1

ARKITEKTURUNDERVISNINGSOPLÆG

DET RITUELLE RUM RUM MED SÆRLIG BETYDNING

ELS

EBETH

BALS

LØW

U

2

DET RITUELLE RUM RUM MED SÆRLIG BETYDNING MOTIVATIONDeerkendelserjeghargjortmiggennemmoduls1´s3formidlingsopgaver,harprimærtværetminfascinationafdeniscenesattesfortællingstotaleafhængighedafdetiscenesatteRUMSevnetilatskærpe,motivereogmanipulere.Derliggerenmassesuperspændendematerialeiatudforskevimenneskersværenoggørenirummedenbestemttænktagenda.Medminbaggrundfraarkitektverdenensynesdetderforoplagtatlaveetlæringsinspirerendematerialeoplægmednetopdettesomhovedemne.

TANKERjeghargjortmig…..Gårduindietklasselokaleogenkirkepåsammemåde?Næppe.Duharnokhellerikkedensammefølelsenårdugårrundtpåetposthussomnårdugårrundtpåetmuseum.Noglerumharnemligenandenvirkningpåosendandrerum.Dethængersammenmedrummetsudformningdererskabtforatgøreindtrykpåos.DetRummetbliverkædetsammenmedbestemtehandlinger,derskaludførespåenbestemtmåde–ritualer–ogrummetbliveretritueltrum.

RITUALER–handlingermedsymbolskindholdDerum,mantypiskforbindermedrituellehandlinger,erreligiøserum.Menritualererikkekunknyttettildetreligiøse.Imangeandresammenhængestøderviogsåpåritualerogrituellehandlinger.Deterbareikkealtid,vierbevidsteomdet.Overordnetkanetritualbeskrivessomenhandlingellerenrækkeafhandlinger,derudføresiforbindelsemedenbestemtsituation.Ritualerneharensymbolskbetydningogfølgerenfastform.Fxritualerneomkringindgåelseafægteskab,hvormandenogkvindenforenesvedhjælpafsymbolskehandlinger.Mendetkanogsåværeritualer,derfxforegårtilenlandskampellertilenstorkoncert.Nårmanudføreretritual,gørmannoget,derharenmeningudoverdenkonkretehandling.Fxerdet,atpræsteniforbindelsemedenvielselæggersinehænderpådetknælendeparshoveder,ikkebareetspørgsmålom,athanharsinehænderliggendeder,menom,athanforenerdemiægteskabetmedGudsvelsignelse.Ognårtilskuerneforudforenlandskampsyngerhverderesholdsnationalsang,erdetikkebareforatsynge,menforatudføreetritual,enbestemthandling,somforenerdemomkringderesholdoggiverdemenfællestropåsejren.Hvertidsitrituellerum.Etrumbliverrituelt,nårbegivenheder,derbetydernogetsærligtforos,foregårher,ognårdeforegårpåsammemådeigenogigen.Gennemtidenhardetændretsig,hvadvigørtilrituellerum.Tidligerevarkirkerummenesamfundetsrituellerum.Hersamledesmanomtroensritualer,somgavhåbomfrelse,ogsomføjedehverdagenindienstørremening–nemligGudsorden.Idagharkirkenogdensritualerikkelængeredensamme

