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2021
COLEGIO ANTUMALAL LAUTARO; PILLANLELBÚN REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
DECRETOS EXENTOS DE EDUCACIÓN QUE APRUEBAN EL
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
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I.
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con el decreto supremo N°67/2018 que entra en vigencia el presente año,
el cual define normas mínimas nacionales sobre evaluación. Es por esto que el
establecimiento busca actualizar y definir el nuevo reglamento interno 2020.
La construcción del presente reglamento de evaluación se realizó en un proceso
colaborativo, en el que en primera instancia la Coordinación Académica elaboró una
propuesta que presentó al Equipo Directivo. En segundo lugar, dicha propuesta se
socializó las coordinaciones de ciclo de Educación de Párvulos, Educación Básica,
Educación Media y Equipo Multidisciplinario PIE. En tercer lugar, se presentó el
documento con las sugerencias de las coordinaciones antes mencionadas al Consejo
de Profesores, quienes realizaron revisiones y aportes hasta ser aprobados por los
mismos.
Finalmente, el reglamento fue socializado a toda la comunidad educativa.
Para su elaboración se consideró el Decreto 67 que comenzó a regir el año 2020, el
cual permite a los Establecimientos Educacionales tomar decisiones en materias
referidas al proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Complementan
este reglamento el Decreto N°83/2015 y Decreto N°170/2009. El Decreto 67
reemplaza los Decretos N° 511/97 y sus modificaciones para Enseñanza Básica,
Decreto N°112/99 para los cursos Primeros y Segundos Medios y el Decreto exento
N°83 de 2001 para los cursos Terceros y Cuartos Medios. Este nuevo decreto permite
avanzar hacia un mayor uso pedagógico de la evaluación y reducir la repitencia
mediante un mayor acompañamiento a los estudiantes.
• Decreto Exento N°511 de 1997, que aprueba reglamento de evaluación y
promoción escolar de niñas y niños de enseñanza básica (modificado por el Decreto
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Exento Nº158/1999, el Decreto Exento N°157/2000 y el Decreto Exento
Nº107/2003);
• Decreto Exento N°112 de 1999, que establece disposiciones para que
establecimientos educacionales elaboren reglamento de evaluación y reglamenta
promoción de alumnos de 1º y 2º año de enseñanza media, ambas modalidades
(modificado por el Decreto Exento N°158/1999, el Decreto Exento N°157/2000 y el
Decreto Exento N°1223/2002); y,
Consiste en aplicar procedimientos evaluativos en las asignaturas y/o módulos,
adecuado a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) que presenta el educando,
que hayan sido diagnosticados por profesionales competentes del área médica o
educacional. Ésta será aplicada en forma individual o grupal de acuerdo a las
necesidades detectadas y a los objetivos planteados para el/los estudiantes.
• El Decreto Exento N° 83/2015 promueve la diversificación de la enseñanza en
Educación Básica, y aprueba criterios y orientaciones de adecuación
curricular para estudiantes que lo requieran, favoreciendo con ello el aprendizaje
y participación de todo el estudiantado, en su diversidad, permitiendo a aquellos en
situación de discapacidad, acceder y progresar en los aprendizajes del currículo
nacional, en igualdad de oportunidades.
De conformidad a estos Decretos corresponde a los propios establecimientos
educacionales dentro del marco de dichos Decretos, determinar las exigencias que le
son propias, cautelando la calidad de la Educación.
Además, la Ley 20.422/2010 que establece normas sobre la igualdad de
oportunidades e inclusión social de las personas con discapacidad, en su artículo 3
señala entre sus principios el Diseño Universal, el cual se entiende como la actividad
por la que se conciben o proyectan, desde el origen, entornos, procesos, bienes,
productos, servicios, objetos, dispositivos o herramientas de forma que puedan ser
utilizados por todas las personas o en su mayor extensión posible. En el ámbito
educativo, el Diseño Universal se expresa como Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA), cuyos criterios buscan promover prácticas inclusivas constituyendo el primer
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paso para responder a las diferencias individuales en el aprendizaje que presentan los
estudiantes.
Tal como se menciona en nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI), entendemos
la evaluación como un proceso sistemático, integral, continuo, acumulativo, científico,
cooperativo y formativo para obtener información útil que nos lleve a tomar
decisiones acertadas en la formación de personas integrales.
De acuerdo con lo indicado, se asumen los planteamientos y considerandos de tales
Decretos y se amplía en los detalles que se indican.
II.
DEL REGLAMENTO
ARTÍCULO 1º
El presente Reglamento de Evaluación, calificación y promoción tiene como propósito
fijar las normas y procedimientos de los estudiantes de educación Básica y
jornada vespertina EPJA del colegio Antumalal, pudiendo nuestro colegio
establecer todas las normas que estime pertinente sin que contradigan los citados
decretos exentos.
Las disposiciones del presente Reglamento interno son extensivas a todo el
estudiantado, en la forma que aquí se determina. Es responsabilidad de cada persona
que acepta vincularse con el Colegio Antumalal de Pillanlelbún, leerlo
comprensivamente, analizarlo, cumplirlo y respetarlo.
ARTÍCULO 2°
Se entenderá por evaluación a un proceso de múltiples propósitos para lo cual se
recoge información de los aprendizajes de los y las estudiantes, se emiten juicios
valorativos de ésta que se expresan a través de un sistema de calificaciones y como
oportunidad para la toma de decisiones.
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ARTÍCULO 3º
La programación, coordinación y desarrollo de las actividades pedagógicas y
específicamente de evaluación, es responsabilidad de la Directora del Establecimiento
en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica, para lo cual contemplan las normas
impartidas por el Ministerio de Educación, Secretaría Ministerial de Educación,
Departamento Provincial de Educación y/o la legislación vigente al respecto.
Este reglamento ha sido redactado sobre la base de las disposiciones de los Decretos
de Evaluación y Promoción Escolar Exentos 511 del 24 de mayo de 1997, 112 del 20
de abril de 1999, 83 del 06 de marzo de 2001, 107 del 03 de marzo de 2003, 67 del 20
de febrero 2018 y los acuerdos del Consejo General de Profesores.
ARTÍCULO 4°
En materias y contenidos del Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, el
Consejo de Profesores tiene carácter consultivo, propositivo y resolutivo. En lo
referido a las resoluciones finales, éstas quedan a cargo del Equipo Administrativo
Escolar y la Directora del Establecimiento Educacional.
ARTÍCULO 5º
Este Reglamento se dará a conocer a los estudiantes, padres y apoderados en el
momento de la matrícula.
ARTÍCULO 6º
La Dirección, departamento de Unidad Técnico Pedagógica y cuerpo docente del
establecimiento velará por la correcta aplicación de este Reglamento de Evaluación.
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ARTÍCULO 7º
Para efectos de este Reglamento, se tendrá presente el plan de estudio aprobado por
el MINEDUC, que fija las Bases Curriculares, Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios para los Niveles de Enseñanza, el que contempla las siguientes
asignaturas.
III.
EL RÉGIMEN DE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DE AULA
ARTÍCULO 8º El colegio Antumalal, organiza su tiempo anual en períodos
semestrales, en conformidad a los plazos propuestos en el calendario escolar
regional. El semestre es el período calendario en el que se desarrollan las actividades
académicas y los programas de estudio, de cada asignatura impartidos por el colegio.
El Programa de Estudio es el conjunto de actividades académicas estructuradas
metodológicamente, secuenciadas en el tiempo, cuyo objetivo es integrar
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en cada asignatura.
IV.
DE LA EVALUACIÓN Y LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUATIVOS
ARTÍCULO 9º
Las y los estudiantes tienen derecho a ser informados de los criterios de evaluación, a
ser evaluados y a ser promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente.
Para ello se procederá según las disposiciones presentes en el artículo 12 del presente
reglamento.
ARTÍCULO 10º
El informe para evaluar los objetivos de aprendizaje transversales (OAA) del
Desarrollo Personal se emitirá en términos cualitativos.
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ARTÍCULO 11º
La evaluación de los aprendizajes se hará a través de procedimientos y/o
instrumentos formativos o sumativos, potenciando los procesos formativos, los que
serán coordinados y orientados por la Unidad Técnico Pedagógica. La siguiente es una
lista sugerente de procedimientos e instrumentos de evaluación posibles de aplicar:
Tipos de
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
para evaluar la
enseñanza
- Cuestionarios
- Fichas de indagación
- Fichas gráficas
- Reflexión personal
- Observación externa
- Contraste de experiencias con compañeros
Instrumentos
para evaluar el
aprendizaje
- Observación directa y sistemática (escalas,
listas de control, registro anecdotario, lista de
cotejo)
- Análisis de producción de los y las estudiantes
(ficha de metacognición, resúmenes, trabajos,
cuadernos de clase, resolución de ejercicios y
problemas, pruebas orales, motrices, plásticas,
musicales, etc.)
- Intercambios orales con los y las estudiantes
(entrevista, diálogo, puesta en común,
grabaciones, observación externa, cuestionario)
Técnicas de evaluación: Las técnicas se refieren al método de evaluar y el
instrumento al tipo de prueba, ejemplo: en la técnica de interrogación los
instrumentos o pruebas pueden ser el cuestionario, la entrevista y la auto-evaluación.
Es por ello que el docente debe seleccionar las Técnicas e Instrumentos de Evaluación
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que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
1. DIAGNÓSTICA
Tipo de evaluación formativa que permite
identificar el lugar en el que se encuentra el o la
estudiante al partir su trayectoria hacia el logro
de un aprendizaje. Se realiza comúnmente al
- Prueba
- Ticket de entrada
- Mapa conceptual
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comienzo de las unidades de aprendizaje. Esta
información es imprescindible para ajustar los
procesos de ensenanza - aprendizaje
previamente planificados, en función de
responder mejor a las necesidades de las y los
estudiantes y, por ende, se recomienda que no
sea calificada. (Mineduc. Evaluación formativa
en el aula. Orientaciones para directivos. Pág.
67)
2. FORMATIVAS
De acuerdo con concepciones actuales sobre la
evaluación formativa, se entiende que las
prácticas que se realizan en un aula son
formativas cuando la evidencia del desempeño
de los y las estudiantes se obtiene, interpreta y
usa por parte de docentes y estudiantes para
tomar decisiones acerca de los siguientes pasos
en el proceso de ensenanza-aprendizaje,
decisiones que probablemente serán mejores, o
mejor fundadas, que las que se habrían tomado
en ausencia de dicha evidencia.
