Desarrollo del lenguaje y habla en nios con sndrome de Down de 5 a 11 aos.

Las habilidades y conocimiento requeridos para hablar.

INTERACCIN CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE HABLADOHABLA

Habilidades no verbales vocabularioGramtica Habilidades motoras del habla

Sonrisa, contacto visual, inicio de la conversacin, mantenimiento del tema de conversacin (pragmtica, habilidad de discurso)Construccin de un diccionario de palabras, signos y su significado (lxico y semntica)Aprendizaje de las reglas del plural, tiempos verbales, preguntas, negaciones (morfologa y sintaxis)Aprendizaje de los sonidos del habla, produccin clara de palabras con una correcta entonacin (articulacin, fonologa y prosodia)

Las bases del programa.

El programa est basado en dos principios: la necesidad de mejorar la calidad y cantidad de la comunicacin diaria con el nio y la necesidad de identificar las habilidades especificas que apoyan la comunicacin efectiva ya que muchas habilidades son reas de particular para nios con sndrome de Down.

Para aprovechar al mximo el progreso del habla y lenguaje del nio se han de considerar en todo momento tanto la experiencia en la comunicacin diaria como las habilidades subyacentes.

Es ahora cuando recalcamos dos principios adicionales: la necesidad, la necesidad de todas las edades de desarrollar habilidades de comunicacin interactiva, habla y lenguaje en paralelo y la importancia de anotar el progreso.

Mejorar la comunicacin diaria.

Es esencial que todo aquel que trate con un nio con sndrome de Down, tenga en cuenta , la manera en que se comunica con el nio en las actividades de la vida diaria y se der necesario que mejore.

Aprender a hablar en una actividad de cada da.

El lenguaje se aprende porque el nio quiere comunicarse , por lo que la influencia ms importante en el ritmo del progreso de nios con desarrollo tpico es la cantidad y calidad de comunicacin a la que el nio se ve expuesto durante su da en casa y en la escuelaPor lo tanto, un enfoque de intervencin lingstica es animar s todo aquel que est con el nio a mostrar sensibilidad a la hora de comunicarse con l y aumentar la calidad del habla con el nio.

Mejorar la calidad y la cantidad de interaccin diaria.

Los programas de intervencin que se centran en la interaccin y el lenguaje tienen como objetivo mejorar la efectividad de padres y profesores. La comunicacin es una a actividad de doble sentido entre dos participantes y cuando uno de ellos tiene problemas y no responde de manera natural y apropiada para su edad durante el intercambio comunicativo, entonces no hay certeza de que todos los adultos y otros nios se adapten como se deberan sin algn tipo de ayuda o esfuerzo consiente.

Para lo nios con sndrome de Down habrn contribuido hasta el punto de retrasar su lenguaje antes de entrar al colegio. Si el nio no comienza a intentar decir palabras a la edad tpica, puede que no sean tan fcil mantener el mismo nivel de habla como sera para un nio que habla y exige una respuesta. Si su habla es ininteligible el adulto puede solicitar que las repita. Esto distorsiona el flujo normal de conversacin y la capacidad de responder al mensaje del nio o expandir sus producciones de forma natural.

Cuando un nio tiene tan solo un rea de retraso o dificultad en sus habilidades de habla y lenguaje, la cantidad y calidad del habla natural del nuo se ver reducida.

El primer requisito para cualquier padre o profesor que utilice este programa es que se familiarice con los estadios del haba y lenguaje en nios con desarrollo tpico.El segundo requisito es que deberamos parar a pensar en como nos estamos comunicando en estos momentos con el nio con sndrome de Down,

El tercer requisito no debemos olvidar que las medidas adicionales que mencionaremos, son adicionales y que no entran en conflicto con ninguno de los pilares que hacen de nosotros buenos comunicadores. Algunas de ellas requieren que las absorbamos y las usemos en todas nuestras interacciones con el nio. Otras requieren que se pase cada da tiempo extra dedicado a ellas.

Identificar el perfil especifico de necesidades.

Los nios con sndrome de Down experimentan por lo general, retraso y dificultades al aprender a hablar.

La mayora de los nios con sndrome de Down entienden ms lenguaje de lo que sus habilidades expresivas sugieren. Las habilidades de interaccin social y comunicacin verbal no son su fuerte. Pero la dificultad en su produccin verbal (articulacin y fonologa) es una debilidad especfica. Por eso lo nios tienden a hablar utilizando palabras clave.

