RESULTADOS GRELHA OBSERVAÇÃOquc.tecnico.ulisboa.pt/files/sites/31/projeto_oa_2sem...Projeto Observar & Aprender 6 Caraterização Grelhas de Observação Aulas observadas • No

setembro 2015

RESULTADOS GRELHA OBSERVAÇÃO

Sumário

04/10/15 Projeto Observar & Aprender 2

Introdução

Universo dos envolvidos

Caraterização Grelhas de Observação

Conclusão

Notas finais

04/10/15 Projeto Observar & Aprender 3

Introdução

Observar & Aprender

Atividade de docência no Ensino Superior

Espaço de experimentação e

apoio aos docentes da ULisboa

Fórum de formação interdisciplinar

2º Semestre 2014/2015

Feedback: Observado / Observador

http://quc.tecnico.ulisboa.pt/observar-e-aprender/

Projeto Observar & Aprender 4

*1 quarteto não funcionou e outro só funcionou metade. **1 quarteto não funcionou. ***1 quarteto funcionou com 5 elementos.

Universo dos envolvidos

(N) 2º Sem.

2013/2014 1º Sem.

2014/2015 2º Sem.

2014/2015

Docentes 60 35 61

Quartetos 15* 10** 15***

Instituições 8 7 11

FC - Faculdade de Ciências FF - Faculdade de Farmácia FL - Faculdade de Letras FM - Faculdade de Medicina FMH - Faculdade de Motricidade Humana FMV - Faculdade de Medicina Veterinária

FP - Faculdade de Psicologia IE - Instituto de Educação ISA - Instituto Superior de Agronomia IST - Instituto Superior Técnico UFU - Universidade Federal de Uberlândia



OBSERVADOR / OBSERVADO

89 grelhas

preenchidas



Aulas observadas

•  No geral, observaram-se mais UC do 1º Ciclo (licenciatura e

mestrado integrado), nomeadamente do 2º e 3º ano curricular;

•  Foram observadas mais aulas de 2º Ciclo de mestrado

integrado face às observadas do 2º Ciclo de estudos.

86% dos envolvidos afirma que a sala onde decorreu a aula observada era adequada ou totalmente adequada à aula.

TIPO E SALA DE AULA, CICLO E ANO CURRICULAR


Caraterização Grelhas de Observação ORGANIZAÇÃO

Algumas sugestões / comentários dos observadores:

•  Adequar a duração e metodologia empregue nas aulas

consoante o nº alunos.

•  Utilizar meios e métodos adaptados às aulas que funcionam à

distância.

A percentagem de respostas NA

(Não aplicável) deve-se, em parte,

por observação de aulas práticas,

organizadas em grupos de alunos,

e visita de estudo.


Caraterização Grelhas de Observação EXPOSIÇÃO


•  Boa interação com os alunos e consequente captação de

interesse/atenção dos mesmos.

Nas respostas ao último item (27%

de respostas NA), as aulas

observadas foram de apresentação

de trabalhos, online (à distância) e

visita de estudo.


Caraterização Grelhas de Observação COMPONENTE PRÁTICA


•  Desadequação da sala de aula ou do material para

exposição de matéria influencia o decurso das aulas.

•  Apresentação de exemplos reais à matéria lecionada.

As percentagens elevadas de respostas NA devem-

-se às aulas observadas serem maioritariamente

expositivas (seminários, teóricas, teórico-práticas) ou

online. Contudo, nalguns casos, o docente serviu-se

do final da aula para resolução de exercícios ou

esclarecimento de dúvidas.


Caraterização Grelhas de Observação CLIMA DE TURMA


•  Apesar da desatenção e falta de interesse no conteúdo da aula

por parte de alguns alunos, os docentes encorajam à

participação dos mesmos.

Alguns itens não se aplicam às

aulas observadas: práticas,

laboratoriais, online e visita de

estudo.


Caraterização Grelhas de Observação CONTEÚDO


•  Boa organização da aula e adaptação às condições da sala de

aula.

•  Pouco interesse no conteúdo da aula por parte dos alunos.

Numa das aulas observadas

destaca-se o fraco empenho do

docente para estimular o raciocínio

dos estudantes.

Conclusão


ü  A maioria dos pares observador/observado pertence a diferentes Unidades Orgânicas.

ü  Aulas observadas: maioritariamente teóricas e do 1º ano dos ciclos em análise.

ü  No geral, todas as dimensões de observação (Organização, Exposição, Componente Prática, Clima de Turma e Conteúdo) foram avaliadas de forma positiva, sendo que na última dimensão, o item de domínio dos conteúdos curriculares é o mais valorizado e com menos dispersão de respostas.

↓  O item com mais variação nas respostas refere-se à interação do docente com o grupo de alunos sobre as dificuldades e resultados obtidos (Componente Prática).

Fórum de formação interdisciplinar

• “ (…) permitiu aprender outras possibilidades de recurso a novas metodologias de ensino-aprendizagem”

• “Foi possível discutir e comparar experiências, não só pedagógicas mas também sobre a presença dos alunos e a sua atitude e participação.”

• “Troca de impressões sobre diferentes experiências pedagógicas e os contextos da sua aplicação.”

• “oportunidade de aprender algo sobre o perfil do estudante hodierno”

Estimular a atividade de docência no Ensino Superior

• “Nesta aula foi (…) promovido o desenvolvimento de competências como a reflexão, o espírito crítico e a capacidade de argumentar e fundamentar”

• “(…) tem sido muito compensador observar aulas de colegas de outras faculdades e discutir ideias, práticas, estratégias e mesmo recursos pedagógicos.”

