บทท 2

ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ

การประเมนผลการใชหลกสตรส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา

พทธศกราช 2551 (ปรบปรง 2556) โรงเรยนนครศรธรรมราชปญญานกล จงหวดนครศรธรรมราช

ผวจยไดศกษาแนวคด ทฤษฎจากเอกสารและงานวจยทเกยวของกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา 1. เอกสารทเกยวของ 1. ความหมายหลกสตร 2. หลกสตรส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา 3. หลกสตรสถานศกษา 4. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญาพทธศกราช 2551 (ปรบปรง 2556)

5. การน าหลกสตรไปใช 6. การประเมนหลกสตรสถานศกษา

2. งานวจยทเกยวของ หลกสตร เปนสงส าคญของการจดการศกษา เพราะเปนสงทก าหนดแนวทางการปฏบตในการจดการเรยนการสอนใหบรรลจดหมายทก าหนดไว หลกสตรทดตองมการพฒนาอยเสมอ เพอใหมเนอหาสาระทนกบสภาพการเปลยนแปลงของสงคม เศรษฐกจ เทคโนโลย และการเมอง ซงมนกการศกษาไดอธบายและใหความหมายการพฒนาหลกสตร ดงน ความหมายของหลกสตร นกการศกษา ไดใหความหมายของหลกสตรไวอยางหลากหลาย ขนอยกบทศนะ ความเชอ แนวคด ปรชญาและประสบการณ ซงสามารถประมวลความหมายของหลกสตรทส าคญไดดงน เซยเลอรอเลกซานเดอรและเลวส (Sayler, Alexander and Lewis. 1981:8) ไดใหความหมายของหลกสตรไววา หลกสตร หมายถง แผนการเรยนการสอนทจดโอกาสในการเรยนรใหแกบคคลทไดรบการศกษา

บน และคนอนๆ (Beane& others. 1986 : 34-35) สรปความหมายของหลกสตรไวโดยใชเกณฑความเปนรปธรรม ไปสนามธรรม และจากการยดโรงรยนเปนศนยกลางไปสยดผเรยนเปนศนยกลาง โดยไดอธบายไวดงน 1. หลกสตร คอ ผลผลตทเกดขนจากกระบวนการจดการศกษา 2. หลกสตร คอ โครงการหรอแผนการในการจดการศกษา 3. หลกสตร คอ การเรยนรทก าหนดไวอยางมความหมาย 4. หลกสตร คอ ประสบการณของผเรยน หลกสตรหมายถงมวลประสบการณทโรงเรยนและครผสอนจดขนเพอใหนกเรยนมการเปลยนแปลงพฤตกรรมไปตามลกษณะทตองการและใหถงจดหมาย (Taba, 1978: 124 อางถงในเกยรตศกดเผอกพนธ, 2541: 24)

กรมวชาการ (อางถงในกลยาวลเลงด, 2544: 27) ใหความหมายของหลกสตรไวใน 2 ลกษณะคอความหมายในวงกวางและความหมายในวงแคบความหมายในวงแคบหมายถงวชาหรอเนอหาวชาตางๆทกระทรวงศกษาธการก าหนดใหเรยนในแตละชนเรยนวาจะตองเรยนอะไรบางมากนอยเพยงใดความหมายในวงกวางหมายถงประสบการณทงมวลทโรงเรยนจดใหนกเรยนทงในและนอกหองเรยนเพอใหนกเรยนไดมความรทกษะเกดความคดและทศนคตทดอนจ าเปนตอการด ารงชวตดงนนหลกสตรจงมความหมายรวมถงเอกสารหลกสตรกระบวนวธการสอนของครกระบวนการเรยนของเดกและการจดกจกรรมตางๆของโรงเรยน

รจร พทธสร (2545: 7) หลกสตรหมายถงการจดประสบการณการเรยนรใหแกนกเรยนในโรงเรยนประสบการณการเรยนรอาจเกดขนเพราะความสามารถสวนตวของครสภาพแวดลอมทสงเสรมการเรยนรในโรงเรยน

สนย ภพนธ (2546: 24) กลาวถงหลกสตรควรประกอบดวยหลกสตรแมบทไดแกขอก าหนดของกระทรวงศกษาธการเอกสารและวสดอปกรณการเรยนการสอนกจกรรมการเรยนการสอนและการประเมนผล

อ าภา บญชวย (2537: 17) ไดสรปความหมายของหลกสตรวาม 2 ลกษณะคอในความหมายทกวางจะรวบรวมหลกสตรและกจกรรมการเรยนการสอนเขาดวยกนสวนในความหมายทแคบกวามองหลกสตรเปนเพยงโครงการแผนประสบการณแนวทางในการปฏบตใหเกดขนกอนสอนเปนความหมายทแยกตวหลกสตรออกจากการสอนอยางไรกตามในตวหลกสตรหรอแผนประสบการณนประกอบไปดวยวตถประสงคเนอหาวชาวธการเรยนการสอนและประเมนผลเพยงแตวายงไมน าไปใชเทานน

จากการใหความหมายของนกการศกษาดงกลาวสรปไดวาหลกสตรหมายถงขอก าหนดหรอมวลประสบการณตางๆเกยวกบการจดการเรยนการสอนทเขยนขนอยางเปนทางการหรอผานการยกรางอยางเปนระบบประกอบดวยรายละเอยดของหลกการจดหมายโครงสรางเนอหากจกรรมแนวทางหรอวธการจดกจกรรมการเรยนการสอนสอการวดและประเมนผลรวมทงขอก าหนดเกยวกบเวลาของ

การจดกจกรรมการเรยนการสอนททางโรงเรยนจดใหและคาดหวงใหเกดขนอยางมจดหมายเพอใหนกเรยนไดมความรความคดทกษะและกระบวนการในการปฏบตทจ าเปนตอการด ารงชวตทงภายในและภายนอกหองเรยน ความส าคญของหลกสตร

ในการจดการศกษาทกระดบบคคลทกคนทเกยวกบการศกษากตางเลงเหนความส าคญของหลกสตรเพราะหลกสตรเปนตวก าหนดทศทางใหเหนวาการจดการศกษาของประเทศทจดให 9 เยาวชนนนเนนหนกไปทศทางใดหลกสตรจงเปรยบเสมอนเปนแมบทในการจดการศกษาทมงเสรมพฒนาการทกๆดานเพอใหสามารถด ารงชวตอยในสงคมไดอยางมความสขสามารถบ าเพญตนใหเปนประโยชนแกสงคมและประเทศชาต

ธ ารง บวศร (2532: 43-44) ไดกลาวไววาพงเขาใจวาการเรยนการสอนนนคอการน าหลกสตรไปแปลงเปนภาคปฏบตจรงๆเหมอนกบการทชางลงมอสรางบานโดยการตอกเสาเขมท าฐานรากกอโครงสรางและสวนอนๆจนเปนบานขนมาในทสดชางตองอาศยแบบแปลนชวยในการกอสรางฉนใดผเรยนผสอนกจ าเปนตองอาศยหลกสตรเพอชวยในการสอนฉนนนหลกสตรจงมความส าคญตอการเรยนการสอนอยางยงและมความจ าเปนทครผสอนจะตองศกษาหลกสตรใหเขาใจอยางถองแทพรอมทงชวยใหผเรยนมความเขาใจดวย

นอกจากนสมตร คณานกร (2536 : 199-200) กลาวถงความส าคญของหลกสตรวา หลกสตรมความส าคญเพราะเปนเครองชน าทางหรอเปนบทบญญตของรฐในการจดการศกษา เพอใหผทมสวนเกยวของกบการจดการศกษาน าไปปฏบต อกทงยงเปนเกณฑมาตรฐานทางการศกษาและควบคมการจดการเรยนการสอนของสถานศกษา

