Relatório do Sucesso Académico 2016 /2017...O resultado do trabalho efetuado está expresso neste relatório. Apresenta-se o referencial e a metodologia adotada na recolha dos dados

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Relatório do Sucesso Académico 2016 /2017

CE

2

Índice

Introdução ____________________________________________________________________ 3

1- Referencial ______________________________________________________________ 4

2- Metodologia _____________________________________________________________ 5

3- Sucesso académico alcançado _____________________________________________ 6

3.1 – Fluxos Escolares _____________________________________________________ 6

3.2 – Pré – escolar _________________________________________________________ 8

3.3 – Primeiro Ciclo _______________________________________________________ 11

3.4 - Segundo Ciclo ________________________________________________________18

3.5 – Terceiro Ciclo _______________________________________________________ 38

4 – Caracterização dos alunos com NEE e medidas educativas implementadas ________ 61

5 – Análise desenvolvida pelos docentes ________________________________________ 63

8 – Análise da Equipa / Conclusão _______________________________________________67

3

Introdução

A avaliação do Sucesso Académico faz parte da autoavaliação do Agrupamento de Escolas de

Fragoso, sendo da responsabilidade dos departamentos e coordenada pela equipa de autoavaliação.

Ao nível da administração central, são diversos os documentos legislativos (Lei n.º 31/2002; Despacho

Normativo 13-2014 -Decreto-Lei 139/2012 com as alterações produzidas pelo Decreto-Lei n.º 91/2013 de

10 de julho) que determinam que as escolas devem fazer a análise dos resultados relativos à avaliação da

aprendizagem dos alunos, analisando o sucesso académico.

No quadro da administração central, a Lei n.º31/2002, de 20 de dezembro, mais concretamente no

artigo 6.º, alínea d), e no artigo 9.º, ponto 2, alínea b), refere que a autoavaliação tem um carácter

obrigatório, deve desenvolver-se em permanência e contar com o apoio da administração educativa,

assentando na análise do sucesso escolar, designadamente em termos de taxa de sucesso, qualidade do

mesmo e fluxos escolares.

Os diferentes documentos estruturantes do agrupamento (contrato de autonomia, projeto educativo,

projeto curricular) indicam a promoção do sucesso escolar como área prioritária. O plano de melhoria indica

a necessidade de melhorar os resultados escolares dos alunos, quer na avaliação interna quer na avaliação

externa, sendo também importante o aumento da eficácia e da qualidade interna e externa.

No final do 3.º período, a equipa promoveu a avaliação do Sucesso Académico, com maior ênfase,

na avaliação da eficácia e da qualidade interna e externa, da coerência e do cumprimento.

O resultado do trabalho efetuado está expresso neste relatório. Apresenta-se o referencial e a

metodologia adotada na recolha dos dados relativos aos resultados académicos dos alunos. Os resultados

académicos foram tratados pela equipa. No final, é feita uma síntese, onde se destacam a reflexão e as

estratégias de melhoria apresentadas pelos diversos departamentos.

É de salientar que a avaliação do Sucesso Académico que aqui é descrita se assume como uma

resposta, não só, da necessidade de regulação da ação pedagógica e educativa, mas também, ao

cumprimento da Lei nº 31/2002, especialmente, a avaliação de um dos parâmetros realçados no artigo 9o -

“b) Resultados escolares, em termos designadamente, de taxa de sucesso, qualidade do mesmo e fluxos

escolares”.

1. REFERENCIAL

Ao nível da administração central, são diversos os documentos legislativos (Despacho Normativo 13-

2014; Lei n.º 31/2002; Decreto-Lei 139/2012) que determinam que as instituições escolares adotem

procedimentos de análise dos resultados da informação relativa à avaliação da aprendizagem dos alunos,

analisando o sucesso académico.

Ao nível do plano interno, também os diferentes documentos estruturantes do agrupamento (contrato de

autonomia, projeto educativo,) elegem a promoção do sucesso escolar como uma das áreas prioritárias.

Com efeito, neles pode ler-se a intenção de melhorar os resultados/ aproveitamento escolar dos alunos,

quer no contexto interno quer no contexto externo, preconizando o aperfeiçoamento da eficácia e qualidade

interna e externa.

4

ÁÁ RR EE AA AA AA VV AA LL II AA RR :: RR EE SS UU LL TT AA DD OO SS

DDIIMMEENNSSÃÃOO:: Construído SSUUBBÁÁRREEAA:: Sucesso Académico

PP EE RR ÍÍ OO DD OO DD EE

AA VV AA LL II AA ÇÇ ÃÃ OO

22 00 00 16// 22 00 17

RE

FE

RE

NT

ES

EXTERNOS

Administração central

Investigação

Bolívar, António (2003); Scheerrens, Jaap (2004); Sammons, Hillman & Mortimore (1995)

citados por Lima, Jorge Ávila de (2008).

INTERNOS

Contexto local

Projeto Educativo do Agrupamento

Projeto curricular

Plano de melhoria

Resultados do ano letivo 2014/15

E L E M E N T O S

C O N S T I T U T I V O S C R I T É R I O S I N D I C A D O R E S

P I S T A S A

I N V E S T I G A R

Sucesso Académico

Eficácia interna

As taxas de sucesso das diferentes disciplinas estão de acordo

com as metas definidas.

Pautas de

avaliação.

Relatórios

Eficácia externa

- As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa dos

alunos (provas finais) estão de acordo com as metas definidas.


alunos (provas finais) são superiores às registadas nos últimos

anos letivos.


alunos (provas finais) aproximam-se da taxa de sucesso

nacional.

Qualidade interna

- As médias das classificações das diferentes disciplinas

melhoraram relativamente aos registos do último ano letivo.

- As taxas de transição/aprovação por ano de escolaridade são

superiores às registadas no último ano letivo.

- As taxas de transição/aprovação com sucesso pleno

melhoraram relativamente ao último ano letivo.

- os alunos concluem os ciclos de estudo sem retenções no

percurso escolar

Qualidade externa

- As médias das classificações alcançadas na avaliação externa

dos alunos (provas finais) são superiores às registadas nos

últimos anos letivos.

- As taxas de níveis 4 e 5 nas provas finais (Português e

Matemática) são superiores às registadas no último ano

Coerência

As taxas de sucesso interno e as taxas de sucesso externo (das

disciplinas de Português e Matemática) são idênticas.

- As médias das classificações internas e as médias das

classificações externas (das disciplinas de Português e

Matemática) são idênticas.

Cumprimento

- os alunos concluem os ciclos de estudo.

Este referencial tem como objetivo a análise dos resultados académicos promovendo a reflexão para

que haja maior regulação da ação educativa e pedagógica do Agrupamento.

5

2- METODOLOGIA A equipa recolheu, através das pautas e relatórios, os resultados académicos do final do ano

2015/2016 e dos três períodos deste ano letivo, bem como os resultados das provas finais de 9º ano Para o

pré escolar foram considerados os resultados internos.

No 1º ciclo, atendendo a que a escala de classificações é qualitativa, as médias foram calculadas

convertendo a menção “insuficiente” em nível 1, “Não Satisfaz”, em nível 2, a menção “Satisfaz”, em nível 3,

a menção “Satisfaz Bastante”, em nível 4 e a menção “satisfaz muito bem”, em nível 5.

Considerou-se, depois de analisado e aprovado em Conselho pedagógico que os resultados estão abaixo ou acima do esperado, se a diferença entre as taxas de sucesso do 3.º período e as metas do projeto educativo excederem os 10%, isto, no que diz respeito à eficácia interna. No que concerne à qualidade interna, considerou-se que havia resultados acima ou abaixo do esperado se a diferença entre as médias do 3.º período do corrente ano e as médias do ano letivo 2015/2016 fosse superior ou inferior a três décimas.

3. SUCESSO ACADÉMICO ALCANÇADO 3.1 FLUXOS ESCOLARES

TABELA 1. Identificação do número de alunos matriculados e avaliados

Número de Alunos Matriculados 1.º Período

Número de Alunos Avaliados 3.º Período

Número de alunos que se transferiram de escola

Número de alunos chegados após o início do ano

Número de alunos em abandono

3 anos 38 43 5

4 anos 44 43 1

5 anos 27 27

Pré escolar 109 113 1 5 0

1.º Ano 47 47

2.º Ano 60 60

3.º Ano 69 68 2 1

4.º Ano 54 53 1

1.º Ciclo 230 228 3 1 0

5.º Ano 51 51

6.º Ano 62 61 1

2.º Ciclo 113 112 1 0 0

7.º Ano 65 66 1

8.º Ano 50 50

9.º Ano 59 59

3.º Ciclo 174 175 0 1 0

Total 626 628 5 7 0

Classificações adotadas no 1.º ciclo Codificação

Insuficiente1 (IN) 1

Insuficiente (IN) 2

Suficiente (S) 3

Bom (B) 4

Muito bom (MB) 5

6

Tabela 2 – Nº de alunos avaliados por ano e disciplina

Alunos avaliados por área/ disciplina/ e ano de escolaridade 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º

Português 47 60 68 53 50 61 65 49 57

Matemática 47 60 68 53 50 61 65 49 57

Estudo do Meio 47 60 68 53

Expressões 47 60 68 53

História e geografia de Portugal 50 61

História 65 49 57

Geografia 65 49 57

EMRC 47 59 68 53 51 57 58 38 44

Ciências Naturais 50 61 65 49 57

Física e Química 65 49 57

Inglês 47 60 68 53 50 61 65 49 57

Francês 65 49 57

Educação Visual 51 61 66 50 59

Educação Tecnológica 50 61 66 50 57

Educação Musical 51 61

Educação Física 51 61 66 50 59

Informática 68 53 66 50

Formação cívica 51 61 66 50 59

Desenvolvimento de competências funcionais 1 1

Floricultura 1 1 1 1

Ofc. artes manuais 1 1 1 1

Atividades da vida diária 1

Of. movimento e música 1 1 1 1

Apoio ped personalizado EF 1

Of. de artes e ofícios 1 1 1

Português funcional 1

Matemática funcional 1

Desenvolvimento de competências funcionais 1

Horticultura 1

7

3.2 - PRÉ ESCOLAR

Foram avaliadas no total 107 crianças de 3, 4 e 5 anos sendo 17 do ji de Aldreu, 12 do ji

de Balugães, 9 do ji de Palme e 53 do ji de Fragoso. Foram ainda avaliados 2 crianças de 4 anos,

crianças abrangidas pelo DL nº3/2008 de 7 de Janeiro do ji de Fragoso.

