RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (R PP) Sekolah : SD …eprints.uny.ac.id/49441/8/Lampiran 4. RPP.pdf · dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami. ... Card sort berisi 1 set

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SD N REJOWINANGUN I

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : VC / I

Hari/tanggal : Jumat, 29 Juli 2016

Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran @35 menit (105 menit)

I. Standar Kompetensi

1. Menghargai berbagai peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada

masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

II. Kompetensi Dasar

1.1. Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional

dan masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

III. Indikator

Menjelaskan masa kejayaan kerajaan-kerajaan Hindu di nusantara

Menjelaskan peninggalan kerajaan Hindu di nusantara

IV. Tujuan Pembelajaran

Setelah menyimak buku teks dan melakukan permainan card-sort, siswa

dapat menjelaskan masa kejayaan kerajaan-kerajaan Hindu di nusantara

Setelah mendengarkan penjelasan dari praktikan, siswa dapat

mengelompokkan peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan Hindu

Karakter siswa yang diharapkan: keberanian, kerjasama, dan tanggung

jawab

V. Materi Pokok

Kerajaan-kerajaan Hindu di nusantara

Peninggalan sejarah berskala nasional pada masa Hindu di Indonesia

VI. Model Pembelajaran

Model : active learning tipe card-sort

Metode : ceramah, diskusi, presentasi, penugasan

VII. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu

Kegiatan Awal Praktikan mengkondisikan siswa agar siap

mengikuti kegiatan pembelajaran

Praktikan membuka pelajaran dengan

mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa

menurut agama dan keyakinan masing-masing.

Praktikan melakukan presensi dengan

menanyakan siapa siswa yang tidak hadir pada

hari tersebut.

Praktikan memotivasi siswa agar semangat dalam


Praktikan melakukan apersepsi dengan

menanyakan “Siapa yang pernah berkunjung ke

candi?”

Siswa mendengarkan penjelasan dari praktikan

tentang kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan

tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut

dengan bahasa yang sederhana dan mudah

dipahami.

15 menit

Kegiatan Inti 1. Eksplorasi

Siswa menyimak buku teks IPS Bab 1 Sub-bab A:

kerajaan Hindu dan peninggalannya di Indonesia

Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait

materi yang sudah dibaca siswa

2. Elaborasi

Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok sesuai

langkah-langkah pada tipe card-sort

Masing-masing siswa mendapat lintingan kertas

berisi nama-nama kerajaan Hindu di Indonesia

Siswa yang mendapat tulisan kerajaan yang sama

berkumpul menjadi 1 kelompok

Selanjutnya, masing-masing kelompok mendapat

1 set kartu berisi kata kunci acak terkait materi

70 menit

yang dipelajari

Siswa dalam kelompok mendiskusikan kata kunci

apa saja yang sesuai dengan kelompok mereka

(nama-nama kerajaan)

Setelah waktu diskusi selesai, masing-masing

perwakilan kelompok menempel kata kunci

tersebut ke papan tulis

Setelah seluruh kata kunci tertempel, masing-

masing kelompok mempresentasikan hasil

pekerjaannya

Kelompok yang tidak mendapat giliran maju,

mengoreksi pekerjaan kelompok yang maju

Praktikan memberi kesempatan kelompok lain

untuk mengajukan pendapat maupun masukan

Praktikan bersama guru mengapresiasi hasil

pekerjaan mereka

Praktikan menjelaskan materi terkait kerajaan

Hindu dan peninggalannya di Indonesia

3. Konfirmasi

Praktikan bersama siswa bertanyajawab tentang

hal-hal yang belum diketahui siswa

Praktikan bersama siswa meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan

kesimpulan

Kegiatan

Penutup

Siswa bersama praktikan menyimpulkan apa yang

sudah dipelajari

Siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan

oleh praktikan

Setelah evaluasi selesai, praktikan memberikan

tugas (PR) sebagai program tindak lanjut

Salah satu siswa memimpin doa penutup

Praktikan menutup pelajaran dengan

mengucapkan salam

20 menit

VIII. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. Media/Alat Pembelajaran

Card sort berisi 1 set kata kunci tentang kerajaan Hindu, wilayah

kekuasaan, raja yang pernah berkuasa, dan peninggalan sejarah

2. Sumber Belajar

Tim Bina Karya Guru. 2012. IPS Terpadu untuk SD/MI Kelas V. Jakarta:

Erlangga

Yuliati, Reny dan Munajat, Ade. 2008. Buku Sekolah Elektronik (BSE)

Ilmu Pengetahuan Sekolah: untuk SD dan MI Kelas V. Jakarta: Pusbuk

Depdiknas

IX. Penilaian dan Program Tindak Lanjut

1. Penilaian Prosedur Penilaian

a. Penilaian Kognitif

Jenis : tugas kelompok, tes formatif (evaluasi)

Bentuk : presentasi, isian, uraian

b. Penilaian Afektif

Bentuk : Lembar Pengamatan Sikap

2. Instrumen Penilaian : Terlampir

3. Tindak Lanjut

Bentuk : tugas individu (PR)

Jenis : uraian

Yogyakarta, 27 Juli 2016

Guru Kelas VC Praktikan

Sudarmanto, S.Pd.SD Anna Anditha

NIP 19580810 197912 1 006 NIM 13108241115

Lampiran Materi

MASA KEJAYAAN KERAJAAN HINDU

DAN PENINGGALANNYA DI INDONESIA

Pada awalnya, ajaran Hindu berasal dari India. Pengaruh Hindu masuk ke Indonesia

karena dibawa oleh para pendeta Brahmana dan pedagang India. Budaya Hindu di

Indonesia ditandai dengan munculnya beberapa kerajaan bercorak Hindu sebagai

berikut.

1. Kerajaan Kutai

Kerajaan tertua di Indonesia, berdiri sekitar tahun 400 Masehi

Terletak di Muarakaman, Kalimantan Timur

Raja pertama: Kudungga, raja terkenal: Mulawarman menyembah

dewa Syiwa

Pada suatu upacara raja Mulawarman menghadiahkan 20.000 ekor sapi

ditandai dengan prasasti berbentuk Yupa

Yupa: tiang batu pengikat hewan kurban persembahan

Prasasti tersebut ditulis dengan huruf Pallawa dan dalam bahasa Sansekerta

Peninggalan kerajaan Kutai

a) 7 buah Yupa yang ditemukan di daerah Muarakaman

b) Kalung Cina yang terbuat dari emas

c) Satu arca Bulus

d) Dua belas arca batu

2. Kerajaan Tarumanegara

Kerajaan Hindu tertua di pulau Jawa, berdiri tahun 450 Masehi

Terletak di Bogor, Jawa Barat

Raja terkenal: Purnawarman menyembah dewa Wisnu

Prestasi : dapat membuat saluran irigasi untuk pertanian dan mencegah

banjir

Peninggalan berupa prasasti (batu bertulis) dan arca

a) Prasasti Ciaruteun jejak telapak kaki dewa Wisnu

b) Prasasti Tugu cara pemerintahan yang teratur

c) Prasasti Pasir Koleangkak

d) Prasasti Kebon Kopi

e) Prasasti Pasir Awi

f) Prasasti Muara Cianten

g) Prasasti Cidanghiang

h) Arca Rajasi

i) Arca Wisnu Cibuaya I

j) Arca Wisnu Cibuaya II

3. Kerajaan Bali

Didirikan oleh Dinasti Warmadewa

Pusat kerajaan: daerah Tampak Siring dang Pejeng (sesuai keterangan pada

prasasti dan lontar Bali)

Raja yang terkenal

- Raja Sri Candrabayasinga (959 – 989 M)

- Raja Udayana dan Raja Anak Wungsu (1049 – 1077 M)

Dinasti Warmadewa pada awalnya memeluk agama Budha, kemudian

berkembang memeluk agama Hindu

Berakhir pada pemerintahan Sri Astasura Ratna Bumi Banten ditaklukkan

oleh Gajah Mada (1430 M)

Peninggalan

a) Prasasti berangka tahun 822 M

b) Prasasti tahun 896 M

c) Tugu Sanur, berangka tahun 914 M

4. Kerajaan Pajajaran

Berdiri tahun 1331 M

Terletak di Pakuan Bogor dipindah Kawali Ciamis

Raja terakhir: Sri Ratu Jaya Dewata bergelar Prabu Siliwangi

Peninggalan

a) Prasasti Rakyan Juru Panghambat (923 M)

b) Prasasti Horren

c) Prasasti Citati Cibadak (1030 M)

d) Prasasti Astana Gede

e) Prasasti Batu tulis Bogor (1333 M)

5. Kerajaan Mataram Kuno

Kerajaan Mataram Kuno / Mataram Lama

Berdiri pada abad ke-8 di daerah Jawa Tengah

Pemerintah yang berkuasa: Dinasti Sanjaya (Hindu) & Dinasti Syailendra

(Budha)

Pertama diperintah oleh Raja Sanna digantikan raja Sanjaya

Peninggalan

a) Prasasti Canggal (732 M) di Gunung Wukir, desa Canggal (sebelah

barat Magelang) pembuatan lingga (lambang Syiwa) di desa

Kunjarakunja oleh Raja Sanjaya

b) Prasasti Mantyasih (907 M) pulau yang kaya dengan hasil bumi

terutama padi disebut Yawadwipa --- pulau Jawa

c) Prasasti Wanua Tengah III (908 M) raja-raja yang memerintah dari

Dinasti Sanjaya

6. Kerajaan Medang Kamulan

Abad 10 Mpu Sindok memindahkan kerajaan Mataram Kuno ke Jawa

Timur Medang Kamulan

Letaknya di Muara Sungai Brantas

Dipimpin oleh Mpu Sindok dan permaisurinya, Sri Wardhani

Di akhir pemerintahan Airlangga, kerajaan Medang dibagi menjadi 2:

kerajaan Kediri (Dhaha) & Jenggala (Kahuripan) kedua putranya

berebut takhta

Peninggalan

a) Prasasti Tangeran (933 M)

b) Prasasti Bangil

c) Prasasti Lor (939 M)

d) Prasasti Kalkuta silsilah raja-raja Medang Kamulan

7. Kerajaan Kediri

Panjalu dapat dikuasai Jenggala kerajaan Kediri

Berdiri pada 1041 M

Letaknya di bagian barat Jawa Timur

Mulai dikenal pada pemerintahan raja Bameswara (1117)

Mencapai puncak kejayaan pada pemerintahan Jayabaya Jangka

Jayabaya ramalan tentang masa depan Indonesia

Peninggalan:

1. Prasasti Malengga (1052 M)

2. Prasasti Sirah Keting (1104 M)

3. Prasasti Jaring (1181 M)

4. Prasasti Kamulan (1194 M)

Kertajaya ingin disembah sebagaimana dewa, kaum Brahmana minta

bantuan Ken Arok

Raja terakhir : Kertajaya (1222 M) dikalahkan oleh Ken Arok dari Ganter

(Malang) Kediri berakhir

Ken Arok mendirikan kerajaan Singasari

8. Kerajaan Singasari

Didirikan tahun 1222 M oleh Ken Arok

Letaknya di sebelah timur Gunung Kawi, Jawa Timur

Luas wilayahnya meliputi wilayah Malang saat ini

Ken Arok (1222 – 1227)

Anusopati (1227 – 1248) Panji Tohjaya

1248 – 1268 dipimpin Ranggawuni aman dan tenteram

1268 – 1292 dipimpin Kertanegara puncak kejayaan

Peninggalan:

a) Prasasti Mula Malurung (1255)

b) Prasasti Kragan (1256)

c) Prasasti Maribong (1264)

d) Prasasti Sarwadharma

1292 M Singasari diserang oleh Jayakatwang (keturunan kerajaan Kediri)

Kertanegara gugur Jayakatwang membangun kerajaan Kediri lagi

Raden Wijaya (keturunan Singosari) meloloskan diri ke Madura minta

bantuan Wiraraja

Wiraraja menyarankan agar Raden Wijaya pura-pura mengabdi kpd

Jayakatwang

Jayakatwang menerima pengabdian Raden Wijaya dihadiahi tanah di

Hutan Tarik

9. Kerajaan Majapahit

Hilir Sungai Brantas

Raden Wijaya membangun daerah tsb, salah satu pengikutnya makan buah

maja yg rasanya pahitMajapahit

Raja pertama: Raden Wijaya (1293 – 1309)

