2008 Ao de la Enseanza de las Ciencias

Consejo Federal de Educacin

Resolucin CFE N 63/08

Buenos Aires, 28 de octubre de 2008

VISTO la Ley de Educacin Nacional N 26.206, la Ley de Educacin Tcnico

Profesional N 26.058 y la Resolucin CFE N 24/07, y

CONSIDERANDO:

Que el artculo 37 de la Ley de Educacin Nacional seala que el Estado

Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires tienen competencia

en la planificacin de la oferta de carreras y de posttulos as como del diseo de planes

de estudio, la gestin y asignacin de recursos y la aplicacin de las regulaciones

especficas, relativas a los Institutos de Educacin Superior bajo su dependencia.

Que el artculo 73, inciso b) de la LEN enuncia como uno de los objetivos de la

poltica nacional de formacin docente ...desarrollar las capacidades y los

conocimientos necesarios para el trabajo docente en los diferentes niveles y

modalidades del sistema educativo de acuerdo a las orientaciones de la presente ley.

Que el artculo 74, inciso a) de la LEN encomienda al MINISTERIO DE

EDUCACIN y al CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN acordar ....las polticas y

los planes de formacin docente inicial.

Que los objetivos enunciados en la Ley N 26.058 refieren a la necesidad de

alcanzar mayores niveles de equidad, calidad, eficiencia y efectividad de la Educacin

Tcnico Profesional a travs del fortalecimiento y mejora continua de las instituciones,

en el marco de polticas nacionales y estrategias de carcter federal que integren las

particularidades y diversidades jurisdiccionales.

Que la Resolucin CFE N 24/07 plantea la incorporacin en los planes de

estudio de la formacin docente, de orientaciones para cada modalidad o bien ofertas

de especializacin de posttulo para algunas de ellas.

Que la temtica que aborda la presente resolucin fue considerada y analizada

en los encuentros de la Comisin Federal de Educacin Tcnico Profesional llevados

a cabo en los meses de febrero, abril, junio, agosto y septiembre de 2008, en virtud de

las atribuciones conferidas en la LETP, artculo 49, y en las reuniones de CONETyP

realizadas los das 14 de marzo, 28 de marzo y 24 de julio de 2008, en su carcter de

rgano de consulta, tal como se expresa en la LETP, en su artculo 46.

2008 Ao de la Enseanza de las Ciencias

Consejo Federal de Educacin

Que atendiendo a todas estas razones, el INSTITUTO NACIONAL DE

EDUCACIN TECNOLGICA en forma conjunta con el INSTITUTO NACIONAL DE

FORMACIN DOCENTE proponen la aprobacin del plan de estudios denominado:

"Profesorado de educacin secundaria de la modalidad tcnico profesional en

concurrencia con ttulo de base.

Que la presente medida se adopta con el voto afirmativo de todos los

miembros de esta Asamblea Federal, a excepcin de las provincias de San Luis y

Santiago del Estero y un integrante del Consejo de Universidades, por ausencia de sus

representantes.

Por ello,

LA XVII ASAMBLEA DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN

RESUELVE:

ARTCULO 1.- Aprobar el plan de estudios "Profesorado de educacin secundaria de

la modalidad tcnico profesional en concurrencia con ttulo de base", que como Anexo I

forma parte de la presente resolucin.

ARTCULO 2.- Disponer que las jurisdicciones que decidan aplicar este plan de

estudios notifiquen al MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA NACIN la nmina de

instituciones en las que ser implementado, a los efectos de obtener la validez

nacional de los ttulos y certificados a emitir.

ARTCULO 3.- Regstrese, comunquese, notifquese a los integrantes del CONSEJO

FEDERAL DE EDUCACIN y cumplido, archvese.

Fdo: Lic. Juan Carlos Tedesco.- Ministro de Educacin Fdo: Prof. Domingo Vicente de Cara.- Secretario General del Consejo Federal de Educacin

Resolucin CFE N 63/08

Anexo I. RESOLUCIN CFE N 63 /08

BUENOS AIRES, 28 de octubre de 2008

Plan de Estudios

1. Finalidad

El presente plan de estudios tiene por finalidad la formacin pedaggico didctica para la prctica profesional as como la actualizacin cientfico tecnolgica destinadas a formar docentes que puedan desarrollar su prctica en las instituciones de la modalidad tcnica de nivel secundario en concurrencia con su ttulo de base.

Su formulacin se ajusta a los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formacin Docente Inicial, elaborados por el Instituto Nacional de Formacin Docente, INFD, y aprobados por el Consejo Federal de Educacin, Res. CFE N 24/07.

Quienes cumplimenten los requisitos del presente currculo obtendrn el ttulo de: "Profesorado de educacin secundaria de la modalidad tcnico profesional

en concurrencia con ttulo de base",

2. Perfil del Egresado

El Profesor en ETP es un docente con ttulo tcnico de base de nivel secundario, superior o de grado universitario, que ha obtenido formacin pedaggica general, actualizacin cientfico tecnolgica y formacin especfica para la prctica profesional docente, a partir de las cuales cuenta con las capacidades que le permitan, en los desempeos de las instituciones de ETP, manifestar las competencias necesarias en:

la utilizacin de las estrategias metodolgicas adecuadas para conducir actividades formativas en el mbito de su especialidad, segn los ciclos, niveles de capacidad y equipamientos disponibles en los establecimientos de ETP,

la vinculacin de los contenidos de la ETP con las particularidades y necesidades del sistema socio productivo regional y local, en relacin con la formacin del futuro egresado, a travs de enfoques novedosos y ajustados a las posibilidades de insercin profesional,

la integracin de equipos directivos y docentes, contribuyendo al anlisis, diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos y planes institucionales.

3. Alcances del Ttulo

Los alcances profesionales del "Profesorado de educacin secundaria de la modalidad tcnico profesional en concurrencia con ttulo de base" son los siguientes:

(a) Planificar, coordinar, gestionar y evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje en el nivel o ciclo correspondiente.

(b) Asesorar sobre el proceso de enseanza y aprendizaje en el rea de su conocimiento especfico.

(c) Guiar y orientar el proceso socio-afectivo, institucional, cultural y comunitario que la realidad y las normativas vigentes exigen para el logro de un desempeo profesional satisfactorio apoyado en el conocimiento y la tica.

4. Requisitos de Ingreso

Ttulo previo: Es condicin indispensable que el ingresante presente ttulo tcnico de nivel medio o superior no universitario (mayor a 1600 hs.) o bien ttulo de nivel universitario afn a las especialidades de la ETP, debidamente certificado. En base a esta condicin, el Campo de la Formacin Especifica se organiza en dos niveles: el nivel de actualizacin cientfico tecnolgica bsica y el nivel de actualizacin cientfico tecnolgica avanzada. Los cursantes que cuenten con ttulo de grado universitario cursan solamente este segundo nivel.

Experiencia docente: los cursantes que ya se desempean como docentes en materias especficas a las especialidades, de los campos cientfico-tecnolgico, tcnico especfico y/o de la prctica profesional en instituciones de nivel medio tcnico o tcnico superior no universitario desarrollarn las actividades del campo de la prctica profesional de manera diferenciada y abreviada en funcin de los aos/materias de experiencia acreditada. Debern presentar constancia de la situacin de revista, antecedentes docentes, antigedad en la docencia acreditada con la presentacin de al menos dos evaluaciones conceptuales docentes, o certificacin de servicios que acredite al menos 2 perodos no menores a cuatro meses ininterrumpidos frente a curso, debidamente certificadas. Los cursantes que no acreditan experiencia docente, cursarn la totalidad de las actividades.

