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Quiénes integran GES

Ing. Rocael HernándezDirector General Ing. Miguel Morales CoordinadorAxel MéridaEdiciónInga. Mónica De La Roca /Heydi VásquezRedacciónLicda. Sonia García / Manuel VélizDiagramación y Diseño Lic. Edgar Lizardo Porres VelásquezRevisor de Estilo

¿Quiénes integran el GES ?

Área de e-Learning

Certificación en e-LearningTalleres de Innovación en la Enseñanza y el AprendizajeProyectos RecientesImplementando los Exámenes en Línea

Área de DesarrolloInvestigación @ GES¿Qué hay de nuevo en el GES?Twitter @ GES LMS .LRN: estrategia del GES en la participación y la contribución activa en el proyecto de código abiertoEduwiki

Ing. Miguel MoralesDirector del Área e-Learning & Diseño Instruccional

Inga. Mónica De La RocaCoordinadora Diseño Instruccional

Lic. Daniel ContrerasDiseñador Instruccional

Axel MéridaDiseñador Instruccional

Licda. Mayra PérezDiseñador Instruccional

Licda. Sonia GarcíaCoordinadora Diseño Gráfico

Manuel VélizDiseñador Gráfico

Heydi VásquezEnsambladora/ Instructora

Ing. Rocael HernándezDirector General GES

Ing. Byron LinaresDirector de Desarrollo GES

Ing. Cesár HernándezDirector de Servicios y Co-Director Desarrollo GES

Ing. Héctor AmadoDesarrollador Senior

David ChavarríaDesarrollador Junior

Jacobo GonzálezDesarrollador Junior

Marco Tulio RodríguezDesarrollador Junior

Andrea GarcíaEnsambladora/ Instructora

El Departamento GES está constituido por un equipo de profesionales con experiencia en formación, tecnología, administración, gestión, ejecución y evaluación de proyectos.

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En la presente edición nuestro boletín digital, se transforma en una revista, Galileo Learning Digital. Una revista para compartir con la comunidad educativa de Galileo temas relacionados a la enseñanza y a los procesos de aprendizaje, al uso de nuevas tecnologías y métodos para nuestras clases. Y como punto central de esta primera edición como Revista, nos centramos en el anuncio oficial de los ¨Talleres de Innovación en la Enseñanza y el Aprendizaje¨, que son un medio solicitado por nuestros

catedráticos de las diversas facultades, escuelas e institutos, los cuales han sido diseñados para ser un elemento que ayude a potencializar la utilización de las tecnologías para la educación. Los invitamos a participar activamente en los talleres, indicarnos que necesitan, e inclusive a impartir alguno de los temas propuestos o algún otro que tengan en mente, para beneficio de nuestra comunidad educativa en Galileo. Los talleres son de y para nuestros catedráticos!

La revista también implica la evolución necesaria que refleja el crecimiento del uso de tecnologías para la educación que estamos viviendo en Galileo, donde durante los últimos años vemos un crecimiento continuo de la creación de recursos multimedia, nuevos cursos en formato e-Learning, nuevas y más modernas maestrías totalmente en línea. Todo esto conlleva retos de cara al futuro, y al presente inmediato en que viven muchos de nuestros estudiantes, ya en su mayoría son nativos digitales [Prensky, Marc (2001) en su artículo “Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales” menciona: “Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente. Los estudiantes de hoy no son más los estudiantes para los que fueron diseñados los sistemas educativos” ], así como para los catedráticos encontrar nuevas formas de poner en contexto nuestras clases a los retos y ambientes de este tiempo.

También la revista es un espacio donde podremos compartir los diversos avances que Galileo pone a servicio de la comunidad educativa en el ámbito de la utilización de tecnologías para la educación, así como los conocimientos de diversos miembros de nuestra comunidad educativa, por eso desde ya los invitamos a todos a contactarnos elearning@galileo.edu para enviar artículos a publicar en la revista.

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Área de e-Learning

Entrevista por: Heydi Vásquez

¿Quién es la Dra. Lily Soto?

Me describiría en dos palabras: como una mujer nicaragüense y ampliamente centroamericana, comprometida con el desarrollo

de los pueblos.

¿Qué actividades realiza en la Universidad Galileo y desde cuándo labora en la

institución?

Fui invitada a trabajar en la Universidad Galileo por el

ilustre Dr. Bernardo Morales, coincidimos en una actividad

que la Unión Europea organizó para todos los profesores en una Maestría que se llamó “Formador

de Formadores”. Esta actividad se realizó en la Universidad

Rafael Landívar.A partir del 2003 estoy sirviendo como docente en la Universidad

Galileo y a partir de 2007 dirijo una Maestría en Reingeniería e Informática y Tecnologías de la

Educación.

¿Cuál ha sido su experiencia en el campo del e-learning?

Inicié mis estudios de e-Learning en el Posgrado de Docencia

Universitaria, de la Universidad Landívar y

luego continué trabajando en este campo al participar en los cursos de inducción impartidos en el Departamento de Investigación y Desarrollo GES.En 2008 obtuve la Certificación en e-Learning impartida por el GES, la cual duró 6 meses, pero siempre estoy en constante actualización, ya que participo en los distintos talleres que se imparten.

¿Cuál fue la razón que le motivó a cursar la Certificación en e-Learning?

