Rpp Grade1 Ok

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)No.1

Nama Sekolah : SMA N 10 SendawarMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: Expressing Thanks (Berterima kasih)

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: Expressing Thanks (Berterima kasih)

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Expressing Thanks

(Berterima kasih)2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: Expressing Thanks (Berterima kasih)

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima

kasih Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: Expressing Thanks (Berterima kasih)

2. Materi AjarPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;Berterima Kasih, mis. Thank you ,Thanks anyway

| RPP 1

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase techniqueModel : a. Direct Instruction (DI)

b. Cooperative Learning

Metode : a. Diskusi Kelompok b. Observasi c. Ceramah

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Guru mengabsen siswa Guru menuliskan Kompetensi Dasar dan Indikator

Pembelajaran Guru memancing motivasi peserta didik dengan mengajukan

pertanyaan pembuka ”Pernakah mengucapkan terima kasih kepada orang lain?”

Melanjutkan pertanyaan dengan “Apakah yang kalian ucapkan?”

Guru menuliskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik

Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Expressing Thanks”

Tanya –jawab mengenai ungkapan untuk berterima kasih (brainstorming)

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya berterima

kasih di negara-negara berbahasa Inggris. Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang

digunakan untuk berterima kasih Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berterima kasih Siswa mendengarkan beberapa dialog yang berisi ungkapan

berterima kasih Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasinya Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan

kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap

perfoma temannya. Siswa menjawab pertanyaan Siswa mengetahui perubahan kalimat pada percakapan tersebut

menjadi kalimat tidak langsung. Siswa mempelajari perubahan kalimat langsung menjadi

kalimat tidak langsung. Siswa membaca penjelasan mengenai kalimat langsung/tidak

langsung

| RPP 2

Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung

Siswa menulis ulang kalimat yang menggunakan apostrophe

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mereview penggunaan kalimat langsung/tidak langsung.

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 for Senior High School Students Year X Penerbit

Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal 10-12) Kamus

6 Penilaian Evaluasi Penilaian Kemampuan Praktek Penilaian Proses Belajar

Mengetahui Jempang, 14 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Budiono Lilik IndrayaniNip.19680121 199903 1 003

| RPP 3

A.Untuk menilai ranah pengetahuan siswa dilakukan dengan memberikan soal latihan seperti berikut ini, dengan pemberian skor setiap soal antara 1 – 100

Indikator 1: Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Expressing Thanks (Berterima kasih)

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1. Change the

following sentences into reported speech with an introductory verb in the past tense

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

“So, what is the smile for?something funny?”’ she asked me fiercely.

“You seem prettier when you’re angry…”, I answered.You’re crazy!!”, she cried.

I know I’m crazy.But do you know who make me crazy? Who makes me like this?”.

“You do!” I said firmly.

“I’ve never seen you cry before,Lina”.

“Tom, I don’t mean to hurt you…”, she said nervously.“I see, you are a nice girl.Stop crying please.”

“Okay Lina. We can meet again at school tomorrow…”.

“Wait a minute.Tom!”, Lina stooped me.

1. She asked me fiercely what the smile was for and whether something was funny 2. he said that I seemed prettier when I was angry3. She said that I was crazy4. She said that she knew that she was crazy but she asked me whether I knew who made her crazy and who made her like that5. She said firmly that I did it6. She said that she never seen me cry before7. She said that she didn’t mean to hurt me8. She said that she knew that I was a nice girl.He told me to stop crying.She said that we could meet again at school the next dayLina told meto wait for minute

Indikator 2: Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: Expressing Thanks (Berterima kasih)

| RPP 4

No Materi Bidang penilaian SkorExcellent Great Enough Less

1 ListeningMenyimak percakapan yang ada di buku(Buku Look Ahead, part B,Active Listening,hal 93-94)

1.1

1.2

1.3

Kepekaan terhadap penyebutan kata dalam Bahasa Inggris

Kepekaan terhadap intonasi(Intonation) dan penggunaan tanda baca

Ketepatan dalam menjawab pertanyaan dalam Bahasa Inggris sesuai dengan yang siswa didik dengarkan

Keterangan Skor: Excellent = 100 – 80 Great = 80 – 70 Enough = 70 – 60 Less = 60 – 50

No Elemen yang dinilai Skor Maksimal PenilaianPeserta didik Pendidik

1 Siswa secara aktif dan penuh perhatian mendengarkan penjelasan guru

10

2 Memberi respon positif dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan lisan yang diajukan oleh guru

20

3 Memberikan respon,reaksi,konsentrasi pada latihan-latihan “Menyimak” (Listening) yang didengar baik melalui kaset ataupun yang diucapkan oleh guru

20

4 Memberikan minat dan menghargai pada saat orang lain berbicara

10

5 Memberikan perhatian pada materi diskusi dan mengikutinya dengan aktif

10

6 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi diskusi

10

7 Aktif mengunakan kamus sebagai media belajar pada saat proses mengartikan (Translate) kalimat-kalimat yang terdapat pada teks

10

8 Eyes Contact, Body Language bereaksi positif 10

| RPP 5


Nama Sekolah : SMA N 10 SendawarMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2

| RPP 6

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2Nilai = x 100 Total skor maksimal Nilai:

………….