สอดคลองกบปฎล นนทวงศ และไพโรจน ดวงวเศษ (2543 : 9) สรปความส าคญของหลกสตรวา หลกสตรมความส าคญยงในฐานะทเปนเอกสารทก าหนดแนวทางในการจดการเรยนการสอนของโรงเรยน ซงผทเกยวของในการจดการศกษาทกฝายตองยดถอเปนแนวปฏบต เพอพฒนาบคคลใหมประสทธภาพตามทพงประสงคใหแกสงคมและประเทศชาต

สรปไดวาหลกสตรมความส าคญในฐานะทเปนตวก าหนดทศทางของการจดการศกษาและเปนเครองชแนะแนวทางใหกบบคลากรทเกยวของกบการจดการศกษาเพอใหบรรลตามจดหมายทก าหนดไวในหลกสตรดงนนครควรศกษาหลกสตรของชนทตนท าการสอนอยางละเอยดทกแงทกมมเพอชวยใหการเรยนการสอนเปนไปดวยดชวยพฒนาผเรยนไปตามจดมงหมายทก าหนดไวใหเกดการเรยนรมทกษะและเจตคตทดอนเปนสงจ าเปนในการด ารงชวต

องคประกอบของหลกสตร องคประกอบของหลกสตรนบวาเปนสวนส าคญทจะท าใหความหมายของหลกสตรสมบรณ

และเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนการประเมนผลการปรบปรงและพฒนาหลกสตรใหสมบรณนนซงมองคประกอบของหลกสตรตามทนกการศกษาหลายไดใหทศนะไวดงน

จากแนวคดของ Tyler เกยวกบค าถามทชแนะส าหรบการจดท าหลกสตรไว 4 ประการคอมจดประสงคอยางไรมเนอหาสาระอะไรจะจดเนอหาสาระและประสบการณอยางไรและจะประเมนผลอยางไรนน (Tyler, 1950: 1 อางถงในสงดอทรานนท, 2532: 22) ดเหมอนจะเปนแนวความคดส าคญทน าไปสการปฏบตโดยบรรดานกหลกสตรทงหลาย

ทาบา (Taba, 1978: 32 อางถงในประสาทขนชยภม, 2538: 44) กลาววาองคประกอบของหลกสตรประกอบดวย 1) วตถประสงคหมายถงวตถประสงคของหลกสตรและวตถประสงคของรายวชาตางๆในหลกสตร 2) เนอหาวชาและประสบการณเรยนรหมายถงเนอหาสาระและประสบการณทผเรยนควรไดรบเนอหาสาระเปนแกนหลกสตรเพราะเนอหาสาระเปนทรวมจดมงหมายแนวทางในการจดประสบการณการเรยนรตลอดจนแนวทางในการจดและประเมนผลเพอศกษาเพยงเฉพาะเนอหาสาระในหลกสตรกสามารถบอกไดวาหลกสตรฉบบนตองการใหผเรยนเปลยนพฤตกรรมเปนอยางไร 3) วธสอนและการจดการด าเนนการคอการเปลยนแปลงวตถประสงคของหลกสตรไปสการจดการเรยนการสอนเนอหาวชาตามทหลกสตรก าหนดดวยการใชวธการสอนแบบตางๆเพอใหบรรลตามวตถประสงคและมคณสมบตตามหลกสตรก าหนด 4) การประเมนผลหมายถงขนตอนในการพฒนาหลกสตรเพอดวาผลผลตทไดเปนไปตามทหลกสตรก าหนดหรอไมและกระบวนการในการประเมนผลกจะรวมไปถงการระบขอดขอเสยในหลกสตรดวยและยงเปนการชวยตรวจสอบความแมนย าของสมมตฐานทตงไวเพอเปนฐานในการจดการสอนและเพอวดประสทธภาพของการสอนดวย

จากขอสรปของนกการศกษาและนกวชาการทก าหนดองคประกอบของหลกสตรขางตนสามารถสรปองคประกอบทส าคญของหลกสตรไดวาหลกสตรประกอบดวยวตถประสงคเนอหาสาระวธสอนและการจดด าเนนการและการประเมนผล

หลกสตรส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา

บคคลทมความบกพรองทางสตปญญา บคคลทมความบกพรองทางสตปญญาโดยทวไปแลวจะใชทคะแนนจากแบบทดสอบทางเชาวปญญา (IQ TEST) เปนตวบงชบคคลโดยทวๆ ไปจะมระดบเชาวปญญา ( IQ) อยระหวาง 90-109 หรอ 90-110 หากมระดบเชาวปญญา (IQ) สงกวา 110 ขนไป จดวาเปนบคคลทคอนขางฉลาด ไปจนถงฉลาดมาก และถามระดบเชาวปญญา ( IQ) ต ากวา 90 ลงมาถอวาเปนบคคลบกพรองทางสตปญญา แตอยางไรกตามการใชระดบเชาวปญญากอาจจะไมเพยงพอ ตองพจารณาระดบ

ความสามารถดานอนๆ ประกอบดวย ดงนนในทางดานการศกษาจงใหความหมายของบคคลทมความบกพรองทางสตปญญาวาหมายถงคนทพฒนาการชากวาคนทวไป เมอวดระดบเชาวปญญาโดยใชแบบทดสอบมาตรฐานแลวมระดบเชาวปญญาต ากวาคนทวไป และความสามารถในการปรบเปลยนพฤตกรรมต ากวาเกณฑทวไปอยางนอย 2 ทกษะหรอมากกวา ทกษะดงกลาวประกอบดวย

- ทกษะการสอความหมาย - ทกษะทางสงคม - ทกษะการใชสาธารณสมบต - ทกษะในการเรยนวชาการเพอชวตประจ าวน - การด ารงชวตในบาน - การดแลตนเอง - การควบคมตนเอง - สขอนามย และความปลอดภย - การใชเวลาวาง - การท างาน

ลกษณะอาการและความรนแรง ซงลกษณะความบกพรองทางสตปญญานสามารถพบไดตงแตแรกเกดจนอายกอน 18 ป และอาจแบงความบกพรองของสตปญญาไดเปน 4 ระดบ ดงนคอ 1. บกพรองระดบนอย (Mild) ระดบเชาวปญญา 50 – 70 บคคลทมความบกพรองทางสตปญญาจะอยในกลมนเปนสวนใหญ (ประมาณรอยละ 85) เดกในกลมนบางคนกพอเรยนไดเรยกวา “กลมเรยนได : EMR” (Educable Mentally Retarded) คอกลมทมความสามารถเรยนไดจนถงชนประถมศกษาปท 6 เมอเขาสวยผใหญจะมความสามารถปรบตวไดเทยบเทากบเดกวยรน เดกกลมนยงตองการค าชแนะและการชวยเหลอเพราะมกไมรจกแยกแยะเหตผลและมองไมเหนผลของการกระท าของตวเอง หากกลมนไดรบการศกษาพเศษทเหมาะสมแลว กจะสามารถเรยนรและสามารถประกอบอาชพไดในระดบหนง

2. บกพรองระดบปานกลาง (Moderate) ระดบเชาวปญญา 35 - 55 เชอวาบคคลทมความบกพรองทางสตปญญาจะอยในกลมนประมาณรอยละ 10 บางครงกเรยกวา “ กลมฝกได : TMR” (Trainable Metally Retarded) มความสามรถพอฝกอบรมไดและเรยนรทกษะเบองตนงายๆ ไดคอ เรยนไดระดบประถมศกษาปท 2 เมอเขาสวยผใหญมกจะแสดงอาการเงอะๆ งะๆ การประสานสมพนธของอวยวะการเคลอนไหว และประสาทสมผสไมคอยดนก ควรไดรบการศกษาในโรงเรยนศกษาพเศษเฉพาะความพการ

