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Resultados de estudio realizado sobre los factores que inciden en el índice de titulación de los alumnos de la carrera de Comercialización de la Universidad Tecnológica de Chihuahua.
Martha Lina Castillo Pérez
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHIHUAHUA [email protected]
RESUMEN
La presente investigación se lleva a cabo con el objetivo de conocer los factores que se
relacionan de manera significativa con el índice de titulación de los alumnos de la
carrera de Comercialización de la Universidad Tecnológica de Chihuahua (UTCH en
adelante). Se decidió investigar factores asociados con la titulación, tomando en cuenta
las dimensiones motivacional, personal, socioeconómica y procesos tutoriales. Para
realizar la investigación se diseñaron tres cuestionarios: el primer cuestionario tiene la
finalidad de indagar en los alumnos el nivel de la dimensión motivacional, basada en la
teoría de Mc Clelland para evaluar cual es la motivación (poder, logro y afiliación)
predominante en el alumno, para posteriormente definir si está relacionado con el
índice de titulación. Un segundo cuestionario se diseñó con el objetivo de conocer los
aspectos personal y socioeconómico que pueden asociarse a la titulación de los
alumnos. El tercer cuestionario se diseña para detectar aspectos relacionados con el
proceso de tutoría.
Para dar respuesta a las preguntas de investigación de este trabajo se procede al
análisis de datos el cual se realizó de la siguiente manera:
En primer lugar se hizo una descripción de las características relevantes de los sujetos
de estudio por medio de cálculos de estadística descriptiva como medidas de tendencia
central y de dispersión, representadas principalmente con tablas y gráficas pertinentes.
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional 1097
En segundo lugar se hizo un análisis de las relaciones entre variables y se obtienen
conclusiones.
Palabras claves: Titulación, motivación, académicas, personal y socioeconómicas
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se lleva a cabo con el objetivo de conocer los factores que se
relacionan de manera significativa con el índice de titulación de los 73 alumnos
egresados de la generación 2007-2009 de la carrera de Comercialización de la
Universidad Tecnológica de Chihuahua (UTCH en adelante).
La inquietud sobre los índices de titulación de las Instituciones Educativas de Nivel
Superior se manifestó desde principios de la década de los setentas como se plasma
en la INVESTIGACIÓN CONSIDERACIONES EN TORNO A LA TITULACIÓN EN LAS
IES (López Bedoya, Salvo, García, 1972) todos ellos investigadores de ANUIES.
Según el modelo de evaluación de la calidad del subsistema de Universidades
Tecnológicas (MECASUT en adelante) en la gráfica No. 1 TITULACIÓN EN
RELACIÓN A LOS EGRESADOS DEL PROGRAMA REGULAR 2009, la media
nacional de titulación es de 89.74% encontrando que la UT de Chihuahua está por
debajo de éste indicador con un 84.64% teniendo un decremento considerable en el
año 2010 a un 52.48% según gráfica No. 2 del sistema integral de información de
universidades tecnológicas (SAIIUT en adelante)
Por lo que se decidió investigar los factores asociados con la titulación, tomando en
cuenta las dimensiones motivacional, personal, socioeconómica y procesos tutoriales
durante la estadía.
La pregunta de investigación del presente trabajo fué la siguiente ¿existe una relación
entre los factores motivacionales, personales, socioeconómicos y procesos tutoriales
durante la estadía con la titulación de los egresados de la carrera de Mantenimiento
Industrial de la UTCH?
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1098 Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional
Gráfica No. 1 Titulación en relación a los egresados del programa regular 2009
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Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional 1099
Gráfica No. 2 Porcentaje de titulación del Programa Regular UTCH
Investigación educativa para el fortalecimiento del programa institucional de tutorías de la fes- realizada para la Facultad de estudio superiores de
Zaragoza realizada por Yolanda L. Gómez Gutiérrez, Q.B.P. Mª. Virginia González de
la Fuente. Mtra. Alma Lidia Martínez Olivera, Lic. Feliciano Palestino Escoto, Mtro. Luís
75.00%
94.44%93.10%
73.53%
96.92%
85.42%85.56%82.14%
52.48%
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
120.00%
% Titulación Programa Regular
"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación
1100 Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional
Alfredo Mora Guevara. Señalan que para De los Santos (1993), De Allende (1987),
Martínez Rizo (1988) y Clemente (1997), entre la multiplicidad de factores que afectan
a los estudiantes se pueden señalar:
I. Condiciones económicas desfavorables.
II. El deficiente nivel cultural de la familia a la que pertenece.
III. Las expectativas del estudiante respecto de la importancia de la educación.
IV. La incompatibilidad del tiempo dedicado al trabajo y a los estudios.
V. La responsabilidad que implica el matrimonio.
VI. Las características personales del estudiante, por, ejemplo, la falta de actitud de
logro.
