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I. DATOS GENERALES:
1.1. TÍTULO DEL PROYECTO:
Los niños y niñas de Segundo Grado “A”, de la I.E Nº 10132
de Mochumi, - Lambayeque, resuelven situaciones,
problémicas de adición y sustracción, a través del juego: “Las
gallinitas ponedoras”, 2014.
1.2. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 10132 “JESÚS DIVINO MAESTRO” LUGAR : MOCHUMI
UGEL : LAMBAYEQUE
PROVINCIA : LAMBAYEQUE
DISTRITO : COCHUMI
DIRECCION : Jr. Federico Villarreal Nº 536
EQUIPO DEL COMITÉ DE GESTIÓN: Docente
Nombres y apellidos
Cargo Teléfono E-mail
Sandoval Damián
Virginia María
Docente
# 961-957484 [email protected]
Jaime dela Cruz Matos
Director
Nic0lás Pérez Herrera
Sub-Director
Fecha de inicio del proyecto
Fecha de finalización del proyecto
22 de Agosto 2014
Noviembre 2014
II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Proyecto de Innovación Pedagógica , “Resolvemos situaciones problémicas de
Adición y Sustracción, mediante el Juego, “ Gallinitas Ponedoras”, tiene como
objetivo mejorar y fortalecer las capacidades matemáticas en los niños y niñas
de Segundo Grado “A” de la I.E Nº 10132, distrito de Mochumi, provincia de
Lambayeque, los mismos que de manera autónoma resuelvan situaciones
problémicas de Cambio de adición y sustracción.
La iniciativa que motivó la aplicación de este proyecto se debe al alto índice de
estudiantes que no logran aprendizajes significativos, según el reporte de la
Evaluación Semestral que se aplicó en la Institución Educativa a todos los
estudiantes por grados, teniendo en cuenta los criterios de evaluación que
utiliza el Ministerio de Educación en la Evaluación Censal a estudiantes de
Segundo Grado de primaria, estos resultaros arrojaron que el 70% de
estudiantes que no logran los aprendizajes esperados, este problema se
debe al uso de estrategias poco adecuadas para resolver situaciones
problémicas; por consiguiente se realiza una planificación curricular de corto
alcance obviando los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes,
además los padres de familia no realizan seguimiento y monitoreo en el
aprendizaje de sus hijos.
La población beneficiaria con la aplicación de este proyecto consta de 28
estudiantes que corresponde al grupo beneficiario directo. En este grupo de
niños y niñas se pretende desarrollar habilidades de resolución de problemas
matemáticos, aplicando el método de Pólya, basado en el enfoque centrado
en la resolución de problemas de Cambio.
En razón a la situación presentada los niños y padres de familia con
orientación de la maestra, elaboran material didáctico utilizando recursos de
rehúso de fácil acceso, como los cascarones de huevo de gallina y los porta
huevos que son accesibles de encontrar en el mercado, y carecen de costo,
debido a su abundancia y la factibilidad de su uso, el mismo que permitirá
desarrollando juegos lúdicos con la estrategia “Gallinitas ponedoras”. Los
niños mediante el juego lúdico interactúan con el material concreto,
resolviendo situaciones de la vida cotidiana, teniendo en cuenta los procesos
que propone el método de Polya, para la resolución de problemas aritméticos
de estructura verbales (PAEV).
Los talleres a realizar con PP.FF permitirán involucrarlos en el aprendizaje de
sus hijos, toda vez que serán conocedores de la estrategia para resolver
problemas de Cambio jugando con sus hijos.
Este material didáctico se utilizará además para desarrollar otras estrategias
lúdicas como: Relacionamos colecciones de objetos con los números,
Formulan enunciados de problemas cotidianos que implican acciones de
juntar, agregar-quitar usando, juntar-separar, Jugamos comparando con
cantidades de huevos, Jugando con huevos al doble y triple, Forman figuras
geométricas usando huevos, Jugamos al punto de encuentro, Realiza
estrategias de conteo, Jugamos a quién tiene más y quién tiene menos para
reconocer “mayor que”, “menor que” “igual que”, Jugamos a las decenas
completas, Elaboramos gráficos de barras usando huevos, Realizamos
manualidades con cascarones quebrados, Elaboramos nuestro Árbol
Navideño con porta huevos de cartón, etc.
