LOKAL UNDERVISNINGSPLAN

Rybners Handelsskole

2014-2015

2

Indholdsfortegnelse GRUNDUDDANNELSEN ............................................................................................................................................... 5

INDLEDNING .................................................................................................................................................................. 5 MÅLSÆTNING ................................................................................................................................................................ 6 DE MERKANTILE GRUNDUDDANNELSER PÅ RYBNERS ................................................................................................. 6 KOMPETENCEMÅL ........................................................................................................................................................ 6 GRUNDFAG PÅ ERHVERVSUDDANNELSERNE ................................................................................................................ 6 EUX-FAG ....................................................................................................................................................................... 7

Specialer i den merkantile indgang ...................................................................................................................... 7 Grundfagene ......................................................................................................................................................... 7 Praksisfag ............................................................................................................................................................. 8 Specialefagene ...................................................................................................................................................... 8

UNDERVISNINGENS OPBYGNING OG INDHOLD .............................................................................................................. 8 HG og Life ’n’ Style .............................................................................................................................................. 9 HGs-12 uger ......................................................................................................................................................... 9 HG-turbo ............................................................................................................................................................ 10 HG-business ....................................................................................................................................................... 10 EUX .................................................................................................................................................................... 10

NY MESTERLÆRE ....................................................................................................................................................... 11 Opbygning .......................................................................................................................................................... 11 Uddannelsesaftale .............................................................................................................................................. 11 Kontakt- og fastholdelsesvejleder ....................................................................................................................... 11 Videre til hovedforløbet ...................................................................................................................................... 11 Undervisningens tilrettelæggelse ....................................................................................................................... 11

KOMPETENCEPROFIL FOR UNDERVISERE PÅ RYBNERS HANDELSSKOLE ................................................................. 12 Fleksibilitet ......................................................................................................................................................... 12 Indlevelsesevne/empati ....................................................................................................................................... 12 Indsigt i uddannelsessystemet ............................................................................................................................. 12 Internationalisering/international orientering ................................................................................................... 12 IT-kompetence .................................................................................................................................................... 12 Personlig kompetence ......................................................................................................................................... 12 Projektkompetence ............................................................................................................................................. 12 Praksisorientering .............................................................................................................................................. 13 Pædagogisk kompetence ..................................................................................................................................... 13 Samarbejdsevne .................................................................................................................................................. 13 Servicebevidsthed ............................................................................................................................................... 13

ARBEJDS- OG ANSVARSFORDELING PÅ RYBNERS HANDELSSKOLE ........................................................................... 13 Uddannelseschefen ............................................................................................................................................. 13 Uddannelseslederen ........................................................................................................................................... 13 Forretningsudvalget ........................................................................................................................................... 14 Teamkoordinator ................................................................................................................................................ 14 Kontakt- og fastholdelseskoordinator ................................................................................................................ 14 Studievejlederen ................................................................................................................................................. 15 Klasselæreren ..................................................................................................................................................... 16 Faggrupperne, faggruppelederen og faggruppemedlemmer .............................................................................. 16 Grundfagsfaglæreren ......................................................................................................................................... 16 Praktikpladskonsulenten..................................................................................................................................... 16 LOP-sekretæren.................................................................................................................................................. 17 SU-sekretæren .................................................................................................................................................... 17 Planlægningsleder .............................................................................................................................................. 17 Uddannelsessekretæren ...................................................................................................................................... 17 Aktivitetslæreren ................................................................................................................................................. 18

MERIT- OG REALKOMPETENCEVURDERING PÅ HG-UDDANNELSEN ......................................................................... 18 GRUNDLÆGGENDE STUDIE- OG ORDENSREGLER PÅ RYBNERS HANDELSSKOLE ..................................................... 18

Mødepligt ........................................................................................................................................................... 19 Studieaktivitet og SU .......................................................................................................................................... 19 Problemadfærd ................................................................................................................................................... 19 Euforiserende stoffer og alkohol ........................................................................................................................ 19 Vold og mobning ................................................................................................................................................ 20 Rygning............................................................................................................................................................... 20 Bortvisning ......................................................................................................................................................... 20

3

REGLER OMKRING AFLEVERING AF GRUNDFORLØBSPROJEKT, PROJEKTOPGAVER OG DOKUMENTATION I ØVRIGT

..................................................................................................................................................................................... 20 Obligatoriske projektopgaver og Grundforløbsprojekt ...................................................................................... 20 Dokumentation ................................................................................................................................................... 20 Skriftlige projekter i de enkelte fag ..................................................................................................................... 21

REGLER FOR STUDIETURE PÅ HG-AFDELINGEN ........................................................................................................ 21 REGLER FOR ANVENDELSE AF IT-UDSTYR ................................................................................................................. 21

HOVEDFORLØBENE PÅ RYBNERS HANDELSSKOLE ...................................................................................... 22

GENERELLE INFORMATIONER .................................................................................................................................... 22 Skolen ................................................................................................................................................................. 22 Ledelsen .............................................................................................................................................................. 22 Uddannelsessekretæren ...................................................................................................................................... 22 Eleven ................................................................................................................................................................. 22 Regler ................................................................................................................................................................. 22 Arbejdsgiveren.................................................................................................................................................... 23 Informationsmøder ............................................................................................................................................. 23 Samarbejde med andre skoler ............................................................................................................................ 23 Elevplan .............................................................................................................................................................. 23

HOVEDFORLØBENE ..................................................................................................................................................... 24 Undervisningen .................................................................................................................................................. 24 Bedømmelse af eleven......................................................................................................................................... 24 Evaluering af undervisningen ............................................................................................................................. 25 Fagprøven .......................................................................................................................................................... 25

GENEREL KONTOR ...................................................................................................................................................... 26 KONTORSERVICE (TRIN 1) .......................................................................................................................................... 27 ADMINISTRATION ........................................................................................................................................................ 28 OFFENTLIG ADMINISTRATION .................................................................................................................................... 29 ØKONOMI .................................................................................................................................................................... 31 SHIPPING ..................................................................................................................................................................... 33

SKOLEPRAKTIK .......................................................................................................................................................... 34

SKOLENS BEDØMMELSESPLAN ............................................................................................................................ 35

Gruppeeksamen i grundforløbsprojekt ............................................................................................................... 35 Grundfagseksamen ...................................................................................................................................... 35

Grundforløbsprojekt ........................................................................................................................................... 35 Indstilling til eksamen ........................................................................................................................................ 35 Sygeeksamen ....................................................................................................................................................... 36 Omeksamen ........................................................................................................................................................ 36 Grundforløbsbevis .............................................................................................................................................. 36 Skolebevis ........................................................................................................................................................... 36 Uddannelsesbevis ............................................................................................................................................... 36

INFORMATIONSTEKNOLOGI ........................................................................................................................................ 37 SAMFUNDSFAG NIVEAU E ........................................................................................................................................... 41 SAMFUNDSFAG NIVEAU D............................................................................................................................................ 42 SAMFUNDSFAG NIVEAU C ........................................................................................................................................... 43

Undervisningsmål ............................................................................................................................................... 44 Bedømmelseskriterier ......................................................................................................................................... 44

TYSK ............................................................................................................................................................................ 46 Formålet med fremmedsproget tysk ................................................................................................................... 46 Indhold ............................................................................................................................................................... 46 Eksamen ............................................................................................................................................................. 46 Bedømmelse ud fra kompetencer ........................................................................................................................ 46 Kompetencer ....................................................................................................................................................... 46 Eksaminationsgrundlag E/D/C ........................................................................................................................... 47 Bedømmelsesgrundlag ........................................................................................................................................ 47

ENGELSK ..................................................................................................................................................................... 49 Formålet med fremmedsproget engelsk .............................................................................................................. 49 Indhold ............................................................................................................................................................... 49 Eksamen ............................................................................................................................................................. 49 Bedømmelse ud fra kompetencer ........................................................................................................................ 49 Kompetencer ....................................................................................................................................................... 50

4

Eksaminationsgrundlag E/D/C ........................................................................................................................... 51 Eksaminationsgrundlag B .................................................................................................................................. 51 Bedømmelsesgrundlag ........................................................................................................................................ 51

DANSK .......................................................................................................................................................................... 53 ERHVERVSØKONOMI ................................................................................................................................................... 60

Niveau E ............................................................................................................................................................. 60 Niveau D ............................................................................................................................................................. 61 Niveau C ............................................................................................................................................................. 62

SALG OG SERVICE ....................................................................................................................................................... 64 Niveau D ............................................................................................................................................................. 64 Niveau C ............................................................................................................................................................. 66

GRUNDFORLØBSEKSAMEN .......................................................................................................................................... 68 Detail .................................................................................................................................................................. 68 Handel ................................................................................................................................................................ 68 Kontor................................................................................................................................................................. 68

FAGPRØVE KONTOR MED SPECIALER I ADMINISTRATION, ØKONOMI OG SHIPPING SAMT GENEREL KONTOR ....... 70 Fagprøver – den skriftlige rapport ..................................................................................................................... 70 Fagprøven – den mundtlige præsentation .......................................................................................................... 70

FAGPRØVE KONTOR MED SPECIALE I OFFENTLIG ADMINISTRATION ........................................................................ 71 Fagprøver – den skriftlige rapport ..................................................................................................................... 71 Fagprøven den mundtlige del ............................................................................................................................. 71

5

Grunduddannelsen

Indledning

Den lokale undervisningsplan gælder for de merkantile erhvervsuddannelser ved Rybners. Under-

visningsplanen fortæller om undervisning og bedømmelse på handelsskolens grunduddannelse og

de hovedforløb, som gennemføres på Rybners.

Undervisningsplanen revideres hvert år før starten på det nye skoleår, så skolens indvundne erfarin-

ger løbende kan afspejle sig i en udvikling af undervisningen. Desuden kan ændringer i bekendtgø-

relser samt ønsker og krav fra elever, medarbejdere, ledelse og/eller erhvervslivet medføre revision

af planen.

Undervisningsplanen udarbejdes af uddannelseschefen på handelsskolen i samarbejde med uddan-

nelseslederen samt medarbejdere og forelægges det lokale uddannelsesudvalg til godkendelse.

Esbjerg, den 22. september 2015

Dorte Lockdahl

Uddannelseschef

Rybners Handelsskole

Marianne Kirk Nielsen

Uddannelsesleder

Rybners Handelsskole

6

Målsætning

Det er skolens mål at opbygge en merkantil grunduddannelse, som er

en fleksibel uddannelse, hvor eleverne ikke låses fast på deres første valg ved indmeldel-

sen.

en alment dannende uddannelse, der tilgodeser elevernes personlige udvikling sidelø-

bende med den faglige uddannelse. Derfor vil der i uddannelsen indgå fag/ar-

rangementer med et alment dannende indhold.

en internationalt orienteret uddannelse, hvor sprog og kultur har en høj prioritet. Derfor

vil alle elever have mulighed for at vælge mindst 2 hovedsprog, og der vil der være mu-

lighed for udvekslingsrejser eller studie/virksomhedsbesøg i udlandet.

en lokalt tilpasset uddannelse, hvor skolen udbyder tilvalgsfag, der modsvarer det lokale

erhvervslivs behov.

en kvalitetsuddannelse, hvor faglighed, tværfaglighed, helhedsorientering, differentie-

ring og projektorientering prioriteres højt.

i et samspil med det lokale erhvervsliv vil være det førende i regionen, når det gælder

udviklingen af elevernes faglige og personlige kompetencer, så eleverne til stadighed er

attraktive for aftagerne - uanset uddannelsesretning.

De merkantile grunduddannelser på Rybners

På Rybners Handelsskole arbejder afdelingen kontinuerligt med at leve op til uddannelsernes love

og bekendtgørelser.

Fra Undervisningsministeriets side er der lagt vægt på, at erhvervsuddannelserne skal have en øget

faglighed og kvalitet og være fleksibel. Der skal være en øget vægtning af elevernes reelle kvalifi-

kationer.

På Rybners Handelsskole inddrages meritvurderinger og realkompetencevurderinger, hvor det er

relevant.

I dag er det muligt at tage en erhvervsuddannelse på kortere tid, end det tidligere var tilfældet. Hvis

eleven har opnået de kompetencer, der skal til for at starte på hovedforløbet, kan eleven starte på

hovedforløbet. – Dette resulterer i, at elever fremover vil kunne afslutte grunduddannelsen på for-

skellige tidspunkter i løbet af skoleåret.

På Rybners starter nye forløb i august og i januar måned. At vi starter nye forløb 2 gange om året

medfører en stor grad af fleksibilitet samt muligheden for den enkelte at følge undervisningen og

senere gå op i dette fag sammen med elever, der er startet et halvt år senere.

Kompetencemål

De merkantile kompetencer på HG er opdelt i fælles kompetencemål og særlige kompetencemål,

forud for skoleundervisning i hovedforløbet.

Disse kompetencemål er sammen med gærdehøjderne beskrevet i bekendtgørelsen om uddannelser-

ne i den erhvervsfaglige fællesindgang merkantil.

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=145953

Grundfag på erhvervsuddannelserne

Indholdet af grundfagene er beskrevet i grundfagsbekendtgørelsen.

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=132935

7

EUX-fag

Fag på B-niveau, der læses på HG-Business, EUX samt påbygning på HGS følger HHx-

bekendtgørelsen. https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=152537.

Specialer i den merkantile indgang

Detailhandelsuddannelse m. specialer: Salgsassistent (m. profil)

Dekoratør

Blomsterdekoratør

Butiksmedhjælperuddannelsen

Handelsuddannelse med specialer: Logistikassistent

Handelsassistent, salg

Indkøbsassistent

Generel kontor

Kontor med specialer: Administration

Advokatsekretær

Lægesekretær

Offentlig administration

Rejseliv

Revision

Spedition og shipping

Økonomi

Korte uddannelser: Kontorserviceuddannelsen

Kundekontaktcenteruddannelsen

Sundhedsservicesekretær

Alle uddannelser består af grundfag, områdefag, valgfag og specialefag.

I øvrigt henvises til uddannelsesnævnets hjemmeside, hvoraf det den detaljerede information om de

enkelte hovedforløb fremgår. http://www.uddannelsesnaevnet.dk/

Grundfagene

Dansk, engelsk, erhvervsøkonomi, salg & service, samfundslære, IT og 2. fremmedsprog (tysk).

Undervisningen i grundfag tilrettelægges og gennemføres så vidt muligt i et tværfagligt samarbejde

med henblik på at opnå en helhedsorienteret sammenhæng. Der skal i videst muligt omfang anven-

des informationsteknologi.

Grundfagene findes på følgende niveauer:

Niveau F er et niveau mellem grundskolens afgangsprøve og den udvidede afgangsprøve.

Niveau E svarer til grundskolens udvidede afgangsprøve.

Niveau D er et niveau mellem grundskolens udvidede afgangsprøve.

Niveau C er laveste gymnasiale niveau.

Niveau B er det højeste niveau der undervises i på handelsskolen.

8

Praksisfag

Fag, der er særligt egnede til at imødekomme elevernes personlige interesser og uddannelsesønsker.

Praksisfaget støtter op om det praksisnære i elevens uddannelse og kan indeholde elementer fra

iværksætteri, kultur, jobsøgning, personlig udvikling, arbejdsmarkedsfag, design og sundhed og

idræt.

Alt i alt har det en høj prioritet, at eleverne vælger de rigtige fag og niveauer i forhold til uddannel-

sesmæssige krav – kaldet gærdehøjdekrav – der er mht. elevernes valg af hovedforløb. – Desuden

har det høj prioritet, at alle elever på HG kan bruge deres grunduddannelse til at komme videre i et

uddannelsesforløb. Mao. der må ikke være blindgyder efter HG-forløbet.

Specialefagene

Er på hovedforløbet, afhænger af elevernes valgte uddannelse, og undervisningen foregår i kortere

perioder, imens eleverne er i praktik. Undervisningen foregår enten på Rybners (generel kontor,

administration, offentlig administration samt økonomi, og shipping) eller på andre handelsskoler

(evt. kostskoler) rundt omkring i Danmark. Rybners har samarbejdsaftaler med de forskellige sko-

ler, som udbyder hovedforløb, så alle uddannelser kan i princippet gennemføres ved praktik i Es-

bjerg-området. Indhold og undervisning i specialefagene er nærmere beskrevet.

Undervisningens opbygning og indhold

Ved tilmelding skal eleven vælge en grundforløbspakke som skal afspejle elevens interesser for

valg af hovedforløb. Der kan på Rybners vælges mellem følgende grundforløbspakker:

HG1 henvender sig til elever, der vil arbejde indenfor detail, handel og kontor. Eleverne arbejder

hovedsageligt med praksiselementer og der er mange projekter og virksomhedsbesøg. I det hele

taget er målet, at eleverne kan anvende fagene på deres kommende arbejdsplads. Vi har også et bu-

tiksmiljø, hvor eleverne lærer at indrette en butik, samt et simu-lokale, hvor eleverne arbejder med

et simuleret kontormiljø.

HG2 deler eleverne i spor detail/handel, kontor/handel og talent. Der arbejdes med praksisnærhed i

forhold til hovedforløbsretninger. Talentsporet arbejder målrettet med talentudvikling på de-

tail/handel og er tilknyttet virksomheder.

HG-Life ’n’ Style HG1 + HG2 – grundforløbspakke der henvender sig til elever der gerne vil arbej-

de med mode, skønhed, velvære, ernæring og sundhed – og som gerne vil bruge sine kreative sider

under uddannelsen og senere i sit arbejde. Praksisfag er tilrettelagt i samarbejde med Rybners Tek-

niske Skole.

HG-Turbo er den pakke, som henvender sig til voksne eller elever, som har erhvervserfaring. Ud-

dannelsen vil kunne afsluttes efter 40 uger. Der arbejdes indenfor detail, handel og kontor. Der er

stor fokus på anvendelse af IT og inddragelse af erhvervslivet. Der arbejdes simu-baseret, så elever-

ne oplever en højere grad af praksis.

HGs henvender sig til elever med en studentereksamen eller HF som ønsker en praktikplads inden-

for detail, handel og kontor. Uddannelsen varer 12 uger. Eleverne har mulighed for at påbygge med

Virksomhedsøkonomi B og Afsætning B.

9

HG-business er den pakke, som henvender sig til elever der vil arbejde indenfor detail, handel og

kontor. Eleven vil her kunne afslutte et eller flere fag på erhvervsgymnasialt niveau.

EUX-merkantil. EUX er for elever, som både ønsker at tage en erhvervsuddannelse samtidig med,

at de får en studentereksamen.

Alle elever undervises i praksisfag – fag som varierer i forhold til hvilken grundforløbspakke eleven

har valgt.

Det lokale uddannelsesudvalg har besluttet at alle elever på HG skal have Tysk som 2. fremmed-

sprog.

Vi tilstræber en udtalt sammenhæng dels mellem folkeskolen og 1. år på HG, dels mellem 1. og 2.

år på HG, således at eleverne oplever en bevægelse fra det almene/generelle til det individuel-

le/merkantile, både i form og indhold. Vi forsøger at skabe optimale rammer for den enkeltes frem-

tidige uddannelses- og livsmuligheder. Arbejdet med uddannelsesplanen, som eleverne er begyndt

på i folkeskolen, vil blive en integreret del af undervisningen, så eleven kommer igennem en be-

vidstgørelses- og afklaringsproces i forhold til egen fremtid. Uddannelsesplanen fortsættes i elev-

plan, som er styringsredskab for elevens uddannelsesforløb på erhvervsuddannelserne.

Generelt vil fokus skifte fra undervisning til læring, og læreren vil i højere grad blive proceskonsu-

lent i stedet for underviser. Arbejdsformerne vil være klasseundervisning, projektorienteret gruppe-

arbejde, casearbejde og individuelle studieforløb.

Skoleåret er opdelt i 4 perioder. HG-afdelingen har eksamen 4 gange om året.

HG og Life ’n’ Style

1. semester 2. semester

Erhvervsøkonomi F Erhvervsøkonomi E

Salg og service F Salg og service E

Dansk F/E Dansk E/D

Engelsk F/E Engelsk E/D

IT F-E

Idræt Idræt

Samfundsfag F Samfundsfag E

Praksisfag Praksisfag

3. semester 4. semester

Erhvervsøkonomi D Erhvervsøkonomi C

Salg og service D Salg og Service C

Engelsk D/C Samfundsfag D

Dansk D Dansk C

Andet fremmedsprog F Andet fremmedsprog E

IT D IT C

Idræt Idræt

Praksisfag Praksisfag

HGs-12 uger

Elever, der har gennemført en uddannelse svarende til gymnasiet, kan gennemføre HG på maksi-

mum 12 uger. Rybners udbyder et forløb, dels fra august-november, dels fra januar-april.