5. Diseo

Este plan de estudios adopta la modalidad presencial, y se estructura en 3 campos de formacin, conforme los lineamientos del INFD para la formacin docente inicial. Se organiza en materias, talleres y seminarios cuatrimestrales.

1. Campo de la formacin general: formacin humanstica y dominio de los marcos conceptuales, interpretativos y valorativos para el anlisis y comprensin de la cultura, el tiempo y el contexto histrico, la educacin, la enseanza, el aprendizaje y la formacin del juicio profesional para la actuacin en contextos socio-culturales diferentes, con particular nfasis en la modalidad de la educacin tcnico profesional.

2. Campo de la formacin especfica: dirigida al estudio de las disciplinas bsicas de la formacin cientfica tecnolgica transversales a las especialidades de la ETP, as como la actualizacin en los campos/fronteras del conocimiento y sus nuevos desarrollos y aplicaciones.

3. Campo de la formacin en la prctica profesional: orientada al aprendizaje de las capacidades para la actuacin docente en las instituciones educativas de ETP, en los diferentes mbitos de enseanza.

Las caractersticas de los ingresantes definen diferentes obligaciones acadmicas, en funcin de su ttulo de base y de su condicin docente.

Los trabajos prcticos y/u otras obligaciones acadmicas de las asignaturas se orientarn a profundizar en el anlisis y reflexin terica propios de cada marco conceptual, as como a explorar su potencialidad para comprender y transformar la prctica, procurando un ...adecuado balance entre la dimensin reflexiva e instrumental en el proceso de formacin del futuro docente1 .

Asimismo estarn organizados de forma tal de evitar redundancias y superposiciones entre asignaturas. Por el contrario se intentar que los mismos puedan ser utilizados como recursos o insumos en otras asignaturas, as como en las instancias de la prctica profesional.

5.1. La formacin general (650 hs reloj)

El Campo de la Formacin General, incluye un conjunto de disciplinas bsicas para la construccin del marco conceptual propio de la profesin docente, que facilitan el desarrollo de capacidades profesionales relacionadas con conocer, analizar y comprender la realidad educativa en sus mltiples dimensiones y disponer de herramientas conceptuales para intervenir en ella.

Su comprensin y dominio permiten a los docentes-alumnos profundizar el anlisis y la reflexin del proceso educativo, su rol docente, las instituciones que conforman el sistema educativo, las polticas educacionales, el sujeto que aprende, las teoras del aprendizaje, las dimensiones didcticas de la enseanza. En funcin a la modalidad a la que est dirigida esta propuesta, se han incluido categoras de anlisis que permitan conocer, analizar y comprender especialmente a la educacin tcnico profesional. Se prev que los contenidos y las actividades de cada una de estas disciplinas se vinculen entre s y con los otros dos campos de formacin, a travs de ejes conceptuales, estrategias didcticas y actividades formativas.

Las asignaturas son:

Pedagoga Didctica General Historia y Poltica de la Educacin Psicologa de la Educacin Filosofa de la Educacin Sociologa de las Instituciones Educativas Didctica especfica

5.1.1. Contenidos

1 INFD: Recomendaciones para la elaboracin de Diseos Curriculares. P. 30.

Pedagoga

La educacin como objeto de estudio de la pedagoga. La educacin: sus fundamentos. El estatuto epistemolgico de la pedagoga. Las utopas pedaggicas. Funciones asignadas a la educacin por las diferentes corrientes pedaggicas de la modernidad. Las teoras y corrientes pedaggicas en los siglos XIX y XX. La tecnologa educativa. La pedagoga por objetivos. Las teoras crticas: teoras de la reproduccin y de la liberacin. Corrientes pedaggicas y la funcin asignada a la ETP; evolucin histrica. Recorridos formativos de la profesionalizacin. Dimensiones de anlisis de la Pedagoga: social, poltica, cultural y econmica. Efectos de la escolarizacin en la reproduccin y transformacin de la estructura social. Debates pedaggicos contemporneos en relacin a la vinculacin entre el mundo del trabajo y la educacin. Implicancias para el anlisis pedaggico en la ETP: articulacin de relaciones econmico-productivas, socioculturales, el mundo del trabajo, los avances cientficos y tecnolgicos. La escuela: institucionalizacin de la tarea pedaggica. La institucionalizacin de la tarea pedaggica: La escuela. Las instituciones de ETP como productos histricos. Dispositivos escolares y procesos de subjetivacin en las instituciones de ETP. La tarea de ensear y el rol docente, en las escuelas en general y en la ETP en particular.

Historia y Poltica de la Educacin

La dimensin poltica de la educacin. Concepto de poltica pblica. Estado y Educacin. Papel del Estado. Poltica nacional y federal. Desarrollo histrico: principales corrientes polticas del siglo XIX, XX, XXI. Polticas educativas contempornea: desde la igualdad del acceso a la escuela hacia la igualdad de lo logros educativos: Equidad, diversidad, inclusin.

El sistema educativo argentino y la legislacin que lo regula. El Sistema Educativo Argentino. Su estructura y dinmica. Las leyes como instrumentos de la poltica educativa. La educacin en la legislacin nacional. El proceso de conformacin del sistema escolar argentino desde la normativa legal. La educacin como derecho de todos los ciudadanos. Trabajo decente. Derechos laborales docentes. Legislacin del siglo XIX. Siglo XX: Ley Federal de Educacin N 24195, Ley de Transferencia de Servicios Educativos N 24049, Ley de Educacin Superior N 24521. Siglo XXI Ley Nacional de Educacin N26206, Ley Nacional de Financiamiento Educativo N 26075, Ley Nacional de Educacin Tcnico Profesional N 26058.

Marco normativo que regula la ETP. La Ley de ETP y sus regulaciones: implicancias de la aplicacin de la normativa nacional en las polticas educativas jurisdiccionales. Las funciones del Ministerio de Educacin de la Nacin a travs del Consejo Federal de Educacin, del Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica, la Comisin Federal de Educacin - Trabajo, el Consejo Nacional de Educacin, Trabajo y Produccin. Los sistemas educativos provinciales. Incidencia en las instituciones de ETP. Marco normativo que regula la actividad laboral y profesional.

Didctica General

El campo disciplinar de la didctica. La didctica y su objeto de conocimiento: la enseanza. Paradigmas didcticos contemporneos. La enseanza como prctica intencional y sistemtica. La configuracin didctica. La enseanza como mediacin. Caractersticas de la enseanza en la ETP, el concepto de la prctica y su relacin con los procesos formativos de profesionalizacin.

El currculum. De los saberes culturales y los conocimientos disciplinares al currculo. Concepciones de currculo. Currculo prescripto, oculto, nulo. Las fuentes del contenido curricular. Tipos de contenidos. Criterios de seleccin del contenido. El problema del conocimiento escolar: transposicin didctica; recontextualizacin de saberes. La organizacin curricular en la ETP, su vinculacin con el campo profesional especfico. Niveles de concrecin del currculo: los marcos de referencia, los diseos curriculares jurisdiccionales. Los proyectos curriculares institucionales: por disciplinas, por reas de conocimiento, propuestas de integracin disciplinar. La planificacin de la enseanza. La intencionalidad del docente. Decisiones acerca de cmo ensear. Los contenidos de la enseanza: seleccin, organizacin, secuenciacin. Seleccin y organizacin de mtodos y estrategias de enseanza. La ETP y la diversidad de estrategias de enseanza: explicar, mostrar y entrenar; la problematizacin, el anlisis de casos, la resolucin de problemas. La interaccin en el aula. La coordinacin de grupos de aprendizaje. El dilogo en la enseanza. La negociacin de significados. La evaluacin de la enseanza y del aprendizaje. Concepciones, enfoques, funciones y tipos de evaluacin. Evaluacin y acreditacin. Sistemas y regmenes de evaluacin. Impactos y efectos de la evaluacin en los individuos, las instituciones y el sistema. Seleccin y elaboracin de instrumentos.

