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La revista “INFÓRMATE” invita al lector a introducirse en cada una
de sus páginas, ya que dentro de ellas podrá encontrar temas muy
interesantes involucrados dentro del ámbito educativo, uno de los
importantes temas a abordar son las culturas juveniles del siglo
XXl, en este apartado el lector podrá encontrarse con apasionantes
interrogantes como: ¿qué son las culturas juveniles?, los tipos de
culturas, además de las razones por las cuales los jóvenes deciden
formar parte de ellas.
También abordaremos otro tema muy interesante dentro de la
educación básica como lo es la comprensión lectora, así como las
diferentes estrategias aplicadas por diversos autores para
desarrollar favorablemente en los jóvenes esta habilidad dentro de
la lectura.
Además el lector conocerá los estilos de enseñanza manejados
por los docentes de distintas escuelas telesecundarias, así como
los interesantes factores que influyen en dichos estilos de
enseñanza practicados por los profesores.
En otro de los apartados la revista INFÓRMATE presenta a
nuestros lectores una importante investigación en donde se plasma
la creación de la Secretaria de Educación Pública (SEP), además
de cada una de las reformas que ha sufrido el artículo tercero
constitucional hasta nuestra actualidad y con qué presidentes se
han logrado cada uno de estos importantes cambios.
La educación en la modalidad de telesecundaria será un tema muy
importante que se dará a conocer en nuestra revista, es por esto
que el lector disfrutara este artículo, ya que en él se encuentran
algunas recomendaciones proporcionadas por profesores de
telesecundaria sobre el trabajo docente en dicha modalidad.
La enseñanza de las matemáticas es otro de los impactantes
temas que el lector tendrá la oportunidad de conocer al leer la
revista “INFÓRMATE”, en donde se encuentran interesantes y
determinantes factores que son necesarios para desarrollar una
buena didáctica en la enseñanza de las matemáticas como lo son:
el dominio de contenidos, la utilización de recursos y del tiempo,
entre otros.
La revista “INFÓRMATE” es tu mejor opción para conocer
interesantes aspectos que están involucrados dentro del mundo
educativo, te invitamos a disfrutar cada una de sus páginas en
donde sus apasionantes temas te envolverán por completo.
INFÓRMATE, ¡no te arrepentirás!
EDITORIAL
EDITORES:
Buitimea Fuentes Victoria Anais.
Camacho Rábago Jesús Antonio.
Ceballos Moreno Juan Martín.
García Leyva Janeth Guadalupe.
Rábago Verdugo Jesús Iván.
Rábago Yrúrzum Clarisa Janeth.
Telesecundaria III
3
CULTURAS JUVENILES EN EL SIGLO XXI……………………….…4
¿COMPRENDES LO QUE LEES?.....................................................6
ESTADÍSTICAS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE ENSEÑANZA
DOCENTE……………………………………….....................................8
LA EDUCACIÓN PÚBLICA A TRAVÉS DE LA HISTORIA……...11
RECOMENDACIONES DE MAESTROS A LA MODALIDAD DE
TELESECUNDARIA……………………………………………………13
LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS…………………………16
SUMARIO:
4
CULTURAS JUVENILES EN EL
SIGLO XXI a problematización respecto
de los modos de estar
juntos (Martín-
Barbero,1995) de los jóvenes ha
sido elaborada de diversas
maneras. La diferenciación más
notoria reside en la dirección del
enfoque: un tipo de estudios va
de la constitución grupal a lo
sociedad; otro, de los ámbitos
sociales al grupo. En el primer
caso, la identidad grupal se
convierte en el referente clave
que permite leer la interacción de
los sujetos con el mundo social.
Hay, por tanto, un colectivo
empírico que se observa y desde
el cual se analizan las
vinculaciones con la sociedad. A
este tipo, por ejemplo,
corresponden las etnografías de
bandas juveniles que concitaron
la atención durante la década de
los ochenta.