Pertemuan ke : 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: Narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi AjarTeks monolog berbentuk narrative contohnya:




| RPP 7

I Did Not MeanTo Hurt You

“Hello … Yustita!” Lucy’s voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings.“Hi! What is wrong? You don’t look yourself today. Why did you come so early today?” “My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about “Elsa?”“What is the matter with her?” I asked. ”Haven’t you heard? Everyone at school has,” she replied.“What is it? Would you tell me, please?” I begged her.“O.K., She is falling in love with Iwan. Don’t you know? She is your classmate, isn’t she?”“You are kidding! I can’t believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But… how about Iwan’s response?” I asked her (to be continued )

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)



pertanyaan pembuka ”Pernakah kalian membaca cerita novel?” Melanjutkan pertanyaan dengan “Novel jenis apa yang kalian

sukai?” Guru menuliskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai

peserta didik Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Kinds of Story”

Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk narrative Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi teks teks

monolog lisan berbentuk narrative yang didengarnya. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa membuat rangkuman mengenai isi teks narrative

tersebut. Siswa bergantian membacakan hasil rangkuman teks narrative. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap

rangkuman temannya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang

dilakukan

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 For Senior High School Years X Penerbit

Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal 95-97) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Evaluasi Penilaian kemampuan praktek Penilaian proses belajar


| RPP 8



Indikator 1: Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban

| RPP 9

1. Find Out:Text recount(Buku Look Ahead X,hal.96)

1.11.2

1.3

1.41.5

1.61.71.8

1.9

What kind of short story is it?Does the title seize your attention?how does it relate to the story?How does the beginning of the story make your interested?Where does the story take place?Who are the characters?are they true to life?What is the story about?Is the story interesting or exciting?Is the ending of the story is surprise?were the problem solved?Who is telling the story?is it a character in the story or an observer?

1. love story2. yes.it shows the content of the story3. using direct speech

4.school and home5. Yustita,Iwan,Elsa

6.love7.interesting8. yes.no

9. the character of the story

Indikator 2: Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative


1 ListeningMenyimak yang ada di buku text recount berjudul “I didn’t mean to hurt you”(Buku Look Ahead, part B,Active Listening,hal 93-94)

1.1

1.2

1.3

Kepekaan terhadap penyebutan kata dalam Bahasa Inggris

Kepekaan terhadap intonasi(Intonation) dan penggunaan tanda baca

Ketepatan dalam menjawab pertanyaan dalam Bahasa Inggris sesuai dengan yang siswa didik dengarkan


| RPP 10



10


20


20


10


10


10

7 Aktif mengunakan kamus sebagai media belajar pada saat proses mengartikan (Translate) kalimat-kalimat yang terdapat pada teks

10

8 Eyes Contact, Body Language bereaksi positif 10


Nama Sekolah : SMA N 10 SendawarMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 3Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

| RPP 11

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2Nilai = x 100 Total skor maksimal

Nilai:………….

1. Memahami makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokGambar monolog berbentuk narrative (Lihat gambar di buku Look Ahead 1, for Senior High School Students Year X,hal.98)







pertanyaan pembuka ”pernakah kalian melihat gambar seperti yang ada di buku?”

| RPP 12

Melanjutkan pertanyaan dengan “Bercerita tentang apa kira-kira gambar tersebut?”


Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Kinds of Story”

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat setting cerita dan dialog yang

mungkin terjadi dari gambar yang tertera di buku. Siswa mengunakan pertanyaan-pertanyaan pada buku teks

untuk membantunya. Siswa dari tiap kelompok membacakan setting dan dialog yang

mungkin terjadi Siswa lain yang mendengarkan memberikan komentar terhadap

kekurangan dan kelebihan tiap kelompok Siswa berdiskusi bagaimana cara membuat setting cerita yang

baik

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara membuat setting cerita yang baik. Siswa mendapat tugas untuk melengkapi teks lisan monolog

narrative

5. Alat/Bahan/Sumber Ajar Buku Look Ahead 1, for Senior High School Students Year

X,Penerbit Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal 98-99) Kamus

6. Penilaian Evaluasi Penilaian kemampuan praktek Penilaian proses belajar



| RPP 13


Indikator 1: Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative


| RPP 14

1. Look at the picture below. Describe the setting of the story and create a possible dialog describing the insident(Buku Look Ahead X,hal.98)

1.1 Consider the following question to guide youWhere did the incident take place?When did it take place?How do you think the man fell in the river?Why did the man who was standing near them not help him?Why did the man standing near the tree want to help the man?How do you think passers-by would feel when they witness this accident?What did the man near the tree do to help the drowing man?What happens in the end?

Accept any possible answer



1 SpeakingBerbicaraMenceritakan kembali cerita yang telah dibuat berdasarkan ilustrasi gambar di depan kelas(Buku Look Ahead, part B,hal 93-94)

1.1

1.2

Ketepatan terhadap penyebutan kata dalam Bahasa Inggris

Ketepatan terhadap intonasi(Intonation) dan penggunaan tanda baca



| RPP 15


10


20


20


10


10


10

7

8

Aktif mengunakan kamus sebagai media belajar pada saat proses mengartikan (Translate) kalimat-kalimat yang terdapat pada teksEyes Contact,Body Language bereaksi positif

10


Nama Sekolah : SMA N 10 SendawarMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 4Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

| RPP 16


Nilai:………….