3. บกพรองระดบรนแรง (Severe) ระดบเชาวปญญาประมาณ 20 - 40 เชอวาบคคลทม ความบกพรองทางสตปญญา จะอยในกลมนประมาณรอยละ4 บางครงเรยกวา “ กลมตองพงพง ”

ไมสามารถเรยนได สวนใหญจะพบความพการบกพรองทางการเคลอนไหว การพดและภาษารวมอยดวย อาจจะฝกหดการชวยเหลอตนเองในกจกรรมประจ าวนเบองตนงายๆ ไดเทานนตองการความชวยเหลอจากบคคลอนมาก

4. บกพรองระดบรนแรงมาก (Profound) ระดบเชาวปญญาประมาณ 20 - 25 หรอต ากวา 20 เชอวาบคคลทมความบกพรองทางสตปญญาจะอยในกลมนประมาณรอยละ 1 เปนกลมทไมสามารถฝกทกษะตางๆ ไดสวนใหญมกจะมรปรางผดปกตตองพงการดแลชวยเหลอทางการแพทยเทานน

การศกษาส าหรบบคคลบกพรองทางสตปญญา (สจตรา เจรญขวญ [ระบบออนไลน] แหลงท http://images.6sujittra37.multipy.multipycontent.com/.../ การศกษาการเตรยมความพรอมวชาภาษาไทยของ , pptคนเมอวนท 26 สงหาคม 2557)

1. ไมเนนการเรยนทางดานวชาการ 2. เนนการฝกทกษะตางๆ ทเกยวของกบการด ารงชวตประจ าวน 3. เนนการฝกอาชพ 4. เนนใหเดกด ารงชวตอยางปกตสขในฐานะเปนสวนหนงของสงคม

การจดหลกสตรการศกษา 1. หลกสตรหรอโปรแกรมการสอน จะตองเปนหลกสตรการศกษาทใชปรบเนอหาใหนอยกวา และงายกวาหลกสตรปกตและสามารถน าไปใชในชวตประจ าวนได 2. กระบวนการสอน จะตองใชเทคนคและวธการสอนทพเศษกวาเดกปกต เพอใหเดกทมความบกพรองทางสตปญญา สามารถเขาใจและสามารถเรยนรทกษะตางๆได 3. การปรบพฤตกรรมส าหรบการสอนเดกทมความบกพรองทางสตปญญานนเปนสงทส าคญมาก การแบงเนอหาการจดการศกษา 1. ระดบกอนวยเรยน เปนการจดการศกษาทเนนการเตรยมความพรอมของเดกในดานความคด ความจ า รางกาย อารมณ และสงคมของเดกเพอเปนพนฐานส าคญในการเรยนระดบประถมศกษา 2. ระดบประถมศกษา สามปแรกของระดบประถมศกษาเปนระยะเรมตนของการเรยนของเดกและเปนการเตรยมความพรอมใหกบเดกใหมความพรอมในการเรยนระดบสงขนจงฝกทกษะทจ าเปนส าหรบการด ารงชวต เมอเดกมทกษะเบองตนดแลว จงใหเรยนตอในระดบสงขน 3. ระดบสงขน การใหการศกษาในระดบนมงเพอใหเดกมทกษะเพมขน ตามความสารถและความตองการของเดกเปนส าคญ ใหเดกสามารถปรบตวและน าไปสการด ารงชวตในสงคมได และมงฝกอาชพเพอใหเดกมสมมาชพในอนาคต 4. ดานภาษา มงเนนใหอานออกเขยนได รจกความหมายของค าทเกยวของกบอาชพของคนและเกยวของกบการด ารงชวตประจ าวนของเดก

5. ดานคณตศาสตร นอกจากใหเดกมความรความสามารถในดานจ านวน บวก ลบ คณ หาร และรจกคาของเงน คาจาง การกยม การเกบเงน และรจกการอดออมอกดวย 6. ดานทกษะสงคม สอนใหเดกก ารงชวตอยไดในสงคม สอนใหรจกขนบธรรมเนยมประเพณอนดงามของสงคมทจ าเปน การเขากบคนอน การผกมตร การเสยสละ การคบเพอน การตรงตอเวลา ความสอสตย ความกตญญ เปนตน 7. การฝกอาชพ โรงงานอารกษกเปนการฝกการฝกอาชพแบบหนงทไดผลมาแลวในหลายประเทศ เดกจะเขาฝกการอบรมในโรงงาน ผลตผลทไดจะตองถกน าไปขายและก าไรสวนหนงจะน ามาแบงใหกบคนงานเอง ท าใหฝกอาชพมรายได การจดการศกษาขนพนฐานส าหรบ 4 ประเภทความพการ (ประกาศกระทรวงศกษาธการ แหลงทมา http://bet.obec.go.th/ega/images/2008/news/07-08-2551_1.doc คนเมอวนท 20 สงหาคม 2557) หลกการส าคญของการจดการศกษาพเศษขนพนฐาน ในการจดการศกษาพเศษขนพนฐานของสถานศกษาทจดส าหรบผพการเฉพาะ 4 ประเภทความพการ ดงน 1. หลกการพฒนาผเรยนอยางเตมศกยภาพและสอดคลองกบความตองการจ าเปนพเศษของผ เรยนแตละบคคล ตามทก าหนดไวในแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล ( Individualized Education Program : IEP) ทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความรและคณธรรม เปนผทมจรยธรรมในการด าเนนชวต สามารถประกอบอาชพไดตามศกยภาพ อยรวมกบครอบครว ชมชน และสงคมไดอยางมความสข สามารถปรบตวเขากบสงแวดลอมทมการเปลยนแปลงได และมความเปนประชาธปไตย 2. หลกการจดการศกษาเพอความเปนไทย ใหมความรกแลภาคภมใจในทองถนและประเทศไทย มความรและทกษะพนฐานทจ าเปนส าหรบการด าเนนชวตเตมตามศกยภาพ มความขยน อดทน ประหยด มคณลกษณะอนพงประสงค(ตามประเภทความพการ) เพอเปนสมาชกทดทงครอบครว ชมชน สงคมไทยและสงคมโลก 3. หลกการแหงความเสมอภาค คนไทยทงปวงตองมสทธเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวา 12 ป อยางทวถงเทาเทยม ควบคไปกบความมคณภาพ โดยไมเลอกชนวรรณะหรอความแตกตางทางสงคมวฒนธรรม 4. หลกการมสวนรวม องคกรปกครองสวนทองถนและภาคเอกชนมสวนรวมในการบรหารจดการศกษาขนพนฐานส าหรบผพการ รวมกบส านกบรหารงานการศกษาพเศษ ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน คณะกรรมการการศกษาพเศษ คณะกรรมการส านกงานเขต

พนทการศกษา สถานศกษาทเรยนรวม สถานศกษาเฉพาะความพการ และศนยการศกษาพเศษ เพอสรางเอกลกษณศกดศร และตอบสนองความตองการของทองถน 5. หลกการแหงความสอดคลอง อดมการณและมาตรฐานการศกษาพเศษ เพอประกนคณภาพภายในของสถานศกษาเฉพาะความพการ กบสาระบญญตในรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2550 พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2544