10

Der undervises i følgende grundfag:

Erhvervsøkonomi C

IT C

S&S C

Der er eksamen i grundforløbsprojekt som eleverne har 1 uge til at udarbejde.

Elever der ønsker at påbygge for at opnå studiekompetence, har mulighed for at forlænge med ud-

dannelsen med 7 uger for at læse Virksomhedsøkonomi B og Afsætning B.

HG-turbo

1.semester 2.semester

Erhvervsøkonomi F-E Erhvervsøkonomi D-C

Salg og service F-E Salg og service D-C

Dansk F-E Dansk D-C

Engelsk F-E Engelsk D-C

IT F-E-D IT-C

Samfundsfag F Samfundsfag E-D

Andet fremmedsprog F Andet fremmedsprog E

Praksisfag Praksisfag

HG-business

1.semester 2.semester

Erhvervsøkonomi F-E Erhvervsøkonomi D-C

Salg og service F-E Salg og service D-C

Dansk F-E Dansk D-C

Engelsk F-E Engelsk D-C

IT F-E-D IT-C

Samfundsfag F Samfundsfag E-D

Andet fremmedsprog F Andet fremmedsprog E

Praksisfag Praksisfag

3. semester 4. semester

Virksomhedsøkonomi B Virksomhedsøkonomi B

Dansk B Dansk B

Engelsk B Engelsk B

Samfundsfag C

Afsætning B Afsætning B

Tysk C Tysk C

Praksisfag Praksisfag

EUX

1.semester 2.semester

Erhvervsøkonomi D Erhvervsøkonomi C

Salg og service D Salg og service C

Dansk D Dansk C

Engelsk D Engelsk C

IT D IT-C

Samfundsfag D Samfundsfag C

Tysk D Tysk C

Praksisfag Matematik C

11

Da vi endnu ikke kender fagene for EUX for 3. og 4 semester, er de ikke påført.

Ny Mesterlære

Ny mesterlære er et tilbud til virksomheder, der ønsker at lægge vægten på den praktiske oplæring

og til elever, der ønsker at komme hurtigt i gang med den praktiske oplæring i virksomheden. Mo-

dellen er i særdeleshed velegnet til elever, der er gode til at tilegne sig viden og kompetencer gen-

nem praktisk oplæring.

Opbygning

På Ny Mesterlære er det normalt hele den første del af uddannelsen, der foregår som praktisk arbej-

de hos mester. Der kan dog godt være korte skoleperioder indlagt, men eleven skal ikke igennem

det almindelige grundforløb på en skole.

Oplæringen som foregår hos mester eller i virksomheden, erstatter grundforløbet. Er grundforløbet

på 2 år, som i visse af de merkantile fag, bliver mesterlæreperioden af tilsvarende længde.

Efter den grundlæggende praktiske oplæring - altså i slutningen af perioden - bliver det afgjort, om

eleven er klar til at gå i gang med hovedforløbet.

Den teoretiske oplæring foregår i Rybners læringscenter, og der undervises alle tirsdage i de kom-

petencemål der i forhold til grundfagsbekendtgørelsen og elevens uddannelsesplan ikke opfyldes i

virksomheden.

Uddannelsesaftale

For at komme i gang med Ny Mesterlære skal eleven have en skriftlig uddannelsesaftale med en

virksomhed. Derefter laver Rybners Praktikpladskontor sammen med mester/virksomheden og ele-

ven en uddannelsesplan for perioden. Planen beskriver, hvad eleven skal lære både praktisk og teo-

retisk.

Der vil ofte indgå perioder på skole, men det vil være korte forløb. Hovedvægten ligger helt klart på

praktisk arbejde i virksomheden.

Kontakt- og fastholdelsesvejleder

Eleven tilknyttes en kontakt- og fastholdelsesvejleder på Rybners. Kontakt- og fastholdelsesvejlede-

ren kan støtte både eleven og virksomheden undervejs i den praktiske oplæringstid.

Videre til hovedforløbet

Når første dels praktiske oplæring er ved at være slut, bliver eleven kompetencevurderet. Det vil

sige, at skolen og virksomheden vurderer, om eleven er klar til at starte på uddannelsens hovedfor-

løb. Eleven skal normalt løse en praktisk opgave, som indgår i vurderingen.

Ved en positiv vurdering får eleven et bevis fra Rybners på, at eleven er godkendt til at gå videre

med hovedforløbet. Ved en negativ vurdering ændres uddannelsesplanen, og det planlægger hvor-

dan eleven kan komme videre med sin uddannelse.

Undervisningens tilrettelæggelse

Undervisningen skal gennem hele skoleforløbet tilrettelægges, så den enkelte elev får mulighed for

personlig udvikling både selvstændigt og i gruppesammenhænge. Alle fag og temaer varieres med

både praktisk og teoretisk indhold, og således at eleven i videst muligt omfang aktiveres og gøres

medansvarlig for undervisningen. Vi vil fortsat lægge vægt på, at den projektorienterede undervis-

ning også får et progressivt forløb, så eleverne kan mærke, at de bliver dygtigere til denne arbejds-

metode, og at de selv kan tilrettelægge arbejde og indhold i eksamensprojekterne.

12

Eleverne har deres eget elevråd, hvori der er repræsentanter fra alle klasser. Elevrådet arbejder med

aktiviteter, som løbende vedligeholder og forbedrer skolemiljøet på afdelingen.

Endelig lægger skolen vægt på, at eleverne evaluerer undervisningen min. 2 gange om året og ud-

dannelsen 1 gang om året.

Faglærerne, områdefaglærerne og kontakt- og fastholdelsesvejlederne følger den enkelte elev tæt

gennem grundforløbet. - Lærerne er organiseret i team og faggrupper, som detailplanlægger under-

visningen, så den bliver både helhedsorienteret og tværfaglig. Eleverne skal i løbet af uddannelsen i

stigende omfang inddrages i denne planlægning. Desuden skal hvert lærerteam samarbejde omkring

skriftlige afleveringer, så eleverne ikke bliver unødigt belastet i bestemte perioder af året.

Kompetenceprofil for undervisere på Rybners Handelsskole

Faglig kompetence

Alle undervisere bør kunne undervise i min. 2 grundfag plus praksisfag. Desuden er tværfaglig

kompetence og indstilling vigtig.

Fleksibilitet

Undervisningsfokus og pædagogiske metoder udvikler sig til stadighed. Underviserne skal derfor

kontinuerligt kunne deltage i en forandringskultur. Det er nødvendigt med pædagogisk fleksibilitet i

forhold til de 3 undervisningsrum: klasserummet, studierummet og praksisrummet.

Indlevelsesevne/empati

Alle undervisere skal kunne påtage sig kontakt- og fastholdelsesvejlederrollen, som kræver en ud-

præget evne til at kunne kommunikere med eleverne, opfange signaler og reagere på disse.

Indsigt i uddannelsessystemet

Med henblik på at kunne vejlede eleverne bedst muligt som kontakt- og fastholdelsesvejleder skal

underviserne have særlig indsigt i det merkantile uddannelsessystem og praktikpladssituationen på

området. Desuden behov for et mere overfladisk kendskab til de øvrige ungdomsuddannelser.

Internationalisering/international orientering

Alle undervisere skal have viden om og forståelse for internationale forhold (organisationer, kultur

o.l.) Desuden skal underviserne kunne planlægge, gennemføre og evaluere studierejser og job-

swop.

IT-kompetence

Alle undervisere skal kunne anvende og integrere IT i undervisningssituationen. Alle undervisere

skal gennemføre EPIT eller tilsvarende.

Personlig kompetence

Underviserne skal udvise interesse og menneskelig forståelse for hver enkelt elev og derigennem

stimulere eleverne til at tage ansvar for deres egen personlige udvikling. Kontakt- og fastholdelses-

vejlederrollen kræver stor fornemmelse for egne grænser og viden om/føling med elevernes græn-

ser.

Projektkompetence

Underviserne skal kunne planlægge, styre/gennemføre og evaluere et projektforløb over flere må-

neder. Det kræver en problemorienteret tilgang til undervisningen samt faglig bredde og tværfaglig-

hed. Desuden evne til vejledning af eleverne i et længere forløb. Der lægges særlig vægt på evne til

at skabe progression i projektforløbene.

13

Praksisorientering

Underviserne skal i den daglige undervisning i videst mulige omfang inddrage praksis. Det stiller

krav om erhvervserfaring, der opdateres med jævne mellemrum, f.eks. via virksomhedsbesøg, dia-

log med gæstelærere, job-swop, praktik i en virksomhed o.l.

Pædagogisk kompetence

Underviserne skal med udgangspunkt i elevernes meget forskellige forudsætninger og adfærd kunne

tilpasse undervisningen, således at der sikres en optimal læring. Det stiller krav om evne til diffe-

rentieret undervisning på flere niveauer på samme tid og procesundervisning. Udgangspunktet er

minimum pædagogikum.

Samarbejdsevne

Da underviserne er organiseret i teams, er evne til at samarbejde helt afgørende. Det gælder såvel i

teamet som i forhold til andre kolleger, administration og ledelse.

Servicebevidsthed

Underviserne skal have et overordnet kendskab til skolens forskellige uddannelser og udbud, så

elever og andre eksterne interessenter (f.eks. virksomheder) kan få en optimal vejledning/service.

Underviserne skal være bevidste om, at undervisning er en tjenesteydelse.

Arbejds- og ansvarsfordeling på Rybners Handelsskole

I forholdet til eleverne/klasserne på HG arbejdes der med følgende funktioner: Uddannelseschefen,

uddannelseslederen, forretningsudvalget, kontakt- og fastholdelsesvejlederen, koordinator for kon-

takt- og fastholdelsesvejlederne, klasselærer, faggrupper og faggruppeleder og faggruppemedlem,

faglæreren, studievejlederen, LOP-konsulenten, LOP-sekretær, SU-sekretær, planlægningsleder,

uddannelsessekretærer. Det er vigtigt at holde sig for øje, at de enkelte funktioner er separerede

selvom samme person evt. beklæder flere funktioner.

Uddannelseschefen

Uddannelseschefen har det overordnede ansvar for de pædagogiske, personalemæssige, administra-

tive og budgetmæssige opgaver på Handelsskolen.

Uddannelseschefen fastlægger og koordinerer - i samarbejde med uddannelseslederen og undervi-

serne, f.eks. på pædagogiske rådsmøder - forløbet af uddannelsen på Rybners Handelsskole i over-

ensstemmelse med uddannelsesbekendtgørelserne på området.

Uddannelseschefen fastlægger og koordinerer i samarbejde med studiesekretæren og underviserne

på hovedforløbene, hovedforløbsundervisningen og opgaver der er tilknyttet det virksomhedsrelate-

rede arbejde.

Uddannelseschefen fastlægger og koordinerer i samarbejde med de 2 ledere af skolepraktikken,

forløbet og indhold i skolepraktikken.

Uddannelseschefen uddelegerer relevante opgaver til medarbejderne.

Uddannelseschefen samarbejder med studievejlederne om den overordnede/generelle orientering

om uddannelsen, orientering om valgfag, meritgivning o.l.

Uddannelseslederen

Uddannelseslederen har ansvaret for de pædagogiske og personalemæssige opgaver i 3 teams på

handelsskolen.

Uddannelseslederen har projektansvar for projekt Broforløbet indtil udgangen af 2014, med mindre

andet aftales.

14

Uddannelseslederen fastlægger og koordinerer - i samarbejde med uddannelseschefen og undervi-

serne, f.eks. på pædagogiske rådsmøder - grundforløbet på Rybners Handelsskole i overensstem-

melse med uddannelsesbekendtgørelserne på området.

Uddannelseslederen uddelegerer relevante opgaver til medarbejderne.

Uddannelseslederen samarbejder med studievejlederne om den overordnede/generelle orientering

om uddannelsen, orientering om valgfag, meritgivning o.l.

Uddannelseschefen har møder med FU, studievejlederne, LOP-konsulenten og kontakt- og fasthol-

delsesvejlederne, og ved disse møder sættes der fokus på opfølgning af Elevplan, elevernes studie-

aktivitet og elevernes praktikforløb samt kort- og langtidsplanlægning.

Forretningsudvalget

FU består af 5 teamkoordinatorer, studievejlederen, uddannelseschefen og uddannelseslederen. FU

mødes 1 gang pr. måned. FU kan indkaldes til møder af Uddannelseschefen efter behov. TR, plan-

lægningslederen eller andre interessenter deltager efter behov

Teamkoordinator

Teamkoordinatoren er koordinator for et lærerteam og indgår i FU. Teamlederens rolle er at være

kommunikationsled mellem ledelsen og medarbejderne, samt indgå i planlægningen af pædagogi-

ske opgaver på afdelingen. Teamlederen skal være fastansat på fuldtid samt have bestået eller påbe-

gyndt PD.

Kontakt- og fastholdelseskoordinator

Kontakt- og fastholdelseskoordinatoren skal sørge for kontakt og opfølgning på fravær – mistrivsel,

pjæk, sygdom, misbrug osv. i alle teamets klasser.

Kontakt- og fastholdelseskoordinatoren skal i samarbejde med teamet sørge for, at eleverne trives

og befinder sig godt i skolemiljøet. Derudover skal kontakt- og fastholdelseskoordinatoren under-

støtte eleven i at skabe en helhed i undervisnings- og uddannelsesforløbet.

Kontakt- og fastholdelseskoordinator har fast træffetid for elever og lærere i afdelingen. Dette op-

slås synligt for alle.

Fravær:

Kontakt- og fastholdelseskoordinatoren kontakter eleverne og viser interesse, sender eksempelvis

SMS ved fravær og laver planer for, hvordan fraværet nedbringes evt. tidsplan.

Brev 1 sendes ved 10% fravær efter aftale med elevens undervisere.

I brev 1 samtaler skal forældre (elever under 18 år) og netværk (ex. UU og jobcenter) inddrages via

møder eller telefonisk kontakt. Der laves præcise aftaler om ændret adfærd. Aftalen noteres i Lec-

tio.

Hvis der ikke er væsentlige forbedringer og tidligere aftaler ikke overholdes skal brev 2 sendes.

Brev 2 sendes ved 15 % fravær og der er mulighed for, at SU fratages eleven (tidsfrister).

Fastholdelseskoordinatoren + andre relevante personer (forældre, UU, jobcenter el.) skal deltage i

brev 2 samtaler.

Hvis eleven skal fortsætte i uddannelse skal der ligge klare aftaler for dette. Hvis eleven ikke vurde-

res parat til at gennemføre uddannelsen skal der tages kontakt med UU. Studievejlederen kan ind-

drages hvis det vurderes nødvendigt.

Hvis det skønnes, at eleven ikke kan fortsætte sin uddannelse, kontaktes studievejlederen for en

udmeldelsessamtale.

Kontakt- og fastholdelseskoordinatoren har ansvar for at følge op på alle aftaler.

15

Kontakt- og fastholdelseskoordinatoren deltager i fastholdelsesmøder med uddannelseslederen hver

14 dag og efter behov. Der redegøres for fastholdelsesstrategien over for den enkelte elev.

Elevplan:

Kontakt- og Fastholdelseskoordinatoren sørger for, at eleven oprettes i elevplan, og at der udarbej-

des en uddannelsesplan. Der følges løbende op på, om uddannelsesplanen skal ændres. Der følges

op på, om eleven når de fastsatte mål, herunder gærdehøjder for den ønskede uddannelse. Kontakt-

og fastholdelseskoordinatoren har ansvaret for den løbende samtale med eleven mht valg af hoved-

forløb.

SPS og andre støttende funktioner:

Såfremt der under elevens uddannelse opstår behov for ekstra hjælp i form af fx læsevejledning,

skal kontakt- og fastholdelseskoordinatoren tage kontakt til studievejlederen og læsevejlederen og

sørge for, at der bliver fulgt op på eleven.

Misbrug og krisesituationer:

Såfremt teamets lærere konstaterer eller har mistanke om, at en elev har et misbrug, er det kontakt-

og fastholdelseskoordinatorens opgave at tage kontakt til eleven mhp en samtale med studievejled-

ning og misbrugscenter.

Kontakt- og fastholdelseskoordinatoren har ansvar for at tage kontakt til studievejledning eller an-

dre relevante kontaktpersoner, såfremt der opstår krisesituationer for den enkelte elev fx dødfald,

selvmordstrussel, vold ol.

Praktikpladssøgning:

Kontakt- og fastholdelseskoordinatoren har ansvar for, at eleven oprettes på praktikpladsen.dk for at

sikre, at eleven kan optages i skolepraktik. Ligeledes skal der følges op på, at eleven får søgt de

ledige stillinger. Kontakt- og fastholdelseskoordinatoren samarbejder med praktikpladskontoret om

at matche elev og virksomhed i forbindelse med ledige praktikpladser.

I forbindelse med VFU på grundforløbet har kontakt- og fastholdelseskoordinatoren ansvar for, at

eleven får søgt VFU og afholder evalueringssamtaler med eleverne efter VFU’en.

Studievejlederen

Vejledning i grundforløbsklasser

Intromøder ved holdstart

1. møde opstart: Evt PAS test

2. møde: udd vejledning og praktikpladssøgning. JZF/SCM deltager på disse klassemøder

3. møde: mulighed for skolepraktik, visitationsskemaer, søgende liste mv.

Individuel vejledning - valg af uddannelser og specialer

Behandling og vejledning ved indmeldelser og Uddannelsesplaner

Kontrol af formalia

Uddannelsesparathedsvurdering

Tilbagemelding til UU, Jobcenter og uddannelseshus

Vejledervagt

Åben vejledning

Indmeldelsessamtaler

Forespørgsler

16

Uadvendt vejledning:

Åbent hus

Samarbejde med UU

Praktikaftaler med UU

Samarbejde med Uddannelseshuset

Rundvisninger

Vejledning på brobygningshold

Uddannelsesmesser

Skolebesøg – fællesskabsvejledning

GVU - samtale og udarbejdelse af GVU plan

Nymesterlæreaftaler

Klasselæreren

Klasselæreren skal sørge for, at klassen løbende får informationer fra afdelingen. Klasselæreren er

aktiv i forbindelse med skolestarten både med hensyn til velkomst, intro-forløb, og praktiske ting

omkring bogudlevering, skema, SMS-liste, telefonliste, etablerer dukseordning, hjælper med at få

repræsentanter til elevråd m.m. Klasselæreren uddeler eksamensplan, medvirker ved skoleafslutning

(sidste skoledag/fest) og ved dimissionen sammen med de øvrige lærere.

Faggrupperne, faggruppelederen og faggruppemedlemmer

Faggruppemedlemmerne skal holde sig ajour med gældende lovgivning i fagene. Faggrupperne skal

være et inspirerende fagligt forum.

Faggrupperne vælger selv deres respektive formand gældende for det kommende skoleår.

Faggruppeformændene forbereder og indkalder til faggruppemøder samt indsamler materialer, lov-

stof o.l. og formidler dette til faggruppemedlemmerne.

Grundfagsfaglæreren

Faglæreren underviser i sit fag og er også forpligtet til at tage del i fælles arbejdsopgaver. Faglære-

ren er ansvarlig for, at eleven er orienteret om eksamen og dennes afvikling.

Faglæreren deltager i teammøder, som indkaldes af teamkoordinatoren, og som har fokus på faglig-

hed og samarbejde.

Faglæreren er forpligtet til at foretage midtvejsevaluering.

Faglæreren læser relevante bekendtgørelser og vejledninger for sine undervisningsfag.

Faglæreren skal være opmærksom på elever, der er fraværende/ustabile og skal selv først påtale

dette over for eleven. Hvis der er problemer med disse elever, skal kontakt- og fastholdelsesvejle-

deren kontaktes.

Praktikpladskonsulenten

LOP-konsulenten er handelsskolens ansigt ud ad til mht. afdelingens virksomhedskontakt og har

flg. arbejdsområder:

Eksternt:

Godkendelse af virksomheder ifm. uddannelsesaftaler

Rådgivning af virksomheder ifm. indgåelse af uddannelsesaftaler og uddannelsesforløb

Opsøgende arbejde i det område praktikcenteret dækker

17

Udsendelse af nyhedsbrev til virksomheder

Afholdelse af kursus i elevplan

Deltage ved netværksmøder for oplærings- og uddannelsesansvarlige

Sekretariat for LUU og deltage i LUU-møder

Kontakt til virksomheder ifm VFU

Internt:

Rådgive og vejlede eleverne ifm. elevpladssøgning og VFU

Samarbejde med kontakt- og fastholdelsesvejlederne ifm elevpladsformidling

Klassebesøg hvor der orienteres om praktikpladskontoret

Klassebesøg ifm orientering om skolepraktik

Planlægning af elevpladsmesse og afvikling af denne

Formidling af ledige elevpladser gennem Rybners Praktikservice og Facebook

Deltage ved informationsmøder ifm optagelse i skolepraktik

I øvrigt henvises til https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=152697#Kap15

LOP-sekretæren

LOP-sekretæren indgår i et tæt samarbejde med LOP-konsulenten omkring varetagelsen af LOP-

kontorets opgaver, herunder registrering af uddannelsesaftaler. – LOP-sekretæren samarbejder med

SU-sekretæren om administrative opgaver vedr. SU. – LOP-sekretæren indgår i et tæt samarbejde

med LOP-konsulenten og med sekretær fra Ungdommens Uddannelsesvejledning vedr. administra-

tive opgaver i forbindelse med planlægning og gennemførelse introduktionsforløb for 8 klasse samt

brobygning for 9. og 10. klasseelever fra Grundskolen.

