Upload
vutruc
View
296
Download
12
Embed Size (px)
Citation preview
Lintang Yuniar Banowosari
UNIVERSITAS GUNADARMA
16 AGUSTUS 2016
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Rencana Pembelajaran
Semester
Lulusan
memiliki capaian
pembelajaran
DosenMaha
siswa
Sumber
belajar
KO
NS
EP
KU
RIK
ULU
M
Evaluasi Program Pembelajaran
PembelajaranRancangan Luaran
KURIKULUM SEBAGAI SEBUAH PROGRAM
SEBAGAI FASILITATOR DAN
MOTIVATOR
DOSEN
INTERAKSI
MENITIK BERATKANPADAMETHOD OF INQUIRY & DISCOVERY
MAHASISWA
MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF
(KOGNITIF,PSIKOMOTOR, AFEKTIF,YANG UTUH)
SUMBER
BELAJAR
MULTI DEMENSI
TERANCANGDAN
KONTEKSTUAL
CIRI PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA MAHASISWA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Perencanaan pembelajaran merupakan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran untuk setiap
muatan pembelajaran
Perencanaan tersebut memuat perencanaan proses
pembelajaran yang disajikan dalam bentuk rencana
pembelajaran semester (RPS)
(Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 yang merupakan
penyempurnaan dari Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005)
DOKUMEN RANCANGAN PEMBELAJARAN
Pasal 12 Ayat 3 Pemendibuk 49 Tahun 2014:
Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain paling sedikit
memuat:
a. Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks,
nama dosen pengampu
b. Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah
c. Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran
untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan
d. Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai
e. Metode pembelajaran
DOKUMEN RANCANGAN PEMBELAJARAN
Pasal 12 Ayat 3 Pemendibuk 49Tahun 2014:
Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain paling sedikit
memuat:
f. Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap
tahap pembelajaran
g. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam
deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama
satu semester
h. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
i. Daftar referensi yang digunakan.
STANDAR ISI PEMBELAJARAN(PASAL 8)
TINGKAT
KEDALAMAN
TINGKAT
KELUASANKriteria minimal
%PsikomotorImitation
Manipulation
Precision
Articulation
Naturalization
% AfektifReceiving
Responding
Valuing
Organization
Characterization
%Kognitif
Knowledge
Comprehension
Application
Analysis
Synthesis
Evaluation
Creation distrukturkan MK
STANDAR PROSES PEMBELAJARAN
PSL 10
(1) KRITERIA MINIMAL
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN PADA PS
UNTUK MENCAPAI CP
LULUSAN
(2) MENCAKUP:
1. KARAKTERISTIK PROSESS PEMB
2. PERENCANAAN PROSES PEMB
3. PELAKSANAAN PROSES PEMB
4. BEBAN BELAJAR MHS
PSL 12
PERENCANAAN PROSES PEMB
UNTUK SETIAP MK,
DALAM BENTUK:
RENCANA PEMBELAJARAN
SEMESTER(RPS)
DOSEN MANDIRI/PEER
GROUP
KOMPONEN MATA KULIAH
ASSESSMENT METODE BELAJAR WAKTU BELAJAR
INDIKATOR
MK PENGETAHUAN
KETRAMPILAN KHUSUS
KETRAMPILAN UMUM
SIKAP
ASPEK CP
PRODI MK
POKOK BAHASAN
SUB POKOK BAHASAN
170 menit kegiatan di laboratorium/studio/bengkel
PRAKTIKUM/ STUDIO/ BENGKEL
SEMINAR & BENTUK LAIN SEJENIS
kegiatan tatap muka 100 menitkegiatan mandiri
70 menit
KULIAH/RESPONSI/TUTORIAL
Kegiatan mandiri 60 menit
Kegiatan tatap muka 50 menit
Kegiatan terstruktur 60 menit
PENGERTIAN
SATUAN KREDIT
SEMESTER
(dalam PP 44/2015
SN DIKTI), PS 17
170 menit kegiatan
belajar
mhs/mgg/smt
SAP Universitas Gunadarma
Contoh SAP
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERPASAL 12 AYAT 3 SNPT
PALING SEDIKIT MEMUAT;
1. Nama PS, nama & Kode MK, semester, sks, nama dosen
pengampu
2. CP lulusan yang dibebankan pada MK
3. Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran untuk memenuhi CP lulusan
4. Bahan kajian yang terkait dg kemampuan yang akan dicapai
5. Metode pembelajaran
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERPASAL 12 AYAT 3 SNPT
PALING SEDIKIT MEMUAT:
7. Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap
pembelajaran
8. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam diskripsi
tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama 1 semester
9. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian
10. Daftar referensi yang digunakan
(1)
MINGGU
KE
(2)
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN
(3)
BAHAN
KAJIAN
(materi ajar)
(4)
BENTUK
PEMBELA
JARAN
(5)
KRITERIA (indikator)
PENILAIAN
(6)
BOBOT
NILAI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Mata kuliah : ……………………………….. Sem :……
Kode : …… SKS: ….