3

betydning.Menandrerituellerumhartagetformsamtidigmed,atkirkensbetydningerblevetmindreogmindregennemdesidsteparhundredeår.Museer,teatreogdomhuseovertogi1800‐talletendelafkirkerummetsstatussomritueltrum.Herfandtdatidensmenneskerrumtilatdyrkederesopfattelseaf,atdetdannede,retfærdigemenneskevaretideal.Dissebygningstyperharendnuidagenatmosfæreafdetrituelle.Museetmanertilstilhedogeftertænksomhed,ogdomhusetindgyderrespektogtiltrotilautoriteterne.Deropstårløbendenyeformerforrituellerumudfradeidealerogdehandlinger,derharsærligbetydningforos.Måskeershoppingcentre,stadionerogfitnesscentreblandtvortidsrituellerum?DetrituellerumsformerRituellerumkanhavemangeformer.Dererdognogleformtræk,dergårigenmellemforskelligerituellerum.Fordetførsteerdetofteetstortrummedhøjttilloftet.Derum,vikommeritildaglig,harsjældentrethøjttilloftet.Derforhardetenover‐vældendevirkningpåos,nårvikommerindietrummedmegethøjafstandtilloftet.Detservifxikirker,teatreogsportsstadioner.Viblivermødtafenoverdådighedafrum,ogloftshøjdenbidragerdesudenmedensærligklangogetsærligtlysirummet.Enfabrikshalharogsåhøjttilloftet,mendetterumharikkedensammevirkning.Deterikkebyggettilatimponere–ogdeterknapnokbyggettilatblivebrugtafmennesker,menafmaskiner.Desudenerdetrituellerumudformettilatfåostilatfølgebestemtehandlemønstreellerforatfåostilatreagerepåenbestemtmåde.Nårmantræderindirummet,mærkerman–måskeheltubevidst–atdererbestemtenormerfor,hvadmangøridetterum.Etkirkerumerfxindrettet,såmanautomatiskkiggeropmodprædikestolen,etstadionermedsinovaleformindrettet,såderskabessamhørighedmellemallepersonerirummetomkringdet,derforegårpåbanen,ogetshoppingcentererudformet,såmanledesibestemtesporgennemcentret.Derituellebygningerermerevigtigeforosendandre,ogderforgørvimereudafdem.Fxharviendnuidagkirker,dererbyggetimiddelalderen,mensvistortsetikkeharbevaretandrebygningsværkerfradenneperiode.RumforfællesskabetHvorforharvibrugforrituellerum,‐forrummedensærligbetydning?Kunneviikkebareværetilfredsemedvoresstuer,kontorerosv.?Åbenbartikke,nårmanserpå,hvordannyerituellerumafløserdegamle.Nårviharbehovforritualerneogderum,deforegåri,hængerdetsammenmed,atdeskaberfællesskabmellemmennesker.Ritualergivermeningitilværelsenmedderesbetoningaffællesværdier.Detrækkerosudafhverdagenogskaberenhelhedgennemderessymbolskeform.Viharbrugforrumtilatdyrkedet,vierfællesomatopfattesomsærligtbetydningsfuldt.Nårmanudførerderituellehandlingersammen,bekræftermanhinandeni,atnetopdennemådeerdenheltrigtigemådeatgøretingenepå.Ognårmantræderindietritueltrum,gårmanindienrammemedbestemtenormerfor,hvadmanskalgøre.……

4

SYNOPSIS DEN ISCENESATTE FORTÆLLING - AT BRINGE UNGES FANTASI I SPIL MÅLGRUPPEDenprimæremålgruppeidetteoplægerdegymnasialeungdomsuddannelser.Materialetvilkunnebenyttesifagetbilledkunst,menerogsåsærdelesvelegnettiltværfagligtsamarbejdemedhistorie,danskogsamfundsfag

PROBLEMFORMULERINGHvordanpåvirkerarkitekturenogdensrum,menneskersværenoggøren?MitoverordnedeformåleratgiveeleverneenoplevelseafogetindblikiarkitekturenomkringdemAtelevernefåretnuanceretbilledeaf,hvadarkitekturer,oghvordanarkitekturvirkerpåmenneskersværenoggøren.Reflektereroverderesforholdtildebygninger,defærdesi,ihverdagen.Atelevernefårindsigti,hvordanarkitekturenharværetbrugtgennemhistorien,densrolleisamfundetogidenglobaliseredeverden.Atelevernefårredskabertilatvurderearkitektoniskeudtryksformer.Atstyrkeelevernesevnetilprojektarbejdeogtværfagligtarbejde.Atskabeetundervisningsmateriale,somkanbrugesafalleungdomsuddannelser,imangefag,itværfagligeemner,tilalmenstudieforberedelseogsområstoftilprojectarbejde.