Los adolecentes y los adultos tienden a comunicarse utilizando palabras cortas y telegrficas. Este perfil de puntos dbiles identifica que cualquier programa de enseanza compensatoria ha de encaminarse a:

1. Reducir los efectos causados por prdida auditiva:a. Evaluaciones peridicas de la audicin y tratamientos medico quirrgicos precoces y efectivos.b. Reducir el ruido de fondo, hablar claramente y mantener el contacto visual mientras se habla.c. Utilizar estrategias de compensacin en el entorno de comunicacin del nio que hagan mximo uso de los apoyos visuales, signos, fotos, letra de imprenta.

2. Mejorar la articulacin y la fonologa.a. Animando a ganar control sobre las habilidades oro- motoras.b. Desarrollando habilidades para la discriminacin y produccin de sonidos.c. Practicando los sonidos simples del habla.d. Tomando nota de las habilidades del nio en los sonidos del hablae. Practicando la produccin de palabras y frases completas.f. Utilizando signos y actividades de lectura que complementen el trabajo de los sonidos del habla3.Acelarar la comprensin y produccin de vocabulario.

a. Enseando un vocabulario con objetivos.b. Tomando nota de la comprensin y produccin de palabras por parte del nioc. Utilizando un sistema de comunicacin aumentativo, por lo general signos, como apoyo de la comprensin y produccin de las palabras.d. Haciendo uso de actividades de lectura como apoyo de la comprensin y produccin de vocabulario.

4.Acelerar el dominio de la gramtica y la construccin de frases.

a. El uso de frases completasb. Enseando los marcadores gramaticales primariosc. Enseando las reglas del orden de las palabrasd. Enseando gramtica funcionae. Tomando nota de la comprensin y la produccin de frases y marcadores gramaticales por parte del nio.f. Haciendo uso de actividades de lectura como apoyo de la comprensin y produccin gramatical y de frases.

5. Tener en cuenta el dominio de la gramtica y la construccin de frases.

a. Practicando palabras para mejorar los sonidos asimiladosb. Jugando a juegos de memoriac. Complementando el aprendizaje con medios visuales, fotos y escritura para producir la carga en la memoria.6. Enfatizar las buenas aptitudes interactivas y sociales del nio y desarrollarlas

a. Mostrndose sensible a todos los intentos de comunicacin del nilo, escuchando y respondiendob. Creando oportunidades para que el nio elija por si mismo y se exprese mediante el lenguaje.c. Fomentando el uso de gestos para comunicarse ya que stos son un punto fuerte y su uso puede ser importante a lo largo de la vida de los individuos.d. Acordndose de escuchar y esperar para dar al nio la oportunidad de organizar su contribucin a la conversacine. Utilizando estilos de conversacin que animen al nio a ahondar o desarrollar su contribucinf. Propiciando tantas oportunidades sociales como sea posible para que el nio sea capaz de comunicarse y aprender de otros nios y adultos sin retrasos del lenguaje en aulas regulares, en el colegio y en actividades sociales.

Trabajar paralelamente en las actividades de habla lenguaje y comunicacin interactiva.

Cuando nos comunicamos utilizamos estas habilidades, por lo tanto cualquier edad de un programa de terapia del habla y lenguaje efectivo necesita considerar puntos fuertes y dbiles de nios en estas reas.

Tomar nota del progreso y la planificacin.

El autor creer muy importante tomar nota de los avances del nio.

Los listados de Downsed El Downsydrome educacional trust a desarollado una serie de listados que nos permitarn evaluar las habilidades de lenguaje y comunicacin y tomar nota de futuros progresos de manera sencilla.Para el vocabulario se adjuntan tres listados para conducir frases al nio a un vocabulario de 800 palabras, las primeras 120. Luego las siguientes 120 y luego 340 y finalmente las 350 restantes.Las palabras estn escogidas en base al orden en que los nios aprenden las palabras. En el terer listado se incluye el vocabulario necesario para aprender a leer y numerar en primer y segundo ao de colegio, asi como el vacabulario para desarrollar estructuras gramaticales ms avanzadas.

Debemos recordar que es importante que el nio domine un vocabulario de 300 a 400 palabras tan pronto como sea posible.

Las dificultades de lenguaje de un nio con sndrome de Down varian ampliamente por lo cual lo que realmente importa es que el nio progrese.Los listados de habla y hojas de progreso cubren todos los sonidos simples (fonemas), los grupos consonnticos y silabas inversas.

Los listados de comunicacin interactiva y juego y hojas de progreso aportan una gua del abanico de funciones comunicativas que usan los nios y su habilidad para entablar y unirse a conversaciones, tambin incluye actividades de juego imaginativas ya que ponen de manifiesto la creciente comprensin del nio acerca del mundo que le rodea y esto puede servir para indicar las palabras y frases que el nio esta dispuesto a utilizar.