Comprender que el mundo ha cambiado, está totalmente ligado de alguna u otra manera a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación Social. Anteriormente había realizado periodismo digital y estaba interesada en trasladar mis cursos a una modalidad virtual.Siempre he tenido un gran reto, ya que una de las cátedras que imparto es “Metodología de la Investigación”, y estamos trabajando para que en un momento determinado avancemos en la investigación del e-Learning. Es por esa razón que me he involucrado de manera directa en los trabajos de grupo y redes sociales en la blogosfera y la web.En la actualidad participo en un grupo piloto de investigación online, con un grupo de profesores que forman parte de todas las universidades de América Latina. Estamos creando desde una página web llamada “http://www.dialogosproductivos.net”, investigaciones en modalidad online, realizadas en cada una de nuestras universidades, como mencioné, de distintos países como: España, Argentina, Colombia, México y Guatemala.También efectúo investigaciones para tener un ejemplo claro y concreto, para que mis estudiantes posteriormente puedan hacer lo mismo.

¿Cómo considera el nivel de utilización de las herramientas web 2.0 por los estudiantes

guatemaltecos en comparación con otros países?

En Centroamérica estamos en un proceso de inicio, (pero vamos profundizando), esto tiene que ver por el desarrollo desigual, por la propia alfabetización y la alfabetización tecnológica, lo cual produce una brecha digital muy grande.

Mi experiencia en la

En cuanto a herramientas Web 2.0 existen excelentes recursos que se han trabajado como: Blogs, Wikis, webquest y foros en línea, podemos trabajar otros recursos para los profesores como: Líneas de Tiempo, Mapas Conceptuales y Mapas Semánticos.Una de las herramientas que me gusta mucho para realizar trabajo de investigación es la WebQuest, porque a través de ella puedo guiar a mis estudiantes, al proporcionar sitios que ya se encuentran filtrados por mi persona. Puedo enviar a mi estudiante a visitar la Biblioteca Digital Mundial y lo respaldo como docente.Actualmente participo en foros en línea de distintas ciencias, uno de ellos es “Foro Debate”, en el que participamos más de 4,273 historiadores de todo el mundo, donde se expone un tema y cada uno comenta según su experiencia.También se puede profundizar en las herramientas de tipo Diagrama, donde el estudiante pueda aplicar las disciplinas que planteaba el Dr. Peter Senge, y aplicar su propia experiencia a través de esta herramienta.

¿Cuáles han sido sus aportes en el campo del e-Learning?

Para comenzar, considero que un docente debe tener las tres características de docencia, investigación y de extensión.Para impartir la docencia en la Universidad Galileo, he preparado mis cursos online.Actualmente llevo más de 8 cursos en modalidad virtual y estoy preparando 4 cursos más.Por parte de la investigación y debate estoy participando en dos grupos muy importantes de la Web: “Investigación Cualitativa” y “Etnografía Virtual”.En extensión he logrado que algunos materiales preparados por mi persona estén a disposición del mundo y ha sido una experiencia muy positiva y enriquecedora.Esta experiencia se ha dado en tres grandes niveles: cultural, universitaria y mundial, ya que he colocado mis cuestionarios en wikilearning.com, lo cual ha generado satisfacción en los usuarios y se ve reflejada en los comentarios realizados, al buscar la forma de compartir

el conocimiento y hacerlo extensivo al mundo.También participo en foros y congresos internacionales y aprovecho la oportunidad para invitar a todos los catedráticos a participar en el IV Congreso de la Cibersociedad, a realizarse online en noviembre de 2009, el cual estará disponible en www.cibersociedad.net. Estoy integrada en este foro desde el 2003, actualmente tengo más de 6 años de participar.

¿Cuál fue el trabajo en equipo realizado durante la certificación?

Participé como miembro, como secretaria relatora y moderadora de un foro en línea, en los tres niveles. Aprendí muchísimo. Los grupos se fueron consolidando cada vez más. En la primera fase de la certificación, al seguir el modelo de la Dra. Gilly Salmon, se establece la motivación y a través de esa motivación que brindaron en la certificación, cada participante expuso sus intereses y, de esa manera, pude conocer a cada uno de mis compañeros.Una de las actividades que más me interesó fue la realización de un Wiki sobre Galileo Galilei.Me pareció muy interesante el proyecto y recuerdo a cada uno de mis compañeros, y de vez en cuando los convocan a participar en distintas actividades.Quiero aprovechar para explicarle a los docentes que no se está seis meses permanentemente en la certificación, estos seis meses son horas en las cuales pueden realizar sus actividades normales. Lo único que hacen es un sobre esfuerzo, que genera mayor conocimiento y le da visión mucho más amplia para el uso de las TIC´s en la educación.Quiero agradecer, a través de esta entrevista, a todos los Instructores del GES, que tuvieron la paciencia pertinente para colaborar con todos los integrantes de la Certificación, de una forma amable y sencilla.Lo que más me gustó de esta experiencia es que uno va construyendo el conocimiento de manera interdisciplinaria, multidisciplinaria y transdisciplinaria, a través del diálogo constructivo.

¿Cambia la visión del catedrático con el uso de tecnología en el aula?

Proporciona una visión más integral en el uso de la tecnología, y lo más interesante es que uno está con ánimo de aprendizaje y debe tener la mentalidad abierta.