Por razones del propio enfoque,
para conceptualizar la agregación
juvenil se ha recurrido a
categorías como “identidades
juveniles”, “grupo de pares”,
“subculturas juveniles”; y, las más
de las veces, sobre todo durante
la primera mitad de los años
ochenta, en el caso de México, se
utilizó el término “banda” como
categoría para nombrar el modo
particular de estar juntos de los
jóvenes populares urbanos. Esta
mirada intragrupal, si bien ha
aportado muy importantes
elementos de comprensión, ha
resultado insuficiente para captar
las vinculaciones entre lo local y
lo global, así como para pensar la
interculturalidad. Por otra parte,
han ido cobrando fuerza los
estudios que van de los ámbitos y
de las prácticas sociales a la
configuración de grupalidades
juveniles, lo que anticipamos
como el segundo enfoque. El
rock, la radio y la televisión, la
violencia, la política, el uso de la
tecnología se convierten aquí en
el referente para rastrear
relaciones, usos, decodificaciones
y recodificaciones de los
significados sociales en los
jóvenes. No necesariamente debe
existir entonces un colectivo
empírico (se habla de los
“jóvenes de clase media”, de los
“jóvenes de sectores populares”,”1
1http://www.sigloxxieditores.com.ar/pdfs/reguillo_culturas_juveniles.pdf
L
5
¿Sabías que? 2“TIPOS DE CULTURAS JUVENILES”
2http://culturasjuveniles221.blogia.com/
¿QUÉ SON LAS
CULTURAS JUVENILES? Según Carles Feixa, en un sentido
amplio, las culturas juveniles se
refieren a la manera en que las
experiencias sociales de los jóvenes
son expresadas colectivamente
mediante la construcción de estilos de
vida distintivos, localizados
fundamentalmente en el tiempo libre, o
en espacios intersticiales de la vida
institucional.
Emo: Emo es un término del argot, en principio usado para describir la gama de las actitudes y de los estilos relacionados con la música emo, aunque este aspecto está cada vez más alejado de la acepción que esta palabra ha tomado en el lenguaje. Como adjetivo, "emo" puede describir un estilo de comportamiento o un estado general de infelicidad o melancolía. Es un estilo de vida que la gente adopta; en especial las personas jóvenes. Estilo: El estilo se compone principalmente por pantalones chupines de colores llamativos (apretados jeans o joggings), remeras amplias con cuello en V con colores fluorescentes o no. Los floggers usan como zapatilla las deportivas de lona o las Converse, el peinado que los distingue es semi-largo en los varones, y un flequillo en ambos géneros el cual tapa parcialmente o por completo los ojos. Góticos: Los góticos intentan expresarse, aunque no son entendidos en una sociedad en donde el negro es el color del luto y la muerte, y no tiene una parte bella. Adoran y practican cualquier forma de arte y se identifican con los sentimientos que expresan las canciones de sus ídolos. Saben que no pueden cambiar al mundo y por eso no lo intentan. La mayoría de estos "nuevos románticos" tuvo una infancia solitaria o de rechazos.
“Tipos de culturas juveniles”
Los jóvenes, quienes desempeñan diversos roles
(hijo, estudiante, empleado, creyente u otros), se
preocupan además por no perder la esencia de
ser ellos mismos. Así, el consumo cultural de
éstos cumple con características de identificación
que particularmente buscan para satisfacer sus
necesidades.
En el macrocosmos de los grupos sociales, las
culturas juveniles, tribus urbanas o bandas juegan
un papel importante, pues si bien no todos los
jóvenes pertenecen a éstas, quienes encuentran
rasgos y elementos identificativos no dudan en
integrarse. Cabe destacar que existe una
cuantiosa diversidad de culturas juveniles, las
cuales basadas en el desencanto transforman sus
ideas y las aterrizan en un contexto más funcional
y de mayor satisfacción personal. Los jóvenes
pertenecientes a estos grupos generalmente
buscan la autenticidad en todos los aspectos; sin
embargo, entre agrupaciones pueden coincidir en
algunas formas de manifestación cultural ante la
sociedad. También existen diferencias que
posteriormente se detallarán, respecto a los
conceptos de grupos, movimientos, identidades,
tribus y culturas juveniles, pues ciertas
características delimitan la pertenencia a uno u
otro. (Marlenne Franco Nava)
6
n la actualidad la comprensión de textos ya no está considerada como la
capacidad que es desarrollada exclusivamente por
los estudiantes durante los primeros años
escolares para leer y escribir, sino que también como un
conjunto progresivo de conocimientos, destrezas y
estrategias que los individuos desarrollan a lo largo de la
vida en distintos contextos y que les permite interpretar,
reflexionar y comprender todas las funciones y
características que contiene una lectura de diferentes tipos
de textos.