El conjunto de listados es una gua para todos los aspectos del desarrollo del habla y lenguaje y de las habilidades de comunicacin para nios con sndrome de Down,

Colaboracin padre- profesor.

Para los nios ser de ayuda que padre y profesores puedan crear y completar juntos los listados.

Utilizacin de los listados.

Antes de utilizar las actividades que aparecen en este modulo sugerimos observar la nio a diario y anotar gestos, signos y palabras que el nio utiliza para comunicarse. Se debe recordar que todos somos expertos en el lenguaje

Como empezar

Las actividades estn dispuestas para cada rea del desarrollo empezando por habilidades de comunicacin interactiva, gestos y signos , despus de habla, vocabulario y gramtica.

En cada rea se recomiendan actividades en orden de desarrollo.

Habilidades de conversacin.

A medida que los nios empiezan a hablar y utilizan su lenguaje hablado con mayor confianza, debemos observar la manera en que inician y se unen a las conversaciones. En casa si le haces una pregunta el nio responde?te comenta cosas que hace cuando t no ests? hace preguntas? Participa en las sobremesas?. En el colegio hace preguntas?, contribuye en clase o empieza conversaciones con amigos?Si no es as, es posible pensar en incluir a tu hijo la conversacin escolar, familiar y animarle a que haga preguntas?. En un principio puede que tengas que atraerle a las conversaciones hacindole preguntas, dndole tiempo para que conteste, seguido de comentarios como: que interesante!, Y qu ms pas?. Puede que necesites establecer turnos alrededor de la mesa, ya que esto aportar a tu hijo frases modelo que el podr copiar.

Aumentar la cantidad y la calidad de experiencias lingsticas

Aumentar la cantidad de uso y experiencia del lenguaje as como el tipo de frases tiles que tu hijo puede utilizar es importante. Se debe comprar cuanto habla el menor comprado con otros nios de su edad, y se debe intentar aumentar esto.

Asegurarse que el menor en el colegio forme parte de la hora de contar cuentos o historias, utilizando el apoyo que sea necesario( fotos, objetos u objetos que le ayuden a entender).

Recordar que los otros nios servirn como modelo de lenguaje necesario para hablar en clases, por lo que turnarse con otros nios es valioso. Es importante que los otros nios entienda completamente las dificultades del nio con sndrome de Down, se les debe instar a las nios a ser sensibles, escuchar e incluir al menor en sus actividades. Es importante que tanto los adultos como los nios con desarrollo tpico no ayuden al nio con sndrome de Down con demasiada prontitud o hablen por l.

El uso social de lenguaje.

Puede que los nios con sndrome de Down necesiten ayuda para aprender el lenguaje para iniciar una conversacin como: hola, cmo ests?, gracias. Frases para presentarse a un desconocido como: hola, me llamo julia, y t cmo te llamas?. La mejor manera de aprender estas frases puede que sea escribirlas en fichas, que pueden ser utilizadas para apoyar la prctica en situaciones reales mientras el nio aprende.

Comportamiento y comunicacin

La comunicacin en mbito escolar puede ser un problema y conducir a comportamientos a veces perjudiciales, como nico medio de comunicacin del nio.Puede que se necesite modelar, anticipar y provocar un lenguaje socialmente apropiado a un nivel que el nio pueda dominar. Por ejemplo frases como: djame solo, por favor, Pedro me ha empujado o Silvia cogi el lpiz no yo.

Algunas de estas frases pueden parecer muy difciles para tu hijo en este momento pero escrbelas en fichas y ensale a utilizarlas. Se debe comenzar solamente por dibujos, para que el nio no aprenda solamente la palabra clave.

Los guiones o historias sociales pueden ayudar a los nios a entender lo que se acepta se espera de ellos en situaciones sociales y en el colegio, ya que a veces regaamos a los nios por portarse mal, ninguno nos hemos asegurado de que sepan que comportamiento se espera de ellos.

Habla

La mayora de los nios con sndrome de Down en los primeros aos de escolarizacin sufren algunos retrasos y dificultades para desatollar un habla clara. Esto puede llevar a los nios a la frustracin ya que no les entienden.

Las dificultades de habla en nios frenan la capacidad para decir frases y desarrollar gramtica. Por lo tanto el trabajo en habla debera ser prioridad, tanto en los primeros aos, como e la casa y el colegio.

Habilidades que afectacin al habla.