Dra. Lily SotoUniversidad Galileo

La entrevista

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por: Licda. Mayra de CernaPrograma de Talleres

Hoy día vivimos en una sociedad virtualizada, el alumno ha pasado de ocupar su rol de receptor a uno cada

vez más colaborativo. Ahora es creador de conocimiento, por lo que el docente se ha transformado, del experto que dicta clases magistrales, al facilitador, orientador de trabajos, el mentor que acompaña al alumno en su camino de formación. Sin embargo, es interesante notar que los medios son eso, medios; nunca fines en sí mismos. Los docentes son elementos claves en el proceso educativo. Su conocimiento y experiencia, aunados a las diversas herramientas informáticas colaborativas, resultan la fórmula perfecta para enfrentarse a las necesidades y expectativas de los estudiantes actuales. El docente es una persona que acepta las innovaciones de la tecnología educativa, que se actualiza y busca hacer de su tarea docente una más sencilla y eficaz.Con la finalidad de apoyar al docente en este proceso de inmersión tecnológica, el Departamento de Investigación y Desarrollo GES, a través del Área de e-Learning, ha creado el programa de talleres de innovación en la enseñanza y el aprendizaje, al poner a la disposición del docente, diferentes herramientas que faciliten la incorporación de tecnología en su clase. Los talleres se llevan a cabo en los laboratorios, de forma presencial, en sesiones de 2 horas, divididas en parte teórica (fundamento básico) y parte práctica, impartidos por integrantes del equipo de diseño instruccional del Área de e-Learning, en colaboración con catedráticos de diferentes facultades.

Nuestro catálogo de talleres se divide en dos áreas:Nuestro catálogo de talleres se divide en dos áreas:

Como Universidad, buscamos obtener una ventaja competitiva a través de innovar las cátedras, al acompañar a los docentes en la actualización de conocimientos inmersos en las tecnologías de la información y la comunicación, además de promover la cultura de e-Learning dentro de la Universidad y aprovechar los beneficios de la comunicación asincrónica.Los talleres permiten obtener muchos beneficios, tanto para el docente como para el alumno, por lo que los invitamos a inscribirse. Visite nuestra página http://elearning.galileo.edu/talleres donde encontrará información, calendarización del mes actual y la opción de inscribirse en línea, o bien comuníquese a talleres@galileo.edu

Diseño Instruccional Mapas Mentales El nuevo rol del docente

http://elearning.galileo.edu/talleres

Área de Metodología Activa

Permite al docente asumir su tarea de manera efectiva, y a los alumnos obtener un aprendizaje más significativo, al ser partícipes en todo momento del proceso de enseñanza aprendizaje. Incluye lo siguiente:

Área tecno-educativa

Brinda a los docentes diferentes herramientas que facilitan la incorporación de tecnología en su clase, con la finalidad de producir recursos didácticos más interactivos y atractivos al estudiante, ya que se crean cursos elite y se ofrece una manera diferente de comunicación e interacción entre estudiante-catedrático. Incluye los siguientes talleres:

Organizando mi clase en el GESHerramienta de creación de contenido educativoForos virtualesExaminando en líneaTécnicas de discusión en líneaHerramientas web 2.0, quiero mi blogHerramientas web 2.0, quiero mi webquestHerramientas web 2.0, quiero mi wiki

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Visite nuestra página

Talleres de Innovaciónen la enseñanza y aprendizaje

Calendario de talleresNoviembre

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El docente es una persona que acepta las innovaciones de la tecnología educativa, que se actualiza y busca hacer de su tarea docente una más sencilla y eficaz.

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Área de e-LearningProyectos Recientes

El diplomado Enred es un curso en modalidad virtual, dirigido a estudiantes de nivel medio de la república de Guatemala, y este año contamos con la participación de estudiantes de Costa Rica, México y Estados Unidos. Enred emplea internet como base principal para el aprendizaje, que utiliza el GES para la impartición de las clases. Es desarrollado en 10 módulos, con duración de una semana cada uno.

En cada módulo el alumno tiene acceso a lecturas, videos y presentaciones, las que usa para mejor comprensión de los contenidos. El principal medio de comunicación es través de foros de discusión.

Este diplomado se ha impartido durante los últimos cinco años, y se han graduado más de quinientos participantes de toda la república; está organizado por la Universidad Galileo y Prensa Libre.

La quinta edición del diplomado Enred ha sobrepasado las expectativas de todos los participantes y organizadores, ya que 446 alumnos concluyeron con éxito el diplomado, al

demostrar que cuando el objetivo es aprender, no importa la distancia.

Historia de la Ciencia y la

El curso, al igual que en su edición anterior, se imparte en forma híbrida 60% presencial y 40% virtual, a través del GES. Esta modalidad de estudio se desarrolló con el propósito de brindar al estudiante un valor agregado y, a la vez, un apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El curso de Historia de Ciencia y Tecnología busca presentar al estudiante una serie de conferencias donde se explore y discuta sobre los diferentes fenómenos sociales, tecnológicos y los personajes que dieron vida a sus ideas, al convertirse en los grandes inventos y avances que han marcado la historia de la humanidad.

Los temas de estudio se presentan a través de conferencias impartidas por el catedrático asignado al curso en el período presencial, seguido de lecturas, análisis de videos y actividades en línea, que son guiadas y supervisadas por el catedrático y los auxiliares, y que el estudiante debe realizar en el transcurso de la semana.