- Monitoreo
- Retroalimentación
- Pauta de cotejo
- Autoevaluación
3. SUMATIVAS
La evaluación cumple un propósito sumativa
cuando entrega información acerca de hasta
que punto los y las estudiantes lograron
determinados objetivos de aprendizaje luego
de un determinado proceso de enseñanza. Se
utiliza para certificar los aprendizajes
- Prueba
- Exposiciones orales.
- Trabajos individuales y grupales.
- Maquetas
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logrados, comunicándose, generalmente,
mediante una calificación. (Mineduc.
Evaluación formativa en el aula. Orientaciones
directivos. Pág. 67)
4. Diferenciada
Se aplicará a los estudiantes que así lo
requieran (avalado por el informe de un
especialista: neurólogo, psicólogo,
psicopedagogo o en su defecto equipo de
integración) mediante la administración de
instrumentos técnicamente implementados,
test estandarizado y actualizado que
contemplen cambio de objetivo para
estudiantes permanentes y los mismo
objetivos y contenidos para estudiantes
transitorios o en su defecto en común acuerdo
por el equipo multidiciplinario y el docente de
aula común, cuyo grado de dificultad será:
igual o distinto de la prueba del nivel del
estudiante.
- Test estandarizado
- Actualizado
- Informe emitido por el profesional
Retroalimentación: utilizar información evaluativa para mejorar. Se dirige tanto hacia
estudiantes como hacia docentes.
• Cuando se dirige hacia las y los estudiantes, se trata de información que
reciben a partir de su desempeño, y de la orientación y el apoyo que lo guían
respecto de que pasos dar para seguir aprendiendo.
• Cuando su dirección es hacia la o el docente, se refiere a la información que
recoge el mismo o la misma docente sobre los aprendizajes de sus estudiantes,
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lo que le permite ir analizando que aspectos de su práctica pedagógica parecen
haber apoyado y facilitado más el desarrollo de estos aprendizajes y cuáles
tuvieron menor impacto, y así tomar decisiones oportunas para ajustar las
estrategias utilizadas y lo planificado, así como generar apoyos o adecuaciones
particulares para ciertos estudiantes. (Mineduc. Evaluación formativa en el
aula. Orientaciones para directivos. Pág. 67)
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
Observación
Registros anecdóticos
Lista de cotejo
Escala de apreciación
Rúbrica
Auto-informe
Cuestionarios
Entrevistas
Producto (elaborado por evaluado)
Pruebas
Escritas-escritas
Informales-estandarizadas
De respuesta abierta (desarrollo)-de respuesta fija
Individual y colectiva
De respuesta amplia-de respuesta restringida
Prácticas o de ejecución de tareas (procedimiento,
realización de tareas, situación simulada, muestra de
tareas)
Mapa conceptual
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Evaluación de
desempeños
Mapa semántico
Proyectos
Portafolios
Ensayos
Debates
La aplicación de estos procedimientos e instrumentos debe contemplar aspectos
cognitivos, procedimentales y actitudinales, favoreciendo la formación integral de los
estudiantes. Se planificarán evaluaciones por unidad, cada una de ellas tendrá una
ponderación de acuerdo al grado de dificultad. Uno o un grupo de instrumentos
ponderarán el 100% lo que significa la totalidad de una calificación. En caso de que la
calificación final de la asignatura corresponda a un promedio ponderado, la
ponderación máxima de esta evaluación final no podrá ser superior a un 30%, con el
objetivo de potenciar los procesos formativos.
Definición de cada uno de los instrumentos de evaluación señalados y
metodologías de enseñanza aprendizaje:
a) Registros anecdóticos: Informe que describe hechos, sucesos o situaciones
concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da
cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos.
b) Listas de cotejo: Listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades,
habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar si se
observa o no se observa (“O” visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta
no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto.
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c) Escala de apreciación: Instrumento que forma parte de la técnica de
observación. A través de su aplicación se obtiene información sobre conductas
y acontecimientos habituales de los estudiantes y permite conocer aspectos
como intereses, actitudes, habilidades, destrezas.
d) Rúbricas: Pauta que explicita los distintos niveles posibles de desempeño
frente a una tarea, distinguiendo las categorías o dimensiones del aprendizaje
que están siendo evaluadas y por lo tanto, los criterios de corrección.
e) Cuestionario: Herramienta de investigación que consiste en una serie de
preguntas y otras indicaciones con el propósito de obtener información de los
consultados.
f) Entrevistas: Diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador
formula preguntas y el entrevistado las responde.
g) Pruebas: proceso mediante el cual se estudian los resultados de un proceso de
aprendizaje una vez que se ha terminado el mismo, pueden se escritas, orales,
informales o estandarizadas, individuales o colectivas, de respuesta amplia o
respuesta restringida.
h) Mapa conceptual: Esquema de ideas que sirve de herramienta para organizar
de manera gráfica y simplificada conceptos y enunciados a fin de reforzar un
conocimiento. En un mapa conceptual se relacionan por medio de conectores
gráficos conceptos e ideas para complementar una idea generalizada de lo que
es un principal, el objetivo de un mapa conceptual es conseguir el significado
por medio de enlaces que se analizan fácilmente.
i) Mapa semántico: Diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas,
lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente a través
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de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método
muy eficaz, para extraer y memorizar información.
j) Proyectos: Conjunto de actividades que se desarrollan para alcanzar un
determinado objetivo. Sus actividades se encuentran interrelacionadas y se
desarrollan de manera coordinada.
k) Portafolios: Selección y colección de documentos del trabajo del estudiante
que exhibe su esfuerzo, progreso y logros. Es una forma de evaluación que
permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo
estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
l) Ensayos: Tipo de texto escrito en prosa en el cual un autor expone, analiza y
examina, con variados argumentos, un tema determinado, con el propósito de
fijar posición al respecto, siguiendo un estilo argumentativo propio.
m) Debates: Discusión en la que dos o más personas opinan acerca de uno o
varios temas y en la que cada uno expone sus ideas y defiende sus opiniones e
intereses.
n) Aprendizaje basado en problemas: Consiste en analizar y resolver una
situación problemática relacionada con su entorno físico y social.
o) Método de estudio de casos: Consiste en el análisis y discusión de situaciones
y experiencias documentadas de la vida real.
p) Aprendizaje orientado a proyectos: Instrumento que permite planear y
evaluar proyectos donde resuelven problemas o proponen mejoras.
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q) Aprendizaje basado en investigación: Sirve para indagar en profundidad en
disciplinas basadas en el método científico, bajo la supervisión del profesor.
Conectan la investigación con el aprendizaje.
12° ARTÍCULO
Agentes de la evaluación interna:
a) Heteroevaluación: Hace referencia a aquellos procesos de evaluación
realizados por personas distintas al estudiante o sus iguales, es decir, pueden
entrar a evaluar las familias, otro profesorado y otros agentes externos.
b) Autoevaluación: El propósito de dicha evaluación es que el alumnado tome
conciencia de su propio proceso de aprendizaje, así como se responsabilice de
él, ya que al autoevaluarse tiene que ser crítico consigo mismo, con su actitud,
esfuerzo, sus logros, sus posibles fracasos , es una forma además de
autoconocimiento de sí mismo y de sus capacidades.
c) Coevaluación: Evaluación entre iguales, al trabajar de forma cooperativa y
grupal los compañeros tienen una visión de nosotros distinta, de nuestro
trabajo y se puede aprender mucho escuchando la evaluación que pueden
aportar sobre nuestro trabajo, por ende entre ellos co-crean los indicadores de
evaluación que serán aplicados.
16
V.
DEL CONOCIMIENTO, LA COMPRENSIÓN Y LA COMUNICACIÓN SOBRE LOS
PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.
ARTICULO 13°
El colegio Antumalal de Pillanlelbún promoverá que las y los estudiantes conozcan y
comprendan las formas y criterios con que se les evaluará, lo que se materializará a
través de las siguientes disposiciones:
Los profesores, previo a una instancia de evaluación:
a) Darán a conocer los objetivos de aprendizaje que se evaluarán.
b) Informarán a los estudiantes el instrumento de evaluación que será utilizado.
c) Socializarán los indicadores de evaluación que contendrá el instrumento que se
utilizará, para una mejor comprensión de los mismos por parte de los
estudiantes.
ARTICULO 14°
Las familias serán informadas sobre las formas y criterios de evaluación de las y los
estudiantes de la siguiente manera:
a) Se informará en la primera reunión de apoderados las diversas estrategias
que como colegio se utilizan.
b) En el caso de las pruebas se darán a conocer los Objetivos de Aprendizajes y
los conocimientos/contenidos correspondientes.
c) Calendario de Evaluaciones en reuniones de apoderados.
d) Reporte en reuniones de apoderados.
e) Reportes en entrevistas entre profesor jefe y/o asignatura y apoderados
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VI
CALIFICACIÓN
ARTÍCULO 15°
La evaluación se concibe como un proceso inserto en el proceso de enseñanza
aprendizaje, el cual no debe limitarse sólo a constatar su producto en la fase final. Por
tanto, este proceso debe abarcar las siguientes fases:
Evaluación Diagnóstica: Se aplica al inicio de cada año lectivo y al inicio de cada
unidad, teniendo como objetivo constatar el estado de los aprendizajes de los niños y
niñas en cuanto a sus destrezas, habilidades, actitudes y conocimientos previos.
Evaluación Formativa: Esta permite detectar logros, avances y dificultades para
retroalimentar la práctica y es beneficiosa para el nuevo proceso de aprendizaje, ya
que posibilita prevenir obstáculos y señalar progresos. Además, permite formular los
planes remediales para avanzar hacia el logro de los aprendizajes. El profesor podrá
evaluar, calificar y registrar constantemente el desempeño académico del estudiante
usando algunos de los instrumentos mencionados en el artículo 10º y a través de
distintas estrategias, entre éstas: la revisión de contenidos en cuadernos, el uso de
rúbrica para evaluar la participación en clase, proyectos de: muestras,
representaciones teatrales, exposiciones, eventos musicales, artísticos, literarios,
encuentros, etc. La suma de las calificaciones de proceso puede transformarse en una
nota parcial que podría equivaler a una ponderación del total de notas registradas en
la asignatura en el semestre.