Relativamente às competências delineadas, todos os grupos apresentaram bons

desempenhos nas três áreas de conteúdo das Orientações Curriculares para a Educação Pré-

Escolar.

Na Área de Formação Pessoal e Social a maioria das crianças apresentou uma evolução

significativa, em todos os domínios, embora 5 crianças apresentem algumas dificuldades no

domínio da Cidadania /Convivência Democrática. Os restantes grupos de 4 e 3 anos nesta Área

atingiram as competências esperadas.

Quanto à Área de Expressão e Comunicação a maioria do grupo, atingiu os objetivos na

generalidade dos domínios, no entanto no domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita há

algumas crianças que continuam a apresentar dificuldade no que se refere a estar atentos a

histórias com alguma complexidade (grupo de 3 anos), encontrar rimas (grupo de 4 anos) e ao

nível da articulação de fonemas e redescobrir palavras tirando ou juntando silabas (grupo de 5

anos). Quanto ao domínio da Matemática, constatou-se que as crianças desenvolveram as noções

matemáticas propostas. Relativamente ao domínio da Educação Física, domínio da Educação

Artística, as crianças desenvolveram várias destrezas de acordo com as suas idades.

Na área do Conhecimento do Mundo, o grupo apresentou um desempenho bastante

positivo. Revelou bons desempenhos nos vários domínios. A maioria das crianças atingiu os

objetivos delineados para os domínios desta área.

Foram ainda avaliados 2 crianças de 4 anos, crianças abrangidas pelo DL nº3/2008 de 7

de Janeiro do ji de Fragoso em que a Educadora Titular de Turma e a Docente de Educação

Especial consideraram que as Medidas Educativas, previstas nos seus Programas Educativo

Individual (Apoio Pedagógico Personalizado e Adequações Curriculares Individuais), estão

adequadas aos seus perfis de funcionalidade.

Taxa de sucesso globais do agrupamento e médias tendo por base as

menções/ níveis atribuídos em cada área

INSUCESSSO SUCESSO

Taxa de insucesso/sucesso 1º ciclo 4,39% 95,61%



Taxa de insucesso/sucesso agrupamento 6,68% 93,31%

8

Área /disciplina 1 2 3 4 5 Português 56 246 150 58 510

média 3,41

Matemática

108 186 125 91 510

3,39

Inglês 50 206 167 87 510

3,57

Francês

4 68 59 40 171

3,78

Estudo do Meio 8 72 85 63 228

3,89

História

34 137 70 41 282

3,41

Geografia 30 72 42 27 171

3,39

Ciências Naturais

41 139 74 28 282

3,31

Ciências Físico Quimícas 31 85 36 19 171

3,25

Informática

0 63 109 65 237

4

Expressões 0 77 98 53 228

3,89

Educação visual

6 165 81 35 287

3,5

Educação tecnológica 1 94 85 47 227

3,78

Educação musical

1 31 47 33 112

4

Educação física 1 49 157 74 281

4,08

Formaçãp pessoal e Social

5 117 92 73 287

3,81

Educação moral e religiosa católica 0 130 189 89 408

3,89

Total

376 1937 1666 923 4902

média

752 5811 6664 4615 17842

3,63

Alunos que concluíram o ciclo de estudos sem retenções

Ano de escolaridade

nº de alunos nº de alunos

aprovados

nº de alunos concluíram o ciclo sem

retenções

nº de alunos concluíram o ciclo com retenções no percurso

escolar

%

%

%

4º ano 53 53 100 48 90.57 5 9,43

6º ano 61 59 96,72 49 83,05 10 16,95

9º ano 59 56 94,91 45 80,35 11 19,64

173 169 97,68 142 84,03 26 15,02

9

3.3 - PRIMEIRO CICLO

TAXA GLOBAL DE SUCESSO

Ano Nº de alunos Alunos que transitaram

Alunos que transitaram com sucesso pleno

Alunos que ficaram retidos

Nº % Nº % Nº %

1º ano 47 47 100 39 82,97 0 0

2º ano 60 52 86,67 48 80 8 13,33

3º ano 68 66 97,06 59 86,76 2 2,94

4º ano 53 53 100 46 86,79 0 0

Total 228 218 95,61 192 84,21

% 100 95,61 84,21 4,39

TO

TA

L D

E N

ÍVE

IS

(14

87

AV

AL

IAÇ

ÕE

S)

CLASSIFICAÇÃO

INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM

% sucesso

MÉDIA ÁREA

PORTUGUÊS

(228)

Nº 22 93 67 46 206 3,60

% 9,65 40,79 29,39 20,18 90,36

MATEMÁTICA

(228)

Nº 28 86 68 46 200 3,53

% 12,28 37,72 29,82 20,18 87,71

ESTUDO DO MEIO

(228)

Nº 8 72 85 63 220 3,89

% 3,51 31,58 37,28 27,63 96.49

EXPRESSÕES

(228)

Nº 0 77 98 53 228 3,85

% 0 33,77 42,98 23,25 100

EMRC (226)

Nº 0 58 95 73 226 4,06

% 0 25,66 42,04 32,30 100

INGLÊS (228)

Nº 7 69 88 64 221 3,91

% 3,08 29,96 38,77 28,19 96,92

OCI (121)

Nº 0 26 52 43 121 4,14

% 0 21,49 42,98 35,54 100

TOTAL (1487)

Nº 65 481 553 388 1422 3,85

% 4,37 32,34 37,21 26,11 95,62

10

Taxa de sucesso do 1º ciclo por ano (tendo por base as menções atribuídas em cada área)

ANO Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Total Médias ano notas alunos