VII. El poco interés por los estudios en general, por la carrera y por la institución.
VIII. Las características académicas previas del estudiante, como los bajos
promedios obtenidos en la educación media superior que reflejan la insuficiencia
de los conocimientos y habilidades con que egresan los estudiantes, con
relación a los requeridos para mantener las exigencias académicas del nivel
superior.
IX. La deficiente orientación vocacional recibida antes de ingresar a la Licenciatura,
que provoca que los estudiantes se inscriban en las carreras profesionales sin
sustentar su decisión en una sólida información sobre la misma (Beltrán, 2002).
Para la dimensión motivacional el presente estudio se basa en la Teoría acerca de las
necesidades humanas, llamada de las necesidades adquiridas de Mc Clelland, y se
centra en las necesidades que la gente adquiere a lo largo de sus experiencias de vida.
Esta teoría formulada en la década de 1960, enfatiza tres de las muchas necesidades
que los humanos desarrollan en su vida.
La primera es la Necesidad de éxito o logro la cual es el deseo de hacer algo mejor o
más eficientemente de lo que se ha hecho antes.
La segunda es la Necesidad de poder que es el deseo de controlar, influir o ser
responsable de otros.
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional 1101
Y la tercera es la necesidad de afiliación la cual se basa en el deseo de mantener
relaciones personales cercanas y amistosas.
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
El presente trabajo corresponde a un estudio correlacional (Hernández, Fernández,
Baptista, 2010) ya que esta investigación tiene como objetivo identificar la relación
entre dos o más factores como: motivación, personal, socioeconómico y procesos
tutoriales durante la estadía
Este estudio tiene también características de una investigación ex post facto, dado que
la investigación se realizó a posteriori de los efectos de las variables de motivación,
personal, socioeconómica y procesos tutoriales sobre el factor titulación.
Sujetos de investigación
Nuestros sujetos de investigación fueron 73 alumnos de un total de 98, de la
generación 2007- 2009 en la carrera de Comercialización que terminaron los cinco
cuatrimestres dentro de la universidad y cursaron su sexto cuatrimestre en el sector
productivo conocido en esta oferta educativa como período de estadía, el 54% de los
sujetos participantes son mujeres y el 19% hombres, con un rango de edad de 19 a 29
años y un promedio de 20 años. Los estudiantes que participaron en la investigación
son los que atendieron el Examen de Egreso del Técnico Superior Universitario
(EGETSU).
Instrumentos y fuentes de recolección de datos
Para esta investigación se diseñaron tres instrumentos con la finalidad de recopilar la
información necesaria para establecer las relaciones entre las variables anteriormente
mencionadas.
"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación
1102 Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional
Los instrumentos diseñados fueron los siguientes:
1.- Cuestionario sobre factores motivacionales y personales.
2.- Cuestionario sobre factores socioeconómicos
3.- Cuestionario sobre procesos tutoriales durante la estadía.
Se realizó una prueba piloto del cuestionario sobre factores motivacionales,
personales, socioeconómicos y procesos tutoriales durante la estadía. Los
instrumentos se aplicaron a 10 maestros y 10 alumnos de la UTCH para revisar el nivel
de redacción y comprensión de las preguntas incluidas en los instrumentos
mencionados, dando como resultado la identificación de los reactivos que mostraban
ambigüedad en su comprensión los cuales fueron redactados de nuevo para mejorar la
comprensión de los mismos.
ANALISIS DE LA INFORMACION
El análisis de la información que se obtuvo de los tres instrumentos así como de las
fuentes institucionales (alumnos egresados, status de titulación) se realizó por medio
del programa SPSS (paquete estadístico para las ciencias sociales) en el cual primero
se capturaron todos los datos arrojados en la aplicación de los instrumentos.