El material de clase, colocado por sesiones en GES, fue elaborado bajo la estricta revisión de expertos en los temas y cuenta con más de 109 animaciones, 285 imágenes y 6 videos.

Tecnología de la Información

Dentro de las actividades en línea realizadas por los estudiantes en el curso, se pueden citar las siguientes:

1.Participar en el juego Call of Duty

2.Tema de discusión en foro: ¿Cómo ha influido la ciencia ficción en el desarrollo tecnológico? 3.Realizar actividad: Tema: Ideas detrás de un dibujo: www.isketch.net

Las anteriores son una muestra de las muchas actividades diseñadas por los catedráticos que imparten el curso, y que usan como apoyo el GES para llevarlas a cabo.

Enred 2009

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Actualmente se imparte el curso Matemática IV para los estudiantes de Ingeniería. En esta oportunidad la clase cuenta con el apoyo virtual de videos diseñados y elaborados, con la finalidad de crear material en el que se enseña la matemática al estilo tradicional, ya que permite al estudiante escuchar las explicaciones como si estuviera en clases, con el añadido de parar la imagen, repetir las explicaciones, las veces que lo considere necesario, y bajar los videos en un formato fácil y accesible.

Los videos están organizados por categorías/temas de aprendizaje, que hace sencillo encontrar el material. El catedrático imparte su curso de forma tradicional en los períodos de clase. Al terminar una serie de temas relacionados, coloca en GES, en el portal del curso, un video que resume los temas vistos. También irá acompañado de una serie de ejercicios de opción múltiple, que permitirá al estudiante comprobar su nivel de comprensión del tema.

Características: Formato swf (Flash). Disponibles en formato mp4 para su descarga. Este formato permite visualizar el video en todo tipo de reproductor. Duración aproximada de 45 minutos.

Los videos son un esfuerzo conjunto del Ing. Carlos Zelada, MediaLab y GES, con la autorización de la Facultad de Sistemas, Informática y Ciencias de la Computacion (FISICC). El curso se convierte en un apoyo, tanto para la labor docente de las matemáticas como para el estudiante.

Proyecto AMANOAMANO es la Asociación de Adultos Mayores Notables, que apoya e impulsa todo proyecto, que de una manera correcta y científica, promueva el cambio del sistema para alcanzar el bienestar y la mejor calidad de vida de los guatemaltecos. La educación es complementada con valores fundamentales que orienten al crecimiento económico, al garantizar la atención a la salud, la adquisición de empleo, y la consecuente erradicación de la pobreza, la corrupción y la violencia.

Es por esto, que durante los últimos dos años, directores de AMANO impartieron conferencias a diferentes grupos de estudiantes de la Universidad Galileo, y manifestaron la gran aceptación por parte de los asistentes. Sin embargo, al no poder cubrir a toda la población estudiantil, surge la implementación de un Proyecto, a través de un medio virtual, el cual dará oportunidad de participar a todos los estudiantes de esta casa de estudios, y a todos aquellos que estén interesados en que las cosas se hagan correctamente.

El objetivo de este proyecto es ser un canal de comunicación entre todos los estudiantes de la Universidad Galileo y AMANO, con el único propósito de resaltar la importancia de los valores en nuestra sociedad.

La participación activa de los estudiantes en este Proyecto, será acreditada a través de un “Certificado de Integridad”, que pueda promover y recomendar a los estudiantes en cargos de responsabilidad.

El proyecto se encuentra integrado por un blog denominado AMANO, en donde los estudiantes encontrarán la Sección de Artículos Informativos, en la que tendrán la opción de emitir comentarios relacionados con los mismos. También se encuentra la Sección de Cápsulas Educativas, que son pequeños contenidos, donde se muestran elementos de interés inherentes con la ética y la moral.

De esta forma se abre la oportunidad para que los jóvenes continúen siendo los transmisores de la verdad, al evaluar, expresar, opinar y sugerir sobre los diversos temas publicados.

“Con integridad se logra más riqueza y felicidad duradera, que con el deleite pasajero

que dan la corrupción y la impunidad”

http://elearning.galileo.edu/amano/

Matemática IVProyectos Recientes

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Área de e-LearningEl artículo

¿Cómo implementar los exámenes en línea?La evaluación es quizá uno de los temas con mayor importancia del ámbito educativo, ya que tanto educadores como alumnos y, en general, toda la sociedad somos más conscientes de la importancia y las repercusiones de evaluar o de ser evaluado. En general, uno de los objetivos prioritarios de los educadores y los alumnos es satisfacer las exigencias de los “exámenes”. Recordemos que la evaluación determina, en gran medida, lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos. En otras palabras, el producto y el proceso de la educación de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa de alumnos y profesores están en algún grado dirigidos por la evaluación.

Cuando se trata de exámenes en línea, debemos tomar en cuenta que, aunque el aprendizaje a través de plataformas basadas en la web puede presentarse como novedoso, debemos recordar que solamente la tecnología no conduce automáticamente a mejorar la calidad de dicho aprendizaje y sus respectivas evaluaciones. Por tal motivo, un diseño didáctico de calidad lo es con independencia del medio. Otra cosa es que este último ofrezca mayores posibilidades de aplicación, por ejemplo que el alumno pueda realizar un examen corto o una autoevaluación en la tranquilidad de su casa o en el ambiente que para él sea el mejor, y con la obtención de su resultado de manera inmediata.

