Rutas de Aprendizaje Ciudadania

TALLER “FORTALECIENDO LAS

CAPACIDADES DE LOS DOCENTES MEJORAMOS LOS APRENDIZAJES

DE LOS ESTUDIANTES”

CAPACITACÓN DE DOCENTES 2013 UGEL PAITA

Objetivo del taller

Desarrollar capacidades en las y los docentes de

nivel primaria sobre cómo desarrollar el

aprendizaje fundamental del Ejercicio

ciudadano democrático e intercultural en la

escuela

10/04/2023 3

Saberes previos :¿ Para que áreas están dirigidas las RUTAS

DE APRENDIZAJE? ¿ Qué son las RUTAS DE APRENDIZAJE?¿ El tratamiento curricular es igual para

todas las áreas?

CAPACITACÓN DE DIRECTORES-2012 UGEL PAITA


SISTEMA CURRICULAR

El Marco Curricular, que delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la Educación Básica.

Mapas de progreso o estándares de aprendizaje, que son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al término de cada ciclo de la educación básica. Los estándares son de carácter nacional y han sido elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que describen la secuencia regular en la que avanzan los aprendizajes.

Las Rutas de Aprendizaje, son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas

SISTEMA CURRICULAR

1• Actúa demostrando seguridad y

cuidado de sí mismo, valorando

su identidad personal social y

cultural, en distintos escenarios

y circunstancias2 Actúa en la vida social con

plena conciencia de derechos y

deberes , y con responsabilidad

activa por el bien común

3 Se relaciona armónicamente con la

naturaleza y promueve el manejo

sostenible de los recursos

4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural , en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible

5

• Reconoce, aprecia y

produce diferentes

lenguajes artísticos con

eficiencia y autenticidad.

6.Hace uso de saberes científicos y matemáticos

para afrontar desafíos diversos, en contextos

reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural

7• Utiliza, innova, genera

conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para

enfrentar desafíos

8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

AprendizajesFundamentales

RUTAS DE APRENDIZAJE


QUE SITUACION RECUERDAS QUE HA MARCADO TU VIDA ESCOLAR QUE PUEDAS COMPARTIR EL DIA

DE HOY

RUTAS DEL APRENDIZAJECIUDADANÍA

APRENDIZAJES O COMPETENCIAS CIUDADANAS

En la siguiente sección de este fascículo se desarrollarán las tres competencias planteadas para el ejercicio ciudadano democrático e intercultural:

Convive democrática e interculturalmente Delibera democráticamente Participa democráticamente

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e

intercultural

ESQUEMA Interacción entre todos los elementos involucrados en el ejercicio de una ciudadanía democrática e intercultural

Competencias ciudadanas

Ciudadanía democrática e intercultural

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.


Convive democrática e

interculturalmente

Se compromete con las normas y acuerdos como base para la

convivencia.

Maneja los conflictosde manera pacífica y

constructiva.

Preserva el entorno natural y material.

Muestra, en sus acciones cotidianas, la

interiorización de principios de la

Interculturalidad.

Maneja principios, conceptos e información

que dan sustento a la convivencia democrática e

intercultural.

Interactúa respetando al otro u

otra en sus diferencias e

incluyendo a todos y todas.


Delibera democráticamente

Explica y aplica principios, conceptos e información

vinculados a la institucionalidad, a la

democracia y a la ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto público y la

sustenta de forma razonada.

Construye consensos en búsqueda del bien

común.

Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de

información sobre ellos.


Participa democráticamente

Ejerce, defiende y promueve los

Derechos Humanos.

Usa y fiscaliza el poder de manera

democrática.

Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la

vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Propone y gestiona iniciativas de interés

común.

¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje?

¿Quiénes seremos responsables de este aprendizaje? Los y las docentes del área Personal Social (Inicial y

Primaria) y Formación Cívica y Ciudadana

(Secundaria)

El conjunto de docentes de la escuela

Directivos y administrativos de la escuela

Trabajadores de diversa índole

Familias

Estudiantes

Comunidad

¿Qué aprendizajes transversales necesitamos fortalecer?