Dimensión motivacional (Dm)
En este cuestionario se incluyeron 20 preguntas tales como: Me interesa terminar la
estadía para, me importa terminar la carrera para, me interesa titularme para, entre
otras.
Dimensión personal (Dp)
En este cuestionario se incluyeron 8 variables tales como: Edad, Cuáles son tus
motivos para titularte, Piensas seguir estudiando entre otras.
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional 1103
Dimensión Socioeconómica (Dse)
En este cuestionario se incluyeron 5 variables tales como: Grado de estudios de los
padres, ingreso familiar mensual entre otras.
Procesos Tutoriales (Da)
En este cuestionario se incluyeron 15 variables tales como: se te facilita la expresión
oral y escrita, como consideras el costo de titulación en la UTCH, tú tutor te dió a
conocer el programa de estadía entre otras.
Para realizar el análisis de relaciones entre variables, algunas de ellas se recodificaron
en términos de favorables para titulación y desfavorables para titulación
Medición de la relación entre variables.
Considerando que la variable titulación fué medida en este estudio cómo SÍ o NO
titulados. Cómo es una variable dicotómica y las otras variables de motivación,
personal, socioeconómicas y factores tutoriales durante la estadía son variables
discretas se utilizó el índice de correlación biserial puntual. Considerando que éste
índice se interpreta y contiene las mismas características que el índice de correlación
producto momento de Pearson, los cálculos se realizaron en términos de éste último.
RESULTADOS
CARACTERIZACION DE LA POBLACION DE ESTUDIO
Como un primer paso para el análisis consideramos importante aportar datos que nos
permita caracterizar a los 73 estudiantes egresados de un total de 98, de la generación
2007- 2009 en la carrera de Comercialización que terminaron los cinco cuatrimestres
dentro de la Universidad y cursaron su sexto cuatrimestre en el sector productivo
conocido en esta oferta educativa como período de estadía
"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación
1104 Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional
Gráficas de distribución de frecuencias
Gráfica 3. Sexo de los estudiantes
Sexo. 54% son mujeres y solo el 197% son hombres
Gráfica 4. Edad de los estudiantes
De los 73 estudiantes egresados el 40% tiene entre 19 y 20 años, lo que representa
que tienen una continuidad en los estudios y el otro 60% está entre los 21 y 29 años, lo
que nos indica que hay un tipo de interrupción en su trayectoria escolar. En resumen
hombre0
80
60
40
20
0
302520151050
40
30
20
10
0N =73
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Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional 1105
los egresados tienen un promedio de edad de 20.21 años con una desviación estándar
de 277
Grafica 5. ¿Cuáles son tus motivos para titularte?
De los 73 alumnos encuestados el 100% expreso que era por motivación personal
Grafica 6. Piensas seguir estudiando
De los 73% de los estudiantes egresados el 94.5% indicó que si desea continuar
estudiando una licenciatura y el 1.4% no piensa seguir estudiando
100
80
60
40
20
0
42Favorable, piensa seguir estudiando
Desfavorable, no piensa continuar estudiando
100
80
60
40
20
0
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1106 Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional
Gráfica 7. Grado de estudios de tu Papá
El de los padres el 23% cursó primaria, el 32.9% llegó hasta secundaria, el 20%
alcanzó el nivel de preparatoria, el 34.2 cursó una licenciatura y sólo el 1.2% de los
Padres tiene estudios de maestría.
Gráfica 8. Grado de estudios de tu mamá
De las madres el 15% de ellas cursó sólo primaria, el 27.6 llegó hasta secundaria, el
38.4 logró llegar hasta preparatoria mientras que el 24% estudió una licenciatura y
el 4.5% alcanzó el nivel de maestría, encontrando que las Madres de los alumnos
tienen un nivel de educación más alto que el de los Padres, favoreciendo en un
MaestríaProfesionalPreparatoriaSecundariaPrimaria0
40
30
20
10
0
MaestríaProfesionalPreparatoriaSecundariaPrimaria
40
30
20
10
0
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional 1107
momento dado a la titulación de los alumnos por la exigencia que las Madres ejercen
sobre los hijos.
Gráfica 9. Ingreso familiar mensual
El ingreso familiar mensual es de $10472.88 pesos
Gráfica 10. ¿Se te facilita la expresión oral y escrita?