La respiracin, la habilidad para comer, beber y control motor general influirn en la habilidad de habla. La coordinacin y el control del movimiento de labios, lengua y la respiracin necesarios para masticar y deglutir desarrolla acciones similares que se necesitan para producir sonidos del habla, por lo que si el menor presenta dificultades a la hora de beber y comer ests habilidades debern ser tratadas.

Es importante que los nios manejen todas la texturas y coman comida en trozos as como que hagan la progresin desde la mamadera al vaso en pequeos pasos.

Los nios con sndrome de Down a menudo progresan en las habilidades de beber y comer una vez que estn en el colegio.

Algunos nios con sndrome de Down parecen ser hipersensibles y no les gusta que se les toque alrededor de la boca o sentir cosas en su interior, estos nios necesitan ayudan para tolerar estas sensaciones.

Fomenta la respiracin por la nariz y que mantenga la boca cerrada. Los juegos destinados a cerrar los labios y controlar la respiracin incluyen soplar por un bombilla para mover piezas, trozos de papel o pelotitas y soplar en tubos y silbatos.

La control motor general del nio influir en su capacidad de controlar la respiracin y los msculos de la cara, boca y cuello. Sonidos del habla.

Juegos de sonidos.

Se puede estimular a nios con sndrome de Down con actividades que ayudarn a desarrollar su conocimiento de sonidos y su capacidad de producirlos a travs de juegos diarios.

La prctica a travs de la lectura y conversacin puede sustituir actividades especificas de los sonidos del habla. La prctica de la lectura y conversacin puede sustituir estas actividades.

Dibujos y signos ayudarn a que los nios recuerden sonidos asociados a estos.

Desarrollo de los sonidos.

Los estudios siguieren que a los 2 aos de edad 25% de los nios son inteligibles; a los 3 aos 70% y a los 4 aos, 90%.Estudios demuestran que existen grandes variaciones entre los nios, con algunos de ellos produciendo sonidos claros a las 2 aos y otros sin haber dominado los mismos sonidos a los 6 aos. Muchas dificultades tempranas presentes en nios con sndrome de Down forman parte del proceso normal, y mejorarn siempre que tengan prctica suficiente hablando y utilizando sus habilidades, se requiere de la prctica contante para que un nio adquiera un sonido.

Tarjetas de sonidos.

Las tarjetas fomentan la produccin de sonidos vocales y consonnticos imitados y los facilitan gestos y dibujos.

Cada tarjeta de sonido muestra el dibujo de un objeto que hace el sonido asociado con l. La palabra del objeto del sonido otorga nfasis en el sonido creado por la actividad ilustrada. la mayora de los dibujos caen dentro de actividades cotidianas del nio, algunos no lo son aunque los nios rpidamente aprenden todas las tarjetas como parte del juego.

Prctica de sonido ms all de las tarjetas de sonidos de letras.

A medida que los nios progresan en su conocimiento del lenguaje y sus habilidades y se hacen mayores, conviene avanzar hacia sistemas alfabticos de representacin enseando a reconocer cada letra con su sonido. Aunque la mayora de los nios comienzan este tipo de trabajo en edad escolar pueden saltarse las tarjetas de sonido y comenzar su prctica aprendiendo los sonidos de letras. En el caso de menores que presentan dificultades se puede iniciar con la prctica de tarjetas de sonido.

En preescolar el uso de esquemas fonticos entre toda la clase ayudar al menor con sndrome de Down a decir sonidos de letras as como a unirlos con letras y a incluirles en actividades de toda clase.

Existen adems sistemas computarizados disponibles como va complementaria para permitir que los nios practiquen la produccin de sonidos. Los cuales pueden ser de utilidad para nios de 3 a 4 aos y ciertamente a los nios mayores de 7.Tiene incentivos visuales los que ayudan a acelerar la adquisicin de sonidos simples en series de repeticiones.

Mejorar los sonidos de las palabras.

Una vez que el nio a comenzado a hablar esta practicando sonidos en las palabras todo el rato.

Repetir las palabras que dicen los nios para que las puedas or correctamente pronunciadas, y animarles a hablar en juegos y a travs de juego interactivos, con feedback desarrollar la claridad de su habla. No se debe criticar al menor ya que esto puede desanimarlo, y hacer que luego no quiera hablar intenta ofrecer el modelo correcto de la palabra de forma natural.

Para la mayora de los nios con sndrome de Down la experiencia de comunicacin cotidiana cotidiana por si sola no es suficiente para conducir a un desarrollo de habla clara, inteligible en aos posteriores, y se les puede ayudar a progresar ms rpidamente mediante una prctica centrada en sonidos simples , series de sonidos variados y prctica adicional para juntar palabras en combinaciones ms largas.

