Embed Size (px)
Citation preview
Retos de la formación online y
semipresencial en nuestras
universidades
I JORNADAS CAMPUS TERRA SOBRE DOCENCIA UNIVERSITARIA NO PRESENCIAL
Sonia Arranz Turnes
Octubre 2017
- Hola, buenas tardes. ¿Pizzería Renato?
- No, señor. Esto es Pizzería Google.
- Disculpe, me habré equivocado de número…
- No, señor. Google la ha comprado y le ha puesto su nombre.
- Ah, perfecto. Pues me gustaría hacer un pedido.
- Muy bien, señor López. ¿Desea su pedido habitual?
- ¿El habitual? ¿Sr. López? ¿Me conoce?
- Según nuestro identificador de llamada, las últimas 12 veces, usted nos
ha pedido la pizza 4 Quesos individual.
- Exacto, esa es la que quiero.
- ¿Puedo sugerirle esta vez que pruebe nuestra pizza Vegetal con ricotta,
rúcula, berenjena, calabacín y tomate seco?
- No, gracias. Odio las verduras.
- Ya, pero le convendría más. Su nivel de colesterol no está muy bien.
- ¿Perdone? ¿Cómo sabe usted eso?
- A través de nuestra suscripción profesional a la Guía Médica Online.
Disponemos de los resultados de sus análisis de sangre de los últimos 5
años.
- Pero no me gusta esa pizza, odio la verdura. Además, ya estoy en
tratamiento y estoy tomando la medicación adecuada.
- Sr. López, sabe que no toma la medicación con regularidad, hace ya 5
meses que compró una caja de 30 pastillas en Farmacia Otero García. Y
no ha vuelto a comprar más…
- Eso no es cierto, he comprado más en otra farmacia.
- Pues no aparece en el extracto de su tarjeta de crédito…
- Porque pagué en efectivo.
- Pues según su saldo, no dispone de apenas efectivo en cuenta…
- Tengo efectivo en casa.
- ¿En serio? Pues no lo ha declarado en su última Renta… ¿Está
reconociendo que declara menos de lo que gana? Eso es un delito, Sr.
López.
- Pero, QUÉ COJONES…?! ¡Basta ya! Estoy harto de Google, Facebook,
Twitter, WhatsApp, Instagram… Voy a irme a una isla desierta sin internet,
donde no haya móviles, ni teléfonos… Y nadie pueda espiarme!
- Lo entiendo, caballero. Pero recuerde que debe renovar su pasaporte, lo
tiene caducado desde hace 3 meses.
Parte I - El contexto actual y su impacto en el proceso educativo
Algunas reflexiones de partida: ¿el futuro?
Fifty years from now
there will be only 10
institutions in the
whole word that
deliver higher
education
Sebastian Thrun (Udacity)
2013“The Stanford Education
Experiment Could Change
Higher Learning Forever”
Se acercan tiempos
convulsos en la
educación superior y
dentro de diez años
podrían no existir la
mitad de las
universidades
actuales
Lluís Pastor (UOC)
Abril 2016“La universidad del futuro será
más digital, flexible y
especializada”
En la actualidad, se
está gestando una
revolución pacífica en la
educación superior. En
10 años la formación
será otra. Los sistemas
educativos irán
adoptando nuevos
métodos
Anant Agarwal (EdX)
Mayo 17“De cómo la formación online y
gratuita cambiará el futuro de la
Universidad”
Parte I - El contexto actual y su impacto en el proceso educativo
Algunas reflexiones de partida: ¿el futuro?
Fifty years from now
there will be only 10
institutions in the
whole word that
deliver higher
education
Sebastian Thrun (Udacity)
2013“The Stanford Education
Experiment Could Change
Higher Learning Forever”
Se acercan tiempos
convulsos en la
educación superior y
dentro de diez años
podrían no existir la
mitad de las
universidades
actuales
Lluís Pastor (UOC)
Abril 2016“La universidad del futuro será
más digital, flexible y
especializada”
En la actualidad, se
está gestando una
revolución pacífica en la
educación superior. En
10 años la formación
será otra. Los sistemas
educativos irán
adoptando nuevos
métodos
Anant Agarwal (EdX)
Mayo 17“De cómo la formación online y
gratuita cambiará el futuro de la
Universidad”
¿Con cuál estamos más de acuerdo?