Jurusan : ............................................
Dosen : …………………………........
CAPAIAN PEMBELAJARAN :
…………………………………………………………………………………….
NOMOR
KOLOMJUDUL KOLOM PENJELASAN PENGISIAN
1 MINGGU KE Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan).
2 KEMAMPUAN AKHIR
YANG DIHARAPKAN
Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektifdiusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakantahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai kompetensi matakuliah ini diakhir semester.
3 BAHAN KAJIAN
(materi ajar)
Bisa diisi pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)
4 BENTUK
PEMBELAJARAN
bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survailapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk. Penetapanbentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuanyang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut.
5 KRITERIA
PENILAIAN
(indikator)
berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misalketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuankomunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).
6 BOBOT NILAI disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas ataumengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuanterhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.
CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN
FORMAT RPS
UNIVERSITAS GUNADARMA
Format RPS Universitas Gunadarma
CONTOH RPS – D3MI
UNIVERSITAS GUNADARMA
Contoh RPS Implementasi SI
Contoh RPS PBO
Contoh RPS Sistem Basis Data
BAGAIMANA MENYUSUN CP MATA
KULIAH?
CP - S.M.A.R.T
• Capaian belajar harus jelas, menggunakanmenggambarkan istilah yang spesifikkemampuan, pengetahuan, nilai, sikap dankinerja yang diinginkan. Gunakan kata-katatindakan atau kata kerja nyata (concrete verbs)
spesific
• Capaian belajar harus mempunyai target yangdapat diatur dan hasil yang dapat diukur, sehinggakita dapat menentukan kapan hal tsb dapat dicapaioleh mhs
MEASURABLE
• Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkanadalah sesuatu dimana mahasiswa dapatmencapainyaACHIEVABLE
CP - S.M.A.R.T
• Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yangdiinginkan adalah realistis dan dapatdicapai oleh mahasiswaRealistic
• Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yangdiinginkan adalah realiistis dan dapatdicapai dalam batas waktuTime bound
TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM
22
Mengidentifikasi
Menyebutkan
Menunjukkan
Memberikan
nama
Menyusun daftar
Menggarisbawahi
Menjodohkan
Memilih
Memberikan
definisi
Menyatakan
dll
Menjelaskan
Menguraikan
Merumuskan
Merangkum
Mengubah
Memberikan contoh
Menyadur
Meramalkan
Menyimpulkan
Memperkirakan
Menerangkan
Menarik kesimpulan
Meringkas
Mengenbangkan
Membuktikan
Mendemonstrasikan
Menghitung
Menghubungkan
Memperhitungkan
Membuktikan
Menghasilkan
Menunjukkan
Melengkapi
Menyediakan
Menyesusaikan
Menemukan
dll
Memisahkan
Menerima
Menyisihkan
Memilih
Membandingkan
Mempertentangk
an
Membagi
Membuat
diagram/skema
Menunjukkan
hub antara
dll
Merancang
Menyusun
Menciptakan
Mendesain
Mengkombinasi
kan
Mengatur
Merencanakan
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Memperbandingkan
Menyimpulkan
Mengkritik
Mengevaluasi
Memberikan
argumentasi
Menafsirkan
Membahas
Menyimpulkan
Memilih antara
Menguraikan
Membedakan
Melukiskan
Mendukung
Menyokong
Menolak
dll
Tujuan Ranah Psikomotorik:
23
Berorientasi pada keterampilan motorik yang berhubungan
dengan anggota tubuh, atau tindakan.