Evaluación Sumativas: Se aplica a procesos finales y permite verificar el estado final
respecto al logro de habilidades, destrezas y actitudes. La evaluación con
intencionalidad sumativa posibilita comprobar la eficacia de los procesos de
Enseñanza - Aprendizaje y da información para la planificación de futuras
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intervenciones. Esta evaluación tendrá una ponderación mayor a los procesos
formativos.
ARTÍCULO 16°
Se entenderá por calificación la representación del logro del aprendizaje en un
número, símbolo o concepto, que permita transmitir un significado compartido
respecto a dicho aprendizaje, por lo que siempre conlleva un proceso de evaluación.
Considerando:
a) La calificación final anual de cada asignatura y/o módulo deberá expresarse en una
escala numérica de 2.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de
aprobación un 4.0 con un 60% de exigencia, los casos particulares serán analizados
considerando sus capacidades individuales.
b) El colegio ha acordado que cada asignatura deberá registrar a lo menos tres
calificaciones por semestre, siendo una de ellas, una coevaluación o autoevaluación.
Cada calificación tendrá una ponderación. El promedio final anual se obtendrá del
promedio de las calificaciones ponderadas del primero y segundo semestre, esto
tendrá un decimal aproximado.
c) La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la
calificación final del período escolar adoptado y de final de año de una asignatura y/o
módulo de cada curso, deberá ser coherente con la planificación que para dicha
asignatura y/o módulo realice el profesional de la educación. Esta definición y los
ajustes que se estimen necesarios deberán sustentarse en argumentos pedagógicos,
acordados por cada departamento consensuado con el Consejo de Profesores y la
Unidad Técnica Pedagógica.
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CRONOGRAMA EVALUATIVO AÑO ESCOLAR 2021
1° SEMESTRE
UNIDAD PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO /FECHA PONDERACIÓN
Evaluación
Diagnóstica
Prueba Escrita
diagnóstica
1º y 2º semana de marzo 0%
Unidad O
Reforzamiento o
nivelación
-Prueba sumativa 2º semana de abril
(Tabla de
especificaciones)
10%
Unidad 1 -Evaluación de
proceso
Última semana de abril
(Rubrica o tabla de
especificaciones)
10%
-Evaluación formativa
Tickets de salida
Guías de aprendizaje
Segunda semana de mayo
(lista de cotejo)
15%
-Prueba sumativa Segunda semana de mayo
(tabla de especificaciones)
20%
Unidad 2 -Evaluación de
proceso
Segunda semana de Junio
(Rubrica o tabla de
especificaciones)
10%
-Evaluación formativa
Tickets de salida
Guías de aprendizaje
Primera semana de julio
(lista de cotejo)
15%
-Prueba sumativa Primera semana de julio
(tabla de
especificaciones)
20%
TOTAL 100%
20
2° SEMESTRE
UNIDAD PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO /FECHA PONDERACIÓN
Evaluación
Diagnóstica
Prueba Escrita
diagnóstica
Última semana de Julio 0%
Unidad 3 -Evaluación de
proceso
Última semana de Agosto
(Rubrica o tabla de
especificaciones)
10%
-Evaluación formativa
Tickets de salida
Guías de aprendizaje
Segunda semana de
Septiembre
(lista de cotejo)
15%
-Prueba sumativa Última semana de
Septiembre
(tabla de especificaciones)
20%
Unidad 4 -Evaluación de
proceso
Última semana de Octubre
(Rubrica o tabla de
especificaciones)
10%
-Evaluación formativa
Tickets de salida
Guías de aprendizaje
Tercera semana de
Noviembre
(lista de cotejo)
15%
-Prueba sumativa Última semana de
Noviembre
(tabla de
especificaciones)
20%
TOTAL 100%
21
*** Respecto al plan lector, cada curso en la asignatura de Lenguaje y
Comunicación incluirá la evaluación del libro mensual en la ponderación de
“evaluación de proceso” dividiendo su ponderación.
d) La entrega de las calificaciones y su respectiva retroalimentación no podrá exceder
los 10 días hábiles a contar desde la fecha de su aplicación y debe quedar la evidencia
en el libro de clase.
e) El sistema de registro de las calificaciones para todas las asignaturas o módulos del
plan de estudio será el siguiente: en el libro de clases, además se entregará un informe
semestral y certificado de calificaciones y de desarrollo personal y social al finalizar el
año escolar.
f) Al término de cada semestre no podrá haber estudiantes con calificaciones
pendientes sin una causa justificada y que sea de conocimiento de Dirección y Unidad
Técnica Pedagógica. En caso de incumplimiento de este artículo Unidad Técnico
Pedagógico informará a Dirección a través de un documento escrito, previa
conversación con el docente.
ARTÍCULO 17º
Los estudiantes de 1° a 8° año básico, deberán ser evaluados en todas las asignaturas,
sin eximición de alguna, respecto al plan de estudio en períodos semestrales y se
registrará un número de calificaciones semestrales.
ARTÍCULO 18º
En el desarrollo semestral de las distintas asignaturas, se planificará las evaluaciones
por unidad (diagnóstico, formativa y sumativa) y cada una de ella tendrá una
ponderación de acuerdo al trabajo gradual, los cuales deberán desarrollarse durante
Procedimiento Tiempo Ponderación
Prueba de comprensión lectora de libro mensual Cada mes 5%
22
el transcurso de la unidad. Las evaluaciones y ponderaciones por unidad deberán ser
informadas previamente al estudiante y a su apoderado.
ARTÍCULO 19º
La calificación semestral en la asignatura se obtendrá del promedio aritmético de las
calificaciones obtenidas por el estudiante en el período, con un solo decimal y
aproximando la centésima al decimal, cuando la fracción sea igual o superior a 0,05.
ARTÍCULO 20º
La calificación anual en cada asignatura se obtendrá del promedio aritmético de las
calificaciones semestrales obtenidas por el estudiante, efectuando la aproximación
según el mismo criterio establecido en el artículo precedente.
ARTÍCULO 21º
Las calificaciones de las asignaturas de Religión, Consejo de Curso y/u Orientación, no
incidirán en el promedio final anual ni en la promoción escolar de los alumnos. La
evaluación obtenida por los estudiantes(as) en estas asignaturas deberá expresarse
única y exclusivamente en conceptos (MB, B, S, I).
MB B S I
6,1 a 7,0 5,0 a 6,0 4,0 a 4,9 2,0 a 3,9
ARTÍCULO 22°
El registro de las evaluaciones en el Libro de Clases consignará: la fecha, el(s)
Objetivo(s) de Aprendizaje(s) con la sigla OA, además de un cuadro resumen
semestral identificando los porcentajes de estudiantes y el rango en que se
encuentran de acuerdo a los Estándares de Aprendizaje:
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Nivel Destacado: Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado
lo exigido en el currículum de manera satisfactoria. Esto implica demostrar que han
adquirido las habilidades básicas estipuladas en el currículum para el período
evaluado. Los estudiantes que alcancen este nivel en una evaluación obtendrán
calificaciones en el rango 6,1 a 7,0.
Nivel Logrado: Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo
exigido en el currículum de manera parcial. Esto implica demostrar que han adquirido
las habilidades más elementales estipuladas en el currículum para el período
evaluado, obteniendo calificaciones entre el 5,0 y 6,0.
Nivel en Desarrollo: Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel logran
demostrar que han adquirido las habilidades más básicas establecidas en el
currículum para el período evaluado, logrando calificaciones entre el 4,0 y 4,9.
Nivel Inicial: Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran
demostrar consistentemente que han adquirido las habilidades más elementales
establecidas en el currículum para el período evaluado, logrando calificaciones entre
el 2,0 y 3,9.
Se deben registrar la calificación en el libro de clases inmediatamente después de
entregar los resultados a los estudiantes.
ARTÍCULO 23º
El colegio informará constantemente sobre el estado general de rendimiento de un
estudiante, junto con los antecedentes relacionados con su desempeño académico
global, a través de: reunión de padres y apoderados, citación de apoderados, informe
escrito o algún otro medio que el colegio determine.
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ARTICULO 24°
a) La Dirección y el Consejo de profesores, de acuerdo a los antecedentes de
rendimiento, determinarán formas especiales de evaluación para determinar la
situación final de estudiantes que pudieran suspender sus estudios durante el
segundo semestre, por enfermedad u otra causa de fuerza mayor debidamente
comprobada con certificados médicos actualizados.
b) La modalidad de evaluación diferenciada será considerada sólo para aquellos
estudiantes que presenten barreras en el aprendizaje o que tenga Necesidades
Educativas Especiales, ya sean en trastornos específicos tales como: dislexia, disgrafía,
disortografía y discalculia o bien cuando les afectan al aprendizaje ya sean de origen
orgánico, madurativas, déficit atencional u otras de origen intelectual, emocional o
conductual, diagnosticadas por un profesional correspondiente:
Neurólogo, Psiquiatra, Psicólogo, Fonoaudiólogo, Educadora Diferencial. Esta
modalidad de evaluación se realizará por el tiempo que el especialista tratante
considere pertinente.
Esta evaluación se aplicará, cautelando siempre el logro de los objetivos de
aprendizaje y el cumplimiento de los contenidos mínimos propios de cada nivel.
TÍTULO VII
DEL CUMPLIMIENTO DE LAS EVALUACIONES
ARTÍCULO 25º
Los profesores(as) de las distintas asignaturas deberán calendarizar las evaluaciones
y Unidad Técnica Pedagógica entregará a los estudiantes(as) por escrito, dentro de la
primera semana iniciada la unidad. La programación de las evaluaciones deberá ser
25
hecha considerando lo establecido en el artículo 13º y 14º de este Reglamento, en
relación al mínimo de calificaciones por asignaturas.
ARTÍCULO 26°
El nivel de exigencia en las evaluaciones regulares será del 60% del puntaje total
obtenido en cada actividad evaluativa para asignar la nota 4,0.
ARTÍCULO 27º
Todos los estudiantes(as) deberán presentarse a rendir pruebas escritas,
interrogaciones, disertaciones, debates, u otras actividades que sean calificadas, en las
fechas fijadas previamente en el calendario. Es deber del estudiante cumplir con los
trabajos prácticos asignados por el profesor(a) y entregarlos en las fechas en el
calendario de evaluación señalado en el Artículo 28. El estudiante podrá responder
hasta una evaluación escrita por día.