Factores como el tiempo necesario para la evaluación, la cantidad de preguntas; y el tipo de pregunta son sin lugar a duda factores a tomar en cuenta cuando se realiza una evaluación en línea. Recordemos que todo depende del tema y de la temática del curso.

Por experiencia propia, diremos que utilizar las plataformas educativas para evaluar como el GES nos ayuda, gracias a la reutilización de los cuestionarios y el tiempo para calificar, es mucho más corto. En algunos casos, solamente basta con dar un clic para obtener los resultados, y sobre todo, la credibilidad total del resultado por parte del alumno está garantizada, siempre y cuando no exista algún antecedente.

Ahora le pregunto: ¿Usted ha utilizado la herramienta para creación de cuestionarios del GES? Si la respuesta es No, lo invito a que sea partícipe de una de las herramientas más potentes con las que cuenta nuestra plataforma. Además, sorprenda a sus alumnos con un examen diferente y novedoso, pero sobre todo práctico y útil para él.

Axel MéridaDiseñador InstruccionalUniversidad Galileo

Área de desarrollo

INVESTIGACIÓN @ GESINVESTIGACIÓN @ GES

El Departamento de Investigación y Desarrollo, GES, se dedica a investigar e innovar en las áreas de tecnologías web, y su utilización en ambientes educativos, así como a la aplicación y refinamiento de marcos psico-pedagógicos modernos para los ambientes de colaboración en línea.En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) están cambiando la forma de pensar, estudiar y aprender de las nuevas generaciones. Prensky, Marc (2001), en su artículo “Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales”, menciona: “Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente. Los estudiantes de hoy no son más los estudiantes para los que fueron diseñados los sistemas educativos”.

Esta realidad hace que las principales líneas de investigación relacionadas con la educación y la tecnología a nivel mundial sean enfocadas hacia el “Aprendizaje en el Siglo XXI” al buscar innovación para llevar la educación a los ambientes en los que los estudiantes se mueven, que mejore la educación personalizada y centrada en el estudiante.

Internet de Servicios El Internet de Servicios (IoS) es definido por Ruggaber, Rainer, así (2007) ”En un Internet de Servicios, las personas, máquinas y bienes tienen acceso a través de la infraestructura de red del futuro. El Internet ofrece servicios para todas las áreas de la vida diaria y negocios, como pueden ser: banca virtual, tiendas virtuales, música, educación, entre otros. Estos servicios requieren de una infraestructura compleja que incluye plataformas para entregar servicios...” Alteración remota de objetos y clases a través de plataformas web Cada día experimentamos cómo los principales servicios de Internet, como Google, Facebook, Twitter, Microsoft Office Live, Wikipedia, entre otros, publican sus interfaces APIs, que permiten desarrollar aplicaciones para sus plataformas e interacción con sitios remotos, lo que permite innovar en actividades didácticas que se puedan llevar a cabo al utilizar dichos servicios y tomar en cuenta que tienen un reto tecnológico muy importante.

Ambientes Personalizados de Aprendizaje Es innegable que cada persona es diferente, esto representa retos para la educación. Una línea importante de investigación es la identificación de los distintos perfiles de usuario y con base en algoritmos inteligentes de personalización, definir la eficiente ruta de aprendizaje que permita potencializar las habilidades del alumno y mejorar sus deficiencias.

Las tendencias de investigación más recientes en las el que GES ha incursionado son:

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Nuevos desarrollosÁrea de desarrollo

¿Qué hay de NUEVO en el ¿Qué hay de NUEVO en el ?

Como parte del proceso de mejora continua, se presenta a continuación las nuevas aplicaciones de la Plataforma GES .

Dentro de la Herramienta de cuestionarios en GES se cuenta con 2 tipos • Cuestionario: este tipo tiene la característica de ponderar el cuestionario al colocar puntos por sección, por pregunta, y valor por respuesta correcta e incorrecta (este último para preguntas de opción múltiple o selección múltiple) • Encuesta: Este es un tipo de cuestionario más simple con un set de opciones un poco más reducidas, su mayor diferencia es la omisión de elementos de ponderación (como los anteriormente mencionados.) Es importante mencionar estas diferencias, ya que las opciones de calificar un cuestionario (ej. Por promedio) son basadas en las ponderaciones colocadas por el usuario.

Adjuntar y remover archivos al editar un mensaje en forosSe agregó la opción para adjuntar y remover archivos al editar un mensaje en los foros.

Cuestionario por promedio Se agregó la opción de calificar un cuestionario por promedio, de modo que si un usuario realiza un cuestionario varias veces, su nota final será el promedio de los resultados obtenidos.

Actividades didácticas en ambientes distribuidos en línea Las facilidades que brindan los servicios de Internet, como las Redes Sociales, tienen gran potencial que puede ser aprovechado al contar con un ambiente familiar para el usuario, colaborativo y de afinidad, y ser utilizado para efectuar actividades en diversos escenarios, y ejemplificar la interacción en la vida real.

Utilización de marcos psico-pedagógicos para ambientes de aprendizaje modernos. Los marcos psico-pedagógicos formulan métodos didácticos y andragógicos basados en la investigación de fenómenos de orden psicológicos que permiten definir ambientes de aprendizaje para obtener el máximo de provecho de las habilidades de los estudiantes, mejorar sus deficiencias y un manejo eficiente del tiempo del docente.

