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5. EVALUACIÓN DE ENTREGABLES POR MEDIO DERÚBRICAS
Rúbricas de evaluación al docente
Criterio: Contenido
Criterio: Redacción
Criterio: Referencias
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5.1. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN AL DOCENTE
Criterio: Contenido.
Nivel
Entregable 1. Entregable 2. Entregable 3. Entregable4. Entregable 5. Entregable6. Entregable 7.
Ensayo Autodiagnóstico EnsayoMapa
conceptualMapa mental
Cartadescriptiva
Autobiografía deformación
M1-E1 M1-E2 M1-E3 M1-E4 M1-E5 M1-E6 M1-E7
1
El contenido nova más allá deaspectosrelacionados conlas bondades del
juego serpientesy escaleras.
El contenido refleja unadificultad para reflexionarsobre su praxis educativa sinlograr el reconocimiento desus debilidades y fortalezas.
Elcontenidorefleja queel docentenocomprendióel materialrevisado.
El contenido(imágenes,formas,estructura,
palabras clave)muestra laincomprensióndel término. Se
formulan planteamientos pocoinnovadores yconfusos. Notiene interés por
profundizar enel tema yabordar lainnovación.
El contenidocarece decomprensión sobrecómoincorporar eldesarrollode las
competencias genéricasen su áreadisciplinar.
Se muestra el procesoformativosuperficialmente. Se refleja elafán de explicarmás que decomprender el
procesoformativo y nose mencionanlascompetenciasque se hadesarrollado.
2
El contenidoaborda demanera
superficial lamovilización desaberesnecesarios pararesolver
problemáticas, a partir del juegoserpientes yescaleras.
El contenidono va más alláde aspectos
formales de la praxiseducativa,cuya reflexiónsobre lamisma esinstrumental.
El contenidono va másallá de la
idealizaciónde la figuradocente. Semuestra undiscursoforzado enla reflexiónde actitudes
personaleshacia las ylosestudiantes.
No se
demuestrainterés porconocer
propuestasde mejora enel proceso deaprendizaje.
Elcontenido
presenta
algunasconfusionescon base enel materialrevisado.
El contenido(imágenes,formas,
estructura, palabras clave)muestra pocacomprensióndel término. Seformulan
planteamientosinstrumentalistas en cuanto a larelación de ladeconstruccióncon lainnovación en
el aula. Pocointerés por profundizar enel tema y lainnovación.
El contenidodemuestra
poca
comprensión sobrecómoincorporar eldesarrollode lascompetencias genéricasen su áreadisciplinar.
Se muestra la presencia del proceso
formativo.Carencia deidentificacióndel proceso deformación.
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El contenidoaborda lareflexión deldocente encuanto a lamovilizaciónde saberesnecesarios pararesolver
problemáticas,a partir del
juegoserpientes yescaleras.
El contenidorefleja unareflexión ya seaidealizada ofatalista de su
praxiseducativa en elnivel mediosuperior. Sereconocen lasdebilidades
personales conrespecto a suquehacerdocente, asícomo susfortalezas yaseanidealizando ofatalizando la
situación.
El contenidoreflejainterés por la
prácticadocente. Sereconocenlas actitudes
personaleshacia las ylosestudiantes.Interés porconocer las
propuestasde mejora enel proceso deaprendizaje.
Elcontenidorefleja una
buenacomprensión con baseen elmaterialrevisado.
El contenido(imágenes,formas,estructura,
palabras clave)demuestra lacomprensión deladeconstrucción.Disposición einterés por
profundizar enel tema einnovar la
prácticadocente.
El contenidodemuestra lacomprensión sobrecómoincorporar eldesarrollode lascompetencias genéricasnecesariasen su áreadisciplinar.Expresa demanera claralaconstrucciónde criteriosdeevaluación.
Se muestra lareflexión del
procesoformativo.Identificacióndel proceso deformación deldocentedestacando lascompetenciasque hadesarrollado.
4
El contenidoaborda lareflexióncrítica y
profunda deldocente encuanto a lamovilizaciónde saberesnecesarios pararesolver
problemáticas,
a partir del juegoserpientes yescaleras.
El contenidoaborda lareflexión críticay profunda deldocente encuanto a su
praxiseducativa ennivel mediosuperior. Semuestra laaceptación de
las debilidades personales conrespecto a suquehacerdocente, asícomo unreconocimientode susfortalezas.