Psicologa de la Educacin

El sujeto del aprendizaje: El mundo adolescente actual, problemas que enfrentan, sus identidades y sus manifestaciones. Los cdigos comunicativos en la adolescencia. Adolescencia, aprendizaje y escolarizacin. Adolescencia y trabajo. Edad adulta: caractersticas y problemticas de esta etapa. El adulto, el trabajo y el estudio. Modelos explicativos del aprendizaje del adolescente y adulto joven: conductismo, constructivismo, cognitivismo. Los aportes de la teora socio histrica. Concepto de zona de desarrollo prximo y andamiaje. Los diversos tipos de aprendizajes significativos en la ETP, en funcin de las distintas clases de saberes. La interaccin en el aula: El grupo de aprendizaje. Heterogeneidad. Discriminacin positiva y promocin educativa. Logros y dificultades en el aprendizaje. La intervencin del docente. Vnculo de los alumnos con el profesor, el MEP, el tutor y el orientador en la escuela secundaria tcnica.

Filosofa de la Educacin

El campo de la Filosofa de la educacin. La filosofa de la educacin como parte de la filosofa prctica; sus relaciones con la filosofa terica. La modernidad como proyecto educativo: humanismo e ilustracin, romanticismo y pragmatismo, positivismo y crtica. La construccin social e histrica de la subjetividad. La cuestin contempornea del sujeto. La intencin social de ensear en la construccin del sujeto. El conocimiento y los valores en la construccin de los modelos pedaggicos en la ETP. tica y educacin. Moral, tica general y tica aplicada. El campo problemtico de la tica aplicada, sus mbitos. tica y su relacin con la produccin del conocimiento y el desarrollo cientfico y tecnolgico. La educacin como un derecho humano esencial. La praxis educativa como praxis tico poltica. Las implicancias de la reflexin tica acerca del desarrollo cientfico y tecnolgico en el contexto de la ETP. La educacin en valores en una sociedad democrtica y pluralista.

Sociologa de las Instituciones Educativas

El estudio de las organizaciones: Interaccin entre la sociedad, las organizaciones y los individuos. La organizacin como sistema. Autoridad, poder y conflicto Los contextos organizacionales: lo pblico y lo privado. Direccin, liderazgo y toma de decisiones. La institucin escolar. Organizaciones e instituciones. Modelos de anlisis de la institucin escolar. Lo Instituido y lo instituyente. Dimensiones de la institucin escolar: organizativa administrativa; pedaggico-didctica; comunitaria. Las instituciones escolares de la ETP. Lineamientos y criterios para la organizacin institucional y curricular de la ETP. Escuela tcnica e instituto tcnico. La unidad pedaggica. Organizacin institucional en relacin a la especificidad de los perfiles profesionales a formar y del nivel. Condiciones institucionales en la ETP: la diversidad en la conformacin del equipo directivo y docente, infraestructura, equipamiento, condiciones de higiene y seguridad, entre otros. Caractersticas de los distintos espacios institucionales y categoras de anlisis: historia, localizacin, contexto, normas, actores, estilos de gestin. Vinculacin con las caractersticas socioculturales y productivas de la regin. La gestin de instituciones de ETP. Gestin institucional, administrativa y pedaggica de la ETP. El modelo de gestin basado en la escuela desde la perspectiva de las necesidades educativas sociales y de la mejora de la calidad de la educacin. Formas de organizacin y estilos de gestin adecuados segn las especialidades y niveles que se desarrollan en las instituciones de ETP. Gestin de la complejidad. La participacin de los distintos actores en la gestin educativa y el desarrollo de la profesionalidad en la ETP. Estrategias de gestin para la vinculacin con el mundo socioproductivo. Mecanismos de autoevaluacin y de evaluacin institucional externa. El Proyecto educativo institucional en la ETP. Componentes y vinculacin con la oferta formativa institucional. Los planes de mejora como parte del PEI; etapas para su elaboracin, implementacin, seguimiento y evaluacin. La participacin en la gestin, ejecucin y evaluacin de planes y proyectos.

Didctica especfica

La organizacin curricular en la ETP. Lineamientos y ciclos en su organizacin. La complejidad creciente y su articulacin institucional. Los campos de la formacin general, de la formacin cientfica tecnolgica, de la formacin tcnica especfica y de las prcticas profesionalizantes. Planes de estudio, y/o diseos curriculares correspondientes a ttulos de tcnicos de nivel secundario o de nivel superior. La planificacin didctica en la ETP. Las planificaciones didcticas, vinculadas al diseo curricular y al PEI de la institucin. Su especificidad en funcin de los diferentes espacios y mbitos de enseanza y aprendizaje de la ETP: el aula, el taller, el laboratorio, el entorno socio-productivo. La seleccin de contenidos, actividades, recursos y estrategias para la formacin de capacidades profesionales constitutivas del perfil profesional; su referencia y vinculacin con el mundo laboral real. Estrategias didcticas y actividades formativas para su enseanza. El uso formativo del equipamiento. La planificacin para la Prctica Profesionalizante. La evaluacin de los aprendizajes en la ETP. La diversidad de estrategias e instrumentos de evaluacin en relacin con los distintos entornos formativos. Evaluacin y acreditacin dentro en la institucin y en el entorno productivo. La lgica formativa y la lgica productiva.

5.1.2. Rgimen de cursada de las asignaturas del campo de la formacin general.

El cursado regular de estas asignaturas es obligatorio para todos los alumnos inscriptos en este Plan de Estudios, no admitindose equivalencia, promocin, ni rendicin en calidad de alumno libre.

Todas las asignaturas se cursan con rgimen cuatrimestral de 16 semanas, con un encuentro semanal presencial de 4hs reloj de duracin. La asignatura Didctica Especfica tiene un encuentro semanal presencial de 4.30 hs

5.2. La formacin especfica (920 hs. reloj)

El campo de la formacin especfica adopta caractersticas particulares en este plan de estudios. Su inclusin obedece a la necesidad de complementar y actualizar la formacin de los cursantes y en funcin de la diversidad de los ttulos de base y los contenidos de las especialidades de la educacin tcnico profesional. Por estos motivos, al interior de este campo se diferencian dos niveles: un nivel de actualizacin bsica, destinado a tcnicos medios y superiores y un nivel avanzado que incluye a stos y a los profesionales tcnicos de grado universitario.

Se prev que estas asignaturas sean dictadas por profesionales de grado universitario, con experiencia en la docencia universitaria en la especialidad.

5.2.1. Nivel de actualizacin bsica (700 hs reloj)

Para este nivel se han seleccionado un conjunto de ciencias bsicas, transversales a las especialidades de la ETP, que brindan herramientas para experimentar, modelar y explicar fenmenos de la naturaleza y la sociedad. Asimismo, proveen de un lenguaje para la descripcin y modelamiento de objetos de trabajo, y para potenciar habilidades de pensamiento y abstraccin tales como el anlisis, la sntesis, la induccin, la deduccin, la abstraccin, la analoga, el pensamiento sistmico complejo y divergente. La eleccin de contenidos para cada una de sus disciplinas toma en consideracin los principios tericos y prcticos de la formacin bsica que necesita el alumno de la educacin tcnico profesional, que le permitirn acceder en forma comprensiva y crtica a los conocimientos y prcticas propios de la profesin.