Raja yang memerintah

Jayanegara (1309 – 1328) pemberontakan Nambi dan Kuti

Tribuanatunggadewi pemberontakan Sadeng dapat diatasi oleh Gadjah

Mada

Gadjah Mada diangkat menjadi Mahapatih Sumpah Hamukti Palapa

tidak akan menikmati kehidupan duniawi sebelum mempersatukan nusantara

di bawah kekuasaan Majapahit

Puncak kejayaan: raja Hayam Wuruk (1350 – 1389) dengan bantuan

Mahapatih Gadjah Mada

Gadjah Mada melaksanakan sumpahnya dengan memperluas wilayahnya

hingga ke Asia Tenggara

Majapahit menjadi kerajaan maritim (armada laut yg kuat di bawah pimpinan

Mpu Nala) dan agraris (bertani/bercocok tanam)

Peninggalan:

a) Candi Penataran, Sawentar, Sumberjati

b) Prasasti Butak (1294) keruntuhan kerajaan Singasari dan perjuangan

Raden Wijaya mendirikan kerajaan Majapahit

c) Kitab Pararaton dan Negarakertagama

TUGAS1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan:

a) prasasti

b) yupa

c) candi

2. Tuliskan isi Sumpah Palapa yang diucapkan oleh Gadjah Mada!

3. Sebutkan nama pengarang dan isi karya sastra peninggalan Hindu di bawah

ini!

a) Kitab Negarakertagama

b) Kitab Sutasoma

c) Kitab Arjunawiwaha

d) Kitab Bharatayuda

Nilai : SOAL EVALUASI IPS

Materi : Kerajaan Hindu di Indonesia

Jumat, 29 Juli 2016

Nama :

Kelas :

No. Absen :

I. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!

1. Kerajaan Hindu tertua di Indonesia adalah kerajaan ….

2. Kerajaan Tarumanegara terkenal dengan rajanya yang bernama….

3. Prasasti Mulawarman ditulis dengan huruf ………………dan dalam bahasa

…………

4. Prabu Siliwangi merupakan raja yang memerintah di kerajaan ….

5. Peninggalan kerajaan Mataram Kuno yang ditemukan di Gunung Wukir

adalah prasasti ….

6. Candi Prambanan di Yogyakarta disebut juga dengan istilah candi ….

7. Peninggalan sejarah dalam bentuk batu bertulis disebut dengan ….

8. Tiang batu pengikat hewan korban untuk dipersembahkan kepada dewa

disebut ….

9. Gadjah Mada terkenal dengan sumpahnya yang disebut ….

10. Upacara pembakaran jenazah di Bali dinamakan upacara ….

II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Tuliskan 3 prasasti peninggalan kerajaan Tarumanegara!

Jawab:

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

...........................................................................................

2. Sebutkan 2 bagian kerajaan Medang Kamulan beserta pusat

pemerintahannya!

Jawab:

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI

I. Isian (skor masing-masing 1)

1. Kutai

2. Purnawarman

3. huruf Pallawa, bahasa Sansekerta

4. Pajajaran

5. Canggal

6. Candi Rara Jonggrang

7. prasasti

8. yupa

9. sumpah Palapa

10. ngaben

11. Uraian

1. Total skor 3, apabila 3 jawaban benar

Opsi jawaban

a. Prasasti Ciaruteun

b. Prasasti Pasir Koleangkak

c. Prasasti Kebon Kopi

d. Prasasti Tugu

e. Prasasti Pasir Awi

f. Prasasti Muara Cianten

g. Prasasti Cidanghiang

2. Total skor 2, apabila 2 jawaban benar

a. Kerajaan Kediri (Panjalu) dengan pusat pemerintahan di Dhaha

b. Kerajaan Jenggala dengan pusat pemerintahan di Kahuripan.

Skor nilai = ( ) 10

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai!

No Nama

Sikap yang Diamati

Keberanian Kerjasama Tanggung Jawab

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1. Surya

2. Gatan

3. Aldo

4. Rifki

5. Desinta

6. Dea

7. Diah

8. Dimas

9. Fardan

10. Gilang

11. Iva

12. Utari

13. Kasih

14. Kevin

15. Lintang

16. Rama

17. Dharin

18. Nurul

19. Via

20. Fauzan

21. Raffa

22. Dhika

23. Rasinta

24. Zahra

25. Galuh

26. Yuda

27. Izal

Keterangan :

4 = Sangat Baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Keberanian

Kriteria Skor

Mengungkapkan pendapat di dalam kelompok dan mengungkapkan apa

yang tidak diketahui kepada guru

4

Mengungkapkan apa yang tidak diketahui kepada guru 3

Mengungkapkan pendapat di dalam kelompok saja 2

Tidak mengungkapkan pendapat 1

Kerjasama

Kriteria Skor

Terlibat aktif dalam kegiatan kelompok dan berinisiatif membantu

anggota kelompok yang mengalami kesulitan

4

Terlibat aktif dalam kegiatan kelompok dan bersedia membantu anggota

kelompok yang mengalami kesulitan jika diminta

3

Terlibat aktif dalam kelompok, dan bersedia membantu anggota

kelompok yang mengalami kesulitan jika ditegur oleh guru

2

Tidak dapat bekerja sama dalam kegiatan kelompok (pasif) 1

Tanggung Jawab

Kriteria Skor

Menyelesaikan tugas/pekerjaan sebelum waktu yang ditentukan habis 4

Menyelesaikan tugas/pekerjaan sesuai waktu yang ditentukan 3

Menyelesaikan tugas/pekerjaan setelah ditegur oleh guru 2

Tidak menyelesaikan tugas/pekerjaan yang diberikan oleh guru 1


(RPP)


Tema : Lingkungan

Kelas/Semester : III / I

Hari/tanggal : Rabu, 3 Agustus 2016



Bahasa Indonesia

1. Memahami penjelasan tentang teks petunjuk dan cerita anak yang

dilisankan

Matematika

1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka


Bahasa Indonesia

1.2 Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan

Matematika

1.2 Melakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka

III. Indikator

Bahasa Indonesia

1.2.1 Menyebutkan nama dan sifat tokoh dalam cerita binatang

1.2.2 Memberikan tanggapan dan alasan tentang tokoh cerita binatang

Matematika

1.2.1 Melakukan operasi penjumlahan tanpa menyimpan dan dengan

menyimpan

1.2.2 Melakukan operasi pengurangan tanpa meminjam dan dengan meminjam


Bahasa Indonesia

1. Setelah menyimak cerita yang disampaikan secara lisan, siswa dapat

menyebutkan nama dan sifat tokoh dalam cerita binatang

2. Setelah menyimak cerita yang disampaikan secara lisan, siswa dapat

memberikan tanggapan dan alasan tentang tokoh cerita binatang

Matematika

1. Setelah mendengar penjelasan dari praktikan, siswa dapat melakukan

operasi penjumlahan tanpa menyimpan dan dengan menyimpan

2. Setelah mendengar penjelasan dari praktikan, siswa dapat melakukan

operasi pengurangan tanpa meminjam dan dengan meminjam

Karakter siswa yang diharapkan: Kerjasama, Tanggungjawab,

Keberanian

V. Materi Pokok

Bahasa Indonesia

1. Mengomentari tokoh-tokoh dalam cerita binatang

2. Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita binatang yang disampaikan

Matematika

1. Operasi penjumlahan tanpa menyimpan dan dengan menyimpan

2. Operasi pengurangan tanpa meminjam dan dengan meminjam

VI. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya-jawab, diskusi, penugasan



Waktu




mengucapkan salam

Praktikan melakukan presensi dengan

menanyakan siapa siswa yang tidak hadir pada

hari tersebut.


mengikuti kegiatan pembelajaran dengan jargon

“3C… Semangat!!!!”


menanyakan “Siapa yang pernah memperhatikan

lampu merah di traffic-light?”



10 menit



dipahami.

Kegiatan Inti Eksplorasi

Siswa menyimak cerita binatang yang

disampaikan secara lisan

Siswa dan praktikan melakukan tanya jawab

mengenai tokoh yang ada dalam cerita binatang

dan sifat masing-masing tokoh

Praktikan menjelaskan cara melakukan operasi

hitung penjumlahan dan pengurangan tiga angka

dengan teknik bersusun pendek

Elaborasi

Kelas dibagi dalam kelompok beranggotakan 4-5

siswa

Tiap kelompok wajib membuat 2 soal

penjumlahan dan 2 soal pengurangan

Setelah selesai membuat soal, soal tersebut

diberikan kepada kelompok lain untuk dikerjakan

(Satu diangkat.. Dua berikan.. Tiga berikan..

Empat berikan.. Lima kerjakan)

Siswa dalam kelompoknya masing-masing

mengerjakan soal yang sudah dibuat oleh

kelompok sebelumnya

Praktikan membimbing secara intensif siswa yang

mengalami kesulitan

Setelah waktu yang ditentukan habis, masing-

masing kelompok yang mengerjakan menuliskan 1

soal penjumlahan dan 1 soal pengurangan di papan

tulis beserta jawabannya

Konfirmasi

Siswa dan praktikan mengoreksi hasil pekerjaan

di papan tulis

Praktikan bersama siswa bertanyajawab tentang

hal-hal yang belum diketahui siswa

45 menit

Praktikan bersama siswa meluruskan kesalahan


kesimpulan

Kegiatan

Penutup


sudah dipelajari


oleh praktikan


mengucapkan salam

15 menit

VIII. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Alat Peraga

1. Wayang tokoh-tokoh binatang untuk media bercerita

2. Kertas HVS warna sebagai media LKS

Sumber

Nur Fajariyah dan Defi Triratnawati. 2008. Cerdas Berhitung Matematika

3: untuk SD/MI kelas III. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen

Pendidikan Nasional

Teks cerita binatang

IX. Penilaian dan Program Tindak Lanjut

1. Prosedur Penilaian


Jenis : tugas kelompok, evaluasi

Bentuk : isian




3. Program Tindak Lanjut

PR (Pekerjaan Rumah)

Apabila waktu pembelajaran tidak cukup untuk mengerjakan soal evaluasi,

maka soal evaluasi dapat dikerjakan di rumah sebagai PR. Kemudian

dikumpulkan di pertemuan selanjutnya.

Mengetahui, Yogyakarta, 2 Agustus 2016

Guru Kelas III c Praktikan

Y. Dyah Sulistyowati, S.Pd SD Anna Anditha

NIP 19570705 197803 2 008 NIM 13108241115

TEKS CERITA BINATANG

BUGI, SI KUDA YANG SUKA BERHITUNG

Bugi adalah seekor kuda yang sangat ceria. Badannya besar, ekor panjangnya

berwarna cokelat dan berkilau ketika terkena sinar matahari. Meski berbadan besar,

Bugi sangat lincah. Ia suka sekali berlari kencang di padang rumput yang hijau.

Terkadang ia mengejar Momo si kelinci putih. Jika Momo sedang tidak bisa diajak

bermain, Bugi memilih untuk bermain sendirian.

Suatu hari Bugi diajak pemiliknya pergi ke kota. Inilah saat yang ditunggu-

tunggu oleh Bugi. Setelah Pak Tani, pemiliknya memasang tali dan kereta beroda,

Bugi langsung memacu langkahnya dengan tegap dan berirama “tuk tik tak tik tuk”.

Bugi sangat senang bisa melihat pemandangan kota yang sangat indah. Banyak lampu

kota, gedung-gedung pertokoan.