Respecto a la expresión oral y escrita el 51% expreso que si se le facilita la expresión
oral y escrita y el 22% expreso dificultad para la expresión oral y escrita.
50000400003000020000100000
25
20
15
10
5
0
Desviación típica =9903.
N =59
SiNo
60
40
20
0
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1108 Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional
Gráfica 11. Consideras complicados los trámites administrativos
El 54.3% de los alumnos encuestados consideran que los trámites administrativos para
su titulación son fáciles, mientras que el 44.7 contestaron que los trámites
administrativos les dificultaron la titulación.
Gráfica 12. Te hubiera gustado seleccionar a tu tutor de estadía
El 63% contestó que SI le hubiera gustado seleccionar su tutor de estadía mientras
el 28 % que NO.
sino
60
50
40
30
20
10
0
SiNo
60
40
20
0
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Gráfica 13. Tu tutor te sugiere, orienta, motiva y ayuda en la estadía
El 95.3% contestó que el tutor te sugiere, orienta, motiva y ayuda durante la estadía a
los alumnos y sólo el 8.7% indico que no.
Gráfica 14. Recibiste capacitación sobre el reporte de estadía.
El 91,8 % de los alumnos sí recibió capacitación para las estadías mientras que el 8.2%
externó que no.
SiNo
100
80
60
40
20
0
sino
100
80
60
40
20
0
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1110 Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional
Gráfica 15. ¿Tu tutor te dio a conocer el programa de estadía?
El 100% de los alumnos externó que el tutor si le dió a conocer el programa de estadía
Gráfica 16. Tu tutor te exige cumplir con el programa de estadía
El 97.2% de los alumnos encuestados contestó que el tutor si le exige dar cumplimiento
al programa de estadía y sólo el 2,8 % externó que no.
Si
100
80
60
40
20
0
sino
100
80
60
40
20
0
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Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional 1111
Gráfica 17. Hubo empatía con tu tutor de estadía
De los 73 alumnos encuestados el 89% considera que sí hubo empatía con su tutor
de estadía
Gráfica 18. Tu tutor resolvió tus dudas.
De los 73 alumnos encuestados el 94% si le resolvió sus dudas. y el 5 % contesto
que no
SiNo
100
80
60
40
20
0
SiNo
100
80
60
40
20
0
"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación
1112 Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional
Gráfica 19. Estatus de Titulación
En la gráfica muestra que de líos 73 alumnos encuestados 68 de ellos 1ue representa
el 80% si se titularon y solo 17 alumnos que representan el 20% no se titulo.
Gráfica 20. Motivación predominante
Si tituladoNo titulado
100
80
60
40
20
0
Motivación predominanteMotivación de logroMotivación de afiliaciónMotivación de poder
60
40
20
0
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Como se puede observar en la grafica la motivación predominante que existió en los 73
alumnos encuestados para que se titularon fue la de logro, con 84.9% seguida por la
motivación de poder que representa el 8.2 % y por último la de afiliación con un 6.8 %
En éste análisis estadístico que hemos realizado para caracterizar a los egresados de
la carrera de Comercialización se puede mencionar de manera preliminar que:
En la dimensión motivacional: La motivación predominante fue la motivación de
logro, seguido por la dimensión de poder y por último la de afiliación.
Dimensión personal. Si el alumno tiene deseos de continuar estudiando favorece a la
titulación, ya que sólo pueden aspirar a ingresar al nivel de ingeniería si esta titulado
de TSU.
Dimensión socioeconómica No influye en el índice de titulación el grado de estudio
de sus padres, pero si favorece la titulación cuando sus padres tienen estudios de
preparatoria y profesional.
El ingreso familiar no mostró ser determinante para la titulación pero si es favorable
para aquellos estudiantes en el que el ingreso familiar es mayor de 5,500.00 pesos
mensual, ya que en las UTs. se consideran alumnos vulnerables económicamente
aquellos en que el ingreso familias es de tres salarios mínimos o menos cuando la
familia está formada por padre, madre e hijo.
Procesos tutoriales durante la estadía. Aquellos jóvenes que tienen facilidad para
redactar logran titularse en el tiempo programado por la UT. En su mayoría el tutor
cumplió con sus funciones, favoreciendo el proceso de titulación de los alumnos.