E
Propone algunas estrategias de aplicación de la lectura, las cuales parten del
proceso de construcción del significado, que los alumnos van desarrollando, dichas
estrategias se encuentran incluidas en los programas de estudio de español de
primaria, por lo cual son los elementos que se deben tomar en cuenta para abordar
los textos y desarrollar su comprensión. Razón por la cual fueron utilizadas en esta
investigación. Tales estrategias son:
a) El muestreo: En esta fase los alumnos tomaron imágenes o palabras del
texto que les sirvieron como indicadores para hacer las predicciones o
anticipaciones del texto.
b) Predicción: Al partir los alumnos de los conocimientos previos que tenían
acerca del texto, les permitía predecir una explicación lógica para construir el
proceso de comprensión.
c) Anticipación: Las anticipaciones que los alumnos tuvieron del texto
dependieron de las experiencias lectoras y de la habilidad para crear frases y
palabras lógicas en la secuencia del texto.
d) Confirmación y autocorrección: Se llevó a cabo sobre la anticipación, la cual
consiste en confirmar o refutar su anticipación al texto.
e) Inferencia: Esta es una de las fases de la lectura en la cual se requirió una
mayor interpretación del texto para poder imaginar el contexto no especificado en el
texto, así como la información no especificada.
GÓMEZ PALACIOS(1998)
7
3¡Te invitamos a que compruebes tu habilidad lectora!
3http://ece.edu.mx/ecedigital/files/ArticuloJuanaArriaga.pdf
8
El conocimiento es la integración de
experiencia, valores, información y saber
hacer, que es la base para la
incorporación continua de nuevas
experiencias e información, y es útil para
la acción.
Para Andreu y Sieber (2000), el
conocimiento se caracteriza por ser:
1. Personal, la persona lo origina y
en ella reside, lo asimila como resultado
de su propia experiencia (es decir, de su
propio “hacer”, ya sea físico o intelectual)
y lo incorpora a su acervo personal de
conocimientos, estando “convencidas” de
su significado e implicaciones,
articulándolo como un todo organizado
que da estructura y significado a sus
distintas “piezas”.
2. Utilizable, se puede repetir sin
que el conocimiento “se consuma” como
ocurre con otros bienes físicos, permite
“entender” los fenómenos que las
personas perciben (cada una “a su
manera”, de acuerdo precisamente con
lo que su conocimiento implica en un
momento determinado), y también
“evaluarlos”, en el sentido de juzgar la
utilidad o conveniencia de los mismos
para cada una en cada momento.
3. Guía para la acción de las
personas, en el sentido de decidir qué
hacer en cada momento porque esa
acción tiene en general por objetivo
mejorar.
Se han identificado dos grandes
deficiencias en cuanto a los resultados
de la educación: el conocimiento frágil
(los estudiantes no recuerdan, no
comprenden o no usan activamente gran
parte de lo que supuestamente han
aprendido), y el pensamiento pobre (los
estudiantes no saben pensar valiéndose
de lo que saben).
Examinaremos el tema en detalle.
David Perkins en su escrito “Las
campanas de alarma”, describe a
precisión las deficiencias que existen en
la educación con relación al
conocimiento.
TIPOS DE CONOCIMIENTOS:
Una deficiencia; el conocimiento
frágil.
Es irritante y muy desalentador que los
alumnos no posean la información que
supuestamente deberían tener.
En encuestas realizadas a 20 alumnos
de tercer grado de secundaria, se obtuvo
que muy pocos recuerdan la fecha de la
guerra mundial, lo que nos hace
entender que tiene un conocimiento
deficiente y que en su momento no se
obtuvo.
La siguiente gráfica presenta los
resultados de la encuesta
9
De los 20 estudiantes encuestados 10
contestaron no saber la fecha, 7 la
recordaban poco, es decir, se acercaron
a la fecha y solo 3 contestaron
correctamente.
Llamaremos a este fenómeno
"conocimiento olvidado". El
conocimiento ha desaparecido de la
mente de los alumnos que alguna vez lo
tuvieron y podrían haberlo recordado. Se
considera que este conocimiento
constituye la principal deficiencia de la
educación.