SU-sekretæren

SU-sekretæren varetager administrative opgaver vedr. elevernes SU.

Når SU-sekretæren modtager besked fra en kontakt- og fastholdelsesvejleder om, at en elev ikke

opfylder betingelsen for at få SU, har SU-sekretæren kompetencen til at sørge for, at eleven ikke får

udbetalt SU ved den kommende SU-udbetaling. – Hvis kontakt- og fastholdelsesvejlederen medde-

ler, at eleven atter opfylder betingelsen for at få SU, sørger SU-sekretæren for, at eleven ved den

kommende SU-udbetaling får udbetalt SU.

Planlægningsleder

Planlægningslederen laver skemaet for undervisningen. Planlægningslederen har også ansvaret for

vikarskemaer, herunder i samarbejde med ledelsen at finde og kontakte vikarer – gerne på baggrund

i forslag til vikardækning fra den fraværende lærer. – Ved vikardækning forsøger planlægningslede-

ren at vikardække med kendt lærer eller lærer i samme fag. – For at lave så gode vikarskemaer som

muligt, skal underviserne i så god tid som muligt give planlægningslederen besked om fravær.

Når lærere melder sig syge, laver planlæggeren vikarskema i samarbejde med uddannelseslederen.

Uddannelsessekretæren

Uddannelsessekretæren varetager under hele skoleforløbet de overordnede administrative opgaver.

Her kan eksempelvis nævnes elevernes data, løbende information vedr. skemaændringer, fraværs-

statistikker for hold og akkumuleret, eksamen m.m. Sekretæren indgår i hele forløbet i et tæt samar-

bejde med medarbejderne på afdelingen.

18

Aktivitetslæreren

De 2 aktivitetslærere har som opgave at støtte og vejlede elevrådet.

Elevrådets hovedopgave er at arbejde for, at fremme studiemiljøet og elevkulturen.

Aktivitetslærerne har ved skoleårets start 2 – 3 møder med elevrådet. Der vælges formænd og elev-

repræsentanter til elevrådets forskellige aktivitetsudvalg. – Det er målet, at aktivitetsudvalgene efter

de indledende møder har lavet en kalender, som viser, hvornår udvalgenes aktiviteter skal løbe af

stabelen.

Elevrådet inddrages i HG-afdelingens analyse og forslag til handlingsplan mht. den årlige elevmil-

jøundersøgelse.

Merit- og realkompetencevurdering på HG-uddannelsen

Ifølge bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelser mv. har eleverne ret til merit,

hvis der i uddannelsen er fag, som eleverne allerede har taget på samme eller højere niveau, eller

hvis eleverne på anden måde har opnået tilsvarende kvalifikationer. Eleverne bliver i starten af sko-

leåret orienteret om meritmuligheder af studievejlederne eller kontakt- og fastholdelsesvejlederen.

Eleverne kan ved henvendelse til studievejledningen få udleveret et skema til ansøgning om merit.

Det er elevernes eget valg, om de ønsker at søge merit eller ej. Merit kan kun gives, hvis der fore-

ligger dokumentation for, at evt. fag er gennemført andetsteds.

Meritvurderingen sagsbehandles af studievejledningen. Elevens tidligere skolegang, øvrig uddan-

nelse, arbejdserfaring etc. danner grundlag for meritvurderingen.

I behandlingen er der fokus på at

Alle grundfag er læst

Alle relevante gærdehøjder tilgodeset (afhængig af uddannelsesønske)

Fordele/ulemper ved at få merit (tidsmæssigt, indholdsmæssigt etc.)

Procedure

Der er 2 måder at give vurdering på

1. Reel meritering – Eleven har gennemført faget og bestået på det niveau, der ønskes merite-

ret.

2. Realkompetencevurdering – kan foretages via test eller samtale. Begge involverer en faglæ-

rer, der på baggrund af test/samtale vurderer om niveauet/kompetencerne i forhold til be-

kendtgørelsens mål for faget (bredde og sværhedsgrad) er tilgodeset. Karakterliste eller lign

vedlægges som bilag.

Efter behandling videresendes meritskemaet til Uddannelseschefen. Uddannelseschefen underskri-

ver meritskemaet, der efterfølgende opbevares hos uddannelsessekretæren sammen med det doku-

ment (eksamensbevis, karakterliste eller lign.), der registreres på det endelige skolebevis.

Grundlæggende studie- og ordensregler på Rybners Handelsskole

Der er ca. 500 mennesker på Handelsskolen i det daglige. Det betyder, at det er nødvendigt at vise

hensyn over for andre mennesker og at behandle skolens bygninger og inventar fornuftigt. Der må

ikke tages mad og drikke med fra kantinen til klasselokalerne. Klasselokaler og kantine skal efterla-

des i ordentlig stand, dvs. at stole er hængt op under bordene, og evt. affald er puttet i papirkurven.

IT-driftens regler for brug af skolens edb-udstyr skal følges. Kortspil om penge er ulovligt. Desuden

er ethvert forbrug af rusmidler i undervisningstiden eller handel med samme strengt forbudt. An-

vendelse af vold eller trusler om vold over for såvel elever som personale er helt uacceptabelt.

19

Grove og gentagne brud på adfærdsreglerne kan medføre bortvisning fra skolen i en periode eller

permanent.

Ud over disse grundlæggende adfærdsregler er der nogle regler omkring undervisningen:

Mødepligt

Vi har en klar forventning om, at eleven møder i skole, og vi mener ikke, der kan opstilles en pro-

centsats for fravær. Eleven skal være her, medmindre der er en god grund til at være fraværende -

f.eks. sygdom. For at blive betragtet som studieaktiv, skal man deltage i den obligatoriske undervis-

ning og foreskrevne prøver, aflevere opgaver mv. efter de regler der gælder for din uddannelse.

Vi beskæftiger os med elevens studieaktivitet, fordi vi vil hjælpe eleven igennem din uddannelse og

sikre, at eleven bliver færdig med den uddannelse, eleven er begyndt på.

Hvis en elev er syg eller på anden måde forhindret i at møde, skal eleven hver dag give skolen be-

sked ved at angive sit fravær i Lectio.

Skolen kan forlange lægeattest. Hvis eleven har en uddannelsesaftale eller er i praktik, skal eleven

også ringe til virksomheden.

Studieaktivitet og SU

En elev, er studieaktiv, når den pågældende deltager i obligatorisk undervisning og foreskrevne

prøver, afleverer opgaver mv. efter de regler, der gælder for Handelsskolen. En elev, der ikke fuldt

ud opfylder disse forpligtelser, anses dog for at være studieaktiv, hvis skolen skønner, at eleven kan

indhente det forsømte.

Når en HG-elev på Handelsskolen er studieinaktiv pga. fravær ol. og hvis kontakt- og fastholdelses-

vejlederen ikke skønner, at eleven kan indhente det forsømte, bortfalder elevens ret til SU. – Hvis

eleven efterfølgende er studieaktiv og kontakt- og fastholdelsesvejlederen skønner, at eleven kan

indhente det forsømte, har eleven ret til SU.

En elev, der på grund af sygdom, fødsel eller andre særlige forhold ikke er studieaktiv, kan dog få

dispensation fra kravet om studieaktivitet og dermed bevare retten til SU.

I øvrigt henvises til SU-styrelsens hjemmeside

http://www.su.dk/SU/betingelser/studieaktivitet/studieaktivitetUU/Sider/default.aspx

Problemadfærd

Elever, der udviser en problematisk adfærd - defineret som manglende fokus på at formålet med at

være på skolen er læring – indkaldes til samtale med kontakt- og fastholdelsesvejlederen, hvor den

problematiske adfærd vil blive påtalt. I tilfælde af, at eleven ikke efterfølgende viser en tilfredsstil-

lende studieaktivitet, indkaldes eleven – efter kontakt- og fastholdelsesvejlederens vurdering – til

samtale med studievejleder og eleven kan efterfølgende blive udmeldt af Uddannelseschefen eller

Uddannelseslederen.

Euforiserende stoffer og alkohol

Hvis en elev bliver taget i at opbevare, overlevere eller handle med euforiserende stoffer på skolens

område, betragtes eleven som pusher. Det vil omgående medføre politianmeldelse og bortvisning

fra skolen.

Indtagelse af øl, vin og spiritus er ikke tilladt i forbindelse med skolegangen. Det eneste sted, hvor

der må drikke alkohol, er i forbindelse med fester. Vi forventer ligeledes, at eleven møder frisk,

veludhvilet og upåvirket til din undervisning.

20

Hvis en elev har problemer med stoffer eller alkohol, vil vi i første omgang forsøge at hjælpe og

rådgive eleven, så eleven kan komme ud af sit misbrug, og dermed kan bevare sit uddannelsesmål.

En elev kan kontakte sin kontakt- og fastholdelsesvejleder eller studievejledningen direkte. Hvis vi

har mistanke om et misbrug, kontakter skolen eleven.

Vold og mobning

På Rybners Handelsskole tolererer vi ingen form for vold, hærværk, mobning og racisme. Overtræ-

delse af dette kan medføre omgående bortvisning.

Rygning

Rybners Handelsskole er ikke omfattet af Lov om røgfri miljøer. Her gælder, at al rygning foregår

udendørs. Overholder eleven ikke rygereglerne, kan det betyde bortvisning.

Bortvisning

Den alvorligste sanktionsmulighed er bortvisning. Denne træder i kraft, hvis en elev har en uhen-

sigtsmæssig adfærd, det vil sige overtræder skolens adfærdsregler. Regler om bortvisning af en elev

findes i bekendtgørelse om elevers og praktikvirksomhedens retsforhold m.v. i erhvervsuddannel-

serne (BEK nr. 1518 af 12/12/2007).

Regler omkring aflevering af grundforløbsprojekt, projektopgaver og

dokumentation i øvrigt

Obligatoriske projektopgaver og Grundforløbsprojekt

I forbindelse med de tværfaglige projektforløb og grundforløbsprojekt skal alle elever aflevere et

produkt (ofte i form af en skriftlig rapport; men der kan være tale om andre former), som kan danne

udgangspunkt for en mundtlig evaluering.

Hvis en elev er væk mere end 1 dag, skal eleven skaffe lægeerklæring, og eleven skal til syge-

eksamen i projekt.

Såfremt en elev på grund af sygdom ikke kan aflevere dette produkt til den fastsatte tid, aftaler den

projektansvarlige lærer med eleven, hvornår produktet kan afleveres og evaluering kan foretages.

Eleven må ikke få længere tid til projektet end de elever, der følger den oprindeligt fastsatte tids-

plan.

Hvis en elev ikke afleverer et produkt, kan vedkommende ikke deltage i den mundtlige evaluering.

Kontakt- og fastholdelsesvejlederen har en samtale med eleven, og det vurderes, om eleven kan

fortsætte sin uddannelse.

Dokumentation

I de fleste grundfag er skal eleverne udarbejde dokumentation, som afleveres til evaluering hos den

pågældende faglærer.

Det er den enkelte faglærers ansvar i samarbejde med de øvrige lærere på elevens hold, at opgaver-

ne mht. dokumentation bliver fordelt jævnt ud over hele skoleåret. Samtidig er det elevens ansvar at

aflevere dokumentation i rette tid, dvs. det tidspunkt læreren har fastsat. Hvis en elev undlader at

aflevere dokumentation i et fag, vil kontakt- og fastholdelsesvejlederen efter henvendelse fra faglæ-

reren indkalde eleven til en samtale for at afklare, om eleven stadig er studieaktiv. Kontakt- og fast-

holdelsesvejlederen vil i sådanne tilfælde kontakte uddannelseschefen eller uddannelseslederen, og

kan i den situation træffe beslutning om, at eleven enten får en ny tidsfrist til at aflevere dokumenta-

tion eller skal udmeldes.

Disse regler gælder også for de valgfag, der indeholder krav om dokumentation.

21

Skriftlige projekter i de enkelte fag

Hvis en elev ikke afleverer projektopgave til den tid, som faglæreren har fastsat, underretter faglæ-

reren elevens kontakt- og fastholdelsesvejleder. Eleven vil blive indkaldt til en samtale, hvorefter

kontakt- og fastholdelsesvejlederen evt. fastsætter en ny afleveringsfrist. Hvis også denne frist over-

skrides, vil eleven blive vurderet som ikke studieaktiv, og dette skal meddeles til studievejlednin-

gen, og eleven kan derfor ikke fortsætte sin uddannelse.

Hvis en elev gribes i snyd i forbindelse med udarbejdelse af projektopgaver, der danner grundlag

for en mundtlig eksamen, f.eks. ved at aflevere en opgave, som eleven ikke selv har udarbejdet, kan

eleven ikke indstilles til eksamen i den ordinære eksamensperiode. Eleven skal udarbejde en ny

projektopgave og vil blive indkaldt til eksamen i det pågældende fag i den efterfølgende eksamens-

termin. Hvis eleven gribes i snyd mere end 1 gang medfører det bortvisning fra uddannelsen.

Regler for studieture på HG-afdelingen

På Rybners Handelsskole betragter vi studieture som et godt bidrag til at udvikle elevernes er-

hvervsfaglige, kulturelle, sociale og personlige kompetencer.

Det er vigtigt at understrege, at der er stadig tale om undervisning/læring. Det betyder, at skolens

normale adfærdsregler også gælder på studieture. Ligesom vi ikke accepterer berusede eller på an-

den måde påvirkede elever i den daglige undervisning på skolen, vil vi heller ikke acceptere dette

ved de faglige arrangementer, som enhver studietur er baseret på. Det betyder helt konkret, at ele-

verne ikke må drikke alkohol under nogen form før dagsprogrammet er slut.

Når eleverne er på studietur, er de repræsentanter for Rybners. Derfor forventer skolen, at eleverne

opfører sig fornuftigt, og at de regler, som gælder på de forskellige hoteller/vandrehjem, bliver

overholdt. Alle former for misbrug af narkotika på en studietur vil medføre omgående bortvisning

fra skolen. Desuden vil elever, der drikker sig stærkt berusede eller på anden måde groft overtræder

skolens adfærdsregler, blive sendt hjem for egen regning. Yderligere konsekvenser vil blive afgjort

af skolens ledelse. – Enhver handling, der betragtes som ulovlig, vil resultere i bortvisning fra sko-

len. Det kan fx. være smugling (af f.eks. stoffer, våben, knive, mm), voldsanvendelse, mm.

Rybners har ingen forsikring, der dækker eleverne, hverken på skolen eller på studieture. Alle ele-

ver deltager derfor på studieture på eget ansvar og risiko. En god forholdsregel er aldrig at færdes

alene i storbyer efter mørkets frembrud.

Disse regler er naturligvis gældende for alle elever uanset alder, men for elever under 18 år ønsker

vi forældrenes skriftlige accept af deltagelse på turen.

Regler for anvendelse af IT-udstyr

Skolens IT-udstyr skal bruges så meget som muligt; men vi forventer en professionel holdning til IT

fra brugerne/eleverne. Det betyder at

eleven skal jævnligt rydde op på personlige drev

eleven må ikke installere nogen form for programmel eller downloade spil o.l. fra Internettet

elevens password er personligt og må ikke oplyses til andre. Eleven er ansvarlig for, hvad

passwordet evt. bliver brugt til.

Eleven får ved skoleårets start tildelt et antal gratis prints. Hvis eleven printer mere end det tildelte

antal prints, vil skolen opkræve betaling for yderligere prints.

22

Hovedforløbene på Rybners Handelsskole

Generelle informationer

Skolen

Rybners er den førende udbyder af erhvervsuddannelser inden for det merkantile område, og vil

derfor tilstræbe, at elever med praktikpladser inden for kontorområdet kan læse skoleforløbene på

Rybners. Vi ønsker, at være den foretrukne udbyder af hovedforløbene inden for kontor for både

elever og virksomheder og ligeledes gøre det attraktivt for virksomheder at oprette praktikpladser.

Ledelsen

Ledelsen deltager overordnet i planlægningen og tilrettelæggelsen af uddannelserne. Det sikrer, at

de formelle bestemmelser på området efterleves. Ledelsen deltager på møder i det lokale uddannel-

sesudvalg og i faggrupperne.

Ledelsen involveres hvis der bliver tale om klagesager, overvejelser om bortvisning af elever, fra-

vær eller andre emner af tilsvarende alvorlig karakter.

Det er ledelsens ansvar, at den administrative del fungerer tilfredsstillende, herunder indkaldelse af

elever, orientering af arbejdsgivere om tidspunkter ol.

Uddannelsessekretæren

Uddannelsessekretæren forestår det administrative arbejde med eleverne, f.eks. indkaldelser, tilmel-

dinger, fakturering og karaktermeddelelser.

Eleven

Eleven har pligt til at deltage aktivt og engageret i undervisningen, ligesom han/hun selv er med til

at sikre, at uddannelsens samlede mål nås.

Regler

Der er mødepligt til undervisningen og der føres protokol. Som hovedregel gives der ikke fri til

ferie, lægebesøg og lignende, medmindre der er en særlig god grund. Fravær meddeles både Ryb-

ners og praktikstedet. Ved fravær, uanset årsag på mere end 20% af tiden for en given skoleperiode,

kan elevens deltagelse ikke godkendes. Skoleperioden skal således tages om, enten på Rybners eller

på en samarbejdende skole. Der vil i hvert enkelt tilfælde blive foretaget en konkret individuel

sagsbehandling.

Hvis protokolføringen foregår gennem elevplan kan flg. registreres:

”ikke godkendt fravær” – dvs. eleven har ikke meddelt Rybners at de er fraværende

”godkendt fravær” – eleven har meddelt Rybners sit fravær

”tilstede” – eleven deltager i undervisningen

Hvis en elev registreres ”ikke godkendt fravær” vil informationen automatisk blive meddelt AUB

og der vil ikke blive udbetalt refusion for eleven den pågældende dag. Virksomheden kan dagligt

følge eleven via elevplan.

En undervisningsuge er normeret til 37 timer. Den daglige undervisningstid varierer i forhold til

hvilket hovedforløb man læser, mindre undervisningstid er ensbetydende med flere lektier.

I øvrigt henvises til skolens øvrige regler.

23

Arbejdsgiveren

Godkendelse

En virksomhed skal være godkendt som praktiksted for at kunne ansætte og uddanne elever.

For at blive godkendt som praktiksted skal man rette henvendelse til Rybners, som kan vejlede og

oplyse om krav til oplæring mv. Oplæringskravene fremgår af et godkendelsesskema, som skolen

kan udlevere, og som virksomheden skal udfylde og returnere. Skolen eller det faglige udvalg for

området behandler herefter ansøgningen, og virksomheden får skriftlig besked om, hvorvidt den er

godkendt.

Praktikplan

For at sikre en god faglig oplæring skal virksomheden planlægge praktikken fra starten af uddannel-

sesaftalen, men planen kan naturligvis løbende justeres efter behov.

Der er ingen formkrav, så virksomheden kan udarbejde sin egen plan i stedet for enten at benytte de

vejledende planer, som de faglige udvalg har udarbejdet, eller benytte Elevplan. Men under alle

omstændigheder skal der foreligge en praktikplan inden prøvetidens udløb. Praktikplanen skal

fremsendes til skolen.

Informationsmøder

Rybners indkalder elever og virksomheder til et informationsmøde for specialerne Administration,

økonomi og Offentlig Administration, hvor uddannelsen gennemgås.

For regler om praktik henvises til: https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=152697

og http://www.uddannelsesnaevnet.dk/Default.aspx?ID=1473

Samarbejde med andre skoler

Rybners indgår i flere netværkssamarbejder på tværs af skoler og fagområder, dette har flere for-

mål:

Der udvikles undervisningsmaterialer, så der opnås ensartethed og en høj grad af kvalitet

Erfaringsudveksling både på ledelses- og underviserniveau

Uddannelsernes opbygning koordineres, så elever i forbindelse med flytning og sygdom har mulig-

hed for at gennemføre skoleperioder på andre skoler

Elevplan

Alle elever, dog undtaget eftergodkendelse til kontor, Generel registreres i elevplan. Elever og virk-

somheder får udleveret koder til elevplan, og virksomheden kan vælge at bruge elevplan som prak-

tikplan.