Este proyecto de innovación tendrá gran impacto en la organización de la
enseñanza y el proceso de aprendizaje, porque aplica la actividad lúdica
como es el juego “GALLINITAS PONEDORAS” . La aplicación de este
proyecto de innovación es un reto que permita lograr que los estudiantes
resuelvan satisfactoriamente problemas matemáticos de su contexto, para lo
cual se desarrollarán Talleres de capacitación para padres sobre metodología
empleada por la docente. El proyecto tiene un costo mínimo, el mismo que será
auto-financiado por padres de familia y profesora de aula.
III. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:
La Institución Educativa Nº 10132 “Jesús Divino Maestro”” ha identificado como
problema que los estudiantes de 2º grado “A” de primaria, tienen bajo logros en
la resolución de problemas matemáticos. De las muchas situaciones
problemáticas identificadas por los integrantes de la comunidad educativa, éste
resultó ser el problema de mayor trascendencia, el cual generaba una mayor
preocupación. Por lo tanto, se decidió que fuera priorizado.
El problema priorizado tiene diversas causas. Dos de ellas están relacionadas
con el desempeño docente, es decir, la primera con la aplicación de
estrategias inadecuadas en la resolución de problemas. Otra causa es que no
consideran en su planificación curricular los ritmos y estilos de aprendizaje. Por
último, una tercera causa es que existe falta de monitoreo y seguimiento de
las madres y los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.
Contrarrestando esta problemática, podemos mencionar como una fortaleza, el
entusiasmo y la motivación por parte de los docentes, en cuanto a participar en
el desarrollo del proyecto, utilizando estrategias lúdicas.
IV. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:
Para elaborar esta propuesta pedagógica, sobre resolución de situaciones problemicas de
adición y sustracción de la vida cotidiana, se aplicará la estrategia didáctica mediante el
juego: “Gallinitas ponedoras” en niños de segundo grado , nivel primaria del distrito de
Mochumi, - Lambayeque, 2014.
Se ha tomado como referencia los resultados la Evaluación Censal (ECE) aplicado el año
2013 a los niños y niñas de segundo grado de la Institución Educativa Nº 10132 “Jesús
Divino Maestro”. En Comprensión Lectora de 84 estudiantes evaluados el 28,6 % logran
aprendizajes satisfactorios, y el 71.5% no lograron lo lograron lo esperado, mientras que
en Matemática solo el 11% logran el nivel satisfactorio alcanzado y el 88.1 % no
alcanzaron la expectativa, por lo que es notoria la diferencia; con respecto al área de
Matemática y preocupante, ya que del total de estudiantes evaluados, solo 10 lograron
satisfactoriamente sus aprendizajes esperados. Existe una preocupación determinar qué
está ocasionando el bajo nivel de aprendizaje de nuestros estudiantes, situación que debe
ser revertida a la brevedad, con el fin de mejorar sus aprendizaje.
En el presente año se aplicó una Evaluación a todos los estudiantes a nivel institucional
antes de concluir el Primer Semestre. Los estudiantes de segundo grado “A”, en el área de
Matemática obtuvieron resultados muy preocupantes, ya que de 28 estudiantes evaluados,
solo 8 alcanzaron resultados satisfactorios, sin embargo el 71 % no logran el nivel de
aprendizaje esperado, siendo otra de las razones preocupantes que motivó la aplicación de
estrategias lúdicas para desarrollar habilidades en la resolución de situaciones retadoras
de su vida cotidiana en los estudiantes, aplicando la estrategia lúdica “ Gallinitas
ponedoras” para la resolución de problemas de adición y sustracción, así también la
mayoría de padre de familia se descuidan del aprendizaje de sus hijos. Estos resultados
motivaron reflexionar para determinar unas de las causas que podrían estar repercutiendo
en el tipo de enseñanza del área de Matemática, por lo cual propongo desarrollar este
Proyecto de Innovación Pedagógica en una muestra de la población total de esta
institución educativa, con el fin de mejorar el nivel de aprendizaje de los niños y niñas, y
revertir esta situación problemática que no solo afecta a los estudiantes, son a los
docentes y padres de familia.