Análisis de las relaciones entre variables
Los resultados que nos proporcionó la correlación de variables producto del momento
de Pearson entre las variables de motivación y status de titulación se muestran en la
siguiente tabla 1
"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación
1114 Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional
Motivación Status rxy Nivel de significancia
Afiliación Estatus de titulación .057 .317
Logro Estatus de titulación .109 .180
Poder Estatus de titulación - .189 .054
Dimensión Personal Estatus de Titulación
.248 .017
Dimensión
sociooeconómica
Estatus de titulación .252 .016
Procesos tutoriales
durante la estadía
Estatus de Titulación
.197 .047
Los resultados arrojados están indicando que entre la motivación de afiliación y estatus
de titulación encontramos una relación de .057 la cual es significativa al .317, entre la
motivación de logro y estatus de titulación existe una relación de .109 con un nivel de
significancia de .180 y entre la motivación de poder y el estatus de titulación se observa
un relación de menos .189 con una significancia de .054. Las tres relaciones entre las
diversas motivacionales con el estatus de titulación nos están indicando una relación
muy baja entre estas variables aun cuando la motivación de afiliación muestra una
relación significativa con el estatus de titulación. Esto quiere decir que a pesar de esa
relación baja esta es significativa, lo que nos indica que, entre e nivel de motivación de
afiliación menor índice de titulación.
Con lo que respecta con la dimensión personal y el estatus de titulación la relación es
de .248 con una significancia de.017 lo que nos indica que aunque la relación es muy
baja entre ambas variables es significativa por lo que podemos decir que a mayor
número de factores favorables de la dimensión personal mayor índice de titulación
En cuanto a la relación de la dimensión socioeconómica con el estatus de titulación la
relación es de .252 con una significancia de .016 podemos observar que encontramos
el mismo padrón con respecto a la variable anterior es decir que aunque la relación
entre las variables antes mencionadas es significativa su relación es muy baja e
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional 1115
igualmente podemos decir que a mayor número de elementos socioeconómicos
favorables mayor titulación de los egresados.
Con respecto a la dimensión de procesos tutoriales durante la estadía con el estatus de
titulación la relación es .197 con significancia de .047. Esta relación a pesar de ser baja
es significativa lo cual nos indica que a mayor apoyo en los procesos tutoriales mayor
número alumnos se titulan.
CONCLUSIONES
Después de realizada el análisis de datos respecto a la relación entre las variables de
motivación, personal, socioeconómicas y procesos tutoriales durante la estadías se
encontró relaciones muy bajas entre las variables mencionadas pero alguna de estas
relaciones fueron directas y significativas como la personal y socioeconómicas. En el
caso de la motivación de afiliación se encontró una relación inversa significativa lo que
nos indica que a mayor motivación de afiliación menor índice de titulación.
Aunque en el estudio Investigación educativa para el fortalecimiento del programa institucional de tutorías de la fes- se encontraron relaciones que los
factores motivacionales, personales, socioeconómicos y procesos tutoriales son
factores que determinan el índice de titulación en nuestro caso encontramos que sólo el
factor de motivación de afiliación, los personales y socioeconómicos muestran
relaciones significativas con la titulación pero relaciones extremadamente bajas.
Posiblemente estas diferencias en resultados tengan que ver con los instrumentos que
se utilizaron para la obtención de datos de las variables fueron diferentes. Otro factor
que pudiera estar afectando estos resultados es el hecho de que el índice de titulación
de los egresados es relativamente alto en el caso de Comercialización es del 82% (por
lo tanto tenemos un 18% de no titulados). Sin embargo este estudio se justifica en
virtud de que hay una tendencia a la baja en los índices de titulación llegando a un
porcentaje del 52.48 para el año 2010 (SAIIUT) en la Universidad Tecnológica de
Chihuahua.
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REFERENCIAS
MC CLELLAND, D.C. (1989) ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN HUMANA Madrid:
Editorial NARCEA.
ANUIES. México. 2002. Programas institucionales de tutoría. Una propuesta de la
ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de
educación superior.
Gómez, Mora, Palestino (2002) ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS EN
LAFACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA, UNAM
http://www.anuies.mx/e_proyectos/html/pdf/tutorias/143.PDF
ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACION
SUPERIOR (ANUIES)
http://www.anuies.mx/la_anuies/que_es/laanuies.php
COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS (CGUT)
http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/coordinacion_general_de_universidades_tecn
olog
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