UDFØRELSEDennetænkesopdeltifleretrinsåman,altafhængigaftidsrum,kansammensættesitforløb.Jeg(ogandrelærere)kanentenselvdefinereetundersøgelsesfeltudfradenellerdetekster,dervælgesatarbejdemed,ellerjegkanladedetværeoptileleverneselvatkommemedforslagtilopgaverogproblemformuleringer.Altefterhvorlangtidvihartilrådighed,kanviarbejdemedetudvalgafopgaverne,ellervikanarbejdemedalleopgaverne.Læringenvilværeenvekslenmellemteoriogpraksis.Lærerogelevstyredeprocesser.Individueltoggruppearbejde.Jegharenambitionomatintegreredenæstetiskelæringsproces(BethJunker)somstyrendeforforløbene.Determinpersonligeerfaringatdetteerenrigtiggodtilgangtilforståelsenafarkitekturdadenoplevesoptimaltgennemhelesanseapparatet.Minegenrollevilprimærtværedenderstillersigtilrådighedsomvidensformiderafgodeenklebrugbareteorierogmetodersomelevernekanbenyttesomanalyseredskabtilvalgteemner.Jegviltilstræbeatværemegetbevidstomminegenautoritet,‐atmødeeleverneiøjenhøjdepådetvidensniveauhvordeer.Yderligerehardeøvelser,tankerogdenfilosofiderliggerbagSteenHaakonsupubliserede(KeithJohnstone“Improvisationogteatersport”)tilgangtilkreativearbejdsprocesserværettilstorinspirationforminrolle,dadenstårgodtoverensmedminfaconatværeformidler,da

5

jegtrorpåværdienafatkvalificerenuetogminemedspillereogafatkunnetagepositivtogåbensindetimodandrestankerogideer.Derudoverskulleminstorebegejstringforarkiteturgernesmitteafvedatåbneøjne,vækkenysgerrighedoggiveordforrådtilatsætteordpåelevenssansemæssigeoplevelser.

LÆRINGSPROCES1RUMoplevelsegennemtekstHerfinderjegskønlitteræretekster,beretninger,interviews,foto/billederm.m.Fællesforteksterneskalvære,atdekræver,atmanforholdersiganalyserendeogfortolkendetildem.Teksternekanfxværeudgangspunktforsamtalermellemeleverne,derskærpertankerneogdermedbringerdereserfaringerogholdningertiltemaetfrem.Eksemplerpådettekunneværeudplukfrafølgendetekster:VictorHugo:KlokkerenfraNotre‐Dame,1831BennQ.Holm:MagasindunordafHafniapunk,1998BennQ.Holm:EuropacupforpokalvinderePerHøjholt:GittesmonologomStrøget,1984