Este proyecto innovador, se desarrollará aplicando las fases de resolución de problemas
de manera lúdica, para lo cual los estudiantes deberán familiarizarse con los datos del
problema para comprenderlo, buscar estrategias adecuadas para su solución, deberá
ejecutar la estrategia y reflexionar sobre el proceso de resolución del problema.
La docente cumplirá la función de guía y orientará el aprendizaje en todo momento,
haciendo que los niños interactúen con el material didáctico explorando sus saberes para
comprender, relacionar, comparar, analizar, interpretar, etc. desde el inicio hasta la
finalización emitiendo respuestas fundamentadas, para lo cual hará uso de una visión
retrospectiva y prospectiva de todo el proceso realizado, teniendo en cuenta los ritmos y
estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
En consecuencia es necesario contar en todo momento con el apoyo de los padres de
familia y el Comité de Aula y de la institución educativa, para revertir esta problemática,
más aún cuando el lema del Ministerio de educación indica “Nadie se queda atrás” y uno
de los insumos que hará más factible la aplicación de estrategias lúdicas es el Fascículo de
las Rutas del Aprendizaje de Matemática.
V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO:
TIPO METAS CARACTERISTICAS
BENEFICIARIOS
DIRECTOS
28 estudiantes
- De los 28 estudiantes (15 niñas y 13 niños)
- 02 estudiantes no logran el sistema
alfabético, se encuentran en el Tercer
Momento del nivel Silábico Alfabético, su
proceso de aprendizaje es lento, con poco
apoyo de sus padres.
- Un niño se encuentra en inicio del nivel
alfabético, tiene poco apoyo de sus padres
- 25 niños se encuentran en nivel Alfabética.
- Aproximadamente la mitad de estudiantes
vive en la zona rural.
01 docente
- Realiza su planificación curricular sin
considerar la diversidad.
- Aplicación de limitadas estrategias lúdicas.
- Con deseos de mejorar su práctica
pedagógica para revertir el problema.
BENEFICIARIOS INDIRECTOS
56 padres y madres de
familia
- Algunas madres de familia que trabajan a
tiempo competo fuera del hogar.
- Desconocen la forma de trabajo de la
profesora.
- Padres de familia dedicados a las tareas del
campo y descuidan las tareas escolares de
sus hijos
- Hogares disfuncionales.
- Madres de familia analfabéticas.
VI. OBJETIVO Y RESULTADOS:
OBJETIVO CENTRAL
Los niños y niñas de Segundo Grado “A”, de la I.E Nº 10132 de
Mochumi, - Lambayeque, resuelven situaciones, problémicas de
adición y sustracción, a través del juego: “Gallinitas ponedoras”.
RESULTADOS
Resultado 1
Docentes aplican estrategias adecuadas en la
resolución de problemas.
Resultado 2
Docentes tienen en cuenta los ritmos y estilos de
aprendizaje en su práctica pedagógica.
Resultado 3
Padres de familia monitorean y realizan
seguimiento en el aprendizaje de sus hijos
VII. ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES DEL PROYECTO
Resultado 1
Docentes aplican estrategias adecuadas en la resolución de problemas.
Meta
Cronograma
Responsables
ACTIVIDADES:
A S O N
1.1: Capacitación docente sobre uso de recursos educativos del MED.
1 x DIRECTOR SUBDIRECTO
R
1.2 Capacitación docente sobre estrategias lúdicas en la resolución de problemas matemáticos.
1 x PRONABEC
1.3 Planificación de sesiones de resolución de Cambio1, 2, 3 y 4 usando el juego lúdico “Gallinitas ponedoras”.
4 x x DOCENTE
1.4 Talleres para aplicación de estrategias en resolución de problemas de Cambio1, 2, 3 y 4 usando el juego lúdico “Gallinitas ponedoras”
4 x x DOCENTE
Resultado 2:
Docentes tienen en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje en su práctica
pedagógica.