การน าหลกสตรไปใช (Curriculum Implementation) การน าหลกสตรไปใช เปนขนตอนทส าคญยงในการพฒนาหลกสตร เพราะเปนการน าอดมการณ จดหมายของหลกสตร เนอหาวชาและประสบการณเรยนรทกลนกรองอยางดแลวไปสผเรยน ขนตอนการน าหลกสตรไปใชมความส าคญยงกวาขนตอนใดๆทงหมด เปนตวบงชถงความส าเรจหรอลมเหลวของหลกสตร ถงแมหลกสตรจะสรางไวดเพยงใดกตาม ยงไมสามารถจะกลาวไดวาประสบความส าเรจหรอไม ถาหากวาการน าหลกสตรไปใชด าเนนไปอยางไมถกตองหรอไมดพอ ความลมเหลวของหลกสตรกจะเกดขนอยางหลกเลยงไมไดเพราะฉะนนการน าหลกสตรไปใช จงมความส าคญทผเกยวของในการน าหลกสตรไปใชจะตองท าความเขาใจกบวธการขนตอนตางๆ เพอใหสามารถน าหลกสตรไปใชอยางมประสทธภาพสงสดตามความมงหมายทกประการ หลกสตรสถานศกษา ความหมายของหลกสตรสถานศกษา สถานศกษาเปนหนวยงานทจดการศกษาเปนแหลงของการแสวงหาความรจงตองมหลกสตรเปนของตนเอง คอหลกสตรสถานศกษาตองครอบคลมภาระงานการจดการศกษาทกดานหลกสตรสถานศกษาจงประกอบดวยการเรยนรทงมวลเปนประสบการณอนๆ ทสถานศกษาแตละแหงวางแผนเพอพฒนาผเรยนซงเกดจากการมสวนรวมของบคลากรและผเกยวของทงภายในและภายนอกสถานศกษา หลกสตรสถานศกษา เปนแบบแผนหรแนวทางหรอขอก าหนดของการจดการ ทจะพฒนาใหผเรยนมความร ความสามารถโดยสงเสรมใหแตละบคคลพฒนาไปสศกยภาพสงสดของตนรวมถงระดบขนของมวลประสบการณทกอใหเกดการเรยนรสะสมซงจะชวยใหผเรยนน าความรไปสการปฏบตไดประสบการณส าเรจในการเรยนรดวยตนเอง รจกตนเอง มชวตอยในโรงเรยน ชมชน สงคม และโลกอยางมความสข ความจ าเปนของหลกสตรสถานศกษา สถานศกษาจ าเปนตองจดท าหลกสตรสถานศกษาตามกรอบของหลกสตรแกนกลางทกรมวชาการก าหนดไว พระราชบญญตสถานศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ดวยเหตผลดงตอไปน

มาตรา 27 ระบขอความทมสวนเกยวของกบบทบาทหนาทของสถานศกษาในการน าหลกสตรไปใชโดยตรง ซงก าหนดไววา ใหคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานก าหนดหลกสตรแนวทางการศกษาขนพนฐานเพอความเปนไทย ความเปนพลเมองทดของชาต การด ารงชวตและการประกอบอาชพ ตลอดจนเพอการศกษาตอ และใหสถานศกษาขนพนฐาน มหนาทจดท าสาระของหลกสตรตามวตถประสงคในวรรคหนงในสวนทเกยวของกบปญหาในชมชนและสงคมภมปญญาทองถน คณลกษณะอนพงประสงคเพอเปนสมาชกทดของครอบครว ชมชน สงคม และประเทศชาตจะเหนวาในวรรคทสอง เปนการก าหนดแนวทางการจดท าหลกสตรสถานศกษาขนพนฐานสถานศกษา โดยใหสถานศกษาจดท าสาระของหลกสตร จากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน ในสวนทเกยวกบปญหาในชมชนและสงคมภมปญญาทองถน คณลกษณะอนพงประสงค เพอเปนสมาชกทดของครอบครว ชมชนและประเทศชาต รวมทงหลกสตรใหเปนไปตามความตองการของผเรยน แนวทางการน าภมปญญาทองถนไปใชในการจดท าหลกสตรสถานศกษาดงน

1. เนนการศกษา วเคราะห ท าความเขาใจวธคดและความคดของภมปญญาทองถน 2. น ากระบวนการหรอแนวคดของภมปญญาทองถนมาจดท าหลกสตรสถานศกษา 3. น ากระบวนการคดของภมปญญาชาวบานมาเสรมสรางใหสอดคลองกบแนวคดแบบวทยาศาสตร 4. สรางกระบวนการคดหลายดาน หลายมมโดยสงเสรมใหผเรยนใหคดอยางอสระแลวเชอมโยงกบชวตจรง 5. ใหภมปญญาทองถนมสวนรวมในการจดท าหลกสตรตามหลกการของหลกสตรนน

หลกสตรทสรางขนจ าเปนตองมความสอดคลองกบสภาพปญหา และสนองความตองการของสงคมทใชหลกสตรนนๆ โดยเหตนหลกสตรทสรางขนมงหมายในการใชในชมชนแหงใดแหงหนงโดยเฉพาะ กยอมสามารถตอบสนองตอความตองการของสงคมไดมากทสด ทองถนและชมชนมสภาพทแตกตางกน การพฒนาแตละทองถนกตองมความแตกตางกนเทคโนโลยเจรญเรว จะท าหลกสตรระดบชาตไปใชกบทองถนกไมทนกบความเจรญของเทคโนโลย สถานศกษาจงตองจดท าหลกสตรสถานศกษาเอง (มนนภา ชตบตร.2538 : หนา 16-18)

ความส าคญของหลกสตรสถานศกษาจดมงหมายทส าคญของหลกสตรสถานศกษา คอ 1. หลกสตรสถานศกษา ควรพฒนาผเรยนใหเรยนรอยางมความสข เพอใหมความร

ความสามารถ มทกษะการเรยนรทส าคญๆ มกระบวนการคดอยางมเหตมผล มโอกาสใชขอมลสารสนเทศ และเทคโนโลยสอสาร หลกสตรสถานศกษาควรสงเสรมจตใจทอยากรอยากเหน สรางความมนใจและใหก าลงใจในการเรยนรและเปนบคคลทสามารถเรยนรไดตลอดเวลา

2. หลกสตรสถานศกษาควรสงเสรมการพฒนาดานจตวญญาณ จรยธรรม สงคม และวฒนธรรม โดยเฉพาะพฒนาผเรยนใหเกดความเขาใจและศรทธาในความเชอของตน ความเชอและวฒนธรรมทแตกตางกน มอทธพลตอบคคลและสงคมสถานศกษาควรตองพฒนาหลกคณธรรมและ

ความอสระของผเรยน มความพรอมในการเปนผบรโภคทตดสนใจแบบมขอมลและเปนอสระเขาใจในความรบผดชอบทมตอสงคมโดยรวม สามารถชวยพฒนาสงคมใหความเปนธรรม มความเสมอภาค มความตระหนก เขาใจ และยอมรบทตนด ารงอยได ยดมนในขอตกลงรวมกนตอการพฒนาทยงยนทงในระบบสวนตน ระดบทองถน ระดบชาต และระดบโลก

องคประกอบของหลกสตรสถานศกษา หลกสตรสถานศกษา ควรประกอบดวยหวขอส าคญๆ ดงน 1.ขอมลทวไปเกยวกบสถานศกษา 1.1 ประวตของโรงเรยน ประวตทตง ขนาด จ านวนพนท ลกษณะ การจกตง สถานภาพของสถานศกษา ระดบการศกษาทเปดสอน จ านวนนกเรยน ความสามารถพเศษ จ านวนหองเรยนและหองปฏบตกจกรรม อตราการยายเขาออกของนกเรยน 1.2 ศกยภาพของสถานศกษา จดเดน จดดอย โอกาส ปจจยท เออตอการพฒนาสถานศกษา ความส าเรจ ความภาคภมใจของสถานศกษา 1.3 ความตองการของชมชน ความตองการเกยวกบอาชพ การศกษาตอ ความตองการของชมชนเกยวกบการพฒนาคณภาพการศกษา