¿Nos parecen todas exageradas o se quedan
cortas?
¿Qué cambios sociales y tecnológicos no deben
dejarnos indiferentes?
¿Qué nuevos retos se abren para las
universidades?
Informe
colaborativo
para el Foro
Internacional
de Innovación
Universitaria
¡Participa!◉ Contrasta tus opiniones con las de los
participantes en el estudio.
◉ Desde cualquier dispositivo (portátil, tablet, móvil)
escribe la siguiente dirección:
socrative.com◉ En la web elegir
◉ Introducir este nombre de habitación:
Z00T6F0W
Informe “Retos de la formación
online y semipresencial en
universidades tradicionalmente
presenciales”
Elaborado a partir del trabajo presentado en el VII Foro de innovación universitaria por:
• Ana Peña (Universidade da Coruña)
• Marcos Franco (Universidade de Santiago de Compostela)
• Sonia Arranz (Universidad de Deusto)
Por qué este grupo
Analizar, de forma conjunta, cuál es la
situación actual de nuestras
universidades en relación a la
formación online y semipresencial,
qué retos se nos presentan y cuál
puede ser el mejor modo de
afrontarlos.
http://www.fiiu.es
Grupo de trabajo
Carlos
Condorí
Susan
Francis
Sonia
Arranz
Ana
Peña
Marcos
Franco
Pilar
Cáceres
Susana
Martínez
Esther
Cabral
Virginia
Tala
Clara
Almada
Índice del informe
Situación de otras universidades
Definición de la modalidad semipresencial
Aspectos esenciales de un curso on line
Tendencias y retos
Presencialidad virtual
Contexto de las universidades participantes
Conclusiones
Contexto de las universidades
participantes
¡Participa!
Si has cerrado la
sesión recuerda que
puedes volver a
acceder desde
socrative.com,
escogiendo Student
Login e introducir el
número Z00T6F0W
Oferta de nuestras universidades
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
80000
UNJU UCR UCSA UD UDC UPV URL USC USIL
Número de estudiantes
Grado Postgrado F.continua
Oferta de nuestras universidades
Presen.95%
Semipres.5%
Online0%
Estudios de grado
Presen.57%
Semipres.
22%
Online21%
Estudios de postgrado
Presen.76%
Semipres.17%
Online7%
Estudios de formación continua
Características de la formación
ofertada
Iniciativa reciente
En muchas de estas universidades:
En algunos casos:
MOOC
• Experiencias puntuales desde el 2000 pero institucionalizado a partir del 2011-15
• Oferta definida de forma centralizada desde los vicerrectorados y desarrollada por parte de las facultades con el apoyo de unidades de soporte a la docencia virtual.
• Autonomía de las facultades para definir la oferta
• Centro específico responsable de la formación continua online
• 1 universidad ofrece MOOC, 2 lo harán en los próximos años.
• Otras universiddes no tienen previsto realizar este tipo de cursos
Plan estratégico y normativa específica
5 de las 9 universidades contemplan la formación online en sus
planes estratégicos
3 de las 9 cuentan con normativa específica y 2 la están
desarrollando
Proceso de transición de presencial a online en
nuestras universidades
Importancia de:
• Marco normativo.
• Dotación de recursos tecnológicos.
• Estrategia clara en relación a la oferta
online.
• Aseguramiento de la calidad de la
formación.
• Generar confianza e implicar a los
docentes y facultades.
• Formación y acompañamiento a docentes.
• Difusión de los cursos.
Datos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte sobre el
sistema universitario español
¿Qué está sucediendo en el
contexto estatal?
22
Necesidad de contrastar
La demanda de másteres
online en España ha
crecido más de un 300%.
”Publicado en prensa en noviembre 2016
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
18-24 26-30 > 30
Modalidad formativa según edad
Presencial Online
¡Participa!