1487

1ºano Nº 15 75 104 87 281

3,935943 Sucesso 94,66% % 5,34% 26,69% 37,01% 30,96% 100,00%

2ºano Nº 25 136 132 67 360

3,669444 Sucesso 93,06% % 6,94% 37,78% 36,67% 18,61% 100,00%

3ºano Nº 17 171 176 112 476

3,804622 Sucesso 96,43% % 3,57% 35,92% 36,97% 23,53% 100,00%

4ºano Nº 8 99 141 122 370

4,018919 Sucesso 97,84% % 2,16% 26,76% 38,11% 32,97% 100,00%

Total Nº 65 481 553 388 1487

3,85 % 4,37% 32,35% 37,19% 26,09% 100,00%

INSUCESSO SUCESSO

65 4,37% 1422 95,63%

GLOBAL

OCI INFORMÁTICA

0

10

20

30

40

50

1º ano

2º ano

3ª ano

4º ano

TOTAL

0

10

20

30

40

50

60

3ª ano

4º ano

0

10

20

30

40

Português

1ºano

2ºano

3ºano

4ºano 05

101520253035

Matemática

1ºano

2ºano

3ºano

4ºano

010203040

Estudo do Meio1ºano

2ºano

3ºano

4ºano0

10

20

30Expressões

1ºano

2ºano

3ºano

4ºano

11

TOTAL DE NÍVEIS

Insuficiente Suficiente Bom

Muito Bom Total

1ºano 15 75 104 87 281

2ºano 25 136 132 67 360

3ºano 17 171 176 112 476

4ºano 8 99 141 122 370

Total 65 481 553 388 1487

4,37% 32,35% 37,19% 26,09% 100,00%

OCI INFORMÁTICA


Muito Bom Total

1ºano 2ºano 3ºano 0 16 34 18 68

4ºano 0 10 18 25 53

Total 0 26 52 43 121

0,00% 21,49% 42,98% 35,54% 100,00%

PORTUGUÊS


Muito Bom Total

1ºano 8 14 9 16 47

2ºano 11 25 17 7 60

3ºano 2 34 19 13 68

4ºano 1 20 22 10 53

Total 22 93 67 46 228

9,65% 40,79% 29,39% 20,18% 100,00%

MATEMÁTICA


Muito Bom Total

1ºano 4 14 12 17 47

2ºano 10 23 20 7 60

3ºano 9 31 18 10 68

4ºano 5 18 18 12 53

Total 28 86 68 46 228

12,28% 37,72% 29,82% 20,18% 100,00%

ESTUDO DO MEIO


Muito Bom Total

1ºano 3 12 11 21 47

2ºano 4 15 29 12 60

3ºano 1 28 24 15 68

4ºano 0 17 21 15 53

Total 8 72 85 63 228

3,51% 31,58% 37,28% 27,63% 100,00%

EXPRESSÕES


Muito Bom Total

1ºano 0 17 20 10 47

2ºano 0 28 23 9 60

3ºano 0 25 27 16 68

4ºano 0 7 28 18 53

Total 0 77 98 53 228

0,00% 33,77% 42,98% 23,25% 100,00%

EMRC


Muito Bom Total

1ºano 0 4 36 6 46

2ºano 0 26 19 15 60

3ºano 0 19 26 23 68

4ºano 0 9 14 29 52

Total 0 58 95 73 226

0,00% 25,66% 42,04% 32,30% 100,00%

INGLÊS


Muito Bom Total

1ºano 0 14 16 17 47

2ºano 0 19 24 17 60

3ºano 5 18 28 17 68

4ºano 2 18 20 13 53

Total 7 69 88 64 228

3,07% 30,26% 38,60% 28,07% 100,00%

010203040

EMRC1ºano

2ºano

3ºano

4ºano0

5

10

15

20

25

30Inglês

1ºano

2ºano

3ºano

4ºano

12

Comparativo das Médias das diferentes áreas curriculares do 1.º Ciclo

1º Ciclo – Médias 2016/2017

Ano Disciplina Níveis Média

16/17 Média 15/16

Média 14/15

Média 13/14 1 2 3 4 5

1º

AN

O

47 a

lun

os

0

Português 8 14 9 16 3,70 3,5 3,66 3,96

Matemática 4 14 12 17 3,89 3,57 3,76 4,06

Estudo do Meio 3 12 11 21 4,06 4,33 4,28 4,29

Expressões 0 17 20 10 3,85 3,82 3,5 3,65

Inglês 0 14 16 17 4,06 3,64

EMRC 0 4 36 6 4,08 3,77 3,52 3,7

Total 15 75 104 87 GLOBAL

Total pontos 30 225 416 435 3,93 3,91 3,74 3,94

2º

AN

O

60 a

lun

os

Português 11 25 17 7 3,33 3,59 3,7 3,42

Matemática 10 23 20 7 3,40 3,5 3,75 3,48

Estudo do Meio 4 15 29 12 3,81 3,88 3,98 3,84

Expressões 0 28 23 9 3,68 3,95 3,91 3,43

Inglês 0 19 24 17 3,98 3,78

EMRC 0 26 19 15 3,81 3,75 3,53 3,57


Total pontos 50 408 528 335 3,67 3,75 3,77 3,51

3º

AN

O

68 a

lun

os

Português 2 34 19 13 3,63 3,73 3,47 3,61

Matemática 9 31 18 10 3,42 3,93 3,35 3,52

Estudo do Meio 1 28 24 15 3,77 4,2 3,6 3,93

Expressões 0 25 27 16 3,86 4,11 3,6 3,84

Inglês 5 18 28 17 3,83 4,01

Informática 0 16 34 18 4,02 4,15

EMRC 0 19 26 23 4,06 4,09 3,54 3,72


Total pontos 34 513 704 560 3,80 3,95 3,51 3,73

4º

AN

O

53 a

lun

os

Português 1 20 22 10 3,77 3,52 3,41 3,41

Matemática 5 18 18 12 3,69 3,5 3,29 3,5

Estudo do Meio 0 17 21 15 3,96 3,89 3,88 3,88

Expressões 0 7 28 18 4,20 3,92 3,51 3,8

Inglês 2 18 20 13 3,82 3,74

EMRC 0 9 14 29 4,38 3,89 3,46 4,01

Informática 0 10 18 25 4,28


Total pontos 16 297 564 610 4,01 3,74 3,51 3,73

TO

TA

IS 1

º C

ICL

O

228 A

LU

NO

S

Disciplina Níveis Média

16/17 Média 15/16

Média 14/15

Média 13/14 1 2 3 4 5

Português 22 93 67 46 3,60 3,65 3,57 3,59

Matemática 28 86 68 46 3,53 3,68 3,55 3,64

Est. do Meio 8 72 85 63 3,89 4,04 3,95 3,98

Expressões 0 77 98 53 3,89 3,95 3,63 3,68

Inglês 7 69 88 64 3,91 3,81

Informática 0 26 52 43 4,14 4,15

EMRC 0 58 95 73 4,06 3,89 3,51 3,75


Total pontos (alunos x nível) 130 1443 2212 1940 3,85 3,89 3,64 3,73

13

Distribuição das médias das diferentes áreas curriculares / turma - 1.º Ciclo

Médias por turma

Distribuição das médias das diferentes áreas curriculares / turma - 1.º Ciclo

PORTUGUÊS

MATEMÁTICA

ESTUDO DO MEIO

3,77 3,88

4,64

3,854,2 4,06

3,723,38

3,74 3,92 3,61

4,273,82

3,42

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

5

AL1/4 AL2/3 BA1/4 BA2/3 DU1/4 DU2/3 F1 F2A F2B F3 F3/4 F4 PA1/4 PA2/3

3,68 3,784,16

3,64,05

3,783,39

2,93

3,53,77

3,46

4,05

3,53,1

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5


3,813,5

4,5

3,53

4,163,78

3,52

2,93

3,65 3,613,13

4

3,433

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

5


4 3,92

4,83

3,664,33

3,85 3,65 3,534,1 3,88 3,93

4,32

3,62 3,36

0

1

2

3

4

5

6


14

EXPRESSÕES

EMRC

INGLÊS

OCI (INFORMÁTICA 3ºANO / 4ºANO)

3,68 3,57

4,664,2

3,88 4 3,73 3,933,5

4,05 3,93

4,534,31

3,15

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

5


3,73

4,5 4,66 4,26 4,444,85

4,1

3,463,95 4,11

3,4

4,68

4

3,15

0

1

2

3

4

5

6


3,68 3,85

4,83

3,934,27 4,14 3,91

3,53 3,753,88

3,6 3,79 3,814,31

0

1

2

3

4

5

6


3,834,11

5

3,774,3

4 4,163,73

4,524,15 4,33

0

1

2

3

4

5

6

AL4 AL3 BA4 BA3 DU4 DU3 F3 F3/4 F4 PA4 PA3

15

Taxa de Transição

Sucesso pleno

Comportamento

Não Satisfaz Satisfaz S. Bastante Excelente Total 228 AL 1/4 3 6 4 3 16

AL2/3 0 3 8 3 14

BA 1/4 0 0 1 5 6

BA2/3 0 5 4 6 15

DU1/4 0 14 2 2 18

DU2/3 0 3 9 2 14

F1 4 12 3 4 23

F2A 2 8 3 2 15

F2B 0 10 7 3 20

F3 0 8 6 4 18

F3/4 2 8 4 1 15

F4 1 3 3 12 19

PA1/4 0 0 6 10 16

PA2/3 0 16 3 0 19

TOTAL 12 96 63 57

5,3% 42,1% 27,6% 25,0%

95,61

100

86,67

97,06

100

50

60

70

80

90

100

AVEF 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO

84,2182,98

80

86,76 86,79

50

60

70

80

90

100

AVEF 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO

16

1.1 – Taxa de sucesso global do 2.º ciclo, tendo em conta o n.º de alunos

em risco de retenção.

5.º Ano 6.º Ano Global 2.º ciclo

N.º de alunos com pleno sucesso 35 46 81

N.º de alunos com 1 nível < 3 4 8 12

Nº de alunos com 2 níveis

17

O 2º ciclo apresenta um sucesso global ou taxa de transição de 95,54%. Foi superada a meta

proposta no inicio do ano que era 91,23%.

Dos 112 alunos que frequentam este ciclo de ensino, 4,46% dos alunos não transitou de ano, o

que equivale a 5 alunos. Ao longo do ano, vários alunos superaram algumas das suas dificuldades

progredindo na aprendizagem verificando-se que as estratégias de recuperação implementadas

surtiram efeito positivo e promoveram o sucesso dos alunos.

5,88%

94,12%

5.º Ano

Taxa de insucesso Taxa de sucesso global

3,28%

96,72%

6.º Ano


4,46%

95,54%

Global 2.º ciclo


18

5,88%

94,12%

5.ºB

Taxa de insucesso da turma

Taxa de sucesso da turma

11,11%

88,89%

5.ºA



Por ano de escolaridade concluiu-se que no 5.º ano a percentagem de sucesso global é de

94,12%. Salienta-se que não transitaram de ano 3 alunos. No 6.º ano o sucesso global é de

96,72%. Apenas 2 alunos ficaram na situação de não aprovados.

1.2 Taxa de Sucesso por turma

5.ºA 5.º B 5.º C




19

5,26%

94,74%

6.ºB



0,00%

100,00%

6.ºA



No que diz respeito à taxa de sucesso por turma, no 5.º ano a turma A obtém a taxa mais baixa

88,89%. O sucesso obtido nesta turma superou a meta proposta que era 83,30%. Nesta turma

ficaram retidos 2 alunos. A turma B apresenta uma taxa de sucesso de 94,12 %, conseguindo

atingir a meta esperada. A turma C mantem os 100% de sucesso já atingida no 1.º e 2.º períodos.

No 6.º ano de escolaridade, a turma A apresenta 100% de sucesso. Refere-se que no 1.º período o

5,00%

95,00%

6.ºC

Taxa de insucesso da turma Taxa de sucesso da turma

6.ºA 6.º B 6.º C




20

Foi superada a meta proposta a atingir que era 90,91% de sucesso. Na turma B o sucesso é de

94,74%. Superou-se a meta proposta a atingir que era 90% de sucesso. Nesta turma um aluno não

foi aprovado. Por último a turma C, apresenta 95% de sucesso, apenas um aluno não foi aprovado.

A meta esperada (85%) foi superada no final do ano.

1.3 – Sucesso por disciplina:

- Na globalidade do 2.º ciclo em percentagem.

- Por níveis

- Na globalidade do 5.º ano a) Sucesso expresso em percentagem

9,91%0,00% 0,00% 0,89% 0,90% 0,89% 3,57%

10,81% 12,61%3,60%

17,12%5,48%

90,09%100,00%100,00% 99,11% 99,10% 99,11% 96,43%

89,19% 87,39%96,40%

82,88%94,52%

TAXA INSUCESSO/SUCESSO

% < 3 % >= 3

110 0 1 1 1 4

12 144

19

59

27

4431

47 5241

5750

64

47

31

5144 47 41 39 40

32 35 37 29

10

3424

3322 20

27

10 12 616

NÍVEIS

Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

21

b) Por níveis atribuídos

- Na globalidade do 6.º ano a) Sucesso expresso em percentagem

10,00%0,00% 0,00% 1,96% 2,00% 0,00%

7,84% 14,00%16,00%

8,00%22,00%

7,44%

90,00%100,00%100,00% 98,04% 98,00% 100,00% 92,16% 86,00% 84,00%

92,00%78,00%

92,56%


% < 3 % >= 3

50 0 1 1 0

47 8

4

11

26

16 1819 20

25 25 27 2730

2117

21 23 20 2016 14 15 14 15 12

2

1410 11 9 10 8

1 1 16

NÍVEIS


22

b) Por níveis atribuídos

Analisado o sucesso por disciplina, conclui-se que no global do 2.º ciclo as disciplinas com a taxa

de sucesso mais baixa continuam a ser Matemática com 82,28% e Inglês com 87,39%, Salienta-se

que apenas as áreas disciplinares de Educação Física e Educação Moral e Religiosa Católica

apresentam 100% de sucesso.

No global das disciplinas do 2.º ciclo o sucesso, relativamente à taxa de níveis iguais e superiores

a três, subiu de 89,13% do 1.º período para 91,00% no 2.º período e no final do ano apresenta

94,52%.