ECDI

Pensamiento critico

Autoconocimiento, Autoconfianza, autoestima

Autonomía y desarrollo moral

Competencias comunicativas

Comprensión de fenómenos históricos ,

geográficos y económicos

Habilidades de investigación

Empatía cooperación, solidaridad

Ejercicio Ciudadano Democràtico e intercultural

¿Por qué ciudadanía apostamos?

democrática e interculturalCiudadanía



Proceso en construcción permanente por el que la persona:Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades;Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad política

(desde lo local a lo nacional y lo global):Está comprometida —a partir de una reflexión autónoma y crítica— con la

construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural;

Es capaz de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.


Ciudadanía democrática e intercultural•El sistema

político ha permitido la alternancia del poder

•Ejercicio autónomo y equilibrado de los poderes del Estado.

•Mecanismos de control y transparencia.

Sistema político

•La exclusión.

•La desconfianza en sus instituciones.

•La Corrupción e inseguridad ciudadana.

Sistema que debe resolver problemas

•Respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas

Forma de vida



Principio de secularidad

Principio de autofundación

Principio de incertidumbre

Todo orden social es construido y, por lo mismo, puede ser transformado

Se expresa en normas y leyes que reconocemos y que, por tanto, se aspira que vivamos, cumplamos y

protejamos

Toca a cada sociedad crear su propio orden democrático porque no existe un modelo ideal



Perú: Muchas culturas.

Respeto a las culturas.

¿Esto basta?

No solo es respetar y conocer; sino comprender y

aprender de todas las culturas, pero en un marco de respeto de los

Derechos Humanos de todos y todas

Propósitos de la educación ciudadana

Crear un cultura democrática

Desarrollar competencias

ciudadanas

Transformar la escuela en una comunidad de

agentes dinámicos

poner en práctica un conjunto de principios pedagógicos

generar cambios en los espacios de la escuela

involucrar a los actores que intervienen en ella

Principios pedagógicos para el logro del ECDI

Aprender haciendoMotivación intrínseca y por identificación

Aprendizaje significativo

AutoeficaciaAumento progresivo de la complejidad


Actores involucrados en el logro del ECDI

Los y las docentes del área Personal Social (Inicial y Primaria) y

Formación Cívica y Ciudadana (Secundaria)

El conjunto de docentes de la escuela

Directivos y administrativos de la escuela

Trabajadores de diversa índole

Familias

Estudiantes


Espacios para el logro del ECDI

Desde la institucionalidad

La gestión

El clima en la escuela

El ambiente físico y los recursos

La organización de las rutinas

Espacios para el logro del ECDI

Todas las áreas

Las áreas vinculadas a las

CC.SS.

Inicial y Primaria: PS

Secundaria: FCC

Desde las aulas

Los propósitos solo se lograrán si interviene toda la institución educativa, dentro y fuera del aula. Hacer posible que la escuela se convierta en una experiencia real y significativa de un ejercicio ciudadano democrático e intercultural implica comenzar a identificar aquellas prácticas y formas de organización institucional donde vivir la democracia en la escuela sea una posibilidad cercana.

Competencias del ejercicio ciudadano democrático e

intercultural

Convive democrática e interculturalmente

Interactúa respetando al otro

u otra en sus diferencias e incluyendo a

todos y todas.

Maneja principios,

conceptos e información que dan sustento a la

convivencia democrática e intercultural

Muestra, en sus acciones

cotidianas, la interiorización de

principios de la Interculturalidad

Maneja los conflictos de

manera pacífica y constructiva

Preserva el entorno natural y

material

Se compromete con las normas y acuerdos como

base para la convivencia


intercultural


Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de

información sobre ellos

Explica y aplica principios, conceptos e información

vinculados a la institucionalidad, a la

democracia y a la ciudadanía

Asume una posición sobre un asunto público y la

sustenta de forma razonada

Construye consensos en búsqueda del bien común


intercultural


Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el

desarrollo sostenible

Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos

Propone y gestiona iniciativas de interés común

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática




Ejercicio Ciudadano

Democrático e

Intercultural

Entonces, las tres competencias…

El ECDI en el área Personal Social

La finalidad del área PS

Contribuir al desarrollo integral del estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad.