Las sesiones de prctica estructurada para mejorar la fonologa y la produccin del habla tiene ventaja sobre la prctica durante la comunicacin diaria, de tal modo que nio y padre saben ambos que el juego va de cmo se debe decir la palabra y centra su atencin en la fonologa.

Elegir sonidos y palabras para practicar.

Para hablar con claridad los nios deben ser capaces de decir sonidos simples, luego juntar sonidos de varias maneras para producir palabras de una o ms silabas y por ltimo juntar palabras para producir frases. En cada paso, la planificacin motora del habla y el control requerido aumentan.

En le caso de nios con graves dificultades para producir todos los sonidos, se puede utilizar como practica palabras que contengan sonidos que s saben decir, ya que stas son ms fciles de conseguir .puedes usar los listados de vocabulario en este mdulo para elegir palabras con las que probar.

Juegos con sonidos aislados.

Practicar con sonidos aislados en juegos, y acelerar la capacidad del nio para producir sonidos con exactitud es buena prctica para todos los nios.

Algunos nios an necesitan practicar sonidos de vocales por lo cual se pueden utilizar las tarjetas de sonidos antes mencionadas.

No esperes que consiga todos los sonidos voclicos y consonnticos antes de practicar con palabras, pero escoge palabras que contengan algunos de los sonidos que tu hijo ya sabe decir.

Practica palabras que sean importantes para el nio ya que le ayudarn ganar el control sobre algunos acontecimientos diarios. Las palabras que tu hijo quiere utilizar para pedir y comentar son las que se aprendern ms rpido. Despus elige temas que le interesen para expandir su vocabulario.

El sistema de lectura y escritura THRASS ( en lengua inglesa) ensea grupos de letras que tienen un mismo sonido voclico y es adecuado para ensear a nios de alrededor 6 aos y mayores.

Se pueden utilizar varios juegos de escalera hechos con fotos y letras para animar al nio a practicar fonemas aislados repetitivamente, y la misma tcnica se puede utilizar para practicar palabras complejas. Se pueden utilizar escaleras bien visibles con personajes que fsicamente vayan saltando de peldao en peldao o letras que saltan por el tablero de dibujo en dibujo y caen a una bolsa o se las come una marioneta. En caso de que el nio este familiarizado con el trabajo formal, se pueden usar varios tableros, con letras o palabras, como por ejemplo la palabra sol. Se pueden entregar pegatinas a medida que el nio complete una frase por primera vez.

Elige palabras con el sonido en la misma posicin.

Por ejemplo, elige una lista de palabras y dibujos que empiecen todos por la letra /b/. Trabaja con grupos de palabras que empiecen por lo diferentes sonidos de letras que has seleccionado para la practica.Recuerda que los grupos consonnticos como /pl/ y /tr/ se tienen que practicar por separado.

Podras elegir una palabra difcil y ponerla en una lista de palabras fciles para que practique, animndole, y a medida que practiques ms y tu hijo gane confianza, puedes elegir palabras que ataquen realmente las dificultades de tu hijo en particular. Si escuchas a tu hijo cuidadosamente, te dars cuenta de cuales son algunas de esas dificultades, pero necesitars dividir las palabras y disear actividades al nivel ms fcil que puedas, para luego construir sobre ellas, de modo que los temas de prctica no sean tan difciles que desanimen al nio.

Juntando sonidos para formar palabras y slabas.

Unir una consonante a una vocal es ms sencillo que decir palabras con ms sonidos. Palabras con una sola consonante son ms fciles que palabras con ms de una consonante o agrupaciones de estas.Prepara una lista de palabras que tu hijo pueda decir fcilmente y observa si es que hay alguna similitud en tipos de vocales, consonantes y su posicin. El progreso del nio se ver afectado por lo difcil que le resulte producir el sonido aislado.

Para centrarse en la produccin del resto de la palabra, tras el sonido inicial elige palabras en las que tu hijo pueda decir el sonido inicial y que tengan una terminacin diferente. Ej.: por pon.

No te preocupes por el exceso de hacerlo mal. Asegrate de que las tareas sean divertidas para ayudar a tu hijo en el siguiente paso, si no puede realiza ms actividades a un nivel inferior.

Palabras importantes, palabras que el nio necesita, palabras que probablemente se practican cada da.

Otro enfoque para elegir palabras para practicar la mejora de la produccin del nio es elegir palabras que el nio necesita o quiere decir, y practicar con stas.

La prctica con un objetivo puede ayudar a cualquier edad o etapa.

Los nios que hablan ms o menor bien (o que as se considere en comparacin con otros nios con sndrome de Down) tambin se ver beneficiados de este tipo de actividad.