For specialerne Kontor, Generel, Administration, Offentlig Administration, Økonomi og Shipping

og foregår tilmelding til specialefag via elevplan. Det tilstræbes samtidig, at al kommunikation med

elev og virksomhed også går via elevplan. Protokolføring foregår ligeledes gennem elevplan. Virk-

somhederne skal således være opmærksomme på, at registreres en elev som ”ikke godkendt fravær”

kan der ikke udbetales AUB-godtgørelse for dagen.

Virksomheder kan ved henvendelse til Rybners deltage i kurser i elevplan.

24

Hovedforløbene

På Rybners gennemføres flg. hovedforløb:

Kontor, Generel

Kontorservice

Administration

Offentlig Administration

Økonomi

Shipping

Desuden gennemføres specialerne Kontor, Generel og Kontorservice og Administration som skole-

praktik. Kontor, Generel gennemføres også som eftergodkendelsesforløb.

Der undervises i alle skoleperioder, længden af skoleperioderne afhænger af de enkelte specialer.

Undervisningen

I den daglige undervisning tages der udgangspunkt i kompetencemålene for faget og elevernes per-

sonlige og praktiske erfaring fra praktikstederne.

Den enkelte elev skal opleve, at der er progression i forhold til skolebaggrund. Den teoretiske un-

dervisning må således ikke være en gentagelse i forhold til grundforløb eller andre adgangsveje til

hovedforløbet. Udgangspunktet for undervisningen er dog gærdehøjderne i grundfagene fra er-

hvervsuddanelserne ved overgang til hovedforløbet. Se også

http://www.uddannelsesnaevnet.dk/Default.aspx?ID=1562.

Det tilstræbes, at differentieringen i undervisningsforløbene tilrettelægges med:

Stigende sværhedsgrad, f.eks. i sprogfærdighed

Stigende kompleksitet, f.eks. at færdigheder eller begreber skal anvendes i situationer af stigende

kompleksitet eller at færdigheder skal kunne anvendes i nye situationer

Stigende krav om at kunne sætte i sammenhænge eller se forskelle

Stigende krav om selvstændighed i opgaveløsningen

Bedømmelse af eleven

Eleverne bedømmes efter 7-trins skalaen og bedømmelsen består af en løbende og afsluttende be-

dømmelse. Alle skoleperioder afsluttes med en test der sammen med den løbende bedømmelse af

eleven danner grundlaget for karakteren.

For at sikre kvalitet i undervisningen afsluttes alle skoleperioder med en test den sidste undervis-

ningsdag i et skoleophold. Testen længde og omfang varierer i forhold til specialet. Testen rettes af

underviserne på forløbet og er med til at danne grundlag for elevens karakter.

Efter hver skoleperiode inden for de bundne specialefag får eleven en karakter som er et udtryk for

elevens præstation på bedømmelsestidspunktet. Karakteren er fremkommet ved en løbende be-

dømmelse af elevens opfyldelse af fagenes kompetencemål for den pågældende periode samt resul-

tatet af testen. Ved afslutningen af de bundne specialefag gives en samlet og afsluttende karakter for

fagene. Denne karakter er ikke et udtryk for gennemsnittet af de tidligere afgivne karakterer men en

standpunktskarakter der gives for elevens opfyldelse af fagets endelige mål. Denne karakter fremgår

af elevplan.

I de valgfrie specialefag får eleven en karakter i forhold til kompetencemålene for specialefaget

umiddelbart efter afslutningen af det valgfrie specialefag. Karakteren fremgår således også af elev-

plan.

25

I øvrigt henvises til Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=25308.

Evaluering af undervisningen

Der foregår en løbende evaluering af undervisningen og skolens ressourcemæssige forhold. Der

evalueres mundtligt gennem forløbene og den sidste dag hvor den skriftlige evaluering finder sted.

Evalueringen har til formål at evaluere undervisningens indhold og anvendte metoder samt at op-

fylde og forbedre skolens kvalitetsstandarder.

Resultatet af evalueringen fremlægges og drøftes blandt de medarbejdere, der er involveret i hoved-

forløbet.

Fagprøven

Opgaven består af en casebaseret opgave, der har udgangspunkt i en virkelighedsnær arbejdsopgave

i den virksomhedstype, hvor eleven gennemfører uddannelsen. Reglerne for fagprøve vil fremgå af

de enkelte afsnit for de forskellige specialer.

Fagprøveperioden udgør den sidste skoleperiode i uddannelsen og i praktikperioden mellem næst-

sidste og sidste skoleperiode skal eleven have mulighed for informationssøgning på arbejdspladsen

eller mulighed for på anden måde at inddrage konkret viden og information fra praktikstedet i for-

bindelse med fagprøveprojektet.

Praktikstedet og eleven aftaler selv om projektet udarbejdes på skolen, hjemme eller på praktikste-

det. Hvis eleven vælger praktikstedet, skal det betragtes som et skoleophold. Det vil sige, at

kollegaer skal respektere, at eleven er fritaget for almindelige praktiske arbejdsopgaver. Ved

fagprøven er det særlig vigtigt, at der er dialog med skolen. Dialogen er med til at sikre, at elev,

arbejdsplads og lærer ved, hvilken rolle de har i forbindelse med elevens fagprøveprojekt.

Fagprøven bedømmes efter 7-trins skalaen og de faglige mål for det enkelte speciale. Den mundtli-

ge eksamination varer 30 minutter incl. votering. Eksamen er offentlig.

Der er mulighed for syge- og omeksamen. Eleven kan gå til eksamen to gange hvis eleven er syg

eller dumper første gang. En eventuelt omprøve finder sted på grundlag af det tidligere gennemførte

fagprøveprojekt.

Censor udpeges af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. Censor skal have rele-

vant erhvervserfaring. Skolen varetager oplæringen i censorfunktionen. Det tilstræbes at censorerne

kommer fra offentlig eller privat virksomhed.

For at der kan udstedes skolebevis, skal eleven have opnået mindst beståkarakter som gennemsnit af

karaktererne for alle specialefag i hovedforløbet. Eventuelle fag, hvor der ikke gives karakter, skal

være gennemført efter reglerne om faget. Ligeledes skal eleven skal have opnået mindst beståkarak-

ter i fagprøven.

Skolen stiller ressourcer til rådighed i form af vejledning, lokale, kopieringsmuligheder, pc’er mv.

For at en elev kan optages på hovedforløbene gælder visse optagelses krav. Kravene kan ses på:

http://www.uddannelsesnaevnet.dk/Default.aspx?ID=1562.

26

Virksomheder der ønsker svar på spørgsmål vedr. elevansættelse kan læse mere på

http://www.uddannelsesnaevnet.dk/Default.aspx?ID=1473 eller rette henvendelse til Rybners prak-

tikpladskontor.

I øvrigt henvises til BEK nr 1435 af 15/12/2010, Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfag-

lige fællesindgang merkantil https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=145953.

Generel Kontor

Uddannelsen til Generel Kontor gennemføres for flg. elevgrupper:

Elever med praktikplads i hovedforløbet Generel Kontor

Elever i skolepraktik i hovedforløbet Generel Kontor

Elever i eftergodkendelsesforløb

Uddannelsen Generel Kontor har som overordnet formål, at eleven gennem skoleundervisning og praktikud-

dannelse opnår viden og færdigheder inden for det overordnede kompetenceområde: Almindeligt forekom-

mende kontorfunktioner inden for formidling og service, økonomi, administration og informationsteknologi.

Fagene der indgår i specialefagene er:

Informations – og planlægningsværktøjer, varighed 2 uger

Kvalitet og service, varighed 1 uge

Salg og markedsføring, varighed 1 uge

Elever med praktikplads eller skolepraktik

Fagene Kvalitet og service og Salg og Markedsføring gennemføres sammen med eleverne på speci-

alet Administration. Informations- og planlægningsværktøjer gennemføres som et særskilt forløb

eller sammen med elever på eftergodkendelse.

Elever i eftergodkendelsesforløb

Elever der deltager i eftergodkendelsesforløbet, er elever der har merit for grundforløbet og den

praktiske del af uddannelsen Kontor, Generel. Eleverne optages på forløbet med baggrund i en

GVU-plan som udarbejdes af vejledningskonsulenten.

Fagene gennemføres som et sammenhængende 4 ugers specialeforløb, efterfulgt af en fagprøveuge

hvoraf den ene dag anvendes til eksamen. Elever der ikke har et ansættelsesforhold skal i fagprøven

tage udgangspunkt i Rybners skolepraktikvirksomhed ECC-Trading. Eleverne skal derfor forud for

specialefagene have 2 dages indføring i virksomheden, og har under specialeforløbet mulighed for

at have løbende kontakt med ECC-trading.

I umiddelbar forlængelse af specialefagene gennemføres fagprøven og ca. 2-4 uger derefter fagprø-

veeksamen.

Fagene gennemføres ihht. AMU-lovgivningen og nedenstående AMU-fag dækker kompetencemå-

lene for specialefagene til Kontor, Generel.

45990 Kvalitetsudvikling af den administrative funktion

40003 Salgsteknik for salgs- og servicemedarbejdere

40045 Udarbejdelse af standardomkostningskontrol 40413 Planlægning af systematisk informationsindsamling

40748 Anvendelse af store datamængder i regneark

40749 Effektiv anvendelse af e-mail- og kalendersystemer

40755 Effektiv anvendelse af tekstbehandling

45979 Udvikling af administrative arbejdsgange

45984 Organisationens strukturelle opbygning

27

45985 Mål og strategier for administrative medarbejdere 45987 Projektudvikling og gennemførelse

45988 Projektorienteret arbejde

45989 Udarbejdelse af projektrapporter

47218 Anvendelse af regneark til enkle beregninger

47297 Kommunikation og feedback i administrativt arbejde

Fagprøve Kontor, Generelt

Fagprøven gennemføres som et projekt, der forberedes i den næstsidste skoleperiode, hvor eleven

formulerer sin opgave i samarbejde med en lærer. Skolen skal sørge for at planlægge den dialog og

tidsplan, der skal til, for at sikre, at

Eleven i samarbejde med praktikstedet eller ECC-trading udarbejder en problemformulering og fag-

prøvekontrakt

Problemformulering og fagprøvekontrakt godkendes og underskrives

Eleven kan modtage vejledning fra skolen om praksisrelaterede og teoretiske overvejelser i perioden

frem til afleveringen af dokumentationen.

Dokumentation for projektet sker som forudsat i problemformuleringen i et relevant medie og afle-

veres inden for et tidspunkt fastsat af skolen. Omfang af dokumentationen vil fremgå af opgaveop-

lægget.

Fagprøven er således sidste skoleperiode og varer 1 uge hvoraf den ene dag er til selve fagprøveek-

samen.

I øvrigt henvises til:

BEK nr 1435 af 15/12/2010, Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang

merkantil https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=145953.

Uddannelsesnævnet: http://www.kontor.uddannelsesnaevnet.dk/Default.aspx?ID=102

Uddannelsesadministration: http://www.eud.uddannelsesadministration.dk/

Kontorservice (trin 1)

Målet for uddannelsens trin er, at eleven opnår kompetence til at varetage interne og eksterne ser-

vicefunktioner i virksomhedens administrative og merkantile arbejdsområde.

Eleven lærer at udføre sine opgaver rationelt og effektivt og lærer at udføre dem i overensstemmel-

se med virksomhedens servicekoncept, interne procedurer og kvalitetskrav.

Hovedforløbet Kontorservice gennemføres i forbindelse med skolepraktik. Kontorservice er trin 1 i

hovedforløbet Administration og varer 1 år.

I specialet Kontorservice indgår 2,8 – 4,8 ugers skoleophold incl. den afsluttende fagprøve.

Eleverne på kontorservice kan vælge mellem specialefagene for Administrationsuddannelsen.

De valgfrie specialefag gennemføres sammen med elever på hovedforløbet Administration.

Fagprøve

Trin 1 afsluttes med en prøve. Opgaven består af en casebaseret opgave, der har udgangspunkt i en

virkelighedsnær arbejdsopgave i den virksomhedstype hvor eleven gennemfører uddannelsen. Ele-

28

ven får under næstsidste skoleophold udleveret en opgave af skolen, som løses på praktikstedet for-

ud for den sidste skoleperiode. Eleven skal på sidste skoleperiode udarbejde dokumentation for op-

gavens gennemførelse i form af en synopsis.

Overgang til trin 2 Administration

Elever i skolepraktik med en gennemført HG-uddannelse el. lign. med gærdehøjderne til Kontor

med specialer kan efter herefter overgå direkte til trin 2. Eleven skal på trin 2 gennemføre de 3

ugers bundne specialefag for specialefaget Administration og 3-7 ugers valgfrie specialefag samt

fagprøve.

I øvrigt henvises til:

BEK nr 1435 af 15/12/2010, Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang

merkantil https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=145953.

Uddannelsesnævnet: http://www.kontor.uddannelsesnaevnet.dk/Default.aspx?ID=102

Uddannelsesadministration: http://www.eud.uddannelsesadministration.dk/

Administration

Specialet Administration retter sig bredt mod virksomheders administrative og merkantile arbejdsområder,

uanset om virksomheden er beskæftiget med produktion, service, handel eller andet. Målet for uddannelsen

er, at den uddannede kan udføre arbejdsfunktioner inden for formidling, service, sagsbehandling mv. og læ-

rer at vurdere informationer og instrukser og dermed udføre sine opgaver rationelt og effektivt.

Hovedforløbet Administration gennemføres for flg. elevgrupper:

Elever med praktikplads i hovedforløbet Administration

Elever i skolepraktik i hovedforløbet trin 2 Administration

Varigheden af hovedforløbet er hhv. 2 og 1 år for elever der har gennemført trin 1 kontorservice,

hvis de realkompetencevurderes hertil.

Bundne specialefag på Administration:

Den administrative medarbejder, varighed 3 uger

De bundne specialefag gennemføres på ekspertniveau. Såfremt en virksomheds skønner, at eleven

ikke kan gennemføre på ekspertniveau, skal dette meddeles skolen.

Skolemodulerne for Den Administrative Medarbejder gennemføres i en matrix fordelt på 2 uger og

1 uge. Det har ingen betydning for eleven i hvilken rækkefølge modulerne læses.

Valgfrie specialefag på Administration

Bogføring i praksis, varighed 0,6 uger

Udvidet skriftlig kommunikation, varighed 1 uge

Kvalitet og Service, varighed 1 uge

Præsentationsteknik og Personlig Fremtræden, varighed 1 uge

Grafisk Præsentation, varighed 1 uge

Løn og Lovgivning, varighed 1 uge

Salg og Markedsføring, varighed 1 uge

Projektudvikling og Gennemførelse, varighed 0,4 uge

Lean, varighed 0,6 uge

Forretningsengelsk, varighed 1 uge

Likviditetsstyring, varighed 0,6 uger

29

Budgettering, varighed 1 uge

Årsregnskaber for selskaber, varighed 1 uge

Moms og afgifter, varighed 1 uge

Økonomistyring I, varighed 1 uge

Økonomistyring II, varighed 1 uge

Excell, varighed 1 uge

Der skal vælges 4-8 ugers valgfrie specialefag incl. den afsluttende fagprøve. Hvis en elev ønsker

andre valgfrie specialefag end de Rybners udbyder, henvises til samarbejdende skoler.

Fagprøven

Det er den skole, hvor de bundne specialefag læses, der har ansvaret for elevens fagprøve og fag-

prøveeksamen.

Fagprøven gennemføres som et projekt, der forberedes i den næstsidste skoleperiode, hvor eleven

formulerer sin opgave i samarbejde med en lærer. Skolen skal sørge for at planlægge den dialog og

tidsplan, der skal til, for at sikre, at

Eleven i samarbejde med praktikstedet udarbejder en problemformulering og fagprøvekontrakt

Problemformulering og fagprøvekontrakt godkendes og underskrives

Eleven kan modtage vejledning fra skolen om praksisrelaterede og teoretiske overvejelser i perioden

frem til afleveringen af dokumentationen.

Elevens praktikvirksomhed inddrages i problemformuleringen, således at der er mulighed for støtte

og bistand i virksomheden til det videre arbejde, og så det konstateres, at det er muligt at behandle

den stillede problemformulering i virksomheden.

Dokumentation for projektet sker som forudsat i problemformuleringen i et relevant medie og afle-

veres inden for et tidspunkt fastsat af skolen. Omfang af dokumentationen vil fremgå af opgaveop-

lægget.

Fagprøven er således sidste skoleperiode og varer 1 uge hvoraf den ene dag er til selve fagprøveek-

samen.

I øvrigt henvises til:

BEK nr 1435 af 15/12/2010, Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang

merkantil https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=145953.

Uddannelsesnævnet: http://www.kontor.uddannelsesnaevnet.dk/Default.aspx?ID=102

Uddannelsesadministration: http://www.eud.uddannelsesadministration.dk/

Offentlig Administration

Specialet Offentlig administration er rettet mod uddannelse i den offentlige sektor både inden for kommune,

region og stat. Målet med uddannelsen er, at den uddannede kan udføre arbejdsopgaver og beherske metoder

inden for de administrative hovedområder i en offentlig institution, det være sig inden for enten det kommu-

nale, regionale eller det statslige område.

Varigheden af hovedforløbet er 2 år.

Bundne specialefag for Offentlig Administration:

Politik og økonomi II, varighed 3,4 uger

Organisation og Samarbejde, varighed 4,0 uger

30

Lovgivning II, varighed 3,2 uger

Kommunikation II, varighed 2,4 uger

På 3 skoleophold indgår der en studierejse til Bruxelles af 5 dages varighed. Det er ikke et krav at eleven

deltager, men det anbefales. Hvis eleven ikke har mulighed for at deltage, skal eleven på egen hånd udarbej-

de en større opgave om EU.

Undervisningen følger nedenstående matrice:

Specialefag:

1. skoleophold

4 uger – 20 dage

2.skoleophold

4 uger – 20 dage

3. skoleophold

5 uger – 25 dage

2 uger –

10 dage

Kommunikation

12 dage

Servicemæssig In-

formation og kom-

munikation

Præsentation

Dataindsamling og

kildesøgning

Mediernes rolle og

funktion

Konferenceaktiviteter

Markedsføring

Dataindsamling, bear-

bejdning og formidling

FA

GP

RØ

VE

N

Lovgivning

16 dage

Lovproces og prak-

sis

Forvaltningslov

Sagsbehandling

Persondatalov

Rekurs, tilsyn og kon-

trol

Politik og økonomi

17 dage

Velfærdsstatens

udvikling

Borgernes rettighe-

der og pligter

Økonomistyring

Mål, principper og

virksomhedsplaner

Offentlige service-

ydelser

Styring af de offentli-

ge aktiviteter

Offentlig økonomi

Internationalisering

Organisation og

samarbejde

20 dage

Organisation

Forvaltningens op-

bygning og opgaver

Personale- og ar-

bejdsmarkedsfor-

hold

Virksomhedskultur

Branding

Digital forvaltning

Kvalitet

Offentligt og privat

samspil

Projektorganisation og

virksomhedsudvikling

Planlægning

Kompetenceudvikling

75 dage i alt

20 dage

20 dage

25 dage

10 dage

Herudover har eleven mulighed for at påbygge med op til 4 uger i flg. valgfrie specialefag:

Bogføring i praksis, varighed 0,6 uger

31

Udvidet skriftlig kommunikation, varighed 1 uge

Kvalitet og Service, varighed 1 uge

Præsentationsteknik og Personlig Fremtræden, varighed 1 uge

Grafisk Præsentation, varighed 1 uge

Løn og Lovgivning, varighed 1 uge

Salg og Markedsføring, varighed 1 uge

Likviditetsstyring, varighed 0,6 uger

Budgettering, varighed 1 uge

Årsregnskaber for selskaber, varighed 1 uge

Lean, varighed 0,6 uge

Påbygningen kan gennemføres inden for uddannelsestiden, hvis elev og institution er enige om det,

og det fremgår af uddannelsesaftalen. Hvis påbygning ikke er aftalt samtidig med, at uddannelsesaf-

talen blev indgået, skal elev og institution lave et tillæg til uddannelsesaftalen. De valgfrie speciale-

fag læses sammen med Administration.