Conocimiento inerte. Cuando se les
toma examen, los alumnos recuerdan
con bastante frecuencia los
conocimientos adquiridos, pero son
incapaces de recordarlos o usarlos en
situaciones que admiten más de una
respuesta y en las que verdaderamente
los necesitan; por ejemplo, escribir un
ensayo…
Conocimiento ingenuo. Uno de los
descubrimientos más penosos de los
últimos años es que los alumnos captan
muy superficialmente la mayor parte de
los conocimientos científicos y
matemáticos fundamentales. Aun
después de haber recibido una
instrucción considerable, suelen tener
ideas ingenuas acerca de la naturaleza
de las cosas.
Conocimiento ritual. Conocimientos
que los alumnos adquieren tiene con
frecuencia un carácter ritual que solo
sirve para cumplir con las tareas
escolares.
Los cuatro problemas aquí mencionados
se oponen a las metas de la educación:
retención, comprensión y uso activo del
conocimiento.
También conocimientos se a semejan
mucho a los resultados que arrojó la
encuesta, porque sus respuestas son
olvidadas e inertes.
Llamaremos síndrome del
conocimiento frágil a todo lo anterior
mencionado. Este no es real y
omnipotente sino que afecta a los
alumnos menos preparados. Debido a
sus lagunas y a la compresión errónea
de buena parte de la enseñanza recibida.
Cada uno estos conocimientos y las
entrevistas realizadas a estudiante de
secundaria, dan a conocer que el
aprendizaje está sumamente afectado
por las diversas habilidades y formas de
aprender de los alumnos. Se entiende
que, es aquí cuando la labor del docente
juega un papel fundamental en la
transmisión del conocimiento -
aprendizaje, es decir, el maestro es
quien debe propiciar el conocimiento
promoviendo estrategias que faciliten el
proceso de enseñanza.
10
11
LA EDUCACIÓN PÚBLICA A TRAVÉS DE LA
HISTORIA:
través de la historia la educación pública ha pasado por varios procesos de
mejora; retrocedamos al año 1917 en el cual se suprimió la Secretaria de
Instrucción Pública y Bellas Artes (SIPBA) por idea de Carranza debido a su falta
de organización, pues tan solo en el Distrito Federal en el año 1919 quedaban solamente
148 escuelas de 344 activas en 1917. Se necesitaba en aquel tiempo de una dependencia
firme, capaz de dirigir a todas las escuelas de la república mexicana; fue entonces que
con la llegada del Lic. José Vasconcelos Calderón el 12 de octubre de 1921 como rector
de la universidad nacional que las cosas comenzaron a cambiar.
El licenciado José Vasconcelos quien se había revelado como
uno de los mejores partidarios fue criticado por muchos
periódicos por tener la intención de ayudar a nuestro país; su
afán era que se creara una dependencia que fuera capaz de
brindar organización a la educación en México que sería la
Secretaria de Educación Pública, pero no solo eso, otro de los
fines del Lic. Vasconcelos era también ayudar a las escuelas
indígenas con desayunadores en los cuales las personas de
escasos recursos pudieran alimentarse y poder estar en las
clases sin estar pensando en la comida; se pretendía que se
hiciera una batalla contra el analfabetismo creando para todas las instituciones una
biblioteca, y de ese modo los libros de texto estuvieran al alcance de todos los
estudiantes.
Para lograr todo lo que Vasconcelos estaba proponiendo para México se necesitaba
reformular la constitución es por eso que según el artículo “Historia de la secretaria de
educación pública” de la SEP para cumplir con la democratización de la administración
educativa y con los postulados del Artículo Tercero Constitucional, era ya necesaria una
acción a nivel nacional, pues no bastaba con sólo declarar la educación gratuita, laica y
obligatoria: se necesitaba tomar medidas para realizarla.
A
12
El autor Ernesto Meneses Morales nos comparte en su lectura “El debate nacional sobre
el proyecto de Vasconcelos” una de las fuertes críticas que se le hicieron a este gran
partidario como la que le hizo en su momento el periódico “El monitor republicano”
(octubre 6 de 1920) en un artículo titulado “La iniciativa del señor rector de la universidad”.