1.4 แนวโนมการพฒนาทองถน สภาพเศรษฐกจของชมชน และผปกครอง สภาพสงคมและวฒนธรรมของชมชน สภาพทรพยากร จ านวนประชากรในพนทบรการ 1.5 แนวทางการจดการศกษา ทศทาง ขอความระบวสยทศน กระบวนการจดท าวสยทศน ภารกจ และเปาหมายสถานศกษา ความสอดคลองของวสยทศน ภารกจ เปาหมายของสถานศกษา

1.6 การมสวนรวมของคณะกรรมการสถานศกษา คณะกรรมการนกเรยนจ านวนครงเขารวมในรอบป รายชอคณะกรรมการทเขารวม สาระส าคญของการประชม โครงสรางการบรหารงานของคณะกรรมการ 2. สารสนเทศทเกยวกบผเรยน 2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน 2.2 คณลกษณะอนพงประสงค 2.3 ผลงานการแสดงออกของผเรยน 3. สารสนเทศของการบรหารงานอาชพ 3.1 หลกสตรและการเรยนการสอน จ านวนชนเรยน จ านวนรายวชาทเปดสอน เวลาเรยนแตละกลมวชา 3.2 ความสอดคลองของหลกสตรกบความตองการของทองถน 3.3 เทคนควธการสอนทครน ามาใช

3.4 รอยละของรายวชาทปรบสาระการเรยนรใหสอดคลองกบความตองการของผเรยน ผปกครอง และชมชน 3.5 การมสวนรวมในการจดการเรยนการสอน 3.6 บรรยากาศการเรยนการสอน 3.7 การวดและการประเมนผลการเรยน 3.7.1 ความถกตองครบถวนเปนปจจบนเกยวกบเอกสารหลกฐานการประเมนผลการเรยน 3.7.2 ความหลากหลายในวธการและการใชเครองมอการประเมน 3.7.3 การมสวนรวมในการวางแผนวดผลและประเมนผลการเรยน 3.7.4 การน าผลการวดและการประเมนผลการเรยนๆปใชในการพฒนาผเรยน 3.8 การพฒนากจกรรมแนะแนว 3.8.1 สภาพการจกบรการแนะแนว 3.8.2 ผลการจดบรการแนะแนว 3.9 การจดกจกรรมพฒนาผเรยน 3.9.1 การเขารวมกจกรรมพฒนาผเรยน 3.9.2 ผลการจดกจกรรมพฒนาผเรยน 4. สารสนเทศเพอการบรหารจดการ 4.1 สภาพการบรหารและการจดการ 4.1.1 ความสอดคลองวสยทศน ภารกจ และเปาหมายการพฒนา ความคดความเขาใจเกยวกบวสยทศน ภารกจ เปาหมายรายงานกระบวนการพฒนาวสยทศนการก าหนดภารกจและเปาหมาย 4.1.2 ความสมพนธระหวางแผนพฒนาคณภาพการศกษากบวสยทศนและภารกจขอความเกยวกบวสยทศน ภารกจ เปาหมายการพฒนา แผนพฒนาคณภาพสถานศกษา รายงายผลความส าเรจของการด าเนนการตามแผน 4.1.3 ภาวะผน าและการบรหาร ขอมลทแสดงการเปดโอกาสใหบคลากรมสวนรวมรบรขอมลและการตดสนใจ ขอมลแสดงการสบเปลยนบทบาทหนาทตามวาระ ความพงพอใจในการปฏบตงานตามหนาทความพงพอใจในการบรหารจดการ 4.1.4 การจดโครงสรางองคกร ขอมลการจดบคลากรตามหนาทการยอมรบในหนาทและความรบผดชอบในการไดรบมอบหมาย ความคดเกยวกบการแบงหนาทของบคลากรในสถานศกษา

4.2 สภาพและบรรยากาศโดยเรยนร 4.2.1 การมาเรยนของนกเรยนในแตละภาค 4.2.2 ความพงพอใจของผปกครองตอการเรยนการสอนของสถานศกษา 4.2.3 การใชบรการดานสขภาพอนามย และความปลอดภยในโรงเรยน 4.2.4 สภาพการจดแหลงจดแหลงการเรยนร 4.2.5 การใชเทคโนโลยในแตละประเภท 4.3 ทรพยากรและสงอ านวยความสะดวก 4.3.1 สดสวนและงบประมาณพฒนาคณภาพแตละระดบการศกษา 4.3.2 งบประมาณการศกษาตอคนตอปแตละระดบการศกษา 4.3.3 คาใชจายในการพฒนาคณภาพการศกษา 4.3.4 การใชงบประมาณตามแผน 4.3.5 การบรหารงบประมาณ 4.4 การพฒนาวชาชพ 4.4.1 รอยละของครทท าวจยในชนเรยน 4.4.2 จดเนนของการพฒนาบคลากรของโรงเรยนในรอบป 4.4.3 รอยละของบคลากรทไดรบการประชมอบรม 4.4.4 ผลงาน เกยรตบตร รางวลทคร ผเรยนไดรบในรอบป 4.4.5 รอยละของบคลากรทจดท าแฟมพฒนางาน 4.4.6 รอยละของจ านวนครทไดรบการนเทศแยกตามกลมสาระการเรยนร 4.5 ความสมพนธระหวางสถานศกษากบผปกครองและชมชน 4.5.1 การเปดโอกาสใหบคลากรภายนอกเขามามสวนรวมในกจกรรม 4.5.2 การรบการสนบสนนตามการศกษาจากหนวยงานอน 4.5.3 การจดกจกรรมประชาสมพนธของโรงเรยน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญาพทธศกราช 2551 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญาพทธสกราช 2551 มงพฒนาผเรยนทกคนใหมทกษะการเคลอนไหว ทกษะการสอสาร ทกษะการชวยเหลอตนเองและสขอนามย ทกษะทางสงคมและการด ารงชวต ทกษะทางวชาการ และทกษะอาชพ เพอใหผเรยนมโอกาสไดรบการศกษาอยางเสมอภาค และเนนผเรยนเปนส าคญ เพอใหผเรยนสามารถประกอบอาชพ พงพาตนเอง อยกบครอบครวและสงคมไดอยางมความสข

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญาพทธสกราช 2551 ซงเปนกรอบทศทางในการจดท าหลกสตรของสถานศกษาตงแตชวงท 1 จนถงชวงท 3 สามารถน าไปใชในการจดการศกษาส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา โดยทกษะการพฒนาเปนขอก าหนดคณภาพผเรยน ส านกบรหารงานการศกษาพเศษ ไดจดท าหลกสตรส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา พทธศกราช 2551 โดยจดท าการพฒนาทกษะ 6 ทกษะ แผนการศกษาเฉพาะบคคล การจดกจกรรมพฒนาผเรยนแตละชวงป การคดวเคราะห และคณลกษณะอนพงประสงค เพอใชจดการศกษาของตนส าหรบพฒนาผเรยนใหเปนสมาชกทดของครอบครว ชมชน สงคม ประเทศชาต และพลเมองโลก วสยทศน หลกสตรแกนกลางส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา มงพฒนาผเรยนทกคนใหมทกษะการเคลอนไหว ทกษะการสอสาร ทกษะการชวยเหลอตนเองและสขอนามย ทกษะทางสงคมและการด ารงชวต ทกษะทางวชาการ และทกษะอาชพ พงพาตนเอง อยกบครอบครวและสงคมไดอยางมความสขอยางยงยน หลกการ