Juntar palabras.

Juntar palabras es ms difcil que decirlas por separado, y es tpico la inteligibilidad del nio retroceda un poco cuando intenta hacerlo. Con la practica debern mejorar, aunque deberan ser capaces de decir una palabra aislada antes que una frase. Puedes construir frases de dos, tres y cuatro palabras y practicarlas con ayudas visuales.

Caractersticas del programa de terapia satisfactorios para mejorar la fonologa

La utilizacin de programas de una terapia logopedica de 20 minutos, semanal o quincenal , sesiones de practica diaria de 20 min, durante un periodo de 4 a 6 meses seguidos de descansos de 4 a 10 semanas, en nios de 4 a 6 aos han demostrado ser altamente efectivos.

Caractersticas:

1. audicin : el nio escucha palabras ledas por los padres de 6 a 10 minutos cada da, con la ayuda de un amplificador porttil2. produccin : se le pide al nio que produzca palabras elegidas de la lista de palabras que el puede imitar, se aportan guas para que los padres con los mismos listados de palabras para que los incluyan en juegos y actividades cotidianas.3. Prctica de sonido: se entregan al nio tarjetas o libros, los cuales contenan smbolos grficos tanto para los fonemas objeto del ejercicio como aquellos que ya haban sido adoptados por el nio. Se utilizaban para animar al nio a adoptar los sonidos del habla, dando oportunidades para escuchar y practicar la produccin en un mbito de juego.

Todos los nios que participaron en el programa mostraron cambios en sus sistema fonolgico

Como ensear vocabulario.

Todos los nios aprenden nuevo vocabulario durante sus aos escolares a medida que aumenta su conocimiento. La cantidad de vocabulario es muy importante ya que refleja el ritmo al que el nio est aprendiendo nueva informacin acerca de su mundo y facilita (o restringe) su capacidad comunicarse. En el caso del nio con sndrome de Down el aprendizaje de vocabulario debera ser una actividad explcita. Retraso en el vocabulario generan retrasos en el habla y el lenguaje y retrasos a este nivel general dificultades tanto en lectura como escritura.

Un vocabulario esencial.

Para esto se utilizarn las listas anteriormente mencionadas.No limites tu enseanza de vocabulario a palabras que aparecen en los listados. Aade cualquier palabra para actividades o acontecimientos que puedan interesar a tu hijo, para proyectos de colegio y para esquemas de lectura. En los primeros aos de lectura es importante ensear al nio a unir ideas y conceptos y aprenden el vocabulario que une lugares y hechos,

Como elegir que vocabulario ensear.

Elige grupos de dos palabras uno para actividades de comprensin seleccionados a partir de las palabras que el nio no todava entiende y otro grupo de actividades de produccin seleccionado a partir de palabras que tu hijo entiende pero an no dice.

Completa primero los listados de palabras que el nio an entiende y las que utiliza en su habla y con signos y completas los listados de sonidos. Elige trabajar con palabras que pienses que le interesarn al nio y que puedes utilizar de manera natural en actividades cotidianas.

Elegir objetivos para la comprensin

Elige 5 palabras del listado de palabras que el nio an no entiende y pienses que le interesa aprender. A medida de que el nio comienza a aprender palabras anota sus xitos en el listado y elige nuevas palabras.

Como elegir objetivos para la produccin

Elige 5 palabras del listado que tu hijo entiende pero an no dice. Elige palabras que comiencen por sonidos que sabes que el menor sabe articular. A medida que el nio aprende a decir palabras anota sus xitos en el listado y elige nuevas palabras a trabajar.

Se pueden poner palabras en una pizarra para recordarle a la familia o en clases a que te ayuden a ensear esas palabras.

Como elegir vocabulario ms all del vocabulario esencial.

La palabras contenidas en listados son palabras que competen a un vocabulario bsico.En el colegio, se necesitar un vocabulario nuevo, muchas de las palabras que se requerirn en el colegio se pueden planificar con antelacin. Se pueden fabricar cajas de palabras a las que agregar palabras nuevas pertenecientes a las materias del colegio, estas nuevas palabras debern ser diferenciadas de las ya aprendidas. Es posible que haya que crear material grafico para ayudar al nio a aprender nuevas palabras.

Juegos para el aprendizaje de vocabulario.

Se puede apoyar de todo tipo de juegos para apoyar en el aprendizaje de vocabulario, incluyendo encontrar, emparejar y ordenar objetos reales, haciendo lo mismo con tarjetas e ilustraciones y aprendiendo de libros con fotos y diccionarios pictricos..