Si has cerrado la
sesión recuerda que
puedes volver a
acceder desde
socrative.com,
escogiendo Student
Login e introducir el
número Z00T6F0W
¡Participa!
Si has cerrado la
sesión recuerda que
puedes volver a
acceder desde
socrative.com,
escogiendo Student
Login e introducir el
número Z00T6F0W
SIIU - Oferta de GRADOS según modalidad formativa
[Haz clic para acceder a
la versión interactiva]
¿Cuál es la situación general
en el ámbito estatal?
Universidades Públicas Universidades Privadas
Curso 11/12 Curso 16/17 Curso 11/12 Curso 16/17
N % N % N % N %
Estudio presencial 1.890 98% 2.042 98% 433 90% 510 74%
Estudio no presencial 6 0% 37 2% 38 8% 79 11%
Estudio semipresencial 31 2% 1 0% 10 2% 14 2%
Varias modalidades 0% 29 1% 0% 94 14%
Total* 1.922 2.092 481 690
*El total se ha calculado contabilizando una única vez las titulaciones, sin embargo, en la desagregación, las titulaciones se han asignado a cada universidad/comunidad autónoma/tipo de centro en la/el que se imparten. Este es el motivo por el que la suma de las desagregaciones no coincide con el total.*Los 27 grados de la UNED ha pasado de ser considerados semipresencial a online
Grados ofertados según grado de presencialidad de los estudios
[Haz clic para acceder a
la versión interactiva]
SIIU - Oferta de MÁSTER según modalidad formativa
¿Cuál es la situación general
en el ámbito estatal?
Máster ofertados según gado de presencialidad de los estudios
Universidades Públicas Universidades Privadas
Curso 11/12 Curso 16/17 Curso 11/12 Curso 16/17
N % N % N % N %
Estudio presencial 1.938 87% 2.593 86% 338 76% 408 53%
Estudio no presencial 84 4% 145 5% 52 12% 184 24%
Estudio semipresencial 215 10% 287 10% 53 12% 119 15%
Varias modalidades 0% 47 2% 0% 67 9%
Total* 2.237 3.015 443 776
¿Y en el resto del mundo?
30
Otros datos
Se estima que para el 2019
cerca del 50% de las clases
de Educación Superior del
mundo, se impartirán a
través de formación online
”Estudio El mercado global de e-Learning 2014
llevado a cabo por OBS Business School
Otros datos
En EEUU la tasa anual de
crecimiento ha sido de un 3,9%,
y en 2015 ya 1 de cada 4
estudiantes (28%) el que
decide hacer al menos un
curso online.
”Fuente: OLC
Canadian survey of online
learning
Resumen de Tony Bates
https://www.tonybates.ca/2017/10/19/results-from-the-
canadian-survey-of-online-learning-now-available/Fuente: https://onlinelearningsurveycanada.ca
Se acaba de presentar el 17 de octubre de 2017
en el ICDE World Congress on Online Learning
en Toronto.
Canadian survey of online
learning
Canadian survey of online
learning
Canadian survey of online
learning
Definición de la
formación online /
semipresencial
Diferentes concepciones
Formación Presencial
Formación semipresencial
Formación online
¡Participa!
Si has cerrado la
sesión recuerda que
puedes volver a
acceder desde
socrative.com,
escogiendo Student
Login e introducir el
número Z00T6F0W
¿Cómo delimitar la frontera entre
enseñanza presencial y semipresencial?
Tres ejemplos:
a) Estableciendo una ratio de horas presenciales por cada crédito
ECTS (caso de la Univ. Politécnica de Cartagena)
Asignatura presencial
• ratio de presencialidad superior a 7,5 h/ECTS
Asignatura a distancia
• ratio de presencialidad inferior a 2,5 h/ECTS
Asignatura semipresencial
• ratio de presencialidad entre 2,5 h/ECTS y 7,5 h/ECTS.
c) Asistencia obligatoria vs. no obligatoria
b) Asignaturas presenciales vs. no presenciales
En muchos casos, la semipresencialidad viene dada por la combinación
de materias presenciales con otras no presenciales dentro de un
mismo título.