No 5.º ano de escolaridade, o sucesso na globalidade das áreas curriculares é de 92,56%. No 2.º

período era 88,40% e 89,47% no 1.º período. Refere-se, após a análise, que a disciplina de

matemática apresenta a taxa de sucesso mais baixa, 78%. Esta disciplina obteve 74,00% de

9,84%0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 1,64% 0,00%

8,20% 9,84%0,00%

13,11%3,87%

90,16%100,00%100,00%100,00%100,00% 98,36% 100,00%

91,80% 90,16%100,00%

86,89%96,13%


% < 3 % >= 3

60 0 0 0 1 0

5 60

8

33

11

26

12

27 27

16

30

23

34

26

14

30

2127

21 2326

1721 22

17

8

2014

22

1310

19

9 115

10

NÍVEIS


23

sucesso no 1.º e 2.ºperíodos. Segue-se a área disciplinar de Inglês com 84% de sucesso, refere-se

que apresentava 70,00% no 2.º período e 78,00% no 1.º. Salienta-se que apenas as áreas

disciplinares de Educação Física, Educação Moral e Religiosa Católica e Educação Visual com

100% de sucesso.

Relativamente às turmas, o sucesso no global das áreas disciplinares, do 5.º A, 5.º B e 5.º C é de

86,87%, 94,65% e 96,97% respetivamente.

No 6.º ano de escolaridade, o sucesso na globalidade das 11 áreas curriculares é de 96,13%, subiu

relativamente ao 1.º e 2.º períodos, 93,14% e 88,86 respetivamente. Refere-se, após a análise, que

as disciplinas com as taxas de sucesso mais baixas são: Matemática com 86,89% de sucesso,

subindo relativamente ao 1.º e 2.º períodos, 78,69% e 72,58% e Inglês e Ciências Naturais com

90,16%. No que diz respeito ao sucesso global das disciplinas, nas turmas de 6.º ano, a turma A

apresenta 97,52%, a B e C, 96,17% e 94,55% respetivamente.

2 - Média Global

2.1 – Média por turma/ Ano / Ciclo

1.º Período 2.º Período 3.º Período

5.º A 3,20 3,22 3,40

5.º B 3,43 3,55 3,73

5.º C 3,29 3,31 3,44

Global 5.º Ano 3,30 3,36 3,52

6.º A 3,57 3,66 3,83

6.º B 3,41 3,57 3,73

6.º C 3,42 3,50 3,64

Global 6.º Ano 3,47 3,58 3,74

Global 2.º Ciclo 3,40 3,48 3,64

3,52

3,83

3,64

3

3,1

3,2

3,3

3,4

3,5

3,6

3,7

3,8

3,9

Global 5.º Ano Global 6.º Ano Global 2.º Ciclo

MÉDIA GLOBAL

24

2.2 Médias por turma

2.3 – Médias por disciplinas

3,4

3,73

3,44

3,83

3,73

3,64

3,1

3,2

3,3

3,4

3,5

3,6

3,7

3,8

3,9

5.º A 5.º B 5.º C 6.º A 6.º B 6.º C

Média por turma

3,323,96 3,84 3,80 3,74 3,71 3,51

3,20 3,16 3,26 3,263,52

MÉDIA 5º ANO

25

Relativamente à qualidade do sucesso, a média atingida no final do ano letivo no global do 2.º ciclo

foi 3,64. Subiu relativamente ao 2.º período que era 3,48 (no 1.º período era de 3,40).

Correspondendo a 3,52 de média atingida no 5.º ano de escolaridade (no 2.º período era 3,36 e no

1.º período era 3,30) e 3,74 no 6.º ano (era 3,58 no 2.º período e 3,47 no 1.º período).

____ Analisadas as médias por turma, conclui-se que todas as turmas apresentam médias

superiores a três. No 5.º ano, a turma A continua a apresentar a média mais baixa – 3,40, a turma

B continua a apresentar a média mais alta -3,73 e a turma C apresenta 3,44 No 6.º ano, a turma A

continua a apresentar a média mais alta, 3,83. A turma B apresenta 3,73 e a turma C apresenta

3,64.

____ No 5.º ano apenas a área disciplinar de Inglês apresenta média mais baixa, 3,16, salienta-se

que subiu relativamente ao 2.º período, pois apresentava média inferior a três – 2,94 (era 3,08 no

1.º período). A disciplina com média mais elevada é Educação Física com 3,96.

3,394,15

3,804,16

3,77 3,694,05

3,49 3,61 3,52 3,48 3,74

MÉDIA 6º ANO

3,364,06 3,82 4,00 3,76 3,70 3,80 3,36 3,41 3,41 3,38 3,64

MÉDIA 2º CICLO

26

No 6.º ano, todas as áreas disciplinares apesentam médias superiores a três. A área disciplinar de

Ciências Naturais continua a apresentar a média mais baixa do 6.º ano 3,39 (era 3,30 no 2.º

período e 2,95 no 1.º). A área com média mais elevada é Educação Musical com 4,16.

Na globalidade do 2.º ciclo, nenhuma das 11 áreas curriculares apresenta média inferior a três. A

disciplina de Ciências Naturais apresenta a média mais baixa com 3,36. A disciplina de Educação

Física apresenta a média mais alta, 4,06.

3 - Taxa de alunos com pleno sucesso

3.1 - Alunos com pleno sucesso por ano e ciclo

Turma/Ano/ Ciclo Nº de alunos % na turma/ano/ciclo

5.º A 8 44,44%

5.º B 14 82,35%

5.º C 13 81,25%

Global 5.º Ano 35 68,63%

6.º A 17 77,27%

6.º B 15 78,95%

6.º C 14 70,00%

Global 6.º Ano 46 75,41%

Global 2.º Ciclo 81 72,32%

0102030405060708090

5.º A 5.º B 5.º C Global 5.º Ano

6.º A 6.º B 6.º C Global 6.º Ano

Global 2.º Ciclo

814 13

35

17 15 14

46

81

Nº de alunos com Pleno Sucesso

27

72%11%

10%

2% 3%0% 2%0%

Sucesso / Insucesso dos alunos relativamente ao n.º de níveis < 3 obtidos no global do 2º ciclo

Alunos com pleno sucesso Com 1 nível < 3

Com 2 níveis

28

3.2- Taxa de alunos com Pleno Sucesso por Ano e Turma

72,32% dos alunos atingiram pleno sucesso. Na totalidade dos 112 alunos, 81 não apresentam

níveis inferiores a três.

No 5.º ano, 68,63% dos alunos atingiram o sucesso pleno.

No 6.º ano, a percentagem de alunos que atingiram pleno sucesso subiu para 75,41%.

76%

13%8%

0% 3% 0%

0%

0%

6.º Ano

N.º de alunos com pleno sucesso

N.º de alunos com 1 nível < 3


29

Relativamente à distribuição dos alunos com pleno sucesso por turma, salienta-se que no 5.º ano a

turma B apresenta a taxa mais elevada –82,35%, seguindo-se a turma C com 81,25% e com a taxa

mais baixa a turma A com 44,44%.

No 6.ºano a turma B apresenta a taxa mais elevada – 78,95%, seguindo-se a turma A com 77,27%

e com a taxa mais baixa a turma C com 70,00%. Concluiu-se que a turma do 5.ºA apresenta

menos de 50% de alunos com pleno sucesso.

4 – Diferenciação Pedagógica

4.1 - PLANOS DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL

Turma/Ano/ Ciclo

N.º de alunos a

beneficiarem

no 2.º período

N.º de alunos a

beneficiarem

no 3.º período

5.º A 8 9

5.º B 6 6

5.º C 9 9

Global 5.º Ano 23 24

6.º A 10 10

6.º B 8 7

6.º C 10 11

Global 6.º Ano 28 28

Global 2.º Ciclo 51 52

4.2 – APOIO AO ESTUDO

Turma/Ano/ Ciclo N.º de alunos

5.º A 9

5.º B 6

5.º C 12

Global 5.º Ano 27

6.º A 11

6.º B 7

6.º C 12

Global 6.º Ano 30

Global 2.º Ciclo 57

30

4.3 - EDUCAÇÃO ESPECIAL

Neste 2.º Período beneficiaram de medidas da educação especial

Turma/Ano/ Ciclo CEI ACI APP

Adequações no

Processo de

Avaliação

5.º A 0 1 2 2

5.º B 0 0 0 0

5.º C 1 0 0 0

Global 5.º Ano 1 1 2 2

6.º A 0 0 1 1

6.º B 0 1 1 1

6.º C 0 1 1 1

Global 6.º Ano 0 2 3 3

Global 2.º Ciclo 1 3 3 3

4.4 – TUTORIA


5.º A 1

5.º B 0

5.º C 0

Global 5.º Ano 1

6.º A 1

6.º B 1

6.º C 1

Global 6.º Ano 3

Global 2.º Ciclo 4

4.5 - Alunos acompanhados pelos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO)


5.º A 4

5.º B 5

5.º C 1

Global 5.º Ano 10

6.º A 2

6.º B 5

6.º C 2

Global 6.º Ano 9

Global 2.º Ciclo 19

4.6 - Outras Medidas


31

Apoio Pedagógico

Acrescido

Biblioteca Salas de

Estudo

5.º A 2 0 18

5.º B 0 0 17

5.º C 5 0 15

Global 5.º Ano 7 0 50

6.º A 2 0 22

6.º B 0 3 19

6.º C 0 0 20

Global 6.º Ano 2 3 61

Global 2.º Ciclo 9 3 111

6. – Comportamento das turmas

5.º A 5.º B 5.º C 6.ºA 6.º B 6.º C

Pouco Satisfatório

Pouco Satisfatório

Satisfatório Bastante Satisfatório

Bastante Satisfatório

Satisfatório

3.º CICLO RESULTADOS

1. TAXA DE SUCESSO GLOBAL

1.1. Dados por ciclo- taxa de transição

Ao nível do 3.º ciclo, o sucesso atingiu neste período 97,21%. Melhorando relativamente aos

períodos anteriores (76,62%, no 2.º p, e 71,52% no 1.º p), ultrapassando largamente o sucesso

esperado para o final do ano (75,43%), situação que acontece em todos os anos.