Tiba-tiba Bugi memperlambat langkahnya, ia berhenti sebentar sambil

menunggu antrian lampu merah untuk menantikan lampu hijau menyala. Bugi

memandang benda paling ajaib yang pernah ia lihat seumur hidupnya. Di atas lampu

merah itu, ada angka yang bisa menghitung mundur. Angka itu berwarna merah dan

hurufnya besar-besar. Bugi tidak berkedip dan bergumam dalam hati “Hebat sekali

benda ini!”

Setelah menunggu 30 detik, lampu hijau menyala. Bugi melanjutkan

langkahnya. Ia penasaran “Kenapa benda seperti itu tidak ada di desa? Atau di rumah

pak tani? Atau di kandang kuda? Itu benda yang super keren.” Baru kali ini Bugi

mengenal angka. Selama ini ia hanya tahu bagaimana berlari dan menarik kereta.

“Ah inilah saatnya bagiku untuk belajar angka” pikirnya dalam hati.

Sampai di desa, Bugi bertemu dengan induknya dan berkata “Ibu, tolong aku

diajari tentang angka”. Ibunya menyanggupi. Sejak saat itu Bugi rajin sekali belajar

mengenal angka. Satu sampai sepuluh, sepuluh sampai seratus… Wah, semakin lama

Bugi semakin pandai.

Suatu sore saat sedang bermain keliling desa, Budi melihat pohon apel yang

sedang berbuah. Ia mencoba menghitung apel yang sudah berwarna merah dan apel

yang masih berwarna hijau. Apel merah berjumlah 125 dan apel hijau berjumlah 163.

Sekarang bisakah kamu membantu Bugi menghitung jumlah keseluruhan apel merah

dan apel hijau?

LEMBAR KERJA SISWA

Petunjuk umum:

1. Buatlah soal dengan mengisikan angka-angka 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 pada

kotak kosong agar terjadi penjumlahan dan pengurangan dengan hasil yang

tepat dan berbeda-beda

2. Setelah selesai membuat soal, mintalah teman dari kelompok lain untuk

mengerjakannya

Penjumlahan

Pengurangan

Anggota kelompok yang membuat soal Anggota kelompok yang mengerjakan

soal

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

Nilai : SOAL EVALUASI MATEMATIKA

Materi : Operasi Penjumlahan & Pengurangan

Rabu, 3 Agustus 2016

Nama :

Kelas :

No. Absen :

Kerjakan soal berikut dengan cara bersusun pendek!

Contoh :589 + 23 = …. 589

23612

494 – 54 = …. 494

54

440

1. 560 + 312 = ….

2. 447 + 353 = ….

3. 175 + 226 = ….

4. 185 – 63 = ….

5. 525 – 376 = ….


Masing-masing jawaban mendapat skor total 2 apabila mengerjakan dengan

teknik bersusun pendek dan jawaban benar.

1. 5 6 0

3 1 2

8 7 2

2. 4 4 7

3 5 3

8 0 0

3. 1 7 5

2 2 6

4 0 1

4. 1 8 5

6 3

1 2 2

5. 5 2 5

3 7 6

1 4 9

Nilai Akhir = Skor yang diperoleh x 10



No Nama

Sikap yang Diamati


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Keterangan :

4 = Sangat Baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Keberanian

Kriteria Skor



4




Kerjasama

Kriteria Skor



4



3



2


Tanggung Jawab

Kriteria Skor






(RPP)

Satuan pendidikan : SD N Rejowinangun I

Kelas / semester : IV c / 1 (satu)

Tema : Indahnya Kebersamaan

Subtema : Bersyukur atas Kebersamaan

Pembelajaran : 3

Alokasi waktu : 6 x 35 menit

Hari/tanggal : Rabu, 10 Agustus 2016

I. Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,

melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang

dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang

dijumpainya di rumah, sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan

sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan

anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak

beriman dan berakhlak mulia.


Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,

gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman

dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah

kosakata baku

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan

tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa

Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

Matematika

3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian,

pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan

4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri , menyatakan kalimat

matematika dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang

berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen

terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat

bermain serta memeriksa kebenarannya

PPKn

3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan

masyarakat

4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,

sekolah, dan masyarakat

IPS

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,

sosial, budaya, dan ekonomi

4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,

sosial, budaya, dan ekonomi

III. Indikator

Bahasa Indonesia

Menceritakan pengalaman memakan suatu makanan tradisional

Matematika

Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran

PPKn

Memberikan contoh kegiatan yang menunjukkan sikap bekerja sama

IPS

Menemukan contoh interaksi manusia dengan lingkungan social


Bahasa Indonesia

Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan pengalamannya

tentang mencoba salah satu makanan tradisional dengan menggunakan

kosakata baku dengan benar

Matematika

Dengan mengamati gambar, siswa mampu menemukan jawaban dari

soal penaksiran terhadap banyak benda dengan benar

PPKn

Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu memberikan contoh

kegiatan yang menunjukkan sikap bekerja sama dalam bentuk tulisan

dengan benar

IPS

Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menemukan contoh

hubungan/interaksi manusia dengan lingkungan sosial dalam bentuk

tulisan hasil diskusi dengan benar

V. Materi Pembelajaran

1. Kosakata Baku

2. Penaksiran

3. Sikap bekerja sama

VI. Metode Pemelajaran

Pendekatan : Scientific Approach (mengamati, menanya, mengumpulkan

informasi, mengasosiasi/menalar, dan mengkomunikasikan).

Model : Direct learning (pembelajaran langsung)

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

VII. Kegiatan Pemelajaran

Kegiatan Deskripsi KegiatanAlokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa dan

menayakan kabar siswa.

2. Guru mengajak semua siswa berdoa kepada Tuhan

Yang Maha Esa (untuk mengawali kegiatan

pembelajaran).

3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.

4. Guru melakukan apresepsi dengan menanyakan

“Siapa yang tahu makanan khas dari Yogyakarta?

Terbuat dari apa?Bagaimana rasanya?”

5. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang

kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan

yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan

bahasa yang sederhana dan dapat dipahami.

15 Menit

Kegiatan Inti 1. Siswa membaca dalam hati teks yang ada pada buku

siswa halaman 84 (mengumpulkan informasi)

2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang isi

teks yang dibaca oleh siswa (menanya)

3. Guru membacakan cerita pengalaman tentang

mencoba makanan tradisional

4. Siswa menyimak isi cerita pengalaman (nama

makanan, asal daerah, berasal dari bahan apa,

bagaimana rasanya) yang dibacakan oleh guru

(mengamati dan mengumpulkan informasi)

5. Siswa menuliskan pengalamannya tentang mencoba

makanan tradisional menggunakan kosakata baku

(mencoba)

6. Guru meminta beberapa siswa untuk membacakan

cerita pengalamannya (mengkomunikasikan)

7. Guru mengulas materi penaksiran yang sudah

dipelajari pada pertemuan sebelumnya menggunakan

media papan penaksiran

8. Siswa mengerjakan soal hitung penaksiran (menalar)

9. Siswa membaca cerita Siti dan teman-temannya yang

membantu Bu Mimin

10. Siswa berdiskusi kelompok tentang hal tersebut,

dibantu dengan pertanyaan-pertanyaan yang ada

pada buku siswa

11. Siswa menulis perenungan pada buku siswa

12. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan

berdasarkan perenungan di halaman 150

180

Menit

Penutup 1. Siswa dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran

yang dilakukan.

2. Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku

siswa.

3. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada

guru.

4. Siswa diberi motivasi oleh guru agar rajin belajar

dan membantu orang tua.

5. Siswa menutup pelajaran dengan lagu “Sayonara”

15 Menit

6. Siswa memimpin doa untuk pulang.

7. Guru menutup pelajaran dengan salam penutup.

VIII. Media Dan Sumber Belajar

1. Sumber Belajar

Afikri, dkk. 2014. Buku Siswa SD/MI Kelas IV Tema 1: Indahnya

Kebersamaan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Pusat

Kurikulm dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud

Afikri, dkk. 2014. Buku Guru SD/MI Kelas IV Tema 1: Indahnya

Kebersamaan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Pusat

Kurikulm dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud

2. Media

a. Gambar makanan tradisional

b. Papan penaksiran

IX. Penilaian

1. Penilaian Prosedur Penilaian


Jenis : tes formatif (evaluasi)

Bentuk : isian



c. Penilaian Psikomotor

Jenis : Penilaian Produk


3. Tindak Lanjut

PR (Pekerjaan Rumah)

Apabila waktu pembelajaran tidak cukup untuk mengerjakan soal evaluasi

maka soal evaluasi dapat dikerjakan di rumah dan menjadi PR. Kemudian

dikumpulkan di pertemuan selanjutnya.


Guru Kelas IV C Praktikan

Bambang Antoro, S.Pd. Anna Anditha

NIP 19620405 198506 1 001 NIM 13108241115

MATERI

PEMBULATAN DAN PENAKSIRAN

Dalam kehidupan sehari-hari kita sering melakukan pembulatan bilangan baik itu

satuan, puluhan, ratusan, atau ribuan terdekat. Pembulatan yang kita lakukan biasanya

berguna untuk mempermudah kita menentukan hasil operasi hitung.

Sebelumnya kita akan pelajari bagaiman teknik pembutan suatu bilangan.

a. Pembulatan ke puluhan terdekat

1) Angka satuan di bawah 5 dibulatkan ke bawah (puluhan tetap).

2) Angka di atas atau sama dengan 5 dibulatkan ke atas (puluhan bertambah).

Contoh:

Bulatkan bilangan 78 dan 52 ke puluhan terdekat.

a. 78 dibulatkan menjadi 80

b. 52 dibulatkan menjadi 50

b. Pembulatan ke ratusan terdekat

1) Angka satuan di bawah 50 dibulatkan ke bawah (ratusan tetap).

2) Angka di atas atau sama dengan 50 dibulatkan ke atas (ratusan bertambah).

Contoh:

Bulatkan bilangan 172 dan 521 ke ratusan terdekat.

a. 172 dibulatkan menjadi 200

b. 521 dibulatkan menjadi 500

c. Pembulatan ke ribuan terdekat

1) Angka satuan di bawah 500 dibulatkan ke bawah (ribuan tetap).

2) Angka di atas atau sama dengan 500 dibulatkan ke atas (ribuan bertambah).

Contoh:

Bulatkan bilangan 7.895 dan 12.164 ke ribuan terdekat.

a. 7.895 dibulatkan menjadi 8.000

b. 12.164 dibulatkan menjadi 12.000

Nama :SOAL EVALUASI

Tema : Indahnya KebersamaanRabu, 10 Agustus 2016

Nilai :

Kelas :

No. Absen :

A. Taksirlah beberapa bilangan di bawah ini dengan melakukan pembulatan ke

puluhan terdekat

No Bilangan Taksiran

153 ….

286 ….

3211 ….

B. Taksirlah beberapa bilangan di bawah ini dengan melakukan pembulatan ke

ratusan terdekat

No Bilangan Taksiran

4132 ….

5386 ….

6457 ….