6

2.BaggrundHerfinderjegenrækkefaktuelleteksteromtemaet.Teksterneskalbidragetilatgiveeleverneenbaggrundsvidenomområderaftemaet,førdekastersigudidetviderearbejde.Derfindesethavaffaglitteraturomarkitekturensrum.Detkanværedecideretarkitekturhistorisketeksterellerdetkanfeksværenutidigeteksteromsportens,by‐rummets,indkøbcentrets,museetsogteateretsrumsomidennesammenhængkunneværeinteressanteoginspirerendeatsenærmerepå.3.TeoriHerforelæggerjegforelevernemundligtogskriftligtenintroduktiontilfireforskelligeteorier,derharhaftstorindflydelsepåarkitekturdebattenoginspireretmangearkitekter:fænomenologi,strukturalisme,dekonstruktionogsocialhistorie.Teorierneerhentetfrafilosofiogsprogvidenskab.Kortfortalt:Inspirationenfrafænomenologienførtetilenfornyetinteresseforarkitekturensforholdtilsanserne,tilomgivelserneogstedet.Strukturalismensideerforanledigedeensøgenefterdefundamentalestruktureriarkitekturen.Tilskyndetafteorierneomdekonstruktionsøgteflerearkitekteratforstyrredetraditionelleforventningertilarkitektur,ogdetsocialeaspektfikenafgørenderollei1920'erneog1970'ernesbyggeri.4.MetoderJegtænkeratde5.oplevelsesparametreVibekeWredeupubliseretharintroduceretforospådettemodulgrundigtkanbelysesgennem3forskelligeanalytisketilgangetilarkitekturen.Valgafmetodevilhængeuløseligtsammenmedvalgafopgaver,denneshensigtogproblemformulering.Denformanalystiskemetodevilideflestetilfældeværedenderumiddelbartkanbenyttesudenelevenellershardenstorebaggrundsvidenforarkitektur.Detvilderforværedennejeguddybernærmerenedenfor.Denlæggersomnavnetantydervægtpåarkitekturensformer.Arkitekturenbetragtesherløsrevetfradensociale,religiøseellerkulturellekontekstoguafhængigafindholdogsymboler.Symbolerneerderimodicentrumidenbetydningsanalytiskemetode.Herlæggesvægtpådeelementeriarkitekturen,derisærliggradkantilskrivesenhistorie,ogudsmykninger,lysogfarverstuderesderformedsærliginteresse.Densocialhistoriskemetodelæggerisærliggradvægtpåarkitekturenspolitiske,økonomiskeogsamfundsmæssigeforhold.Arkitekturensættesindienstørresammenhængogforståsirelationtildenhistoriskekontekst.DenformanalytiskemetodeIenklassiskformanalysevilmantageudgangspunktietstudieafarkitekturens

7

grundelementerogstillespørgsmålsom:Hvordanspillerarkitekturensammenmedsineomgivelser?Hvilkenfunktionhararkitekturen?Hvordanarbejdesdermedlysetogmedlydogfarver?Hvilkematerialereranvendt,oghvilkekonstruktionsteknikkerharmanbenyttetsigaf?Hvilkenstilogperiodetilhørerarkitekturen?OmgivelserNårmanskalstuderearkitekturensforholdtilstedet,kanmanundersøge:Hvordanergrunden,terrænet,lysetogvindforholdene?Hvilkelinjerogfarverharomgivelserne?Liggerbygningenaleneilandskabet,ellerspillerdensammenmedandre?Hvisbygningenerplaceretietbyrum,måmanstuderearkitekturensforholdtildeandrehusesformer,farver,materialerogproportioner.Spillerarkitekturenogomgivelsernesammen,ellerstårdeikontrasttilhinanden?Fremhæverdehinandenskvaliteter,elleroverskyggerdehinanden?FunktionArkitekturerikkeblotkunst,derskalnydes,denskalogsåbruges.Arkitektenerderfornødttilattagehensyntilbygningensfunktion.IantikkenskrevdenromerskearkitektVitruvius(ca.80‐70f.kr.),atarkitekturensværdiskulleafhængeafbygningensholdbarhed,brugbarhedogskønhed.Dissetrenormergælderogsåidag.BygningensformogfunktionskalspillesammenHvaderdetforentypebygning–fxbolig,rådhus,kirke?Hvadskalbygningenbrugestil?Hvilkekravstillerbygningensfunktiontilarkitekturen?Erbygningenvelfungerende?Erbygningensplanøkonomisk,såderikkeerunødvendigerumellergangarealer?Hvordaneradgangsforholdenetilbygningen?Enboligskalogsåopfyldeforskelligefunktioneraltefter,hvoriverdenmanbor.Skalbygningenværnemodkulde,vindogregnellerskærmemodsologvarme?Form–rumellerlegeme?Arkitektenharofteudformetsinbygningefterenoverordnetide.Iarkitekturentalermanomkropogrum.Bygningenskropermurmassen.Rummeterdettomrum,mureneomkranser.Hararkitektentagetudgangspunktibygningenskropellerrum?Erbygningensrumbestemtafdenydreform?Ellererdetrummenesform,derharbestemtbygningenskrop?Grundplan‐Dynamiskellerrolig?Ergrundplanentegnetudfrageometriskeformer(cirkel,kvadrat,sekskant,ottekant)ellermedenmerefristreg?Ergrundplanenevt.baseretpådetgræskeellerlatinskekors?Ergrundplanendynamiskellerrolig?Rumforløb–forbundetellerforskudt?Størrelsenpåetrumharstorbetydningforensoplevelseafbygningen.Storbetydningharogsårummenesplaceringiforholdtilhinanden.Hvordanerrummeneforbundetmedhinanden?Erdeforskudteellerforbundetviaenlangmidterakse?Arbejdesdermedmenneskeligemålestoksforholdellermonumentalmål?Errummenehensigtsmæssigtplaceret?Hvordanerrummeneindrettet?Hvordanerrummenesganglinjer?