1.2. Sucesso por ano/turma - Transição

32

7.º ANO

Tendo em conta as situações que levariam a retenção, no 7.º ano, a taxa de sucesso atingiu

84,52%, melhorando relativamente aos períodos anteriores (75,40%, no 2.ºp, e 71,52, no1.ºp),

superando o esperado para o final do ano (76,79%).

Quanto à taxa de sucesso por turma, verifica-se o seguinte: 7.ºA–91,67% (83,33% o 2.º p e

75% no 1.p); 7.ºB-80,95% (71,43% no dois períodos anteriores); 7.ºC-81% (71% no 2.º p e 65%

no 1.ºp). Em todas as turmas o sucesso ultrapassou o esperado.

8.º ANO

33

No 8.º ano, a taxa de sucesso foi de 82,11%, melhorando relativamente aos períodos

anteriores (76,23%, no 2.º p, e 69,34% mo 1.ºp), ultrapassando o esperado (73,74%). Note-se que

neste ano o sucesso esperado foi alterado nas reuniões do 2,º período, passando de 71,34% para

73,84%.

Quanto à taxa de sucesso por turma, verifica-se o seguinte: 8.ºA- 76,47%, (64,71, no 2.ºp, e

62,50%, no 1.ºp); 8.ºB- 87,50%, igual ao 2.º período, melhorando realtivamente ao 1.º (73,33%);

8.ºC- 82,35% (76,47%, no 2.º p, e 72,20%, no 1.º p). Em todas as turmas o sucesso alcançado

ultrapassou já o esperado, à exceção do 8.ºA.

No 9.º ano, a taxa de sucesso foi de 95%, melhorando relativamente aos períodos anteriores

(78,25%, no 2.º p; e 74,74%, no 1.ºp), ultrapassando o esperado (78,16%).

34

Quanto à taxa de sucesso por turma, verifica-se o seguinte: 9.ºA-95% (70% nos dois períodos

anteriores); 9.ºB- 100% (94,74%, no 2.º p, e 84,21%, no 1.º p); 9.ºC- 90% (70% nos períodos

anteriores).

Todas as turmas ultrapassaram o sucesso esperado.

1.3. Dados por ciclo – disciplinas

Feita uma análise com base no sucesso obtido nas várias disciplinas, a taxa de sucesso no

3.º ciclo atingiu 89,91%, melhorando relativamente aos períodos anteriores (87,30%, no 2ºp, e

84,39% no 1º), nenhuma disciplina apresentando insucesso igual ou superior a 50%, sendo

Matemática a que apresenta o sucesso mais baixo (64,33%).

35

1.4. Sucesso por ano/turma – disciplinas

Feita uma análise por ano, as taxas do sucesso obtido de acordo com os resultados das

várias disciplinas, foram as seguintes: 7.º ano – 87,15% (84,19%, no 2.º p, e 83,95%, no 1.ºp; 8.º

ano: 88,05% (86,88%, no 2.º p, e 79,93%, no 1.ºp; 9.º ano: 93,43% (89,79%, no 2º p; e 87,19%, no

1.ºp).

As taxas de sucesso são superiores a 50% em todas as disciplinas e em todas as turmas,

embora a disciplina de Matemática apresente um insucesso de 43,08% no 7.º ano.

7.º

8.º

36

9.º

2. MÉDIA GLOBAL

2.1. Dados por ciclo

Da análise dos resultados, pode verificar-se que a média do 3.º ciclo foi de 3,57, melhorando

relativamente aos períodos anteriores (3,46, no 2.º p, e 3,36, no 1.ºp).

Todas as disciplinas obtiveram média superior a três.

37

2.2. Médias por ano/turma

7.º ANO

No 7.º ano a média foi de 3,46, melhorando relativamente aos períodos anteriores (3,36, no

2.º p, e 3,31, no 1.ºp).

Numa análise por turma, em todas ela é média é superior a 3: 7.ºA-3,46 (3,39, no 2.º p, e

3,25, no 1.p); 7.ºB-3,43 (3,31, no 1.º p, e 3,30, no 1.º p); 7.ºC-3,50 (3,38nos dois períodos

anteriores).

Feita uma análise por disciplinas, verifica-se que duas apresentam média inferior a 3

(Português, com 2,95, e Matemática, com 2,97), todas as outras apresentando médias superiores a

três.

8.º ANO

38

No 8.º ano a média foi de 3,53, melhorando relativamente aos períodos anteriores (3,45,, no

2.º p, e 3,32, no 1.ºp).

Numa análise por turma, em todas ela é média é superior a 3: 8.ºA-3,45 (3,35, no 2.º o, e

3,25, no 1.ºp); 8.ºB-3,70 (3,59, no 2.º p, e 3,47, no 1.ºp); 8.ºC-4,47 (3,43, no 2.º p, e 3,27, no 1.ºp).

Feita uma análise por disciplinas, verifica-se que todas apresentam médias superiores a

três.

9.º ANO

39

No 9.º ano a média foi de 3,69 melhorando relativamente aos períodos anteriores (3,56, no 2.º

p, e 3,44, no 1.ºp).

Numa análise por turma, em todas ela a média é superior a 3:9.ºA-3,83 (3,69, no 2ºp, e 3,62

no 1.ºp); 9.ºB-3,77 (3,59, no 2.º p, e 3,46, no 1.ºp); 9.ºC-3,50 (3,41, no 1.º p, e 3,24, no 1.ºp).

Feita uma análise por disciplinas, verifica-se que todas apresentam médias superiores a

três.

3. SUCESSO PLENO

3.1. Dados por ciclo

40

Numa análise dos níveis obtidos por ciclo, num total de 175 alunos, 91 (52%) obtiveram

sucesso pleno, melhorando relativamente aos períodos anteriores (85 - 48,37%, no 2.º p, e 69 -

40,12%).

3.2. Dados por ano/turma

41

Numa análise dos níveis obtidos por ano, regista-se uma melhoria relativamente aos períodos

anteriores: 7.º ano – 48,48% - 32 alunos (42,42%- 28 alunos, no 2.º p); 8.º ano – 46% - 23 alunos,

piorando relativamente ao período anterior (50%-25 alunos); 9.º ano – 61,02% - 36 alunos

(54,24%-32 alunos, no 2.º p).

Numa análise dos níveis obtidos por turma, verifica-se a existência de cinco turmas com

percentagem de alunos sem qualquer nível inferior a três igual ou superior a 50%, melhorando

relativamente aoperíodo anterior: 7.ºB – 52,38%; 8.ºB-56,26%; 9.ºA- 57, 14% (60% no 2.ºp); 9.ºB-

73,68% (63,16% no 2.ºp); 9.º C – 50% (40% no 2.ºp). Salientae-se, ainda, que o 7.ºB passou ater

sucesso pleno superior a 50%, enquanto o 8.º C baixou para 41,17% (56,25%).

Nas restantes verifica-se a situação inversa, com sucesso pleno inferior a 50%: 7.ºA – 45,83%;

7.º C- 47,42%; 8.ºA - 41,17%; 9.ºC – 8(40%).

De salientar ainda que:

- No 7.º ano houve 10 alunos( 15,15%) com mais de três níveis inferiores a três (16 - 24,24%, no

2.º p, e 19-29,69% no 1.º p);

- No 8.º ano houve nove (18%) com mais de três níveis inferiores a três (12-24%, no 2.ºp, e 15-

30,61%, no 1.º p);

- No 9.º ano ainda não há dados

7.º ANO

43

8.º ANO

44

9.º Ano

45

4. DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA

O agrupamento continuou a implementar diversificadas medidas de diferenciação pedagógica,

para além das medidas de que beneficiam todos os alunos, como seja oferta da Sala de Estudo de

Português (SEP), Sala de Estudo de Inglês (SEI) e Sala de Estudo de Matemática (SEM).

4.1. PLANOS DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL

Como medidas para superação das dificuldades detetadas, 107 (61,14%), mais um que no

período anterior (106 - 60,57%), beneficiaram de Planos de Acompanhamento Pedagógico

Individual: 7.º ano – 41 alunos (62,12%), mais um que no período anterior; 8.º ano – 36 (72%); 9.º

ano - 30 (50,85%).

4.2. EDUCAÇÃO ESPECIAL

46

Ao abrigo do Decreto-Lei nº3/2008, dez alunos (5,71%) encontram-se integrados na

Educação Especial, entre eles quatro com CEI, quatro com ACI, seis com APP e seis com

Adequações no processo de avaliação (APA).

47

4.3. TUTORIA (PLANOS DE AÇÃO TUTORIAL)

No terceiro ciclo, 13 alunos (7,43%) benficiaram de Planos de Ação Tutorial.

4.4. SPO

No terceiro ciclo, 22 alunos (15,57%) beneficiaram do Serviço de Psicologia e Orientação,

mais dois que no 2.º período : 10 no 7.º ano, seis no 8.º ano e seis no 9.º ano.

48

5. ANÁLISE DO COMPORTAMENTO

7ºA 7ºB 7ºC 7º 8ºA 8ºB 8ºC 8º 9ºA 9ºB 9ºC

ST ST ST ST BST BST

Relativamente ao comportamento, verifica-se o seguinte: continuou Bastante Satisfatório nas

turmas 8.ºB e 8.ºC; continuou Satisfatório nas turmas 7.ºA, 7.ºC, 8.ºA, 9.ºA, 9.ºB e 9.ºC; passou de

Pouco Satisfatório para Satisfatório no 7.ºB;

6 - Comparação entre os níveis da avaliação interna e externa (provas

finais de 9º ano)

Matemática

A análise dos resultados da avaliação interna e das provas finais não foi discriminado por turma. Os

resultados internos apresentados neste relatório são referentes apenas aos alunos em estudo, o que

justifica a diferença em relação os divulgados anteriormente (ata 7 de área disciplinar – média 3,42 e

sucesso 71,93%).

Esta análise foca vários aspetos distribuídos por sete pontos, a saber:

1 - comparação entre os níveis da avaliação interna e externa;

2 - variação dos níveis tendo como referencial a avaliação interna;

3 - comparação entre as médias dos níveis da avaliação interna, externa e nacional;

4 - comparação entre as taxas de sucesso da avaliação interna, externa e nacional;

5 - comparação entre a média das classificações, em percentagem, da avaliação externa com a

nacional;

6 - análise do desempenho por domínio/tema;

7- conclusão.

