RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1 · Materi : Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia Sub Materi ; Posisi/Letak Strategis Indonesia dan Batas Wilayah Indonesia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Sekolah : SMA Negeri 5 Cilegon

Mata pelajaran : Geografi

Kelas/Semester : XI / Ganjil

Materi : Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia

Sub Materi ; Posisi/Letak Strategis Indonesia dan Batas Wilayah Indonesia

Alokasi Waktu : 4 Jam ( 1 kali pertemuan)

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

3.1. Memahami kondisi wilayah dan posisi strategis

Indonesia sebagai poros maritim dunia (Ranah

C.1)

4.1. Menyajikan contoh hasil penalaran tentang posisi

strategis wilayah Indonesia sebagai poros

maritim dunia dalam bentuk peta, tabel, dan/atau

grafik

Melalui model discovery Learning dengan

menggunakan pendekatan saintifik peserta didik mampu

1. Mendeskripsikan posisi Strategis Indonesia

2. Menunjukkan batas laut territorial, batas landas

kontinen dan batas zone ekonomi eksklusif

3. Menyajikan data dan fakta kondisi geografis

Indonesia untuk memperkuat ketahanan pangan

nasional, penyediaan bahan industri, dan energi

alternatif dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik,

dan atau peta konsep

MATERI PEMBELAJARAN

Posisi/Letak Strategis Indonesia

Batas laut territorial, batas landas kontinen

dan batas zone ekonomi eksklusif

MEDIA/SUMBER

Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk SMA/MA

Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga

Akses internet, HP android dan laptop

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan Salam, Do’a dan Absensi melalui WAG/google form

Melakukan apersepsi dengan cara memberi contoh-contoh letak suatu wilayah disekitar siswa

yang memiliki nilai strategis melalui WAG

Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui video pembelajaran di channel youtobe pribadi

Kegiatan Inti:

Stimulan (mengamati)

Tayangan stimulus di video pembelajaran berupa Video tentang Indonesia sebagai poros maritime

dunia melalui WAG

Mengamati video dan peta dunia yang di share di WAG dan mencatat apa saja yang belum

diketahui terkait dengan letak wilayah Indonesia secara astronomis, geologis dan letak geografis.

Problem Statement (menanyakan)

peserta didik diminta merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui dari hasil

pengamatan terkait dengan letak astronomi, letak geologis, dan letak geografis Indonesia.

melalui WAG

Data Collection

Peserta didik mencari informasi tentang letak wilayah Indonesia dari sumber-sumber lain seperti

internet.

Data Procesing (mencoba)

Mengarahkan siswa dalam diskusi terbuka/terbimbing tentang Posisi/Letak Strategis Indonesia

dan Batas laut territorial, batas landas kontinen dan batas zone ekonomi eksklusif melalui WAG

Peserta didik diminta membuat laporan tertulis atau pun paparan mandiri tentang Posisi/Letak

Strategis Indonesia dan Batas laut territorial, batas landas kontinen dan batas zone ekonomi

eksklusif

Generalization / Kesimpulan (mengkomunikasikan)

Peserta didik diminta membuat kesimpulan dan ditulis di buku catatan

Peserta didik menyelesaikan LKPD Posisi/Letak Strategis Indonesia dan Batas laut territorial,

batas landas kontinen dan batas zone ekonomi eksklusif di google classroom.

Kegiatan Penutup

Meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan secara langsung dalam room dan atau

mempost melalui WAG

Menyampaikan alamat Link google form untuk test dan menyampaikan informasi batas waktu

pengerjaan test yang dapat langsung diketahui perolehan nilainya

Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri melalui

WAG

Mengakhiri pertemuan dengan doa dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta mengikuti

protocol Covid -19

PenilaianPembelajaran

Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal

Penilaian Pengetahuan (Penugasan) dengan test tertulis melalui google form/WAG/google

classroom, quizizz

Penilaian Keterampilan (Praktek/Unjuk kerja) melalui google classroom

Siswa diberikan tugas untuk Menyajikan data dan fakta kondisi geografis Indonesia untuk

memperkuat ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif

dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Kepala SMAN 5 Cilegon Guru Mata Pelajaran

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007






Sub Materi ; Karakteristik wilayah daratan dan perairan laut Indonesia



3.1. Memahami kondisi wilayah dan posisi

strategis Indonesia sebagai poros maritim

dunia (Ranah C.1)

4.1. Menyajikan contoh hasil penalaran

tentang posisi strategis wilayah Indonesia

sebagai poros maritim dunia dalam

bentuk peta, tabel, dan/atau grafik

Melalui model discovery Learning dengan menggunakan

pendekatan saintifik peserta didik mampu

1. Mendeskripsikan karakteristik wilayah daratan dan

perairan laut Indonesia

MATERI PEMBELAJARAN

Karakteristik daratan dan lautan

MEDIA/SUMBER






Melakukan apersepsi melalui WAG


Kegiatan Inti:


Mengamati beberapa gambar wilayah di daratan dan lautan yang di share di WAG


peserta didik diminta merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui tentang

karakteristik daratan dan lautan di Indonesia

Data Collection

Peserta didik mencari informasi tentang Karakteristik daratan dan lautan

dari sumber-sumber lain seperti internet.


Mengarahkan siswa dalam diskusi terbuka/terbimbing tentang Karakteristik daratan dan lautan

melalui WAG

Peserta didik diminta membuat laporan tertulis atau pun paparan mandiri tentang

Karakteristik daratan dan lautan dan di kirim ke GCR



Peserta didik menyelesaikan LKPD Karakteristik daratan dan lautan

di google classroom.

Kegiatan Penutup

Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi



Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri melalui

WAG

Doa dan salam melalui WAG




classroom, quizizz





Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007






Sub Materi ; Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di

Indonesia dan Potensi sumber daya kelautan



3.1. Memahami kondisi wilayah dan posisi

strategis Indonesia sebagai poros maritim

dunia (Ranah C.1)

4.1. Menyajikan contoh hasil penalaran

tentang posisi strategis wilayah Indonesia

sebagai poros maritim dunia dalam


Melalui model discovery Learning dengan menggunakan

pendekatan saintifik peserta didik mampu

1. Menjelaskan perkembangan jalur transportasi dan

perdagangan internasional di Indonesia

2. Menjelaskan potensi sumber daya kelautan

MATERI PEMBELAJARAN

Perkembangan jalur transportasi dan

perdagangan internasional di

Indonesia

Potensi sumber daya kelautan

MEDIA/SUMBER

Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk SMA/MA Kelas

XI Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga




Melakukan apersepsi dengan menanyakan materi sebelumnya melalui WAG

Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui WAG

Kegiatan Inti:


Mengamati peta perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia

Mengamati gambar beberapa sumber daya kelautan


peserta didik diminta merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui mengenai

Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia dan Potensi SD kelautan

Data Collection

Peserta didik mencari informasi tentang Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan

internasional di Indonesia dan Potensi sumber daya kelautan


Mengarahkan siswa dalam diskusi terbuka/terbimbing tentang Perkembangan jalur transportasi dan

perdagangan internasional di Indonesia dan Potensi sumber daya kelautan melalui WAG

Peserta didik diminta membuat laporan tertulis atau pun paparan mandiri tentang Perkembangan jalur

transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia dan Potensi sumber daya kelautan



Peserta didik menyelesaikan LKPD Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional

di Indonesia dan Potensi sumber daya kelautan di google classroom.

Kegiatan Penutup

Meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan secara langsung dalam room dan atau mempost

melalui WAG



Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri melalui WAG

Mengakhiri pertemuan dengan doa dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta mengikuti

protocol Covid -19




classroom, quizizz





Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007






Sub Materi ; Pengaruh sumber daya laut Indonesia terhadap kehidupan



3.1. Memahami kondisi wilayah dan posisi strategis Indonesia

sebagai poros maritim dunia (Ranah C.1)

4.1. Menyajikan contoh hasil penalaran tentang posisi strategis

wilayah Indonesia sebagai poros maritim dunia dalam


Melalui model problem base Learning, peserta

didik mampu

1. Menjelaskan pengaruh potensi sumber daya

laut Indonesia terhadap kehidupan

2. Menjelaskan hal-hal yang harus dilakukan

untuk menjaga sumber daya laut Indonesia

MATERI PEMBELAJARAN

Potensi sumber daya laut Indonesia terhadap

kehidupan

Pengelolaan sumber daya kelautan di Indonesia

MEDIA/SUMBER

Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk

SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:

Erlangga



Kegiatan Pendahuluan Salam dan Do’a melalui WAG

Meminta peserta didik mengisi daftar hadir google form melalui WAG

Menyampaikan masalah yang akan dibahas, tujuan pembelajaran , kegiatan dan penilaian yang akan

dilakukan melalui WAG

Menyampaikan alamat ID dan Password untuk dilakukan meeting secara daring

Kegiatan Inti:

Mengorganisasikan peserta didik


Membuka room untuk meeting melalui aplikasi digital yang disepakati

Mendeteksi keikut sertaan peserta didik melalui jumlah participant dalam room, dibandingkan jumlah

target yang akan diikuti

Menyampaikan tata tertib selama berada di room meeting

Meminta peserta didik untuk menemukan 2 sumber daya kelautan dan cara menjaga kelestariannya

dengan dengan cara browsing di internet

Membimbing penyelidikan secara daring

Membahas secara detail tentang salah satu potensi sumber daya kelautan ( sumber daya perikanan ),

meliputi jenis-jenisnya, keberadaanya, jumlahnya dan cara pengelolaannya

Meminta peserta didik untuk melakukan hal yang sama untuk sumber daya kelautan yang sudah

dipilihnya

Meminta peserta didik untuk mempost hasil kerjanya dan disaampaikan melalui alamat email

[email protected]

Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan ide gagasan pertanyaan

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Menyampaikan kelompok kerja untuk membuat peta sumber daya kelautan yang dipilih, dan

mendokumentasikan seluruh kegiatan yang dilakukan melalui foto atau video

Meminta peserta didik untuk presentasi pada pertemuan berikutnya (sesuai jadwal yang disepakati)

Kegiatan Penutup

Menganalisis dan mengevaluasi masalah

Meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan secara langsung dalam room dan atau mempost

melalui WAG



Mengingatkan untuk mencoba membuat peta sumber daya kelautan dan mempresentasikan pada

pertemuan berikutnya dengan muatan presentasi (judul peta,ymbol peta untuk sumber daya kelautan

yang dipilih, Pewarnaan peta, Laporan deskripsi peta)

- Mengakhiri pertemuan dengan doa dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta mengikuti

protocol Covid -19 bila akan bekerja kelompok

mailto:[email protected]


Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal: Kehadiran peserta didik pada room meeting,

Keaktifan dan kecepatan peserta didik untuk mempost tugas yang disampaikan


classroom, quizizz

Penilaian Keterampilan (Praktek/Unjuk kerja) melalui google classroom: membuat peta

sumber daya kelautan di Indonesia




Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007





Materi : Persebara Flora dan Fauna di Indonesia dan Dunia

Sub Materi ; Persebara Flora dan Fauna di Dunia



3.2 Menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia

dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem

(Ranah C.4)

4.2 Membuat peta persebaran flora dan fauna di

Indonesia dan dunia yang dilengkapi gambar

hewan dan tumbuhan endemik

Melalui pembelajaran Daring dengan model Discovery

Learning dan metode diskusi kelompok, peserta didik

dapat menganalisis sebaran flora dan fauna di dunia

berdasarkan karakteristik ekosistem untuk dapat

membuat peta sebaran flora di dunia sehingga

menguatkan sikap berpikir kritis, teliti, bekerjasama dan

bertanggung jawab

MATERI PEMBELAJARAN

Faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran

flora dan fauna di permukaan bumi

Sebaran flora dan fauna di dunia

MEDIA/SUMBER





PENDAHULUAN

Memberi salam melalui WAG

Menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan dan penilaian yang akan dilakukan melalui WAG

Menyampaikan alamat ID dan Password untuk dilakukan meeting secara daring

Meminta peserta didik mengisi daftar hadir google form dengan alamat

https://forms.gle/xQP88SAewe2sSAW6A melalui WAG

KEGIATAN INTI


Membuka room untuk meeting melalui aplikasi digital yang disepakati yaitu zoom meeting

dengan alamat

https://us04web.zoom.us/j/9831587869?pwd=aGdrcXJSaHlRMGhJS0JaRVB0V2RZdz09

Mendeteksi keikutsertaan peserta didik melalui jumlah participant dalam room, dibandingkan

jumlah target yang akan diikuti


Peserta didik mengamati beberapa gambar flora pada suatu bioma/ekosistem yang ditampilkan

di zoom meeting

Peserta didik melihat tayangan video/ppt flora di dunia seperti kutub, gurun, tropis, subtropis,

dan lainnya pada zoom/WAG


Peserta didik saling bekerja sama dan saling bertanya dan mengutarakan hasil pemikiran

terhadap teman sekelompoknya

a. Apa perbedaan karakter dari masing-masing wilayah sebaran flora dan fauna di dunia

b. Mengapa terdapat perbedaan karakter flora dan fauna di masing-masing daerah/wilayah

c. Faktor apa saja yang menjadi penyebab pengelompokkan tersebut

Data Colection dan Data Procesing (mencoba)

Peserta didik dapat membaca dan menemukan informasi dari buku atau sumber lain untuk

menjawabnya

Secara berkelompok, peserta didik mencari literature tentang pengelompokkan flora dan fauna

di dunia dan teori yang berhubungan dengan sebaran flora dan fauna di dunia

Verification (mengasosiasikan)

Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan hal-hal yang berpengaruh terhadap sebaran flora

dan fauna di dunia

Secara berkelompok peserta didik menuangkan sebaran flora dan fauna di dunia kedalam sebuah peta

lengkap dengan ciri khas nya.

https://forms.gle/xQP88SAewe2sSAW6A

https://us04web.zoom.us/j/9831587869?pwd=aGdrcXJSaHlRMGhJS0JaRVB0V2RZdz09

Generalization

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya masing-masing pada aplikasi Zoom

PENUTUP



mempost melalui WAG



Mengingatkan untuk membuat peta persebaran flora di dunia

Mengakhiri pertemuan dengan doa

Mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta mengikuti protocol Covid -19 bila akan bekerja

kelompok

PENILAIAN

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Kehadiran peserta didik pada

room meeting

Keaktifan dan kecepatan

peserta didik untuk mempost

tugas yang disampaikan

Test/kuiz dalam bentuk

google form pada link

https://forms.gle/BN8PhxB

bMd4nKqu56

Unjukkerja hasil

pembuatan peta dan

presentasi dalam

ruang zoom




Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007






Sub Materi ; Persebara Flora dan Fauna di Indonesia



3.2 Menganalisis sebaran flora dan fauna di

Indonesia dan dunia berdasarkan

karakteristik ekosistem (Ranah C.4)

4.2 Membuat peta persebaran flora dan fauna

di Indonesia dan dunia yang dilengkapi

gambar hewan dan tumbuhan endemik


menggunakan pendekatan saintifik peserta didik

mampu

1. Mengklasifikasikan sebaran flora dan fauna di

Indoensia berdasarkan wilayahnya

2. Mengidentifikasi konservasi flora dan fauna di

Indonesia dan dunia

3. Merancang wilayah yang akan di gambarkan

4. Menentukan jenis-jenis fauna yang akan

dilampirkan pada peta

5. Membuat peta persebaran fauna di Indonesia dan

dunia yang dilengkapi gambar hewan endemik

MATERI PEMBELAJARAN

Sebaran flora dan fauna di Indoensia

berdasarkan wilayahnya

Konservasi flora dan fauna di

Indonesia dan dunia

MEDIA/SUMBER



Erlangga



Kegiatan Pendahuluan Salam, Do’a melalui WAG/google form



Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui video pembelajaran di channel youtobe

pribadi

Kegiatan Inti:


Tayangan stimulus di video pembelajaran berupa Video tentang persebaran flora dan

fauna di Indonesia melalui WAG

Mengamati video yang di share di WAG dan mencatat apa saja yang belum diketahui

terkait dengan persebaran flora dan fauna di Indonesia melalui WAG


peserta didik diminta merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui dari

hasil pengamatan terkait persebaran flora dan fauna di Indonesia melalui WAG

Data Collection

Peserta didik mencari informasi tentang persebaran flora dan fauna di Indonesia dan

upaya konservasinya dari sumber-sumber lain seperti internet.


Mengarahkan siswa dalam diskusi terbuka/terbimbing tentang persebaran flora dan fauna

di Indonesia dan upaya konservasinya melalui WAG

Peserta didik diminta membuat laporan tertulis atau pun paparan mandiri tentang

persebaran flora dan fauna di Indonesia dan upaya konservasinya



Peserta didik menyelesaikan LKPD persebaran flora dan fauna di Indonesia dan upaya

konservasinya di google classroom.

Kegiatan Penutup


mempost melalui WAG

Menyampaikan alamat Link google form untuk test dan menyampaikan informasi batas

waktu pengerjaan test yang dapat langsung diketahui perolehan nilainya

Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri

melalui WAG

Mengakhiri pertemuan dengan doa dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta

mengikuti protocol Covid -19



Penilaian Pengetahuan (Penugasan) dengan test tertulis melalui google

form/WAG/google classroom, quizizz


Siswa diberikan tugas untuk membuat peta persebaran fauna di Indonesia




Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP ADIWIYATA) 7





Sub Materi ; Upaya pelestarian flora dan fauna










menggunakan pendekatan saintifik peserta didik mampu

1. Mengidentifikasi upaya pelestarian flora dan

fauna di lingkungan rumah

MATERI PEMBELAJARAN

Upaya pelestarian flora dan fauna MEDIA/SUMBER





Kegiatan Pendahuluan Salam, Do’a melalui WAG/google form


Motivasi : pemenuhan kebutuhan hidup manusia sangat bergantung pada keberadaan flora

dan fauna di permukaan bumi sehingga sangat perlu dijaga kelestariannya melalui WAG

Apersepsi : diskusi/Tanya jawab pemanfaatan flora dan fauna untuk memenuhi kebutuhan

hidup manusia melalui WAG


pribadi

Kegiatan Inti:


Peserta didik diminta untuk membaca buku teks pelajaran, mengamati gambar, atau

menyaksikan tayangan audio visual untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang

konservasi flora dan fauna melalui WAG


Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang berbagai upaya konservasi flora dan fauna

kaitanya dengan banyaknya kerusakan hutan dan alam sekitar melalui WAG

Memfasilitasi diskusi terbuka di WAG untuk membuat pertanyaan yang dapat dijadikan

pedoman dalam mencari data.