La comprensin de verbos y adjetivos se puede comprobar pidindole que elija la foto adecuada u objeto a partir de una seleccin; en cuanto a preposiciones, que coloque las cosas correctamente en un lugar y en cuanto a verbos que demuestre las acciones. Es importante acceder al mismo ritmo que el nio y asegurarse de que verdaderamente entiende y responde a cada paso.Gran cantidad de juegos divertidos de repeticin, rimas, canciones y cuentos ayudarn en el proceso de aprendizaje.

Emparejar, seleccionar y nombrar.

Estos juegos son muy tiles para los nios de 5 a 11 aos que an precisen este tipo de ayuda en su aprendizaje.

Emparejar: esto implica disponer de dos objetos, palabras o fotos idnticas y ensearle como encontrar el que es igual aunque o se de esa instruccin en un primer momento. Esto le ayudar para que lo haga bien al tiempo que escucha y aprende palabras.

Seleccionar: se le pide al menor que seleccione o el dibujo u objetos que digas. Cuando pueda hacer esto sabrs que entiende la palabra.

Nombrar: se le pregunta al menor qu es esto? Cuando sealas un objeto o dibujo, el nio puede responder con una palabra o un gesto, pero t siempre debes decir el nombre del objeto.

La importancia de los libros.

Leer libros en conjunto es una de las actividades ms valiosas que se pueden realizar con un nio para asistirlo en el aprendizaje del lenguaje. Los libros proporcionan dibujos para ayudarle a ensear nuevas palabras e ideas pero tambin dan pie para practicar nuevas ideas o frases. Incluso cuando lees relatos cortos, ests utilizando oraciones gramaticalmente correctas con expresin y entonacin.Por favor encuentra tiempo para leer cada da en la casa o en la escuela. Quizs se deba volver a hablar de las fotos despus de leer la pgina . en este momento intenta pedirle al nio que seale ciertos objetos o imgenes realizando actividades. Adems pueden pedirle que seale gente o actividades que aparecen en las fotos. Tambin es importante permitirle al nio que hable al igual que haga cosas dirigidas por ti. As que adems de pedirle lo mencionado anteriormente, dale espacio para comentar. Amplia los comentarios del nio.

Imitacin con expansin.

Una de las mejores formas de ayudar al nio a que haga la transicin de una y dos palabras a frases es utilizar imitacin con expansin. Para ello tu imitas y expandes lo que el ha dicho poniendo nfasis en lo que el ha dicho.

Utilizacin de apoyos motores y visuales.

Libby kumin sugiere el uso de un tablero que supone un recordatorio visual y tctil del numero de palabras que tu hijo est intentando utilizar. Este tablero puede constituir de fichas de colores y una cartulina , se debe poner una ficha en el tablero por cada palabra que se utilice, en un frase segn corresponda.

Anima al nio a utilizar signos mientras habla puede ser utilizado como impulso cuando empieza a unir palabras.

Lectura

La enseanza de lectura y escritura debera empezar en etapa preescolar para nios con sndrome de Down, por lo tanto los nios deberan ingresar a primaria con un vocabulario visual. Si el nio an no ha sido capaz de leer, puede que sea capaz de emparejar y seleccionar fotos y sea capaz de nombrarlas. Se le puede incitar el aprendizaje de la palabra enseando a emparejar, seleccionar y nombrar.

Los nios con sndrome de Down aprenden visualmente. Su memoria visual y discriminacin visual son puntos muy fuertes. Mientras que su discriminacin auditiva u memoria auditiva son puntos muy dbiles. El progreso es variable y depende de cada nio. A los 8 o 9 aos leen a un nivel apropiado para su edad y poseen muy buena comprensin y uso del lenguaje.

Smbolos .

A menudo se aboga por el uso de dibujos simblicos para el aprendizaje de nios con sndrome de Down. En este texto no se recomienda el uso de smbolos a no ser que el menor este presentando problemas a la hora de aprender a hablar o leer. Si se les ensea adecuadamente todos los nios deberan ser capaces de aprender las palabras tan fcilmente como los smbolos . en situaciones escolares colocar las palabras con tarjetas en su entorno, probablemente esto ensear a los nios a leer ms que poniendo muchos smbolos. Al igual que la palabra hablada, cuanto ms se vea una palabra escrita, en un contexto donde se pueda ver lo que significa ms rpido aprender el nio.Los smbolos se pueden utilizar de ayuda para el aprendizaje de la lectura y escritura si se usan de manera adecuada.Dos y tres palabras juntas.