Indicaba que el proyecto de Vasconcelos era difícil de llevar al cabo, por implicar una
amplia reforma constitucional. Vasconcelos no tardó en responder en estos términos:
Me sorprende que el titán de los días de lucha se muestre ahora
timorato desconfiado… No debo disimular, sino que me complazco en
declarar mí más sincero desprecio por los criterios jurídicos y por eso
no me importa qué clase de leyes estén en conflicto con los
lineamientos generales de mi proyecto. (Vasconcelos, octubre 7 de
1920)
Después de todas las críticas al Licenciado Vasconcelos consideró
que su deber era hacer una gira por los principales países de la
república con la finalidad de que su nueva reforma fuera escuchada
y de no ser así recorrería toda la república si era necesario, por último su reforma fue
aprobada y hasta el día de hoy conocemos a la “Secretaria de Educación Pública (SEP)”.
13
RECOMENDACIONES DE MAESTROS A
LA MODALIDAD DE TELESECUNDARIA:
Las recomendaciones de diferentes maestros de Telesecundarias son enfocadas en el
ámbito escolar y social de una telesecundaria, los problemas que los rodean, las
dificultades que afectan a los docentes frente al grupo.
El desempeño del maestro de Telesecundaria dentro del aula es muy importante,
ya que, en ese lugar es donde se educa a los alumnos, se les imparte materias y
es donde se lleva acabo el aprendizaje.
Recomendaciones del maestro Renán Meza Vázquez, director de la
Telesecundaria de Huirachaca:
1. Tener en cuenta el ambiente social y familiar de los alumnos, porque la
mayoría de los alumnos vienen de familias desintegradas, por lo tanto hay que
tener ubicados a esos alumnos y prestarles atención.
2. Otra es, ver las necesidades o complicaciones de los alumnos para
llegar a la escuela, ya que muchos vienen alejados de la comunidad, por
ejemplo: un alumno no puede ir a la escuela por la creciente del rio.
3. El profesor de Telesecundaria debe de saber adecuar las planeaciones y
dominar el tema que se imparte por si algún motivo llegase a no tener señal el
televisor.
4. Utilizar y aprovechar las herramientas tecnologías que tengamos a la
mano.
14
En la opinión del maestro
José René Valenzuela
Peraza:
El maestro de
Telesecundaria tiene grandes
herramientas para dar una
clase y mantener la atención
del alumno y la mayor
esencia que tiene la
telesecundaria es la misma
televisión, la cual varios
maestros, compañeros de
diferentes telesecundaria no
la utilizan. A mi parecer es la
mejor herramienta para dar
una clase de mayor calidad,
claro sin hacer a un lado el
conocimiento y la habilidad
del docente sobre el tema.
Experiencia vivida por el maestro, César Barreras Duarte
Durante mis años de servicios he tenido vasta experiencia sobre el
modo de dar clases en telesecundaria y una de mis experiencias fue una
vez que tenía planeada una clases que la había repasado varias veces,
pero tenía un año sin ver el tema planeado y me confié, esperaba
ponerle la televisión a los alumnos y al mismo tiempo recordar el tema
con más claridad, pero ese día no hubo señal y no me acordaba sobre el
contenido del tema, de tal forma que no di el tema ese mismo día y me
atrase, desde entonces, antes de empezar un tema repaso el tema que
se va abordar.
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16
En la actualidad, se pude decir que existen muchos problemas con las matemáticas, por
lo cual esta es considerada como una de las materias en donde hay mucha deficiencia en
el país, ya que en los últimos años los alumnos no han obtenido los resultados deseados
por parte de la Secretaria de Educación Pública y por consiguiente tampoco a abastecido
la demanda que exige la sociedad de producir personas con buenas competencias en
esta asignatura, pero esto es aún más preocupante ya que según la Organización para la
Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), mediante un examen llamado PISA
impuestos a nuestros jóvenes muestra que el 55% de los alumnos mexicanos no alcanza
el nivel de competencia básico en matemáticas, lo mismo ocurre con el 41% en lectura y
el 47% en ciencias (véase la tabla).