Jenis flora dan fauna apa saja yang perlu dilindungi

Apakah ada peraturan tentang perlindungan atau konservasi flora dan fauna

Bagaimana cara melakukan konservasi flora dan fauna

Dalam bentuk apa saja konservasi flora dan fauna tersebut

Di daerah mana saja terdapat konservasi flora dan fauna

Apa manfaat dan dampak dari konservasi tersebut

Data Colection dan Data Procesing (mencoba)

Peserta didik berdiskusi tentang kawasan konservasi flora dan fauna melalui WAG

Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang dilindungi. Katalog terdiri daftar nama

flora dan fauna, asal daerah, dan keunikannya secara mandiri

Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang ada di lingkungan rumah

Verification (mengasosiasikan)

Peserta didik menelaah nama dan lokasi tempat pelestarian keanekaragaman hayati (Taman

Hutan Raya, Taman Nasional, Suaka Margasatwa, Cagar Alam, dan lain-lain) yang ada di

Indonesia atau dunia secara mandiri

Peserta didik memprediksi tentang kepunahan flora dan fauna jika terjadi hutan

hutan.melalui WAG

Generalization

Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang

dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual, serta dibantu dengan perangkat

teknologi informasi dan komunikasi, hasilnya di kirim ke google classroom

Peserta didik diminta untuk membuat poster ajakan pelestarian flora dan fauna langka yang

dipamerkan hasilnya di kirim ke google classroom

Kegiatan Penutup

Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi melalui WAG

Guru memberikan evaluasi produk ( poster ) melalui WAG

Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya melalui WAG










Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP ADIWIYATA) 7





Sub Materi ; Pemanfaatan keanekaragaman hayati










menggunakan pendekatan saintifik peserta

didik mampu

1. Membandingkan keanekaragaman hayati

di Indonesia dan dunia

2. Memerinci pemanfaatan keanekaragaman

hayati Indonesia dan upaya

pembudidayaannya dalam mendukung

penyediaan bahan pangan, obat-obatan,

dan industri kreatif

MATERI PEMBELAJARAN

Pemanfaatan keanekaragaman hayati MEDIA/SUMBER


SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013.

Jakarta: Erlangga





Motivasi : perbedaan flora dan fauna khusunya di Indonesia menyebabkan

wilayah Indonesia memiliki keanekaragaman hayati yang banyak memberikan

manfaat terhadap kehidupan manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya

melalui WAG

Apersepsi melalui WAG

Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui video pembelajaran di channel

youtobe pribadi

Kegiatan Inti:


Peserta didik diminta mengamati lingkungan sekitar tentang keanekaragaman

hayati yang telah dimanfaatkan untuk pemenuhan bahan pangan, obat-obatan, dan

industri kreatif dengan mengisi tabel observasi melalui WAG

Problem statment (menanya)

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang usaha pemanfataan keanekaragaman

hayati untuk penyediaan bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif melalui

WAG

Obat-obatan dan industry jenis apa yang berbahan baku dari flora maupun fauna

Apa manfaat Obat dan industry tersebut

Benarkah sudah terbukti obat-obatan herbal mampu menyembuhkan penyakit

Bagaiman pemanfaatan flora dan fauna untuk obat ? secara langsung ataukah

melalui pengolahan terlebih dahulu

Data Collection (Mencoba)

Peserta didik diminta membuat daftar nama flora dan fauna yang telah

dimanfaatkan untuk bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif lingkungan

sekitar melalui WAG

Peserta didik diminta membuat daftar nama flora dan fauna yang telah

dimanfaatkan untuk bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif di lingkungan

sekolah melalui WAG

Mengasosiasi

Peserta didik mendiskusikan pemanfaaatan keanekaragaman flora dan fauna

dalam penyediaan bahan pangan , obat-obatan atau industry kreatif melalui WAG

Generalisasi (Mengomunikasikan)

Peserta didik membuat laporan hasil diskusinya di posting di classroom

Kegiatan Penutup

Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi melalui WAG

Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya melalui WAG










Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007





Materi : Pengelolaan Sumber Daya Alam Indonesia

Sub Materi ; Pengaruh sumber daya laut Indonesia terhadap kehidupan



3.3. Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya

kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata

sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan

4.3. Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan,

pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia

Melalui model problem base Learning, peserta

didik mampu

1. Mengklasifikasikan jenis sumber daya

alam

2. Mendeskripsikan Potensi dan persebaran

sumber daya alam strategis Indonesia

MATERI PEMBELAJARAN

Jenis sumber daya alam

Potensi dan persebaran sumber daya alam

strategis Indonesia

MEDIA/SUMBER


SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013.

Jakarta: Erlangga



Kegiatan Pendahuluan Salam dan Do’a melalui WAG


Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu tentang

sebaran flora dan fauna dengan cara pertanyaan lisan melalui WAG

Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan, yaitu

tentang klasifikasi, Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan, pertambangan,

kelautan, dan pariwisata di Indonesia kemudian menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan

sehari-hari, yaitu lebih mensyukuri potensi sumber daya alam yang ada disekitar melalui

WAG

Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan melalui

WAG

Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu Autentik dan teknik penilaian yang akan

digunakan, yaitu observasi untuk karekter,rubrik untuk keterampilan dan tanya jawab untuk

pengetahuan melalui WAG

Kegiatan Inti:

Orientasi terhadap masalah

Guru menyajikan masalah dengan cara memberikan berbagai media gambar yaitu: sebuah

keranjang dari rotan, Gelang emas, batu Karang, dan gambar obyek wisata pantai.

Guru membagi gambar peta Indonesia melalui WAG

Mengorganisasikan peserta didik

Membuka room untuk meeting melalui aplikasi digital yang disepakati

Mendeteksi keikut sertaan peserta didik melalui jumlah participant dalam room,

dibandingkan jumlah target yang akan diikuti


Guru memfasilitasi peserta didik untuk memahami masalah nyata tersebut, yaitu

mengidentifikasi apa yang mereka ketahui yaitu dengan menayakan jenis-jenis, potensi-

potensi apa saja yang telah disajikan guru, dan apa yang mereka ketahui yaitu dimana

persebaran potensi SDA tersebut, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan

masalah yaitu mencari daerah persebaran setiap media yang telah disajikan.

Membimbing penyelidikan secara daring

Guru membimbing peserta didik melakukan pengumpulan data/informasi (pengetahuan,

konsep, teori), yaitu mencari informasi tentang jenis SDA, lokasi persebaran tiap-tiap

potensi yang telah disajikan melalui berbagai macam cara menemukan berbagai alternatif

penyelesaian masalah yaitu salah satunya dengan mencari di web/internet.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah yang paling tepat

dari berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta didik temukan yaitu dengan

membubuhkan titik atau simbol ke dalam peta Indonesia yang telah dibagikan.Peserta didik

menyusun laporan hasil penyelesaian masalah, misalnya dalam bentuk gagasan, model,

bagan atau power point slide.

Kegiatan Penutup



mempost melalui WAG

Menyampaikan alamat Link google form untuk test dan menyampaikan informasi batas

waktu pengerjaan test yang dapat langsung diketahui perolehan nilainya

Mengakhiri pertemuan dengan doa dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta

mengikuti protocol Covid -19 bila akan bekerja kelompok


Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal: Kehadiran peserta didik pada room

meeting, Keaktifan dan kecepatan peserta didik untuk mempost tugas yang disampaikan







Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007






Sub Materi ; Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan




kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata sesuai

prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan



Melalui model discovery Learning,

peserta didik mampu

1. Menganalisis Analisis Mengenai

Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam

pembangunan

MATERI PEMBELAJARAN

Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL)

dalam pembangunan

MEDIA/SUMBER

Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi

untuk SMA/MA Kelas XI Kurikulum

2013. Jakarta: Erlangga



Lagkah

Pembelajaran

Sintak Model

Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan

Apersepsi/

motivasi

Persiapan psikis dengan membuka pelajaran

seperti :

Membuka kegitan belajar mengajar dengan

mengucapkan salam dan berdoa menurut

kepercayaan masing-masing melalui WAG

Guru melakukan absensi kepada siswa.