ACTIVIDADES:
2.1: Capacitación docente en estratégicas lúdicas y planificación curricular para la diversidad
1 x PRONABEC
2.2: Diagnóstico de ritmos y estilos de aprendizaje a docentes.
1 x PRONABEC
2.3: Diagnóstico de ritmos y estilos de aprendizaje a estudiantes.
2 x x DOCENTE
Resultado 3:
Padres de familia monitorean y realizan seguimiento en el aprendizaje de sus hijos.
ACTIVIDADES:
3.1: Charla a padres de familia sobre formas y estilos de aprendizaje.
1 x Psicóloga (o)
3.2: Talleres con padres de familia para confeccionar material didáctico; pintado de porta-huevos, pintado de los cascarones de huevos de gallina y armado de las gallinitas
1 x x Docentes, Padres de familia y niños
3.3: Talleres lúdicos con padres de familia para aplicar estrategia lúdica “Gallinitas ponedoras” en la resolución de problemas matemáticos aritméticos de enunciados verbales.
2 x x
3.4: Reuniones de Tutoría a padres de familia. 2 x x docente
VIII. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS:
El presente proyecto de innovación pedagógica, se ha considerado costos
mínimos toda vez que el material a utilizar es de rehúso, que se encuentra en
abundancia en la comunidad, adquiriendo los mínimos gastos que serán
autofinanciado por los padres de familia del aula de segundo grado “A”.
UNIDAD DESCRIPCION CANTIDAD COSTO UNITARIO
COSTO TOTAL
CRONOGRAMA
A S O N
BIENES
Papel Bond A4
Papelotes
Plumones
Cartulinas
Fomis
Corrospum
Portahuevos
cascarones
1 millares
80 Unid
12 unid
10 unid
2 metros
2 metros
20 unid
300 unid
s/. 25.00
s/. 0.30
s/. 2.00
s/. 0.50
s/. 8.00
s/. 8.00
s/. 0.00
s/. 0.00
s/. 25.00
s/.24.00
s/.24.00
s/. 5.00
s/. 16.00
s/. 16.00
s/. 0.00
s/. 0.00
X
X
SERVI
CIOS
Apu
Goma trole
Pinceles
Impresiones
Fotocopias
Pasajes y
Viáticos
20 unid
2 kilos
20 unid
120 Hojas
200 Hojas
1 personas
s/. 2.00
s/. 6.00
s/. 2.5
s/. 0.10
s/. 0.050
s/. 30.00
s/. 40.00
s/. 12.00
s/. 50.00
s/.12.00
s/. 10.00
s/. 30.00
X
X
X
TOTAL S/.84,35 s/.264.00
IX. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO:
RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES METAS
RESULTADO 1:
Docentes aplican la estrategia
Lúdica: “Gallinitas
ponedoras” .para la
resolución de problemas.
100 % de docentes de 2º “A” manejan y aplican la estrategia innovadora
“Gallinitas ponedoras”
Actividad 1.1.
Capacitación docente sobre uso de recursos educativos del MED.
Actividad 1.2. Capacitación docente sobre estrategias lúdicas en la resolución de problemas matemáticos.
Actividad 1.3.
Planificación de sesiones de resolución de Cambio1, 2, 3 y 4 usando el juego lúdico “Gallinitas ponedoras”. Actividad 1.4. Taller matemático donde el estudiante trabaja con autonomía y seguridad la resolución de problemas matemáticos.
02 días 15 días
05 juegos
04 talleres
RESULTADO 2
Docentes consideran
en su planificación
100 % de docentes Realizan su planificación
Actividad 2.1 Capacitación docente en estratégicas lúdicas y planificación curricular para la diversidad.
15 días
curricular ritmos y
estilos de aprendizaje
en la resolución de
problemas matemáticos
adaptada a los ritmos y estilos de aprendizaje en la resolución de problemas.