TAKSONOMI PSIKOMOTOR HARROW
24P1 P2 P3 P4 P5
Mengikuti
Menirukan
Menjiplak
Mereplikasi
Mencetak
dengan pola
Merakit
Mempraktekkan
Membuat
Mengulangi
Mengikuti
Memegang
Menggambar
Mengucapkan
PENIRUAN Mengoperasikan
Membungkus
Memasang
Membongkar
Memperbaiki
Menyusun
Merakit
Merangkai
Memainkan
Mendemonstrasikan
dll
PENGGUNAAN
Melakukan gerak
dengan benar
Melakukan gerak
dengan teliti
Melakukan gerak
terukur
KETEPATAN
Membuat
variasi
Mengkombin
asi gerak
Mengadaptasi
kan berbagai
gerak
Mengatur
dll
PERANGKAIAN
Mengorganisasi gerak
dengan sempurna
Melakukan gerak dengan
wajar
Melakukan gerak dengan
spontan
Melakukan gerak dengan
cepat
dll
NATURALISASI
Tujuan Ranah Afektif:
25
Berorientasi pada kemampuan yang berhubungan dengan
perasaan, emosi, sistem nilai dan sikap hati yang
menunjukkan penerimaan atau penolakan terhadap sesuatu.
TAKSONOMI AFEKTIF
26
PENGENALA
N
Menanyakan
Memilih
Mengikuti
Menjawab
Melanjutkan
Memberi
Menyatakan
Menempatkan
dll
PEMBERIAN
RESPON
Melaksanakan
Membantu
Menyatakan diri
Menyambut
Menolong
Mendatangi
Melaporkan
Menyumbangkan
Menyesuaikan diri
Berlatih
Menampilkan
Membawakan
Mendiskusikan
Menyelesaikan
Menyatakan
persetujuan
Mempraktekkan, dll
PENGHARGAAN
TERHADAP
NILAI
Menunjukkan
Melaksanakan
Menyatakan
pendapat
Mengikuti
Mengambil prakarsa
Memilih
Ikut serta
Menggabungkan diri
Mengundang
Mengusulkan
Membela
Menuntun
Membenarkan
Menolak
Mengajak
dll
PENGORGANIS
ASIAN
Merumuskan
Berpegang pada
Mengintegrasikan
Menghubungkan
Mengaitkan
Menyusun
Mengubah
Melengkapi
Menyempurnakan
Menyesuaikan
Menyamakan
Mengatur
Memperbandingkan
Mempertahankan
Memodifikasikan
dll
PENGAMALAN
Bertindak
Menyatakan
Memperlihatkan
Mempraktekkan
Melayani
Mengundurkan diri
Membuktikan
Menunjukkan
Bertahan
Mempertimbangkan
Mempersoalkan
dll
A1 A2 A3 A4 A5
CONTOH CP MK
Mampu melakukan perancangan sistem informasi
dengan tahapan yang benar dengan mengacu pada
metode pengembangan SI (SDLC) baik secara
mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3)
28
Integrasi Tujuan Dalam Pembelajaran
Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan merupakan hal yang saling terpisah, tetapi
saling melengkapi
Psikomotor
Afektif Kognitif
MERANGKUM
DAN
PRESENTASI
MERANCANG
MODEL
MENGIMPLE-
MENTASIKAN
PROGRAM
MENGIDENTI
FIKASI
Kemampuanmengelola
Kemampuanmerancang
KemampuanMenganalisis
Kemampuanmenjelaskan
Bahan
kajian
12-15
Bahan
kajian
1-4
Bahan
kajian
9-11
Bahan
kajian
5-8
KO
MP
ET
EN
SI
KULIAH DAN TUTORIAL
KO
MP
ET
EN
TUGAS
(TASK )
KINERJA
MAHASISWA
KRITERIAPENILAIAN
(RUBRIC )
PERFORMANCE ASSESSMENT
( ASESMEN KINERJA )
Alternatif
penilaian
KULIAH DAN TUTORIAL
KOMPETEN
?
endrop3ai@ its.ac.id
INSTRUMEN PENILAIAN
(digunakan untuk mengukur ketercapaian kompetensi yang
tercantum pada CP mata kuliah)
Teknik penilaian sebagaimana dimaksud dalam Permen No. 44 tahun
2015 Pasal 19 ayat (2) huruf b terdiri atas observasi, partisipasi, unjuk
kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket.
Instrumen penilaian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (2)
huruf b terdiri atas penilaian proses dalam bentuk rubrik dan/atau
penilaian hasil dalam bentuk portofolio atau karya desain.
Penilaian sikap dapat menggunakan teknik penilaian observasi.