El contenidoaborda lareflexión
profunda deldocente encuanto a sus
propias prácticas. Semuestra laaceptaciónde lasactitudes
personaleshacia las ylosestudiantes.Iniciativa en
propuestasde mejora enel proceso deaprendizaje.
Elcontenidoaborda laclasificación de lascompetencias demaneragráfica ycorrelacionada con baseen el
materialrevisado.
El contenido(imágenes,formas,estructura,
palabras clave)refleja lacomprensión dela de-construcción.Se formulan
planteamientoscongruentes
con ladeconstrucción,como
precondición para innovar.Plasmadisposición einterés por
profundizar enel tema einnovar la
prácticadocente.
El contenidodemuestra lacomprensión sobrecómoincorporar eldesarrollode lascompetencias genéricasnecesariasen su área
disciplinar.Expresaapertura
para laconstrucciónde criteriosdeevaluaciónconsensadosde manerademocrática.Sentidocrítico y
propositivo.
Se aborda lareflexión del
procesoformativo demaneracomprensiva,crítica y
propositiva.Comprensióndel proceso deformación deldocente
destacando lascompetenciasque hadesarrollado.
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Criterio: Redacción
Nivel
Entregable 1. Entregable 2.Entregable
3.Entregable
4.Entregable 5. Entregable 6. Entregable 7.
Ensayo Autodiagnóstico EnsayoMapa
conceptualMapa mental
Carta
descriptiva
Autobiografía de
formaciónM1-E1 M1-E2 M1-E3 M1-E4 M1-E5 M1-E6 M1-E7
1La redacción es confusa, las ideas son incoherentes. El vocabulario es pobre yempleado con poca precisión.
La redacciónes descuidada.Elvocabulariocarece de
precisión y es pobre. Eltextodemuestranulasistematizació
n de ideas.
La redacción seencuentradesordenada ensu estructura ycarece decontenido. Lasideas sonincoherentes.
2La redacción es poco clara, las ideas tienen poca coherencia. El vocabulario eslimitado, reiterativo.
La redacciónes superficial.Ladescripción delascompetenciasesincongruente.Elvocabulario eslimitado. Eltexto carece
de secuencialógica ysistematización.
La redacción selimita a loshechosconcretos másque a
profundizar enlas reflexionesy a estructurarideas
principales. Lasideas son pococoherentes.
3
La redacción es clara, las ideas son coherentes. El vocabulario empleado esmoderado y sencillo.
La redacciónes clara. Hayuna buenadescripciónde lascompetenciasen el
planteamientodel docente.
Elvocabularioes adecuadoen cada
punto. Eltexto seencuentrasistematizado.
La redacción posee unaestructurasencilla yconsigue laatención dellector. Lasideas soncoherentes.
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4La redacción es clara, las ideas generan impacto en el lector, son coherentes. Elvocabulario empleado es extenso, fluido y aplicado con pertinencia.
La redacciónes clara. Ladescripciónde lascompetenciases congruentecon el
planteamiento propio deldocente. Elvocabularioes extenso yadecuado paracada punto atratar. El textose encuentra
proporcionado ysistematizado.
La redacciónestáestructurada demaneracomprensible
para el lector,es atractiva yenriquecedora.Las ideas soncoherentes yordenadas.
Criterio: Referencias.
Nivel
Entregable 1. Entregable 2. Entregable 3.Entregable
4.Entregable 5. Entregable 6. Entregable 7.
Ensayo Autodiagnóstico EnsayoMapa
conceptualMapa mental
Cartadescriptiva
Autobiografía deformación
M1-E1 M1-E2 M1-E3 M1-E4 M1-E5 M1-E6 M1-E7
1 No se respetaron las referencias acordadas pues no se refleja en el discurso.
2 Las referencias consultadas se citan inadecuadamente.
Las referenciasconsultadasfueron leídassuperficialmente.
3 Las referencias se utilizan adecuadamente y dan sustento al discurso.Se respetaronlas referenciasacordadas.
4Las referencias se utilizan adecuadamente y dan sustento al discurso, además se enriquecieroncon material adicional, relacionado con el tema.
Se respetaronlas referenciasacordadas y seenriqueció conmaterial
relacionado conel tema.