Actividad 2.2. Diagnóstico de ritmos y estilos de aprendizaje a docentes.
Actividad 2.3. Diagnóstico de ritmos y estilos de aprendizaje a estudiantes.
01 Evaluación
02 evaluaci
ones
RESULTADO 3
Padres de familia, se involucran en el aprendizaje de sus hijos y desarrollan sus habilidades en la resolución de problemas matemáticos
El 90% de PPFF se involucran efectivamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Actividad 3.1 Charla a padres de familia sobre formas y estilos de aprendizaje. Actividad 3.2 Talleres con padres de familia para confeccionar material didáctico; pintado de porta-huevos, pintado de los cascarones de huevos de gallina y armado de las gallinitas Actividad 3.3 Talleres lúdicos con padres de familia para aplicar estrategia lúdica “Gallinitas ponedoras” en la resolución de problemas matemáticos aritméticos de enunciados verbales. Actividad 3.4 Reuniones de Tutoría a padres de familia.
01 día
01 día
02 día
02 día
MATRIZ DE EVALUACIÓN Y MONITOREO Resultados Indicadores Medios de verificación
Resultado 1: Docentes con dominio en la aplicación de la estrategia lúdica “Gallinitas ponedoras” que permitan el desarrollo de habilidades en la resolución de problemas.
100 % de docentes de 2º “A” manejan y aplican la estrategia innovadora
“Gallinitas ponedoras”.
Lista de cotejo Ficha de observación Portafolio Evaluaciones permanentes Informe de registro de evaluaciones Práctica de talleres matemáticos Cuadernos de trabajo del MED Evidencias
Resultado 2: Docentes consideran en su planificación curricular ritmos y estilos de aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos.
100 % de docentes Realizan su planificación adaptada a los ritmos y estilos de aprendizaje en la resolución de problemas.
Lista de cotejo Ficha de autoevaluación Registro de progresos Práctica de talleres matemáticos Portafolio Evaluaciones permanentes Informe de registro de evaluaciones Evidencias Fotografías
Resultado 3: Padres de familia, se involucran en el aprendizaje de sus hijos y desarrollan sus habilidades en la resolución de problemas matemáticos.
El 90% de PPFF se involucran efectivamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Ficha de observación Fichas de autoevaluación Ficha de compromiso Fotografías
RESULTADOS METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Resultado 1: Docentes con dominio en la aplicación de la estrategia lúdica “Gallinitas ponedoras” que permitan el desarrollo de habilidades en la resolución de problemas.
02 días
15 días
05 juegos
04 talleres
Documento con diseño metodológico de la capacitación Reporte de evaluación de la capacitación. Resolución con diseño de programa de formación docente Evaluación permanente Reporte de la evaluación
Resultado 2: Docentes consideran en su
15 días
01 Evaluación
Documento con diseño metodológico del taller
planificación curricular ritmos y estilos de aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos.
02 evaluaciones
Reporte de talleres y trabajo de campo. Reporte de la evaluación de talleres
Resultado 3: Padres de familia, se involucran en el aprendizaje de sus hijos y desarrollan sus habilidades en la resolución de problemas matemáticos.
01 día
01 día
02 día
02 día
Documento con diseño metodológico del taller Reporte de talleres y trabajo de campo. Reporte de la evaluación de talleres.
X. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
Se han previsto diversas acciones y estrategias que aseguren la sostenibilidad
del proyecto; es decir que los cambios generados a partir de su ejecución
tengan continuidad y permanencia en la escuela y en la comunidad. Se tendrá
en consideración lo siguiente:
Que este sea considerado en el PEI.
Participación estratégica de toda la familia educativa, en la formulación,
ejecución y evaluación del proyecto.
Sensibilizar al padre de familia en el apoyo constante y elaboración de los
diversos materiales para la ejecución de las actividades pertinentes lo cual
conllevara al éxito del mencionado proyecto.
Difusión constante a los padres de familia, anunciando el contenido del
proyecto y los beneficios que reportará su ejecución.
Recojo de las opiniones de todos los involucrados.