• “A reflexão conjunta foi muito gratificante, devido à inegável abertura, confiança e cordialidade de todos”

Promover espaços de experimentação e apoio aos

docentes da ULisboa • “Permite criar ligações com outros docentes de outras UO.”

• “(…) experiência positiva e enriquecedora que deve ser publicitada e generalizada a um maior nº de docentes. Também aumenta a coesão na UL.”

• “(…) possibilidade de conhecer os recursos de outras UO e de futuras colaborações, extra aulas, a nível científico.”


•  Incentivo à participação dos alunos e desenvolvimento do espírito crítico ou esclarecimento de dúvidas

•  Experiência, organização e empenho do docente na prática letiva •  Aula bem estruturada/organizada pelo docente •  Utilização de recursos físicos/audiovisuais para exposição e análise de conteúdos •  Movimentação do docente pela sala e acompanhamento do trabalho feito pelos alunos •  Vantagens no ensino online/à distância (de outras regiões geográficas) •  Slides com matéria em inglês •  Interação muito próxima entre docente-alunos (aula prática)

Aspetos positivos

•  Salas de aula com má acústica e disposição de mesas e/ou demasiado grande •  Alunos sentados mais longe do docente estão mais desatentos •  Demasiados alunos numa aula •  Adequar a duração das aulas consoante a tipologia das mesmas •  Pontualidade (entrada na sala de aula) •  Momento da aula para esclarecimento de dúvidas e comentários •  Distribuição/organização de alunos pela sala de aula (preencher os lugares mais próximos do quadro)

•  Capacidade de detetar dificuldades/falta de atenção dos alunos e motivá-los com a exposição da matéria

Aspetos a melhorar

Notas finais


•  Metodologia de “aula invertida” •  Associação de exemplos reais à matéria lecionada •  Documentos de apoio/informação disponibilizada em plataformas online •  Interação entre docente-alunos •  Utilização de textos pedagógicos •  Resolução de exercícios no quadro pelos alunos •  Realização de ponto de situação/problemas no decorrer/final da aula e debate •  Lista de presenças (numa aula teórica)

Práticas usadas

•  Limitar o período de entrada na aula após aula começar •  Melhorar a forma como o docente expõe a matéria (colocação de voz, recursos utilizados – slides, quadro, clareza da informação dada, etc.)

•  Melhorar as condições da sala de aula de forma a serem adequadas à aula lecionada •  Permitir a cada grupo de alunos, em aulas práticas, a exposição de dificuldades e ponto de situação do trabalho a ser desenvolvido

•  Reservar uma parte da aula (no final, por exemplo) para discussão e colocação de questões/dúvidas

Sugestões

Notas finais

setembro 2015

RESULTADOS INQUÉRITO SATISFAÇÃO

Inquérito Satisfação Participação O&A


ASPETOS GERAIS



ASPETOS POSITIVOS vs. NEGATIVOS



A grande maioria dos respondentes afirma que gostaria de voltar a participar no projeto Observar e Aprender, sendo que 70% mostra

interesse em ter formação no domínio das áreas deste projeto.

PARTICIPAÇÃO / FORMAÇÃO



Considerar outras formas de discussão logo após observação das aulas: - “articular o feedback com um workshop conjunto”

- “reunião de troca de opiniões e de discussão moderada por alguém do grupo (…) em que se segue um guião”

- “criar um fórum com mais tempo para fomentar as trocas e discussões”

Para os docentes que participaram em mais edições do projeto: - “permitir escolha de quartetos (escolas) como forma de estímulo e diversificação no projecto

(…) adicionando um campo no acto na inscrição com as preferências”; - “possibilidade de aprofundamento de uma observação a alguns aspectos de conteúdo e forma de o leccionar (…) com voluntários ou convidados (sugeridos pelo observado) que ensinem em

áreas afins (mas de departamentos diferentes)”

Diversificar as grelhas de

observação consoante o tipo

de aulas

Organizar workshops sobre novos métodos de

ensino

Divulgar mais e/ou melhor os resultados do

projeto, destacando os

pontos mais relevantes

Aumentar o número de unidades

orgânicas da ULisboa que participam

SUGESTÕES MELHORIA PARA EDIÇÕES FUTURAS



ALGUNS DEPOIMENTOS SOBRE A PARTICIPAÇÃO

“Iniciativa altamente

louvável e a expandir no

futuro”

“Experiência interessante

mas com potencial para ser melhor e

mais útil”

Experiência muito positiva, estimulante e enriquecedora

ñ  Oportunidade de conhecer, visitar diversas escolas e colegas da ULisboa;

ñ  Heterogeneidade nos quartetos formados “tornou a experiência ainda mais interessante” e leva os envolvidos a serem “mais polarizados pela forma como se faz (…) do que pelo conteúdo”

ñ  “Troca de ideias e experiências pedagógicas com outros colegas de forma estruturada e organizada” e “atitude construtiva e aberta entre colegas” contribui para “consolidar e melhorar as técnicas de ensino” → inspiração para implementação do projeto noutras universidades, nomeadamente na UFU (Brasil).

“Com impacto significativo

na qualidade do ensino”

“apesar de sentir o ato de ensinar como algo muito epidérmico (…), a minha participação recente no

Observar e Aprender, tenha ampliado os horizontes dessa

função fascinante”

ò  Indisponibilidade ou incompatibilidade horária não permitiram que alguns docentes observassem aulas de outros colegas ou que participassem tanto como desejavam.

Projeto a continuar e com mais docentes

envolvidos

Documents

RESULTADOS GRELHA OBSERVAÇÃOquc.tecnico.ulisboa.pt/files/sites/31/projeto_oa_2sem...Projeto Observar & Aprender 6 Caraterização Grelhas de Observação Aulas observadas • No