Penilaian penguasaan pengetahuan, keterampilan umum, dan
keterampilan khusus dilakukan dengan memilih satu atau kombinasi
dari berbagi teknik dan instrumen penilaian
MENILAI DENGAN RUBRIK
-----
Menilai secara Objektif
Deskripsi tugas :
DEMENSI Skala 1 Skala 2 Skala 3
Dimensi 1 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
Dimensi 2 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
Dimensi 3 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
Dimensi 4 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
Dimensi 5 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
Dimensi
Sangat baik baik batasKurang
memuaskanDi BawahHarapan
Skor
Organisasi
Presentasiterorganisasi
denganmenyajikanfakta yang
didukung olehcontoh yang
telah dianalisissesuai konsep
(9-10)
Presentasi terorganisasi
dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung
kesimpulan-kesimpulan.
(6-8)
Presentasimempunyai fokusdan menyajikanbeberapa buktiyang mendukung
kesimpulan-kesimpulan.
(4-5)
Cukup fokus, namun bukti
kurangmencukupi
untuk digunakandalam menarik
kesimpulan(3-2)
Tidak ada organisasi yang
jelas. Fakta tidak digunakan untuk
mendukung pernyataan.
(0-1)
Isi
Isi mampumenggugah
pendengar untukmengambangkan
pikiran(14-15)
Isi akurat danlengkap. Para
pendengarmenambah wawasanbaru tentang topik
tersebut.
(10-13)
Isi secara umumakurat, tetapitidak lengkap.
Para pendengarbisa mempelajaribeberapa faktayang tersirat, tetapi mereka
tidak menambahwawasan barutentang topik
tersebut.(6-9)
Isinya kurangakurat, karenatidak ada data faktual, tidak
menambahpemahamanpendengar
(3-5)
Isinya tidakakurat atau terlaluumum. Pendengar
tidak belajarapapun atau
kadangmenyesatkan.
(0-3)
Skor Total
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
Dimensi
Sangat baik baik batasKurang
memuaskanDi BawahHarapan
Skor
Gaya Presentasi
Berbicaradengan
semangat, menularkan
semangat danantusiasme pada
pendengar
(9-10)
Pembicara tenangdan menggunakan
intonasi yang tepat, berbicara tanpabergantung pada
catatan, danberinteraksi secara
intensif denganpendengar.
Pembicara selalu kontak mata dengan
pendengar.(7-8)
Secara umumpembicara
tenang, tetapidengan nada yang datar dan cukup
seringbergantung padacatatan. Kadang-kadang kontakmata denganpendengardiabaikan.
(4-6)
Berpatokanpada catatan, tidak ada ide
yang dikembangkandi luar catatan, suara monoton
(2-3)
Pembicara cemasdan tidak nyaman,
dan membacaberbagai catatan
daripadaberbicara.
Pendengar seringdiabaikan. Tidakterjadi kontakmata karena
pembicara lebihbanyak melihat kepapan tulis atau
layar.(0-1)
Skor Total
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim
DIMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan
Kontribusi Pada Tugas
Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.
Berkontribusi secara“adil” dalam hasil
kerja tim.
Membuat beberapakontribusi nyata
dalam hasil kerja tim.
Kepemimpinan
Secara rutin melakukan
kepemimpinan yang baik.
Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab
kepemimpinan.
Jarang atau tidak pernah berlatih
tentang memimpin.
Kolaborasi
Menghargai pendapat orang lain dan
berkontribusi besar dalam diskusi
kelompok.
Menghargai pendapat orang lain dan
berkontribusi dalam diskusi kelompok.
Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok
atau sering gagal berpartisipasi.
endrop3ai@ its.ac.id
KEMAMPUAN MENULIS ESSAY
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang <20Tidak ada ide yang jelas untuk
menyelesaikan masalah
Kurang 21–40Ada ide yang dikemukakan, namun
kurang sesuai dengan permasalahan
Cukup 41– 60Ide yang dikemukakan jelas dan
sesuai, namun kurang inovatif
Baik 61- 80Ide yang dikemukakan jelas, mampu
menyelesaikan masalah, inovatif,
cakupan tidak terlalu luas
Sangat Baik >81Ide, jelas, inovatif, dan mampu
menyelesaikan masalah dengan
cakupan luas
endrop3ai@ its.ac.id
Terimakasih
SUMATIF
Melihat
secara
menyeluruh
FORMATIF
Memberi
umpan balik
dan
membentuk
kompetensi
PENDEKATAN PENILAIAN
PENILAIAN
ACUAN
NORMA
( PAN )
PENILAIAN
ACUAN
PATOKAN
( PAP )
PENDEKATAN PENILAIAN