Incorporación al currículo las actividades pedagógicas que se contemplan
en el proyecto de innovación.
XI. RENDICIÓN DE CUENTAS DEL PROYECTO.
La rendición de cuentas se realizará hacia los directivos y padres de familia.
Los padres de familia estarán representados por un comité. Se programara
tres reuniones donde el comité expondrá claramente los ingresos y egresos
que se ha efectuado para la ejecución del presente proyecto, utilizando
documentos sustenta torios (boletas, facturas, notas, chequeras). Para la
rendición de cuentas el comité encargado del proyecto diseñara un plan de
acción, en donde especificará claramente los objetivos, actividades y una
metodología clara y precisa.
¿A QUIÉNES? CONTENIDO ¿CUÁNDO? ¿CÓMO?
Dirección de la Institución Educativa.
Compras efectuadas En el II semestre del 2014
Informe de rendición de
cuentas Padres de
familia
Informe de rendición de cuentas.
En el II semestre del 2014
Asamblea y Comité de aula.
Asamblea y Comité de aula.
Docentes Informe de rendición de cuentas.
Informe de los logros de los estudiantes del II ciclo de la Educación
Básica Regular.
En el II semestre del 2014.
Asamblea. Informe de la rendición de
cuentas.
___________________________ Mg. Virginia M. Sandoval Damián. 2º “A”
ESTRATEGIA:
“GALLINITAS PONEDORAS”
EXPLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
El docente solicita a los PP.FF los materiales que se utilizarán en la
estrategia ”Gallinitas ponedoras”: témperas, portanuevas de cartón,
cascarones, pincel, plumones, papel de color, goma terolec, etc.
REGLAS DE JUEGO:
- Se realiza el juego en parejas.
- Colocan los huevos en cada huevera de cartón.
- Proponen una situación problemática de sus gallinas que están
encubando.
- Colocan los huevos en el porta-huevos, que pasará a llamarse”
“El nidito de la gallina. Con el número de huevos que ha puesto.
- Gana el niño o niña que lo hace mejor.
- Se dá tiempo a los niños que son lentos, para que organicen sus
ideas.
- Se realizan concursos entre gurpos, para resolver sus
problemas.
- Aplican las seis capacidades para resolver las situaciones
prolmémicas., etc.
Análisis de consistencia entre causas, capacidades y oportunidades
Causas principales del problema priorizado
Capacidades que ayudan a revertir las causas
Potencialidades que ayudan a revertir las causas
¿Qué hacer para modificar esas causas?
Causa 1 Docentes aplican estrategias poco adecuadas en la resolución de problemas.
Existencia de recursos de educativos del MED.
Mayoría de docentes nombrados.
Docentes con estudios de maestría y especialidades.
Existencia de Universidades para realizar convenios.
Beca de invierno del PRONABEC para actualizar docentes.
Capacitación sobre uso de recursos del MED.
Desarrollo de proyectos de Innovación Pedagógica para utilización de recursos.
Formación de círculo de estudio para mejora práctica docente.
Causa 2 Docentes no consideran los ritmos y estilos de aprendizaje en práctica pedagógica.
Se cuenta con recursos tecnológicos.
Docentes actualizados en estrategias lúdicas para mejorar su práctica pedagógica.
Convenio con la Posta Médica de Mochumi
Proyecto para el Fortalecimiento de habilidades deportivas.
Diagnóstico de los estilos de aprendizaje.
Capacitación docente sobre estrategias lúdicas.
Talleres de capacitación a PP.FF por la sicóloga.
Causa 3 Proyecto de Escuela Instituciones que Talleres para padres
Falta de monitoreo y seguimiento de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.
de padres. Apoyo de padres en
implementación de material didáctico.
protegen al niño y al adolescente DEMUNA.
Universidades brindan apoyo con psicólogos.
Centros de salud apoyan en control de crecimiento y desarrollo.
sobre metodología empleada por el docente.
Talleres para confeccionar material didáctico con apoyo de padres.
Charlas a los padres sobre el estado emocional y su influencia en el aprendizaje.