Guru memberi tahu materi yang akan

dipelajari melalui WAG

Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

mempelajari materi tersebut melalui WAG

15’

Kegiatan Inti

Menciptakan

situasi

(simulasi)

Mengamati

Peserta didik diminta untuk mengamati peta,

membaca buku sumber, media masa dan

internet, untuk mendapat wawasan

pengetahuan tentang kearifan dalam

pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang

pertanian, pertambangan, industri dan jasa,

energi ramah lingkungan dan terbarukan, serta

kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel

melalui WAG

Peserta didik diminta untuk menyaksikan

pemutaran video tentang pemanfaatan sumber

daya alam dengan prinsip ekoefisiensi melalui

WAG

150’

Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

Peserta didik diminta untuk merumuskan

masalah, mengajukan hipotesis, atau

mengkritik teori (dan kebijakan) tentang

pemanfaatan sumber daya alam melalui WAG

Pengumpulan

data

Verifikasi

Menalar/mengumpulkan informasi

Peserta didik diminta untuk mencari data dan

informasi untuk menjawab pertanyaan atau

berargumentasi tentang tindakan arif dalam

pemanfaatan sumberdaya alam melalui WAG

Pengolahan

data dan

analisis

Mencoba/ menganalisa

Peserta didik diminta untuk menganalisis data

dan informasi yang diperoleh dari buku paket,

referensi lain terkait untuk mendapatkan

kesimpulan kearifan dalam pemanfaatan

sumberdaya alam

Generalisasi Mengkomunikasikan / jejaring

Peserta didik diminta menyampaikan hasil

pekerjaannya melalui VN WAG

Penutup

Guru meminta beberapa siswa untuk

menyampaikan kesimpulan dari materi yang

telah dipelajari melalui VN WAG

Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk menanyakan materi yang kurang

dimengerti. melalui VN WAG

Guru mempersilakan siswa menanyakan

mengenai tugas tersebut apabila masih ada

yang kurang paham. melalui WAG

Guru menutup kegiatan belajar mengajar

dengan mengucapkan terima kasih dan salam

melalui WAG

15’


Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal:







Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007






Sub Materi ; Pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan




kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata sesuai

prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan



Melalui model discovery Learning, peserta

didik mampu

1. Menganalisis Pemanfaatan sumber daya

alam dengan prinsip-prinsip

pembangunan berkelanjutan

MATERI PEMBELAJARAN

Pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip-

prinsip pembangunan berkelanjutan

MEDIA/SUMBER

Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi

untuk SMA/MA Kelas XI Kurikulum

2013. Jakarta: Erlangga



Langkah

Pembelajaran

Sintak Model

Pembelajaran


Waktu

Pendahuluan

Apersepsi/

motivasi

Persiapan psikis dengan membuka

pelajaran seperti :

Membuka kegitan belajar mengajar

dengan mengucapkan salam dan

berdoa menurut kepercayaan

masing-masing melalui WAG

Guru melakukan absensi kepada

siswa melalui google form

Guru memberi tahu materi yang

akan dipelajari melalui WAG

Guru menyampaikan tujuan dan

manfaat mempelajari materi

tersebut melalui WAG

15’

Kegiatan Inti

Menciptakan

situasi (simulasi)

Mengamati

Peserta didik diminta untuk

menyaksikan pemutaran video

pembelajaran dengan tema yang

terkait dengan pembangunan yang

berkelanjutan melalui WAG

150’

Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

Peserta didik diminta untuk

mengajukan hipotesis penanggulangan

masalah lingkungan melalui WAG

Peserta didik diminta untuk mengkritik

teori (dan kebijakan) tentang

pelestarian lingkungan hidup dan

pembangunan berkelanjutan melalui

WAG

Pengumpulan data

Verifikasi


Peserta didik ditugasi untuk mencari

data dan informasi untuk menjawab

pertanyaan dan hipotesis yang diajukan

sebagai bahan berargumentasi tentang



WAG

Pengolahan data

dan analisis


Peserta didik diminta untuk memberi

contoh, menghubungkan antara teori

dan kenyataan, atau mengevaluasi

tindakan dan peran penduduk dalam



WAG




Penutup


menyampaikan kesimpulan dari materi

yang telah dipelajari melalui WAG

Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk menanyakan materi yang

kurang dimengerti melalui WAG

Guru mempersilakan siswa

menanyakan mengenai tugas tersebut

apabila masih ada yang kurang paham

melalui WAG

Guru menutup kegiatan belajar

mengajar dengan mengucapkan terima

kasih dan salam melalui WAG

15’









Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007






Sub Materi ; Sebaran barang tambang di Indonesia



3.3. Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber

daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan

pariwisata sesuai prinsip-prinsip

pembangunan berkelanjutan

4.3. Membuat peta persebaran sumber daya

kehutanan, pertambangan, kelautan, dan

pariwisata di Indonesia

Melalui model discovery Learning, peserta didik

mampu

1. Menganalisis sebaran barang tambang di Indonesia

berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk artikel

ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya

2. Menyajikan data dan fakta sebaran barang

tambang di Indonesia berdasarkan nilai

strategisnya dalam bentuk artikel ilmiah,

makalah, atau bahan publikasi lainnya dalam

bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta

konsep

MATERI PEMBELAJARAN

Sebaran barang tambang di Indonesia MEDIA/SUMBER



Erlangga



Lagkah

Pembelajaran

Sintak Model

Pembelajaran


Waktu

Pendahuluan

Apersepsi/

motivasi

Persiapan psikis dengan membuka pelajaran

seperti :

Membuka kegitan belajar mengajar dengan

mengucapkan salam dan berdoa menurut

kepercayaan masing-masing melalui WAG

Guru melakukan absensi kepada siswa

melalui google form

Guru memberi tahu materi yang akan

dipelajari melalui WAG

Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

mempelajari materi tersebut melalui WAG

15’

Kegiatan Inti

Menciptakan

situasi

(simulasi)

Mengamati

Peserta didik diminta untuk menyaksikan

pemutaran video dengan tema yang terkait

dengan Mengomunikasikan sebaran barang



makalah, atau bahan publikasi lainnya melalui

WAG

150’ Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

Peserta didik diminta untuk mengajukan

hipotesis sebaran barang tambang di Indonesia

berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk

artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi

lainnya melalui WAG

Pengumpulan

data

Verifikasi


Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan

informasi untuk menjawab pertanyaan dan

hipotesis yang diajukan sebagai bahan

berargumentasi tentang sebaran barang




WAG

Pengolahan

data dan

analisis


Peserta didik diminta untuk memberi contoh,

menghubungkan antara teori dan kenyataan,

atau mengevaluasi tindakan dan peran

penduduk dalam Menganalisis sebaran barang




WAG




Penutup


menyampaikan kesimpulan dari materi yang

telah dipelajari melalui WAG

Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk menanyakan materi yang kurang

dimengerti melalui WAG

Guru mempersilakan siswa menanyakan

mengenai tugas tersebut apabila masih ada

yang kurang paham melalui WAG

Guru menutup kegiatan belajar mengajar

dengan mengucapkan terima kasih dan salam

melalui WAG

15’









Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007





Materi : Ketahanan Pangan, Industri dan energi

Sub Materi ; Ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan



3.4 Menganalisis ketahanan pangan nasional,

penyediaan bahan industri, serta potensi

energi baru dan terbarukan di Indonesia

4.4 Membuat peta persebaran ketahanan pangan

nasional, bahan industri, serta energi baru

dan terbarukan di Indonesia


mampu

3.4.1. Memahami ketahanan pangan, bahan

industri, serta energi baru dan terbarukan

MATERI PEMBELAJARAN

Sebaran barang tambang di Indonesia MEDIA/SUMBER



Erlangga



Langkah

Pembelajaran

Sintak Model

Pembelajaran


Waktu

Pendahuluan

Apersepsi/

motivasi

Persiapan psikis dengan membuka

pelajaran seperti :

- mengucapkan salam dan berdoa

bersama melalui WAG

- mengecek kehadiran siswa

- Guru membagi siswa menjadi

beberapa kelompok melalui

WAG

- Guru menginformasikan tujuan

yang akan dicapai selama

pembelajaran melalui WAG

15’

Kegiatan Inti

Menciptakan

situasi (simulasi)

Mengamati

- Peserta didik diminta untuk membaca

buku teks pelajaran, gambar, atau

menyaksikan tayangan audio visual

untuk mendapat wawasan

pengetahuan tentang Pengertian

ketahanan pangan, bahan industri,

serta energi baru dan terbarukan

melalui WAG

150’

Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

- Peserta didik mengajukan hipotesis

tentang penyediaan ketahanan pangan,

bahan industri, dan energi jika

Indonesia tidak mampu

menyediakannya melalui WAG

Pengumpulan data

Verifikasi


- Peserta didik diminta untuk menjawab

pertanyaan yang diajukannya dengan

cara mencari berbagai sumber (peta,

citra inderaja, internet, media massa)

melalui WAG

Pengolahan data

dan analisis


- Siswa mencoba menganalisis data

/informasi peta, tabel maupun

diagram sesuai informasi yang

diperoleh dalam kegiatan

pengumpulan data melalui WAG


Siswa menyampaikan hasil diskusinya

melalui VN WAG dan siswa yang lain

menanggapi

Penutup

- Guru merefleksi hasil diskusi siswa

yang masih kurang sempurna tentang

materi Pengertian ketahanan

pangan, bahan industri, serta energi

baru dan terbarukan melalui WAG

- Guru bersama-sama dengan siswa

menyimpulkan ketahanan pangan,

bahan industri, serta energi baru

dan terbarukan melalui WAG

- Guru menyampaikan kegiatan

berikutnya (Potensi dan persebaran

sumber daya pertanian, perkebunan,

perikanan, dan peternakan untuk

ketahanan pangan nasional) melalui

WAG

- Menutup pelajaran dengan berdoa

sesuai dengan agama dan kepercayan

masing-masing melalui WAG

15’









Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007






Sub Materi ; Potensi dan persebaran sumber daya pertanian, perkebunan, perikanan, dan peternakan

untuk ketahanan pangan nasional






4.4 Membuat peta persebaran ketahanan

pangan nasional, bahan industri, serta



mampu

3.4.2. Mengidentifikasi Potensi dan persebaran

sumber daya pertanian, perkebunan,

perikanan, dan peternakan untuk

ketahanan pangan nasional

3.4.3. Menganalisis Potensi dan persebaran

sumber daya untuk penyediaan bahan

industri

3.4.4. Menganalisis Potensi dan persebaran

sumber daya untuk penyediaan energi

baru dan terbarukan

4.4.1 mengkomunikasikan sebaran ketahanan


energi di Indonesia

MATERI PEMBELAJARAN

Potensi dan persebaran sumber daya

pertanian, perkebunan, perikanan, dan

peternakan untuk ketahanan pangan

nasional

MEDIA/SUMBER



Erlangga






Kegiatan Inti: Mengamati

Siswa mengamati gambar krisis pangan yang disajikan melalui video pembelajaran (apakah

mungkin ini terjadi di negara kita?), peserta didik merespon tayangan yang disajikan dengan

melakukan pengamatan gambar.

Menanya

Siswa mengajukan pertanyaan terkait tayangan gambar melalui WAG

Pertanyaan 1: Apa yang terjadi di negara ini?

Pertanyaan 2: Bagaimana potensi sumber daya pertanian di Indonesia?

Pertanyaan 3: Bagaimana potensi sumber daya perkebunan di Indonesia?

Pertanyaan 4: Bagaimana potensi sumber daya perikanan di Indonesia?

Pertanyaan 5: Bagaimana potensi sumber daya peternakan di Indonesia?

Pertanyaan 6: Apakah krisis pangan yang lebih luas bisa terjadi di Indonesia?

Mengumpulkan informasi/data/mencoba – menalar/mengasosiasi

Siswa di bagi menjadi 4 kelompok melalui WAG

Siswa diberikan LKPD sesuai kelompok masing-masing melalui WAG

- Kelompok 1: Menganalisis sumber daya pertanian, potensi industri pertanian, dan

membuat peta persebaran sumber daya pertanian di Indonesia.

- Kelompok 2: Menganalisis sumber daya perkebunan, potensi industri perkebunan,

dan membuat peta persebaran sumber daya perkebunan di Indonesia.

- Kelompok 3: Menganalisis sumber daya perikanan, potensi industri perikanan, dan

membuat peta persebaran sumber daya perikanan di Indonesia.

- Kelompok 4: Menganalisis sumber daya peternakan, potensi industri peternakan, dan

membuat peta persebaran sumber daya peternakan di Indonesia.

Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari sumber belajar

Mengomunikasikan

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi melaluoi VN WAG

Pemberian refleksi pembelajaran oleh guru untuk penguatan materi

Setiap kelompok yang telah presentasi mengumpulkan hasil kerja kelompok kepada

guru melalui google classroom

Kegiatan Penutup

- Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi

- Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri melalui

WAG

- Doa dan salam melalui WAG









Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 14 Sekolah : SMA Negeri 5 Cilegon




Sub Materi ; Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta











mampu

3.4.5. Menganalisis Pengelolaan sumber daya

dalam penyediaan bahan pangan, bahan


di Indonesia

MATERI PEMBELAJARAN

Pengelolaan sumber daya dalam

penyediaan bahan pangan, bahan

industri, serta energi baru dan

terbarukan di Indonesia

MEDIA/SUMBER



Erlangga






pribadi/WAG


Siswa mengamati tayangan terkait penggunaan energi fosil di Indonesia, peserta didik

merespon tayangan yang disajikan dengan melakukan pengamatan gambar melalui

WAG

Menanya

Siswa bertanya terkait penggunaan energi di Indonesia melalui WAG




- Kelompok 1: Menganalisis energi matahari di Indonesia.

- Kelompok 2: Menganalisis energi mikrohidro di Indonesia.

- Kelompok 3: Menganalisis energi ombak dan arus laut di Indonesia.

- Kelompok 4: Menganalisis energi panas bumi di Indonesia.

- Kelompok 5: Menganalisis energi angin di Indonesia.

- Kelompok 6: Menganalisis energi biomassa di Indonesia.

- Kelompok 7: Menganalisis energi biofuel di Indonesia.

Mengomunikasikan

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi melalui VN WAG

Pemberian refleksi pembelajaran oleh guru untuk penguatan materi melalui WAG



Kegiatan Penutup

- Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi melalui WAG


WAG










Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 15 Sekolah : SMA Negeri 5 Cilegon




Sub Materi ; Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta











mampu

3.4.6. Menganalisis Pengelolaan sumber daya

dalam penyediaan bahan pangan, bahan


di Indonesia

MATERI PEMBELAJARAN

Pengelolaan sumber daya dalam

penyediaan bahan pangan, bahan

industri, serta energi baru dan

terbarukan di Indonesia

MEDIA/SUMBER



Erlangga






pribadi/WAG


Siswa mengamati tayangan terkait penggunaan energi fosil di Indonesia, peserta didik

merespon tayangan yang disajikan dengan melakukan pengamatan gambar melalui

WAG

Menanya

Siswa bertanya terkait penggunaan energi di Indonesia melalui WAG




- Kelompok 1: Menganalisis energi matahari di Indonesia.

- Kelompok 2: Menganalisis energi mikrohidro di Indonesia.

- Kelompok 3: Menganalisis energi ombak dan arus laut di Indonesia.

- Kelompok 4: Menganalisis energi panas bumi di Indonesia.

- Kelompok 5: Menganalisis energi angin di Indonesia.

- Kelompok 6: Menganalisis energi biomassa di Indonesia.

- Kelompok 7: Menganalisis energi biofuel di Indonesia.

Mengomunikasikan

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi melalui VN WAG

Pemberian refleksi pembelajaran oleh guru untuk penguatan materi melalui WAG



Kegiatan Penutup

- Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi melalui WAG


WAG










Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Kelas/Semester : XI / Genap

Materi : Dinamika dan Masalah Kependudukan

Alokasi Waktu : 12 Jp ( 3 kali pertemuan)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis dinamika

dan masalah

kependudukan serta

sumber daya manusia di

Indonesia untuk

pembangunan

3.5.1. Menentukkan factor dinamika kependudukan

3.5.2. Menentukkan Sumber data kependudukan

3.5.3. Menganalisis kuantitas penduduk

3.5.4. Menyimpulkan kegunaan proyeksi penduduk

3.5.5. Membedakan mobilitas penduduk dan

pengendaliannya

3.5.6. Menganalisis permasalahan kependudukan di

Indonesia dan solusinya

3.5.7. Menyimpulkan kualitas penduduk Indonesia

4.5 Menyajikan laporan

observasi tentang

dinamika dan masalah

kependudukan serta

sumber daya manusia di

Indonesia dengan

memperhatikan prinsip-

prinsip geografi dalam

bentuk makalah atau

bentuk publikasi lainnya.

4.5.1 Membuat piramida penduduk indonesia

berdasarkan data sensus penduduk tahun 1990 dan

2010

4.5.2 Menghitung Sex ratio dan Dependency ratio

berdasarkan data sensus penduduk tahun 1990 dan

2010

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui model discovery Learning dan dengan menggunakan pendekatan saintifik diharapkan

peserta didik mampu mensyukuri karya sang pencipta terlibat aktif dalam proses pembelajaran

memiliki rasa ingin tahu/berpikir kritis, teliti, mandiri, bekerjasama dan bertanggung jawab sehingga

mampu Menganalisis dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia di

Indonesia untuk pembangunan dan Menyajikan laporan observasi tentang dinamika dan masalah

kependudukan serta sumber daya manusia di Indonesia dengan memperhatikan prinsip-prinsip

geografi dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya.

C. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat, Bahan : Laptop dan LCD Proyektor (menyesuaikan), alat

dan bahan untuk kegiatan diskusi, Gambar/foto/ video

keadaan penduduk, permasalahan penduduk.

