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Hacia la Escuela que queremos.Para que todos los estudiantes aprendan y nadie se quede atrsMovilizacin Nacional por la Transformacin de la EducacinCambiemos la educacin, cambiemos todos

Aportes para Implementar las Rutas de Aprendizaje: rea Matemtica1ORGANIZACIN CURRICULAR DEL REA MATEMTICA Y ENFOQUE

Estructura del rea de Matemtica EBR

Estructura del rea de Matemtica II Ciclo: 03, 04 y 05 aos

Cul es el Enfoque para desarrollar los aprendizajes en la Matemtica ?AprendizajeEnfoque centrado en resolucin de problemasHacer matemtica a partir de problemas del contexto realEnseanza A travs de Sobre laPara laResolucin de problemasEn este sentido la resolucin de problemas es el fin y el proceso central de hacer matemtica, asimismo es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad de la matemtica con la realidad cotidiana.Es una situacin de dificultad ante la cual hay que buscar y dar reflexivamente una respuesta coherente, encontrar una solucin.Estamos, por ejemplo, frente a una situacin problemtica cuando no disponemos de estrategias o medios conocidos de solucin.Qu es una situacin problemtica?Qu es resolver una situacin problemtica?Encontrarle una solucin a un problema determinado.Hallar la manera de superar un obstculo.Encontrar una estrategia all donde no se dispona de estrategia alguna.Idear la forma de salir de una dificultad.Lograr lo que uno se propone utilizando los medios adecuados.Cules son las caractersticas del enfoque centrado en la resolucin de problemas?En qu consiste la metodologa centrada en la resolucin de problemas?Conozcan una situacin problemtica.Ellos en grupo organizan sus ideas, actualizan su conocimientoprevio relacionado con la situacin y problemtica y tratan de definirla.Hagan preguntas.Se dialoga sobre aspectos especficos de la situacin problemtica que no hayan comprendido.El grupo se encarga de anotar estas preguntas. Los estudiantes son animados por el profesor para que puedan reconocer lo que saben y lo que no saben.Seleccionen los temas a investigar. preguntas.Lo hacen en orden de prioridad e importancia, entre todos los temas que surgen por medio de las preguntas durante la situacin didctica.(Elaboran un plan)Trabajen en grupos.Vuelven a juntarse en grupo y exploran las preguntas previamente establecidas integrando su nuevo conocimiento al contexto de la situacin problemtica.Competencia y Capacidades

La propuesta pedaggica para el aprendizaje de la matemtica toma en cuenta el desarrollo de seis capacidades matemticas, consideradas esenciales para el uso de la matemtica en la vida cotidiana. stas sustentan la competencia matemtica de resolucin de problemas y deben abordarse en todos los niveles y modalidades de la Educacin Bsica Regular. Todas ellas estn implicadas en cualquier situacin problemtica real, o matemtica. Pueden ser utilizadas por nuestros estudiantes cada vez que las enfrentan para resolverlas.Fascculo General 2: HACER USO DE SABERES MATEMTICOS PARA AFRONTAR DESAFOS DIVERSOSUn aprendizaje fundamental en la escuela que queremosPgina: 22

13Matematizar implica, entonces, expresar una parcela de la realidad, un contexto concreto o una situacin problemtica, definido en el mundo real, en trminos matemticos.Las actividades que estn asociadas a estar en contacto directo con situaciones problemticas reales, caracterizan mas la capacidad de Matematizacin. Capacidad: MATEMATIZAR

Cuando la persona esta ante una situacin problemtica surge la necesidad de resolverla ,entonces inicia por la observacin de la situacin: donde se esta( arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos, encima de. debajo de),que sucesos, que objetos ( sus caractersticas color, forma, tamao, textura, temperatura, uso, etc.)o datos numricos ( cantidades, frecuencias, patrones de repeticin, etc.), relaciones( uno a uno, de parentesco), es decir lo relaciona a sus conocimientos previos matemticos que le servirn para resolver el problema y representarlo.La matematizacin es recurrente a lo largo de l proceso de aprendizaje.Fascculo General 2: HACER USO DE SABERES MATEMTICOS PARA AFRONTAR DESAFOS DIVERSOSUn aprendizaje fundamental en la escuela que queremosPgina: 23

14 La representacin es un proceso y un producto que implica desarrollar habilidades sobre seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situacin, interactuar con un problema o presentar condiciones matemticas.

Capacidad: REPRESENTARla representacin puede ser:Pictogrfica que es la representacin espontnea que hace el nio o la nia sobre lo que aprendi y vivencio.La representacin en el caso del nio pequeo puede ser a travs de un dibujo, la construccin o el modelado con material concreto.Representacin grfica: Son representaciones con patrones dados por el adulto.

15la capacidad de la comunicacin matemtica implica promover el dilogo, la discusin, la conciliacin y/o rectificacin de ideas. Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemticos e incluso con un vocabulario especializado.Capacidad: COMUNICAR

Toma pon esta.No, esa no le corresponde.

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16 Capacidad: ELABORAR ESTRATEGIASEsta capacidad consiste en seleccionar o elaborar un plan o estrategia sobre cmo utilizar la matemtica para resolver problemas de la vida cotidiana.Algunas estrategias para el nivel Inicial son:

-Dar tiempo para experimentar y explorar los objetos.-Dejar a los nios pensar y hacer por s mismos.-No obligarlos a hacer propuestas que no sean interesantes y significativas para ellos.-Evitar plantearles situaciones excesivamente largas, que les puedan cansar.-Promover la iniciativa y curiosidad de los nios.-Observar lo que hacen los nios e intervenir solamente en determinados momentos de su actividad, con preguntas que les ayuden a encontrar las respuestas.-Propiciar la representacin de la situacin con el material concreto y por medio de grficos.-Potenciar la reflexin con preguntas pertinentes.-Promover la perseverancia frente a la bsqueda de una solucin.-Alentar los esfuerzos que realiza cada uno de los nios

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17Gracias por su atencin Empecemos a trabajar! ACOMPAANTE PEDACOGICA: LUISA PILAR DUEAS TORRES