Contamos con diversas competencias: Ingeniería web Preparación de propuestas de Investigación Validación de modelos androgógicos/educativos y estándares Experiencia androgógico/educativo Capacidad de pruebas a gran escala

Como parte de nuestros procesos de investigación:

Establecemos alianzas con otros centros de investigaciónCreamos proyectos que puedan estar sujetos a financiamiento para investigación en diversos organismos.

Recientemente, como parte de nuestra investigación, realizamos diversas actividades interinstitucionales como:

• Participación activa de la red SOLITE (Software Libre en Teleformación), financiada por CYTED (www.cyted.org), que está compuesta por más de 10 instituciones de Iberoamérica.• Búsqueda de oportunidades de investigación y financiamiento para el proyecto marco 7 de la Unión Europea. (ver folleto aquí) - Actualmente el GES ha sido invitado a participar en la formacion de una propuesta para el Programa Marco 7, con un grupo de instituciones de investigacion europeas, con el objetivo de crear un innovador dispositivo de aprendizaje para matemáticas.

•Estamos participando en diversas convocatorias nacionales, entre ellas las del CONCYT.

Continuamos trabajando con diversas fuentes de cooperación y establecimiento de proyectos bilaterales con instituciones de prestigio. El objetivo es que a través de diversos proyectos se fortalezcan las diversas líneas de investigación del GES. Esta investigación continua permite trasladar los productos de innovación a la comunidad educativa de Universidad Galileo, a través de los diversos servicios que ya brinda el GES.

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Aplicaciones RecientesÁrea de desarrollo

Twitter es un fenómeno que, para muchos, es un servicio inútil y sin sentido. Sin embargo, es importante reflexionar que en estas herramientas están perdiendo el tiempo nuestros estudiantes. Twitter es un sistema de microblogging que nos permite (en no más de 140 caracteres) informarle a nuestros amigos, familiares, compañeros de trabajo o quien decida “seguirnos”, qué es lo que estamos haciendo. En otras palabras es una bitácora de nuestras actividades y a la

vez un sistema de comunicación que permite enviar mensajes a otros usuarios. Los tweets (mensajitos enviados por los usuarios de Twitter) se utilizan para responder a la pregunta ¿Qué estás haciendo? y se pueden enviar tanto por la web y vía SMS.

Lo que debe saber, si es nuevoEl registro en Twitter es sencillo y gratuito.

1.Registrarse. Lo primero que tiene que realizar es abrir una cuenta en Twitter. Ingrese a www.twitter.com y haga click en la opción “Sign up now”, luego complete los datos que se le solicitan (nombre de usuario, contraseña y email).

2.Empezar a usarlo. En este momento ya tiene su propia página en Twitter, desde donde podrá actualizar su cuenta y participar de la conversación. Está formada por el nombre de la web + su nombre de usuario. Por ejemplo: www.twitter.com/ejemploRecuerde, que sólo lo leerán quienes lo tengan “agregado”, es decir, quienes lo siguen (followers). Y usted sólo podrá leer a quienes haya agregado o siga (following).

3.Agregar amigos. Ahora tiene que agregar amigos a los que quiera seguir, o leer. Si sabe cuál es su nombre de usuario en Twitter puede buscarlo en la función “Find people” (“Find on Twitter”). Cuando entre a la página de ese usuario verá, debajo de su avatar (imagen), la opción “Follow”, al hacer click allí automáticamente comienza a “seguirlo”, o sea, a leer sus mensajes o “tweets”.

4.Cómo escribir un “tweet (mensaje)”. Se escriben en minúscula, salvo que quiera gritar o resaltar alguna palabra, adicionalmente puede incluir emoticonos del estilo :-) o ;-)Si quiere hablarle a otro usuario o mencionarlo, pero que lo pueda leer todo el mundo, debe poner delante de su nombre el signo @.

Dentro de Twitter, al momento de enviar un mensaje, podemos crear “canales” o “categorías”, por así decirlo para el mensaje. Esto se logra al añadir el símbolo # a una palabra del texto, y garantizamos que siempre que se haga una búsqueda con esta palabra (por ejemplo: #galileo), nos muestren todos los mensajes que están de alguna forma relacionados con este nombre y que, por lo tanto, dentro de su texto lleva esta palabra.

Twitter@GES “Ahora Twitter en el GES, para los más

atrevidos!”

Por: Ing. Rocael Hernández Ing. Miguel Morales

Marco Tulio Rodríguez Twitter en el GESCon el objetivo de integrar a nuestra plataforma los servicios de comunicación, que hoy en día se utilizan y de esa manera crear un medio de comunicación directo con nuestros estudiantes, se creó la aplicación Twitter@GES, actualmente en versión alfa.La aplicación permite enviar mensajes a Twitter desde el GES y ser visualizados dentro de un curso. A cada clase se le asigna un código único (canal) para que sólo se muestre la información de este curso al momento de realizar búsquedas, o si se quiere comentar algo dentro de Twitter.Para enviar comentarios dentro del GES debe ingresar su usuario y contraseña

Esta información se encripta (el GES no almacenará, ni sabrá su usuario y contraseña) y se guarda para futuros envíos de mensajes, o si lo desea puede eliminarla de nuestro servidor al utilizar el botón de “Cerrar Sesión”.