8

FacadeFacadenerdendelafenbygning,somvenderudmodgaden.Bygningensfacadespejleroftebygningensfunktion.Hvordanserfacadenud?Erfacadenåbenogindbydende?Hvordantiltrækkerfacadensigfolksopmærksomhed?Hvormangeetagererder?(horisontalelinjer)Typiskviletfaggåfravinduetilvindue(vertikalelinjer)Hvormangefagerder?Erværketbyggetopomkringenmidterakse?Hvordanfremståretagerne?Erdeforskelligeellerensideresudtryk?Erudtrykketlystellermørkt?Dynamiskellerroligt?Symmetriskellerasymmetrisk?Erfacadendekoreret?Kanmanfindegeometriskeformersomtrekant,firkant,kvadratogcirkelifacadensopbygning?Erderfremhævetentyngdeellerlethed?Erderlagtvægtpåligelinjerogrettevinklerelleretspilml.konkaveformer(sombuerindad)ogkonvekseformer(sombuerudad)?Hvordanforholderfacadensigtilgaderummet?Dannerdenhulrum,ellerlaverdenfremspring?Hvordanerfacadenshjørner?Skarpeellerafrundede?Hvordanvirkertagetiforholdtilfacaden?Hvordanhængerdeforskelligedeleaffacadensammen?RytmeHvilkenrytmeharfacaden?Ordetrytmeerhentetframusikken,derharettidsmæssigtforløb.Arkitekturenharingentidsdimension.Mankanfåenrytmiskoplevelse,nårmantilegnersigarkitekturen.Nårmanfølgerenbygningslinjermedøjnene,brugermantid.Hvisbygningenslinjerbugtersigietfastmønsterkanmanfåfornemmelseafatopleveenrytmiskstruktur.DekorationErbygningendekoreretogudsmykket?Hvilkeudsmykningereranvendt?Fortællerdekorationerneenhistorie,ellererdederaleneforskønhedensskyld?MaterialerMaterialerneskalpassetilbygningensidéogkonstruktion.Materialernetalerdirektetilsanserneogerihøjgradmedtilatgivebygningenkarakter.Materialernesholdbarhed,brugbarhedogskønhedharstorbetydning.Materialernesoverfladeskalunderstregebygningenskarakter.Passermaterialerneindiomgivelserne?Harmanbrugtdeforhåndenværendematerialer?Erdersammenhængmellemmaterialetogbygningensformogudtryk?Ønskermanatfåbygningentilatfremståtungellerlet?Hvordanermaterialernesoverflade‐ru,glat,blank,mat,grovellerfin?Hvilketudtrykharmaterialerne–blødt,naturligt,skrøbeligt,solidt,hårdtellerkoldt?Hvilkenbetydningharvalgetafmaterialerfordenmåde,lysetfalderpåbygningen?Hvordanerbygningensovergangmellemforskelligematerialer?Fremhævesmaterialernesstrukturogmønster,ellerskjulesdeeksempelvismedenpudsetfacade?Hvordanældesmaterialerne?Påvirkesdeafvejrogvind?KonstruktionogteknikValgetafkonstruktionsmådeharkonsekvenserforhusetsoverflader,forakustikkenogindeklimaet.Hvilkenteknikerbrugt?Erbygningenfxmuretopmedmursten,samletaffærdigebetonelementerellertømretopitræ?Erkonstruktionensynliggjortellerskjult?