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative,

descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi AjarTeks monolog berbentuk narrative contohnya:





| RPP 17

I Did Not MeanTo Hurt You

“Hello … Yustita!” Lucy’s voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings.“Hi! What is wrong? You don’t look yourself today. Why did you come so early today?” “My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about “Elsa?”“What is the matter with her?” I asked. ”Haven’t you heard? Everyone at school has,” she replied.“What is it? Would you tell me, please?” I begged her.“O.K., She is falling in love with Iwan. Don’t you know? She is your classmate, isn’t she?”“You are kidding! I can’t believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But… how about Iwan’s response?” I asked her (to be continued )




pertanyaan pembuka ”apakah yang kalian ketahui tentang novel?”

Melanjutkan pertanyaan dengan “pernakah kalian mengarang suatu cerita novel?”


Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Independent construction of text”

Siswa mereview kembali ciri-ciri teks lisan monolog narrative


Siswa berkreatifitas dengan melengkapi cerita yang telah tersedia menggunakan kalimat-kalimat ekspresi yang telah mereka pelajari

Siswa membaca nyaring teks monolog lisan yang dibuatnya Siswa lain mendengarkan dan memberikan evaluasi Siswa berdiskusi mengenai hal penting yang perlu diperhatikan

dalam membuat teks lisan monolog narrative

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan hal-hal penting dalam membuat teks

lisan monolog narrative. Siswa mendapat tugas untuk mendongeng sebuah cerita

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1,for Senior high School Students Year X,Penerbit

Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal.99) Kamus

6. Penilaian Evaluasi Penilaian kemampuan Praktek Penilaian proses belajar

| RPP 18




Indikator 1: Mengidentifikasi makna dalam teks narrative


| RPP 19

1. Complete the story below as creatively as you can. Don’t forget to include expressions you’ve learned in this unit(Buku Look Ahead X,hal.99)

1.1 Lihat buku Accept any possible answer



1 ReadingMembacaMenceritakan kembali cerita yang telah dibuat di depan kelas(Buku Look Ahead, part B,hal 99)

1.1

1.2

1.3

1.4


Ketepatan terhadap intonasi(Intonation)

Ketepatan dalam penggunaan tanda baca

Expression(ekspresi) yang sesuai




10

| RPP 20


20


20


10


10


10

7

8


10


Nama Sekolah : SMA N 10 SendawarMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

| RPP 21


Nilai:………….

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifkasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative

2. Materi AjarThink about it.Lihatlah gambar-gambar berikut.Lingkari karakter-karakter yang sesuai dengan gambar(Gambar di buku Look Ahead X,hal.100)





Kegiatan Awal (10’)Siswa menentukan deskripsi yang tepat untuk karakter gambar yang tertera di buku teks.

Kegiatan Inti (70’) Siswa menghubungkan kata sifat dengan antonimnya Siswa menentukan pronoun yang tepat pada teks narrative Siswa melengkapi teks narrative dengan bentuk pronoun yang

tepat. Siswa melengkapi teks narrative berikutnya dengan kata-kata

berbentuk Past Tense yang sesuai.

| RPP 22

Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat untuk potongan-potongan teks narrative

Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian dari teks tulis narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan pronoun dan past tenses l

sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 100-103) Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis




Indikator 1: Mengidentifikasi makna dalam teks narrative


| RPP 23

1. Find outMatch the words in column A with their antonyms in column B(Buku Look Ahead X,hal.100)

A1.courteous2.cheerful3.trustworthy4.hardworking5.interesting6.bold7.careful8.kind9.lively10.reliable

BBoringCruelDullTimidCarelessMiserableUnreliableUntrustworthyRudeLazy

1. Courteous >< rude 2. Cheerful >< boring3. Trustworthy >< untrustworthy4. Hardworking >< lazy5. Interesting >< dull6. Bold >< timid7. Careful >< careless8. Kind >< Cruel9. Lively >< miserable10. Reliable >< unrealible

Indikator 2:


1 ReadingMembacaMenceritakan kembali cerita yang telah dibuat di depan kelas(Buku Look Ahead, part B,hal 99)

1.1

1.2

1.3

1.4


Ketepatan terhadap intonasi(Intonation)

Ketepatan dalam penggunaan tanda baca

Expression(ekspresi) yang sesuai



1 Siswa secara aktif dan penuh perhatian 10

| RPP 24

mendengarkan penjelasan guru2 Memberi respon positif dengan menjawab

pertanyaan-pertanyaan lisan yang diajukan oleh guru

20


20


10


10


10

7

8


10

| RPP 25


Nilai:………….

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 8Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

| RPP 26

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk,

narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

2. Materi AjarTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative





| RPP 27

Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative


Siswa membaca penjelasan bebrapa metode membuat orientasi suatu cerita

Siswa berkelompok membuat orientasi dengan metode yang berbeda berdasarkan topik yang ditentukan.

Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan kekurangan dan kelebihan

orientasi teks narrative kelompok lain.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan untuk

membuat orientasi teks narrative. Siswa mendapat tugas untuk menghubungkan resolusi suatu

cerita dengan jenis penutupnya

Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (103-105) Kamus

5. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan teks narrative





| RPP 28















| RPP 29


Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative


Siswa mendskusikan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.

Siswa mempelajari jenis penutup suatu cerita Siswa membaca teks narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa melengkapi kalimat berdasarkan teks narrative yang

dibacanya Siswa menjawab pertanyaan untuk menentukan aspek

kebahasaan teks narrative (tujuan, organisasi dan cirri-ciri kebahasaan)

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (105-108) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan





| RPP 30










2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative






| RPP 31


Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative


Siswa membaca teks narrative Siswa mengurutkan paragraph menjadi teks narrative yang

utuh. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks narrative tersebut Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (108-110) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan





Standar Kompetensi

| RPP 32

1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk, narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.














| RPP 33


Siswa mereview kembali teks narrative yang mereka baca sebelumnya


Siswa berkelompok membuat setting yang berbeda erhadap cerita yang mereka baca sebelumnya.

Siswa berpasangan menulis klimaks yang berbeda Siswa berpasangan menulis akhir yang berbeda Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam

membuat setteing, klimaks dan penutup untuk teks narrative.

5. Alat/BAhan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (110-111) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil tulisan





Standar Kompetensi

| RPP 34

1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk, narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.














| RPP 35


Siswa mereview kembali cara membuat setting, klimaks dan penutup suatu teks narrative yang baik.

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (111) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil tulisan




Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 SENDAWARMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 13Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Standar Kompetensi

| RPP 36


2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive contohnya:





Tanya-jawab mengenai binatang peliharaan siswa Kegiatan Inti (70’)

Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh hewan

| RPP 37

Do you like birds ? Do you have one at home? I have one. It’s a cockatoo. It’s the most beautiful bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a clever cockatoo. She is clever at mimicking a human’s speech. She can say, “Good morning. How are you today?” or sing “Twinkle, twinkle Little Stars”. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue, orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she drinks a lot.

Siswa melafalkan bebrapa kosa-kata yang berkaitan dengan hewan

Siswa menentukan hewan yang termasuk domestik. Siswa membaca teks monolog lisan berbentuk deskriptive Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca penjelasan mnegenai lingking verbs untuk

mendeskripsikan sesuatu Siswa mengubah kalimat dengan menggunakan lingking verbs Siswa membaca penjelasan membentuk kalimat yang baik. Siswa membentuk kalimat dengan susunan S+V+O+Noun Siswa melengkapi teks lisan monolog berbentuk descriptive

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan lingking verbs sebagai salah

satu ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif dan untuk membuat kalimat yang baik susunannya berbentuk S+V+O+Noun

4. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 114-117) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

5. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan tulisan




Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 SENDAWARMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Standar Kompetensi

| RPP 38





2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator

1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive








Tanya –jawab mengenai keunikan burung kakaktua

| RPP 39


Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks lisan monolog deskriptif Siswa melengkapi teks tersebut dengan kata-kata yang

didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai eks tersebut Siswa kembali mendengar teks monolog deskriptif Siswa mengidentifikasi bagaimana speaker tadi melakukan

teks lisan monolog deskriptif. Siswa melakukan games dengan mencoba menjadi seorang

polisi yang sedang mengidenifikasi kejadian Siswa membuat dialog Siswa dipilih secara acak oleh guru melakukan dialog tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru mengenai dialognya Siswa mendapat tugas untuk mendeskripsikan binatang

kesukaannya


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog





| RPP 40

Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive



b. Cooperative LearningMetode : a. Diskusi Kelompok

b. Observasi c. Ceramah


Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi


| RPP 41


Siswa berlatih mendeskripsikan hewan kesukaannya dengan temannya

Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa mendeskripsikan binatang kesukaannya di depan kelas,

bergantian. Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.120) Alat Bantu (gambar, poster,)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendeskripsikan binatang individual





| RPP 42

Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

descriptive2. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:



Metode : a. Diskusi Kelompok b. Observasi


Kegiatan Awal (10’)Siswa memberi nama tiap bagian tubuh dan wajah manusia

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca comic strip mengenai teks tulis descriptive Siswa menjawab pertanyaan mengenai comic strip tersebut Siswa membaca teks deskriptif berbentuk tulisan

| RPP 43

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.

Siswa mengidentifikasi perbedaan teks deskriptif berbentuk lisan dan ulisan.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks descriptive.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengetahui perbedaan antara teks descriptif berbentuk

lisan dan tulisan.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.121-123)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan tertulis




Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 SENDAWARMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 17Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

| RPP 44

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterimamenggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive , contohnya





| RPP 45

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.

Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai bagaimana medeskripsikan seseorang.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan bagaimana mendeskripsikan

seseorang Siswa menghubungkan Noun dengan adjectives untuk

mendeskripsikan seseorang Siswa membaca penjelasan mengenai Compound-adjectives

untuk mendeskripsikan seseorang. Sisa melengkapi kalimat dengan Compound adjectives Siswa membuat deskripsi pendek tentang seseorang. Siswa membaca teks tulis deskriptif dan kemudian

membuatydskripsi singkat tentang itu.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun, adjective ,dan

Compound-adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.

