Rezolvare subiecte titularizare învățători 2012

I.

Prezentaţi, în trei-patru pagini, specificul demersului educaţional desfăşurat în vederea realizării obiectivului de referinţă precizat în secvenţa dată, având în vedere următoarele:- descrierea modului de organizare a procesului instructiv-educativ pentru secvenţa dată, prin utilizarea a două metode de instruire;

*lucrul cu manualul: am presupus că elevilor li s-a prezentat un fragment din Dl Goe, cel în care personajul principal a avut un comportament și un limbaj nepotrivit față de însoțitoarele sale, pe peron. Elevii au citit fragmentul și li s-a cerut să exprime în cuvinte proprii acordul / dezacordul pentru faptele și atitudinea personajului.

*Conversația euristică: elevii au formulat atât întrebări cât și răspunsuri pe baza suportului vizual afișat.

Observație: Dacă în cadrul lucrului cu manualul, elevii au lucrat pe grupe, numai un elev din fiecare grup (reprezentantul) a comunicat argumentele, în cadrul conversației euristice toți elevii sunt implicați în aceeași măsură, fiecăruia venindu-i rândul să-și exprime părerea față de atitudinea personajelor prezentate în planșe.

- menţionarea a două forme de organizare a activităţii didactice, justificând totodată şi modul în care acestea pot favoriza realizarea obiectivului de referinţă dat;

*activitatea pe grupe, elevii fiind împărțiți în două „tabere”- pro și contra atitudinii personajului principal, argumentând alegerea făcută.

*activitate frontală – elevii sunt așezați în semicerc, în fața ecranului videoproiectorului.

- prezentarea a două mijloace didactice, din punctul de vedere al eficienţei acestora în realizarea obiectivului de referinţă dat;

*fișă cu textul suport

*planșe cu imagini - înfățișând personaje care fac fapte bune / rele - afișate cu ajutorul videoproiectorului

Exemplu:-o planșă înfățișează o bătrână care încearcă să traverseze strada, iar un copil se oferă să o ajute, luând-o de braț și trecând-o cu atenție strada. – elevii trebuie să-și exprime acordul/dezacordul cu privire la fapta băiatului-o planșă care înfățișează un grup de copii, în parc, care se agață de crengile unui copac, pentru a se legăna... - elevii trebuie să-și exprime acordul / dezacordul cu privire la fapta copiilor-de asemenea, elevii sunt solicitați să dea câte un exemplu de faptă bună / rea pe care a făcut-o...

Observație: Ambele metode sunt eficiente; textul suport ajută elevii să revină asupra textului ori de câte ori este nevoie pentru a realiza sarcina, iar imaginile sunt mijloace preferate de copii, pentru că elevii rețin mai bine atunci când alături de suportul auditiv (explicațiile învățătirului) au și imagini vizuale (planșe colorate).

- explicarea relaţiei obiective – conţinuturi – instrument de evaluare, în cadrul demersului didactic;

Obiectivele de referință, pentru fiecare conținut în parte, trebuie alese cu mare atenție. Pe baza obiectivelor de referință vom elabora obiectivele opetaționale, după care vom stabili strategia potrivită pentru a îndeplini obiectivele propuse. Pentru a verifica nivelul de realizare al obiectivelor propuse se utilizeaza instrumente de evaluare continuă, adecvate specificului clasei, si in urma obtinerii feedback-ului se iau decizii pentru desfasurarea urmatoarei activiati de instruire. Pentru evaluarea continuă se preferă instrumente de evaluare orală (întrebări pe baza lecției) pentru ca elevul să poată primi pe loc feed-back-ul și să fie corectat, dacă este cazul.

- argumentarea unui punct de vedere referitor la afirmaţia potrivit căreia curriculum-ul şcolar al disciplinei Limba şi literatura română pentru ciclul primar creează, prin ansamblul obiectivelor de referinţă,o hartă echilibrată a ceea ce înseamnă competenţă de comunicare la această vârstă, accentuând asupra elementelor de interacţiune în grup, de cooperare etc.. (Programă şcolară pentru clasa a III-a – Limba şi literatura română)

Curriculumul școlar la disciplinei lb și lit rom pentru ciclul primar creează, prin ansamblul ob de ref, o hartă echilibrată a ceea ce înseamnă competenţă de comunicare la această vârstă, pentru că se pune accent asupra elementelor de interacţiune în grup, de cooperare, pentru activizarea vocabularului elevilor.

Activitățile de învățare din programa de clasa a III-a pentru lb și lit rom oferă oportunitatea de a creea lecții interactive, bazate pe comunicarea orală, exprimarea ideilor în cuvinte proprii. Dacă în clasele I și a II-a accentul se pune pe achiziții fundamentale (alfabetizare), în clasele a III-a și a IV-a accentul cade pe dezvoltarea comunicării. Interacțiunea în grup, formarea atitudinii de cooperare, socializare, este o prioritate a învățământului modern, în care elevul cu necesitățile lui este în centrul atenției.

II.

Demonstraţi realizarea obiectivelor de referinţă din secvenţa dată, având în vedere următoarele:- proiectarea a trei itemi de evaluare de tipuri diferite, câte unul pentru fiecare obiectiv dat;

3.2.1.item obiectiv, de tip pereche:-Realizați corespondența pentru caracterizarea personajului „vulpea” din Ursul păcălit de vulpe:*trasături fizice coadă stufoasă*trăsături morale șireată blană roșcată

nevinovatăRăspuns așteptat:*trasături fizice coadă stufoasă*trăsături morale șireată blană roșcată

nevinovată

4.1.1. item semiobiectiv, cu răspuns scurtAlcătuiți câte un enunț în care să folosiți ortogramele: n-ai/nai, v-a/va, ce-l/cel.

Răspuns așteptat: Tu n-ai învățat să cânți la nai. El va merge la bunici în vacanță. V-a spus cineva despre

excursie? De ce-l mai tot întrebi, dacă a spus că nu știe cine este cel

care l-a lovit în curtea școlii?*se acceptă orice enunț formulat corect.

4.3.1. Te numești Ionuț și vrei să îți inviți colegii la aniversarea ta. Redactează o invitație cu acest scop.

Răspuns așteptat:Pentru a primi punctajul maxim, trebuie să se țină cont de:-respectarea cerinței-informarea cu privire la locul, data și ora evenimentului-respectarea formulelor de adresare și încheiere

- elaborarea unui set de calificative, cu detalierea prin descriptori de performanţă, pentru fiecare dintre itemii proiectaţi.

Pentru calificativul FB, elevul trebuie să rezolve foarte bine toate cerințele sau două de foarte bine și o cerință rezolvată bine.

Pentru calificativul Bine, elevul trebuie să rezolve toate cerințele bine, sau să rezolve o cerință de bine, una de fb și una de suficient, sau două cerințe de bine și una de suficient, dau două ceințe de fb și o cerință nerezolvată sau rezolvată incorect...

Pentru calificativul Suficient, elevul poate rezolva toate cerințele de suficient, sau două de S sau B și unul dintre subiecte poate fi nerezolvat sau rezolvat incorect.

FB B S

3.2.1. Identifică toate trăsăturile personajului, corect

Identifică numai 2 trăsături ale personajului

Identifică o singură trăsătură a personajului

4.1.1. Alcătuiește corect enunțurile cu toate ortogramele

Alcătuiește corect enunțurile cu 4-5 ortograme

Alcătuiește corect enunțurile cu 2-3 ortograme

4.3.1. Redactează corect invitația, respecând toate cerințele

Redactează invitația, cu mici erori

Redactează invitația cu sprijin / respectând parțial cerința.