C. Tentukan taksiran dari harga makanan dan minuman di bawah ini dengan

melakukan pembulatan ke ribuan terdekat

No

Nama

makanan/minuman

tradisional

Harga

sesungguhnya

Harga taksiran

7 Rendang Rp13.450,00 ….

8 Rujak cingur Rp9.550,00 ….

9 Sate ayam Rp14.850,00 ….

10 Wedang ronde Rp3.650,00 ….

Kunci Jawaban

A. Taksiran ke puluhan terdekat

No Bilangan Jawaban Skor

1 53 50 1

2 86 90 1

3 211 210 1

B. Taksiran ke ratusan terdekat

No Bilangan Jawaban Skor

4 132 100 1

5 386 400 1

6 457 500 1

C. Taksiran ke ribuan terdekat

No Harga sesungguhnyaJawaban Skor

7 Rp13.450,00 Rp13.000,00 1

8 Rp9.550,00 Rp10.000,00 1

9 Rp14.850,00 Rp15.000,00 1

10 Rp3.650,00 Rp4.000,00 1

Nilai = Skor yang diperoleh x 10

PENILAIAN

1. Kegiatan menulis pengalaman dinilai dengan rubrik penilaian produk

(Bahasa Indonesia)

Penilaian Produk

Rubrik Penilaian Produk Bahasa Indonesia: membuat cerita pengalaman

menggunakan kosakata baku

KriteriaSkor

Nilai4 3 2 1

Isi cerita,

meliputi:

-nama

makanan

-asal daerah

-bahan

-rasa

Terpenuhi 4

komponen

utama

Hanya

terpenuhi 3

komponen

Hanya

terpenuhi 2

komponen

Hanya

terpenuhi 1

komponen

Penggunaan

kosakata baku

Seluruh

kosakata

yang

digunakan

adalah

kosakata

baku

Terdapat 1-2

kosakata

tidak baku

Terdapat 3-

4 kosakata

tidak

Terdapat

lebih dari 4

kosakata

tidak baku

Catatan: Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria

Penilaian = total nilai x 10

2. Evaluasi Matematika dinilai dengan angka (Matematika)

3. Kegiatan diskusi dinilai dengan daftar periksa (PPKn dan IPS)

Kriteria Ya Tidak

Siswa mampu memberikan contoh kegiatan yang

menunjukkan sikap bekerja sama dalam bentuk tulisan hasil

diskusi

Siswa mampu menemukan contoh hubungan/interaksi

manusia dengan lingkungan sosial dalam bentuk tulisan hasil

diskusi

4. Penilaian sikap (keberanian, kerja sama, dan tanggung jawab)

Lembar pengamatan sikap terlampir



No Nama

Sikap yang Diamati


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Keterangan :

4 = Sangat Baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Keberanian

Kriteria Skor



4




Kerjasama

Kriteria Skor



4



3



2


Tanggung Jawab

Kriteria Skor






(RPP)


Tema : Diri Sendiri

Mata Pelajaran : IPA dan IPS

Kelas/Semester : II c / I

Hari/tanggal : Senin, 8 Agustus 2016


Standar Kompetensi

IPA

1. Mengenal bagian - bagian utama tubuh hewan dan tumbuhan, pertumbuhan

hewan dan tumbuhan serta berbagai tempat hidup makhluk hidup.

IPS

1. Memahami peristiwa penting dalam keluarga secara kronologis

Kompetensi Dasar

IPA

1.1 Mengenal bagian utama tubuh hewan dan tumbuhan, di sekitar rumah dan

sekolah melalui pengamatan

IPS

1.2 Memelihara dokumen dan koleksi benda berharga miliknya

Indikator

IPA

1.1.1 Menyebutkan bagian utama tubuh hewan melalui pengamatan

IPS

1.2.1 Mengidentifikasi isi dokumen pribadi dan dokumen keluarga

1.2.2 Mengidentifikasi cara memelihara dokumen pribadi dan dokumen keluarga

Tujuan Pembelajaran

1. Setelah membaca teks dan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan

bagian utama tubuh hewan dengan benar

2. Setelah mendengarkan penjelasan praktikan, siswa dapat mengidentifikasi isi

dokumen pribadi dan dokumen keluarga dengan benar

3. Setelah berdiskusi dengan teman sebangku, siswa dapat mengidentifikasi cara

memelihara dokumen pribadi dan dokumen keluarga dengan benar

Karakter siswa yang diharapkan: Keberanian, kerjasama, tanggungjawab

Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,

eksperimen/mencoba, mengasosiasi/menalar, dan

mengkomunikasikan)

Metode : ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan

Materi Pokok

1. Bagian utama tubuh hewan

2. Isi dokumen pribadi dan dokumen keluarga

3. Cara memelihara dokumen pribadi dan dokumen keluarga

Langkah-Langkah Pembelajaran


Waktu




mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa

menurut agama dan keyakinan masing-masing.

Praktikan melakukan presensi dengan menanyakan

siapa siswa yang tidak hadir pada hari tersebut.




menanyakan “Siapa yang di rumah punya hewan

peliharaan?”





dipahami.

10 menit

Kegiatan Inti Siswa mengamati video yang tentang bagian

utama tubuh hewan (mengumpulkan informasi)

Siswa mengamati gambar hewan yang

ditampilkan dalam slide (mengamati)

Siswa dan praktikan bertanya jawab tentang

bagian-bagian utama tubuh hewan (menanya)

Siswa memperhatikan penjelasan praktikan

tentang isi dokumen pribadi dan dokumen

keluarga (mengamati)

Siswa secara berpasangan berdiskusi dan

mengerjakan lembar kerja tentang isi dokumen

dan cara pemeliharaannya (menalar)

Praktikan menunjuk beberapa siswa sebagai

sample untuk membacakan hasil pekerjaannya

(mengkomunikasikan)

Praktikan mengapresiasi hasil pekerjaan siswa

45 menit

Kegiatan

Penutup

Praktikan memberi kesempatan kepada siswa

untuk menanyakan hal-hal yang sekiranya belum

dipahami


sudah dipelajari


oleh praktikan



mengucapkan salam

15 menit

Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Alat Peraga

a. Video tentang anggota tubuh hewan

b. Gambar hewan (ditayangkan dalam LCD)

c. Gambar dokumen pribadi dan dokumen keluarga (ditayangkan dalam

LCD)

2. Sumber

Haryanto. 2004. Sains untuk Sekolah Dasar Kelas II. Jakarta: Erlangga

Kuswanto dan Suharjanto. 2008. Buku Sekolah Elektronik (BSE) ilmu

pengetahuan sosial untuk sekolah dasar kelas 2. Jakarta: Pusbuk

Depdiknas

Penilaian


a. Penilaian Proses

Penilaian sikap menggunakan lembar pengamatan penilaian sikap.

Penilaian pengetahuan menggunakan rubrik penilaian Lembar Kerja

Siswa. Penilaian dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari

kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.

b. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tertulis.

2. Instrumen Penilaian

a. Penilaian Proses

1) Penilaian sikap

2) Penilaian pengetahuan


1) Uraian

Yogyakarta, 4 Agustus 2016

Guru Kelas II C Praktikan

Sri Wahyuni, S.Pd.SD Anna Anditha

NIP. 19600725 198201 2005 NIM. 13108241115

Materi Pembelajaran

A. IPA

Mengenal Bagian Utama Tubuh Hewan

Di sekitar kita terdapat hewan dan tumbuhan

Hewan dan tumbuhan adalah ciptaan Tuhan

Seperti kita juga

Seperti tubuh kita tubuh hewan dan tumbuhan juga terdiri dari

bagian-bagian

Sekarang kita akan mempelajari bagian-bagian utama tubuh hewan

tubuh hewan

terdiri dari

bulu dan tanduk kaki puting susu sirip

sayap dan rambut

dimiliki dimiliki dimiliki

dimiliki hewan hewan dimiliki hewan

hewan hewan

ikan

sapi burung sapi

burung kambing sapi kambing

kijang singa kucing

kerbau gajah gajah

kelinci

B. IPS

Isi Dokumen Pribadi Dan Dokumen Keluarga

Sebelumnya kita sudah belajar apa saja dokumen pribadi

dan dokumen keluarga

Sekarang kita akan belajar tentang isi dokumen

Salah satu contoh dokumen pribadi adalah akta kelahiran

Akta kelahiran berisi nama kita

tempat dan tanggal lahir serta nama kedua orang tua kita

Masih ingatkah kamu apa contoh dokumen keluarga

Kartu keluarga merupakan contoh dokumen keluarga

Berisi nama kepala keluarga dan anggota keluarga yang lain

Cara Memelihara Dokumen

Dokumen harus dipelihara supaya tidak rusak

Cara merawat dokumen adalah antara lain

disimpan dengan rapi

dimasukkan dalam map atau album

diberi sampul plastik

dipasang pigura

atau dilaminating

Nama :

SOAL EVALUASI

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Sebutkan 2 bagian utama tubuh hewan berikut ini

a. burung

b. kucing

c. sapi

Jawab :

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………………………….

2. Sebutkan 2 isi dari akta kelahiran

Jawab :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...........

…………………………………………………………………………………

3. Sebutkan masing-masing satu cara memelihara dokumen berikut ini

a. foto diri

b. kartu keluarga

Jawab :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………...........

……………………………………………………………………………………

KUNCI JAWABAN

1. total skor 6

a. bulu, sayap, kaki, paruh (skor 2 apabila 2 jawaban benar)

b. kaki, puting susu, rambut (skor 2 apabila 2 jawaban benar)

c. kaki, tanduk, putting susu (skor 2 apabila 2 jawaban benar)

2. nama, tempat lahir, tanggal lahir, nama orang tua (skor total 2 apabila

terpenuhi 2 kata kunci)

3. total skor 2 apabila masing-masing terpenuhi 1 kata kunci dengan benar

a. foto diri = disimpan dalam album, dipigura (skor 1)

b. kartu keluarga = dilaminating (skor 1)

NILAI = skor yang diperoleh x 10



No Nama

Sikap yang Diamati


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Keterangan :

4 = Sangat Baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Keberanian

Kriteria Skor



4




Kerjasama

Kriteria Skor



4



3



2


Tanggung Jawab

Kriteria Skor






(RPP)


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : V C / I

Hari/tanggal : Jumat, 19 Agustus 2016



2. Menghargai berbagai peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada

masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia


2.1. Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional

dan masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

2.2. Menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam di

Indonesia

III. Indikator

Menjelaskan masa kejayaan kerajaan-kerajaan Islam di nusantara (Gowa-

Tallo dan Ternate-Tidore)

Menyebutkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam di

Indonesia


Setelah menonton video, siswa dapat menjelaskan masa kejayaan kerajaan-

kerajaan Islam di nusantara (Gowa-Tallo, Ternate-Tidore)

Setelah bermain Kotak Hore, siswa dapat menyebutkan raja-raja yang

berkuasa pada masa kerajaan Hindu-Budha dan Islam di Indonesia


jawab

V. Materi Pokok

Kerajaan-kerajaan Islam (Gowa-Tallo dan Ternate-Tidore)

Tokoh-tokoh sejarah pada masa kerajaan Hindu-Budha dan Islam di

Indonesia


Model : cooperative learning

Metode : ceramah, diskusi, bermain, penugasan



Waktu

Kegiatan

Awal

Guru mengkondisikan siswa agar siap mengikuti

kegiatan pembelajaran

Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan

salam dan mengajak siswa berdoa menurut

agama dan keyakinan masing-masing.

Guru melakukan presensi dengan menanyakan

siapa siswa yang tidak hadir pada hari tersebut.

Guru memotivasi siswa agar semangat dalam


Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan

“Siapa yang tahu bandara Sultan Hasanudin

terletak dimana?”

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru

tentang kegiatan yang akan dilakukan hari ini

dan tujuan yang akan dicapai dari kegiatan

tersebut dengan bahasa yang sederhana dan

mudah dipahami.

15 menit

Kegiatan

Inti

Eksplorasi

Siswa menyimak video sejarah Sultan

Hasanudin

Guru dan siswa melakukan tanya jawab secara

lisan terkait isi video

Elaborasi

Guru menjelaskan tentang tokoh-tokoh sejarah

70 menit

pada masa kerajaan Hindu-Budha dan Islam

Siswa menyimak penjelasan guru

Guru menstimulasi siswa dengan pertanyaan-

pertanyaan secara lisan seputar cerita tokoh-

tokoh sejarah kerajaan Hindu-Budha dan Islam

Setelah materi tersampaikan, guru meminta

siswa berkelompok (masing-masing kelompok

terdiri dari 4 anak)

Masing-masing kelompok mendapat 1 lembar

kertas kemudian digambar 9 kolom (kotak

HORE) dan diberi nomor secara bebas

Guru membacakan pertanyaan yang harus

dijawab oleh anggota kelompok sesuai

kolomnya masing-masing.