Genera espacios para que los estudiantes deliberen, desarrollen habilidades y hagan uso de herramientas que les permitan comprender su sociedad, desde una perspectiva histórica y espacial.

Ponen en práctica estrategias de enseñanza y de aprendizaje que permitan a los estudiantes indagar, interpretar, explicar y establecer comparaciones en el espacio y en el tiempo; formular opiniones propias y llegar a conclusiones, a partir del desarrollo de su pensamiento crítico y su capacidad propositiva, que les permita contribuir al mejoramiento y transformación de la realidad en la que se desenvuelven

El ECDI desde el área Personal Social (PS)

Construcción de la identidad y de

la convivencia democrática

Comprensión de la diversidad

geográfica y de los procesos

históricos democrática

Identidad

Convivencia democrática

Geografía

Historia

EJERCICIO CIUDADAN

O DEMOCRÁ

TICO E INTERCULT

URAL




Las matrices del ECDI

PARTICIPACIÓNCapacidad II ciclo III ciclo IV ciclo V ciclo VI ciclo VII ciclo

Usa y fiscalizael poderde manerademocrática.

• Participa en laelección del lídero lideresa cuandorealiza trabajos ojuegos grupales.• Expresa su opiniónsobre las accionesy el trato de el yla docente en elaula.• Participa, conayuda del o de ladocente, de lasactividades deevaluación delcumplimiento deresponsabilidadesy rutinas.

• Hace seguimiento delcumplimiento de lasresponsabilidades en elaula, con ayuda del docente.• Identifica a las principalesautoridades de la escuela ydescribe su labor básica.• Acuerda metas en su grupode trabajo y estableceresponsabilidades entre susmiembros.

• Identifica los logrosy dificultades en elcumplimiento de susresponsabilidadesy las de suscompañeros ycompañeras.• Explica los roles yfunciones de losmiembros de suescuela.• Identifica lasfunciones del alcaldey otras autoridadesimportantes de lacomunidad.• Identifica el rolque mejor puededesempeñar en unmomento, para eltrabajo en equipo.• Delega algunasfunciones a suscompañeros pararealizar tareas en elaula.

• Exige el cumplimiento de lasnormas y los acuerdos porparte de las autoridades.• Explica las funciones delgobierno estudiantil.• Hace seguimiento a lasacciones que desarrollan losrepresentantes estudiantiles.• Distribuye las funciones yevalúa el desempeño de losmiembros en el trabajo enequipo.• Señala los logros y dificultadesen el cumplimiento de lasfunciones de las autoridadesen la escuela.• Identifica las principalesfunciones de la autoridadregional y nacional.• Exige a sus representantesque informen sobre el trabajorealizado.

• Se expresapacíficamente cuandosus representantesno cumplen susobligaciones o abusande su poder.• Expresa, en formapacífica, su desacuerdocuando las autoridadesde su escuela cometeninjusticias.• Emite una opinión críticasobre el cumplimientode las funciones delGobierno Local y delGobierno Regional.• Delega funcionesy empodera a losmiembros de su equipopara el logro de objetivoscomunes.• Asume las sugerencias ocríticas pertinentes a sugestión y las incorporapara mejorar susprocesos y resultados.• Promueve la equidad enel ejercicio del poder.• Explica la importancia departicipar en el gobiernoestudiantil.

• Emite una opinióncrítica sobre el usode la autoridad y elpoder en su escuela(representantes,docentes y directivos).• Protesta de manerapacífica cuando losrepresentantes, docentesy directivos no cumplensus funciones o abusandel poder.• Emite una opinióncrítica sobre el uso de laautoridad y el poder en elpaís.• Promueve accionesde defensa alas autoridadeslegítimamente elegidas,a nivel de escuela,localidad, región y país.• Identifica las instanciasa las cuales dirigir sureclamo frente a unasituación de abuso deautoridad, de acuerdocon la normatividadvigente.

GRACIAS

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