Fagprøven

Fagprøven gennemføres som et projekt, der forberedes i den næstsidste skoleperiode, hvor eleven

formulerer sin opgave i samarbejde med en lærer. Skolen skal sørge for at planlægge den dialog og

tidsplan, der skal til, for at sikre, at

Eleven i samarbejde med praktikstedet udarbejder en problemformulering og fagprøvekontrakt

Problemformulering og fagprøvekontrakt godkendes og underskrives

Eleven kan modtage vejledning fra skolen om praksisrelaterede og teoretiske overvejelser i perioden

frem til afleveringen af dokumentationen.

Elevens praktikvirksomhed inddrages i problemformuleringen, således at der er mulighed for støtte

og bistand i virksomheden til det videre arbejde, og så det konstateres, at det er muligt at behandle

den stillede problemformulering i virksomheden.

Dokumentation for projektet sker som forudsat i problemformuleringen i et relevant medie og afle-

veres inden for et tidspunkt fastsat af skolen. Omfang af dokumentationen vil fremgå af opgaveop-

lægget.

Fagprøven er således sidste skoleperiode og varer 2 uger hvoraf den ene dag er til selve fagprøveek-

samen.

I øvrigt henvises til:

BEK nr 1435 af 15/12/2010, Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang

merkantil https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=145953.

Uddannelsesnævnet: http://www.omkof.uddannelsesnaevnet.dk/

Uddannelsesadministration: http://www.eud.uddannelsesadministration.dk/

Økonomi

Specialet økonomi retter sig mod uddannelse i virksomheders økonomiafdeling. Måle for uddannel-

sen er, at den uddannede kan udføre arbejdsfunktioner inden for formidling og service såvel internt

som overfor kunder, leverandører, samarbejdspartnere og revisor og udføre opgaver i forbindelse

med virksomhedens regnskabs- og økonomifunktion. Den uddannede kan varetage sine opgaver ud

fra en forståelse af økonomifunktionen som et serviceorgan såvel internt som eksternt. Eleven lærer

32

at udføre arbejdet under anvendelse af gældende retlige regler, standarder mv, og i overensstemmel-

se med virksomhedens interne procedurer og kvalitetskrav.

Bundne specialefag på Økonomi:

Introduktion til Økonomi, varighed 1 uge – kun for HG-elever

Bogføring, registrering og likviditet, varighed 1 uge

Økonomistyring I, varighed 1 uge

Budgettering, varighed 1 uge

Årsregnskaber for selskaber, varighed 1 uge

Moms og afgifter, varighed 1 uge

Valgfrie specialefag på Økonomi

Bogføring i praksis, varighed 0,6 uger

Likviditetsstyring, varighed 0,6 uger

Økonomistyring II, varighed 1 uge

Forretningsengelsk, varighed 1 uge

Løn og Lovgivning, varighed 1 uge

Udvidet skriftlig kommunikation, varighed 1 uge

Kvalitet og Service, varighed 1 uge

Præsentationsteknik og Personlig Fremtræden, varighed 1 uge

Grafisk Præsentation, varighed 1 uge

Salg og Markedsføring, varighed 1 uge

Projektudvikling og Gennemførelse, varighed 0,4 uge

Lean, varighed 0,6 uge

Der skal vælges 2-4 ugers valgfrie specialefag incl. den afsluttende fagprøve. Hvis en elev ønsker

andre valgfrie specialefag end de Rybners udbyder, henvises til samarbejdende skoler.

Fagprøven

Det er den skole, hvor de bundne specialefag læses, der har ansvaret for elevens fagprøve og fag-

prøveeksamen.

Fagprøven gennemføres som et projekt, der forberedes i den næstsidste skoleperiode, hvor eleven

formulerer sin opgave i samarbejde med en lærer. Skolen skal sørge for at planlægge den dialog og

tidsplan, der skal til, for at sikre, at

Eleven i samarbejde med praktikstedet udarbejder en problemformulering og fagprøvekontrakt

Problemformulering og fagprøvekontrakt godkendes og underskrives

Eleven kan modtage vejledning fra skolen om praksisrelaterede og teoretiske overvejelser i perioden

frem til afleveringen af dokumentationen.

Elevens praktikvirksomhed inddrages i problemformuleringen, således at der er mulighed for støtte

og bistand i virksomheden til det videre arbejde, og så det konstateres, at det er muligt at behandle

den stillede problemformulering i virksomheden.

Dokumentation for projektet sker som forudsat i problemformuleringen i et relevant medie og afle-

veres inden for et tidspunkt fastsat af skolen. Omfang af dokumentationen vil fremgå af opgaveop-

lægget.

Fagprøven er således sidste skoleperiode og varer 1 uge hvoraf den ene dag er til selve fagprøveek-

samen.

33

I øvrigt henvises til:

BEK nr 1435 af 15/12/2010, Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang

merkantil https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=145953.

Uddannelsesnævnet: http://www.kontor.uddannelsesnaevnet.dk/Default.aspx?ID=102

Uddannelsesadministration: http://www.eud.uddannelsesadministration.dk/

Shipping

Målet med uddannelsen er, at den uddannede kan varetage arbejdsfunktioner i forbindelse med en

shippingvirksomheds nationale og internationale opgaver inden for formidling, service og sagsbe-

handling i forbindelse med virksomhedens serviceydelser inden for transport.

Shipping er bygget op med en vekselvirkning mellem ophold på praktikstedet og på Rybners.

Der er 7 skoleperioder og en fagprøveperiode på 1 uge. Fagene er:

Introduktion til shipping

Generel shipping

Sø Linjetransport

Sø Trampfart

HG-elever skal yderligere vælge 2 ugers valgfrie specialefag

Fagprøven

Det er den skole, hvor de bundne specialefag læses, der har ansvaret for elevens fagprøve og fag-

prøveeksamen.

Fagprøven gennemføres som et projekt, der forberedes i den næstsidste skoleperiode, hvor eleven

formulerer sin opgave i samarbejde med en lærer. Skolen skal sørge for at planlægge den dialog og

tidsplan, der skal til, for at sikre, at

Eleven i samarbejde med praktikstedet udarbejder en problemformulering og fagprøvekontrakt

Problemformulering og fagprøvekontrakt godkendes og underskrives

Eleven kan modtage vejledning fra skolen om praksisrelaterede og teoretiske overvejelser i perioden

frem til afleveringen af dokumentationen.

Elevens praktikvirksomhed inddrages i problemformuleringen, således at der er mulighed for støtte

og bistand i virksomheden til det videre arbejde, og så det konstateres, at det er muligt at behandle

den stillede problemformulering i virksomheden.

Dokumentation for projektet sker som forudsat i problemformuleringen i et relevant medie og afle-

veres inden for et tidspunkt fastsat af skolen. Omfang af dokumentationen vil fremgå af opgaveop-

lægget.

Fagprøven er således sidste skoleperiode og varer 1 uge hvoraf den ene dag er til selve fagprøveek-

samen.

I øvrigt henvises til:

BEK nr 1435 af 15/12/2010, Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang

merkantil https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=145953.

34

Uddannelsesnævnet: http://www.kontor.uddannelsesnaevnet.dk/Default.aspx?ID=102

Uddannelsesadministration: http://www.eud.uddannelsesadministration.dk/

Skolepraktik På Rybners undervises i skolepraktik inden for områderne:

Kontor, Generel

Kontorservice (trin 1)

Kontor med specialer, Administration (trin 2)

Butiksmedhjælper (trin 1)

Salgsassistent u/profil (trin 2)

På Rybners er skolepraktikeleverne på kontor ansat i simu-firmaet ECC-trading, der er tilknyttet

simu-netværket med udgangspunkt i IBC Aabenraa.

På detailsiden er eleverne ansat i Rybners Trendhouse.

Skolepraktikken Kontor, Generel gennemføres i et samarbejde med Vejle Handelsskole. Kontor

med specialer, Administration gennemføres på egen kvote samt med udlån fra andre handelsskoler.

Skolepraktikken Detail gennemføres i et samarbejde med IBC.

I øvrigt henvises til Håndbog for skolepraktik samt bilag, som findes på skolens hjemmeside.

35

Skolens bedømmelsesplan

Der afgives termins- eller standpunktskarakter til elever hver gang, de afslutter et niveau. Det er

elevens ansvar at oplyse faglæreren om gærdehøjdekrav i de enkelte grundfag.

Karakterlister med hhv. termins- og standpunktskarakterer udleveres af sekretæren. Faglæreren af-

giver herefter karakterer, som opbevares hos sekretæren.

På HG-afdelingen er der følgende antal prøver i grundfag:

Op til 40 ugers undervisning 1 prøve

Op til 60 ugers undervisning 2 prøver

Op til over 61 ugers undervisning 3 prøver

Gruppeeksamen i grundforløbsprojekt

Ministeriet har pr. 1. august 2012 genindført mulighed for gruppeeksamen i grundforløbsprojektet.

Der er afsat 30 min til hver elev, og det betyder hvis 4 elever ønsker at gå til gruppeksamen sam-

men, er det 2 timers eksamination incl. votering. Det mener vi ikke er til gavn for vores elever, sko-

len har derfor besluttet, at eleverne kan samarbejde i grupper i skrivefasen – men går til eksamen

individuelt.

Grundfagseksamen

For elever er der kun én eksamensform, nemlig case-eksamen. Der henvises til Bekendtgørelse om

prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=161427

Grundforløbsprojekt

Skoleåret afsluttes med et grundforløbsprojekt, der bedømmes ved en mundtlig eksamen med eks-

tern censor. Projektet skal udarbejdes, så fælles kompetencemål og særlige kompetencemål fra ud-

dannelsesbekendtgørelsen opfyldes i forhold til elevens valg af hovedforløb. Det er op til læreren i

samarbejde med eleverne at udstikke rammerne for emnevalget.

I projektugen vil hver klasse have tilknyttet en lærer som vejleder, som også vil være eksaminator

ved projekteksamen.

Det vil typisk være muligt at få vejledning 3-4 timer om dagen på skolen – derudover forventes

eleverne selv at kunne lede og fordele arbejdet. Der er derfor heller ikke nødvendigvis mødepligt

for eleverne hver dag; men ingen elever kan vælge at arbejde hjemme alle dage i projektugen.

Projektarbejdet skal munde ud i et produkt, som kan være en synopsis, en skriftlig rapport, en vi-

deooptagelse, en avis, et skuespil, en brochure, en revy eller lign. alt afhængig af projektemnet og

elevernes fantasi. Produktet skal afleveres i 3 eksemplarer (1 til censor, 1 til vejlederen og 1 til Ry-

bners).

Eksamen består af en mundtlig fremlæggelse af projektopgaven inkl. diskussion om udvalgte dele

af projektet. Elevens personlige kompetence vil blive bedømt gennem fremlæggelsen samt gennem

diskussion om elevens opfattelse af samarbejdet i projektgruppen. Eksamen er der 30 min. pr. elev.

Indstilling til eksamen

Der er mødepligt til undervisningen på HG, ligesom der er obligatoriske opgaver i alle grundfag og

i nogle valgfag.

En elev kan normalt kun indstilles til eksamen, hvis eleven har deltaget i undervisningen og har

afleveret de skriftlige opgaver, som kræves.

36

Skolen kan i særlige tilfælde give dispensation. I så fald inddrages elevens lærere og studievejleder i

beslutningen.

Sygeeksamen

Hvis en elev på grund af sygdom ikke kan deltage i en mundtlig eller skriftlig prøve, skal skolen

underrettes senest om morgenen samme dag, som prøven finder sted, og eleven skal for egen reg-

ning fremsende en lægeerklæring til skolen så hurtigt som muligt. Eleven vil da blive indkaldt til

sygeeksamen ved den førstkommende eksamenstermin.

Hvis en elev bliver syg i løbet af den projektuge, som fører frem til projekteksamen, skal skolen

underrettes med det samme, og eleven skal hurtigst muligt for egen regning fremsende en lægeer-

klæring til skolen. Skolen vil planlægge en ny projektuge, som afvikles i løbet af det næste seme-

ster.

Omeksamen

Hvis en elev opnår en karakter under 02 i en afsluttende prøve i et grundfag, har eleven ret til at

deltage i en ny prøve 1 gang. I februar og september måned orienterer skolen skriftligt alle elever

med en prøvekarakter under 02 om muligheden for at deltage i en omprøve. Omprøven vil foregå i

forbindelse med sygeeksamen i september, januar, marts eller maj-juni eksamens-terminen. Eleven

skal tilmelde sig til omeksamen inden for de i brevet fastsatte frister. Der betales kr. 200,- i deposi-

tum pr. eksamen for at deltage. Depositum tilbagebetales såfremt eleven går til mundtlig eksamen i

enten caseopgaven eller grundforløbsprojektet.

I forbindelse med omprøver i fag, hvor eksamen tager udgangspunkt i en projektopgave, skal eleven

ikke udarbejde et nyt projekt, medmindre eleven selv ønsker det.

Grundforløbsbevis

Når grundforløbet er afsluttet, udsteder skolen et bevis for gennemført grundforløb, såfremt eleven

efter skolens samlede vurdering har opnået de nødvendige faglige, almene og personlige forudsæt-

ninger for at kunne fortsætte i et hovedforløb, herunder opfyldt eventuelle gærdehøjdekrav efter

reglerne om den pågældende uddannelse for den eller de uddannelser, eleven ønsker at fortsætte i.

Skolebevis

Når alle skoleperioder er gennemført, og eleven har gennemført alle eksaminer, udsteder skolen et

skolebevis til eleven og sender samtidig en kopi til praktikvirksomheden. Skolebeviset skal inde-

holde betegnelse for uddannelse og speciale samt karakterer fra hovedforløb og fagprøven.

Hvis en elev ophører med skoleundervisningen, uden at skolebevis kan udstedes, skal skolen udste-

de bevis for den gennemførte undervisning, hvis eleven anmoder om det.

Uddannelsesbevis

Når uddannelsen er afsluttet, og skolebevis og afsluttende praktikerklæring er udstedt, udsteder sko-

len et uddannelsesbevis til eleven. Uddannelsesbeviset skal angive uddannelsens betegnelse og spe-

ciale samt henvise til skolebevis og praktikerklæring. Skolen skal opbevare kopi af uddannelsesbe-

viset i 30 år.

37

Informationsteknologi

Mål og krav

Niveau D

Anvendelse

Udføre

Illustrere

Forståelse

Vælge

Forstå

Forklare

Reflektion

Vurdere

Perspektivere

Hands on

Tekstbehandling

Spalter X X

Autotekst-korrektur m.m. X X

Formular X X

Tabel X X

Tilpas værktøjslinjer X X

Regneark

Absolut kopiering X X

Diagrammer X X

Beskyttelse X X

Hjemmeside

Udarbejde hjemmeside X X

Teori

Hjemmeside

Design af web X X X

Storyboard X X X

Flowchart X X X

E-handel X X

Sikkerhed X X

Netværk

Typer X X

Hard og software X X

Andet

Nettjenester X X

IT-politik X X

Ophavsret X x

38

Niveau C

Anvendelse

Udføre

Illustrere

Forståelse

Vælge

Forstå

Forklare

Reflektion

Vurdere

Perspektivere

Hands on:

Database

Tabeller x x x

Relationer x x x

Forespørgsler x x x

Formularer x x x

Rapporter x x x

Integration

Word-Excel x x x

Word-Access x x x

Word-PowerPoint x x x

Access-Excel x x x

Teori:

Leavitt

Leavitts STOP-model x x

Organisations- og arbejdsdelingsprincipper

Traditionelle/klassiske principper x x

Projektorienterede principper x x

Ledelse

Opgaver x x

Ledelsesformer x x

Menneskesyn x x

Behov, trivsel og motivation x x

Implementering x x

Systemudvikling x x

Eksaminationsgrundlag

Eksaminationsgrundlaget består af:

Prøvespørgsmål og opgaver

Elevens faglige produkter udarbejdet i forberedelsestiden samt

Elevens dokumentation.

Eleven medbringer de faglige produkter (filer, plancher etc.) til eksamen.

Bedømmelsesgrundlag

Eleven bliver bedømt efter 7-trins-skalaen ud fra den præstation og dokumentation af kompetencer

eleven udviser under eksaminationen.

39

Bedømmelseskriterier

7-trins-skalaen

Betegnelse Beskrivelse ECTS

12 Den fremragende

præstation

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende op-

fyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

En fremragende præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for sammenhæng

mellem den teoretiske viden og kan anvende, reflektere og overføre denne viden til case-

virksomheden.

Et eksempel på en uvæsentlig mangel kan være, at eleven misser et eller 2 (få) fagudtryk,

men selvstændig kan forklare, så forståelse opnås.

A

10 Den fortrinlige

præstation

Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse

af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler.

En fortrinlig præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for sammenhæng

mellem den teoretiske viden og kan anvende, reflektere og overføre denne viden til case-

virksomheden.

Et eksempel på en uvæsentlig mangel kan være, at eleven misser et eller 2 (få) fagudtryk,

men kan, med hjælp fra læreren, ”grave” forståelsen frem.

B

7 Den gode præsta-

tion

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål,

med en del mangler.

Den gode præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for den teoretiske viden

og kan anvende den, men ikke formår at reflektere denne over i casevirksomheden.

Et eksempel er, når eleven gengiver pensum og det bliver ”uden ad-snak”

C

4 Den jævne præsta-

tion

Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldel-

se af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler.

Den jævne præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for den teoretiske

viden og kan anvende den, men ikke formår at reflektere denne over i casevirksomheden

Et eksempel er når eleven gengiver pensum og det bliver ”uden ad-snak” med mangler.

D

40

02 Den tilstrækkelige

præstation

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt accep-

table grad af opfyldelse af fagets mål.

En tilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven viser minimal forståelse for den

teoretiske viden og kan anvende den, men ikke formår at reflektere denne over i casevirk-

somheden.

Læreren skal ”hive” viden ud af eleven.

E

00 Den utilstrækkelige

præstation

Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel

grad af opfyldelse af fagets mål.

En utilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven ikke viser forståelse for hverken

den teoretiske viden og ikke kan anvende, reflektere og overføre denne viden til casevirk-

somheden.

Eleven svarer ja i stedet for nej og chancen for at eleven svarer rigtig er 50/50.

Fx

-3 Den ringe præstation Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation.

Den ringe præstation er en præstation, hvor eleven ikke viser forståelse for hverken den

teoretiske viden og ikke kan anvende, reflektere og overføre denne viden til casevirksomhe-

den.

Eleven svarer ja i stedet for nej og chancen for at eleven svarer rigtig er 50/50. Eleven

rammer flest forbier.

F

41

Samfundsfag Niveau E

Mål og krav

Niveau E

Anvendelse

Kendskab til

Diskutere enkelte

emner

Forståelse

Forklare sammen-

hænge og diskutere

Reflektion

Vurdere

Perspektivere og

diskutere

Politik

Demokrati og de borgerlige rettigheder X

Statsmagtens tredeling X

Ideologier og partier X

Den politiske beslutningsproces X

Kriminalitet og straf X

Medierne X

Økonomi og Globalisering

Det økonomiske kredsløb X

Økonomiske mål X

Økonomisk politik X

Arbejdsmarkedet X

Velfærdssamfundet – den danske model X

Globalisering X

Sociologi og kultur

Familien og hverdagslivet X

Socialisering X

Opdeling af danskerne X

Indvandrere og udlændinge i Danmark X

Dansk Kultur X

Internationale relationer

Verdenshandel X

Miljø og ressourcer X

EU X

Danmark i det internationale samarbejde X

Andet

Informationssøgning X

42

Samfundsfag niveau D

Mål og krav

Niveau D

Anvendelse

Kendskab til

Diskutere enkelte

emner

Forståelse

Forklare sammen-

hænge og diskutere

Reflektion

Vurdere

Perspektivere og

diskutere

Politik

Demokrati og de borgerlige rettigheder X X

Statsmagtens tredeling X X

Ideologier og partier X X

Den politiske beslutningsproces X X

Kriminalitet og straf X X

Medierne X X

Økonomi og Globalisering

Det økonomiske kredsløb X X

Økonomiske mål X X

Økonomisk politik X X

Arbejdsmarkedet X X

Velfærdssamfundet – den danske model X X

Globalisering X X

Sociologi og kultur

Familien og hverdagslivet X X

Socialisering X X

Opdeling af danskerne X X

Indvandrere og udlændinge i Danmark X X

Dansk Kultur X X

Internationale relationer

Verdenshandel X X

Miljø og ressourcer X X

EU X X

Danmark i det internationale samarbejde X X

Andet

Informationssøgning X X

43

Samfundsfag Niveau C

Mål og krav

Niveau C

Anvendelse

Kendskab til

Diskutere enkelte

emner

Forståelse

Forklare sammen-

hænge og diskutere

Reflektion

Vurdere

Perspektivere og

diskutere

Politik

Demokrati og de borgerlige rettigheder X X X

Statsmagtens tredeling X X X

Ideologier og partier X X X

Den politiske beslutningsproces X X X

Kriminalitet og straf X X X

Medierne X X X

Økonomi og Globalisering

Det økonomiske kredsløb X X X

Økonomiske mål X X X

Økonomisk politik X X X

Arbejdsmarkedet X X X

Velfærdssamfundet – den danske model X X X

Globalisering X X X

Sociologi og kultur

Familien og hverdagslivet

Socialisering X X X

Opdeling af danskerne X X X

Indvandrere og udlændinge i Danmark X X X

Dansk Kultur X X X

Internationale relationer

Verdenshandel X X X

Miljø og ressourcer X X X

EU X X X

Danmark i det internationale samarbejde X X X

Andet

Informationssøgning X X X

44

Undervisningsmål

Undervisningens mål er, at eleven kan:

1) anvende fagets grundlæggende terminologi til at formidle viden og på et samfundsfagligt grund-

lag argumentere for egne synspunkter og være lydhør for andres holdninger og argumenter

2) anvende grundlæggende viden om det politiske system i Danmark til at forklare og diskutere

løsninger på samfundsmæssige problemer

3) anvende grundlæggende sociologisk viden til at forklare og diskutere sociale og kulturelle møn-

stre og udviklingen af disse

4) anvende viden om grundlæggende økonomiske sammenhænge til at forklare og diskutere aktuel-

le samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske sam-

fund 5) fremskaffe, bearbejde, formidle og foretage en begyndende vurdering af information om samfundsfaglige

forhold i skriftlige og elektroniske medier

Bedømmelseskriterier

Eleven skal kunne formidle og perspektiver sin viden om fagets terminologi og argumentere for

sine synspunkter og lytte til andres synspunkter.