Setiap 1 pertanyaan memiliki durasi waktu 2

menit (untuk membaca soal dan menjawab soal)

Setelah seluruh kolom kotak HORE terisi, tiap-

tiap kelompok bertanggungjawab untuk

mengkoreksi pekerjaan mereka sendiri

Guru memberi kesempatan kepada masing-

masing kelompok untuk menjawab pertanyaan

kotak HORE

Guru mengkonfirmasi jawaban

Setiap 3 jawaban benar yang membentuk pola

vertical, horizontal maka anggota kelompok

harus bersorak HOREEE

Konfirmasi

Guru bersama siswa bertanyajawab tentang hal-

hal yang belum diketahui siswa

Guru bersama siswa meluruskan kesalahan


kesimpulan

Kegiatan

Penutup

Siswa bersama guru menyimpulkan apa yang

sudah dipelajari

Siswa mengerjakan soal evaluasi yang

diberikan oleh guru

20 enit


Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan

salam


1. Media/Alat Pembelajaran

Video Sultan Hasanudin

Gambar tokoh-tokoh sejarah kerajaan Hindu-Budha dan Islam

(ditampilkan dengan LCD)

Kotak HORE

2. Sumber Belajar

Yuliati, Reny dan Munajat, Ade. 2008. Buku Sekolah Elektronik (BSE)

Ilmu Pengetahuan Sekolah: untuk SD dan MI Kelas V. Jakarta: Pusbuk

Depdiknas

Tim Bina Karya Guru. 2012. IPS Terpadu untuk SD/MI Kelas V. Jakarta:

Erlangga

IX. Penilaian Prosedur Penilaian

1. Penilaian Kognitif

Jenis : tugas kelompok, tes formatif (evaluasi)

Bentuk : kotak HORE, isian

2. Penilaian Afektif



Yogyakarta, 17 Agustus 2016



NIP 19580810 197912 1 006 NIM 13108241115

KOTAK HORE (penempatan nomor secara bebas)

1. 2. 3.

4. 5. 6.

7. 8. 9.

Pertanyaan:

1. Salah satu raja dari Kesultanan Gowa-Tallo yang dijuluki Ayam Jantan dari

Timur adalah ….

2. Sultan Baabullah adalah raja dari kesultanan ….

3. Kerajaan Tarumanegara mencapai puncak kejayaan pada masa pemerintahan

raja ….

4. Raja pertama kerajaan Singasari yang membunuh Mpu Gandring dengan

sebilah keris adalah ….

5. Raja dari Kediri yang terkenal dengan ramalan-ramalannya adalah ….

6. Kerajaan Majapahit mengalami puncak kejayaan pada masa Mahapatih

Gadjah Mada dan raja ….

7. Raja dari Samudra Pasai yang pertama memeluk agama Islam adalah ….

8. Sultan Ageng Tirtayasa adalah raja dari kasultanan ….

9. Kerajaan Kalingga (Holing) terkenal dengan ratunya yang amat baik, keras,

serta adil bernama….

Jawaban

1. Sultan Hasanudin

2. Ternate dan Tidore

3. Purnawarman

4. Ken Arok

5. Jayabaya

6. Hayam Wuruk

7. Sultan Malik al Saleh

8. Banten

9. Ratu Sima

Nilai: SOAL EVALUASI

Materi: Tokoh-Tokoh Sejarah Kerajaan

Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

Jumat, 19 Agustus 2016

Nama:

No.Presensi:

Isilah titik-titik berikut ini dengan jawaban yang benar!

1. Raja pertama kerajaan Kutai bernama ….

2. Raja Tarumanegara yang sering disebut sebagai penjelmaan Dewa Wisnu

adalah ….

3. Kerajaan Bali terkenal dengan rajanya yang bernama ….

4. Ratu Sima merupakan pemimpin kerajaan ….

5. Kerajaan Sriwijaya mencapai puncak kejayaan pada masa raja ….

6. Raja dari Kediri yang terkenal dengan ramalan sabuk wesi, wesi mabur, dan

ratu adil adalah raja ….

7. Sultan Malik al Saleh merupakan raja pertama yang memeluk agama Islam di

nusantara. Beliau berasal dari Kasultanan ….

8. Berkat keberaniannya menentang penjajah Belanda, Sultan Hasanudin

dijuluki ….

9. Raja Hayam Wuruk dalam memerintah kerajaan Majapahit dibantu oleh

seorang patih yang bernama ….

10. Hang Tuah merupakan panglima laut dari kasultanan ….

Kunci Jawaban Soal Evaluasi

1. Kudungga

2. Purnawarman

3. Udayana

4. Kalingga (Holing)

5. Balaputradewa

6. Jayabaya

7. Samudra Pasai

8. Ayam Jantan dari Timur

9. Gadjah Mada

10. Malaka

Nilai = jumlah benar x 10



No Nama

Sikap yang Diamati


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1. Surya

2. Gatan

3. Aldo

4. Rifki

5. Desinta

6. Dea

7. Diah

8. Dimas

9. Fardan

10. Gilang

11. Iva

12. Utari

13. Kasih

14. Kevin

15. Lintang

16. Rama

17. Dharin

18. Nurul

19. Via

20. Fauzan

21. Raffa

22. Dhika

23. Rasinta

24. Zahra

25. Galuh

26. Yuda

27. Izal

Keterangan :

4 = Sangat Baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Keberanian

Kriteria Skor



4




Kerjasama

Kriteria Skor



4



3



2


Tanggung Jawab

Kriteria Skor






(RPP)

Nama Sekolah : SDN Rejowinangun 1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBK, Matematika

Kelas/Semester : III / 1

Hari/ tanggal : Rabu, 24 Agustus 2016

Alokasi waktu : 6 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

Bahasa Indonesia

2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan

bercerita dan memberikan tanggapan/saran

IPA

1. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup dan hal-hal yang

memengaruhi perubahan pada makhluk hidup

SBK

9. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa

Matematika

1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

B. Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia

2.3 Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan

menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang tepat

IPA

1.3 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk hidup dan hal-hal

yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak (makanan,

kesehatan, rekreasi, istirahat, dan olahraga

SBK

9.2 Memberi hiasan atau warna pada benda tiga dimensi

Matematika

1.4 Melakukan operasi hitung campuran

1.5 Memecahkan masalah perhitungan yang berkaitan dengan uang

C. Indikator

Bahasa Indonesia

2.3.1 Menjelaskan permasalahan yang terjadi di sekitar

2.3.2 Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah

IPA

1.3.3 Menjelaskan pertumbuhan hewan dan tumbuhan

SBK

9.2.1 Membuat (menghias) bingkai daur hidup hewan dan tumbuhan

Matematika

1.4.1 Melakukan operasi hitung campuran

1.5.1 Mengenal berbagai nilai mata uang mata

D. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan permasalahan yang

terjadi berdasarkan gambar dengan benar

2. Setelah bekerja secara berpasangan, siswa dapat memberikan tanggapan dan

saran sederhana terhadap suatu masalah dengan benar

3. Setelah mengurutkan daur hidup hewan dan tumbuhan, siswa dapat

menjelaskan tentang pertumbuhan hewan dan tumbuhan dengan benar

4. Setelah mengurutkan daur hidup hewan dan tumbuhan, siswa dapat

membuat (menghias) bingkai secara estetis

5. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat melakukan operasi

hitung campuran dengan benar

6. Setelah mengamati uang mainan, siswa mampu mengenal nilai mata uang

rupiah dan cara penulisannya dengan benar


jawab

E. Materi Pokok

1. Memberikan tanggapan dan saran sederhana

2. Pertumbuhan hewan : hewan yang mengalami metamorfosis dan hewan yang

tidak mengalami metamorfosis

3. Pertumbuhan tumbuhan

4. Operasi hitung campuran

5. Mengenal nilai mata uang rupiah

F. Metode Pembelajaran

Metode: ceramah, tanya jawab, penugasan, dan diskusi kelompok

G. Kegiatan Pembelajaran


Waktu

Pendahuluan

Guru mengkondisikan siswa agar siap mengikuti kegiatan

pembelajaran

Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan

mengajak siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-

masing.

Guru melakukan presensi dengan menanyakan siapa siswa yang

tidak hadir pada hari tersebut.

Guru memotivasi siswa agar semangat dalam mengikuti


Guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan gambar

tanaman yang terawat dan tidak terawat, serta meminta siswa

memberikan tanggapan terhadap gambar tersebut

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang kegiatan

yang akan dilakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai dari

kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan mudah

dipahami.

10

menit

Inti

Eksplorasi

a. Siswa mengamati gambar yang ditunjukkan oleh guru

b. Siswa memberikan tanggapan dan saran terhadap

permasalahan yang terjadi

c. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tanggapan dan

saran

Elaborasi

a. Siswa mengerjakan Lembar Kerja Siswa (memberikan

tanggapan dan saran berdasarkan suatu pernyataan) secara

berpasangan sesuai waktu yang ditentukan oleh guru

b. Masing-masing siswa menyampaikan hasil pekerjaannya secara

lisan

c. Hasil pekerjaan siswa didiskusikan bersama secara klasikal

185

menit

d. Guru menyampaikan materi tentang pertumbuhan hewan dan

tumbuhan

e. Siswa melakukan diskusi kelompok (masing-masing kelompok

terdiri dari 4-5 siswa) untuk mengurutkan daur hidup hewan

dan tumbuhan

f. Siswa dalam kelompok membingkai dan menghias hasil

karyanya semenarik mungkin

g. Setelah selesai, beberapa perwakilan kelompok maju ke depan

untuk mempresentasikan hasil kerjanya.

h. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang

belum dipahami.

i. Guru mengajak siswa mengapresiasi hasil pekerjaan mereka

j. Guru menyampaikan materi tentang operasi hitung campuran

k. Siswa berlatih mengerjakan soal operasi hitung campuran di

buku tulis masing-masing (dikumpulkan)

l. Guru menunjukkan beberapa contoh mata uang rupiah (uang

logam maupun uang kertas)

m. Guru memberikan contoh tentang nilai mata uang tertentu dan

bagaimana cara penulisan yang benar

n. Guru memberi tugas kepada siswa tentang nilai mata uang dan

cara penulisannya di lembar yang disediakan

o. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya hal-hal yang belum

dimengerti.

p. Konfirmasi

a. Guru memberi penguatan tentang materi tanggapan dan saran,

pertumbuhan hewan dan tumbuhan, operasi hitung campuran,

dan nilai mata uang.

b. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang

belum dimengerti.

Penutup

a. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah

dipelajari

b. Siswa mengerjakan soal evaluasi

c. Guru memberikan pesan moral pada siswa setelah pembahasan

materi selesai

d. Siswa dan guru mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam.

15

menit

H. Media dan Sumber Belajar

1. Media Belajar

a. Gambar tentang permasalahan yang terjadi di sekitar

b. Gambar daur hidup hewan dan tumbuhan

c. Karton bekas

d. Kertas origami

e. Gunting

f. Lem

g. Uang rupiah mainan

2. Sumber Belajar

Barmin dan Eko Wijiono. 2008. Seni Budaya dan Keterampilan untuk Kelas

III SD dan MI. Solo: Tiga Serangkai

Kaswan Darmadi dan Rita Nirbaya. 2008. Bahasa Indonesia untuk SD dan

MI Kelas III. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Nur Fajariyah dan Defi Triratnawati. 2008. Cerdas Berhitung Matematika 3:

untuk SD/MI kelas III. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen

Pendidikan Nasional

Priyono dan Titik Sayekti. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah

Dasar/ MI Kelas III. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

I. Penilaian


a. Penilaian Proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan

pembelajaran sejak dari awal sampai akhir.


Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tertulis

(terlampir)


a. Penilaian Proses

1) Penilaian sikap diskusi kelompok

2) Penilaian pengetahuan (tanggapan dan saran, nilai mata uang)

3) Penilaian Produk (daur hidup hewan dan tumbuhan)

b. Penilaian Hasil Belajar : uraian




NIP 19570705 197803 2 008 NIM 13108241115

Lampiran I. Materi Pembelajaran

A. Bahasa Indonesia

Memberikan Tanggapan dan Saran

Tanggapan adalah komentar terhadap suatu permasalahan. Saran adalah pendapat

yang diucapkan untuk dipertimbangkan.

Langkah-langkah memberikan tanggapan dan saran

1. Memahami betul permasalahan.

2. Memberikan tanggapan dan saran sesuai permasalahan.

3. Menyampaikan dengan santun.

B. IPA

Pertumbuhan Hewan dan Tumbuhan

Semua makhluk hidup mengalami pertumbuhan dan perkembangan, termasuk

hewan dan tumbuhan. Pertumbuhan dan perkembangan hewan dan tumbuhan adalah

sebagai berikut.

1. Pertumbuhan Hewan

Semua hewan mengalami pertumbuhan. Tahapan pertumbuhan hewan sepanjang

hidupnya disebut daur hidup. Daur hidup hewan berbeda-beda. Ada hewan yang

daur hidupnya mengalami perubahan bentuk (metamorfosis). Ada pula hewan

yang daur hidupnya tidak mengalami perubahan bentuk.

a. Hewan yang mengalami metamorfosis

Metamorfosis adalah pertumbuhan pada hewan berupa bentuk hewan muda

yang sangat berbeda dengan bentuk hewan dewasa. Hewan yang mengalami

metamorfosis antara lain kupu-kupu, katak, nyamuk, belalang, kecoak, dan

lalat. Daur hidup katak sebagai berikut.

b. Hewan yang tidak mengalami metamorfosis

Sebagian besar hewan tidak mengalami metamorfosis dalam tahapan

pertumbuhannya. Hewan yang tidak mengalami metamorphosis antara lain

ayam, angsa, burung elang, bebek, kucing, dan kerbau. Berikut ini adalah

daur hidup ayam.

TelurNIP

19570705

1978032 008

Berudu1957070

51978032 008

Katak berekor19570705

197803 2 008

Katak dewasa19570705

197803 2 008

Pertumbuhan ayam tidak mengalami perubahan bentuk. Anak ayam yang

baru menetas sudah menyerupai bentuk anak ayam dewasa, namun ukuran

tubuhnya lebih kecil. Anak ayam lama-kelamaan tumbuh menjadi lebih

besar. Hingga akhirnya berukuran sama dengan induknya.

2. Pertumbuhan Tumbuhan

Tumbuhan juga mengalami tahapan pertumbuhan. Pertumbuhan dimulai dari biji.

Biji yang ditanam akan berkecambah dan tumbuh akar. Kecambah lama

kelamaan akan membentuk tunas. Tunas tumbuh menjadi tumbuhan muda

berukuran kecil. Tumbuhan muda akan terus tumbuh menjadi tumbuhan dewasa.

Tumbuhan dewasa memiliki banyak daun, akar yang kokoh, dan batang yang

besar.

C. Matematika

Operasi Hitung Campuran

Aturan dalam melakukan operasi hitung campuran adalah sebagai berikut.

Operasi dalam tanda kurung diselesaikan terlebih dahulu.

Perkalian dan pembagian sama kuat, dikerjakan urut dari kiri.

Penjumlahan dan pengurangan sama kuat, dikerjakan urut dari kiri.

Perkalian dan pembagian lebih kuat dari penjumlahan dan pengurangan

maka perkalian dan pembagian dikerjakan terlebih dahulu

Contoh:

1. 237 + 48 : 2 x 17 = ….

Jawab:

237 + 48 : 2 x 17 = 237 + 48 : 2 x 17

= 237 + (48 : 2) x 17

= 237 + 24 x 17

= 237 + 408

= 645

2. (171 – 159) x 5 – 350 : 14 = ….

Jawab:

(171 – 159) x 5 – 350 : 14 = (12 x 5) – (350 : 14)

= 60 – 25

= 35

Telur ayamNIP

19570705197803 2008

Telur menetasNIm19570705197803 2 008

Anak ayamNIm19570705197803 2 008

Ayam dewasaNIm19570705197803 2 008

Lampiran II. Lembar Kerja Siswa

A. Bahasa Indonesia

Ayo, berikan tanggapan dan saran terhadap pernyataan berikut!

1. Sara menyiram tanaman sebulan sekali.

Tanggapan : ………………………………………………………………...

Saran : ………………………………………………………………………

2. Wulan tidak cuci tangan sebelum makan.

Tanggapan : …………………………………………………………………...

Saran :…………………………………………………………………………

3. Vino membuang sampah sembarangan.

Tanggapan : ………………………………………………………………….

Saran : ………………………………………………………………………

4. Dita sering terlambat ke sekolah karena bangun kesiangan.

Tanggapan :… ………………………………………………………………...

Saran :…………………………………………………………………………

5. Rosi makan sambil tiduran di atas kasur.

Tanggapan : …………………………………………………………………...

Saran : ………………………………………………………………………

B. IPA dan SBK

Urutkanlah daur hidup hewan/tumbuhan berikut ini, kemudian berilah

bingkai dan hiaslah bersama teman dalam kelompokmu!

C. Matematika

Selesaikan operasi hitung campuran di bawah ini dengan jawaban yang

tepat!

1. 36 + 58 x 15 : 6 = ….

2. 187 : 11 – 45 + 362 = ….

3. 68 x 9 : 36 – 451 = ….

4. (484 – 158) + 75 : 5 x 3 = ….

5. 728 – 36 x 14 + 517 = ….

Nama :

No. Absen :

Mengenal Nilai Mata Uang

No Gambar Nilai Ditulis

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Mengenal Nilai Mata Uang

No Gambar Nilai

(skor masing-masing 1)

Ditulis

(skor masing-masing 1)

1

seratus rupiah Rp100,00

2

dua ratus rupiah Rp200,00

3

lima ratus rupiah Rp500,00

4

seribu rupiah Rp1.000,00

5

dua ribu rupiah Rp2.000,00

6

lima ribu rupiah Rp5.000,00

7

sepuluh ribu rupiah Rp10.000,00

8

dua puluh ribu rupiah Rp20.000,00

9

lima puluh ribu rupiah Rp50.000,00

10

seratus ribu rupiah Rp100.000,00

Nilai = jumlah skor x 5

Lembar Penilaian Produk (IPA dan SBK) : Membuat Daur Hidup

No Nama siswaAspek Penilaian Produk Jumlah

skorUrutanDaur Hidup Deskripsi Kerapian

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Rubrik Penilaian Produk Membuat Daur Hidup

Aspek

Penilaian

Produk

Tingkatan Skor

3 2 1

Kesesuaian

urutan

Daur hidup

hewan/tumbuhan

sudah urut dari awal

sampai akhir

Terdapat 2 urutan daur

hidup yang tidak urut

(tidak sesuai)

Terdapat lebih dari 2

urutan daur hidup yang

tidak urut (tidak sesuai)

Komposisi

warna

Menggunakan 5

warna utama yang

disediakan guru

(merah, kuning, hijau,

biru, oranye)

Menghilangkan salah

satu unsur warna yang

disediakan

Menghilangkan lebih dari

2 unsur warna yang

disediakan

Kerapian Bingkai dan hiasan

daur hidup rapi dan

bersih

Bingkai daur hidup

sudah rapi namun

kurang bersih (terdapat

banyak coretan, sisa lem,

dll.)

Bingkai daur hidup kurang

rapi dan kurang bersih

NILAI: ×



No Nama

Sikap yang Diamati


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Keterangan :

4 = Sangat Baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Keberanian

Kriteria Skor



4




Kerjasama

Kriteria Skor



4



3



2


Tanggung Jawab

Kriteria Skor






(RPP)


Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : V C / I

Hari/tanggal : Selasa, 6 September 2016



3. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah


1.2 Menggunakan faktor prima untuk menentukan FPB dan KPK

III. Indikator

1.2.1 Menentukan FPB dari dua bilangan berdasarkan soal cerita

1.2.2 Menentukan KPK dari dua bilangan berdasarkan soal cerita


Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat menentukan FPB dari dua

bilangan berdasarkan soal cerita

Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat menentukan KPK dari dua

bilangan berdasarkan soal cerita

Karakter siswa yang diharapkan: keberanian, kerjasama, dan

tanggungjawab

V. Materi Pokok

Penggunaan KPK dan FPB untuk memecahkan masalah sehari-hari


Model : EEK

Metode : demonstrasi, diskusi kelompok besar, tanya jawab, latihan soal



Waktu

Kegiatan

Awal

Guru mengkondisikan siswa agar siap mengikuti


Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan

salam dan mengajak siswa berdoa menurut agama

dan keyakinan masing-masing.

Guru melakukan presensi dengan menanyakan siapa

siswa yang tidak hadir pada hari tersebut.

Guru memotivasi siswa agar semangat dalam


Guru melakukan apersepsi dengan mengulas materi

yang sudah dipelajari sebelumnya yaitu tentang

pengertian KPK dan FPB

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang

kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan tujuan yang

akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa

yang sederhana dan mudah dipahami.

10 menit

Kegiatan Inti Eksplorasi

Guru melakukan tanya jawab secara lisan tentang

pengertian KPK dan FPB, serta cara mencari KPK

dan FPB dari dua bilangan

Elaborasi

Guru membangun pemikiran siswa mengenai konsep

FPB dan KPK dengan cara demonstrasi

Guru meminta 2 siswa untuk mendemonstrasikan

konsep FPB dengan membagi 15 manik-manik

warna putih dan 25 manik-manik warna hitam ke

dalam wadah agar jumlahnya sama rata.

Siswa lain menyimak dan menghitung berapa wadah

yang dibutuhkan? Berapa jumlah masing-masing

manik-manik pada setiap wadahnya?

Selanjutnya, guru menjelaskan konsep KPK dengan

menghitung jadwal les siswa A dan siswa B, dan

kapan mereka akan pergi bersama-sama?

50 menit

Setelah menyimak demonstrasi, siswa bersama guru

membuat kesimpulan mengenai definisi FPB dan

KPK

Guru me-recalling ingatan siswa tentang bilangan

prima yang pernah dipelajari sebelumnya

Guru menjelaskan cara mencari FPB dan KPK

menggunakan faktorisasi prima, siswa menyimak

Guru membacakan 1 contoh soal cerita berkaitan

dengan FPB dan 1 contoh soal cerita yang berkaitan

dengan KPK

Guru meminta 2 siswa maju menyelesaikan soal

cerita tersebut di papan tulis (1 siswa mengerjakan 1

soal)

Siswa bersama dengan guru mengkonfirmasi

jawaban yang sudah dituliskan di papan tulis

Siswa mengerjakan soal-soal latihan FPB dan KPK

dalam bentuk soal cerita secara individu

Konfirmasi

Guru bersama siswa bertanyajawab tentang hal-hal

yang belum diketahui siswa

Guru bersama siswa meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan kesimpulan

Kegiatan

Penutup

Siswa bersama guru menyimpulkan apa yang sudah

dipelajari


Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam

10 menit


Media/Alat Pembelajaran

Manik-manik warna putih (15) dan warna hitam (25)

Cup plastik

White board, boardmarker

Sumber Belajar

Khafid, M dan Suyati. 2004. Pelajaran Matematika Penekanan pada

Berhitung: untuk Sekolah Dasar Kelas 5. Jakarta: Erlangga

Sumanto, Y.D. dkk. 2008. Gemar Matematika 5: Buku Sekolah Elektronik

(BSE) untuk Kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen

Pendidikan Nasional

Surya, Yohanes. 2006. Matematika itu Asyik 5A: untuk Sekolah Dasar

Kelas 5 Semester 1. Jakarta: Armandelta

IX. Penilaian

Penilaian Prosedur Penilaian

Penilaian Kognitif

Jenis : tugas individu

Bentuk : uraian (soal cerita)

Penilaian Afektif


Instrumen Penilaian : Terlampir

Yogyakarta, 5 September 2016



NIP 19580810 197912 1 006 NIM 13108241115

Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)

1. Bilangan Prima

Bilangan prima adalah bilangan yang tepat mempunyai dua faktor, yaitu 1 dan

bilangan itu sendiri.