5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 (hal 124-126)






| RPP 46


monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.



2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive



2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive






| RPP 47

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her

Siswa mereview penggunaan Noun, adjective, dan Compound-adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.

Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan in akan membahas lebih dalam tentang adjectives.

Kegiatan Inti (70’) Siswa mengidentifikasi sinonim dari adjectives yang diberikan Siswa menjodohkan adjectives dengan definisinya. Siswa membaca teks deskriptif berbentuk dialog Siswa menentukan deskripsi dari dialog tersebut. Siswa melakukan Tanya -jawab untuk mendeskripsikan

seseorang. Siswa menulis teks deskriptif Siswa mendapat feedback dari guru

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang dilihat

dari karakter dirinya dan cara berpakaian.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (127-129)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil tulisan





| RPP 48

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi

dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara kurat, lancar, dan berterima menggunakan ragambahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memuji

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memuji

Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; memuji

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; memuji2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;

B: Thank you


b. Cooperative LearningMetode : a. Diskusi Kelompok

b. Observasi c. Ceramah


Kegiatan Awal (10’) Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan yang

digunakan untuk memuji.

| RPP 49

mis. A: That’s a lovely cake

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan dialog yang berisi ungkapan untuk

memuji Siswa melengkapi sdialog tersebut dengan kata yang

didengarnya. Siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memji dari dialog

tersebut. Siswa membaca ungkapan lain untuk memuji Siswa melafalkan ungkan-uangkapan untuk memuji Siswa membuat dialog berisi ungkapan untuk memuji

berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa dipilh secar acak oleh guru mempraktekkan

dialognya. Siswa mendapat feedback dari guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pelajaran bagaimana memberi ungkapan

untuk memuji.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (129-131) Kaset/CD Tape/CD Player Tape Script Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding & dialog





| RPP 50

Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

Indikator

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi PokokWacana mengenai Giving Compliments





Tanya jawab dengan siswa mengenai memberi pujian terhadap seseorang

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks tentang Giving Compliments

Siswa mengidentifkasi perbedaan memberikan pujian di Indonesia dan Negara–negara berbahasa Inggris.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan perbedaan dalam memberikan pujian di Indonesia dan Negara–negara berbahasa Inggris.

Siswa mendapat tugas untuk membawa photo, karton, lem, gunting dan kertas berwarna.

5. Sumber/Bahan/Alat

| RPP 51

Buku Look Ahead 1 (hal 131-132)6. Penilaian

Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan





| RPP 52





monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive


Indikator









Siswa mereview apa saja yang bisa dideskripsikan dari seseorang

| RPP 53

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 yearsold. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feel relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks deskriptif Siswa memperhatikan karakteristik teks deskriptif tersebut

(organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menjawab peranyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks deskriptif berbentuk pengumuman. Siswa mengidentifikasi organisasi teks dan ciri-ciri

kebahasaannya) Siswa berkelompok membuat teks dekriptif berbentuk

campaign flyer Siswa dar tiap kelompok memperlihatkan hasil kerjanya Siswa dari kelompok lain memberikan komenar Siswa berdiskusi tentang perbedaan cara mendeskripsikan

seseorang untuk pengumuman orang hilang dan campaign flyer Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang baik sesuai dengan tujuannya.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (133-134) Photo Karton/gunting/lem Kertas berwarna

6. Penilaian Teknik: Performance assessment Bentuk: campaign flyer





Standar Kompetensi

| RPP 54





2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator

1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive







Siswa mensurvei benda-benda yang ada di kelasnya. Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan teks berbentuk descriptif Siswa melengkapi teks descriptive dengan kata-kata yang

didengarnya.

| RPP 55

Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle. two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students’ most favorite place. That’s all about my school

Siswa menggaris bawahi adjectives pada teks tersebut. Siswa berpasangan melakukan tanya-jawab tentang ruangan-

ruangan yang ada di sekolahnya. Siswa melakukan tanya jawab secara berantai. Siswa yang berhenti mendapat hukuman menyanyi.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada

pertemuan ini.


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding





Standar Kompetensi

| RPP 56



Kompetensi Dasar1. merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa terkejut

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan rasa terkejut

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan

rasa terkejut2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan

ungkapan rasa terkejut Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut

2. Materi Pokok






| RPP 57

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan terkejut.Mis. Really! Oh?

Siswa mereview penggunaan ungkapan-ungkapan yang pernah dipelajarinya dengan menjodohkan ungkapan-ungkapan tersebut dengan contoh kalimatnya.