1. เปนหลกสตรส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา ใหมโอกาสไดรบการศกษาอยางสม าเสมอ และเนนการพฒนาผเรยนเปนรายบคคล

2. เปนหลกสตรทมงพฒนาคณภาพชวตของผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา เปาหมายของหลกสตร 1. มพฒนาการทกษะในการด ารงชวตอยรวมกบครอบครวและสงคมไดอยางมความสข 2. ประกอบอาชพตามความสนใจไดตามศกยภาพ จดหมายของหลกสตร

เพอพฒนาผเรยนทกคนใหมทกษะในการชวยเหลอตนเอง ทกษะการท างานและการประกอบอาชพ พงพาตนเองได อยกบครอบครวและสงคมไดอยางมความสข เพอใหเกดกบผเรยนเมอจบการศกษาขนพนฐาน ดงน

1.มทกษะการเคลอนไหว การสอสาร การชวยเหลอตนเองและสขอนามย สงคม และการด ารงชวต ทางวชาการ ทกษะการท างานและงานพนฐานอาชพ

2. มสขภาพกายและสขภาพจตทด มสขนสยและรกการออกก าลงกาย 3. มคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค เหนคณคาของตนเอง มวนย

และปฏบตตนตามหลกธรรมของพระพทธศาสนา หรอศาสนาทตนนบถอยดหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง

4. มความรกชาต มจตส านกในความเปนพลเมองไทยและพลโลก ยดมนในวถชวต และการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

5.มจตส านกในการอนรกษวฒนธรรมและภมปญญาไทย การอนรกษและพฒนา สงแวดลอมมจตสาธารณะทมงท าประโยชนและสรางสงทดงามในสงคม และอยรวมกนในสงคมอยางมความสข

คณลกษณะอนพงประสงค หลกสตรส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา พทธศกราช 2551 มงพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงค เพอใหสมารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสข ในฐานะเปนพลเมองไทยและพลเมองโลก ดงน

1. รกชาต ศาสน กษตรย 2. ซอสตยสจรต 3 .มวนย

4. ใฝเรยนร 5.. อยอยางพอเพยง 6. มงมนในการท างาน 7. รกความเปนไทย 8. มจตสาธารณะ 9. ชวยเหลอตนเองไดไมเปนภาระของครอบครวและสงคม นอกจากน สถานศกษาสามารถก าหนดคณลกษณะอนพงประสงคเพมเตมใหสอดคลองตามบรบทและจดเนนของตนเอง ทกษะการเรยนร การพฒนาผเรยนใหเกดความสมดล ตองค านงถงหลกพฒนาการทางสมองและศกยภาพของผเรยน หลกสตรส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา จงก าหนดใหผเรยนเรยนร 6 กลมทกษะ ดงน ทกษะท 1 ทกษะการเคลอนไหว ประกอบดวย 2 มาตรฐานยอย 16 ตวชวด ทกษะท 2 ทกษะภาษาและการสอสาร ประกอบดวย 4 มาตรฐานยอย 10 ตวชวด ทกษะท 3 ทกษะการชวยเหลอตนเองและสขอนามย ประกอบดวย 6 มาตรฐานยอย 18 ตวชวด ทกษะท 4 ทกษะทางสงคมและการด ารงชวต ประกอบดวย 3 มาตรฐานยอย 14 ตวชวด

ทกษะท 5 ทกษะทางวชาการ ประกอบดวย 2 มาตรฐานยอย 9 ตวชวด ทกษะท 6 ทกษะอาชพ ประกอบดวย 3 มาตรฐานยอย 12 ตวชวด ทกษะการพฒนา

ทกษะการพฒนา ประกอบดวย องคความร ทกษะหรอกระบวนการเรยนร และคณลกษณะอนพงประสงค ซงก าหนดใหผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญาทกคนจ าเปนตองเรยนร โดยแบงเปน 6 กลมทกษะการเรยนร โครงสรางเวลาเรยน หลกสตรแกนกลางส าหรบผเรยนทบกพรองทางสตปญญา พทธศกราช 2551 ก าหนดกรอบโครงสรางเวลาเรยน ไดดงน

กลมทกษะการเรยนร

เวลาเรยน/สปดาห/ป ชวงชนท 1 (ปท 1-6)

ชวงชนท 2 (ปท 7-9)

ชวงชนท 3 (ปท 10-12)

ทกษะการเคลอนไหว 4/160 ชวโมง 4/160 ชวโมง 3/120 ชวโมง ท ก ษ ะ ภ า ษ า แ ล ะ ก า รสอสาร

4/160 ชวโมง 4/160 ชวโมง 3/120 ชวโมง

ทกษะการชวยเหลอตนเองและสขอนามย

5/200 ชวโมง 4/160 ชวโมง 3/120 ชวโมง

ทกษะทางสงคมและการด ารงชวต

4/160 ชวโมง 4/160 ชวโมง 4/120 ชวโมง

ทกษะทางวชาการ 3/120 ชวโมง 4/160 ชวโมง 3/120 ชวโมง ทกษะอาชพ 2/80 ชวโมง 6/240 ชวโมง 3/120 ชวโมง กจกรรมพฒนาผเรยน -กจกรรมฟนฟสมรรถภาพ -กจกรรมลกเสอ/เนตรนาร/ผบ าเพญประโยชน -กจกรรมแนะแนว -กจกรรมชมนม -กจกรรมเพอสงคมและสาธารณะประโยชนฯลฯ

3/120ชวโมง

4/120ชวโมง

4/160 ชวโมง

รวมเวลาเรยนทงหมด 25/1,000 ชวโมง 30/1,200 ชวโมง 30/1,200 ชวโมง

เกณฑการจบหลกสตรแกนกลางส าหรบผเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา 1. ผเรยนทมอาย 18 ปหรอจบชนปท9 หรอชนปท 12 2. ผเรยนตองมเวลาเรยนตลอดหลกสตรไมต ากวารอยละ 60 3. ผเรยนตองผานการประเมนทง 6 ทกษะ 4. ผเรยนตองผานเกณฑการประเมนคณลกษณะอนพงประสงคและกจกรรมพฒนาผเรยน

ทงนใหอยในดลยพนจของคณะกรรมการบรหารหลกสตรและงานวชาการสถานศกษา การน าหลกสตรไปใช ความหมายของการน าหลกสตรไปใช

หลกสตรทคณะกรรมการไดใชความพยายามและระยะเวลาอนยาวนาน ศกษาและเขยนหลกการ จดมงหมาย โครงสราง ตลอดจนสาระการเรยนร จดพมพขนนนยอมจะไรความหมาย ถาปราศจากการน าไปใช

สมตร คณานกร (2523: 32-33) กลาววา “การน าหลกสตรไปใช หมายถง การทผบรหารโรงเรยนและครน าเอาโครงการของหลกสตรไปปฏบตใหเกดผล รวมถงการบรหารงานทางดานวชาการของโรงเรยนเพอชวยใหครและนกเรยนสามารถสอนและเรยนไดอยางมประสทธภาพและประสทธผลสงสด

สนต ธรรมบ ารง (2527: 46-48) กลาววา การน าหลกสตรไปใช หมายถง การทผบรหารโรงเรยนและครน าเอาโครงการของหลกสตรทเปนรปเลมเหลานนไปปฏบตใหบงเกดผล และรวมถงการบรหารงานทางดานวชาการของโรงเรยน เพอชวยใหครและนกเรยนสามารถสอนและเรยนไดอยางมประสทธภาพ