Si como Catedrático quiero utilizar Twitter@GES, Qué debo hacer?Para utilizar la aplicación deberá habilitarla, diríjase a la opción “admin”, que se encuentra dentro de su curso, ubíquese en el porlett “Administración de Grupos” y seleccione la opción “Administrar Applets”, dentro de ella deberá seleccionar la aplicación Twitter.Una vez habilitada la aplicación, le aparecerá en “Material de Clase”, únicamente será necesario ingresar el usuario y contraseña, para empezar a ¨twittear¨!

Actividades Didácticas en Twitter:¿Para qué me sirve el Twitter en mi clase?Esencialmente es una herramienta de comunicación, que enfocada correctamente puede motivar el proceso de aprendizaje a través de comunicaciones simples y generar procesos de reflexión en las actividades cotidianas en un determinado curso.¿Por qué utilizarlo? Incentivar el trabajo intelectual alrededor del curso Trabajo colaborativo Identificación con el proyecto/curso Aumentar la participación de los estudiantes Probablemente muchos de sus estudiantes están acostumbrados a este tipo de medios de comunicación, por lo que pueden estar anuentes a utilizarlo dentro de sus clases. Y si sus estudiantes ni siquiera conocen el medio, será una excelente oportunidad para reducir esa brecha digital y prepararlos mejor para los retos de hoy y mañana.

(versión alpha)

Versión alpha de twitter en el GES, significa que el servicio puede ser inestable o intermitente por periodos limitados debido a fallas en twitter

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A continuación se describen algunas ideas de cómo aprovechar el potencial de Twitter en la docencia, tomado de: “Teaching with Twitter” de Steve Wheeler:

1. Tablón de anuncios “Twit “Para comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de los cursos, horarios, lugares u otra información importante¨.2. “Resumiendo” Pedir a los alumnos que lean un artículo y a continuación, hacer un resumen o síntesis de los principales puntos3. Compartir enlaces. Compartir un hipervínculo - una tarea dirigida a estudiantes. Periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartir un nuevo enlace a una web interesante que ha descubierto.4. Lengua Tweeta. Para el aprendizaje de idiomas modernos. Enviar mensajes en lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes responder en la misma lengua o traducir en su lenguaje nativo.5. Micro Escritura. Escritura progresiva y colaborativa en Twitter para crear microrrelatos. De acuerdo con los estudiantes se turnan para contribuir a un cuento o “historia” en un tiempo determinado.6. Micro-encuentros Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes suscritos a la cuenta de Twitter. Mientras todo el mundo está siguiendo todo el grupo, nadie debería perderse en el flujo de Twitter. Deben participar todos los estudiantes, porque la secuencia de los contribuyentes será acordada de antemano.Recuerde que no se espera en este tipo de medios que usted sea un moderador, pero sí que esté atento a las conversaciones. En fin, puede ser cualquier combinación de las anteriores sugerencias, o utilizar sus propias ideas! Hágale saber a sus estudiantes de qué forma serán evaluados, experimente diversos métodos, y cuéntenos cuál le ha funcionado a usted.Advertencias: Comunique a los estudiantes que esta es una actividad formal (no necesariamente dirigida/moderada por usted), y que por ende las bases de respeto, cortesía y buena comunicación son requeridas. Recuerde que todos los comentarios realizados en un canal específico de clase, estarán publicados en Twitter y pueden estar sujetos a que personas no pertenecientes al curso participen.Siempre esté atento a la comunicación generada por este medio e intervenga de inmediato dónde y cuándo lo considere necesario.Contacto: Nos interesa mucho conocer sus experiencias, dudas, sugerencias, nos puede escribir a elearning@galileo.edu

Principales contribuciones que puede recibir un proyecto de Open Source:

Pruebas de las últimas versiones y retroalimentación de las mismas. Pruebas en diferentes ambientes. Reporte de Bug’s.(1) Bug´s: Fallos, errores e incoherencias del sistema. Reporte de Seguridad. Internacionalización a diferentes idiomas. Mejoras o extensiones a funcionalidades presentes. Nuevas funcionalidades.

Para muchas personas, contribuir con un código a un proyecto de Open Source (código abierto) puede ser considerado como un trabajo extra y que consume cantidad de tiempo considerable, esto debido a la diferencia de código que existe en cada personalización que se hace del proyecto original, y los estándares que se deben cumplir para validar la contribución. Contribuir para el desarrollo de una comunidad tiene gran número de ventajas. Por ejemplo, nuestro proyecto está expuesto a pruebas por diferentes personas y ambientes, a que nos ayudarán a perfeccionar cada vez más lo desarrollado.

Algunas de las ventajas obtenidas al contribuir son: Retroalimentación continua, reporte de Bug’s y errores, pruebas por diferentes usuarios en varios ambientes, evaluación de seguridad y funcionamiento, funcionalidades mejoradas o agregadas por terceros. Para mantener la contribución continua, transparente y sin mucho consumo de tiempo extra, se debe tomar en consideración varios elementos a la hora que desarrollamos y utilizamos tecnologías opensource. Uno de los principales problemas es la brecha que se crea entre la versión personalizada y la versión oficial del proyecto, lo cual separa la versión personalizada de las ventajas y el desarrollo colaborativo del proyecto oficial. Esto hace cada vez más difícil contribuir con el código, ya que todas las contribuciones deben ir acorde a la versión oficial del proyecto, (esto genera varias versiones diferentes del desarrollo). Una de las tantas estrategias que se pueden utilizar al trabajar con un proyecto Open Source (código abierto), es la continua actualización del núcleo del proyecto personalizado, para estar lo más actualizados a la versión oficial del proyecto. De esta manera, cada desarrollo trabajado para el proyecto personalizado ya estaría listo para uso de la comunidad.