9

LysLyseteretvigtigtvirkemiddeliarkitekturenbådepågrundafæstetikogfunktionalitet.Lyseterafgørendeforvoresopfattelseafrum.Determedtilatforklareogformerummet.Lysetgiverosenfornemmelseafrummenesformogstof.Vedatændrelysetietrumkanmanskabemegetforskelligeoplevelser.Hvorerlyskilderne?Passerlysettildefunktioner,rummetskalbrugestil?Bliverdagslysetudnyttet?Hvorledeserbygningenorienteretiforholdtilsolen?Ihvilkerumvilmanhavemorgensologihvilkeaftensol?Erdertilføjetkunstigtlys?FarverFarverpåbygningerkanunderstregearkitekturenskarakter,fremhæveformenoggiveetrumstemning:Hvilkenvirkningharfarvernepårummetellerbygningen?Fårfarvernebygningentilatvirkeletellertung,køligellervarm,storellerlille?LydAkustikkenharogsåstorindflydelsepåensoplevelseafrum.Dentilbagekastedelydgiverosindtrykafvoresomgivelser.Denkanfortælleomrummetsformogstørrelseoghvilkematerialer,dereranvendt.Etrummedblødeoverfladerdæmperlyden,etrummedhårdeoverfladerkasterlydentilbage.Detervigtigt,atdeakustiskeforholdpassertilrummenesfunktion.Akustikkenersærligbetydningsfuld,nårmanbyggerteatre,koncertsaleogkirker.Erlydenhårdellerblød?Erdergenlydellerabsorberesden?

10

5Opgavea:Registreringaffysiskrum………Mangeandrerumenddereligiøseharrituelbetydning.Giveksemplerpåspirituellerum,somdubefinderdigiidinhverdag,ogbeskriv,hvilkeforskelligebetydningerdisserumhar.Duskalherefterudvælgeétafdisserumogundersøge,hvaddetervedrummetsarkitekturogudformning,dergiverdetrituelbetydning.Idinanalyseskaldubrugeenafdebetydningsanalytiskemetoder,somduerblevetundervistItidligere.Tagbillederafrummetogdetsdetajler,oglavenfotocollage.Beskrivderefterhvilkenormer,dererforbundetmedatopholdesigidetrum,duharvalgt.Hvilkensammenhængerdermellemrummetsudformningogdenormerellerregler,manforventer,atbesøgendeirummetoverholder?

11

6Opgaveb:Historiefotælling…..Gårdutilsport,ellererdutilskuer?Duskalnuudvælgeensportsgren,somdukendertil.Beskriv,hvordandetsted,hvordennesportsgrenbliverudført,kanværeetritueltrum–hvilkeritualererforbundetmedsportsgrenen,ogerdertingiindretningen/udformningenafbygningen,derunderstøtterdette?Form,farve,lys,indretning,osv.Skrivherefterenfiktionstekst,derhandleromsport.Detkanværeensportsgren,duselvgårtil,ellerenheltandensportsgren.Itekstenskaldubeskrivederitualer,dererforbundetmeddennesportsgren,ogduskalinddragebeskrivelserafdebygninger/områder,hvorsportsgrenenudføres.Disseopgavea,bogcharhverisærtilformålatelevenmedudgangspunktisigselvblivefortroligmedanalysemetoderne,fåråbnetøjneneogdeøvrigesansergennemiagttagelse,kommerdervedtilnogleegneerkendelser,fårskærpetopmærsomhedenpåmenneskersværenoggøren,brugerderesfantasiogviaforskelligekommunikationsformerudtrykkerderesoplevelserogsanseindtryk.