สงด อทรานนท (253: 57) กลาววา การน าหลกสตรไปใช เปนขนตอนของการน าหลกสตรไปสภาคปฏบตหรอไปสการเรยนการสอนในโรงเรยน การน าหลกสตรไปใชอยางมประสทธภาพ จะตองอาศยกจกรรมและกระบวนการตาง ๆ หลายประเภท เชน การจดท าเอกสารและคมอการใชหลกสตร การเตรยมบคลากร การบรหารและบรการหลกสตร การด าเนนการสอนตามหลกสตร และการนเทศและตดตามผลการใชหลกสตร เปนตน

บญม เณรยอด (2528: 31) ไดเสนอรายละเอยดเกยวกบหลกสตรไววา การน าหลกสตรไปใชในสถานศกษา จะประกอบดวย 1) การแปลงหลกสตรไปสการสอน คอ การจ าแนกหลกสตรเปนรายละเอยดตาง ๆ กอนจะน าไปสการปฏบต โดยมวตถประสงคเพอสรางความเขาใจเกยวกบหลกสตรใหผเกยวของกบการใชหลกสตรไดเขาใจใหตรงกนและไปในทศทางเดยวกนอาจประกอบดวยกจกรรมหลายอยาง เชน การจดท าเอกสารหลกสตรชนดตาง ๆ ไดแก แผนการสอน คมอคร คมอการใชหลกสตร เปนตน 2) การจดปจจยและสภาพแวดลอมตาง ๆ ทเกยวของกบการใชหลกสตรไดแกวสดหลกสตรและวสดการเรยนการสอน อปกรณตาง ๆ คร ภณฑ ตลอดจนอาคารสถานทและ

สภาพแวดลอมอน ๆ ซงนอกจากจะจดใหมแลวยงครอบคลมถงการรกษาสภาพใหพรอมทจะใชประโยชนไดดวยความพอเพยง ความสะดวกในการใช และการใชประโยชนใหคมคา 3) การสอนของคร เกยวกบสมรรถภาพในการสอนของคร สมรรถภาพเกยวกบความรในเนอหาวชา สมรรถภาพในการถายทอด และสมรรถภาพในการบรหารการสอน การสอนนนจ าเปนอยางยงทครผสอนตองรรอบและรอบรในเนอหาวชาทตนเองสอน สวนสมรรถภาพในการถายทอดนน หมายถง วถทาง หรอวธการทผสอนใชในการก าหนดเนอหาไปสผเรยน สมรรถภาพเกยวของกบการบรหารการสอน คอ ในการสอนของครผสอนในแตละรายวชา ไดมการวางแผนและเตรยมการไวอยางไรบาง การบรหารการสอนจงครอบคลมถงกจกรรมหลก 4 อยาง คอ การเตรยมการสอน การสอน การวดผลการสอน และการสอนซอมเสรม ส าหรบการปฏบตงานของครหรอครผสอน เปนการน าเอาสงทเตรยมการไว หรอมอยในตวผสอนออกมาสการปฏบตใหสมฤทธ

สมตร คณานกร (2520: 35-37), กรมวชาการ (2521: 22), และปราน สงขะตะวรรธน และสรวรรณศรหพล (2540: 73) ไดใหความหมายของการน าหลกสตรไปใชสอดคลองกน คอไมวาจะใหความหมายของการน าหลกสตรไปใชอยางไรกตาม การน าหลกสตรไปใชจะประกอบดวยกระบวนการใหญ ๆ อย 3 ขนตอนดวยกนคอ 1) การแปลงหลกสตรไปสการสอน หมายถง การตความหมายและการก าหนดรายละเอยดของหลกสตรออกมาในรปของแผนการสอนวาสอนใครระดบไหน ตองการใหเกดอะไรขนในตวผเรยน ใชเนอหา สอการเรยน และกจกรรมอะไรและการประเมนผลจะใชวธใด สงเหลานเปนการตความและขยายความของหลกสตรใหชดเจนยงขน 2) การจดสภาพแวดลอมตาง ๆ ภายในโรงเรยน หมายถง การบรหารงานทงหลายในโรงเรยนเพอการน าหลกสตรไปใชใหบรรลเปาหมาย ซงไดแก การจดตารางสอน การจดครเขาสอน การจดหาสอการเรยนร การจดบรการหองสมด การจดหาวสดอปกรณตาง ๆ และการสรางบรรยากาศใหเอออ านวยตอการสอน เปนตน 3) การสอนของคร เปนขนตอนส าคญทสดของการน าหลกสตรไปใช ความส าเรจหรอความลมเหลวของหลกสตรไมไดอยทหลกสตรเขยนดเพยงใด แตขนอยกบการสอนของครเปนส าคญวาครเอาใจใสการสอน สอนใหสอดคลองกบจดหมายของหลกสตร และรจกเลอกวธสอนใหเหมาะสมกบนกเรยนเพยงใด เหลานเปนปจจยทจะชชะตาของหลกสตรทงสน บคคลทเกยวของกบการใชหลกสตร

การน าหลกสตรไปใชใหมประสทธภาพนน บคลากรทเกยวของกบการใชหลกสตรจ าเปนทจะตองรบทบาทหนาทของตนเองใหชดเจน สมตร คณานกร (2523: 48) กลาววา หลกสตรจะเปนไปตามเจตนารมณทตงไวหรอไมนนขนอยกบการใชหลกสตร ซงเปนกระบวนการทจะท าใหหลกสตรกลายเปนการปฏบต จงจ าเปนอยางยงทผบรหารโรงเรยนจะตองมความรความเขาใจในหลกสตรเปนอยางด เพอสามารถใหค าแนะน าและควบคมครใหด าเนนการเรยนการสอนตามหลกสตรไดอยางถกตอง เพราะหวใจของการน าหลกสตรไปใชคอการสอน และบคคลทส าคญทสดกคอคร

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (อางถงใน ประสาท ขนชย ภม, 2538: 36) ไดกลาวถงผ เกยวของกบการใชหลกสตรตองมความรความเขาใจตรงกนเกยวกบความเปลยนแปลงและปญหาดานตาง ๆ ของประเทศทตองมการปรบปรงและใชหลกสตร เพอพฒนาประชาชนใหเกดคณลกษณะอนพงประสงค และสามารถแกปญหาทเกดขนไดอยางมประสทธภาพ ดงนน บคคลทจะน าหลกสตรไปใช ประกอบดวยกลมตาง ๆ ดงน 1) ผบรหารโรงเรยน ซงเปนบคคลทส าคญทสดในโรงเรยนทจะอ านวยการใหมการใชหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ 2) ครผสอน ภายใตการเตรยมการทดของผบรหารโรงเรยนจะชวยใหครผสอนสามารถใชหลกสตรไดผลดยงขน 3) ผมหนาทนเทศ นอกจากผบรหารโรงเรยนแลวผมหนาทนเทศยงสามารถสนบสนนชวยเหลอใหครผสอนสามารถใชหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ โดยผนเทศจะตองมการเตรยมวางแผนและสรางเครองมอนเทศแลวจงด าเนนการใชหลกสตรตามบทบาทหนาทของผนเทศ