Algunos nios con sndrome de Down estarn hablando con frases cortas cuando empiecen la educacin primaria pero muchos estarn usando dos y tres palabras clave juntas.

Una forma de animar al nio a pasar de frases de dos y tres palabras a unir tres palabras juntas es establecer juegos de imaginacin.

Una vez que el menor ya posee comprensin a nivel de tres palabras, se puede fomentar la expresin jugando con el nio e intercambiando roles en la comunicacin. Se debe centrar en frases portadoras me gusta, quiero ya que ests palabra se pueden ensear ms fcilmente ya que el nio no deber agregar ms una tercera palabra. Las preposiciones tambin aprenden en esta etapa. Se pueden crear libros con frases quiero, me gusta , esto ayudar al nio a expandir lo que entiende y usa

Como ensear gramtica.

Aprender gramtica requiere del procesado de frases ms que de palabras aisladas y esto ser muy difcil para los nios con sndrome de Down. Existen variadas maneras de ensear gramtica mediante juegos pero la mejor forma de aprender esto es mediante la lectura.

El nio aprenda gramtica cada vez que te escucha hablar.

Diarios de conversacin. Este es un libro personal que el nio puede utilizar tanto en la casa como en la escuela . en libro se escriben frases acerca de lo que el nio ha hecho o har y que le gustar contar a sus amigos y profesores. Este libro ayudar al nio a decir frases completas adems de contra sus vivencias a profesores y amigos. Si sabe leer ser capaz de escribir sus propias frases y leerlas si no, tu debers ayudarle.

Sintaxis y gramtica.

La gramtica se puede tratar bajo dos conceptos.

Sintaxis: es entender como el orden de las palabras cambia su significadoMorfologa: se refiere a los morfemas, las terminaciones de palabras que cambian su significado.

Sintaxis Cuando los nios dominan de tres a 4 palabras claves, luego empiezan a hacer frases complejas y preguntas.

PreguntasEl nio demostrar que entiende preguntas.

Negacin.

Desde muy temprana edad el nio entiende y utiliza el no

Gramtica

Cuando el nio alcance 300 palabras comenzar a usar marcadores gramaticales y ms palabras de funcin.

Plural

Puede que el nio con sndrome de Down entienda el plural pero no lo utiliza debido a sus dificultades en el habla

Posesin

Los nios con sndrome de Down pueden demostrar reconocer la posesin pero no la utilizan . cuando hablan

Palabras funcin.

Preposiciones: Son de las primeras palabras que aprenden los nios, se pueden utilizar juegos para aprender las mas complejas.

Pronombres.

Estos son ms difciles de demostrar. Especialmente los posesivos, se pueden reforzar estos utilizando un espejo.

Artculos.Los nios con sndrome de Down no aprenden a utilizarlos fcilmente en su habla por lo que ayudar leerlo en frases

se deber llevar un registro de avance acerca de todas las palabras funcionales dichas por los menores.

Tiempo verbales.

A los nios con sndrome de Down les cuesta mucho los verbos auxiliares, algunos no lo logran nunca. Los nios aprenden a utilizar el gerundio, el presente y pasado.Primero comienzan a utilizar el infinitivo del verbo.

PresenteEl siguiente que aprenden es el presente

Pasado.

Los nios aprenden ciertas formas irregulares del verbo antes que las irregulares.

Terminacin aba

Los nios con sndrome de Down lo utilizan este de manera espontnea, se debe ejercitar por ejemplo utilizando un mural de las cosas que se van haciendo durante la semana, luego mira este mural practica el pasado con el menor.

Futuro

El futuro es el siguiente tiempo verbal, para ejercitarlo se puede utilizar el mismo mural indicando los hechos que sucedern durante la semana.

Estructuras ms avanzadas.

Los nios no utilizarn frases ms complejas hasta estar en primeria o ms avanzados. Incluso a los veintes lo nios con sndrome de Down siguen perfeccionando su habla.

Comparativos.

Una vez que el nio entiende que palabras como grande y pequeo, empieza a entender que el tamao puede ser algo relativo.

Frases ms complejas.

Oraciones subordinadas.

En el caso de nios con sndrome de Down se les debe leer con apoyo visual para que las comprendan ya que presentan dficit en la memoria auditiva a corto plazo-

Oraciones pasivas

Muchos nios con desarrollo tpico no las comprenden hasta edades escolares si deseas ensearlas apyate de situaciones cotidianas.

Oraciones coordinadas.

Este tipo de oraciones se puede ensear con material pictrico simple.

*te recordamos que si escuchas lo que el nio quiere decir y luego amplias sus producciones, le estars enseando toda la gramtica til que necesita.