12

”Skalviladebarnetogdenungeudfoldesigpraktiskogæstetisk,somdetharlystogsometmålisigselv?...Ellerskalviomvendtanvendedepraktiskeogæstetiskeaktivitetersommidlertilatgørebørneneogdeungemerebevidste,mererustedetilatklaresigidetøvrigeliv?”KirstenDrotner

7.Opgavec:Illustration/Modelarbejde…Fremtidensrituellerum:Gennemtidenharderituellerumhaftforskelligpopularitetogbetydning.Tidligstvardehelligerum,senerefikmuseerne,sportensrumogshoppingcentrenesærligbetydning.Hvilkerumforestillerdudigfårsærligbetydningifremtiden?Givforslagtilétaffremtidensrituellerumoglavenskitseafdetterum/bygningsudformningogindretning.Dukanvælgeattegneenskitsepåpapirellerietcomputerbaserettegneprogram,ellerdukanbyggeenfysiskmodel.Udfradinmodel/skitseskalduforklaresammenhængenmellemrummetsarkitekturogindretningogdetsrituellebetydning.

13

KONKLUSIONEngennemførelseafdetteoplægvilefterminoverbevisningtilgodesedehensigterjeghariforholdtilproblemformuleringen,dadensindholdogfleksibilitetdannerlæringsrumsomertilstrækkeligtkomplekstsåledesatelevernesforskelligesanserogkompetencerbliverudfordretogsatispilpåflereforskelligemåder.Processerneiopgaverneerdeabsolutprimære,derfindesikkehverkenrigtigeellerforkerteløsningerpådeforskelligeopgaverdadetoverordnedemåleratstyrkeogskærpedenenkeltesselvbevidsthedoverforsinegenværenoggøren,iogomkringarkitekturenogværeIstandtilatudtrykkesin“rummelige”forståelsepåforskelligmåde,gennemdettalteogskriftligesprog,oggennemskitser/fotoogmodeller.

”Ladarbejdeogleg,fornuftogfølelse,livogkunst,sjæloglegeme,arkitekturoglandskab,latterogalvorsmeltesammenogikkeståoverforhinanden.”VirginiaWulff

14

LITTERATURLISTE‐VictorHugo:KlokkerenfraNotre‐Dame,1831‐BennQ.Holm:MagasindunordafHafniapunk,1998‐BennQ.Holm:Europacupforpokalvindere‐PerHøjholt:GittesmonologomStrøget,1984‐BethJunkers,:Omprocessen,2006,tiderneskifter‐KeithJohnstone:Impovisationogteatersport,1997,Drama‐ClausBuhl:Kreativitet,BørsensForlag‐MihalyCzickzentmihaly:Flow–Optimaloplevelsenspsykologi‐DanielaCecchin:Denmedskabendefortælling,Fraformidlingtilborntilfortællingmedborn.‐JorunnSpordBorgen:Formidlingensrum,omatskabedeoptimalerammeromkringkunstogkulturformidling2sidstnævntefraantologien:Slipfortællingenløs,Børnekulturensnetværk,2006.‐MetteHanibal:Billedkommunikation‐meddetfotografiskebilledsomeksempel,fradansk,kulturogkommunikation,akademiskforlag2009‐FeiwelKupferberg:Kreativetider,HansReitzelsforlag,2007‐KirstenSandager:Æstetiskelæreprocesserogflerdimensionellæring.Breddeogdybdeiundervisningen.Æstetiskelæreprocesser.CVUVestPress‐KlausÆMogensen:Creativeman,Fremtidsorientering,tema:designogæstetik

nr.3,2004.

LINKS‐Fænomenologi:http://da.wikipedia.org/wiki/Fænomenologi‐Strukturalismen:http://da.wikipedia.org/wiki/Strukturalisme‐Dekonstruktion:http://da.wikipedia.org/wiki/Dekonstruktion

A KUNSTOGKULTURFORMIDLING

TILBØRNOGUNGE

04DECEMBER2009