En base al listado siguiente, cada jurisdiccin podr seleccionar las 7 disciplinas a integrar en el Plan de Estudios. Cada una tiene una carga horaria de 100 hs reloj y la modalidad de cursada es presencial, con un encuentro semanal de 4.30 hs reloj cada uno, durante 16 semanas.

Las disciplinas son:

Matemtica I Matemtica II Probabilidad y Estadstica Fsica Qumica

Biologa Informtica Sistemas de representacin Economa Organizacin industrial

5.2.1.1. Contenidos

Matemtica I

Funciones, modelos y grficas. lgebra de funciones. Tipos de funciones. Variacin total y promedio. Modelos lineales. La variacin instantnea. Derivadas. Reglas de derivacin. La regla de la cadena. Derivacin implcita. Funciones trigonomtricas. El teorema del valor medio. lgebra de lmites. Continuidad. Clasificacin de discontinuidades. Continuidad en un intervalo cerrado. Funciones derivables y no derivables. Valores crticos. Teorema de Rolle y teorema del valor medio. Estudio de funciones. Intervalos. Extremos. Comportamiento asinttico. Estudios de la concavidad. Grfica de una funcin racional. Existencia de la funcin inversa. Trigonometras inversas. Aplicacin a problemas de optimizacin. Linealizacin y diferenciales. Polinomio de Taylor. Logaritmos y exponenciales. rdenes de magnitud. Vectores y geometra del espacio. Curvas parametrizadas. Secciones cnicas. Vectores. Ecuaciones de las rectas y los planos. Cilindros y superficies cuadrticas. Funciones a valores vectoriales. Funciones de varias variables. Lmites y continuidad. Derivadas parciales. Planos tangentes. Regla de la cadena. Derivadas direccionales y vector gradiente. Extremos. Multiplicadores de Lagrange.

Matemtica II

Primitiva o derivada de una funcin: Integrales indefinidas. Integrandos racionales, funciones trigonomtricas. Integrales definidas. Teorema fundamental del clculo. Integracin numrica: regla de los trapecios y formula de Simpson. Aplicaciones de las integrales. Integral doble. Regiones tipo I y tipo II. Aplicaciones de la integral doble. Integral triple: definicin y propiedades. Aplicaciones Cambio de variables: su aplicacin para simplificar el clculo de integrales. Discontinuidades en las funciones. Integrales impropias. Formas indeterminadas. Regla de LHopital. Matemtica vectorial: funciones vectoriales de una variable, campos vectoriales, representacin vectorial de una superficie.

Probabilidad y Estadstica

Probabilidad: Modelos matemticos determinsticos y probabilsticos. Algebra de sucesos. Definicin axiomtica de probabilidad. Espacios muestrales equiprobables. Probabilidad condicional e independencia. Variables aleatorias unidimensionales y de ms dimensiones, discretas y continuas. Funcin de probabilidad puntual y funciones de densidad de probabilidad. Funcin de variable aleatoria. Distribuciones de probabilidad marginales y condicionales. Esperanza y varianza matemtica de una variable aleatoria. Desigualdad de Chebyshev. Ley de los grandes nmeros. Distribuciones discretas. Distribucin binomial. Distribucin hipergeomtrica. Distribucin geomtrica. Distribucin de Poisson. Familias de

distribuciones continuas. Distribucin normal. Distribucin normal standarizada. Teorema del lmite central. Distribucin exponencial. Distribucin gama. Distribucin Chi-cuadrado. Distribucin t-de Student.

Estadstica: Objeto de la Estadstica. Poblacin y muestra. Estadstica descriptiva e inferencia estadstica. Diagramas de Pareto y diagramas de puntos. Distribuciones de frecuencia. Histogramas. Diagramas de tallos y de hojas. Inferencia estadstica. Relacin con la teora de Probabilidad: Muestra aleatoria. Estadsticos. Algunos estadsticos importantes: Esperanza muestral. Propiedades. Varianza muestral. Rango muestral. Idea general de estimacin: Estimacin paramtrica y no-paramtrica. Estimacin puntual y mediante intervalos de confianza. Estimacin puntual. Mtodo de los momentos. Mtodo de mxima verosimilitud. Estimacin mediante intervalos de confianza. Construccin de intervalos de confianza para la esperanza poblacional cuando la varianza es conocida y desconocida. Intervalo de confianza para la diferencia de esperanzas poblacionales. Intervalo de confianza para la proporcin poblacional. Tests. Tests de significancia. Tests de hipotsis. Hiptesis nula e hiptesis alterna. Errores. Hiptesis relativas a una y dos medias. Test de la bondad de ajuste. Anlisis de regresin. Mtodo de los cuadrados mnimos. Regresin lineal. Regresin curvilnea. Aplicaciones estadsticas al control de calidad. Conceptos de control de calidad. Cartas de control.

Fsica

Magnitudes Fsicas. Sistemas de Unidades. Clculo Vectorial. Sistemas de Vectores. Cinemtica del Punto. Cinemtica del Movimiento Relativo. Dinmica de la Partcula. Dinmica de sistemas de partculas y del slido rgido. Movimiento giroscpico. Interaccin gravitacional. Hidrosttica. Hidrodinmica. Fluidos reales Elasticidad. Movimiento Ondulatorio. Superposicin de ondas. Sonido. Acstica. Temperatura. Calor. Termodinmica. Energa interna. Entropa. Conduccin de calor. Gases reales. Interaccin Elctrica. Campo y Potencial Electrostticos. Dielctricos. Corriente Elctrica. Interaccin Magntica. Induccin. Campo Magntico. Corrientes elctricas variables. Circuitos elctricos. Ondas electromagnticas. Reflexin, Interferencia y Difraccin de ondas electromagnticas. ptica geomtrica. Teora cuntica de la radiacin. Teora de la Relatividad. Radiacin trmica. Electrones y cuantos. Espectros atmicos. Dualidad onda-partcula. Ecuacin de Schrdinger. tomo de hidrgeno. Configuraciones electrnicas. Estructura fina del tomo de hidrgeno. Espectros de tomos con uno, dos o ms electrones de valencia. Rayos X. Estructura hiperfina. Efecto Zeeman. Espectros moleculares. Fotoexcitacin y fotoionizacin. Lser y Mser. Procesos nucleares. Partculas elementales.

Qumica

Estructura atmica. Nmero atmico, msico. Istopos. Tabla peridica. Propiedades peridicas. Enlace qumico. Estructura de Lewis. Teora de bandas en slidos. Fuerzas intermoleculares. Propiedades de los compuestos inicos y covalentes. Gases. Caractersticas de los gases. Presin y temperatura. Leyes de los gases. Ecuacin del gas ideal. Gases no ideales: Lquidos. Descripcin cintico-molecular de los lquidos y de los slidos. Equilibrio entre fases. Presin