Kegiatan Inti (70’) Siswa berpasangan membaca dialog berbentuk deskriptif Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang digunakan

dalam dialog tersebut. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk menunjukkan

rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut. Siwa membaca dialog Siswa menjawab pertanyaann mengenai dialog tersebut. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk

menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah pada dialog tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan ungkapa-ungkapan apa saja untuk

menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 140-143) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Dialog


Drs. Budiono Lilik Indrayani

| RPP 58

Nip.19680121 199903 1 003



Standar Kompetensi

| RPP 59

1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item









Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca kembali dialog berbentuk deskriptif

sebelumnya.


| RPP 60


Siswa membaca penjelasan mengenai Thinking verbs Siswa mengidentifikasi Thingking verbs yang ada di dialog Siswa membaca penjelasan mengenai order of adjectives Siswa mendeskripsikan benda-benda di kelasnya dengan

menggunakan order of adjectives Siswa melengkapi kalimat dengan order of adjectives Siswa membaca penjelasan mengenai phrase-phrase yang bisa

digunakan untuk menentukan lokasi. Siswa membaca dialog yang berkaitan dengan phrase-phrase

untuk menentukan lokasi.. Siswa mempraktekkan dialog tersebut dengan temannya Siswa menjawab pertanyaan dialog tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas pekerjaan rumah untuk menentukan

lokasi suatu daerah berdasarkan peta yang disediakan. Siswa menyimpulkan penggunaan Thinking verb, order of

adjectives dan phrase-phrase y untuk menentukan lokasi sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 143-147)






| RPP 61

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,

descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item









| RPP 62


Siswa mengulang kembali beberapa ciri kebahasaan teks monolog deskriptif seperti thinking verbs, order of adjectives dan phrase-phrase petunjuk lokasi.

Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari ciri kebahasaan teks deskriptif yang lain.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Relating Verbs Siswa melengkapi paragraf dengan menggunakan Relating

Verbs Siswa melengkapi paragraf dengan bentuk kata-kerja yang

tepat menggunakan Simple Present Tense Siswa berpasangan membuat dialog menggunakan Relating

Verbs dengan menggunakan iklan. Siswa membaca penjelasan mengenai Noun Phrases Siswa membuat kalimat dengan menggunakan Noun Phrases Siswa membuat dialog dengan menggunakan Noun Phrases. Siswa dipilih secara acak oleh guru untuk mempraktekkan

dialognya di depan kelas. Sisw amendapat feedback dari guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Relating Verbs, Simple

Present Tense dan Noun Phrases sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 147-150)






| RPP 63

Standar Kompetensi1. Mehami makna teks percakapan transaksional resmi dan percakapan

berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional resmi dan percakapan yang berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi

dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur :mengucapkan selamat

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam ragam bahasa lisan sederhana yang melibatkan tindak tutur berikut; mengucapkan selamat

Indikator

1. Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berterima kasih, memuji, mengucapkan selamat

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional; mengucapkan selamat.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengucapkan

selamat. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; mengucapkan selamat.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;mis. A: Congratulation! B: Thank you





| RPP 64

Kegiatan Awal (10’)Siswa melakukan brainstorming mengenai ngkapan-ungkapan yang digunakan untuk mengucapkan selamat.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain yang digunakan

untuk mengucapkan selamat. Siswa melengkapi dialog dengan menggunakan ungkapan

untuk mengucapkan selamat Siswa menjawab pertanyaan mengenai kartu ucapan selamat Siswa membaca surat ucapan selamat. Siswa menyusun kalimat sehingga menjadi surat ucapan

selamat yang utuh. Siswa mendapat feedback dari guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kartu ucapan selamat.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 151-154) Karton/Kartu Spidol berwarna/krayon

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding, dialog dan congratulations cards





| RPP 65


descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive dan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive



2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:





| RPP 66


Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai Sinagapura

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks molog dengan bantuan audio Siswa melengkapi berdasarkan informasi yang didengarnya Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monlog tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa memperhatikan bentuk pola tanya-jawab untuk membuat

teks monolog deskriptif Siswa mendengarkan teks monolog deskriptif berikutnya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog tersebut. Siswa berpasangan mmempraktekkan dialog di depan kelas

yang dipilih secara acak oleh guru. Siswa mendiskusikan cara membuat teks monlog deskriptif

yang baik.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara membuat teks monlog descriptive.


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Responding & dialog





| RPP 67


descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive



2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:





| RPP 68


Kegiatan Awal (10’) Siswa berpasangan menjawab pertanyaan pertanyaan yang

tertera di buku.

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog dengan bantuan audio Siswa melengkapi teks berdasarkan informasi yang

didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa berpasangan bergantian melakukan tanya-jawab

berdasarkan teks monolog yang didengarnya di depan kelas Siswa lain memperhatikan dan mencatat keurangan/kelebuhan

temannya Siswa mendiskukan kesalahan terbanyak yang dilakukan oleh

siswa dalam melakukan teks monolog deskriptif.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam

membuat teks monolog deskriptif

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal -156-158) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Responding & dialog





| RPP 69

Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive









| RPP 70


Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih mendeskripsikan sebuah tempat/kota dengan

temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa mendeskripsikan sebuah tempat/kota di depan

kelas,bergantian. Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru


6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklistb. Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual





| RPP 71

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item.