Probablemente la causa de esta gran deficiencia en las
matemáticas se deba en parte a la gran predisposición
negativa por parte de los alumnos hacia esta materia,
porque para la mayoría de los jóvenes esta asignatura en
general, sin tomar en cuenta ninguna de sus
ramificaciones, es vista como el “coco” en sus estudios y
esto se puede observar en cualquiera de los niveles
educativos. 4
En este caso nos enfocaremos solo en los maestros y la forma como estos imparten sus
clases a los alumnos, porque si tomaran más en cuenta el enfoque didáctico que plantea
el plan y programa de estudios (siendo actualmente es el 2011) y se fijaran más en las
competencias que en este se plantean, con los cuales los alumnos deberían de egresar
de la educación básica, se podría mejorar la educación, pero para eso se necesitaría
mucho esfuerzo y constancia por parte de los profesores, además de buscar estrategias
para cambiar la forma de pensar de los alumnos e implementar formas de dar clases más
dinámicas e interesantes para ellos. Algunos de los desafíos que plantea el enfoque son:
• Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de
resolver los problemas que se les plantean, mientras el docente observa y
cuestiona a los equipos de trabajo, tanto para conocer los procedimientos y
argumentos que se ponen en práctica como para aclarar ciertas dudas,
destrabar procesos y lograr que los alumnos puedan avanzar.
• Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
• Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
• Saber aprovechar el tiempo de la clase.
• Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
Se podría dar un ejemplo de lo que se expone en los párrafos anteriores tomando
cualquier tema en particular de matemáticas, en este caso tomaremos el de los ángulos,
4http://www.animalpolitico.com/2013/12/mexico-el-peor-de-la-ocde-en-matematicas-lectura-y-ciencias/
LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
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con este podríamos planear toda un sesión completa, pero siempre teniendo en cuenta
los desafíos que plantea el enfoque.
Tomando estos aspectos como punto de partida el maestro podría hacer de una clase las
más productiva que se pudiera, por ejemplo si en el tema de los ángulos a los alumnos los
ponemos a que ellos creen su propia definición de ¿qué es un ángulo? o que ellos
mismos descubran como se mide uno, mediante el uso del transportador, estos tendrán
un mayor aprendizaje del tema y será muy difícil que se les olvide lo aprendido.
Aparte de dejar que los alumnos construyan su propio conocimiento, una forma
interesante y que la mayoría de los autores que hablan acerca de
la educación lo sugieren, es que se les enseñe a los alumnos de
una forma dinámica y que se relacione con la vida cotidiana, si
nos enfocamos en el tema que tenemos de ejemplo, podríamos
llevar a cabo para el aprendizaje de los jóvenes unos problemas
de actividades que pueda realizar cualquier persona donde se
involucren los tipos de ángulos, representados con algún material
didáctico que sea llamativo para los educandos, donde se
exponga la información específica que se quiere que aprendan.
Y si eso no se hace mucho menos nos ponemos a
pensar en la forma más ideal como nuestros alumnos
aprenderían un tema en particular. Como lo expone
claramente Judith Kalman en su escrito ¿se puede
hablar en esta clase? lo social de la lengua escrita y
sus implicaciones pedagógicas; “al pensar en cómo
mejorar la situación actual de la enseñanza en México
muchas veces comenzamos con las deficiencias
sistemáticas que todos conocemos; nuestros grupos
son demasiado numerosos y los recursos materiales demasiado restringidos. Rara vez
empezamos con un reconocimiento de nuestra capacidad profesional y la riqueza de
nuestra experiencia como maestros y como seres humanos. Pero al igual que el
aprendizaje de nuestros alumnos, nuestra capacidad de conocer nuevas formas de
enseñanza implica tomar algunos riesgos y poner en juego nuestro conocimiento y
nuestras ideas”.
Con todo lo mencionado hasta este momento, solo faltaría reflexionar sobre lo que se está
haciendo actualmente en nuestro país,¿ si los profesores realmente están llevando a cabo
el plan y programa de estudios 2011?, ¿Qué es lo que están haciendo los maestros y
nuestro gobierno por mejorar la educación?, ¿las escuelas a las cuales asisten nuestros
hijos cuenta realmente con lo necesario para impartir una educación verdaderamente de
calidad?, ¿el modo de enseñanza con el que actualmente se imparten clases es el
correcto?, estas son solo algunas cuestiones entre otras más que realmente se deben de
tomar en cuenta y son un factor importante para que los jóvenes de hoy tengan un nivel
educativo más aceptable, conforme la sociedad lo demanda.
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