49

1- Comparação entre os níveis da avaliação interna e externa

Os resultados da prova externa foram ligeiramente superiores aos internos. Houve redução de níveis

inferiores três (13 internos/ 10 externos), de níveis três (16 internos/ 12 externos) e de níveis cinco (15

internos/ 14 externos), em contrapartida, houve mais oito níveis quatro (14 internos/ 18 externos).

Devido aos critérios de avaliação interna, não foi atribuído nenhum nível um. O nível um não foi

surpresa pois o aluno, ao longo do ano letivo, apresentou aproveitamento fraco no domínio Cognitivo e

Psicomotor.

O maior afastamento entre o número de níveis regista-se no nível quatro resultando da subida de

níveis três e descida de níveis cinco.

2- Variação dos níveis tendo como referente a avaliação interna

Descidas Número de alunos Percentagem

Nível 2 para nível 1 1 1,85%

Nível 3 para nível 2 0 0%



Total 6 11,11%

nivel 1 nível 2 nível 3 nível 4 nível 5

avaliação interna 0 13 16 10 15

avaliação externa 1 9 12 18 14

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Nº

de

alu

no

s

Avaliação interna e externa

50

Subidas Número de alunos Percentagem




Total 14 25,93%

Sem alteração Número de alunos Percentagem

Nível 2 9 16,67%

Nível 3 8 14,81%

Nível 4 6 11,11%

Nível 5 11 20,37%

Total 34 62,96%

3- Comparação entre as médias dos níveis da avaliação interna, externa e nacional

Interna 3,5

Externa 3,65

Nacional 2,88

A média de nível externo superou a interna em, 15 centésimas e a nacional em 77 centésimas.

4- Comparação entre as taxas de sucesso da avaliação interna, externa e nacional

Interna 75,93%

Externa 81,48%

Nacional 56,61%

A percentagem de sucesso externo superou a interna em, 5,55 pontos percentuais e a nacional em 24,87

pontos percentuais.

5- Comparação entre a média das classificações, em percentagem, da avaliação externa com

a nacional

Externa 69,50%

Nacional 53%

51

As classificações das provas variaram entre 14% e 100%. A média das classificações superou a média

nacional em 16,5%.

6- Análise do desempenho por Domínio/Tema

A percentagem de sucesso neste domínio foi elevada. Destacam-se os 44,23% de alunos com

desempenho de nível cinco cujos itens da prova exigiam conhecimento pleno dos conteúdos. Importa referir

que todos os alunos apresentaram algum sucesso, uma vez que nenhum aluno foi classificado com zero

pontos.

nivel 1 nível 2 nível 3 nível 4 nível 5% de

sucesso

Organização e Tratamento de Dados

0 5,77 23,08 29,92 44,23 94,23

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pe

rce

nta

gem

Organização e Tratamento de Dados


sucesso

Números e Operações 13,46 19,23 21,15 13,46 26,92 61,53

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pe

rce

nta

gem

Números e Operações

52

Neste domínio, comparando com os restantes, os alunos apresentaram um desempenho menor. No

entanto, tendo em conta que os conteúdos avaliados foram similares aos do ano transato, este grupo de

alunos apresentou evolução positiva (aumento de 19,62%).

A percentagem de sucesso, 76,92%, distribuiu-se de forma equitativa pelos níveis 3, 4 e 5.

Neste domínio, em que os alunos normalmente revelam mais dificuldades, destacam-se percentagem

de sucesso elevada (84,62%), o facto de nenhum aluno obter nível 1 e 50% dos alunos atingirem nível 5.


sucesso

Álgebra 9,62 13,46 23,08 26,92 26,92 76,92

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pe

rce

nta

gem

Álgebra


sucesso

Funções, Sequências e Sucessões 0 15,38 26,92 7,69 50 84,62

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pe

rce

nta

gem

Funções, Sequências e Sucessões

53

Nesta prova este domínio foi o cotado com maior percentagem (35 num total de 100), sendo, também, o

mais valorizado ao longo do ciclo. Normalmente os alunos revelam muitas dificuldades, no entanto tal não

se verificou no desempenho desta prova. A percentagem de sucesso, 82,69%, distribuiu-se de forma

equitativa pelos níveis 3, 4 e 5. Salienta-se que nunca se verificou, neste domínio, uma percentagem de

sucesso tão elevada.


sucesso

Geometria e Medida 5,77 11,54 26,92 28,85 26,92 82,69

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pe

rce

nta

gem

Geometria e Medida

Organização e Tratamento de

dados

Números e Operações

ÁlgebraFunções e

SequênciasGeometria e

Medida

Dominios 94,23 61,53 76,92 84,62 82,69

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pe

rce

nta

gem

Percentagem de sucesso por domínio

54

À exceção dos “Números e Operações”, em todos os domínios o desempenho foi bastante satisfatório

dos últimos anos, nomeadamente, 2014, 2015 e 2016. No caso do domínio “Números e Operações”, apesar

de apresentar menor taxa de sucesso destaca-se a evolução positiva relativamente ao ano anterior,

cujo o aumento rondou os 20%.

A taxa de sucesso na prova final foi igual a 81,48%, sendo a nacional de 56,61%. No que respeita à

media de nível, esta foi 3,65 e a nacional de 2,88. A média das classificações das provas foi de 69,50%,

enquanto que a nacional foi de 53%.

Uma vez que os resultados obtidos estão acima dos nacionais com um afastamento significativo,

consideram-se que são bastante positivos.

Feita uma análise pelos domínios verificou-se que a taxa de sucesso mais elevada foi nos domínios

Organização e Tratamento de Dados e nas Funções. Em todos os domínios superaram-se os resultados

dos últimos anos, nomeadamente, 2014, 2015 e 2016.

A dinâmica de trabalho implementada pelas docentes de matemática do terceiro ciclo e o cuidado em

cumprir as propostas de intervenção didática, sugeridas pelos relatórios do IAVE, assim como o

cumprimento das metas curriculares, são a resposta para os resultados alcançados. Acrescenta-se, ainda, a

importância das sessões de sala de Estudo de Matemática (SEM) que permitiram rever conteúdos de anos

transatos e menos trabalhados no nono ano de escolaridade.

De acordo com os resultados alcançados, as docentes propõem dar continuidade à medida “SEM” e ao trabalho que tem vindo a ser desenvolvido pelo grupo disciplinar.

Português

Efetuou-se uma análise dos resultados da Prova Final de Português do 3º ciclo (9º ano),

atendendo aos seguintes aspetos:

Taxa de sucesso por turma;

Média das classificações;

Média de níveis;

Resultados obtidos por nível de desempenho;

Comparação dos resultados obtidos na Prova Final com a avaliação interna.

1. Taxa de sucesso

55

A taxa de sucesso global da escola foi de 88,89%, bastante acima da verificada a nível

nacional (75,54%), sendo a diferença de 13,35 pontos percentuais.

Este bom desempenho aconteceu em todas as turmas, sendo as melhores o 9.ºA e 9.ºC

(94,44%) e a que esteve menos bem o 9.ºB (77,78%).

2. Média de classificações

Relativamente à média das classificações obtidas, o desempenho da nossa escola, com

uma média global de 63,93%, situou-se acima da média nacional (58%) em 5,93 pontos

percentuais. Contudo, verifica-se que a turma C, com 57,5%, obteve uma média ligeiramente

inferior à nacional (58%).

3. Média de níveis

56

No tocante à média de níveis obtidos, a escola atingiu a média de 3,35, ligeiramente acima

da média nacional (3,30).

Analisando os resultados por níveis, verifica-se que a escola não obteve nenhum nível um,

contrariamente ao que se verifica a nível nacional, com 0,31%. Obteve 11% de níveis dois, muito

abaixo dos 24,15% verificados a nível nacional.

No que diz respeito aos níveis três, a escola obteve 50%, em linha com os resultados

nacionais (49,09%). Quanto aos níveis quatro, a escola esteve acima dos resultados nacionais,

obtendo 31%, contra 23,61% nacionais, o mesmo acontecendo nos níveis cinco, em que a escola

obteve 7%, contra 2,84% a nível nacional.

4. Resultados por domínio

59

Da análise dos gráficos ressalta que os resultados das médias por domínios foram positivos

em todos eles, sendo o mais baixo o da Educação Literária (51,33%), salientando-se que em duas

turmas este domínio aparece no nível negativo: 9.ºB – 48,77%; 9.ºC – 47,91%. O domínio com

melhor desempenho global foi o da Compreensão oral (76,90%), seguindo-se o da Escrita

(74,37%).

No domínio da Gramática, muito embora tenha atingido globalmente 60,56%, a turma C

situa-se ao nível negativo, com 48,06%. Salienta-se, ainda, que o insucesso neste domínio foi

elevado, com 22 alunos (40,74%) a obter nível negativo, incluindo dois com nível 1.

No domínio da Educação Literária, o insucesso foi também elevado, com 22 alunos

(40,74%) a obter nível negativo, destacando-se oito alunos com nível um.

Também no domínio da Compreensão da Leitura, 22 alunos (22,22%) obtiveram nível

negativo, com seis alunos com nível um.

Para que esta análise fosse mais pertinente, aferindo se se situam na mesma tendência

nacional, seria importante comparar estes dados com os dados nacionais, todavia estes ainda não

foram disponibilizados.

5. Comparação dos resultados da Prova Final com a avaliação interna

5.1. Sucesso obtido

60

No que toca ao sucesso, verifica-se que o sucesso na avaliação interna foi de 94,54%,

sendo de 88,89% na avaliação externa (Prova Final).

Assim, da análise comparativa dos resultados da avaliação interna com a externa constata-

se que existe uma ligeira discrepância (5,65%) entre os dois resultados.

5.2. Níveis obtidos

No que se refere aos níveis obtidos, verifica-se que a média na avaliação interna foi de 3,46,

sendo de 3,35 na avaliação externa (Prova Final).