ARTÍCULO 28º
El estudiante que se ausenta de una evaluación, deberá presentar en Unidad Técnico
Pedagógica la documentación para justificar su ausencia dentro del plazo de 2 días
hábiles, contados desde el momento en que reingresó a clases. Luego de lo cual podrá
rendir su evaluación en un plazo no superior a 15 días, con un nivel de exigencia de
60%. El día de aplicación de la evaluación atrasada para el estudiante (a) con
justificación médica será consignado entre el Jefe de UTP y el estudiante e informado
por escrito, vía agenda escolar al apoderado, asignando nuevo horario y día, esto en
primera circular al inicio del año escolar.
Ante la ausencia de un estudiante a una evaluación calendarizada con anticipación, el
docente reprogramará la evaluación en una nueva fecha para lo cual diseñará y
aplicará un instrumento evaluativo diferente al aplicado al curso, pero con el mismo
nivel de exigencia.
26
ARTÍCULO 29°
En la eventualidad de que el estudiante se presente sin la justificación debida
(certificado médico y/o justificación personal del apoderado), o no se presente a la
evaluación en la segunda oportunidad, deberá rendir la prueba, inmediatamente el
primer día de clases que se haga presente y tendrá un grado de dificultad de 60% para
la nota 4.0. Si el estudiante se niega a desarrollar el instrumento evaluativo atrasado
en la fecha estipulada, se le calificará con la nota mínima. Situación que quedará
registrada por el profesor de la asignatura en la Hoja de Vida del estudiante y firmada
por éste e informada al apoderado.
Entregue una evaluación en blanco y/o se niegue a responder, obtendrá calificación
correspondiente a la nota mínima. Dicha situación deberá quedar registrada en la
Hoja de Vida del estudiante, por el profesor de la asignatura correspondiente e
informada al apoderado. Estas evaluaciones serán tomadas por Jefe de UTP en un
espacio distinto al aula.
No cumpla con la entrega de trabajos de investigación, evaluaciones en Educación
Artística, Tecnológica o Educación Física en el plazo establecido, la evaluación
quedará sujeta a los criterios expresados por el profesor(a) en la pauta de evaluación
entregada a los estudiantes con antelación.
Cuando existan problemas en la calificación y/o corrección de pruebas, el profesor(a)
de la asignatura dará solución a esta situación, si ésta subsiste, informará al Jefe de la
Unidad Técnico Pedagógica, para determinar una solución en conjunto.
ARTÍCULO 30º
En caso que un estudiante(a) sea sorprendido copiando, entregando o recibiendo
información de sus compañeros durante una evaluación, se procederá a retirarle la
prueba y se citará al apoderado para informar la situación. Posterior a ello, el
estudiante deberá rendir una nueva evaluación en día y hora que determine el
docente. En esta situación, el nivel de exigencia de la evaluación para obtener la nota 4
27
(cuatro) será de un 70%. Para todos los casos señalados, se dejará constancia en la
Hoja de Vida del estudiante
Por tratarse de una conducta grave que contraviene la normativa del Manual de
Convivencia, quedará registrada en el Libro de Clases en la respectiva Hoja de Vida del
Estudiante. Se citará al apoderado con el objetivo de que éste tome conocimiento en
forma personal. El registro de esta entrevista quedará en el Libro de Clases, firmada
por el apoderado y el profesor correspondiente.
ARTÍCULO 31º
Si el estudiante por alguna situación se niega a entregar una evaluación o se lleva la
prueba a su hogar sin previo aviso al docente, deberá rendir una evaluación distinta,
en una segunda instancia con un porcentaje de exigencia de 70%. Como esta conducta
se aleja de la normativa, el docente deberá informar la situación a la Jefe de Unidad
Técnico Pedagógica, quien citará al apoderado para informarle y quedará un registro
escrito y firmado de tal irregularidad. No obstante, el colegio buscará apoyo al
Departamento de Orientación quien buscará a través de una sana convivencia que el
estudiante rinda la evaluación.
ARTÍCULO 32º
Los talleres complementarios se calificarán con una nota semestral, a través de una
pauta que establezca los criterios de evaluación, con notas de 1.0 a 7.0 y la evaluación
se incorporará a la asignatura que tenga mayor relación con el taller o según acuerdo
tomado en Consejo de Profesores previa autorización de Jefe de Unidad Técnico
Pedagógica.
ARTÍCULO 33º
Los talleres complementarios, son de libre elección por parte del estudiante, esta
elección será anual y por ello una vez seleccionada la opción, no podrá cambiarse a
otro, con la excepción de aquellos que por motivos de salud o razones justificadas por
28
el apoderado no puedan seguir en el mismo taller, se evaluarán las opciones de
preferencia de acuerdo al cupo disponible.
ARTÍCULO 34º
El traspaso de las notas correspondientes a talleres se realizará al término de cada
semestre, se le hará entrega al profesor/a jefe, por lo tanto, no estarán
necesariamente consignadas en informes parciales entregados antes del fin de
semestre.
ARTÍCULO 35º
El profesor(a) de la asignatura deberá entregar los resultados de sus evaluaciones
dentro de los diez días hábiles siguientes, contado desde el momento de efectuada la
evaluación. Cualquier reclamo sobre el procedimiento, contenido, escala de notas, etc.
deberá ser realizado en un plazo no superior a dos días, desde la fecha de entrega del
resultado de la evaluación, cualquier reclamo posterior no será considerado para
efectos de modificación de la calificación obtenida, para así evitar plagios o malos
entendidos.
ARTÍCULO 36°
Si la aplicación de cualquier procedimiento evaluativo, arroja un resultado de
reprobación superior al 25% para el grupo curso, éste dará lugar a retroalimentación
de los aprendizajes y luego se aplicará un nuevo procedimiento evaluativo. La nota
final será el promedio aritmético de ambas evaluaciones o el resultado de la mejor
evaluación según criterio del docente previo análisis con Jefatura Técnica.
ARTÍCULO 37º
Es un derecho del estudiante conocer el resultado específico de las evaluaciones a que
sea sometido, para ello el instrumento corregido ha de entregarse a los estudiantes
para su conocimiento y retroalimentación, además, para que los padres tengan acceso
29
a ellas y tomen así conocimiento del proceso. El estudiante puede solicitar revisar el
instrumento y consultar respecto de ella, en un marco de cortesía y respeto.
En caso de que el estudiante obtenga dos notas inferiores a 4.0 en una determinada
asignatura, el docente citará al apoderado para que se informe de la situación
académica de su pupilo.
ARTÍCULO 38º
A los estudiantes que presenten impedimentos para cursar en forma regular una
asignatura, ya sea, por enfermedad crónica u otra situación que lo amerite, se le
diseñará y aplicará procedimientos evaluativos diferentes. La Unidad Técnica
Pedagógica y Profesor(a) de asignatura monitorearán el proceso evaluativo en éstos
casos.
ARTÍCULO 39º
El estudiante tendrá derecho a que se le presente todo trabajo que haya sido objeto de
evaluación para cotejarlo con las pautas de corrección, previamente dadas a conocer
por el o la docente, con el fin de que se le expliquen los criterios y procedimientos
seguidos en su evaluación.
ARTÍCULO 40º
Toda inquietud del apoderado relacionada con los procesos de evaluación deberá ser
planteada, en primera instancia, al profesor(a) de la asignatura respectiva. No procede
que estamento superior alguno se haga cargo de una situación problemática si esta
instancia no ha sido agotada, ya que el profesor(a) de la asignatura es el principal
responsable del proceso de evaluación del estudiante. La Unidad Técnico Pedagógica
velará por el cumplimiento de las disposiciones establecidas al respecto.
30
ARTICULO 41°
En caso de que un estudiante(a) se presente en reiteradas ocasiones sin materiales y
sin justificación en la asignatura de Tecnología y/o Artes Visuales, el profesor de la
asignatura conversará la situación con el estudiante y, en caso necesario, citará al
apoderado/a. De acuerdo a la información recopilada, el colegio podrá proveer los
recursos que sean necesarios para cumplir con las actividades pedagógicas y el
estudiante logre los objetivos de aprendizajes. Se deberá dejar constancia de la
situación en la Hoja de Vida del estudiante.
ARTICULO 42°
El Profesor podrá calcular una calificación parcial sobre la base de un puntaje único
obtenido en un instrumento de evaluación aplicado a los y las estudiantes. También
podrá obtener una calificación parcial de un tema o de una unidad a partir de dos o
más asignaciones, trabajos, tareas o controles escritos u orales. En este caso, podrá
asignar ponderaciones diferentes a distintas tareas; por ejemplo, en aquella unidad
de aprendizaje la prueba vale 30%, el trabajo en clases vale 20%, el ensayo sobre
el tema vale 20% y el trabajo grupal vale 10%.
En todos los casos, las calificaciones parciales registradas en el libro de clases y/o en
la base de datos serán de coeficiente uno, sin coeficientes ni ponderaciones distintas
entre ellas.
En situaciones de suspensión de estudiantes, la evaluación será realizada en la clase
siguiente a su retorno, con un 60% de exigencia para la nota 4.0.
ARTICULO 43°
El alumno que estando en el colegio, no asiste a la aplicación de un procedimiento o
instrumento de evaluación o que estando en la sala se niega a responder o deja la
prueba en blanco, será calificado con la nota mínima 1.0 (uno, cero). Dependiendo de
los significados de su actitud o de sus argumentos, también podrá registrarse el hecho
como una falta grave.
31
ARTICULO 44°
No obstante lo señalado en los incisos anteriores, la Dirección junto a la UTP del
colegio podrán decidir, excepcionalmente, previo informe fundado de rendimiento y
del equipo psicosocial, en variadas evidencias del profesor(a) Jefe del curso de los
estudiantes afectados(as), no promover de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico a
aquellos(as) estudiantes que presenten un retraso significativo en lectura,
escritura y/o matemática, en relación con los Objetivos de Aprendizaje en los
programas de estudio que aplica el colegio, y que pueda afectar seriamente la
continuidad de sus aprendizaje en el curso superior. Además, para adoptar tal medida,
el colegio deberá tener una relación de las actividades de reforzamiento realizada al
estudiante y la constancia de haber informado oportunamente de la situación a los
padres y/o apoderados, de tal manera de posibilitar una labor en conjunto.