Eleven skal også kunne forklare og diskutere løsninger på samfundsmæssige problemer. Skal kunne

bruge sin viden til at belyse aktuelle samfundsmæssige problemstillinger:

Politiske ideologier

Institutioner

Beslutningsprocesser

Miljø

Eleven skal kunne forklare og perspektivere aktuelle emner ud fra det økonomiske kredsløbs fem

sektorer:

Pengeinstitutter

Den offentlige sektor

De private virksomheder

Private husholdninger

Udlandet

Eleven skal kunne forklare de økonomiske sammenhænge/påvirkninger mellem sektorerne og sek-

torernes indbyrdes afhængighed med udgangspunkt i konkrete situationer som:

Selvforsørgelse og offentlig forsørgelse

Opsparing og forbrug

Brug af velfærdsydelser

Politiske beslutninger, der påvirker økonomien for husholdninger/private virksomheders/den

offentlige sektor

Miljø tiltag både lokalt og globalt

Ud fra konkrete og aktuelle eksempler skal eleven kunne forklare, diskutere og perspektiver:

Det danske demokrati

Partierne i Folketinget, partiernes grundlæggende syn på samfundets rolle og opbygning

(ideologier) og dermed også partiernes konkrete politiske standpunkter.

45

Lovgivningsprocessen samt vælgernes og interesseorganisationernes indflydelse på den før-

te politik

Lovgivningen indenfor EU

Udover at redegøre og argumentere for forskellige velfærdsmodeller, skal eleven kunne forklare og

forholde sig til menneskelig adfærd ved anvendelse af sociologiske forklaringsmodeller med bag-

grund i forskellige sociale/kulturelle forhold:

Forbrugeradfærd (behov, købemotiver, købetyper, købsbeslutninger og efterkøbsadfærd)

Inddeling af danskere i grupper (socialgrupper, Minerva-modellen)

Om arbejdssociologi skal eleven kunne forklare:

Udviklingen i arbejdets natur over tid - fra landbrugssamfund via industrisamfund til nuti-

dens informations- og servicesamfund

Om den internationale arbejdsdeling (outsourcing)

Om den teknologiske udvikling

Undervisningens indhold

-I skriftlige og elektroniske medier skal eleven kunne indsamle, bearbejde, forholde sig til og for-

midle informationer om et aktuelt emne.

Aktualitet er et nøgleord i planlægningen af faget på Rybners Handelsskole. Vi mener, at aktualitet er med til

at mange elever betragter faget som interessant, relevant og anvendeligt i dagligdagen.

Værd at huske på, at en del af vores unge elever kun i meget lidt eller intet omfang følger med i politiske og

samfundsøkonomiske nyheder.

Aktuelle tv-udsendelser, film, artikler, blogs og læsebreve.

Diskussioner på klassen, fremlæggelse af forskellige samfundsgruppers / partiers / virksomheders og interes-

seorganisationers holdninger og synspunkter til konkrete og aktuelle eksempler

Danmarks placering i det internationale samfund..

Globaliseringen set i lyset af de forskellige globaliserings former.

Aktuelle problematikker set ud fra:

EU

Det internationale samfund

46

Tysk

Formålet med fremmedsproget tysk

Formålet med faget er at gøre dig, som elev, bedre til at kommunikere på tysk i en international

verden, både når det drejer sig om at læse, skrive, tale, lytte til og forstå sproget.

Du skal kunne bruge sproget i dit job, du skal have viden om det tysktalende samfund, og du skal

kunne bruge sproget i helt almindelige sammenhænge, f. eks. når du er sammen med dine venner.

Indhold

I tysk skal du arbejde med opgaver inden for 3 hovedområder.

Opgaver som du vil kunne møde i et fremtidigt job.

Opgaver som kan give dig viden om samfundet og tysktalende lande.

Opgaver som kan udvikle dig personligt, blandt andet et selvvalgt område, hvor du skal lave din

egen opgave.

Opgaverne kan være at læse både sag-tekster og noveller, at lave rollespil og dialoger, skrive breve

og e-mails, at lave præsentationer på tysk. Andre opgaver vil være informationssøgning, gramma-

tikopgaver med mere.

I tyskfaget skal du bruge IT, når du skriver opgaver, laver præsentationer og søger information på

nettet.

Eksamen

Når du afslutter et niveau i faget tysk, kan du komme til eksamen. Det er en case-eksamen, som

består af 5-7 opgaver, der tager udgangspunkt i de 3 hovedområder, der er blevet arbejdet med i

undervisningen.

En af opgaverne er din egen opgave inden for et selvvalgt område, og denne opgave skal være afle-

veret, for at du kan komme til eksamen.

Bedømmelse ud fra kompetencer

Du skal bedømmes i tysk både løbende og ved eksamen. I begge tilfælde bliver du bedømt ud fra en

helhed. Dette betyder, at dine karakterer skal vise, hvor godt du opfylder de kompetencer, der er

stillet op nedenfor, på det niveau du følger.

Kompetencer

Niveau E Niveau D Niveau C Du skal kunne bruge tysk med et let

og nogenlunde sammenhængende

sprog inden for de 3 hovedområder.

Du skal kunne bruge tysk med et

almindeligt og sammenhængende

sprog inden for de 3 hovedområder

Du skal kunne bruge tysk med et

næsten flydende og grammatisk

rigtigt sprog inden for de 3 ho-

vedområder.

Du skal kunne bruge forskellige

strategier, når du læser, skriver, taler

og lytter til tysk.

Du skal kunne bruge forskellige stra-

tegier, når du læser, skriver, taler og

lytter til tysk.

Du skal kunne bruge forskellige

strategier, når du læser, skriver,

taler og lytter til tysk.

Du skal kunne læse og genfortælle

tyske tekster, der passer til dit ni-

veau. Teksterne på E niveau er for-

holdsvis enkle med få fagudtryk og

kan læses med et begrænset ordfor-

råd.

Du skal kunne læse og genfortælle

tyske tekster, der passer til dit niveau.

Teksterne på D niveau er længere

med flere fagudtryk og kræver et

større ordforråd.

Du skal kunne læse og genfortæl-

le forskellige slags tyske tekster,

der passer til dit niveau. Teksterne

på C niveau har mange fagudtryk

og kræver et bredere ordforråd.

Du skal kunne tale, forklare og skri-

ve om emner inden for de 3 hoved-

områder i et let og nogenlunde sam-

menhængende sprog.

Du skal kunne tale, forklare og skrive

om tekster og emner inden for de 3

hovedområder i et almindeligt og

sammenhængende sprog. Du skal

Du skal kunne tale, forklare og

skrive om tekster og emner inden

for de 3 hovedområder i et næsten

flydende og grammatisk rigtigt

47

også kunne analysere, kommentere

og sammenligne med andre tekster og

emner.

sprog. Du skal også kunne analy-

sere, kommentere, tage stilling til

og sammenligne med andre tek-

ster og emner.

Du skal kende til og kunne fortælle

om kulturforskelle mellem Danmark

og de tysktalende lande.

Du skal kende til og kunne fortælle

om kulturforskelle mellem Danmark

og de tysktalende lande. Du skal også

kunne forklare og give eksempler på

disse forskelle.

Du skal kende til og kunne fortæl-

le om kulturforskelle mellem

Danmark og de tysktalende lande,

især inden for det arbejdsmæssige

område.

Du skal også kunne kommentere

og analysere disse forskelle.

Du skal begynde at have fokus på

sproget og dets opbygning (gramma-

tik)

Du skal have fokus sprogets opbyg-

ning (grammatik)

Du skal bruge din viden om

sprog, grammatik og målgrupper,

når du laver og præsenterer skrift-

lige og mundtlige opgaver.

Eksaminationsgrundlag E/D/C

Du bliver eksamineret i en opgave, der består af:

Case-opgave som indeholder 5-7 opgaver, der tager udgangspunkt i de 3 hovedområder.

Dine faglige produkter som du har lavet på case-arbejdsdagen og i dagene op til eksamen.

Din egen opgave inden for et selvvalgt område.

Du skal selv medbringe dine faglige produkter (filer, plancher, præsentation etc.) til eksamen.

Bedømmelsesgrundlag

Du bliver bedømt efter 7-trins-skalaen ud fra den præstation og dokumentation af kompetencerne,

som du viser ved eksamen.

Bedømmelseskriterier

7-trins-skalaen

Betegnelse Beskrivelse ECTS

12 Den fremra-

gende præstati-

on

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyl-

delse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

En fremragende præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for sammenhæng

mellem den teoretiske viden og kan anvende, reflektere og overføre denne viden til case-

virksomheden.

Et eksempel på en uvæsentlig mangel kan være, at eleven misser et eller 2 (få) fagudtryk,

men selvstændig kan forklare, så forståelse opnås.

A

10 Den fortrinlige

præstation

Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse

af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler.

En fortrinlig præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for sammenhæng

mellem den teoretiske viden og kan anvende, reflektere og overføre denne viden til case-

virksomheden.

B

48

Et eksempel på en uvæsentlig mangel kan være, at eleven misser et eller 2 (få) fagudtryk,

men kan, med hjælp fra læreren, ”grave” forståelsen frem.

Den gode præ-

station

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med

en del mangler.

Den gode præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for den teoretiske viden

og kan anvende den, men ikke formår at reflektere denne over i casevirksomheden.

Et eksempel er, når eleven gengiver pensum og det bliver ”uden ad-snak”

C

4 Den jævne

præstation

Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldel-

se af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler.

Den jævne præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for den teoretiske viden

og kan anvende den, men ikke formår at reflektere denne over i casevirksomheden

Et eksempel er når eleven gengiver pensum og det bliver ”uden ad-snak” med mangler.

D

02 Den tilstrække-

lige præstation

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt ac-

ceptable grad af opfyldelse af fagets mål.

En tilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven viser minimal forståelse for den

teoretiske viden og kan anvende den, men ikke formår at reflektere denne over i casevirk-

somheden.

Læreren skal ”hive” viden ud af eleven.

E

00 Den utilstræk-

kelige præstati-

on

Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel

grad af opfyldelse af fagets mål.

En utilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven ikke viser forståelse for hverken

den teoretiske viden og ikke kan anvende, reflektere og overføre denne viden til casevirk-

somheden.

Eleven svarer ja i stedet for nej og chancen for at eleven svarer rigtig er 50/50.

Fx

-3 Den ringe

præstation

Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation.

Den ringe præstation er en præstation, hvor eleven ikke viser forståelse for hverken den

teoretiske viden og ikke kan anvende, reflektere og overføre denne viden til casevirksom-

heden.

Eleven svarer ja i stedet for nej og chancen for at eleven svarer rigtig er 50/50. Eleven

rammer flest forbier.

F

49

Engelsk

Formålet med fremmedsproget engelsk

Formålet med faget er at gøre dig, som elev, bedre til at kommunikere på engelsk i en international

verden, både når det drejer sig om at læse, skrive, tale, lytte til og forstå sproget.

Du skal kunne bruge sproget i dit job, du skal have viden om det engelsktalende samfund, og du

skal kunne bruge sproget i helt almindelige sammenhænge, f. eks. når du er sammen med dine ven-

ner.

For B-niveau skal du også kunne kommunikere aktivt i en international verden, og du skal

opnå viden, så du kan forholde dig til det engelsktalende samfund i internationale sammen-

hænge.

Indhold

I engelsk skal du arbejde med opgaver inden for 3 hovedområder.

Opgaver som du vil kunne møde i et fremtidigt job.

Opgaver som kan give dig viden om samfundet og engelsktalende lande.

Opgaver som kan udvikle dig personligt, blandt andet et selvvalgt område, hvor du skal lave

din egen opgave.

Opgaverne kan være at læse både sag-tekster og noveller, at lave rollespil og dialoger, skrive breve

og e-mails, at lave præsentationer på engelsk. Andre opgaver vil være informationssøgning, gram-

matikopgaver med mere.

I engelskfaget skal du bruge IT, når du skriver opgaver, laver præsentationer og søger information

på nettet.

For B-niveau vil du møde flere skriftlige opgaver, og mængden af tekstlæsning vil være me-

re omfattende. Du skal også sætte dig grundigt ind i et specielt udvalgt engelsktalende om-

råde, og der er stor fokus på grammatik og sprogforståelse. Derudover skal du bruge pas-

sende hjælpemidler til at få indsamlet ny viden om sprogområdet og internationale sammen-

hænge, så du kan tage stilling til emner og præsentere dit arbejde.

Eksamen

Når du afslutter et niveau i faget engelsk, kan du komme til eksamen. Det er en case-eksamen, som

består af 5-7 opgaver, der tager udgangspunkt i de 3 hovedområder, der er blevet arbejdet med i

undervisningen.

En af opgaverne er din egen opgave inden for et selvvalgt område, og denne opgave skal være afle-

veret, for at du kan komme til eksamen.

For B-niveau er der mulighed for både skriftlig og mundtlig eksamen.

Den skriftlige eksamen er en prøve, der er lavet af undervisningsministeriet, den mundtlige

kan være enten en udtrækseksamen med ukendte tekster, hvor der er 30 minutters forbere-

delse og 30 minutters eksamination eller en case-eksamen, som er beskrevet ovenover.

Bedømmelse ud fra kompetencer

Du skal bedømmes i engelsk både løbende og ved eksamen. I begge tilfælde bliver du bedømt ud

fra en helhed. Dette betyder, at dine karakterer skal vise, hvor godt du opfylder de kompetencer, der

er stillet op nedenfor, på det niveau du følger.

50

Kompetencer

Niveau E Niveau D Niveau C Niveau B

Du skal kunne bruge

engelsk med et let og

nogenlunde sammen-

hængende sprog inden

for de 3 hovedområ-

der.

Du skal kunne bruge

engelsk med et almin-

deligt og sammenhæn-

gende sprog inden for

de 3 hovedområder

Du skal kunne bruge

engelsk med et næsten

flydende og gramma-

tisk rigtigt sprog inden

for de 3 hovedområ-

der.

Du skal kunne bruge et

flydende engelsk med

et bredt ordforråd både

inden for erhvervsliv

og dagligdag. Du skal

kunne forstå engelsk,

som det tales i en-

gelsktalende lande.

F.eks. dialoger og film

uden undertekster.

Du skal kunne bruge

forskellige strategier,

når du læser, skriver,

taler og lytter til en-

gelsk.

Du skal kunne bruge

forskellige strategier,

når du læser, skriver,

taler og lytter til en-

gelsk.

Du skal kunne bruge

forskellige strategier,

når du læser, skriver,

taler og lytter til en-

gelsk.

Du skal kunne bruge

forskellige strategier,

når du skal læse og

lære engelsk.

Du skal kunne læse og

genfortælle engelske

tekster, der passer til

dit niveau. Teksterne

på E niveau er for-

holdsvis enkle med få

fagudtryk og kan læses

med et begrænset ord-

forråd.

Du skal kunne læse og

genfortælle engelske

tekster, der passer til

dit niveau. Teksterne

på D niveau er længere

med flere fagudtryk og

kræver et større ord-

forråd.

Du skal kunne læse og

genfortælle forskellige

slags engelske tekster,

der passer til dit ni-

veau. Teksterne på C

niveau har mange fag-

udtryk og kræver et

bredt ordforråd.

Når du læser engelske

tekster, skal du kunne

bruge forskellige me-

toder til at analysere

teksterne, alt efter tek-

start, og du skal kunne

sætte teksterne ind i en

større sammenhæng,

f.eks. historisk.

Du skal kunne tale,

forklare og skrive om

emner inden for de 3

hovedområder i et let

og nogenlunde sam-

menhængende sprog.

Du skal kunne tale,

forklare og skrive om

tekster og emner inden

for de 3 hovedområder

i et almindeligt og

sammenhængende

sprog. Du skal også

kunne analysere,

kommentere og sam-

menligne med andre

tekster og emner.

Du skal kunne tale,

forklare og skrive om

tekster og emner inden

for de 3 hovedområder

i et næsten flydende og

grammatisk rigtigt

sprog. Du skal også

kunne analysere,

kommentere, tage stil-

ling til og sammenlig-

ne med andre tekster

og emner.

Ved hjælp af din viden

om det engelske

sprogs opbygning og

grammatik skal du

kunne analysere for-

skellige teksters stil og

sprogbrug.

Du skal kende til og

kunne fortælle om

kulturforskelle mellem

Danmark og de en-

gelsktalende lande.

Du skal kende til og

kunne fortælle om

kulturforskelle mellem

Danmark og de en-

gelsktalende lande. Du

skal også kunne for-

klare og give eksem-

pler på disse forskelle.

Du skal kende til og

kunne fortælle om

kulturforskelle mellem

Danmark og de en-

gelsktalende lande,

især inden for det ar-

bejdsmæssige område.

Du skal også kunne

kommentere og analy-

sere disse forskelle.

Ved at bruge din bag-

grundsviden om er-

hvervsliv, samfund og

kultur i et engelskta-

lende område skal du

kunne forstå de aktuel-

le begivenheder og

forhold i området.

51

Du skal begynde at

have fokus på sproget

og dets opbygning

(grammatik)

Du skal have fokus

sprogets opbygning

(grammatik)

Du skal bruge din vi-

den om sprog, gram-

matik og målgrupper,

når du laver og præ-

senterer skriftlige og

mundtlige opgaver.

Du skal kunne forklare

og samtale om forskel-

lige emner, som har

med erhvervsliv, sam-

fund, kultur og person-

lige forhold at gøre.

Du skal skriftligt kun-

ne formulere forskelli-

ge slags tekster på

engelsk, f.eks. over-

sættelser, essays, for-

retningsbreve og

mails.

Eksaminationsgrundlag E/D/C

Du bliver eksamineret i en opgave, der består af:

Case-opgave som indeholder 5-7 opgaver, der tager udgangspunkt i de 3 hovedområder.

Dine faglige produkter som du har lavet på case-arbejdsdagen og i dagene op til eksamen.

Din egen opgave inden for et selvvalgt område.

Du skal selv medbringe dine faglige produkter (filer, plancher, præsentation etc.) til eksamen.

Eksaminationsgrundlag B

Du kan blive eksamineret i både en skriftlig og en mundtlig opgave, der består af:

Skriftlig opgave – en prøve der er lavet af undervisningsministeriet, hvor du har 4 timer.

Mundtlig opgave

o enten en ukendt tekst med ½ times forberedelsestid, hvor du bliver eksamineret i den

ukendte tekst og dit kendskab til de emner, der er arbejdet med i undervisningen og

din egen opgave inden for et selvvalgt område.

o eller en case-opgave med 6 opgaver, hvor dine faglige produkter, som du har lavet på

case arbejdsdagen og i dagene op til eksamen indgår. Din egen opgave inden for et

selvvalgt område indgår som en af opgaverne.

Bedømmelsesgrundlag

Du bliver bedømt efter 7-trins-skalaen ud fra den præstation og dokumentation af kompetencerne,

som du viser ved eksamen.

52

Bedømmelseskriterier

7-trins-skalaen

Betegnelse Beskrivelse ECTS

12 Den fremra-

gende præstati-

on

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyl-

delse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

En fremragende præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for sammenhæng

mellem den teoretiske viden og kan anvende, reflektere og overføre denne viden til case-

virksomheden.