de vapor. Punto de ebullicin. Punto crtico. Viscosidad. Slidos. Enlaces en los slidos. Celdas cristalinas y celdas unitarias. Huecos tetradricos y huecos octadricos. Ejemplos de redes. ndices de Miller. Defectos en las estructuras slidas. Estequiometra. Combinaciones qumicas. Frmulas y nomenclaturas de los compuestos qumicos. Cantidades qumicas. Ecuaciones qumicas. Energa y espontaneidad de los procesos qumicos. Sistemas, variables y funciones termodinmicas. Calorimetra. Termoqumica. Energa de enlace. Energa libre. Soluciones y mezclas. Concentracin. Solubilidad. Aleaciones. Comparacin entre soluciones y mezclas heterogneas. Regla de las fases, diagramas de fase. Curvas de enfriamiento. Equilibrios entre dos fases slidas. Temperaturas y composiciones eutcticas. Equilibrio qumico. Cintica qumica. Teora del complejo activado. Catalizadores y Mecanismo de reaccin. Principio de Le Chatelier. Equilibrio inico. Disociacin del agua. Soluciones acuosas de cidos e hidrxidos. Escala de pH. cidos e Hidrxidos fuertes y dbiles. Indicadores cido-base. Electroqumica. Transferencia de electrones. Corrosin. Ecuaciones de xido-reduccin. Celdas electroqumicas. Potenciales de electrodo. Pilas comunes. Pelculas protectoras. Efecto de aleantes. Qumica del carbono. Nomenclatura de los compuestos orgnicos. Isomera. Grupos funcionales y sus reacciones caractersticas. Mecanismos de reaccin. Alcanos. Alquenos. Alquinos. Hidrocarburos aromticos. Haluros de alquilo. Alcoholes. Fenoles. teres. Aldehdos y cetonas. cidos carboxlicos. Esteres. Nitroderivados. cidos sulfnicos. Aminas y amidas. Estereoisomera. Hidratos de carbono. Polmeros. Protenas. Contaminantes orgnicos y tratamientos.

Biologa

Caractersticas, semejanzas y diferencias de los seres vivos. Citologa. Concepto de gentica. Gentica Mendeliana. Bases qumicas de la herencia. Mutaciones genticas. Tipos y agentes de mutacin. Bases qumicas de la mutacin. Mejoramiento animal y vegetal. Virus: constitucin. Clasificacin. Multiplicacin. La teora evolutiva de Darwin. Debates actuales. Evolucin humana. Historia de la vida: origen de la vida. Origen, caractersticas y relaciones filogenticas y ecolgicas de los grandes grupos de organismos. Ecologa. Definicin e importancia. Organismos. Comunidades. Ecosistemas. Estructura y funcionamiento. Energa y Materia. Cadenas alimentarias. Biosfera. Impacto ambiental. Sociedad y naturaleza. Recursos naturales renovables y no renovables. Desarrollo sustentable y manejo de recursos naturales. Calidad de vida. Cultura, ecologa y educacin.

Informtica

Lenguajes de programacin. Intrpretes y compiladores. Tipos de Datos y Expresiones: Concepto, Tipos y manejo de datos. Variables. Constantes. Expresiones: aritmticas y lgicas. Asignacin. Variables de trabajo: acumuladoras, contadoras e interruptores. Arreglos y registros. Clasificacin de estructuras de datos. Definicin de registro. Operaciones sobre registros. Arreglos unidimensionales (vectores) y bidimensionales (matrices). Operaciones con arreglos

Conceptos bsicos de programacin: Diseo de algoritmos: flujo de control de algoritmos (secuenciacin, iteracin, seleccin). Elementos de un programa: Concepto de programa. Partes constitutivas de un programa. Tipos de instrucciones. Estructuras de control. Estructuras anidadas. Subprogramas: procedimientos y funciones. Modularizacin. mbito de las variables. Declaracin e invocacin de los mdulos. Comunicacin de mdulos. Procedimientos y funciones predefinidas. Software para resolucin de problemas matemticos: Resolucin de problemas matemticos (orientados a graficacin de funciones, clculo de integrales, geometra, poliedros, conversores de magnitudes, etc.) mediante el uso de distintos programas de software utilitario de oficina.

Sistemas de representacin

Introduccin a los sistemas de representacin: Elementos que se usan para dibujar. Normalizaciones. Dibujos geomtricos: sus aplicaciones. Ejes de simetra de figuras planas: longitudinales y transversales. Construccin de curvas. Empalmes o enlaces. Tangencia. Normas nacionales e internacionales. Normas IRAM, ISO, ASTM, DIN. Cdigos y normas generales para la enseanza del dibujo tcnico. Croquizado. Fundamentos y tcnicas de ejecucin. Orden de las operaciones de croquizado. Lneas normalizadas, escalas y acotamiento. Medicin de piezas para el croquizado: instrumentos de medida y su forma de utilizacin. Croquis en perspectivas. Conocimiento bsico de diseo asistido. Programas para Diseo Asistido por Computadoras. Fundamentos del CAD. El proceso del Diseo Asistido. Utilidad de CAD. Ordenes bsicas de dibujo. Elaboracin de lminas.

Economa

Sistema de empresa, entorno de trabajo. Administracin de operaciones. Administracin de la demanda. Cliente-proveedor, objetivo comercial, explosin y caracterizacin de la demanda de acuerdo a los requerimientos de la administracin de operaciones, anlisis e incidencia de la demanda estacional. Productividad. Ingreso de informacin, bases de medicin y sistemas de control. Anlisis de los recursos necesarios y disponibles. Plan y programa de produccin. Indicadores de produccin. Matriz insumo-producto. ClaNAE. Paradigmas empresarios, su anlisis. Planificacin Estratgica. Toma de decisin. Tcticas. Metas. Programas. Planeamiento. Ciclo para la administracin de un proceso de produccin. Sistema de planeamiento, ingreso de la demanda, salida de bienes o servicios. Standard de produccin. Estudio de mtodos, estudio de tiempos productivos, muestreo de trabajo en actividades no productivas, suplementos laborales, determinacin del Standard de produccin. Factores que inciden sobre la productividad en empresas. Inversiones, utilizacin de activos, capacitacin del personal, flexibilidad laboral, nivel tecnolgico, rotacin del personal, influencia sindical, administracin de procesos productivos, calidad. Desarrollo de casos. Costos Industriales. Bases y principales componentes de las estructura del costo variable industrial. Metodologa para la fijacin del precio de venta en base al concepto de Contribucin marginal.

Organizacin industrial

Introduccin a la Teora de Stock. Modelo de compras. Modelo de produccin. Lote econmico de compras, Lote econmico de produccin, costo de compra, costo de arranque, tasa de oportunidad, factor de ajuste, rotacin, stock promedio, stock de seguridad. Control de los inventarios. Metodologa para el diseo y administracin de almacenes, determinacin de sus dimensiones. Distribucin de los insumos/productos. Esquemas principales de produccin Principales modelos de produccin relacionados con la dimensin de la empresa. Produccin por procesos, por montaje, proyecto, justo a tiempo y contina. Esquema principal de los mismos, sistemas de planeamiento y programacin. Camino crtico y a los soportes informticos como aplicacin prctica en la empresa. Produccin Continua. Tipos de empresas con dicho proceso, producciones por bach, lotes econmicos, tiempos de ciclos, armado de un planeamiento de produccin. Bases y condiciones para el armado de un plan de produccin, con tiempos de ciclo original y corregido. Sistemas de Gestin de la calidad Normas ISO Serie 9000. Cambios necesarios en las empresas certificadas para mutar a la versin ISO 9001-2001. Sistema de Administracin del mantenimiento. Mantenimientos, predictivo, preventivo, funcional-operativo y correctivo. Costos del mantenimiento. Sistema de Administracin de la Seguridad Industrial. Sistemas Informticos aplicados para la administracin de la funcin produccin. Evaluacin y control de un proyecto. Soportes para la administracin de sistemas de gestin de la calidad. Soporte para la administracin y control del mantenimiento.

5.2.2. Nivel de Actualizacin Avanzada (220 hs. reloj)

Este campo de formacin responde a la necesidad de difundir conocimientos de frontera afines a las especialidades de la ETP, de modo de contribuir a:

La difusin y socializacin de nuevos conocimientos y sus aplicaciones reales y posibles en los diferentes campos de la ciencia y la tecnologa.