Contoh:

2 = 1 x 2 (hanya mempunyai faktor 1 dan 2) 2 termasuk bilangan prima

6 = 1 x 6 = 2 x 3 6 bukan bilangan prima, karena faktornya 1, 2, 3, dan 6

17 = 1 x 17 (hanya mempunyai faktor 1 dan 17) 17 termasuk bilangan prima

2. Faktor Prima dan Faktorisasi Prima

Faktor prima yaitu faktor-faktor yang berupa bilangan prima.

Cara mencarinya yaitu dengan membagi berturut-turut menggunakan bilangan

prima.

Contoh:

Faktor prima dan faktorisasi prima bilangan 56 (dicari dengan pohon faktor)

56

28

14

Faktor prima bilangan 56 adalah 2 dan 7

Faktorisasi prima bilangan 56 = 2 x 2 x 2 x 7 = 23 x 7

Bilangan prima yang digunakan untuk membagi urut dari yang terkecil, yaitu

bilangan dibagi 2. Jika tidak bisa bagilah dengan 3, jika tidak bisa bagilah

dengan lima, dan seterusnya.

Perkalian berulang dapat disingkat penulisannya.

Contoh : 2 x 2 x 2 = 23

3 x 3 x 3 x 3 = 34

2

2

2 7

3. Menentukan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)

Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dari dua bilangan adalah bilangan terbesar

yang habis membagi kedua bilangan tersebut.

Contoh:

Ida mendapat oleh-oleh dari ibunya berupa 30 kue dan 72 permen. Kue dan

permen tersebut dibungkus untuk dibagikan kepada beberapa temannya. Setiap

bungkus isinya sama. Ada berapa bungkusan yang dapat dibuat Ida sebanyak-

banyaknya?

Permasalahan di atas dapat diselesaikan dengan mencari bilangan terbesar yang

dapat membagi bilangan 30 dan 72, yaitu mencari FPB dari 30 dan 72.

Setelah mencari dengan pohon faktor, akan didapat:

Faktorisasi prima dari 30 = 2 x 3 x 5

Faktorisasi prima dari 72 = 23 x 32

FPB dari 30 dan 72 = 2 x 3 = 6(kalikan faktor-faktor yang sama dengan pangkat

terkecil)

Jadi, bungkusan yang dapat dibuat Ida paling banyak ada 6.

4. Menentukan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)

Kelipatan persekutuan terkecil dari dua bilangan adalah bilangan terkecil yang

habis dibagi kedua bilangan tersebut.

Contoh:

Kakek mengunjungi kami setiap 18 hari sekali. Paman mengunjungi kami setiap

60 hari sekali. Setiap berapa hari sekali kakek dan paman mengunjungi kami

secara bersama-sama?

Penyelesaian permasalahan di atas adalah mencari bilangan terkecil yang

merupakan kelipatan dari 18 dan 60. Dengan kata lain mencari KPK dari 18 dan

60.

Setelah mencari dengan pohon faktor, akan didapat:



KPK dari 18 dan 60 = 22 x 32 x 5 = 180 (faktor-faktor yang sama dengan pangkat

terbesar dikalikan faktor lain yang berbeda)

Jadi, kakek dan paman mengunjungi kami secara bersamaan setiap 180 hari

sekali.

Nilai LATIHAN SOAL

Materi : Penyelesaian FPB dan KPK

Selasa, 6 September 2016

Nama :

Kelas :

No.Presensi :

Ayo selesaikan soal cerita di bawah ini!

1. Nia akan membagi 60 permen dan 42 coklat kepada teman-temannya sama banyak. Permen

dan coklat tersebut dimasukkan ke dalam plastik. Hitunglah berapa banyak plastik yang

dibutuhkan oleh Nia?

2. Toko bunga Bu Ditha menyediakan berbagai rangkaian bunga. Di tokonya terdapat 120

tangkai bunga mawar dan 80 tangkai bunga lili. Bu Ditha menjual bunga dalam bentuk

rangkaian. Bila setiap rangkaian terdapat bunga mawar dan lili sama banyak, maka rangkaian

berapa banyak rangkaian bunga yang dapat dibuat Bu Ditha?

3. Bu Shintya baru saja pulang umroh, ia membawa oleh-oleh 75 kotak kurma jenis A dan 180

kotak kurma jenis B. Ia akan membagi-bagi 2 jenis kurma tersebut kepada tetangganya sama

banyak.

a. Berapa orang tetangga yang bisa mendapat 2 jenis kurma tersebut sebanyak-banyaknya?

b. Berapa kotak kurma yang diterima oleh masing-masing tetangganya?

4. Dua buah lampu masing-masing menyala setiap 18 detik dan 28 detik sekali. Pada detik ke

berapa kedua lampu akan menyala bersama-sama lagi?

5. Pak Reska mendapat giliran ronda setiap 6 hari sekali dan Pak Aris mendapat giliran ronda 8

hari sekali. Jika tanggal 6 September Pak Reska dan Pak Aris ronda bersama-sama, tentukan

kapan lagi mereka akan ronda bersama lagi?

KUNCI JAWABAN SOAL LATIHAN

1. Faktorisasi prima dari 60 = 22 x 3 x 5


FPB dari 60 dan 42 = 2 x 3 = 6

Jadi, plastik yang dibutuhkan oleh Bu Nia sebanyak 6 buah.

(skor maksimal 20 apabila langkah-langkah dan hasil benar).

2. Faktorisasi prima dari 120 = 23 x 3 x 5


FPB dari 120 dan 80 = 23 x 5

Jadi, rangkaian bunga yang dapat dibuat oleh Bu Ditha sebanyak 40 buah.

(skor maksimal 20 apabila langkah-langkah dan hasil akhir benar).

3. Faktorisasi prima dari 75 = 3 x 52


FPB dari 75 dan 180 = 3 x 5 = 15

a. Jadi, tetangga Bu Shintya yang bisa mendapat dua jenis kurma tersebut

sebanyak-banyaknya sejumlah 15 orang.

(skor 10 apabila langkah-langkah dan hasil akhir benar)

b. Kurma jenis A = 75 : 15 = 5 kotak

Kurma jenis B = 180 : 15 = 12 kotak

Masing-masing tetangganya mendapat 17 kotak (5 kotak kurma A dan 12

kotak kurma B).(skor 10 apabila langkah-langkah dan hasil akhir

benar)

4. Faktorisasi prima 18 = 2 x 32

Faktorisasi prima 28 = 22 x 7

KPK dari 18 dan 28 = 22 x 32 x 7 = 252

Jadi, kedua lampu akan menyala bersama pada detik ke-252.


5. Faktorisasi prima dari 6 = 2 x 3

Faktorisasi prima dari 8 = 23

KPK dari 6 dan 8 = 23 x 3 = 24

Jika Pak Reska dan Pak Aris ronda bersama pada 6 September 2016, mereka

akan ronda bersama lagi pada = 6 September 2016 + 24 hari = 30 September

2016.


Nilai = 10



No Nama

Sikap yang Diamati


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1. Surya

2. Gatan

3. Aldo

4. Rifki

5. Desinta

6. Dea

7. Diah

8. Dimas

9. Fardan

10. Gilang

11. Iva

12. Utari

13. Kasih

14. Kevin

15. Lintang

16. Rama

17. Dharin

18. Nurul

19. Via

20. Fauzan

21. Raffa

22. Dhika

23. Rasinta

24. Zahra

25. Galuh

26. Yuda

27. Izal

Keterangan :

4 = Sangat Baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Keberanian

Kriteria Skor



4




Kerjasama

Kriteria Skor



4



3



2


Tanggung Jawab

Kriteria Skor






(RPP)

Nama Sekolah : SDN Rejowinangun 1

Tema : Lingkungan (Bahasa Indonesia, IPA)

Kelas/Semester : III c / 1

Hari/ tanggal : Rabu, 7 September 2016

Alokasi waktu : 2 Jam Pelajaran @35 menit (70 menit)

A. Standar Kompetensi

Bahasa Indonesia

4. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan

puisi

IPA

2. Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan dan

upaya menjaga kesehatan lingkungan

B. Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia

4.1 Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan memperhatikan

penggunaan ejaan

IPA

2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan

C. Indikator

Bahasa Indonesia

4.1.1 Mengurutkan kalimat acak

4.1.2 Menyusun paragraf berdasarkan gambar yang tersedia

IPA

2.2.1 Menjelaskan pengaruh kondisi lingkungan terhadap kesehatan

D. Tujuan Pembelajaran

2.3 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan pengaruh kondisi

lingkungan terhadap kesehatan

2.4 Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengurutkan kalimat acak.

2.5 Setelah mengurutkan gambar, siswa dapat menyusun paragraf yang padu


jawab

E. Materi Pokok

1. Mengurutkan kalimat acak menjadi paragraf yang padu

2. Pengaruh kondisi lingkungan terhadap kesehatan

F. Metode Pembelajaran

Metode: ceramah, tanya jawab, diskusi secara berpasangan, tugas individu

G. Kegiatan Pembelajaran


Waktu

Pendahuluan

Guru mengkondisikan siswa agar siap mengikuti kegiatan

pembelajaran

Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan

mengajak siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-

masing.

Guru melakukan presensi dengan menanyakan siapa siswa yang

tidak hadir pada hari tersebut.

Guru memotivasi siswa agar semangat dalam mengikuti


Guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan gambar

tanaman yang terawat dan tidak terawat, serta meminta siswa

memberikan tanggapan terhadap gambar tersebut

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang kegiatan

yang akan dilakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai dari

kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan mudah

dipahami.

10

menit

Inti

Eksplorasi

Siswa mengamati gambar pencemaran lingkungan yang

ditunjukkan oleh guru

Siswa bersama guru berdiskusi tentang isi gambar yang

diamati dan apa pengaruhnya terhadap kesehatan

30

menit

Elaborasi

Guru menyampaikan materi tentang pencemaran lingkungan

serta mengurutkan kalimat acak menjadi paragraf yang padu

Guru memberikan satu contoh kalimat-kalimat acak dan

meminta salah satu siswa untuk mengurutkan kalimat acak

tersebut menjadi suatu paragraf yang padu

Siswa secara berpasangan mengerjakan Lembar Kerja Siswa

yang disediakan oleh guru

q. Konfirmasi

Perwakilan kelompok secara sukarela membacakan hasil

pekerjaannya

Siswa bersama guru mengkonfirmasi dan menanggapi hasil

pekerjaan kelompok lain

Siswa bersama guru mengapresiasi kerjasama yang telah

dilakukan

Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa yang

belum paham tentang materi yang diajarkan

Penutup

Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah

dipelajari

Siswa mengerjakan soal evaluasi

Guru memberikan pesan moral pada siswa setelah

pembahasan materi selesai

Siswa dan guru mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam.

20

menit

H. Media dan Sumber Belajar

1. Media Belajar

a. Gambar tentang pencemaran lingkungan

b. Gambar berseri (disusun secara acak)

c. Kalimat acak

d. Whiteboard dan boardmarker

2. Sumber Belajar

Kaswan Darmadi dan Rita Nirbaya. 2008. Bahasa Indonesia untuk SD dan

MI Kelas III. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Priyono dan Titik Sayekti. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah

Dasar/ MI Kelas III. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Buku Pendamping (LKS) Maestro Bahasa Indonesia

Buku Pendamping (LKS) Maestro Ilmu Pengetahuan Alam

I. Penilaian


a. Penilaian Proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan

pembelajaran sejak dari awal sampai akhir.


Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tertulis

(terlampir)


a. Penilaian Proses

1) Penilaian sikap diskusi kelompok

2) Penilaian pengetahuan (mengurutkan kalimat acak)

b. Penilaian Hasil Belajar : uraian

Mengetahui, Yogyakarta, 6 September 2016



NIP 19570705 197803 2 008 NIM 13108241115

Lampiran Materi

Pengaruh Kondisi Lingkungan terhadap Kesehatan

Kondisi lingkungan sangat berpengaruh terhadap kesehatan. Lingkungan yang

sehat menyebabkan penghuninya nyaman dan sehat. Adapun lingkungan kotor dan

tidak sehat dapat menimbulkan berbagai macam gangguan dan penyakit. Penyebab

lingkungan menjadi tidak sehat adalah adanya pencemaran. Agar tidak mengalami

pencemaran, kita perlu memelihara kesehatan lingkungan.

Pencemaran adalah pengotoran lingkungan yang disebabkan oleh adanya sisa

produksi atau kegiatan manusia. Pencemaran disebut juga polusi. Bahan-bahan yang

menyebabkan pencemaran disebut polutan. Pencemaran yang terjadi dapat

mengganggu kelestarian lingkungan maupun kesehatan makhluk hidup yang tinggal

di dalamnya.

Menurut jenisnya, pencemaran lingkungan dapat dibedakan menjadi empat

macam. Keempat macam pencemaran tersebut adalah pencemaran udara, pencemaran

air, pencemaran tanah, dan pencemaran suara.

4. Pencemaran Udara

Pencemaran udara dapat disebabkan oleh asap (asap pabrik, asap kendaraan

bermotor, pembakaran sampah, kebakaran hutan, dan sebagainya), zat kimia, bau

tidak sedap, dan debu. Debu merupakan butiran-butiran benda paadat yang sangat

halus. Debu dalam udara dapat masuk ke mata maupun saluran pernapasan. Debu

yang masuk ke mata menyebabkan mata perih karena iritasi. Adapun debu yang

masuk ke saluran pernapasan dapat menyebabkan batuk dan sesak napas.

Selain debu, asap juga sangat berbahaya bagi kesehatan. Asap dapat

menyebabkan sesak napas dan infeksi saluran pernapasan atas (ISPA). Asap

berasal dari zat sisa pembakaran pada kendaraan bermotor, rokok, asap pabrik,

pembakaran hutan, dan pembakaran sampah. Selain menyebabkan sesak napas dan

ISPA, pencemaran udara dalam jangka panjang juga dapat menyebabkan asma,

bronkitis, sakit jantung, bahkan kanker.

Untuk mengurangi akibat dari pencemaran udara, kita dapat menggunakan

masker dan kacamata. Masker berguna untuk mencegah debu dan udara masuk ke

saluran pernapasan. Kacamata berguna mencegah debu masuk ke mata.

5. Pencemaran Air

Pencemaran air disebabkan oleh limbah rumah tangga, contohnya air bekas

mandi, detergen, dan sampah dapur. Selain itu, limbah pertanian seperti pupuk

kimia dan pestisida serta limbah pabrik berupa bahan kimia yang dibuang ke

sungai juga dapat menyebabkan pencemaran air. Air yang tercemar dapat

menyebabkan berbagai macam penyakit antara lain kolera, disentri, muntaber, dan

penyakit kulit.

6. Pencemaran Tanah

Pencemaran tanah disebabkan oleh sampah atau limbah. Limbah dapat

berbentuk padat atau cair. Limbah padat contohnya plastik, kertas, dan kaleng

bekas. Limbah cair contohnya pestisida dan air detergen.

Berdasarkan zat kimia yang terkandung di dalamnya, sampah dibedakan menjadi

tiga sebagai berikut.

a. Sampah Organik

Sampah organik adalah sampah yang berasal dari makhluk hidup sehingga

dapat terurai secara alami. Contohnya: sisa sayuran, sisa makanan, sampah

dapur, dan dedaunan.

b. Sampah Anorganik

Sampah anorganik adalah sampah yang tidak dapat terurai secara alami.

Sampah anorganik sukar membusuk. Contohnya: plastik, kaleng, logam, dan

pecahan kaca.

c. Sampah B3

Sampah B3 adalah sampah bahan berbahaya dan beracun. Sampah ini

mengandung zat-zat kimia berbahaya. Contohnya: obat-obatan dan limbah

yang mengandung zat kimia.

Pencemaran tanah menyebabkan berkurangnya kesuburan tanah. Zat pencemar

yang diserap tumbuhan juga dapat masuk ke tubuh hewan atau manusia yang

mengonsumsinya, sehingga terjadi penumpukan zat berbahaya di dalam tubuh

hewan dan manusia.

7. Pencemaran Suara

Pencemaran suara dapat disebabkan oleh suara keras atau bising. Contohnya

suara kendaraan bermotor atau mesin pabrik. Pencemaran suara dapat

mengganggu pendengaran. Untuk mengurangi akibat dari pencemaran suara,

sebaiknya kita menggunakan penutup telinga ketika berada di tempat yang bising.

Menyusun Paragraf Berdasarkan Kalimat Acak

Paragraf adalah rangkaian kalimat yang saling berhubungan. Kalimat-

kalimat acak dapat kamu susun menjadi paragraf. Kalimat yang mengandung

pokok permasalahan, jadikanlah sebagai acuan untuk mengurutkan.

Perhatikan kalimat-kalimat di bawah ini!

a. Taman yang dulu tidak terawat sekarang menjadi asri.

b. Aku dan teman-temanku ingin merawat kembali taman itu.

c. Kami bergotong royong menanam bunga, menyiram tanaman, dan memangkas

tanaman menggunakan gunting taman.

d. Banyak tanaman bunga yang rusak, kering atau layu.

e. Taman di kampungku sudah rusak.

Kalimat-kalimat di atas belum tersusun secara berkaitan. Agar menjadi

paragraf yang benar, susunan kalimat-kalimat di atas harus diubah. Susunan paragraf

yang benar dimulai dengan kalimat (e). kemudian, diikuti kalimat (d), (b), (c), dan

(a). Setelah kalimat disusun, kalimat itu kita tulis dalam bentuk paragraf. Kalimat

pertama ditulis menjorok ke dalam.

Taman di kampungku sudah rusak. Banyak tanaman bunga yang rusak,

kering atau layu. Aku dan teman-temanku ingin merawat kembali taman itu. Kami

bergotong royong menanam bunga, menyiram tanaman, dan memangkas tanaman

menggunakan gunting taman. Taman yang dulu tidak terawat sekarang menjadi asri.

LEMBAR KERJA SISWA

Nama :

1.

2.

Petunjuk:

Kerjakan secara berpasangan dengan teman sebangkumu!

Susunlah kalimat acak berikut menjadi paragraf yang baik!

a. Murid-murid kelas tiga lalu mengumpulkan sumbangan.

b. Aku mengajak teman-teman di kelasku untuk menyumbang.

c. Sore itu aku menonton berita di televisi.

d. Bencana banjir melanda sebuah desa tak jauh dari kampungku.

e. Setelah terkumpul, kami mengunjungi desa itu dan membagikan sumbangan.

a. Setelah kerja bakti, warga berjanji untuk tidak membuang sampah di sungai

lagi.

b. Sampah-sampah itu menyumbat saluran air.

c. Minggu pagi, warga Sukadamai mengadakan kerja bakti.

d. Mereka membersihkan sungai yang dipenuhi sampah.

e. Karena tersumbat, ketika turun hujan air sungai meluap sampai ke jalan.

a. Siang itu Pak Amir membakar sampah.

b. Asap-asap itu terhirup dan membuat sesak napas.

c. Cuaca cukup panas sehingga sampah mudah terbakar.

d. Api berkobar besar dan asap membumbung tinggi ke atas.

e. Membakar sampah menyebabkan pencemaran udara.

Nilai SOAL EVALUASI

Materi : Mengurutkan Kalimat Acak menjadi

Paragraf Padu

Rabu, 7 September 2016

Nama :

Kelas :

No. Presensi :

Susunlah kalimat acak berikut menjadi paragraf yang baik!

a. Sampai di rumah ia sakit perut dan diare.

b. Nando makan dengan lahap.

c. Setelah diperiksa dokter, ternyata Nando sakit akibat makan makanan yang tidak bersih.

d. Saat jam istirahat, Nando jajan sembarangan.

e. Jajanan yang ia beli tidak ditutupi, sehingga dihinggapi lalat.

a. Apabila airnya diminum, dapat mengakibatkan sakit perut.

b. Di daerah perkotaan, orang-orang membuang sampah di sungai.

c. Air sungai yang tercemar dapat mengganggu kesehatan.

d. Sampah membuat air sungai menjadi tercemar.

e. Sedangkan, apabila digunakan untuk mandi dan mencuci membuat kulit menjadi gatal.

Gambar-gambar di bawah ini belum urut. Urutkanlah sehingga susunannya menjadi baik,

dan buatlah paragraf berdasarkan gambar yang yang sudah kamu susun!

a

b

c

d


a. Sampai di rumah ia sakit perut dan diare. (4)

b. Nando makan dengan lahap. (3)

c. Setelah diperiksa dokter, ternyata Nando sakit akibat makan makanan yang

tidak bersih. (5)

d. Saat jam istirahat, Nando jajan sembarangan. (1)

e. Jajanan yang ia beli tidak ditutupi, sehingga dihinggapi lalat. (2)

Jawaban:

Saat jam istirahat, Nando jajan sembarangan. Jajanan yang ia beli tidak

ditutupi, sehingga dihinggapi lalat. Nando makan dengan lahap. Sampai di rumah

ia sakit perut dan diare. Setelah diperiksa dokter, ternyata Nando sakit akibat

makan makanan yang tidak bersih.

Skor maksimal 5, apabila 1-5 urutannya benar (paragraf padu)

a. Apabila airnya diminum, dapat mengakibatkan sakit perut. (4)

b. Di daerah perkotaan, orang-orang membuang sampah di sungai. (1)

c. Air sungai yang tercemar dapat mengganggu kesehatan. (3)

d. Sampah membuat air sungai menjadi tercemar. (2)

e. Sedangkan, apabila digunakan untuk mandi dan mencuci membuat kulit

menjadi gatal. (5)

Jawaban:

Di daerah perkotaan, orang-orang membuang sampah di sungai. Sampah

membuat air sungai menjadi tercemar. Air sungai yang tercemar dapat

mengganggu kesehatan. Apabila airnya diminum, dapat mengakibatkan sakit

perut. Sedangkan, apabila digunakan untuk mandi dan mencuci membuat kulit

menjadi gatal.

Skor maksimal 5, apabila 1-5 urutannya benar (paragraf padu)

Halaman depan ruang kelas terlihat sangat kotor. Sampah daun dan kertas

berserakan di lantai. Edo dan Lani segera mengambil sapu, ember, dan kain lap.

Tanpa diperintah mereka mulai membersihkan tempat tersebut. Lani menyapu lantai

dan Edo mengelap kaca. Setelah dibersihkan, tempat tersebut menjadi bersih dan

nyaman untuk belajar.

Skor maksimal 10, skor 5 apabila urutan gambar benar dan skor 5 apabila isi

paragraf padu dan logis.

Nilai = jumlah skor x 5

d a

c b



No Nama

Sikap yang Diamati


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Keterangan :

4 = Sangat Baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Keberanian

Kriteria Skor



4




Kerjasama

Kriteria Skor



4



3



2


Tanggung Jawab

Kriteria Skor





Documents

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (R PP) Sekolah : SD …eprints.uny.ac.id/49441/8/Lampiran 4. RPP.pdf · dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami. ... Card sort berisi 1 set