Assim, da análise comparativa dos resultados da avaliação interna com a externa constata-

se que existe uma ligeira discrepância (0,11) entre os dois resultados.

5.3. Variações de níveis

Fazendo uma análise à variação dos níveis obtidos na avaliação interna e externa, verifica-

se o seguinte:

- Quarenta e dois alunos (77,78%) mantiveram o nível;

- Nove (16,67%) desceram o nível: cinco baixaram de três para dois e quatro de quatro para

três;

61

- Três alunos (5,56%) subiram: um de dois para três, um de três para quatro e um de quatro

para cinco.

CONCLUSÃO - PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA

O desempenho dos alunos foi, de um modo geral, bastante satisfatório, o que se deduz quer

da taxa de sucesso (88,89%), quer das médias de classificação (63,33%) e de níveis (3,35),

resultados acima dos nacionais.

Para este sucesso contribuíram, em grande medida, não só as capacidades e o empenho

demonstrados por eles, mas também todo o investimento que a escola tem feito ao nível da

disponibilização de recursos de apoio, como sejam as aulas de SEP.

Os melhores desempenhos situam‐se nos domínios da Compreensão Oral (76,90%) e da

Escrita (74,37%). As principais dificuldades manifestaram-se ao nível da Educação Literária em

duas turmas (B e C), com desempenho negativo, e com um insucesso global de 40,74%, da

Gramática na turma C (48,06%), e com insucesso global de 40,74%, e da Compreensão da Leitura

na turma C (50,91%), com insucesso global de 22,22%.

Assim, não obstante os resultados sejam francamente/bastante positivos, reforça-se a

importância de dar continuidade ao trabalho sustentado que tem vindo a ser desenvolvido,

continuando a revelar-se fulcral uma intervenção didática específica nos domínios com pior

desempenho, no sentido de colmatar algumas lacunas verificadas:

- Na Educação Literária, com leitura orientada do texto literário, tanto através do desenvolvimento

de hábitos de leitura autónoma, como através do treino específico e orientado da leitura de textos

literários, reforçando e treinando as respostas de construção com justificação;

- Na Leitura, fomentando o contacto com diferentes tipologias textuais, insistindo nas inferências e

nos mecanismos de coesão;

- Na Gramática, consolidando e exercitando os conteúdos gramaticais, pois os resultados da prova

confirmam a necessidade de se reforçar o ensino desse domínio, especialmente nas aulas de SEP.

Como última nota, seria importante que, para além das aulas de SEP, de que têm

beneficiado todos os alunos, pudesse haver também apoio individualizado para os alunos que

apresentam lacunas mais graves, conforme sugestão já apresentada em reunião de Área

Disciplinar.

7. Educação Especial

62

Síntese das metas propostas e resultados alcançados REFERENCIAL

CRITÉRIO Eficácia Interna Qualidade Interna

ITENS - Como se situam as taxas de sucesso face às metas

definidas?

- Como se situam as médias face às médias alcançados no ano letivo

anterior?

Áreas Disciplinas

1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º

M R M R M R M R M R M R M R M R M R

Português 81 82,98 88 81,67 90 97,06 92 97,06 86,99 92,00 92,78 100,00 73,79 70,77 83,12 83,67 80,09 94,74

3,30 3,70 3,50 3,30 3,60 3,63 3,70 3,77 3,35 3,26 3,46 3,52 3,07 2,95 3,18 3,14 3,09 3,42

Matemática 90 91,49 80 83,3 80 86,76 90 90,57 77,32 78 71,39 86,89 70 56,92 70 65,31 73 71,93

3,58 3,89 3,57 3,4 3,43 3,42 3,60 3,69 3,36 3,26 3,18 3,48 3,10 2,97 3,01 3,06 3,10 3,42

Estudo do

Meio

95 93,62 95 93,33 95 98,53 95 100,00

3,80 4,06 3,90 3,8 3,90 3,78 3,90 3,96

Expressões 95 100 95 100 95 100 95 100

3,65 3,85 3,80 3,6 3,85 3,87 3,90 4,20

Francês 89,07 95,38 96,60 97,96 95,20 100

3,67 3,77 3,66 3,63 3,46 3,95

Inglês 100 100 100 100 91,25 92.65 95 96.23 81,41 84 84,25 90.16 80,47 83 81,11 79.59 74,96 85.96

3,20 4.06 3,20 3.96 3,05 3.83 3,10 3.84 3,44 3.16 3,48 3.61 3,17 3.15 3,19 3.08 3,18 3.40

Hist. e Geog. Portugal

83,08 86 84,04 91,80

3,42 3,20 3,43 3,49

História

86,78 86,15 85,27 79,5 84,00 94,74

3,33 3,42 3,45 3,29 3,23 3,65

Geografia

78,68 76,92 82,24 79,59 83,14 91,23

3,27 3,35 3,35 3,27 3,26 3,53

Ciências Naturais

89,48 90 95,72 90,16 75,06 80 71,41 69,39 94,90 96,49

3.53 3,32 3.62 3,39 3.03 3,17 3,00 3,02 3.49 3,65

63

C. Físico-Químicas

78 80 80 77,55 80 87,72

3,10 3,15 3,15 3,14 3,15 3,46

Educação Visual

94% 100 95% 98,30 98% 93,94 98% 100 98% 98,31

3,50 3,71 3,60 3,69 3,30 3,47 3,37 3,34 3,33 3,32

Educação Musical

98,04 98,04 98,39 100

4,04 3,80 4.13 4,16

Educação Tecnológica

94% 98,00 97% 100 100% 100 100% 100

3,5 3,74 3,7 3,77 3,4 3,79 3,5 3,84

Educação Física

100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

4,26 3,96 4,24 4,15 4,3 4,05 4,27 4,12 4,28 4,12

Informática 100 100 100 100 100 100 100 100

4,08 4,10 4,20 4,28 3,65 3,70 3.98 4,10

EMRC 100 100 100 100 100 100 98,25 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

3,60 4,09 3,64 3,82 3,63 4,06 3,98 4,38 3,47 3,84 3,95 3,80 3,98 3,88 3,97 4,77 3,89 4,31

64

Tabela Síntese da análise desenvolvida pelos docentes REFERENCIAL

CRITÉRIO Eficácia Interna Qualidade Interna

ITENS - Como se situam as taxas de sucesso

face às metas definidas?

- Como se situam as médias face às médias

alcançados no ano letivo anterior?

Áreas disciplinares / Disciplinas

1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º

Português

(PORT)

82,98% 81,67% 97,06% 98,11% 92,00% 100% 70,77% 83,67% 94,74%

3,70 3,3 3,63 3,77 3,26 3,52 2,95 3,14 3,42

Matemática

(MAT)

91,49% 83,3% 86,76% 90,57% 78% 86,89% 56,92% 65,31 71,93%

3,89 3,4 3,42 3,69 3,26 3,48 2,97 3,06 3,42

Estudo do Meio

(ESTM)

93,62% 93,33% 98,53% 100,00%

4,06 3,8 3,78 3,96

Expressões 100,00% 100% 100% 100,00%

3,85 3,6 3,87 4,20

Francês (FRC) 95,38% 97,96% 100,00%

3,77 3,63 3,95

Inglês (ING) 100% 100% 92.65 96.23 84% 90.16% 83.08% 79.59% 85.96%

4.06 3.96 3.83 3.84 3.16 3.61 3.15 3.08 3.40

Hist. e Geog. Portugal (HGP)

86% 91,80%

3,20 3,49

História (HIST)

86,15% 79,59% 94,74%

3,42 3,29 3,65

Geografia (GEF) 76,92% 79,59% 91,23%

3,35 3,27 3,53

Ciências Naturais 90,00% 90,16% 80,00% 69,39% 96,49%

3,32 3,39 3,17 3,02 3,65

C. Físico-Químicas (CFQ)

80,00% 77,55% 87,72%

3,15 3,14 3,46

Educação Visual

100,00% 98,36% 93,94% 100,00% 98,31%

3,71 3,69 3,47 3,34 3,32

Educação Musical

98,04 100

3,80 4,16

Educação Tecnológica

98,00% 100% 100% 100%

3,74 3,77 3,79 3,84

Educação Física (EDF)

100,00% 100,00% 98,48% 100,00% 100,00%

3,96 4,15 4,05 4,12 4,12

Informática

100% 100% 100 100

4,10 4,28 3,70 4,10

EMRC 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

4,09 3,82 4,06 4,38 3,84 3,80 3,88 4,77 4,31

65

REFLEXÃO CRÍTICA FACE AOS RESULTADOS CONSEGUIDOS

ESTRATÉGIAS DEFINIDAS PARA REMEDIAR OS PONTOS FRACOS E/OU REFORÇAR OS PONTOS

FORTES

1º CICLO

PORTUGUÊS

Os docentes deste departamento fazem um balanço positivo dos resultados obtidos e

consideram pertinente dar continuidade às estratégias definidas neste ano letivo, uma vez que se

verificaram eficazes para a grande maioria dos alunos. Sendo as mesmas: promoção de hábitos

de leitura autónoma, incentivo à requisição de livros na Biblioteca Escolar e dinamização de

atividades que promovam o gosto pela leitura em espaço de sala de aula.

MATEMÁTICA

Face aos resultados obtidos, os docentes, consideram que deverá ser dada continuidade ao tipo

de estratégias utilizadas uma vez que as adotadas se revelaram eficazes para a maioria dos

alunos, por outro lado, são de opinião que se deverá dar prioridade a materiais concretizadores,

sempre que possível. Os docentes salientam a importância do recurso às estratégias prevenção

em vez estratégias de remediação: recurso a materiais manipuláveis, exploração de atividades

relacionadas com a vida quotidiana, atividades de consolidação nas aulas de apoio ao estudo e

articulação com a disciplina de Expressões.

ESTUDO DO MEIO

Os docentes consideraram fundamental a implementação de atividades relacionadas com as

vivências dos alunos, visualização dos conteúdos, exploração de materiais, interdisciplinaridade,

bem como com as práticas experimentais que em tudo favorecem a aprendizagem lúdica dos

conteúdos.