La actualizacin de contenidos en la formacin de profesionales. La vinculacin, a travs del conocimiento, entre el sistema educativo, el

sistema cientfico tecnolgico y el sistema productivo.

En base al listado siguiente, cada jurisdiccin podr seleccionar las 4 disciplinas a integrar en el Plan de Estudios. Cada una tiene una carga horaria de 55 hs reloj y la modalidad de cursada es presencial, con un encuentro semanal de 3 hs reloj cada uno, durante 16 semanas.

Las disciplinas son:

Biotecnologas Nanotecnologas Energas Renovables Tecnologa de los materiales Higiene y Seguridad

5.2.2.1. Contenidos

Biotecnologa

Historia. Desarrollos y aportes desde las diversas disciplinas y ciencias tales como Biologa, Bioqumica, Gentica, Virologa, Agronoma, Ingeniera, Qumica, Medicina y Veterinaria entre otras. Repercusin en los campos propios de farmacia, la medicina, la microbiologa, la ciencia de los alimentos, la minera y la agricultura entre otros. Aplicaciones: Biorremediacin y biodegradacin, Bioinformtica y Bioingeniera. Campos relacionados: Ingeniera de Alimentos, Alimentos transgnicos, Bioinformtica, Bioingeniera, Biologa molecular, Bioqumica, Ingeniera Gentica, Ingeniera biotecnolgica. Bioelectrnica. Ventajas y riesgos para el ambiente y la salud. Preocupaciones ticas y sociales, legislacin nacional.

Nanotecnologas

Historia. Desarrollos y aportes desde las diversas disciplinas y ciencias tales como Qumica, (Moleculares y computacional), Bioqumica, Biologa molecular, Fsica, Electrnica, Informtica y Matemticas. La Ingeniera de nanosistemas. Las posibles aplicaciones en: Almacenamiento, produccin y conversin de energa, Armamento y sistemas de defensa, Produccin agrcola, Tratamiento y remediacin de aguas, Diagnstico y cribaje de enfermedades, Sistemas de administracin de frmacos, Procesamiento de alimentos, Remediacin de la contaminacin atmosfrica, Construccin, Monitorizacin de la salud, Deteccin y control de plagas, Informtica, Alimentos transgnicos, entre otros. Riesgos potenciales: veneno, toxicidad, armamentismo, derechos humanos.

Energas renovables

La situacin energtica. Legislacin vigente a nivel internacional, nacional y jurisdiccional. el Protocolo de Kioto. Antecedentes. Contenido. Propuestas y compromisos. La energa renovable. Concepto, tipos, incentivos a su utilizacin. Uso Racional y Eficiente de la Energa (URE). La energa elica. El recurso elico, tipos de instalaciones elicas. La energa minihidrulica. El estudio hidrolgico. Las minicentrales hidrulicas. Turbinas y generadores. Energa de la biomasa. Sus aspectos bsicos. Cultivos energticos. Biocarburantes. Bioalcoholes. Biogas. Energa solar trmica: activa y pasiva. Subsistemas de almacenamiento. Requerimientos y aplicaciones.

Tecnologa de materiales

Historia. Tcnicas de caracterizacin de materiales. Sntesis de materiales y nanoestructuras. Materiales compuestos. Control de calidad de materiales industriales. Catalizadores para la energa y el ambiente. Materiales con funcionalidad superficial. Corrosin y recubrimientos de protectores. Recuperacin y transformacin de materiales. Procesado de materiales estructurales. Comportamiento Mecnico. Comportamiento magntico. Comportamiento trmico, dielctrico y ptico. Qumica del Estado Slido. Fsica del Estado Slido. Nuevos desarrollos y aplicaciones para : Diseo, seleccin y optimizacin de materiales, Reutilizacin, recuperacin y reciclado de materiales, Control de calidad de materiales, Proteccin y durabilidad de materiales, Patrimonio: conservacin de

estructuras y obras de arte, Gestin de residuos, Investigacin, desarrollo e innovacin (I+D+I) de materiales. Legislacin nacional.

Higiene y Seguridad

Introduccin. Peligro y riesgo. Incidentes. Accidentes. Enfermedad profesional. Estadsticas. Investigacin. Causas de los accidentes, incidentes y enfermedades profesionales. Planificacin de la gestin preventiva. Evaluacin, seguimiento y control de riesgos. Legislacin Argentina: Ley 19587, Dec. 351/79, Ley 24557, Dec. 1338/96, Dec. 911/96, Dec. 617/97, Res. SRT 295/2003, Res. SRT 311/2003, Norma IRAM 3585.Instalaciones sanitarias. Agua potable. Orden y limpieza. Carga trmica. Contaminacin ambiental. Radiaciones. Ventilacin. Iluminacin y color. Ruidos y vibraciones. Instalaciones elctricas. Mquinas y herramientas. Aparatos para izar, aparejos para izar, ascensores y montacargas. Aparatos que puedan desarrollar presin interna. Proteccin contra incendios. Elementos de proteccin personal. Anlisis de especificidad de los decretos 911/96 y 617/97

5.2.3. Rgimen de cursada de las asignaturas del campo de la actualizacin

especifica.

Todas las asignaturas se cursan regularmente con rgimen cuatrimestral de 16 semanas, con un encuentro semanal presencial de duracin variable segn asignatura.

Los cursantes podrn solicitar el reconocimiento por equivalencia de las asignaturas del nivel bsico de actualizacin especfica, mediante la presentacin de plan de estudios y programa de la asignatura en cuestin, debidamente certificados por autoridad competente, as como del certificado legalizado de materia rendida, con especificacin de fecha de examen y nota. No se reconocern equivalencias parciales. El Plan de estudios deber corresponder a una carrera de nivel de grado dictada por una universidad debidamente reconocida. La aceptacin de la solicitud quedar a criterio del Rectorado y el Consejo Consultivo/ Directivo del IFD, a solicitud del Coordinador de Carrera.

Los cursantes podrn solicitar, en funcin de sus antecedentes acadmicos, presentarse como libre, en un mximo de 2 instancias de hasta 4 asignaturas del nivel bsico. Reprobada la segunda vez, el cursante deber inscribirse para cursar dicha asignatura en forma regular. La aceptacin de la solicitud quedar a criterio del Rectorado y el Consejo Consultivo/ Directivo del IFD, a solicitud del Coordinador de Carrera.

Para las asignaturas del nivel avanzado de la actualizacin especfica, se podr solicitar reconocimiento de equivalencia nicamente en aquellos casos en que el cursante haya cursado y aprobado estudios universitarios de especializacin y/o posgrado en el contenido especfico de la asignatura. En ese caso, deber presentar Plan de Estudios y programas analticos de las asignaturas de referencia, as como el certificado analtico de materias cursadas y aprobadas, en el que consten fechas y notas de las instancias de aprobacin.

5.3. La prctica profesional (680 hs. reloj)

Este campo de formacin constituye el espacio curricular destinado al anlisis, interpretacin y explicitacin de las prcticas docentes y al fortalecimiento de las capacidades individuales para la enseanza. El abordaje de las prcticas profesionales, tanto si se trata de su revisin y fortalecimiento como si se trata de su construccin -en el caso de cursantes sin experiencia docente- moviliza y reconfigura conocimientos y saberes de otros campos curriculares. Es en este sentido que el trayecto de prcticas se entiende como articulador de los otros campos curriculares; el de la Formacin General y el de la Formacin Especfica.

Son sus propsitos centrales:

- Contribuir a aumentar la capacidad para el anlisis, interpretacin y explicitacin de las prcticas docentes.

- Fortalecer las capacidades para la enseanza. - Favorecer el anlisis de aspectos sociales y polticos asociados al ejercicio del rol

docente.