ARTICULO 45°
El colegio, bajo la responsabilidad del Profesor Jefe, emitirá un Informe de
Calificaciones Parciales dos veces durante cada semestre (última Semana de Mayo y
última semana de Octubre), el que será entregado en reunión de padres y apoderados,
y obligatoriamente al final de cada uno de ellos con las calificaciones parciales los
primeros, y los promedios semestrales los últimos.
ARTICULO 46°
Las evaluaciones y/o calificaciones serán informadas y entregadas a los padres ya
apoderados según calendario interno del colegio.
ARTICULO 47°
Al inicio del año escolar, de cada unidad didáctica y de cada semestre el colegio
informará a los estudiantes y a los padres y apoderados sobre los lineamientos
generales: estrategias pedagógicas, instrumentos de evaluación y criterios evaluativos
a la comunidad educativa, a través de la Unidad Técnica Pedagógica y Encargado de
Convivencia. Los medios de comunicación oficiales serán:
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Para los estudiantes:
ESTUDIANTES
-Libreta Escolar.
-Consejo Escolar.
-Centro de Estudiantes.
- Boletín Informativo mensual.
-Diario Mural de cada sala y los Institucionales.
-En los cuadernos de cada estudiante.
- Docentes de asignatura y/o módulos
- El Profesor Jefe, en la hora de consejo de curso socializará el avance
académico de su curso registrado en el libro de clases o en otro sistema
de monitoreo con el que cuente el establecimiento educativo al menos
una vez al mes.
- Calendario de Evaluaciones mensuales, elaborado por la Unidad Técnica
Pedagógica con la información aportada por cada departamento.
Para los Padres y Apoderados:
PADRES Y APODERADOS
- Reuniones de Padres y Apoderados por curso
- Reuniones Centro General de Padres
- Boletín Institucional.
- Página Facebook.
-Diario Mural para destacar logros de los
estudiantes
- Informes de avance académico mensual en
reuniones de apoderados
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ARTICULO 48°
Al inicio de cada año escolar se aplicará un diagnóstico en cada asignatura de primero
a cuarto año medio cuyo resultado será consignado en el libro de clases de cada curso
mediante los siguientes conceptos y sus valores:
Conceptos Destacado Logrado En desarrollo Inicial
Rango de
calificación
6,1 a 7,0 5,0 a 6,0 4,0 a 4,9 2,0 a 3,9
Lo que permitirá identificar los niveles de logro, que deberán ser reforzados durante
el mes de marzo, en una unidad planificada denominada “Unidad Cero” de
reforzamiento, cuyo acompañamiento, monitoreo y producto será calificado a través
de una evaluación sumativa ponderada con un 10% de la calificación semestral.
Además, al inicio de cada unidad de aprendizaje los docentes aplicarán un diagnóstico
que permitirá conocer los conocimientos previos para construir los nuevos
aprendizajes. Todo estudiante que no rienda el diagnóstico en la fecha calendarizada
deberá rendirlo en la clase siguiente, en un espacio definido para para este fin, por un
docente asignado para tal función.
TÍTULO VIII
DE LA EXIMICIÓN
ARTICULO 49°
Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de
estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o
módulos que dicho plan contempla.
ARTICULO 50°
No obstante, el establecimiento deberá implementar las diversificaciones pertinentes
para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas o
34
módulos en caso de los alumnos que así lo requieran. Asimismo, podrán realizar las
adecuaciones curriculares necesarias, según lo dispuesto en los decretos exentos N°s
83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del Ministerio de Educación.
TÍTULO IX
SITUACIONES ESPECIALES
ARTÍCULO 51°
El embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán impedimentos para ingresar
y permanecer en el establecimiento, debiéndose otorgar las facilidades académicas y
administrativas que permitan el cumplimiento de sus obligaciones como estudiante
regular.
ARTÍCULO 52°
Las estudiantes que estén en situación de embarazo o de maternidad, serán
consideradas para todos los efectos como estudiantes regulares. El colegio no
discriminará en tales situaciones otorgando las facilidades para la continuidad de los
estudios de la estudiante. (Ley 18.962, artículo 2º) consideraciones al respecto que
están establecidas en el Manual de Convivencia. El apoderado deberá acreditar con
certificado médico, la situación de gravidez de su pupila ante la Dirección del
Establecimiento, quien pondrá en antecedente de esta situación a la Unidad Técnico
Pedagógica, para todos efectos administrativos y académicos que correspondan y al
Profesor(a) Jefe.
La normativa se aplicará de la siguiente manera:
Si el estado de salud de la estudiante lo permite, ella asistirá a clases regulares,
presentando los informes de control de salud periódicamente en Unidad Técnico
Pedagógica, hasta que se inicie su período de descanso maternal.
Si la estudiante presenta problemas de salud debidamente justificados, podrá ser
evaluada presentando trabajos y realizando las evaluaciones según calendario
35
especial coordinado por Unidad Técnico Pedagógica, de manera que no pierda el año
escolar. En ambos casos es imprescindible que el apoderado presente oportunamente
los certificados médicos correspondientes.
TÍTULO IX
DE LOS PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA
ARTÍCULO 53°
El Equipo de Aula compuesto por Educador/a Diferencial, profesores de aula regular,
especialistas de apoyo y/o técnicos de aula, articularán el apoyo que se le brindará a
los estudiantes con Necesidades educativas Especiales, incluidos o no, en el Programa
de Integración Escolar (PIE), coordinando adecuaciones curriculares pertinentes al
diagnóstico, seguimiento y reevaluación de cada estudiante. Los apoyos y evaluación
diferenciada deberán quedar registrados en la planificación mensual de asignatura,
considerando el Diseño Universal de Aprendizaje.
ARTÍCULO 54°
Los estudiantes que tengan Necesidades Educativas Especiales (NEE), deberán
presentar Informe de un Especialista (profesora diferencial, psicólogo, fonoaudiólogo,
neurólogo o psiquiatra, de acuerdo a lo indicado en el Decreto 170/09), que indique
algún trastorno o dificultad en el proceso de aprendizaje formal, a la Coordinadora de
Integración Escolar del establecimiento, quien determinará la aplicación de
Evaluación Diferenciada en las diferentes asignaturas, previa revisión del diagnóstico
con el Equipo de Integración.
El certificado emitido por el especialista deberá especificar:
• Identificación del especialista.
• Diagnóstico claro y específico de las dificultades del (a) estudiante.
36
• Las asignaturas en que se requiere la evaluación diferenciada, evitando
términos ambiguos como evaluación diferenciada global o general.
• Las habilidades específicas que se necesitan considerar en la evaluación
diferenciada, así como propuestas de evaluación.
• Tratamiento externo que debe recibir o esté recibiendo el estudiante durante el
período en que reciba evaluación diferenciada, enviando informes de avance
periódicos al colegio.
En general, la situación de evaluación diferenciada se considera de carácter temporal
y transitorio, dado que las dificultades se proyectan como potencialmente superables,
cuando se han aplicado las estrategias de apoyo adecuadas, con excepción de los
estudiantes que se acogen al
Decreto Nº1/98.
ARTÍCULO 55°
Los profesores jefes y de asignatura deben registrar las evaluaciones diferenciadas
aplicadas del correspondiente período, en el cual se detallarán las áreas, período y las
medidas específicas para cada estudiante. Además, cada evaluación diferenciada (ED)
llevará, según corresponda, la sigla ED, que certifica que se están desarrollando las
medidas pertinentes en la/s asignatura/s.
ARTÍCULO 56°
El proceso de revisión del beneficio de la evaluación diferenciada es permanente, y se
encuentra a cargo del Equipo de Aula, quienes solicitan la información de los
especialistas externos tratantes (Informes de Estado de Avance), para determinar la
pertinencia de mantener el beneficio.
La existencia de evaluación diferenciada no altera la aplicación del Reglamento de
Evaluación y Promoción y del Reglamento de Convivencia Escolar del Colegio, y en
ningún caso exime a los estudiantes y estudiantes de asistir regularmente a clases.
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ARTÍCULO 57°
La evaluación diferenciada no se refiere al cambio de objetivos planteados al curso en
cualquiera de las asignaturas. Esta tiene relación con los procedimientos que se
emplearán para cumplir los objetivos de aprendizaje, del mismo modo la aplicación de
la evaluación diferenciada no implica la aprobación automática de la asignatura ni del
año académico.
ARTÍCULO 58°
Las estrategias a implementar son:
• Extender el tiempo destinado a la evaluación de los estudiantes.
• Adecuar el instrumento de evaluación conforme a las sugerencias del equipo de aula.
• Utilizar una variedad de estrategias metodológicas y recursos de aprendizaje.
• Realizar evaluaciones orales si la situación lo amerita.
• Entregar material concreto de apoyo a las operaciones a nivel de cálculo
matemático, durante las evaluaciones o clases.
• Priorizar el cumplimiento de los procesos, por sobre la exactitud de los
resultados.
• Mantener la escala de exigencia del 60%, salvo expresas sugerencias de médico
tratante.
Los instrumentos de evaluación deberán ser adecuados para evaluar los contenidos
curriculares, y de fácil manejo para ser utilizados en situaciones de autoevaluación y
coevaluación. Deben, además, entregar información concreta sobre lo que se pretende
evaluar y utilizar diferentes códigos, “verbal y no verbal”, escritos, gráficos,
numéricos, audiovisuales, etc.
Los instrumentos de evaluación deberán ser aplicados en forma individual o en
grupos pequeños, debiendo proporcionar el tiempo adecuado para que el estudiante
desarrolle el procedimiento evaluativo.
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ARTÍCULO 59°
Al finalizar cada semestre, el equipo educativo analizará si él o la estudiante con NEE
están progresando adecuadamente en sus aprendizajes, si en el establecimiento se
han generado las condiciones para ello, si para su progreso educativo necesita
continuar con los mismos apoyos especializados o bien éstos deben intensificarse,
ajustarse o modificarse, porque no han tenido los resultados esperados.
ARTÍCULO 60°
Se realizarán evaluaciones diferenciadas con apoyo del área de psicopedagogía a
aquellos estudiantes que tengan necesidades educativas especiales, que han sido
evaluados y estén en tratamiento con especialistas profesionalmente autorizados con
que cuenta el colegio. Se debe dejar constancia de ellos en la hoja de vida del
estudiante.
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TÍTULO X
DEL CURSO
1º a 8º básicos Decreto Nº 67/2018
DECRETOS EXENTOS O RESOLUCIONES EXENTAS DE EDUCACIÓN QUE
APRUEBAN PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS.