EXPRESSÕES

Perante os resultados obtidos, os docentes consideram pertinente dar continuidade às estratégias

implementadas, uma vez que a taxa de sucesso é de 100%, nomeadamente na articulação entre

ciclos, na interdisciplinaridade, na participação de projetos e concursos e, sobretudo, na

articulação de conteúdos com a construção e manuseamento de materiais.

EMRC

Os docentes entendem que as estratégias utilizadas devem continuar a ser implementadas no

próximo ano pois mostraram-se eficazes. Entendem também que a realização de trabalhos mais

práticos tem contribuído para um melhor comportamento e aproveitamento.

INGLÊS

As docentes consideraram que as estratégias e metodologias adotadas foram de encontro às

necessidades dos alunos, pelo que consideraram que o trabalho desenvolvido foi bastante

satisfatório.

66

2º E 3º CICLO

PORTUGUÊS

Foram definidas estratégias de remediação, de recuperação e consolidação das aprendizagens,

no sentido de atingir as metas propostas para o próximo ano letivo. No geral, para além das

estratégias definidas nos Conselhos de Turma, destaca-se, em especial, a pedagogia

diferenciada, no sentido de envolver os alunos na construção ativa de aprendizagens

significativas.

Neste sentido, o docente José Reis sugeriu que, para os alunos que evidenciarem mais

dificuldades de aprendizagem, no 3º ciclo, para além da frequência das aulas de SEP, se

implementasse APA´S, em pequenos grupos, dirigidas preferencialmente por docentes do 3º

ciclo, em vez de estes serem colocados em OPTL.

Relativamente ao 2º ciclo, foi ainda sugerido que um tempo de AE deveria ser direcionado

exclusivamente para a disciplina de Português.

Os docentes referiram ainda as seguintes medidas: promover o gosto pelo uso correto da Língua

Portuguesa; reforçar positivamente a participação oral; valorizar os pequenos progressos dos

alunos com maior dificuldade; procurar questionar os alunos, a nível da oralidade, com maior

frequência, de forma a obrigá-los a acompanhar a aula com mais atenção; reforçar as atividades

de consolidação gramatical; treinar exercícios de ortografia; realizar atividades lúdico-didáticas

que despertem a criatividade; incentivar a leitura, como meio de aquisição de vocabulário mais

rico e diversificado; produzir, com maior frequência, textos escritos, incidindo na metodologia da

planificação, redação e revisão, introduzindo atividades de aperfeiçoamento de textos; incentivar

os alunos a colocar dúvidas com maior regularidade e sensibilizá-los para a participação em

atividades realizadas pela área disciplinar, nomeadamente a participação em concursos,

reforçando os hábitos de leitura.

FRANCÊS

Tendo como fim a superação das dificuldades sentidas diversificar-se-ão as estratégias de

remediação, nomeadamente: aumento das interações aluno/professor; exercícios de vocabulário,

de gramática, de tradução, de retroversão; jeux de rôle; reforço positivo e, sempre que possível,

uma atenção mais individualizada. É fundamental que, os alunos adotem práticas de estudo e de

trabalho conducentes ao sucesso, estejam mais envolvidos nas atividades e não falhem no

cumprimento das tarefas. Além disso, os alunos serão sensibilizados para a participação em

atividades realizadas pela área disciplinar, designadamente a participação em concursos. O

acompanhamento regular por parte do encarregado de educação assume particular importância.

INGLÊS

Os docentes desta área disciplinar propõem manter a Sala de Estudo de Inglês (SEI) nos moldes

dos anos anteriores.

Sugerem ainda, como já feito no ano anterior, aplicar a medida constante no DOAL (que diz

respeito ao desdobramento das turmas 1 tempo letivo semanal para prática da oralidade).

HISTÓRIA

67

A docente, que leciona o 8.º ano, referiu que, apesar das medidas implementadas, um grande

número de alunos continuou a revelar défices de atenção e concentração, pouca autonomia e

pouca aplicação na realização das tarefas propostas, assim como pouco empenho no estudo, o

que se refletiu nos resultados.

No 9º ano a meta da eficácia interna foi ultrapassada em 10,74% em grande parte devido ao

empenho e interesse manifestado pelos alunos e a diversificação dos instrumentos de avaliação.

Os docentes deste conselho, uma vez que os resultados foram considerados bastante

satisfatórios, propõem que no próximo ano se continue a implementar as estratégias referidas nas

adendas anteriores, assim como, em apoio ao estudo se treine mais as técnicas e métodos de

estudo para se obter ainda melhores resultados.

GEOGRAFIA

Uma vez que se considera que os resultados obtidos no presente ano letivo na disciplina de

Geografia são bastante positivos, conclui-se que a aplicação das estratégias definidas

inicialmente e reformuladas/reforçadas sempre que necessário, surtiram os efeitos pretendidos.

No entanto, as docentes salientam que os resultados poderiam ser melhores se se verificasse

mais empenho e envolvimento por parte dos discentes e colaboração dos encarregados de

educação na vida escolar dos seus educandos

FÍSICO QUÍMICA

Apesar de se reconhecer que os alunos ao longo do ano melhoraram os seus resultados, no

próximo ano letivo as docentes continuarão a trabalhar de forma a prosseguirem com o

ajustamento aos diferentes grupos de alunos, valorizando a participação na sala de aula,

incentivando os alunos a trabalhar de forma sistemática, motivando-os para procurarem um maior

investimento a nível do trabalho pessoal por forma a aperfeiçoar, gradualmente, as suas

aprendizagens, colmatando as suas dificuldades o que os levará a obter melhores resultados.

CIÊNCIAS NATURAIS

As estratégias propostas para implementar no próximo ano letivo são as seguintes: continuar a

dar uma maior valorização à participação na sala de aula, com especial atenção para a melhoria

da atenção/concentração, incentivar e melhorar hábitos de trabalho e de estudo, aumentar a auto-

estima e a confiança do aluno, motivar o aluno para a literacia científica, aumentar a frequência

de interações verbais estimulantes, aumentar o número de atividades formativas, incentivar a

reflexão sobre situações de caráter científico, fomentar o espírito investigativo e incrementar o

gosto pelo estudo/trabalho através de situações assentes no quotidiano.

MATEMÁTICA

Por se entender producentes, serão mantidas as estratégias implementadas este ano letivo:

- preparação de aulas e elaboração de questões- aula/ testes em pares;

- promoção da participação ativa na sala de aula;

- ensino individualizado (sempre que possível);

- recurso a materiais apelativos;

- uso de uma linguagem adequada sem incorrer na falta de formalismo;

- controlo sistemático do trabalho do aluno;

68

- incremento de hábitos de estudo;

-revisão de conteúdos de anos anteriores para que a ausência de pré-requisitos não seja

impedimento da aquisição de outros;

- aplicação de atividades de remediação, sempre que possível, específicas por aluno;

- aulas de SEM orientadas para o apoio dos alunos com mais dificuldades e para - expansão

dos conhecimentos daqueles quem têm melhor desempenho;

- aplicação de questões aula para promover e estudo da disciplina e aferir as dificuldades.

Para além disso, considera-se premente a implementação da medida aulas de apoio pedagógico

acrescido ou coadjuvação nas turmas em que registe maior insucesso.

INFORMÁTICA

Os resultados superaram a meta definida tanto no 7.º ano como no 8.º ano. O grupo considerou

este pequeno desfasamento é normal, tendo em conta que para os discentes do sétimo ano é o

primeiro contacto com a disciplina e durante o ano letivo vão conhecendo as metodologias e

práticas inerentes à mesma, acabando por demonstrar mais interesse e dedicação com o

decorrer do ano. Salienta-se que as condições físicas onde decorrem as aulas não são as

melhores: não há computadores suficientes para atribuir um computador a cada aluno, há

muitas falhas de Internet o que obriga a tempos parados e numa aula de 45 minutos é difícil

recuperar. No 8º ano, uma vez que os alunos já se encontram familiarizados com os temas,

metodologias e métodos da disciplina, normalmente estão mais motivados e com uma postura

diferente, demonstram maior empenho, superando os constrangimentos a nível de material

informático, consciencializaram-se também da necessidade de ouvir e seguir o professor no

caminho estipulado. Estes resultados foram conseguidos com um grande esforço das professoras

dado que as condições físicas da sala não são as melhores.

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

Para manter e /ou melhorar estes resultados dar-se-á continuidade à valorização dos trabalhos

mais práticos indo ao encontro das espectativas e motivação dos alunos.

EDUCAÇÃO VISUAL

Os professores consideraram importante manter mesmo reforçar as estratégias

implementadas, dado se ter notado alguma melhoria nos resultados.

No sétimo ano o docente irá continuar a implementar estratégias diversificadas para

aproximar ou mesmo atingir a meta esperada.

EDUCAÇÃO MUSICAL

A docente Fernanda Sá refere que, como estratégias para remediar os pontos fracos dos

resultados obtidos no segundo período, ficou definido que iria disponibilizar duas horas por

semana para os alunos poderem tirar dúvidas e ou estudar para os testes, isto em carater de

voluntariado. Foi comunicado aos alunos e aos diretores de turma. A docente faz saber que a

este apoio só vieram quatro alunos, quatro horas das catorze por ela disponibilizadas, e destes

apenas um aluno teve nível inferior a três no segundo período. Tal reflete o desinteresse dos

69

alunos em aproveitar a oportunidade de ultrapassar as dificuldades e melhorar as notas obtidas

no segundo período

EDUCAÇÃO FÍSICA

Como estratégia, os docentes continuarão a implementar e reforçar o gosto pela disciplina

criando estratégias diferenciadas para a melhoria do sucesso.

EMRC

Os docentes consideram que, no próximo ano, devem continuar a aplicar as estratégias

implementadas ao longo do ano. Contudo, relativamente aos anos cujas médias não foram

atingidas, deverão estar ainda mais atentos aos alunos com mais dificuldades, sobretudo ao nível

do comportamento e empenho nos trabalhos, para que também estes possam superar as

dificuldades diagnosticadas.

ANÁLISE DA EQUIPA / CONCLUSÃO

A equipa de autoavaliação

Documents

Relatório do Sucesso Académico 2016 /2017...O resultado do trabalho efetuado está expresso neste relatório. Apresenta-se o referencial e a metodologia adotada na recolha dos dados