Et eksempel på en uvæsentlig mangel kan være, at eleven misser et eller 2 (få) fagudtryk,

men selvstændig kan forklare, så forståelse opnås.

A

10 Den fortrinlige

præstation

Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse

af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler.

En fortrinlig præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for sammenhæng

mellem den teoretiske viden og kan anvende, reflektere og overføre denne viden til case-

virksomheden.

Et eksempel på en uvæsentlig mangel kan være, at eleven misser et eller 2 (få) fagudtryk,

men kan, med hjælp fra læreren, ”grave” forståelsen frem.

B

Den gode præ-

station

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med

en del mangler.

Den gode præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for den teoretiske viden

og kan anvende den, men ikke formår at reflektere denne over i casevirksomheden.

Et eksempel er, når eleven gengiver pensum og det bliver ”uden ad-snak”

C

4 Den jævne

præstation

Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldel-

se af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler.

Den jævne præstation er en præstation, hvor eleven viser forståelse for den teoretiske viden

og kan anvende den, men ikke formår at reflektere denne over i casevirksomheden

Et eksempel er når eleven gengiver pensum og det bliver ”uden ad-snak” med mangler.

D

02 Den tilstrække-

lige præstation

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt ac-

ceptable grad af opfyldelse af fagets mål.

En tilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven viser minimal forståelse for den

teoretiske viden og kan anvende den, men ikke formår at reflektere denne over i casevirk-

somheden.

Læreren skal ”hive” viden ud af eleven.

E

00 Den utilstræk-

kelige præstati-

on

Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel

grad af opfyldelse af fagets mål.

En utilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven ikke viser forståelse for hverken

den teoretiske viden og ikke kan anvende, reflektere og overføre denne viden til casevirk-

somheden.

Eleven svarer ja i stedet for nej og chancen for at eleven svarer rigtig er 50/50.

Fx

53

Dansk

Område Forslag til dansk-

faglige

arbejdsområder

Niveau D Niveau C Niveau B

Sprog Procesorienteret

skrivning

Genrekendskab

Mundtlig fremstil-

ling

Du skal kunne

anvende det

danske sprog

korrekt, klart og

præcist både

skriftligt og

mundtligt, såle-

des at du tilpas-

ser det den

kommunikative

situation.

(formel/uformel)

(internt/eksternt

sprog).

Du skal kunne

anvende det

danske sprog va-

rieret, korrekt og

præcist både

skriftligt og

mundtligt af-

hængig af den

sammenhæng

sproget indgår i.

(formel/uformel)

(internt/eksternt

sprog).

Du skal kunne

udtrykke dig

mundtligt og

skriftligt kor-

rekt, afhængig

af målgruppen

du henvender

dig til.

Du skal kunne

anvende spro-

get nuanceret,

formelt kor-

rekt og argu-

menterende.

Sprog, herun-

der skriftlig

fremstilling

Procesorienteret

skrivning

Grammatikøvelser

Du skal forholde

dig til retstav-

ning og tegnsæt-

ning, samt regler

og normer for

sprogbrug in-

denfor forskelli-

ge kommunika-

tive situationer.

Du skal forholde

dig til og reflek-

tere over ret-

stavning og

tegnsætning,

samt regler og

normer for

sprogbrug in-

denfor forskelli-

ge kommunika-

tive situationer.

Du skal vise,

at du har ind-

sigt i sprogets

opbygning,

brug og funk-

tion.

Derudover

skal du kende

og kunne an-

vende den

grammatiske

terminologi.

Sprog, analyse

og fortolkning Inddrage relevante

analysemodeller

Du skal kunne

forklare forskel-

lige teksttypers

betydning for

det anvendte

sprogs rolle,

brug og funkti-

on.

Du skal kunne

forklare og re-

flektere over

forskellige tekst-

typers betydning

for det anvendte

sprogs rolle,

brug og funkti-

on.

Du skal kunne

forklare og re-

flektere over

forskellige tekst-

typers indhold,

form, funktion

og kontekst.

Du skal kunne

perspektivere

anvend-elsen af

sproget i sociale

og samfunds-

mæssige sam-

menhænge.

Du skal kunne

anvende for-

skellige

mundtlige og

skriftlige gen-

rer. F.eks. re-

ferat, redegø-

relse, resume,

karakteristik,

diskussion og

debatoplæg.

Læsning og Læse relevante Du skal kunne Du skal kunne Du skal kunne

54

forståelse tekster af forskellig

art

Lære eleven at

bruge forskellige

læsestrategier

læse flydende

med forståelse,

indlevelse og ef-

tertanke af rele-

vante teksttyper

i forhold til for-

skellige kom-

munikative situ-

ationer.

Du skal kunne

anvende relevant

læsestrategi i

forhold til tekst-

typer og læse-

formål .

anvende rele-

vante læsestra-

tegier for der-

med at læse med

forståelse, ind-

levelse og efter-

tanke af relevan-

te og komplice-

rede teksttyper i

forhold til for-

skellige kom-

munikative situ-

ationer.

Du skal kunne

anvende relevant

læsestrategi i

forhold til tekst-

typer og læse-

formål .

anvende rele-

vante læ-

se/tale/lytte og

skrivestrategi-

er

I forhold til

emne og for-

mål.

Porte folio Under indsamling af

opgaver evalueres

løbende på opga-

verne (ark)

Du skal i form af

en porte folio

indsamle, ud-

vælge og rede-

gøre for, samt

bearbejde tekst-

materiale i trykt

eller elektronisk

form.

Du skal i form

af en porte folio

indsamle, ud-

vælge og rede-

gøre for, samt

bearbejde meto-

disk tekstmateri-

ale i trykt eller

elektronisk

form.

Ej relevant.

Tekster, ana-

lyse og for-

tolkning

Anvende forskellige

analysemodeller,

herunder bl.a.

AIDA og kommu-

nikationsmodellen.

Du skal foretage

en metodisk ana-

lyse, perspekti-

vering og vurde-

ring af forskelli-

ge teksttyper og

udtryksformer

både skriftligt og

mundligt.

Du skal foretage

en metodisk

analyse, per-

spektivering,

samt give en be-

grundet vurde-

ring af forskelli-

ge teksttyper og

udtryksformer,

både skriftligt

og mundtligt.

Du skal vise at

du kan lave:

sproglige-,

medie- og lit-

terære analy-

ser og fortolke

disse.

Procesoriente-

ret skrivning Forskelligartede

skriveprocesser: ar-

tikel, læserbrev,

anmeldelse, forret-

ningsbreve.

Du skal kunne

styre en skrive-

proces fra idé til

produkt samt

indgå i dialog

om egne og an-

dres skriftlige

produkter.

Du skal kunne

styre og reflek-

tere over for-

skelligartede

skriveprocesser

fra idé til pro-

dukt samt indgå

i dialog om egne

og andres skrift-

lige produkter.

Forskelligar-

tede skrive-

processer: ar-

tikel, læser-

brev, anmel-

delse, forret-

ningsbreve.

Kommunika-

tion Intern/ekstern

kommunikation.

Bearbejde områder

indenfor intern og

ekstern kommuni-

Du skal kunne

anvende din

kommunikative

forståelse i form

af relevante tale-

Du skal kunne

anvende din

kommunikative

forståelse i form

af relevante tale-

Du skal kunne

perspektivere

og vurdere

teksten ud fra

din viden om

55

kation. , lytte- og skri-

vestrategier i

forhold til sam-

arbejdet og sam-

været med an-

dre.

, lytte- og skri-

vestrategier i

forhold til sam-

arbejdet og

samværet med

andre.

samfunds-

mæssige,

æstetiske,

kommunikati-

ve og er-

hvervsmæssi-

ge sammen-

hænge.

IT Inddragelse af for-

skellige program-

mer til udarbejdelse

af opgaver.

Du skal kunne

anvende IT til

relevant kom-

munikation og

informations-

søgning.

Du skal kunne

anvende IT til

relevant kom-

munikation og

informations-

søgning.

Du skal kunne

anvende it til

relevant

kommunikati-

on ifm. opga-

veskrivning,

fremlæggelse

og informati-

onssøgning

eks. i forbin-

delse med ud-

arbejdelse af

danskopgave.

Danskopgave Du skal, ud fra

et selvvalgt

område lave

en individuel

danskopgave.

her skal du

vise, at du kan

inddrage og i

praksis anven-

de relevante

faglige teorier

og metoder.

vise at du kan

strukturere en

opgave.

dokumentere

dine skrive-

færdigheder.

56

Bedømmelseskriterier – niv. D

7-trins-skalaen

Betegnelse Beskrivelse ECTS

12 Den fremragende

præstation

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende op-

fyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

En fremragende præstation er en præstation, hvor eleven selvstyrende og struktureret,

udviser forståelse for og anvendelse af danskfaglige udtryk og begreber samt inddrager

relevante modeller.

Derudover kan eleven reflektere over opgavens indhold og genre.

Et eksempel på en uvæsentlig mangel kan være, at eleven mangler få (1 eller 2) danskfag-

lige udtryk og begreber, men selvstændigt kan forklare, så forståelse tydeliggøres.

A

10 Den fortrinlige

præstation

Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldel-

se af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler.

En fortrinlig præstation er en præstation, hvor eleven selvstændigt og struktureret, udviser

forståelse for og anvendelse af danskfaglige udtryk og begreber, samt inddrager relevante

modeller.

Derudover kan eleven reflektere over opgavens indhold og genre.

Et eksempel på mindre væsentlige mangler kan være, at eleven mangler få (1 eller 2)

danskfaglige udtryk og begreber, men med hjælp kan forklare disse.

B

7 Den gode præstati-

on

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål,

med en del mangler.

Den gode præstation er en præstation, hvor eleven udviser

forståelse for og anvendelse af danskfaglige udtryk og begreber, samt inddrager relevante

modeller.

Derudover kan eleven reflektere over opgavens genre og indhold.

Et eksempel på en del mangler kan være, at eleven skal have hjælp til at anvende dansk-

faglige udtryk og begreber, samt refleksion.

C

4 Den jævne præsta-

tion

Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyl-

delse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler.

Den jævne præstation er en præstation, hvor eleven udviser kendskab til danskfaglige

udtryk og begreber, samt forståelse for opgavens indhold og genre.

Derudover skal eleven have kendskab til relevante modeller.

Et eksempel på adskillige væsentlige mangler kan være, at eleven skal have en del hjælp

til at forklare eventuelle danskfaglige udtryk og begreber, samt modeller.

D

02 Den tilstrækkelige

præstation

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt

acceptable grad af opfyldelse af fagets mål.

En tilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven udviser minimal forståelse for

opgavens indhold og genre med minimalt brug af danskfaglige udtryk og begreber.

Et eksempel på den tilstrækkelige præstation kan være, at eleven skal have meget hjælp til

at forklare eventuelle danskfaglige udtryk og begreber.

E

00 Den utilstrækkelige

præstation

Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en accepta-

bel grad af opfyldelse af fagets mål.

Fx

57

En utilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven udviser minimal forståelse for

opgavens indhold.

Et eksempel på den utilstrækkelige præstation kan være, at eleven skal have meget hjælp

til at forklare opgavens indhold for at udvise en smule forståelse.

-3 Den ringe præstation Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation.

Den uacceptable præstation er en præstation, hvor eleven ikke udviser forståelse for opga-

vens indhold.

Et eksempel på den uacceptable præstation kan være, at eleven ikke med meget hjælp kan

forklare opgavens indhold.

F

Bedømmelseskriterier – niv. C

7-trins-skalaen

Betegnelse Beskrivelse ECTS

12 Den fremragende

præstation

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende op-

fyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

En fremragende præstation er en præstation, hvor eleven selvstyrende og struktureret,

udviser forståelse og anvendelse for danskfaglige udtryk og begreber samt inddrager

relevante modeller.

Derudover kan eleven reflektere og perspektivere til relevante samfunds- eller erhvervs-

mæssige forhold.

Et eksempel på en uvæsentlig mangel kan være, at eleven mangler få (1 eller 2) danskfag-

lige udtryk og begreber, men selvstændigt kan forklare, så forståelse tydeliggøres.

A

10 Den fortrinlige

præstation

Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse

af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler.

En fortrinlig præstation er en præstation, hvor eleven selvstændigt og struktureret, udviser

forståelse og anvendelse for danskfaglige udtryk og begreber, samt inddrager relevante

modeller.

Derudover kan eleven reflektere og perspektivere til relevante samfunds- eller erhvervs-

mæssige forhold.

Et eksempel på mindre væsentlige mangler kan være, at eleven mangler få (1 eller 2)

danskfaglige udtryk og begreber, men med hjælp kan forklare disse.

B

7 Den gode præsta-

tion

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål,

med en del mangler.

Den gode præstation er en præstation, hvor eleven udviser

forståelse og anvendelse for danskfaglige udtryk og begreber, samt inddrager relevante

modeller.

Derudover kan eleven reflektere over opgavens genre og indhold.

Et eksempel på en del mangler kan være, at eleven skal have hjælp til refleksion.

C

4 Den jævne præsta-

tion

Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldel-

se af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler.

D

58

Den jævne præstation er en præstation, hvor eleven udviser kendskab til danskfaglige

udtryk og begreber, samt forståelse for opgavens indhold og genre.

Derudover skal eleven have kendskab til relevante modeller.

Et eksempel på adskillige væsentlige mangler kan være, at eleven skal have en del hjælp

til at forklare og udvise forståelse for eventuelle danskfaglige udtryk og begreber, samt

modeller.

02 Den tilstrækkelige

præstation

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt ac-

ceptable grad af opfyldelse af fagets mål.

En tilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven udviser minimal forståelse for

opgavens indhold og genre med minimalt brug af danskfaglige udtryk og begreber, samt

modeller.

Et eksempel på den tilstrækkelige præstation kan være, at eleven skal have meget hjælp til

at forklare eventuelle danskfaglige udtryk og begreber, samt modeller.

E

00 Den utilstrækkelige

præstation

Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel

grad af opfyldelse af fagets mål.

En utilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven udviser minimal forståelse for

opgavens indhold.

Et eksempel på den utilstrækkelige præstation kan være, at eleven skal have meget hjælp til

at forklare opgavens indhold for at udvise en smule forståelse.

Fx

-3 Den ringe præstation Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation.

Den uacceptable præstation er en præstation, hvor eleven ikke udviser forståelse for opga-

vens indhold.

Et eksempel på den uacceptable præstation kan være, at eleven ikke med meget hjælp kan

forklare opgavens indhold.

F

Bedømmelseskriterier – niv. B

7-trins-skalaen

Betegnelse Beskrivelse ECTS

12 Den fremragende

præstation

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende

opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler.

En fremragende præstation er en præstation, hvor eleven selvstyrende og struktureret,

udviser stor forståelse og anvendelse for danskfaglige udtryk og begreber samt inddrager

relevante modeller.

Derudover skal eleven kunne reflektere og perspektivere bredt til relevante samfunds-

eller erhvervsmæssige forhold.

Eleven skal ligeledes kunne anvende sproget nuanceret, formelt korrekt og argumente-

rende.

A

10 Den fortrinlige

præstation

Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyl-

delse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler.

B

59

En fortrinlig præstation er en præstation, hvor eleven selvstændigt og struktureret, udvi-

ser forståelse og anvendelse for danskfaglige udtryk og begreber, samt inddrager rele-

vante modeller.

Derudover skal eleven kunne reflektere og perspektivere til relevante samfunds- eller

erhvervsmæssige forhold.

Eleven skal ligeledes kunne anvende sproget varieret, formelt korrekt og argumenteren-

de.

7 Den gode præstation Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål,

med en del mangler.

Den gode præstation er en præstation, hvor eleven udviser

forståelse og anvendelse for danskfaglige udtryk og begreber, samt inddrager relevante

modeller.

Derudover kan eleven reflektere og perspektivere over opgavens genre og indhold, samt

anvende et varieret og argumenterende sprog.

C

4 Den jævne præstati-

on

Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyl-

delse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler.

Den jævne præstation er en præstation, hvor eleven udviser kendskab til danskfaglige

udtryk og begreber, samt forståelse for opgavens indhold og genre.

Derudover skal eleven have kendskab til relevante modeller.

Eleven kan reflektere over opgavens genre og indhold, samt anvende et varieret sprog.

D

02 Den tilstrækkelige

præstation

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt

acceptable grad af opfyldelse af fagets mål.

En tilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven udviser minimal forståelse for

opgavens indhold og genre med minimalt brug af danskfaglige udtryk og begreber, samt

modeller.

Derudover skal eleven kunne anvende sproget forståeligt.

E

00 Den utilstrækkelige

præstation

Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en accep-

tabel grad af opfyldelse af fagets mål.

En utilstrækkelig præstation er en præstation, hvor eleven udviser minimal forståelse for

opgavens indhold.

Fx

-3 Den ringe præstation Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation.

Den uacceptable præstation er en præstation, hvor eleven ikke udviser forståelse for

opgavens indhold.

60

Erhvervsøkonomi

Niveau E

Mål fra fagbekendtgørelsen Bedømmelseskriterierne - de væsentligste mål +

uddybning

”Anvende simple

erhvervsøkonomiske metoder og

fremstillingsformer i

erhvervsmæssige sammenhænge og

fagligt i i uddannelsen, herunder i

sammenhæng med andre fag”

-Du skal kunne: - opstil og udfyld t-skitser, kontokort,

konteringsvejledning, kasserapport, osv

- inddrag faget og brug relevant EØ værktøjer til løsning

af tværfaglige opgaver

”Kommunikere erhvervsøkonomisk

information i mundtlig og skriftlig

form”

-Du skal kunne: - forklare dine løsninger,

- forklare og anvende begreber fra faget

- forklare påvirkninger og sammenhænge i regnskabet

”Redegøre for virksomhedens idé-

grundlag og mål”

-Du skal kunne: - udarbejde og vurdere en SWOT-analyse

- forklare en virksomheds vision, mission og værdier

- vurdere om en virksomheds mål er operationelle

”Redegøre for virksomhedens ar-

bedsdelingsprincipper”

-Du skal kunne: - tegn en organisationsplan

- forklar 3 forskellige organisatonsprincipper

”Foretage grundlæggende registre-

ring af kredithandel og afskrivnin-

ger”

-Du skal kunne: - lave bogføringer med kredithandel

- bogføre afskrivninger på biler og inventar

”Foretage pengetransaktioner ved

indenlandsk køb og salg samt regn-

skabsmæssige afstemninger”

-Du skal kunne: - lave registreringer i en kasserapport

- optælle og afstemme kasserapporten

- overholde det dobbelte bogholderis princip

- afstemme kassebeholdningen (kassedifference?)

- beregne bankbeholdningen

-Du skal kunne: - afstemme bankkontoen i et passende skema

- forklare formålet med at lave de regnskabsmæssige

afstemninger

”Udarbejde og kommentere et

regnskab for en personligt ejet han-

delsvirksomhed”

-For en personligt ejet handelsvirksomhed skal du kunne: - opstille et årsregnskab (resultatopgørelsen i

beretningsform og balancen i kontoform)

- forklare de enkelte poster i regnskabet

- forklare hvordan enkelte poster påvirker regnskabet

(påvirkninger på: årets resultat, likviditeten,

bruttofortjenesten og bruttoavancen, egenkapitalen

herunder privatforbruget)

”Udarbejde og kommentere et re-

sultatbudget”

-Du skal kunne: - opstille et resultatbudget

- forklare posterne i et resultatbudget

- forklare dine beregninger af tallene i resultatbudgettet

- redegøre for forskellen mellem realiserede resultater og

forventninger til fremtiden

- udarbejde en budgetkontrol og kommentere den

61

”Anvende relevante informations-

teknologiske værktøjer”

-Du skal kunne anvende relevante it-værktøjer: - Word, Excel, PowerPoint, Publisher, andet?

-

Husk at anvendelse betyder, at du skal bruge relevante

funktioner I it-værktøjet – f.eks. regnefunktion i excel.