Es el caso, por ejemplo, del Grado en Ciencias
de la Cultura y difusión Cultural de la USC que
se considera semipresencial porque tiene
opción de presencialidad pero sólo es
obligatoria la asistencia a pruebas de
evaluación
Aspectos
esenciales de un
curso on line
¡Participa!
Si has cerrado la
sesión recuerda que
puedes volver a
acceder desde
socrative.com,
escogiendo Student
Login e introducir el
número Z00T6F0W
Elementos para garantizar la
calidad de un curso on line
0 3 6 9 12
Analíticas de aprendizaje
Actividades síncronas (videoconferencia)
Estética del curso y de los materiales didácticos
Tecnología
Trabajo en equipo y comunicación con otros estudiantes
Ejercicios interactivos
Materiales didácticos
Guía de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Seguimiento y comunicación con el tutor/a
Diseño desde el aprendizaje basado en competencias
Diseño del curso centrado en el rol activo del estudiante
Características nucleares de
un curso on line
Programación y planificación educativa
Competencias
Rol activo Diseño instruccional
PLANIFICACIÓN
Leer de nuevo el informe y valorar si
mantener o eliminar
Otros aspectos nucleares de
un curso on line
Materiales y recursos
Aprendizaje colaborativo
Seguimiento y tutorización
Ambientes de aprendizaje
Tendencias y retos
actuales
¡Participa!
Si has cerrado la
sesión recuerda que
puedes volver a
acceder desde
socrative.com,
escogiendo Student
Login e introducir el
número Z00T6F0W
Impacto de nuevas tecnologías y tendencias en la
formación universitaria
Tecnologías mencionadas por los participantes
» MOOCS
» Realidad aumentada
» Realidad virtual
» Aprendizaje móvil
» Flipped learning
» Big Data
» Gamificación
» Nueva generación de plataformas de aprendizaje
» Blockchain (o tecnologías similares)
» Integración del aprendizaje formal y no formal
» Presencialidad virtual (integrar alumnos presenciales y virtuales
en el mismo aula)
» Aprendizaje social (integración de redes sociales, publicar
contenidos en la web….)
» Aprendizaje adaptativo
Principales retos para los
próximos años
Retos y estrategias generales Oferta formativa
Aspectos pedagógicos,
metodologías y recursos Aspectos tecnológicos
Formación interna
Principales retos para los próximos años
Retos y estrategias generales
Principales retos para los próximos años
Oferta formativa
Principales retos para los próximos años
Aspectos pedagógicos, metodologías y
recursos
Principales retos para los próximos años
Aspectos tecnológicos
Principales retos para los próximos años
Formación interna
“Ser docente en el siglo XXI implica conocer tanto los recursos disponibles en la institución,
como aquellos que están llegando al mundo universitario y reflexionar sobre su mejor uso.”
Es vuestro turno :)
Conclusiones compartidas, dudas,
reflexiones
Algunas de nuestras conclusiones:
▪ Realidad que permite dar una respuesta formativa más completa, a pesar de ello, todavía
nuestra oferta se centra en postgrados o en modalidades semipresenciales.
▪ Recoger en el plan estratégico el posicionamiento hacia la formación online y concretar las
líneas de actuación.
▪ Contar con una unidad de apoyo y soporte a la docencia online.
▪ Seguimiento personalizado a los docentes que inician el proceso.
▪ Muchos de los estudiantes no saben ser alumnos/as online influencia en el diseño y
necesidad de acompañamiento.
▪ Potenciar el rol activo del estudiante y el aprendizaje colaborativo.
▪ Los recursos tecnológicos deben estar siempre al servicio de lo pedagógico.
▪ La formación de los docentes es un aspecto clave.
▪ Generar espacios de acercamiento a los docentes que potencien perder el miedo, dialogar
y compartir experiencias...
¿Y ahora?
¿Cuál será tu
camino?
Gracias
Sonia Arranz
Deusto eCampus
Universidad de Deusto
[email protected] // @soarky
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
Anexo – Presencialidad Virtual
Contexto
TIC
Flexibilidad en los modos de acceder a la formación
InternetTablets
Móviles
Wifi
Banda ancha Webconference
Vídeos, audio
…
Procesos de aprendizaje y enseñanza en el que los
estudiantes remotos participan en clases presenciales
mediante medios tecnológicos síncronos, tales como
video conferencia, webconfence o mundos virtuales.