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

descriptive






Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai Jakarta

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks deskriptif mengenai Jakarta Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut. Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison. Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison. Siswa membandingkan Jakarta di tahun 19760 dan Jakarta di

tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison.

| RPP 72

Jakarta is the capital city of Indonesia. It is centrally located within the country on the northwest coast of Java Island at the mouth of the Ciliwung River. Jakarta dominates Indonesian’s administrative, economy, and cultural activities, and is a major commercial and transportation hub within Asia. With the population of about 6 million, Jakarta has more population than any other cities in Indonesia.

The climate is hot and humid year-round. Rainfall occurs throughout the year, although it is the heaviest from November to May. The average annual precipitation in Jakarta is 1,790 mm. The city lies on a flat, low plain and is prone to flooding during periods of heavy rainfall.

Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan

Adverbial Phrases..sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.







| RPP 73

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item.


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

descriptive






Kegiatan Awal (10’)Siswa mengulang penjelasan mengenai degree of comparison dan Noun Phrases sebagi ciri kebahasaan teks deskriptif.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Participle Phrases Siswa menulis ulang kalimat denga menggunakan Pharticple

Phrases

| RPP 74



Siswa membaca penjelasan mengenai compound-adjectives Siswa membuat Compund adjectives berdasrakan kalimat ayng

diberikan Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan huruf

capital. Siswa memperbaiki bentuk penulisan kalimat dengan

menggunakan huruf besar yang tepat. Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut. Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison. Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison. Siswa membandingkan Jakarta di tahun 19760 dan Jakarta di

tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison. Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan

Adverbial Phrases sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.







| RPP 75







Indikator










| RPP 76



Siswa menetahui bahwa mereka akan membaca contoh teks deskriptif

Siswa mereview ciri kebahasaan teks deskriptif yang sudah dipelajari.

Kegiatan Inti (70’) Siswa me,mbaca teks deskriptif : The Borobudur Temple Siswa memperhatikan organisasi teks dan ciri kebahasaan teks

deskriptif Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks deskriptif dalam bentuk foreword. Siswa memperhatikan organisasinya. Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa teks deskriptif (tujuan dan organuisasinya) Siswa berpasangan membuat sebuah teks deskriptif tentang

Paris berdasarkan ionformasi yang diberikan. Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilaihat adari aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan).

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara menulis teks deskriptif yang baik. Siswa mendapat tugas untuk meulis teks deskriptif berdasarkan

informasi yang ditentukan.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (167-169) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil tulisan



| RPP 77

Nip.19680121 199903 1 003



| RPP 78





monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive


Indikator










| RPP 79



Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks deskriptif

Kegiatan Inti (70’) Siswa saling bertukar tulisan denga temannya Siswa mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan

ciri-ciri kebahasaan) tulisan temannya Siswa mencatat kesalahan yang dilakukan temannya Siswa melakukan peer-correction Siswa membetulkan tulisannya Sisa berdiskusi kesalahn terbanyak yang dibuat teman-

temannya Siswa berdiskusi mengenai strattegi apa yang diperlukan untuk

mengurangi kesalahan dalam menulis teks deskriptif. Siswa mendapat feedback dar guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan strategi yang digunakan dalam menulis

teks deskriptif.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.170)

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: Hasil tulisan teks deskriptif individual.





| RPP 80




Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive


Indikator




2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;





| RPP 81




Siswa mereview berbagai aspek teks deskriptif (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks dskriptif Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk deskriptif

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.171) Poster artis/Photo/Gambar

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: tulisan





| RPP 82

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative,

descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.



ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator

1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item contohnya:





| RPP 83

Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007 Archid FM. I’m Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town. Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock. The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the reactor of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy. A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet Navy. OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.

Kegiatan Awal (10’) Siswa menanggapi foto yang tertera di buku teks dengan

menjawab pertanyannya

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks berbentuk news item Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang

didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monolog tersebut. Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mendiskusikan cara mencari berita melalui interview Siswa mempelajari and melafalkan ungkapn-ungkapan yang

digunakan untuk interview. Siswa membaca contoh interview Siswa menggaris bawahi ungkapan yang digunakan utuk

interview Siswa melakukan role-play untuk melakukan interview Siswa membuat interview berdasarkan situasi yang diberikan Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkanya didepan

kelas

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada

pertemuan ini.


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding &dialog


| RPP 84




Standar Kompetensi

| RPP 85




interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa tak percaya

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan rasa tak percaya


rasa tak percaya2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya


ungkapan rasa tak percaya Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya

2. Materi Pokok






| RPP 86

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan rasa tak percayaMis. Are you serious? Oh,no! that’s not true

Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk mengungkapkan rasa tidak percaya.

Kegiatan Inti (40’) Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menunukkan rasa tidak percaya Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut Siswa melengkapi dialog-dialog pendek dengan ungkapan rasa

tidak percaya. Siswa membuat dialog utuh dari salah satu dialog yang tertera

di buku. Siswa mempraktekkan dialognya di depan kelas. Siswa lain memperhatikan dan mencatat kekurangan/kelebihan

tiap pasangan.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyebutkan ungkapan untuk menunjukkan rasa tidak

percaya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 178) Kamus






Standar Kompetensi

| RPP 87




interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan terkejut

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan terkejut


rasa terkejut2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut


ungkapan terkejut Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan terkejut

2. Materi Pokok






| RPP 88

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan terkejut.Mis. Really! Oh?