Su diseo modular permite dar respuesta a los requerimientos formativos de alumnos con trayectorias profesionales y escolares diversas y ajusta deliberadamente sus contenidos y actividades a las caractersticas propias de la educacin tcnico profesional.

Su estructura responde a los siguientes principios:

Doble articulacin: tanto entre los saberes previos y los nuevos, como entre la teora y la prctica

Complejidad creciente: se propone el anlisis, interpretacin, actuacin de y en situaciones de enseanza crecientemente multidimensionales y complejas.

Desarrollo situado: Requiere de un vnculo sistemtico entre los IFD, las escuelas y el sistema productivo.

Esta especificidad exige que la formacin en la prctica sea llevada a cabo por un equipo formado por docentes de prctica pertenecientes a los IFD junto con docentes de ETP de reconocida trayectoria profesional docente y transcurra necesariamente en distintos escenarios con funciones complementarias:

la institucin formadora, que ofrece al cursante instancias de enseanza de los marcos conceptuales de referencia, en interaccin con la reflexin sobre la prctica;

la institucin de ETP del nivel implicado, en la que el cursante desarrolla sus experiencias formativas de enseanza.

La formacin para la prctica profesional comprende cinco niveles de dificultad creciente, con instancias de acercamiento paulatino a la institucin educativa y sus prcticas junto con espacios controlados de anlisis, intercambio y explicitacin de experiencias y saberes.

5.3.1. Nivel I: Conocimiento y socializacin del practicante en la escuela

tcnica.

Son los propsitos de este nivel:

- Promover el reconocimiento de la escuela tcnica, su organizacin, funcionamiento, integrantes y rutinas.

- Contribuir a la socializacin profesional del futuro docente a travs del conocimiento de mbitos, prcticas, situaciones propias de la escuela tcnica.

- Abordar la prctica docente como prctica contextualizada, poltica, social e institucionalmente.

- Ofrecer instancias para el anlisis y la reflexin sobre prcticas docentes en las instituciones de ETP.

5.3.1.1. Contenidos

La escuela tcnica. Organizacin y estructura. Divisin de tareas y funciones. La organizacin de la enseanza: los ciclos, la formacin general y de especialidad, los distintos mbitos de enseanza, las relaciones con el sistema productivo. La formacin de un perfil profesional. Las prcticas de enseanza en la escuela secundaria de modalidad tcnica y en los institutos tcnicos superiores. Modalidades de enseanza y tipos de aprendizaje: aula, taller, laboratorio, clases, pasantas. Rol docente: construccin del rol. Articulacin del saber y el saber ensear. Reflexin sobre la propia prctica como estrategia de formacin permanente. La biografa escolar. Las matrices de aprendizaje y su incidencia en los desempeos docentes. Lugar del observador. Observacin del contexto escolar y extra escolar. 5.3.1.2. Actividades

Realizacin de visitas, entrevistas, observaciones. Las visitas estn orientadas a promover una primera socializacin de los cursantes con la institucin tcnica y su entorno. Interesa que tengan oportunidad de conocer las modalidades de trabajo habitual de las escuelas: los distintos mbitos de enseanza, la organizacin, las funciones, el uso de los tiempos, los recursos, espacios, etc. La realizacin de registros, y/o la confeccin de un diario de prcticas puede contribuir a sistematizar, comunicar y explicitar la experiencia. 5.3.1.3. Modalidad y aprobacin del Nivel

Modalidad Presencial Carga horaria: 32 hs. reloj de observacin orientada y 2 hs. reloj semanales de seminario de anlisis durante 16 semanas. La aprobacin de la materia requiere de los cursantes: - Cumplir satisfactoriamente con las actividades de enseanza y evaluacin dispuestas

por el docente responsable del curso: visitas, registros de observacin, informes, entre otras.

- cumplir con el 75% de asistencia a las clases tericas y prcticas.

5.3.2. Nivel II: Programacin y desarrollo de la enseanza en situaciones

simuladas.

Son sus propsitos:

Enfatizar la funcin de la programacin en la prctica de la enseanza. Promover el anlisis, discusin y reflexin de diferentes programaciones

didcticas. Ampliar el repertorio de modalidades de enseanza. Reflexionar sobre la relacin entre el objeto y la estrategia de enseanza. Ensayar la utilizacin de distintos criterios para la seleccin de estrategias de

enseanza.

5.3.2.1. Contenidos

La planificacin de la enseanza, funciones y componentes. La consideracin de las condiciones de implementacin en el diseo de actividades de enseanza: espacio, tiempo, materiales y recursos Modelos de intervencin docente: el docente como entrenador, el docente como trasmisor, el docente como gua u orientador. Modelos de enseanza: expositivos y por descubrimiento. Ajuste entre contenidos y estrategias de enseanza. 5.3.2.2. Actividades

Observacin de clases: caracterizacin del rol docente, sus tareas y funciones y tipos de intervencin. Identificacin de elementos previsibles e imprevistos o contemplables en la planificacin. Modelizacin de situaciones de enseanza. Prcticas de enseanza en situaciones simuladas. Prcticas de microenseanza. Taller de intercambio y discusin de diferentes programaciones didcticas. Anlisis de diferentes propuestas considerando criterios como: consistencia interna, propsitos formativos, pertinencia, ubicacin en el plan de estudios, la articulacin con otras materias, factibilidad. En tanto este espacio curricular convoca a cursantes con y sin experiencia docente, constituye una interesante oportunidad para el intercambio, anlisis, reflexin, explicitacin de saberes, opiniones, y perspectivas de distintas propuestas de enseanza. 5.3.2.3. Modalidad y aprobacin del Nivel

Modalidad Presencial Carga horaria: 32 hs reloj de observacin orientada y 4 hs semanales de seminario y taller de diseo y prcticas de la enseanza durante 16 semanas. La aprobacin de la materia requiere de los cursantes: - Cumplir satisfactoriamente con las actividades de enseanza y evaluacin dispuestas

por el docente responsable del curso: visitas, registros de observacin, informes, entre otras.

- cumplir con el 75% de asistencia a las clases tericas y prcticas.

5.3.3. Nivel III: Prcticas de enseanza en situaciones reales acotadas I.

Son sus propsitos:

- Ofrecer instancias para el diseo de propuestas de enseanza, su puesta en marcha y evaluacin.

- Brindar herramientas didcticas y estrategias de intervencin para la gestin de la enseanza y el trabajo en las escuelas tcnicas.

- Facilitar el anlisis de la interaccin entre docentes y alumnos y entre alumnos en distintas situaciones de enseanza.

5.3.3.1. Contenidos.

Algunas formas bsicas de enseanza: explicar, mostrar y entrenar. Los propsitos formativos y requerimientos de cada una. Orientaciones para su utilizacin. Desarrollo de propuestas didcticas, anlisis y evaluacin de las mismas. Anlisis de la interaccin entre docente y alumno, y entre alumnos en distintas prcticas de enseanza. Intervencin docente en la gestin de los tiempos, espacios, recursos para facilitar el aprendizaje.

5.3.3.2. Actividades

Prcticas de enseanza en situaciones reales y acotadas Observacin y anlisis de la interaccin entre docentes y alumnos en distintas situaciones de enseanza. Observacin y anlisis de prcticas de enseanza centradas en la explicacin, mostracin y entrenamiento. Programacin, desarrollo y evaluacin de secuencias de la enseanza acotadas enmarcadas en estas estrategias. 5.3.3.3. Modalidad y aprobacin del Nivel

Modalidad Presencial Carga horaria: 64 hs. reloj de observacin y desarrollo de prcticas orientadas y 3 hs. reloj semanales de seminario de anlisis durante 16 semanas. La aprobacin de la materia requiere de los cursantes: - Cumplir satisfactoriamente con las actividades de enseanza y evaluacin dispuestas

por el docente responsable del curso: visitas, registros de observacin, informes, prcticas, entre otras.