Bower, M., Dalgarno, B., Kennedy, G. E., Lee, M. J. W., & Kenney, J. (2015). Design and
implementation factors in blended synchronous learning environments: Outcomes from a cross-case
analysis. Computers & Education, 86, 1-17. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.03.006
¿Qué es?
¿Cómo lo llamamos?
Tema novedoso
Poca bibliografía y difícil acotar, se mezcla con otras modalidades
Se le llama: • Presencia virtual / presencialidad virtual• Blended synchronous learning• Multimodal access learning• Blended multi-modal courses• Synchromodal classes/Synchromodal Learning• Multi-access learning• …..
¿Cómo lo llamamos?
Tema novedoso
Poca bibliografía y difícil acotar, se mezcla con otras modalidades
Se le llama: • Presencia virtual / presencialidad virtual• Blended synchronous learning• Multimodal access learning• Blended multi-modal courses• Synchromodal classes/Synchromodal Learning• Multi-access learning• …..
¿Quién habían oído hablar de estos
términos?
¿Lo has implementado? ¿y algún otro
docente de tu universidad?
¿Cómo lo llamas?
Nuestra experiencia. Objetivo
Integrar alumnos presenciales y online en un único grupo
Posibilitar una comunicación síncrona bidireccional
No es suficiente que el profesor o profesora pueda emitir una clase y que los alumnos que están conectándose en remoto le escuchen
La participación en tiempo real de los estudiantes que están fuera del aula es fundamental.
Objetivo
“lo más complejo es nuestro “cambio de
chip”, el no olvidar que tenemos alumnos
“al otro lado” y estar también pendientes
de ellos”
Nuestra experiencia. Tecnología I
Nuestra experiencia. Dificultades y
propuestas
Dificultades técnicas
• Estudiantes – Sesiones previas de pruebas
• Docentes – formación, ensayos, AulaTIC- persona de apoyo
- aula fija
• Dificultad de compaginar contenidos y dominio de la tecnología
• Cambios constantes en la tecnología
Necesidad de “cambio de chip”
• No olvidarnos de los alumnos online e integrarlos en la dinámica del aula
• Que la tecnología no frene a la pedagogía
¿Te atreves a incorporar estudiantes virtuales en tus clases
presenciales?
Presencialidad virtual, participando en clases presenciales
desde la distancia (p. 221)
Más información
Anexo - Unidad de apoyo a
la docencia virtual y
formación
Unidad de apoyo a la docencia virtual
El soporte puede ser
Específico, en una unidad de apoyo a la
formación virtual.
No específico, integrado en soporte
general.
Consta de un número variable de
personas
De 1 a 25
5 personas con distintos perfiles (directivo, técnico, pedagógico) por término
medio.
Todas las universidades participantes cuentan con soporte a la formación online.
Unidad de apoyo a la docencia virtualF
uncio
nesAsesoramiento y formación al profesorado.
Labores de planificación, elaboración de materiales, recursos multimedia y desarrollo de clases.
Generación de materiales de ayuda al usuario.
Supervisión y seguimiento de actividades académicas docentes en la plataforma online.
Gestión proactiva para la mejora constante de la plataforma online.
Gestión de incidencias técnicas, dudas y cuestiones referidas al uso de las distintas herramientas tecnológicas.
Formación de docentes
• No siempre parte de la misma unidad/servicio dentro de la propia institución
• En su mayoría presenciales aunque se dan casos de formación en modalidad virtual con muy buena acogida.
Aspectos generales
• Docencia online/semipresencial
oAspectos técnicos (plataforma virtual y herramientas TIC)
oAspectos pedagógicos
• Creación y diseño de material multimedia
Temáticas incluidas en la formación
• En general, son de corta duración (2-10 horas)
Duración de los cursos
Sonia Arranz
Deusto eCampus
Universidad de Deusto
[email protected] // @soarky
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