Tanya-jawab mengenai berita-berita terkini yang mengejutkan siswa


Siswa membaca berita Siswa menemukan hal-hal yang mengejutkan pada berita

tersebut. Siswa membaca dialog yang menceritakan suatu berita dengan

menggunakan ungkapan menunjukkan rasa terkejut. Siswa memperhatikan ungkapan-ungkapan yang digunakan Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut. Siswa menjodohkan kata dengan definisinya. Siswa membuat dialog berdasarkan sebuah berita yang

disediakan. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialog

tersebut Siswa mendapat feedback dari guru dan mengetahui salah satu

cara membuat orang terkejut pada suatu berita dalah penulisan headlinenya.

Siswa membaca informasi tentang headline Siswa menjawab pertanyaan mengenai hal tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan

rasa terkejut.





| RPP 89

Nip.19680121 199903 1 003



Standar Kompetensi

| RPP 90


2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator

1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item contohnya:





| RPP 91


Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai bentuk berita yang siswa dengar melalui radio

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks berbentuk news item Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang

didengarnya. Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menganalisa teks monolog berbentuk news item yang

didengarnya Siswa berkelompok menyusun berita dengan menjodohkan

kalimat pada kolom A dan B Siswa mengidentifikasi organisasi berita tersebut. Siswa berkelompok mendengarkan teks monolog berbentuk

news item berikutnya Siswa melengkapi teks monolog dengan kata-kata yang

disediakan.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan organisasi teks monolog news item


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding &dialog


| RPP 92




| RPP 93

Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item.

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk news item contohnya:





Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

| RPP 94


Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih melaporkan berita degan temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa melaporkan berita di depan kelas bergantian. Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa ditugaskan membawa berita dalam bahasa Inggris


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual





Standar Kompetensi

| RPP 95

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

news item

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya





Kegiatan Awal (10’) Siswa menjodohkan jenis-jenis surat kabar dengan definisinya

| RPP 96


Kegiatan Inti (70’) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa membaca teks news item Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa berkelompok mengidentifikasi organisasi teks news item

yang dibawanya Siswa mewakili kelompoknya menunjukkan hasilnya di depan

kelas Siswa mendapat feedback dari guru

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks news item Siswa mendapat tugas untuk mencari headline koran berbahasa

Inggris







Standar Kompetensi

| RPP 97





news item






Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai Headline koran pada hari ini

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat

untuk Headline koran

| RPP 98

Earthquake jolts Japan capital

TOKYO (Reuters) – A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities said there were no immediate reports of casualties or damage. A spokesman for the Japan meteorological agency said, “ An earth tremor was registered in Tokyo but there are no reports of casualties or damage. The earth tremor struck shortly after midnight Tokyo time- just after midnight Tokyo time. Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest for several months in the capital. (taken from : Bangkok Post, 2004)

Siswa berpasangan membuat kalimat utuh berdasarkan headline yang disajikan

Siswa mempelajari bahasa koran dan pengertiannya Siswa berpasangan mengubah headline menjadi kalimat biasa Siswa menyusun kata menjadi headline. Siswa mengubah headline, dari tugas yang diberikan

sebelumnya, menjadi kalimat biasa. Siswa mendapat feedback dari guru

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pembuatan headline khususnya untuk

koran B.Inggris.







Standar Kompetensi

| RPP 99





news item






Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan teks news item Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini akan membahas

ciri-ciri kebahasaan teks tulis berbentuk news item


| RPP 100



Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat aktif/pasif

Siswa mengubah bentuk kata untuk membentuk kalimat pasif Siswa mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif Siswa menetukan action verbs dan saying verbs pada suatu

news item Siswa menetukan penempatan koma pada sebuah klausa Siswa membetulkan ejaan beberapa kalimat.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat aktif/pasif, action

verbs, saying verbs dan mekanisme penulisan yang tepat sebagai ciri kebahasaan teks tulis news item.







Standar Kompetensi

| RPP 101

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer



monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk news item

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item3. Menulis teks berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news

item Siswa dapat menulis teks berbentuk news item

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item





Kegiatan Awal (10’) Siswa review ciri kebahasaan teks news yang sudah dipelajari.

| RPP 102



Kegiatan Inti (70’) Siswa berdiskusi terhadap tiga pertanyaan yang tertera di buku. Siswa membaca teks berbentuk news item Siswa memperhatikan organisasi teksnya dan cirri kebahasaan. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks berbentuk news item berikutnya Siswa mengidentifikasi organisasi teksnya Siswa menjawab pertanyaan teks tersebut. Siswa berkelompok melengkapi teks berbentuk news item. Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilihat dari aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan).

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara menulis teks news item yang baik. Siswa mendapat tugas untuk menulis teks news item

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.193-195) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil Tulisan





Standar Kompetensi

| RPP 103

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk news item

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item3. Menulis teks berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item Siswa dapat menulis teks berbentuk news item

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item contohnya;





| RPP 104



Siswa mereview berbagai aspek teks news item (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks dskriptif Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk news item

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.196) Kamus Poster /Photo/Gambar

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: tulisan



| RPP 105

Documents

Rpp Grade1 Ok