los Centros Educativos en susresponsabilidades del Liderazgo Escolar a través de los siguientes objetivosespecíficos:

1.- Animar a los lideres a apoyar, evaluar y desarrollar la calidad docentecomo principal tarea de su gestión.2.- Favorecer y propiciar la fijación de metas, la evaluación y rendición decuentas en los lideres escolares.3.- Fortalecer el manejo y las atribuciones en materia de recursosfinancieros y humanos.4.- Ampliar el concepto de liderazgo en el contexto de la escuela, aunliderazgo de carácter sistémico, en el cual el enfoque de colaboración yasociativismo es la clave para avanzar en la solución de las dificultades.

Acciones Directores y equipos directivos

DIRECTORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS

- Programas de apoyo a la trayectoria directiva (formación, inducción, servicio, consultoría).

- Mejoramiento de los procesos de concursabilidad.- Mejoramiento del desarrollo organizacional (roles y funciones directivas

y de los equipos).- Redes de Directores: liderazgo colaborativo en el territorio.- Perfeccionamiento de la evaluación de desempeño.- Centros de Liderazgo en alianza con Ues.

Carrera Docente

Objetivo General:

La Carrera Profesional Docente entrega a los docentes un marco explícito,conocido y motivador para el desarrollo profesional y personal, mejorandolas condiciones para su formación inicial, el transito al ejercicio de laprofesión y el ejercicio de la docencia, aportando de mejor manera a losobjetivos buscados por el sistema educativo chileno.

Esta Carrera Docente valora y pone como centro el desarrollo profesionaldocente situado en los contextos de mejora continua de las trayectoriasprofesionales para incidir en aprendizajes de calidad, para asegurar unaeducación integral para todas y todos los niños, jóvenes y adultos, a lolargo de toda la escolaridad.

Carrera Profesional Docente: criterios orientadores

UNA CARRERA:• capaz de atraer a estudiantes con vocación y habilidades para la

docencia• capaz de incrementar la retención de docentes en el sistema escolar• reconoce desempeño docente, valora distintos méritos e impulsa

desarrollo continuo• mejora remuneraciones a docentes de buen desempeño, sin encarecer

contratación de profesores talentosos para los sostenedores• promueve distribución equitativa de los docentes en el sistema escolar• reconoce y asegura oportunidades de desarrollo profesional a los

docentes• mejora las condiciones de ejercicio de la docencia• recoge avances en política de fortalecimiento de la profesión docente y

los consensos construidos

Carrera Profesional Docente: inducción e ingreso

INDUCCIÓN A LA CARRERA DOCENTE

- Como un derecho para cada nuevo profesor que desea ingresar a la carrera docente. Durante un año recibe acompañamiento de profesor mentor proveniente de los tramos superiores de la carrera y/o de la RMM.

- Tiene como foco la reflexión profesional temprana.- Tanto al mentor como al profesor principiante se le reconoce tiempo de dedicación.

INGRESO A LA CARRERA

- Mediante evaluación al segundo año de ejercicio laboral. El profesor es evaluado en su desempeño (Portafolio enriquecido) y conocimiento disciplinario y pedagógico (Prueba)

- Si aprueba, ingresa a la carrera. Si reprueba, recibe apoyo y debe rendir su evaluación un año más tarde.

Carrera Profesional Docente: principales elementos

- Consta de 5 tramos asociados a sus competencias pedagógicas yconocimientos disciplinarios y trayectoria profesional: Desarrollo “Inicial”,“Temprano”, “Profesional”, “Avanzado” y “Experto”.

- La carrera tiene salarios asociados a cada tramo de desarrollo. Se reconoce elbuen desempeño, las funciones fuera del aula y el trabajo enestablecimientos vulnerables y aislados.

- Existen acreditaciones periódicas que sirven para avanzar de tramo y paradar cuenta del desempeño en cada una de ellas.

- Se consideran las responsabilidades funcionarias adicionales a la docencia deaula.

- La acreditación de cada etapa actúa como certificación. El docente puedecambiar de establecimiento y conservar su tramo de desempeño.

• Los docentes son un (f)actor fundamental en la calidad de la educación.

• La estructura salarial docente se encuentra desligada del desempeño.

Principales razones que fundamentan la necesidad de una carrera profesional docente

2.1 IMPORTANCIA RELATIVA DE LOS COMPONENTES REMUNERATORIOS DE UN DOCENTE ESPECÍFICO, QUE PERCIBE EL CONJUNTO DE ASIGNACIONES VINCULADAS A MÉRITO

41,4%

36,7% 7,8%

14,2%

Un docente promedio solo tiene el 3,9% de su remuneración en base a mérito.

42,3%

53,8%

0,2%2,3%1,4%

2.2 IMPORTANCIA RELATIVA DE LOS COMPONENTES REMUNERATORIOS DE UN DOCENTE DE AULA MUNICIPAL QUE RECIBE EL MONTO PROMEDIO DE LAS ASIGNACIONES

Remuneraciones docentes según desempeño. Situación actual.

2/3

1/3

TRAMO 1

TRAMO 2

TRAMO 3

TRAMO 4

TRAMO 5

Distribución de docentes por tramos de desempeño. Situación actual.

SOBRE EL NIVEL ESPERADO

BAJO EL NIVEL ESPERADO

Remuneraciones docentes según desempeño. Situación deseada.

TRAMO 1

TRAMO 2

TRAMO 3

TRAMO 4

TRAMO 5

Si cada cuatro años una proporción importante de los docentes suben de tramo…

…la nueva distribución resultante por tramos de desempeño sería:

TRAMO 1

TRAMO 2

TRAMO 3

TRAMO 4

TRAMO 5

15%

85% SOBRE EL NIVEL ESPERADO

BAJO EL NIVEL ESPERADO

La Carrera Profesional Docente es condición necesaria, pero no suficiente para fortalecer la profesión.

Debe acompañarse de otras políticas que resuelvan aspectosque pueden limitar/potenciar su efectividad:

• Formación inicial

• Desarrollo Profesional Docente

• Condiciones de trabajo (horas lectiva/no lectivas)

• Formación de directivos escolares con capacidad de gestióny liderazgo pedagógico

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