PRIMERO A OCTAVO BÁSICO - 1° Y 2° NIVEL EPJA
CURSO/S ASIGNATURAS DECRETO
MARCO/BASE
DECRETO
PLAN/PROGRAMA
DE ESTUDIOS
DECRETO
EVALUACIÓN
1° A 6° Lenguaje y Comunicación Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero: Inglés
N° 439/2012 Nº 2960 DEL
AÑO 2012
Nº67 DE 2018
1° A 6° Artes Visuales Música Educación Física y Salud Tecnología Orientación
N° 433/2012 Nº 2960 DEL
AÑO 2012
Nº67 DE 2018
1° A 4° Lengua Indígena Mapudungun
N° 280/2009 Nº 2960 DEL
AÑO 2012
Nº67 DE 2018
7° y 8° Lengua y Literatura Matemática Idioma Extranjero: Inglés Educación Física y Salud Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias
N° 614/2013 N° 628/2016 Nº67 DE 2018
40
Naturales
7° y 8° Artes Visuales Música Tecnología Orientación
N° 369/2015 N° 628/2016 Nº67 DE 2018
1°NIVEL
EPJA
Formación General Formación Instrumental y Formación Diferenciada
N°257/2009 N° 1000/2009 N°2169/2007
2° NIVEL
EPJA
Formación General Formación Instrumental y Formación Diferenciada
N°257/2009 N° 1000/2009 N°2169/2007
PLANES DE ESTUDIO: 1º a 8º Básico
ASIGNATURAS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
LENGUAJE
Y COMUNICACIÓN
8 8 8 8 6 6 6 6
MATEMATICA 6 6 6 6 6 6 6 6
LENGUA MAPUDUNGUN 4 4 4 4 0 0 0 0
INGLES 0 0 0 0 3 3 3 3
CIENCIAS NATURALES 2 2 2 2 4 4 4 4
HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
2 2 2 2 4 4 4 4
TECNOLOGÍA 1 1 1 1 1 1 1 1
ARTES VISUALES 2 2 2 2 2 2 2 2
MUSICA 2 2 2 2 1 1 1 1
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PLANES DE ESTUDIO: 1° a 2° Nivel Enseñanza Media de Adultos (EPJA)
EDUCACIÓN FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2
RELIGION 2 2 2 2 2 2 2 2
ORIENTACION 1 1 1 1 1 1 1 1
TALLER 2 2 2 2 2 2 2 2
TALLER 2 2 2 2 2 2 2 2
TALLER 2 2 2 2 2 2 2 2
TOTAL HORAS 38 38 38 38 38 38 38 38
ASIGNATURAS 1° 2°
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN 4 4
EDUCACION MATEMATICA 4 4
IDIOMA EXTRANJERO INGLES 4 4
CIENCIAS NATURALES 4 4
ESTUDIOS SOCIALES 4 4
INSERCION LABORAL 2
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LAS
TELECOMUNICACIONES
2
CONVIVENCIA SOCIAL 2
CONSUMO Y CALIDAD DE VIDA 2
FILOSOFÍA 2 2
TOTALES 26 26
42
TÍTULO XI.
DE LA PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 61°
En la promoción de los estudiantes se considerará conjuntamente el logro de los
objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la
asistencia a clases.
1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:
a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de
estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual tenga
como mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un
módulo, su promedio final anual deberá ser mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o
módulos no aprobados.
2) En relación con la asistencia a clase:
Serán promovidos los alumnos que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de
aquellas establecidas en el calendario escolar anual. Para estos efectos, se considerará
como asistencia regular la participación de los alumnos en eventos previamente
autorizados por el establecimiento, sean nacionales e internacionales, en el área del
deporte, la cultura, la literatura, las ciencias, las artes y otras. Asimismo, se
considerará como tal la participación de los alumnos que cursen la Formación
Diferenciada Técnico-Profesional en las actividades de aprendizaje realizadas en las
empresas u otros espacios formativos.
43
La directora del establecimiento educacional, en conjunto con el jefe Técnico-
Pedagógico consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de
alumnos con porcentajes menores a la asistencia requerida.
Casos especiales estudiantes EPJA
Serán evaluados en forma diferenciadas con guías de contenidos, talleres enviadas a
domicilio con fecha de entrega previo acuerdo de dirección y cuerpo de profesores,
Como: alumnas embarazadas, alumnos temporeros, trabajadores con turnos
diferenciados, alumnos que deben terminar anticipadamente el año escolar
entre otros, para este tipo de casos no se requerirá cumplir con la cantidad de
calificaciones, a los cuales se les podrá obtener promedios con un mínimo de
dos (2) notas, estas disposiciones serán también válidas para el ingreso tardío a
clases, para estos casos especiales podrá faltarle promedios de algún semestre y
se calculará solo con un semestre para la finalización del año escolar.
ARTÍCULO 62°
La Unidad Técnica Pedagógica junto a la Coordinadora del programa de Integración
diseñara y monitorearan un Plan de Acompañamiento de las acciones realizadas por
los docentes y los profesionales de la educación con el objetivo de acompañar y
monitorear a los estudiantes con mayores dificultades de aprendizajes.
Los criterios del acompañamiento serán los siguientes:
• Alumnos que no hayan sido promovidos el año anterior.
• Alumnos en riesgo de repitencia detectados inicialmente.
• Alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).
• Alumnos con necesidades socio-afectivas.
• Alumnos con desfase etario en relación al promedio de su curso.
• Alumnos con situaciones especiales de salud.
• Alumnas embarazadas, madres y alumnos padres.
44
Y otras situaciones especiales que ameriten ser analizadas por la directora y equipo
técnico-pedagógico, como deportistas de alto nivel, talentos artístico-culturales,
pasantías al extranjero, ausencia a clases por períodos prolongados, ingreso tardío a
clases, finalización del año escolar anticipado, becas a otros lugares, entre otros.
ARTÍCULO 63°
Las estrategias que se utilizarán para resguardar que los acompañamientos
pedagógicos sean pertinentes serán: seguimiento continuo, el cual estará a cargo de
un profesional de la educación cuya función será coordinar este acompañamiento.
Entre sus funciones estará:
• Generar las condiciones para los apoyos académicos y/o los psico-sociales.
• Comunicación sistemática con los profesionales que intervienen en el
acompañamiento (Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica, dupla psico-social,
orientadora, encargada de convivencia, educadores diferenciales y docentes).
• Facilitar la conformación de redes
• Monitoreo y seguimiento del proceso
• Levantar informes
• Mantener comunicación sistemática con padres, madres y apoderados para
involucrarlos en el proceso convirtiéndolos en colaboradores. Esta estrategia
estará a cargo del coordinador en conjunto con el profesor jefe.
• Propiciar el trabajo colaborativo en donde la forma de agrupar a los
estudiantes sea aleatoria evitando la formación de grupos de amigos,
promoviendo el conocimiento y respeto entre pares.
• Tutorías entre pares con la supervisión de los profesores de asignatura.
• Derivación a profesional del área socio-afectivo y pedagógico.
45
Este plan de acompañamiento y monitoreo consistirá en:
El diseño de un protocolo de acciones de acompañamiento y monitoreo, focalizando a
los estudiantes con dificultades de aprendizaje, que considerará las siguientes:
a) Revisión de documentación institucional y posterior elaboración de listados en
planilla excel con estudiantes que durante al año anterior no hayan sido promovidos
curso, o aquellos estudiantes que presenten desfase etario.
b) Diseño y entrega de nóminas de estudiantes a docentes de asignatura y profesores
jefes.
c) Se informa a los apoderados de los estudiantes focalizados.
d) Padres y/o apoderados de estudiantes focalizados firman autorización
(consentimiento) para ser incorporados al Plan.
e) Se informa a la Comunidad Educativa sobre el Protocolo, a través de reuniones
ampliadas, Reuniones de Padres y Apoderados, Consejo de Profesores, Consejo
Escolar, Asamblea de padres y apoderados, Consejos de curso.
f) Cada coordinador realizará entrevista a estudiantes focalizados estableciendo
compromisos mutuos en un documento firmado por ambas partes.
g) Revisión de la primera calificación en el libro clases. Con esta información el
coordinador incorpora al Plan de Acompañamiento a todos los estudiantes que hayan
obtenido dos o más calificaciones deficientes en cualquiera de las asignaturas.
h) Entrevista del coordinador con el profesor jefe de cada curso de su nivel,
informando avances y chequeando el proceso.
i) El coordinador cita a Padres y Apoderados de los estudiantes incorporados al plan.
j) Detectados los casos se iniciará un acompañamiento individual y grupal,
dependiendo del caso, con la intención de reforzar los objetivos de aprendizajes
deficientes.
k) Revisión de libros de clases y posterior ingreso de la segunda calificación en
planilla Excel de los estudiantes acompañados y monitoreados.
46
l) Se aplica protocolos en casos reincidentes que consiste en derivaciones a
especialistas correspondientes.
m) Los estudiantes que se superen recibirán un refuerzo positivo.
n) El coordinador mantendrá al día una carpeta de los estudiantes de su nivel en la
cual archivará cada una de las acciones y compromisos acordados con él.
ñ) La carpeta se encontrará a disposición de la Directora y el Equipo Técnico
Pedagógico.
ARTÍCULO 64°
La Directora y el Equipo Directivo, analizarán la situación de aquellos estudiantes que
no cumplan con los requisitos de promoción o que presenten una calificación de
alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso
siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o
repitencia. Dicho análisis se realizará en base a información recogida y registrada en
distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del
estudiante, su padre, madre o apoderado. Esta decisión deberá sustentarse, además,
por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-pedagógico, en colaboración
con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del
establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. El
informe, individualmente considerado por cada alumno, deberá considerar, a lo
menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros
de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de
sus aprendizajes en el curso superior; y
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación
de alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para
su bienestar y desarrollo integral.
47
El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, deberá ser consignado en
la hoja de vida del alumno y en la carpeta del Plan de acompañamiento y monitoreo,
para efectos de sistematizar y evidenciar el proceso realizado por la institución
educativa con el estudiante.
ARTÍCULO 65°
La situación final de promoción de los alumnos quedará resuelta al término de cada
año escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de
estudios que indique las asignaturas o módulos del plan de estudios, con las
calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.
El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento
educacional en ninguna circunstancia.