Niveau D

Mål fra fagbekendtgørelsen Bedømmelseskriterierne - de væsentligste mål +

uddybning

Anvende og redegøre for udvalgte

erhvervsøkonomiske metoder og

fremstillingsformer i

erhvervsmæssige sammenhænge og

fagligt i uddannelsen, herunder i

sammenhæng med andre fag

Du skal kunne: - opstil og udfyld t-skitser, kontokort,

konteringsvejledning, kasserapport, budgetter,

lønseddler, kalkulationer osv

- forklare forskellen mellem de forskellige

opstillingsformer

- forklare de resultater metoderne frembringer

- inddrag faget og brug relevant EØ værktøjer til løsning

af tværfaglige opgaver

Udarbejde et likviditetsbudget på

basis af ind-øg udbetalingsmodel-

len

Du skal kunne: - opstille en likviditetsbudget og en opdelt

likviditetsbudget og forklare likviditetsvirkningen

Opstille priskalkulationer ud fra et

bidragsprincip i dansk og uden-

landsk valuta

Du skal kunne: - opstille en priskalkulation

- beregne salgsprisen inklusive moms

- bruge relevant formler for veksling af fremmedvaluta

- forklare begreberne førkalkulation, efter kalkulation,

bidragskalkulation, fortjeneste og dækningsbidrag

Fortage beregninger af afskrivnin-

ger på anlægsaktiver

Du skal kunne: - forklare og bruge både lineær og saldo-metoder til

afskrivning og hvordan de bruges

Udarbejde og kommentere et

regnskab for en personligt ejet

handelsvirksomhed og

servicevirksomhed med noter

Du skal kunne:

For en personligt ejet handelsvirksomhed eller

servicevirksomhed skal du kunne: - opstille et årsregnskab (resultatopgørelsen i

beretningsform og balancen i kontoform både med

notater)

- forklare de enkelte poster i regnskabet

- forklare hvordan enkelte poster påvirker regnskabet

(påvirkninger på: årets resultat, likviditeten,

bruttofortjenesten og bruttoavancen, egenkapitalen

herunder privatforbruget)

Udarbejde og kommentere et

simpelt regnskab for en

handelsvirksomhed og

servicevirksomhed i selskabsform

Du skal kunne:

For en selskab skal du kunne: - opstille et årsregnskab (resultatopgørelsen i

beretningsform og balancen i kontoform)

- forklare de enkelte poster i regnskabet

- forklare hvordan enkelte poster påvirker regnskabet

(påvirkninger på: årets resultat, likviditeten,

bruttofortjenesten og bruttoavancen, selskabskapital)

Registrere og udarbejde rapporter

fra et relevant

Du skal kunne: - bogfør via Axapta.

62

økonomistyringssystem - anvende økonomimodullen; herunder brug

finanskladder til daglig bogføring og udskrive

enkelte rapporter

Foretage analyse af miljøforhold

ved brug af indekstal og

miljøindikatorer

Du skal kunne: - forklare sammenhængen mellem miljø og økonomi

- kende til miljømærker såsom blomsten og svanen

- anvende indekstal, miljøindikator og miljøindeks til

analyse af miljødata

”Anvende relevante informations-

teknologiske værktøjer”

Du skal kunne anvende relevante it-værktøjer: - Word, Excel, PowerPoint, axapta.

Husk at anvendelse betyder, at du skal bruge relevante

funktioner I it-værktøjet – f.eks. regnefunktion i excel.

Niveau C

Mål fra fagbekendtgørelsen Bedømmelseskriterierne - de væsentligste mål +

uddybning

”Udtrykke sig om grundlæggende

virksomhedsøkonomiske forhold”

Du skal kunne: - forklare dine løsninger.

- forklare og anvende begreber fra faget.

- forklare påvirkninger og sammenhænge i regnskabet.

”Foretage grundlæggende registre-

ring af vare- og omkostningstrans-

aktioner i en produktionsvirksom-

hed”

Du skal kunne: - bogføre vareregnskabet.

- bogføre omkostninger.

- forklare sammenhængen.

”Opstille et regnskab for en pro-

duktionsvirksomhed”

Du skal kunne: - lave en balance.

- lave en Resultatopgørelse.

- opstille et årsregnskab.

- forklare sammenhængen.

”Redegøre for omkostningernes

variabilitet”

Du skal kunne: - forklare for de forskellige typer af omkostninger.

”Foretage grundlæggende registre-

ring af løn”

Du skal kunne: - bogføre løn.

”Redegøre for virksomhedens ind-

tjeningsevne”

Du skal kunne: - forklare, beregne og bruge nøgletal.

”Foretage en prisoptimering under

givne forudsætninger”

Du skal kunne: - forklare hvordan man fastætter en pris.

”Registrere og udarbejde rapporter

fra et relevant økonomistyringssy-

stem”

Du skal kunne: - bogfør via Axapta.

- anvende debitor, kreditor lager kartoteker.

63

”Redegøre for udvikling i og an-

vendelsen af virksomhedens perso-

naleressourcer, herunder udarbejde

effektivitetsanalyser ved brug af

indekstal og nøgletal”

Du skal kunne: - forklare og anvende nøgeletal.

- forstå og forklare de forskellige løntyper.

”Anvende relevante informations-

teknologiske værktøjer”

Du skal kunne anvende relevante it-værktøjer: - Word, Excel, PowerPoint, axapta.

Husk at anvendelse betyder, at du skal bruge relevante

funktioner I it-værktøjet – f.eks. regnefunktion i excel.

64

Salg og Service

Niveau D

Undervisningens mål Bedømmelseskriterier –

”det skal eleven kunne” Undervisningsmetode

”sådan lærer vi ele-

ven det”

Undervisningens mål er.

At eleven opnår grund-

læggende kendskab til:

1. Svind og tab

2. Elektronisk handel

Eleven skal bruge modeller og begreber fra faget og

argumentere for de valgte løsninger og synspunkter

samt koble praksis og teori

Eleven skal have kendskab til forskellen på tab og

svind, ved svind skal eleven kende forskel på:

Kriminelt svind

Kundetyveri

Personaletyveri

Leverandørtyveri

Administrativt svind

Administrative rutiner

IT-disciplin

Eleven skal have kendskab til E-handel i detail-

handlen herunder:

markedsføring af E-handel herunder viral mar-

kedsføring

organisering contra fysisk butik

sikkerhed ved E-handel

købelovens bestemmelser

E-handel og sikkerhed

Der tages udgangs-

punkt i praksisnær-

hed og aktuel udvik-

ling i Rybners Han-

delsskoles nærmiljø

indenfor detail og

handel

Tiltag i detail og

handelssektor i Es-

bjerg diskuteres på

klassen, der inviteres

repræsentanter fra

disse sektorer som

kan inspirere og vir-

keliggøre konkrete og

aktuelle eksempler og

projekter

Der tages også ud-

gangspunkt i aktuelle

tv-udsendelser, film,

artikler, blogs og

læsebreve

65

Undervisningens mål Bedømmelseskriterier –

”det skal eleven kunne” Undervisningsmetode

”sådan lærer vi ele-

ven det”

Undervisningens mål er,

at eleven kan redegøre

for:

3. Forbrugerforhold

4. Personligt salg og

kundebetjening

5. Udviklingen i salgs-

og servicesektoren

6. Virksomhedens idé-

grundlag, idé og mål

og har kendskab til

virksomhedens poli-

tikker

7. Segmentering af

markedet og valg af

målgrupper

8. Konkurrenceforhold

9. En markedsanalyse,

hvor både primære

og sekundære data

anvendes

10. Markedsføring af

både fysiske pro-

dukter og service-

ydelser i forhold til

en valgt målgruppe

og tilrettelægge

Eleven skal redegøre og anvende teorier og model-

ler i faget, og kunne videreformidle denne viden.

Eleven skal vurdere virksomhedens fastlæggelse op

påvirkning af målgruppen samt lovgivningen på om-

rådet

Købevaner

Købstyper

Købsroller

Beslutningsprocessen

Behov – Maslow, kulturbestemte- og medfødte

behov, effektive- og latente behov

Købemotiver

Den professionelle sælger

Kundebetjening – kontor – service – Web – de-

tail og telefonsalg

Reklamationer

Overvejelse om butiksindretning og varernes

placering

Butiksmiljø

Kundetyper

EFU-modellen

Virksomhedens omverden

Udvikling i handels- og servicesektoren

Udvikling i oplevelsesindustrien

Udvikling inden for E-handel

Idègrundlag – SWOT

Virksomhedens idè

Mål

Politikker

Segmentering

Konsumentenhed

Målgruppevalg

Snæver konkurrence - Bred konkurrence

Markedsformer

Konkurrentanalyse

Konkurrencemæssig position

Markedsopdeling

Datatyper

Udvælgelse af respondenter

Interviewmetoder

Spørgsmålstyper og –rækkefølge

Virksomhedens parametermix

Teorien gennemgås

ved hjælp af virke-

lighedsnære eksem-

pler og lærebogssy-

stem. Teorien kobles

op på for eleverne

relevante og interes-

sante virksomheder

ved brug af projekt-

orienteret arbejde i

eller uden for Ryb-

ners Handelsskole

Desuden arbejder

eleverne med begre-

bet den professionelle

sælger i Rybner Han-

delsskoles butik

Trend Houce eller

eksisterende butikker

Eleven arbejder med

praktiske eksempler.

Det bestræbes, at der

arbejdes helhedsori-

enteret med pensum,

og ikke strengt opdelt

i emner

66

Undervisningens mål Bedømmelseskriterier –

”det skal eleven kunne” Undervisningsmetode

”sådan lærer vi ele-

ven det” virksomhedens pa-

rameterindsats mod

denne målgruppe

11. Bestemmelser i

markedsføringslo-

ven, dørsalgsloven,

aftaleloven og købe-

lovens

Produkt

Serviceprodukter

Pris

Distribution

Promotion

Aftaleloven

Dørsalgsloven

Markedsføringsloven

Lukkeloven

Eleven vurderes efter 7-skalanen og får én karakter pr. niveau

Niveau C

Undervisningens mål Bedømmelseskriterier –

”det skal eleven kunne”

Undervisningsmetode

”sådan lærer vi ele-

ven det”

1. Producentmarkedet

B2B

2. Branding på B2B

og B2C

3. Markedsanalyse i

praktiske og teoreti-

ske sammenhænge.

Eleverne skal have kendskab til de markedsfø-

ringsmæssige opgaver på producentmarkedet

samt kunne redegøre for forskellen mellem dette

marked og konsumentmarkedet. Eleven skal have

kendskab til begreberne delmarkeder og deres

karakteristika, købsadfærd samt anvendelse af

kontaktparametre.

Eleven skal på niveau C arbejde både med kon-

sument- og producentmarkedet indenfor de en-

kelte emner

Delmarkeder

Købstyper

Købscenter

Beslutningsprocessen

Valgkriterier

Eleven skal have kendskab til begreberne klassisk

og intern branding (kultur og værdier) i forbin-

delse med både konsument- og producentmarke-

det

Branding af produkter

Personlig branding

Teorien gennemgås

ved hjælp af virke-

lighedsnære eksem-

pler og lærebogssy-

stem. Teorien kobles

op på for eleverne

relevante og interes-

sante virksomheder

ved brug af projekt-

orienteret arbejde i

eller uden for Ryb-

ners Handelsskole

Desuden arbejder

eleverne med begre-

bet den professionelle

sælger i Rybner Han-

delsskoles butik

Trend Houce eller

eksisterende butikker

67

Undervisningens mål Bedømmelseskriterier –

”det skal eleven kunne”

Undervisningsmetode

”sådan lærer vi ele-

ven det”

4. Målgrupper og

segmentering.

5. Markedsføringsplan

Employer branding

Eleven skal kunne anvende de på niveau D gen-

nemgåede elementer i en markedsanalyse. Ved

anvendelse forstås alle faser fra at definere, hvad

der skal analyseres, analysedesign, gennemførel-

se, bearbejdning og endelig fortolkning af de ind-

samlede data.

Spørgeskema

Hvilke informationer skal der indsamles

Formulering af spørgsmål

Eleven skal i praksis kunne gennemføre en seg-

mentering og et valg af målgruppe på konsu-

mentmarkedet og producentmarkedet

Segmentering i praksis

Fastlæggelse af målgruppe på B2C og B2B

Operationel målgruppe

Eleven skal færdigheder i at sammensætte et pa-

rametermiks, specielt rettet mod målgruppen på

B2C og B2B herunder

Fastlæggelse af målgruppe

Mål for markedsføringsplan

Budget

Parametermix

Opfølgning og kontrol

Eleven arbejder med

praktiske eksempler.

Det bestræbes, at der

arbejdes helhedsori-

enteret med pensum,

og ikke strengt opdelt

i emner

Eleven vurderes efter 7-skalanen og får én karakter pr. niveau

68

Grundforløbseksamen

Bedømmelsesgrundlaget er elevens præstation og dokumentation af kompetencer under eksaminati-

onen. Der skal foretages en helhedsbedømmelse af elevens kompetencer som beskrevet indenfor de

tre merkantile retninger: Detail, Handel og Kontor.

Detail

Jf. de gældende særlige kompetencemål for detailhandelsuddannelsen skal eleven vise, at eleven

kan:

1. anvende viden om relevante bestemmelser i lovgivningen, der vedrører butiksdrift, salg,

markedsføring og kundebetjening, i planlægning af arbejdsopgaver og konkrete salgssituati-

oner

2. anvende konceptforståelse i planlægning og løsning af salgsopgaver

3. anvende principper om godt købmandskab og anvende viden om den økonomiske sammen-

hæng i butikken i arbejdet med avance, omsætning, svind, kalkulation og prisfastsættelse

4. udtrykke sig på et andet fremmedsprog i typiske jobsituationer inden for virksomhedens

merkantile funktion svarende til grundfaget 2. fremmedsprog, niveau E.

Handel

Jf. de gældende særlige kompetencemål for handelsuddannelsen skal eleven vise, at eleven kan:

1. arbejde med salg, service og indkøb ud fra en helhedsforståelse af en virksomheds logistik

og infrastruktur

2. anvende standardiseret mundtlig og skriftlig sprogbrug ud fra et givent koncept og under

forståelse af sammenhængen til virksomhedens kvalitets- og servicekoncept inden for typi-

ske salgs- og servicemæssige områder

3. inddrage viden om teknologiudviklingen inden for handelserhvervet set i et globalt perspek-

tiv

Kontor

Jf. de gældende særlige kompetencemål for kontoruddannelsen skal eleven vise, at eleven kan:

1. forholde dig til internationaliseringens betydning for en virksomheds strategi, organisation

og servicekoncepter

2. udarbejde typiske skriftlige fremstillinger inden for det administrative område under anven-

delse af nuanceret sprog samt korrekt retstavning og tegnsætning

69

3. anvende grundlæggende funktioner inden for styresystemer, tekstbehandling, regneark, præ-

sentation, internet, e-mail samt andre relevante IT baserede værktøjer i udførelse af typiske

administrative og servicemæssige kommunikationsopgaver.

Bedømmelseskriterier

12 - Eleven kan gennem velvalgte og velbegrundede salgsaktiviteter, markedsfø-

ringsmateriale og medier formulere sig hensigtsmæssigt og overbevisende til for-

skellige målgrupper. - Elevens fremlæggelse er veldisponeret og brugen af teori og begreber er velvalgt

og sikker.

- Eleven arbejder ansvarligt og målrettet og reflekterer selvstændigt over sin egen

arbejdsproces.

10 - Eleven viser gennem praktiske og velbegrundede besvarelser vise en omfattende

forståelse af projektets mål, med mindre væsentlige mangler.

7 - Eleven tager medansvar for de i projektet opstillede mål og kan reflektere over

sin egen arbejdsproces.

- Eleven kan gennem formålstjenlige salgsaktiviteter og markedsføringsmaterialer

formulere sig hensigtsmæssigt til forskellige medier og viser en forståelse for

valget af medier.

- Elevens fremlæggelse er klar, har en sammenhæng og brugen af teori og begreber

er hensigtsmæssig og relevant.

4 - Eleven demonstrerer i mindre grad basal forståelse for opfyldelse af projektets

mål.

- Eleven viser adskillelige væsentlige mangler i formuleringen af salgsaktiviteter

og markedsføringsmateriale samt regnskabsmæssig forståelse for hele sammen-

hængen.

02 - Eleven viser en begrænset forståelse af sit ansvar for de i projektet opstillede mål.

- Eleven kan i begrænset omfang udvikle salgsaktiviteter og salgsmaterialer og kan

til en vis grad formulere sig gennem forskellige medier

- Eleven viser basal forståelse for teori og begreber, og formidlingen af tanker er

enkel.

00 - Eleven viser ikke tilstrækkelig forståelse for sammenhængen og udviklingen af

salgsaktiviteter og markedsføringsmateriale.

- Eleven formår ikke at koble teori med praktiske eksempler i projektet.

-3 - Eleven præsterer en uacceptabel fremstilling som på ingen måde opfylder kompe-

tencemålene for projektet.

70

Fagprøve kontor med specialer i administration, økonomi og shipping samt

Generel Kontor

Fagprøver – den skriftlige rapport

Eleven skal:

Anvende relevant teori for kompetence målene på det pågældende hovedforløb

Indsamle primær eller sekundær da af enten intern eller ekstern karakter og analysere disse

og inddrage mindst tre teorier

Udarbejde en reel problemstilling ud fra en opgave der bør løses i praktikvirksomheden,

problemstillingen skal være objektiv og kritisk

Den praksisnære problemstilling skal analyseres og perspektiveres til de relevante teorier

Rapporten skal opstillingsmæssigt og sprogligt være professionelt udformet således det vil

kunne anvendes i den givne virksomhed.

Fagprøven – den mundtlige præsentation

Eleven skal:

Inddrage ny relevant viden i forhold til rapporten, og ubundet af rapporten præsentations-

værktøjet kunne præsentere problemstillingen fra flere perspektiver

Kunne gøre rede for øvrige modeller i pensum, samt bruge fagenes termer

Have overblik over teorien og virksomheden samt kunne vurdere, hvilke elementer i pro-

blemstillingen der er væsentlige og hvilke der er mindre væsentlige, samt disponere eksa-

menstiden

Være skal være åben for en dialog omkring problemstillingen.

Eksaminationsgrundlag

Eksaminationsgrundlaget består af:

Elevens skriftlige rapport

Elevens mundtlige fremlæggelse

Eleven medbringer de faglige produkter (filer, plancher etc.) til

Vurderingskriterier.

Vurderingskriterier er en helhedsvurdering af den skrevne rapport og den mundtlige præstation.

Her vurderes det blandt andet, om problemformuleringen bliver besvaret tilfredsstillende i konklu-

sionen, og om elever kan demonstrere opfyldelse af fagprøvens mål. Karakteren gives ud fra 7-

trinsskalaen.

71

Fagprøve kontor med speciale i offentlig administration

Fagprøver – den skriftlige rapport

Eleven har opnået følgende kompetencer:

1. Kommunikation

2. Lovgivning

3. Politik og Økonomi

4. Organisation og samarbejde

Eleven skal fremlægge dokumentation i form et projekt der tager udgangspunkt i et for praktikstedet

relevant problemstilling.

Projektet skal vise at eleven har opnået kompetencer i:

Indsamling af fakta (via kommunikation f.eks. spørgeskemaer – interviews eller anden form

for indsamling af data)

Forholde sig kritisk til de indsamlede data

Udarbejde materialer der viser færdigheder i både mundtlige og skriftlige kommunikations-

former.

Kan vise færdigheder i brugen af IT.

Kan inddrage relevant lovgivning i løsningen af projektet

Viser forståelse for den offentlige virksomhed eleven har haft sin praktik og viser kendskab

til lovgivningens niveau.(Den danske stat eller EU)

Kan forholde sig til en politisk organisation.

Kan forholde sig til praktikstedets kultur og organisation.

Skal inddrage en økonomisk vinkel på løsningen

Fagprøven den mundtlige del

Eleven har opnået følgende kompetencer:

1. Kommunikation

2. Præsentationsteknik

Den mundtlige del skal vise at eleven kan formulere fagligt stof.

Den mundtlige del skal indeholde områder/teorier eller andre løsninger end de der er be-

skrevet i den skriftlige del.

Eleven skal vise forståelse for løsningen af problematikker der bygger på faglige – teoretisk

indhentede fakta og kan perspektivere løsninger for fremtiden.

Der gives en karakter ud fra 7-trinsskalaen

Vurderingskriterier er en helhedsvurdering af den skrevne rapport og den mundtlige præsta-

tion. Her vurderes det blandt andet, om problemformuleringen bliver besvaret tilfredsstil-

lende i konklusionen, og om elever kan demonstrere opfyldelse af fagprøvens mål

72

Eksaminationsgrundlag

Eksaminationsgrundlaget består af:

Elevens skriftlige rapport

Elevens mundtlige fremlæggelse

Eleven medbringer de faglige produkter (filer, plancher etc.) til eksamen.

Vurderingsgrundlag

Eleven bliver bedømt efter 7-trins-skalaen ud fra den præstation og dokumentation af kompetencer

eleven udviser under eksaminationen. Vurderingskriterier er en helhedsvurdering af den skrevne

rapport og den mundtlige præstation. Her vurderes det blandt andet, om problemformuleringen

bliver besvaret tilfredsstillende i konklusionen, og om elever kan demonstrere opfyldelse af fagprø-

vens mål.