2. Sumber Belajar :

Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:

Erlangga

Yulir, Yulmadia. 2016. Geografi 2 SMA Kelas XI Kurikulum 2013, Jakarta: Yudhistira

internet, dan lingkungan sekitar

Hand out yang di susun oleh guru mapel

D. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (4 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan cara memberi

salam dan memotivasi siswa.

Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya


menentukkan faktor dinamika penduduk, kuantitas penduduk dan membedakan data

kependudukan

b. Kegiatan Inti (150 menit)

Mengamati

Diberikan tampilan video tentang fenomena kependudukan, siswa diminta mengamati

Mengeksplorasi

Peserta didik diminta mencari tahu tentang faktor dinamika penduduk, kuantitas

penduduk dan sumber-sumber data kependudukan dari sumber bacaan

Mengasosiasi

Peserta didik bersama teman sebangku siswa saling mengutarakan hasil pemikiran dan

mengasosiasi jawaban antar teman untuk menyelesaikan tugas job sheet 1.

Mengkomunikasi

Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.

Menanya

Siswa yang belum paham tentang materi bisa bertanya kepada Guru, dari kegiatan ini

akan tampak rasa ingin tahu dan minat siswa dalam mempelajari materi ini.

c. Kegiatan Penutup (15 menit)

Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai sumber data

kependudukan

Guru bersama dengan peserta didik mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan

kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara

membaca artikel, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh dengan

diskusi, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara presentasi

Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan

cara tanya jawab

Guru melakukan penilaian dengan teknik tes tertulis.

Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu mencari data

sensus penduduk tahun 2010

Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan

berikutnya, yaitu mengolah dan menganalisis data sensus penduduk tahun 1990 dan

tahun 2010

2. Pertemuan Kedua: (4 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi salam dan

memotivasi siswa.

Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu

dinamika kependudukan dengan cara tanya jawab dan mengumpulkan tugas.


membuat piramida penduduk dan menganalisis sex ratio dan dependency ratio

b. Kegiatan Inti (150 menit)

Mengamati

Peserta didik mengamati informasi/data sensus penduduk tahun 1990 dan tahun 2010

Menanya

Peserta didik menanyakan data sensus penduduk tahun 1990 dan tahun 2010

Mengeksplorasi

- Peserta didik mengolah data sensus penduduk Indonesia tahun 1990 dan tahun

2010 menjadi piramida penduduk

- Peserta didik berdiskusi menghitung sex ratio dan dependency ratio dari sensus

penduduk tahun 1990 dan tahun 2010

Mengasosiasi

- Peserta didik membandingkan sex ratio dan dependency ratio antara sensus

penduduk tahun 1990 dengan tahun 2010.

- Peserta didik secara kelompok berdiskusi menganalisis perbedaan sex ratio dan

dependency ratio dari data sensus penduduk tahun 1990 dan tahun 2010

Mengkomunikasi

Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok tentang sex ratio dan dependency

ratio


Guru bersama-sama peserta didik membuat butir-butir simpulan terkait piramida

penduduk, sex ratio dan dependency ratio

Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan

kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara mencari

di internet, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh dengan diskusi

kelompok, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara presentasi.

Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerja

3. Pertemuan Ketiga: (4 JP)

a. Kegiatan awal (15 menit)

1) Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang telah dipelajari pada minggu

lalu.

2) Pengaturan awal (advance organizer) : menyepakati hal-hal yang di pelajari, meliputi

berbagai kompetensi dasar (materi pokok) yang relevan dengan pengetahuan dasar

geografi.

3) Menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan inti (150 menit)

1) Memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca hand out materi atau sumber belajar

lain tentang mobilitas, permasalahan kependudukan, kuantitas dan kulitas penduduk di

Indonesia

2) Siswa diberi kesempatan bertanya tentang materi yang belum dipahami.(menanya)

3) Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok kerja (4-5 orang) untuk melakukan diskusi

4) Siswa diberikan 3 artikel sesuai dengan topik pembelajaran pada tiap kelompok. (Model

CIRC).

5) Artikel 1 tentang mobilitas penduduk.

6) Artikel 2 tentang permasalahan kependudukan.

7) Artikel 3 tentang kualitas penduduk Indonesia.

8) Siswa diminta membaca dan mengamati artikel yang dibagikan pada tiap

kelompok.(mengamati)

9) Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi

tanggapan terhadap artikel dan ditulis pada lembar kertas

10) Siswa dengan aktif mengumpulkan data/informasi tambahan tentang solusi untuk tiap

permasalahan yang ada dibahas dalam artikel tersebut.(mengumpulkan informasi)

11) Membuat asosiasi antara ulasan isi artikel dengan solusi yang ditawarkan.(mengasosiasi)

12) Mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok dengan presentasi di depan

kelas.(mengkomunikasi)


1) Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini.

2) Guru memberi tugas secara kelompok untuk membuat makalah tentang masalah

kependudukan dan solusi mengatasi masalah tersebut di daerah masing-masing.

3) Siswa diminta belajar lebih semangat karena di pertemuan berikutnya akan diadakan UH

materi KD 3.5.

E. Teknik penilaian

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti I, II

dan III

Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Tes Tertulis

Tes Uraian, tabel pengamatan, atau

lembar kerja siswa.

Non Tes Rubrik Penilaian Uji Petik Produk

(Membuat gambar piramida

penduduk).




Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 5 Cilegon

Mata Pelajaran : Geografi

Kelas/Semester : XI/Genap

Materi Pokok : Keragaman Budaya Indonesia Sebagai Identitas Nasional

Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.6 Menganalisis keragaman budaya bangsa

sebagai identitas nasional berdasarkan

keunikan dan sebaran

3.6.1 Menganalisis pengaruh faktor geografis

terhadap keragaman budaya di indonesia.

3.6.2 Menganalisis persebaran keragaman budaya

di indonesia.

3.6.3 Menganalisis pembentukan kebudayaan

nasional.

3.6.4 Menganalisis pelestarian dan pemanfaatan

produk kebudayaan indonesia dalam bidang

ekonomi kreatif dan pariwisata.

4.6 Membuat peta persebaran budaya daerah

sebagai bagian dari budaya nasional

4.6.1 Praktik membuat peta keragaman budaya di

Indonesia

4.6.2 Menyelenggarakan pameran keragaman

budaya di Indonesia (pakaian adat, miniatur

rumah adat, makanan khas, permainan,

cerita rakyat, atraksi)


Melalui model discovery Learning, Problem Based Learning (Pembelajaran BerbasisMasalah)/projek

dan dengan menggunakan pendekatan saintifik diharapkan peserta didik mampu mensyukuri karya

sang pencipta terlibat aktif dalam proses pembelajaran memiliki rasa ingin tahu/berpikir kritis, teliti,

mandiri, bekerjasama dan bertanggung jawab sehingga mampu Menganalisis keragaman budaya

bangsa sebagai identitas nasional berdasarkan keunikan dan sebaran dan Membuat peta persebaran

budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional

C. Sumber Belajar

Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Geografi kelas X Kemendikbud Revisi 2016

Pengalaman peserta didik dan guru

E-dukasi.net

D. Langkah-Langka Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Guru :

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta

didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :

Dinamika Kependudukan Di Indonesia

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam

kehidupan sehari-hari.

Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Mengajukan pertanyaan


Pemberian Acuan

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan

yang berlangsung

Pembagian kelompok belajar

Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.

Kegiatan Inti (150 Menit)

Sintak Model

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada

topik materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia

dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Pengaruh faktor geografis

terhadap keragaman budaya di Indonesia.

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

Mengamati

Lembar kerja materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya

di Indonesia.

Pemberian contoh-contoh materi Pengaruh faktor geografis terhadap

keragaman budaya di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik,

dari media interaktif, dsb

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).

Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari

internet/materi yang berhubungan dengan Pengaruh faktor geografis terhadap

keragaman budaya di Indonesia.

Mendengar

Pemberian materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di

Indonesia oleh guru.

Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi :


untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak

mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan

dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaan tentang materi :


yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan

informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual

sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan

kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang

hayat. Misalnya :

?

?

Data

collection

(pengumpulan

data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan

yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Pengaruh faktor geografis terhadap

keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teks

Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah

pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengaruh faktor geografis

terhadap keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari.

Aktivitas


Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari

kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan

dengan materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di

Indonesia yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh faktor geografis

terhadap keragaman budaya di Indonesia yang telah disusun dalam daftar

pertanyaan kepada guru.

Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku

paket mengenai materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya

di Indonesia.

Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap

keragaman budaya di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan

tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi

Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia sesuai

dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi :


dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga

diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi

kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan

cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat

orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan

dengan cara :

Berdiskusi tentang data dari Materi :


Mengolah informasi dari materi Pengaruh faktor geografis terhadap

keragaman budaya di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan

kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan

pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengaruh faktor

geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia.

Verification

(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang

berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,

teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan

kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi

:


antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas

jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio

(menarik

kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengaruh faktor geografis

terhadap keragaman budaya di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap

jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :


Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia dan


ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap

keragaman budaya di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi

kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :


Menjawab pertanyaan tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap

keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengaruh faktor geografis

terhadap keragaman budaya di Indonesia yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengaruh faktor geografis terhadap

keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk

mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan :

Selama pembelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia berlangsung,

guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,

berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia

yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap

keragaman budaya di Indonesia yang baru diselesaikan.

Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai

pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengaruh

faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia.

Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar

diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk

kerja pada materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman

budaya di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.



Guru :

Orientasi




Aperpepsi






Motivasi





Persebaran keragaman budaya di Indonesia



Pemberian Acuan




yang berlangsung



pembelajaran.


Sintak Model


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)


topik materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia dengan cara :


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Persebaran keragaman budaya

di Indonesia.


Mengamati

Lembar kerja materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia.

Pemberian contoh-contoh materi Persebaran keragaman budaya di

Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb



internet/materi yang berhubungan dengan Persebaran keragaman budaya di

Indonesia.

Mendengar

Pemberian materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia oleh guru.

Menyimak


mengenai materi :



Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)











hayat. Misalnya :

?

?

Data

collection

(pengumpulan

data)




Mengamati dengan seksama materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia

yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang

disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.



pengetahuan dan pemahaman tentang materi Persebaran keragaman budaya di


Aktivitas



dengan materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sedang

dipelajari.


Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Persebaran keragaman

budaya di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Mendiskusikan



paket mengenai materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia.


Mencatat semua informasi tentang materi Persebaran keragaman budaya di

Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan

menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.



Persebaran keragaman budaya di Indonesia sesuai dengan pemahamannya.











Data

processing

(pengolahan

Data)


dengan cara :



Mengolah informasi dari materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia

yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun

hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang

sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persebaran


Verification

(pembuktian)








:




Generalizatio

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Persebaran keragaman budaya di

Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.




Persebaran keragaman budaya di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok

yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Persebaran keragaman budaya di

Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk

menjawabnya.





Menjawab pertanyaan tentang materi Persebaran keragaman budaya di

Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja

yang telah disediakan.


pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Persebaran keragaman

budaya di Indonesia yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persebaran keragaman budaya di


Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar

lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa

terhadap materi pelajaran.

Catatan :

Selama pembelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap

siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh

menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)


Peserta didik :


pembelajaran tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di

Indonesia yang baru diselesaikan.



Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Persebaran




kerja pada materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia

kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.



Guru :

Orientasi




Aperpepsi






Motivasi





Pembentukan kebudayaan nasional



Pemberian Acuan



yang berlangsung



pembelajaran.


Sintak Model


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)


topik materi Pembentukan kebudayaan nasional dengan cara :


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Pembentukan kebudayaan

nasional.


Mengamati

Lembar kerja materi Pembentukan kebudayaan nasional.


Pemberian contoh-contoh materi Pembentukan kebudayaan nasional untuk

dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb



internet/materi yang berhubungan dengan Pembentukan kebudayaan nasional.

Mendengar

Pemberian materi Pembentukan kebudayaan nasional oleh guru.

Menyimak


mengenai materi :



Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)











hayat. Misalnya :

?

?

Data

collection

(pengumpulan

data)




Mengamati dengan seksama materi Pembentukan kebudayaan nasional yang

sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan

dan mencoba menginterprestasikannya.



pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional

yang sedang dipelajari.

Aktivitas



dengan materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang dipelajari.


Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pembentukan kebudayaan

nasional yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Mendiskusikan


paket mengenai materi Pembentukan kebudayaan nasional.


Mencatat semua informasi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional

yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan




Pembentukan kebudayaan nasional sesuai dengan pemahamannya.












Data

processing

(pengolahan

Data)


dengan cara :



Mengolah informasi dari materi Pembentukan kebudayaan nasional yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil

dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang

berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pembentukan

kebudayaan nasional.

Verification

(pembuktian)








:




Generalizatio

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional

berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media

lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir

sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.




Pembentukan kebudayaan nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional

yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.





Menjawab pertanyaan tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah

disediakan.


pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pembentukan kebudayaan

nasional yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pembentukan kebudayaan nasional

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang

telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap

materi pelajaran.

Catatan :

Selama pembelajaran Pembentukan kebudayaan nasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa

dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh



Peserta didik :


pembelajaran tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional yang

baru diselesaikan.



Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pembentukan

kebudayaan nasional.




kerja pada materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional kepada

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.



Guru :

Orientasi




Aperpepsi






Motivasi





Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan

pariwisata



Pemberian Acuan



yang berlangsung



pembelajaran.


Sintak Model


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)


topik materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam

bidang ekonomi kreatif dan pariwisata dengan cara :


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan

produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.


Mengamati

Lembar kerja materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan

Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.

Pemberian contoh-contoh materi Pelestarian dan pemanfaatan produk

kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata untuk




internet/materi yang berhubungan dengan Pelestarian dan pemanfaatan produk

kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.

Mendengar

Pemberian materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia

dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata oleh guru.

Menyimak


mengenai materi :

Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang

ekonomi kreatif dan pariwisata



Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)












hayat. Misalnya :

?

?

Data

collection

(pengumpulan

data)




Mengamati dengan seksama materi Pelestarian dan pemanfaatan produk

kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang





pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan

produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata


Aktivitas



dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia

dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari.


Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan


yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Mendiskusikan


paket mengenai materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan

Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.


Mencatat semua informasi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk

kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang telah

diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa

Indonesia yang baik dan benar.




ekonomi kreatif dan pariwisata sesuai dengan pemahamannya.












Data

processing


dengan cara :


(pengolahan

Data)




Mengolah informasi dari materi Pelestarian dan pemanfaatan produk





Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pelestarian dan

pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan

pariwisata.

Verification

(pembuktian)








:





Generalizatio

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan










ekonomi kreatif dan pariwisata dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk


dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.






Menjawab pertanyaan tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk



disediakan.


pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan


yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pelestarian dan pemanfaatan




materi pelajaran.

Catatan :

Selama pembelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang

ekonomi kreatif dan pariwisata berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang

meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah

tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)


Peserta didik :



pembelajaran tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam

bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk

kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang baru diselesaikan.



Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pelestarian

dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.



kerja pada materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam

bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan

Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata kepada kelompok yang memiliki kinerja

dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir):

a. Pengetahuan

- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)

- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Praktek Monolog atau Dialog

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah

a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik

b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah

mengerjakan tugas rumah dengan baik

c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk

mendapatkan penilaian.

b. Keterampilan

- Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian

keterampilan berbicara sebagai berikut:




Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 5 Cilegon

Mata Pelajaran : Geografi

Kelas/Semester : XI/Genap

Materi Pokok : Mitigasi Bencana Alam

Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.7 Menganalisis jenis dan penanggulangan

bencana alam melalui edukasi, kearifan

lokal, dan pemanfaatan teknologi modern

3.7.1 Memahami jenis dan karakteristik bencana

alam.

3.7.2 Memahami siklus penanggulangan bencana.

3.7.3 Menjelaskan partisipasi masyarakat dalam

mitigasi bencana alam di indonesia.

3.7.4 Menganalisis persebaran wilayah rawan

bencana alam di indonesia.

4.7 Membuat sketsa, denah, dan/atau peta

potensi bencana wilayah setempat serta

strategi mitigasi bencana berdasarkan peta

tersebut.

4.7.1 Menyajikan laporan hasil diskusi terkait

bencana alam dan mitigasi bencana

dilengkapi sketsa, denah, dan/atau peta

4.7.3 Melakukan simulasi mitigasi bencana di

lingkungan sekolah


Melalui model discovery Learning, Problem Based Learning (Pembelajaran BerbasisMasalah)/projek

dan dengan menggunakan pendekatan saintifik diharapkan peserta didik mampu mensyukuri karya

sang pencipta terlibat aktif dalam proses pembelajaran memiliki rasa ingin tahu/berpikir kritis, teliti,

mandiri, bekerjasama dan bertanggung jawab sehingga mampu Menganalisis jenis dan

penanggulangan bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern

dan Membuat sketsa, denah, dan/atau peta potensi bencana wilayah setempat serta strategi mitigasi

bencana berdasarkan peta tersebut.

C. Sumber Belajar

Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Geografi kelas X Kemendikbud Revisi 2016

Pengalaman peserta didik dan guru

E-dukasi.net

D. Langkah-Langka Pembelajaran



Guru :

Orientasi




Aperpepsi



Keragaman Budaya Indonesia



Motivasi





Jenis dan karakteristik bencana alam



Pemberian Acuan



yang berlangsung




pembelajaran.


Sintak Model


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)


topik materi Jenis dan karakteristik bencana alam dengan cara :


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Jenis dan karakteristik bencana

alam.


Mengamati

Lembar kerja materi Jenis dan karakteristik bencana alam.

Pemberian contoh-contoh materi Jenis dan karakteristik bencana alam untuk




internet/materi yang berhubungan dengan Jenis dan karakteristik bencana alam.