El Ministerio de Educación, a través de las oficinas que determine para estos efectos,
podrá expedir los certificados anuales de estudio y los certificados de concentraciones
de notas, cualquiera sea el lugar en que esté ubicado el establecimiento educacional
donde haya estudiado. Lo anterior, sin perjuicio de disponer medios electrónicos para
su emisión según lo dispuesto en el artículo 19 de la ley N° 19.880.
ARTÍCULO 66°
En los establecimientos reconocidos oficialmente por el Estado, el rendimiento escolar
del estudiante no será obstáculo para la renovación de su matrícula, y tendrá derecho
a repetir curso en un mismo establecimiento a lo menos en una oportunidad en la
educación básica y en una oportunidad en la educación media, sin que por esa causal
le sea cancelada o no renovada su matrícula.
Sin embargo, una vez aprobado un curso, el estudiante no podrá volver a realizarlo, ni
aun cuando éstos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.
48
ARTÍCULO 67°
La Licencia de Educación Media permitirá optar a la continuación de estudios en la
Educación Superior, previo cumplimiento de los requisitos establecidos por ley y por
las instituciones de educación superior.
ARTÍCULO 68°
El presente Reglamento de Evaluación, deberá evaluarse durante y al final de cada año
Lectivo, quedando abierto a modificaciones anuales, que le permitan perfeccionar el
accionar y orientación pedagógica, con la finalidad de beneficiar a todos los miembros
de la Comunidad Educativa.
ARTÍCULO 69°
Cualquier situación no determinada en este reglamento, será evaluada en
consideración de los antecedentes y resuelta por el Consejo Académico, presidido por
la Directora, Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica y Profesores/as de cada Asignatura.
El presente Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar fue elaborado y revisado
por la Unidad Técnica pedagógico y Consejo de Profesores del establecimiento.
TÍTULO X
DE LA VALIDACIÓN DE ESTUDIOS REALIZADOS EN EL EXTRANJERO
ARTÍCULO 70°
El Ministerio de Educación Pública resolverá, por intermedio de la Dirección de
Educación que corresponda, la situación de los estudiantes que hayan realizado
estudios en el extranjero, de acuerdo a los convenios y normas vigentes. La validación
deberá ceñirse a las disposiciones que para estos efectos establezca dicha entidad.
49
TÍTULO XI
DE LOS EXÁMENES DE VALIDACIÓN DE ESTUDIOS
ARTÍCULO 71°
Las personas que no hubieran realizado estudios regulares en Chile o que los
hubieren efectuado en establecimientos educacionales no reconocidos como
Cooperadores de la Función Educacional del Estado o en países con los cuales no
existe convenio vigente, podrán rendir exámenes de validación de estudios de
Educación Básica.
Para tal efecto, presentarán una solicitud a la Secretaría Regional Ministerial de
Educación respectiva, la cual autorizará al establecimiento educacional para que le
aplique los exámenes correspondientes.
TÍTULO XII
DISPOSICIONES FINALES
ARTÍCULO 72°
La Directora en conjunto con la Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica y, cuando lo
estime conveniente, asesorado por el Consejo General de
Profesores(as), resolverá las situaciones especiales de evaluación y promoción dentro
del período escolar correspondiente.
ARTÍCULO 73°
Las situaciones no previstas en el presente Reglamento serán resueltas por la
Directora del colegio, dentro de la esfera de su competencia.
ARTÍCULO 74°
La Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva podrá resolver situaciones
excepcionales y especiales de evaluación debidamente fundamentadas y las
situaciones no previstas en el presente Reglamento, dentro de la esfera de su
competencia.
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ARTÍCULO 75°
El presente Reglamento de Evaluación entrará en vigencia a partir del 01 de marzo de
2020 y será revisado anualmente con el propósito de introducir las modificaciones
que sean convenientes, las cuales serán comunicadas oficialmente al Consejo Escolar,
si las hubiera
51
ANEXO: CONSIDERACIONES ESPECIALES EN ESTADO DE PANDEMIA
2020-2021
1. EL RÉGIMEN DE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DE AULA.
El colegio Antumalal, organiza su tiempo anual en períodos trimestrales para el año
escolar 2021.
2. EVALUACIÓN A DISTANCIA
La Evaluación es un proceso que permite levantar las evidencias de los aprendizajes
de los estudiantes. De acuerdo con lo planteado en el Decreto N° 67 “El proceso de
evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o
sumativamente”. La clave de ambas evaluaciones es la retroalimentación, elemento
central en el desarrollo del aprendizaje de los alumnos. En este sentido, es importante
que existan muchas instancias para que los estudiantes puedan demostrar que van
aprendiendo y para que el profesor pueda ir guiando el aprendizaje, especialmente en
el periodo de incertidumbre respecto a la realización de clases presenciales.
Evaluación Remota:
a) Rol docente: Informar tanto a los alumnos como a los apoderados sobre los
tiempos y tipos de evaluación que los estudiantes tendrán que realizar durante
este período. Lo anterior acompañado de orientación y guía necesaria para el
trabajo de sus estudiantes en casa teniendo en consideración de las
características de sus estudiantes y contexto.
b) Con un carácter netamente formativo, y dependiendo de los recursos que se
dispongan, el docente podrá entregar retroalimentación virtual a sus
estudiantes mediante plataformas destinadas para ello. En caso de no contar
con acceso a este tipo de tecnología o internet, el docente puede entregar
retroalimentación a sus estudiantes telefónica
c) Mantenerse activo en su proceso de aprendizaje mediante las orientaciones y
metas propuestas por sus docentes. Serán ellos quienes deberán guardar y
enviar todos los materiales que les permiten demostrar los logros de sus
aprendizajes, a través de las metodologías escogidas por el docente según las
capacidades que tengan, para que luego sean revisados y retroalimentados por
sus docentes
d) Rol equipo directivo: Apoyar y proveer al equipo docente del material
necesario para que puedan generar material para evaluar, retroalimentar y
hacer seguimiento de los aprendizajes de sus estudiantes, y asegurar la
planificación de las evaluaciones para la vuelta de clases.
52
Instrumentos propuestos para evaluar formativamente:
Existen diversos instrumentos que sirven para evaluar los aprendizajes de los
estudiantes, a continuación, se presentan algunos ejemplos: Recursos para evaluar
disponibles en Aprendo en línea:
a) Cierre de cada clase de matemáticas y lenguaje
b) Evaluar a través de una prueba en línea cada 4 clases
c) Evaluaciones presentes en los Textos escolares (estos ya debieran estar en las
casas, si no es así preocuparse de que los estudiantes los vayan a retirar a los
establecimientos)
Otros tipos de evaluación representen los desempeños de los estudiantes como lo son
las tareas, trabajos, pruebas, dibujos, fotos, videos, organizadores, actividades
diversas, experimentos científicos, actividades manuales, artísticas o de actividad
física, tickets de salida, entre otros. Algunos ejemplos concretos son:
a) Observar un video o una charla Ted interesante y plantear 2 o tres preguntas
que puedan discutir entre todos.
b) Sugerir lecturas interesantes para ir complementando las distintas asignaturas
y que los estudiantes puedan hacer un pequeño resumen, mapa mental u
organizador con lo aprendido.
c) Dividir el texto de estudio y crear metas para que los estudiantes realicen en
sus casas. -Que realicen actividades manuales o artísticas de las cuales pueden
sacar foto o guardar el objeto para evaluado.
Procedimiento de evaluación digital y de manera impresa.
El procedimiento a seguir con respecto a la evaluación en este periodo:
a) Toda evaluación formativa realizada por el estudiante deberá ser recopilada
por los docentes según como él, en conocimiento de sus capacidades y la de sus
estudiantes, lo haya estipulado ya sea de manera digital, a través de una
plataforma entregada por el establecimiento, correo electrónico o WhatsApp,
de forma presencial o al momento de volver a clases.
b) Retroalimentar con el fin de que los estudiantes tengan claridad de sus
progresos. Esta retroalimentación debe ser a tiempo y oportuna, puede ser
telefónica y realizada de acuerdo con el medio por el cual fue recibido.
Tipos de evaluación que desarrollan la autonomía en el aprendizaje.
La autoevaluación y coevaluación son un tipo de evaluación que permiten a los
estudiantes mirar por si mismos qué y cómo están aprendiendo de manera que
desarrolla la autonomía en el aprendizaje. Para esto es importante que los docentes
desarrollen rubricas o indicadores claros para que puedan ir cotejando los desempeños logrados. Algunas Técnicas para desarrollarlas:
53
a) Generar autoevaluación semanal con el material de aprendoenlinea.cl u otro.
b) Utilizar un destacador para que los alumnos vayan marcando en la actividad
desarrollada por el compañero lo señalado en la rúbrica entregada por el
docente.
c) Crear discusiones al coevaluar los distintos niveles de apreciación, sustentado
en evidencias del trabajo y criterios que permitan fundamentar los juicios.
d) También se pueden utilizar señales o indicadores de aprendizaje para ir
marcando lo logrado o no.
e) Procesos de metacognición a la luz del Decreto 67: Entregar a los estudiantes
preguntas de cierre para reflexión: ¿Qué fue lo que más me costó aprender y
por qué? ¿Qué fue lo que me resultó más fácil aprender? ¿Cuánto tiempo
necesité para hacer esta actividad? ¿Qué hice cuando tuve una duda? ¿Me
organicé de alguna manera para realizar la actividad? ¿Haría algo distinto la próxima vez que tenga que realizar algo parecido? ¿Qué necesito hacer mejor?
Regreso a clases
Este primer periodo de aprendizaje y enseñanza remoto debe ser evaluado de manera
formativa y acompañado de retroalimentación. Una posibilidad que los docentes y el
equipo directivo pueden adoptar al retorno de clases es valorar y recolectar el trabajo
realizado por los estudiantes durante este periodo de clases a distancia. Esto, podría
ser transformado en una evaluación sumativa con calificación. De ser así esto deberá ser informado oportunamente a los padres y estudiantes.