Para lograr lo anterior es necesario considerar algunos elementos: Toda modificación realizada al núcleo del proyecto oficial deberá ser contribuido para que forme parte de la próxima versión oficial. Modificaciones muy específicas (que sean únicamente para la versión personalizada) se deberán trabajar de una manera que no altere el núcleo del proyecto. Contribuir al código, según los estándares propuestos por la comunidad del proyecto. Comentar en los foros relacionados sobre los cambios contribuidos. Actualizar el núcleo del proyecto personalizado, al liberarse una nueva versión del proyecto original y los desarrollos que dependan del mismo.

La Universidad Galileo, a través del Departamento de Investigación y Desarrollo GES, ha trabaja-do en su plataforma educativa, basada en dotlrn (www.dotlrn.org). Durante este tiempo se han hecho varios cambios a nuestra instalación de dotlrn, los cuales han contribuido a la comunidad de OpenACS. Hoy, el GES tiene actualizado su núcleo a la última versión de OpenACS 5.5.1 (www.openacs.org) y se trabaja en la actualización de .LRN 2.5 (www.dotlrn.org),y de igual manera se continua trabajando en nuevos desarrollos para el fortalecimiento de la plataforma.Nuestra estrategia es la contribución continua de nuestro código hacia .LRN, obtener mejoras de las nuevas versiones, facilitar el mantenimiento de la plataforma, elevar continuamente nuestros estándares de calidad a través del escrutinio público del open source y continuar con nuestro liderazgo en la comunidad de .LRN / OpenACS.

LMS .LRN: estrategia del GES en participación, y contribución activa en el proyecto de código abierto

Por:Byron Linares

La idea principal detrás del software Open Source (código abierto) es permitir a los usuarios cambiar y mejorar el software, y redistribuirlo de una forma modificada o sin modificar. El éxito de todo proyecto código abierto es el continuo desarrollo y contribución que el proyecto recibe por parte de sus usuarios. Cada proyecto de código abierto cuenta con sus reglas, estándares y procesos de contribución, las que deben ser cumplidas por cada contribución y ser parte de la versión oficial del proyecto.

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Ing. Héctor AmadoDesarrollador SeniorGES

El experto habla!!

EduWiki nueva herramienta colaborativa

Eduwiki es una herramienta para crear Wikis dentro de un curso en GES. Una actividad de Wiki es una colección de documentos web colaborativos. También es una página web que cualquier miembro del curso puede editar directamente desde su navegador, sin necesidad de tener conocimiento del lenguaje HTML, ya que el contenido es editable a través de un Editor Web, similar a un procesador de textos.

Los Wikis obtienen su nombre del término hawaiano “wiki wiki”, que significa “muy rápido”. Un Wiki es un método muy rápido para crear contenido como grupo, es un formato muy popular en la Web.

El Wiki es una herramienta simple, flexible y potente de colaboración. Se puede utilizar para cualquier tipo de actividad, desde repositorios, páginas web, listas de enlaces Web debidamente organizados hasta la creación de enciclopedias. La Wikipedia es la aplicación Wiki más conocida en Internet.

La herramienta Eduwiki en GES permite definir actividades de Wiki en tres modalidades:

El Wiki de Profesor consiste en una actividad en la que el docente tiene los permisos de edición y creación de páginas en el Wiki. La actividad genera una página de inicio editable y extendible por el profesor, quien puede definir si los alumnos tendrán permisos de ver y editar las páginas wiki de la actividad. El objetivo es que el profesor defina una actividad que trabajarán todos los miembros del curso, en conjunto, bajo su dirección.

El Wiki de Grupo permite definir actividades en las que el profesor puede armar grupos de trabajo con los miembros del curso. El profesor puede definir el periodo en el que los miembros del grupo pueden editar su actividad, también puede asignar permisos de lectura para el resto de miembros del curso.

El Wiki de Estudiante habilita una actividad de Wiki para cada uno de los miembros del curso. El profesor puede definir el periodo en el que el alumno podrá editar el Wiki, así como los permisos de lectura y edición, por el resto de miembros del curso.

Actividades didácticas con Wiki

Con la herramienta Eduwiki se pueden implementar e-actividades que podrían aparecer en la etapa 4 del modelo de e-Moderación, planteado por Gilly Salmon, basado en un modelo aproximación constructivista del aprendizaje. Este proceso se presenta al potenciar la participación en grupo de los alumnos, luego de las etapas de compartir conocimiento, socialización, acceso y motivación.

Entre las actividades didácticas sugeridas al utilizar la herramienta Wiki, tenemos:

Espacio para apuntes de grupo. Tormenta de ideas. Creación colaborativa de una revista. Creación colaborativa de un cuento en el que unos deben iniciarlo y otros concluirlo. Creación colaborativa de un trabajo de investigación. Toma de notas del curso y posibilidad de compartir las notas del curso. Diario personal.

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Para más información puede contáctarnos en:Oficina 413 Torre 1, Tel. 24238000 Ext. 2411, 2412 enviar un correo a elearning@galileo.edu o

visitar las páginas web ges.galileo.edu / www.galileo.edu