Mendengar

Pemberian materi Jenis dan karakteristik bencana alam oleh guru.

Menyimak


mengenai materi :



Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)











hayat. Misalnya :

?

?

Data

collection

(pengumpulan

data)




Mengamati dengan seksama materi Jenis dan karakteristik bencana alam yang





pengetahuan dan pemahaman tentang materi Jenis dan karakteristik bencana

alam yang sedang dipelajari.

Aktivitas



dengan materi Jenis dan karakteristik bencana alam yang sedang dipelajari.


Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis dan karakteristik

bencana alam yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Mendiskusikan


paket mengenai materi Jenis dan karakteristik bencana alam.



Mencatat semua informasi tentang materi Jenis dan karakteristik bencana alam

yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan




Jenis dan karakteristik bencana alam sesuai dengan pemahamannya.











Data

processing

(pengolahan

Data)


dengan cara :



Mengolah informasi dari materi Jenis dan karakteristik bencana alam yang




Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis dan

karakteristik bencana alam.

Verification

(pembuktian)








:




Generalizatio

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jenis dan karakteristik bencana

alam berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.



Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jenis

dan karakteristik bencana alam dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Jenis dan karakteristik bencana alam

yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.





Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis dan karakteristik bencana alam yang


disediakan.


pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jenis dan karakteristik

bencana alam yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis dan karakteristik bencana

alam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja

yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa

terhadap materi pelajaran.

Catatan :


Selama pembelajaran Jenis dan karakteristik bencana alam berlangsung, guru mengamati sikap siswa

dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh



Peserta didik :


pembelajaran tentang materi Jenis dan karakteristik bencana alam yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis dan karakteristik bencana alam

yang baru diselesaikan.



Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jenis dan

karakteristik bencana alam.



kerja pada materi pelajaran Jenis dan karakteristik bencana alam.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis dan karakteristik bencana alam kepada




Guru :

Orientasi




Aperpepsi






Motivasi





Siklus penanggulangan bencana



Pemberian Acuan



yang berlangsung



pembelajaran.


Sintak Model


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)


topik materi Siklus penanggulangan bencana dengan cara :


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Siklus penanggulangan

bencana.


Mengamati

Lembar kerja materi Siklus penanggulangan bencana.

Pemberian contoh-contoh materi Siklus penanggulangan bencana untuk





internet/materi yang berhubungan dengan Siklus penanggulangan bencana.

Mendengar

Pemberian materi Siklus penanggulangan bencana oleh guru.

Menyimak


mengenai materi :



Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)











hayat. Misalnya :

?

?

Data

collection

(pengumpulan

data)




Mengamati dengan seksama materi Siklus penanggulangan bencana yang





pengetahuan dan pemahaman tentang materi Siklus penanggulangan bencana


Aktivitas



dengan materi Siklus penanggulangan bencana yang sedang dipelajari.


Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Siklus penanggulangan

bencana yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Mendiskusikan


paket mengenai materi Siklus penanggulangan bencana.


Mencatat semua informasi tentang materi Siklus penanggulangan bencana yang

telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan

bahasa Indonesia yang baik dan benar.



Siklus penanggulangan bencana sesuai dengan pemahamannya.











Data

processing


dengan cara :


(pengolahan

Data)



Mengolah informasi dari materi Siklus penanggulangan bencana yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari

kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Siklus

penanggulangan bencana.

Verification

(pembuktian)








:




Generalizatio

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Siklus penanggulangan bencana







Siklus penanggulangan bencana dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Siklus penanggulangan bencana yang

dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.





Menjawab pertanyaan tentang materi Siklus penanggulangan bencana yang


disediakan.


pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Siklus penanggulangan

bencana yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Siklus penanggulangan bencana



materi pelajaran.

Catatan :

Selama pembelajaran Siklus penanggulangan bencana berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi

masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)


Peserta didik :


pembelajaran tentang materi Siklus penanggulangan bencana yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Siklus penanggulangan bencana yang

baru diselesaikan.



Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Siklus

penanggulangan bencana.



kerja pada materi pelajaran Siklus penanggulangan bencana.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Siklus penanggulangan bencana kepada




Guru :

Orientasi




Aperpepsi






Motivasi





Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia



Pemberian Acuan



yang berlangsung



pembelajaran.


Sintak Model


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)


topik materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia dengan cara :


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Persebaran wilayah rawan

bencana alam di Indonesia.


Mengamati

Lembar kerja materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia.

Pemberian contoh-contoh materi Persebaran wilayah rawan bencana alam

di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,

dsb



internet/materi yang berhubungan dengan Persebaran wilayah rawan bencana

alam di Indonesia.

Mendengar

Pemberian materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia oleh

guru.

Menyimak


mengenai materi :



Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)












hayat. Misalnya :

?

?

Data

collection

(pengumpulan

data)




Mengamati dengan seksama materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di

Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi

yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.



pengetahuan dan pemahaman tentang materi Persebaran wilayah rawan

bencana alam di Indonesia yang sedang dipelajari.

Aktivitas



dengan materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia yang

sedang dipelajari.


Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Persebaran wilayah rawan

bencana alam di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada

guru.

Mendiskusikan


paket mengenai materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia.


Mencatat semua informasi tentang materi Persebaran wilayah rawan bencana

alam di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang

rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.



Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia sesuai dengan

pemahamannya.











Data

processing

(pengolahan

Data)


dengan cara :



Mengolah informasi dari materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di

Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya

mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi

yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar

kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persebaran wilayah

rawan bencana alam di Indonesia.

Verification

(pembuktian)









:




Generalizatio

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Persebaran wilayah rawan

bencana alam di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,

toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan

sopan.




Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Persebaran wilayah rawan bencana

alam di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan

untuk menjawabnya.





Menjawab pertanyaan tentang materi Persebaran wilayah rawan bencana alam

di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja

yang telah disediakan.


pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Persebaran wilayah rawan

bencana alam di Indonesia yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persebaran wilayah rawan

bencana alam di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek

penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan :

Selama pembelajaran Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia berlangsung, guru

mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku

jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)


Peserta didik :


pembelajaran tentang materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia yang baru

dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persebaran wilayah rawan bencana alam

di Indonesia yang baru diselesaikan.



Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Persebaran

wilayah rawan bencana alam di Indonesia.



kerja pada materi pelajaran Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persebaran wilayah rawan bencana alam di

Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.



Guru :

Orientasi




Aperpepsi




Lembaga-lembaga yang berperan dalam penanggulangan bencana alam



Motivasi





Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia



Pemberian Acuan



yang berlangsung



pembelajaran.


Sintak Model


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)


topik materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia

dengan cara :


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Partisipasi masyarakat dalam

mitigasi bencana alam di Indonesia.


Mengamati

Lembar kerja materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di

Indonesia.

Pemberian contoh-contoh materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi

bencana alam di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari

media interaktif, dsb



internet/materi yang berhubungan dengan Partisipasi masyarakat dalam

mitigasi bencana alam di Indonesia.

Mendengar

Pemberian materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di

Indonesia oleh guru.

Menyimak


mengenai materi :



Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)











hayat. Misalnya :

?

?

Data

collection

(pengumpulan





data) Mengamati dengan seksama materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi

bencana alam di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

menginterprestasikannya.



pengetahuan dan pemahaman tentang materi Partisipasi masyarakat dalam

mitigasi bencana alam di Indonesia yang sedang dipelajari.

Aktivitas



dengan materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di



Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Partisipasi masyarakat dalam

mitigasi bencana alam di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan

kepada guru.

Mendiskusikan


paket mengenai materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di

Indonesia.


Mencatat semua informasi tentang materi Partisipasi masyarakat dalam

mitigasi bencana alam di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan

dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan

benar.



Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia sesuai

dengan pemahamannya.











Data

processing

(pengolahan

Data)


dengan cara :



Mengolah informasi dari materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi

bencana alam di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan

kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan

pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Partisipasi

masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia.

Verification

(pembuktian)








:





Generalizatio

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Partisipasi masyarakat dalam

mitigasi bencana alam di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap

jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

dengan sopan.




Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi

bencana alam di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi

kesempatan untuk menjawabnya.





Menjawab pertanyaan tentang materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi

bencana alam di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

lembar kerja yang telah disediakan.


pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Partisipasi masyarakat dalam

mitigasi bencana alam di Indonesia yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Partisipasi masyarakat dalam

mitigasi bencana alam di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk

mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan :

Selama pembelajaran Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia berlangsung,

guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,

berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)


Peserta didik :


pembelajaran tentang materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia

yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Partisipasi masyarakat dalam mitigasi

bencana alam di Indonesia yang baru diselesaikan.



Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Partisipasi

masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia.



kerja pada materi pelajaran Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana

alam di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

E. Penilaian Hasil Pembelajaran


Pengetahuan

- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)

- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Keterampilan; Penilaian Unjuk Kerja




Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007

Documents

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1 · Materi : Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia Sub Materi ; Posisi/Letak Strategis Indonesia dan Batas Wilayah Indonesia