- cumplir con el 75% de asistencia a las clases tericas y prcticas.

5.3.4. Nivel IV: Prcticas de enseanza en situaciones reales acotadas II.

Son sus propsitos:

- Ofrecer instancias para el diseo de propuestas de enseanza, su puesta en marcha y evaluacin.

- Brindar herramientas didcticas y estrategias de intervencin para la gestin de la enseanza y el trabajo en las instituciones tcnicas.

- Facilitar el anlisis de la interaccin entre docentes y alumnos y entre alumnos en distintas situaciones de enseanza.

- Promover el anlisis y discusin sobre las prcticas de evaluacin habituales en distintos mbitos de enseanza.

5.3.4.1. Contenidos

La resolucin de casos y el mtodo de proyectos como estrategias de enseanza. Orientaciones para su utilizacin. Desarrollo de propuestas didcticas enmarcadas en estas estrategias, su anlisis y evaluacin. Observacin y anlisis de prcticas de enseanza centradas en la resolucin de casos y en el mtodo de proyectos. Programacin, desarrollo y evaluacin de secuencias de la enseanza enmarcadas en estas estrategias. Prcticas de evaluacin. Anlisis de prcticas habituales. Evaluacin de distintos tipos de contenidos: la evaluacin de conocimientos y la evaluacin de prcticas. Validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluacin.

5.3.4.2. Actividades

Prcticas de enseanza en situaciones reales y acotadas Observacin y anlisis de la interaccin entre docentes y alumnos en distintas situaciones de enseanza. Observacin y anlisis de prcticas de enseanza centradas en la explicacin, mostracin y entrenamiento. Programacin, desarrollo y evaluacin de secuencias de la enseanza acotadas enmarcadas en estas estrategias. 5.3.4.3. Modalidad y aprobacin del Nivel Modalidad Presencial Carga horaria: 64 hs. reloj de observacin y desarrollo de prcticas orientados y 3 hs. reloj semanales de seminario de anlisis durante 16 semanas. La aprobacin de la materia requiere de los alumnos: - Cumplir satisfactoriamente con las actividades de enseanza y evaluacin dispuestas

por el docente responsable del curso: visitas, registros de observacin, informes, prcticas, entre otras.

- cumplir con el 75% de asistencia a las clases tericas y prcticas.

5.3.5. Nivel V : Residencia

Son sus propsitos:

- Promover la elaboracin de unidades didcticas correspondientes a prcticas de enseanza a desarrollarse en por lo menos dos espacios formativos diferentes de la institucin tcnica: aula, taller, laboratorio, entorno formativo institucional interno y externo, entre otros posibles.

- Facilitar el desempeo de prcticas docentes en situaciones naturales, por tiempos prolongados y con acompaamiento.

- Contribuir a la formacin de la identidad profesional. - Promover el desarrollo y adquisicin de criterios pertinentes para la valoracin del

propio desempeo.

5.3.5.1. Contenidos

Integracin de aspectos y dimensiones propias del desempeo docente. Anlisis de la prctica desde diferentes perspectivas: psicolgica, educativa, social, cultural, Valoracin de criterios derivados de diferentes marcos tericos para fundamentar y orientar la actuacin en contextos prcticos.

5.3.5.2. Actividades.

Elaboracin de propuestas de enseanza. Fundamentacin de las propuestas didcticas a partir de los marcos tericos y prcticos construidos. Prcticas de enseanza en por lo menos dos mbitos de aprendizaje habituales en la escuela tcnica. Hetero y autoevaluacin de la experiencia a partir de diversos criterios. 5.3.5.3. Modalidad y aprobacin del Nivel

Modalidad Presencial Carga horaria: 80 hs. reloj para el desarrollo de prcticas orientadas y 3 hs. reloj semanales de seminario de anlisis y evaluacin de la experiencia durante 16 semanas. La acreditacin de la residencia requiere de la aprobacin de las instancias de planificacin, desarrollo y evaluacin de la prctica de enseanza realizada.

5.4. Rgimen de cursada del campo de la prctica profesional.

La cursada y aprobacin del campo de la prctica profesional propone trayectos diferenciados en funcin de la experiencia docente de los cursantes.

Cursantes sin experiencia docente acreditada en ETP: Cursan de manera completa los niveles de observacin, prctica guiada y residencia, as como los seminarios de integracin, a lo largo de 650 hs. reloj.

Cursantes con experiencia acreditada en ETP: Cursan de manera reducida y diferenciada los niveles de observacin y prctica as como los seminarios de integracin. La carga horaria final queda supeditada al cumplimiento y aprobacin de las obligaciones pautadas por los docentes a cargo.

5.5. Distribucin horaria por cuatrimestre

CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL

Espacio curricular Formato Hs.

sem.

Pres.

Hs.

cuatrim.

total

Pedagoga Asignatura 4 90 Didctica General Asignatura 4 90 Filosofa de la Educacin Asignatura 4 90 Historia y Poltica de la educacin Asignatura 4 90 Psicologa de la Educacin Asignatura 4 90 Sociologa de las Instituciones Asignatura 4 90 Didctica especfica Asignatura/Taller 4.30 110

TOTAL DE HORAS RELOJ DEL CAMPO 650

CAMPO DE LA FORMACIN ESPECFICA Actualizacin Bsica ( 7 asignaturas: 700 hs. reloj)

Espacio Curricular Formato Hs.

sem.

Pres.

Hs.

cuatrim.

total

Matemtica I Asignatura/Taller/Laboratorio

4,30 100

Matemtica II Asignatura/Taller/Laboratorio

4,30 100

Probabilidad y Estadstica Asignatura/Taller/Laboratorio

4,30 100

Fsica Asignatura/Taller/Laboratorio

4,30 100

Qumica Asignatura/Taller/Laboratorio

4,30 100

Biologa Asignatura/Taller/Laboratorio

4,30 100

Informtica Asignatura/Taller/Laboratorio

4,30 100

Tcnicas de la representacin Asignatura/Taller/Laboratorio

4,30 100

Economa Asignatura/Taller/Laboratorio

4,30 100

Organizacin Industrial Asignatura/Taller/Laboratorio

4,30 100

Actualizacin Avanzada ( 4 asignaturas: 220 hs. reloj)

Espacio Curricular Formato Hs

Sem.

Pres.

Hs

cuatrim.

total

Nanotecnologa Asignatura/Taller/Laboratorio

3 55

Energas renovables Asignatura/Taller/Laboratorio

3 55

Biotecnologa Asignatura/Taller/Laboratorio

3 55

Tecnologa de los materiales Asignatura/Taller/Laboratorio

3 55

Higiene y Seguridad Asignatura/Taller/Laboratorio

3 55

TOTAL DE HORAS RELOJ DEL CAMPO 920

CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL

Nivel Formato Hs

Pres.

Hs

cuatrim.

total

I: Conocimiento y socializacin en la ETP Prctica de Observacin /Seminario

64 84

II: Programacin y desarrollo de la enseanza en situaciones simuladas

Prctica de Observacin /Seminario

96 128

III: Prcticas de enseanza en situaciones reales acotadas I

Prctica de enseanza/Semi nario

112 149

IV: Prcticas de enseanza en situaciones reales acotadas II

Prctica de enseanza/Semi nario

112 149

V: Residencia Residencia/Semi nario

128 170

TOTAL DE HORAS RELOJ DEL CAMPO 512 680