54
CRONOGRAMA EVALUATIVO RÉGIMEN TRIMESTRAL AÑO ESCOLAR 2021
1° TRIMESTRE 01/03- 28/05
UNIDAD PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO /FECHA PONDERACIÓN
Evaluación
Diagnóstica
Prueba Escrita
diagnóstica
1º y 2º semana de marzo 0%
Unidad O
Reforzamiento o
nivelación
-Prueba sumativa 2º semana de abril
(Tabla de
especificaciones)
20%
Unidad 1 -Evaluación de
proceso
Última semana de abril
(Rubrica o tabla de
especificaciones)
30%
-Evaluación formativa
Tickets de salida
Guías de aprendizaje
Segunda semana de mayo
(lista de cotejo)
30%
-Prueba sumativa Segunda semana de mayo
(tabla de especificaciones)
20%
TOTAL 100%
55
2° TRIMESTRE 31/05-10/09
UNIDAD PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO /FECHA PONDERACIÓN
Unidad 2 -Evaluación de
proceso
Segunda semana de Junio
(Rubrica o tabla de
especificaciones)
25%
-Evaluación formativa
Tickets de salida
Guías de aprendizaje
Primera semana de julio
(lista de cotejo)
20%
-Prueba sumativa Primera semana de julio
(tabla de
especificaciones)
30%
Evaluación
Diagnóstica
Prueba Escrita
diagnóstica
Última semana de Julio 0%
Unidad 3 -Evaluación de
proceso
Última semana de Agosto
(Rubrica o tabla de
especificaciones)
25%
TOTAL 100%
56
3° SEMESTRE 13/09-07/12
UNIDAD PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO /FECHA PONDERACIÓN
Unidad 3 -Evaluación formativa
Tickets de salida
Guías de aprendizaje
Segunda semana de
Septiembre
(lista de cotejo)
25%
-Prueba sumativa Última semana de
Septiembre
(tabla de especificaciones)
20%
Unidad 4 -Evaluación de
proceso
Última semana de Octubre
(Rubrica o tabla de
especificaciones)
10%
-Evaluación formativa
Tickets de salida
Guías de aprendizaje
Tercera semana de
Noviembre
(lista de cotejo)
25%
-Prueba sumativa Última semana de Noviembre (tabla de especificaciones)
20%
TOTAL 100%
*** Respecto al plan lector, cada curso en la asignatura de Lenguaje y
Comunicación incluirá la evaluación del libro mensual en la ponderación de
“evaluación de proceso” dividiendo su ponderación.
Procedimiento Tiempo Ponderación
Prueba de comprensión lectora de libro mensual Cada mes 5%
57
3. ANEXO PROTOCOLO RETORNO A CLASES COVID-19
Objetivo:
Proveer medidas de protección en los procedimientos del retorno a clases por COVID-
19 en el establecimiento educacional Antumalal, estableciendo protocolo de control
sugerido por MINSAL y Ministerio de Educación.
Propuesta Protocolo para retorno a clases
La presente propuesta de protocolo establece medidas mínimas que se deben cumplir
y al mismo tiempo acoge sugerencias del Consejo Asesor, expertos y del Mineduc, el
cual instruyó a los seremis a “reunirse con la comunidad educativa y levantar la
información necesaria para tomar decisiones”, flexibilizando las medidas,
dependiendo de la zona.
A su vez, esta propuesta de protocolo se encuentra sostenida en la información
entregada por diversos medios de comunicación a la espera de la normativa oficial
emanada por organismos Ministeriales.
El Colegio Antumalal cumplirá, organizará y garantizará las medidas establecidas recomendadas por el Minsal y operará a través de un regreso a clases progresivo. Las medidas propuestas, corresponden a recomendaciones, consensuadas por el Consejo Asesor, basado en el conocimiento actual de Covid-19, así como de otras situaciones epidemiológicas pertinentes. En la medida que se vaya avanzando en el conocimiento de la actual pandemia, especialmente en la efectividad de las diferentes medidas propuestas, se podrá ir puntualizando con mayor precisión, cual(es) de ellas podrán ser recomendadas con mayor fuerza, y cuales podrán ser dispensadas. Acciones específicas a considerar en la reapertura del establecimiento
1. La entrada principal al colegio será coordinada con la distancia solicitada entre
estudiantes. Entraran uno a uno, controlándose la temperatura corporal, uso
de mascarilla, sanitizando manos y calzado.
2. Una vez pesquisado los síntomas respiratorios y de temperatura corporal al
ingreso al colegio, para profesores-as, estudiantes, asistentes de la educación,
padres y apoderados se preguntará también por síntomas respiratorios como
parte del monitoreo.
3. Se genera un registro informativo de los miembros de la Comunidad Educativa,
el primer día se preguntará por:
a) ¿Ha tenido síntomas tales como: ¿temperatura o tos seca?
b) ¿Ha tenido contacto con algún caso confirmado de coronavirus?
58
c) ¿Sabe cómo prevenir el coronavirus?
4. Diariamente quedará registrada la temperatura formando parte del regreso a
clases.
5. Las mascarillas de protección son obligatorias, incluso dentro de la sala de
clases.
6. Sanitizar oportuna y periódicamente el establecimiento educacional con el
personal acreditado para dicha función.
7. Se considera la posibilidad de acortar la jornada completa por una doble.
8. Se establecerán horas de ingreso y salidas diferidas según niveles y ciclos,
organizando las clases en dos medias jornadas.
9. Bandas adhesivas colocadas en el suelo que materializan la distancia de
seguridad social.
10. Recreos serán en horarios diferidos al igual que todo el sistema de entrega de
almuerzos.
11. Existirá línea demarcada en todas las salas de clases.
12. Cambio en el modo de hacer docencia, no se podrán hacer trabajos grupales
entre estudiantes.
13. Separar los puestos, al menos a 2 metros de distancia en forma paralela entre
uno y otro estudiante.
14. En las dinámicas de las clases, los docentes no se podrán acercar a los alumnos
para resolver dudas a no ser que se garantice una distancia física de 2 metros.
15. Realizar clases de educación física en lugares ventilados, de preferencia al aire
libre, manteniendo la distancia entre alumnos (2 mt).
16. Suspensión de actividades posterior al horario regular de clases.
17. Se visualizará información centralizada y efectiva disponible (escrita: cartillas
informativas).
18. Al inicio de las clases se mantendrán en gran porcentaje apoyadas por guías e
instrucciones remotas, para complementar las horas presenciales.
Cambios estructurales y organizacionales en los establecimientos.
1. Cerrar/controlar físicamente todos los espacios comunes: patios, salas de
reunión, etc.
2. Capacitar a todo el cuerpo docente, administrativo y de apoyo sobre:
a) Las medidas de higiene y, particularmente las medidas efectivas de
distanciamiento físico, circulación y control de salud.
b) Limitar el uso de baños a lo estrictamente necesario.
3. Reservar y señalizar vías exclusivas de acceso y salida al establecimiento
59
4. Calcular la cantidad de alumnos por cada curso, según las medidas
establecidas, posibilitando la mitad que asista en la mañana y la otra en
jornada de tarde.
5. Subdividir cursos de ser éstos muy numerosos.
6. Clases de duración de no más de 45 minutos separadas por 10 minutos de
salida al exterior, momento en que se ventilará la sala.
7. Considerar recreos en diferentes horarios.
8. Evitar cambios de salas de los alumnos; de requerir rotación, la realizan los
profesores.
9. Escalonar la asistencia, así como la hora de ingreso, los recreos y la hora de
almuerzo, para reducir la interacción entre alumnos. Lo mismo debe
observarse entre profesores y personal administrativo.
10. Funcionar 4 días en la semana dejando por ejemplo los días miércoles libres.
11. Establecer normativas adecuadas para el transporte escolar, asegurando
distanciamiento físico uno de otro estudiante, reorganizando la frecuencia del
transporte.
12. Flexibilizar o eximir los requerimientos de asistencia a estudiantes portadores
de enfermedades de riesgo y a aquellos que comparten el hogar con adultos
mayores o enfermos crónicos.
Aseo y limpieza.
Se establece protocolo de sanitización requeridos por los organismos
controladores.
1. Garantizar su aseo permanente, especialmente superficies; disponibilidad de agua y jabón, alcohol gel.
2. Mantener el aseo y la desinfección de las superficies; tales como muebles, manillas de puertas, etc.
3. Basureros ampliamente disponibles, con bolsas plásticas en su interior. 4. Limpieza de pisos y superficies entre la jornada de mañana y la de la tarde -
eliminar la basura entre las jornadas y diariamente en forma segura 5. Abastecimiento (insumos, JUNAEB); realizarlo en horarios sin actividad
docente).
Distanciamiento físico especial.
60
Evitar interacción entre alumnos de diferentes niveles y ciclos.
1. Suspender el ingreso de toda persona extraña durante la jornada escolar (visitantes, apoderados, proveedores, etc.).
2. Suspender reuniones presenciales de padres y apoderados.
Refuerzo de medidas.
Comunicación expedita a un teléfono identificado para tal fin a toda la comunidad, que reporte oportunamente de ausentismo y su causal (alumnos, profesores, personal de apoyo).
1. Indagar a primera hora sobre casos en el hogar y presencia de síntomas de la
enfermedad. 2. Control de temperatura todos días a cada alumno y todo el personal. 3. Uso de mascarillas para todo el personal y los alumnos durante toda la jornada. 4. Contar con dispositivos de alcohol gel a la entrada de todas las salas de clases,
sala de profesores, comedor, sala PIE, sala de computación, inspectoría, baños, dirección, etc.
5. Establecer flexibilidad laboral y estudiantil para circular en distintos horarios y evitar aglomeraciones.
61
ANEXO:
Cierre Anticipado del Año Escolar
Los estudiantes de 1° a 4° Año Básico que por razones debidamente justificadas que
necesiten cerrar en forma anticipada el Año Escolar, la Directora en conjunto con el (o
los) profesor(es) respectivo(s), deberán resolver las situaciones especiales de
evaluación y promoción.
Según las disposiciones del Decreto Nº 67 de 2018 del MINEDUC, los establecimientos
educacionales, a través de la directora y su equipo directivo, deberán analizar la
situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción
antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga
en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera
fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho
análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en
distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del
estudiante, su padre, madre o apoderado.
De la reflexión pedagógica.
Los docentes del establecimiento contarán con Reuniones de Ciclo cada 15 días, las
cuales se subdividirán en una informativa y la otra de articulación de asignaturas, en
las cuales su finalidad es fomentar instancias para que los profesionales de la
educación puedan discutir y acordar criterios de evaluación que puedan permitir un
desarrollo progresivo de las habilidades de los estudiantes, con el objetivo de lograr
un lineamiento institucional.