กรมวชาการ (2542: 35) กลาววา บคลากรทจะสงเสรมและสนบสนนการใชหลกสตรประกอบดวย 1) ผบรหารโรงเรยน ในการด าเนนงานในโรงเรยนทจะน าไปสการใชหลกสตรไดอยางสมบรณ ผบรหารมความจ าเปนตองจดระบบการปฏบตงานดวยยทธศาสตรและการนเทศเชงระบบ 2) คร เปนองคประกอบทส าคญทสดในการเรยนการสอน และสงผลถงคณภาพการศกษาโดยตรง 3) ผปกครอง เปนบคคลหนงทสามารถชวยใหหลกสตรประสบผลส าเรจได 4) หนวยงานตางๆ การน าหลกสตรไปใชไดอยางบรรลผล จ าเปนตองอาศยการสนบสนนจากหนวยงานทเกยวของ เชน กรมตนสงกด เขตการศกษา สานกงานเกยวกบการศกษาในระดบจงหวด อ าเภอ และศนยวชาการ หนวยงานเหลานจะตองท าหนาทกระตนสนบสนนสงเสรมและใหก าลงใจแกโรงเรยนและครตามขนตอน

สงด อทรานนท (2532: 62-66) กลาวถง บคลากรทเกยวของกบการใชหลกสตรวา การน าหลกสตรไปใชมหนวยงานทเกยวของ 2 ระดบ คอ หนวยงานสวนกลาง ซงเปนหนวยงานซงท าการพฒนาหลกสตร และหนวยงานสวนทองถน ซงเปนหนวยงานการใชหลกสตร โดยแตละหนวยงานมบคคลต าแหนงตาง ๆ ปฏบตหนาทตามบทบาทในการใชหลกสตรแตกตางกนไป ไดแก 1) นกวชาการ ไดแก ศกษานเทศก หรอนกวชาการทท าหนาทพฒนาหลกสตร มบทบาทในการสงเสรมการใชหลกสตร 2) ผบรหารโรงเรยน มบทบาทในการสงเสรมและสนบสนนการใชหลกสตร 3) หวหนาหมวดวชา หรอหวหนาสาย ท าหนาทสงเสรมการใชหลกสตร 4) ครผสอนในฐานะทเปนผใชหลกสตรโดยตรง มสวนทจะชวยสนบสนนใหการใชหลกสตรภายในโรงเรยนม ประสทธภาพได 5) บคลากรอน ๆ ภายในโรงเรยน ไดแก บรรณารกษ นกเทคโนโลยทางการศกษา นกวดผล นกแนะแนว ฯลฯ ตางมบทบาทในการสนบสนนสงเสรมการใชหลกสตรเชนเดยวกน

ดงนน ในการศกษาครงน ผศกษาเหนวา การน าหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ไปใชในโรงเรยนจะประสบผลส าเรจได ควรประกอบดวยบคคล 3 ฝาย คอ ผบรหารครผสอนซงเปนบคคลทเกยวของโดยตรงในการน าหลกสตรไปใชตามบทบาท หนาท เพอใหเกดผลในทางปฏบตอยางแทจรง

บทบาทหนาทของบคคลทเกยวของกบการน าหลกสตรไปใช การน าหลกสตรไปใช บคลากรทเกยวของจ าเปนตองรบทบาทหนาทของตนเองใหชดเจนกอน

เพอใหการปฏบตงานเปนไปโดยสอดคลองสมพนธกน ดงนนการทจะน าหลกสตรไปใชใหเกดประสทธภาพ บคคลตาง ๆ ทเกยวของจงตองมบทบาทหนาท ดงตอไปน

บทบาทของผบรหารโรงเรยน

กรมสามญศกษา (2526: 27-33), บนลอ พฤกษะวน (2531: 150-167) ไดกลาวถง บทบาทหนาทของผบรหารโรงเรยนไวสอดคลองกน ไดแก 1) จดท าระบบขอมลพนฐานของโรงเรยนครอบคลมสภาพสงแวดลอมและระบบสงคมของโรงเรยน 2) น าขอมลพนฐานและจดมงหมายของหลกสตรมาวเคราะหก าหนดความตองการความจ าเปนของโรงเรยนเกยวกบระดบคณภาพ ของนกเรยน 3) ก าหนดเปาหมายและจดประสงคททาทายส าหรบโรงเรยนรวมกบคณะครเปนรายป 4) รวมกบคณะครก าหนดงานอยางชดเจน เปนระยะตลอดปโดยเนนจดประสงค 5) จดทรพยากรตามล าดบความส าคญของงานทจะสงผลใหบรรลวตถประสงค 6) แกปญหาและหาวธการใหม ๆ ดวยกระบวนการคดระดมพลงสมอง คอ สรางทางเลอกอยางหลากหลาย และประเมนทางเลอกโดยใชเกณฑการบรรลจดประสงค 7) จดระบบสอสารใหบคลากรไดรบขอมลขาวสารอยางทวถงและรวดเรว 8) น าผลงานของโรงเรยนไปเสนอในการประชมตาง ๆ อยางภาคภมใจ

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2534: 28) ไดเสนอแนวปฏบตของผบรหารนอกเหนอจากทกลาวมาแลว ดงน 1) เยยมชนเรยน เพอตดตาม ควบคม ก ากบวา ครมวสดหลกสตรและสอการเรยนการสอนทจ าเปน ตดตอประสานงานกบแหลงตาง ๆ เชนศนยวชาการจงหวด ศนยวชาการกลมโรงเรยน 2) สงเสรมใหมการใชหลกสตรและสอการสอนใหเกดประโยชน ตามวตถประสงค 3) สนใจไตถามปญหาการเรยนการสอนทครผสอนประสบอยและชวยแกปญหานน ๆ 4) จดสภาพแวดลอมตาง ๆ ของโรงเรยนใหมสภาพทเหมาะสมตอการเรยนการสอน เชน จดหองสมด ใหอยในสภาพทครและนกเรยนจะไดศกษาคนควาเพมเตมได 5) สงเสรมใหมการสอนซอมเสรมตามความจ าเปน 6) สงเสรมใหมการจดกจกรรมนกเรยนทจะชวยใหการเรยนรตามหลกสตรสมฤทธผลยงขน 7) จดใหมการเยยมระหวางชน โรงเรยนในกลมหรอโรงเรยนอน ๆ เพอใหครไดเหนตวอยางทางการเรยนการสอนทด และเปนการเพมความกระตอรอรนในการท างานมากขน 8) เสรมก าลงใจของครดวยการรบรปญหาของคร ยกยอง ชมเชย ในความพยายามของครทมตอการสอน อ านวยความสะดวกในการจดการเรยนการสอน 9) เขาใจในงานหลกของคร นนคอ “งานสอน” ใหการสนบสนนในเรองการพจารณาความชอบเปนกรณพเศษ เพอเปนการสรางขวญก าลงใจตอบคลากรในโรงเรยน 10) จดใหมการประชมครอยางสม าเสมอ เพอแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกนเพอจะใชหลกสตรใหมประสทธภาพ 11) ชแจงการจดกจกรรมการเร ยนการสอน และการวดประเมนผลตามหลกสตรใหคร ผปกครอง และชมชนทราบและเขาใจเพอการรวมมอทด

ดงนน จงสรปไดวา บทบาทหนาทของผบรหารโรงเรยนเกยวกบการน าหลกสตรไปใช คอ เปนบคคลส าคญในการจดขอมลพนฐานของโรงเรยน และวางนโยบายหรอแนวทางปฏบตงานตาง ๆ ทเกยวกบการแปลงหลกสตรไปสการปฏบตจรง รวมไปถงการใหความร ความเขาใจ ใหก าลงใจตลอดจนค าแนะน าและการนเทศตดตามผล เกยวกบการใชหลกสตรของครผสอน เพอใหการน าหลกสตรไปใชในโรงเรยนประสบผลส าเรจอยางสงสด

บทบาทของครผสอน

กรมวชาการ (2535: 38) กลาววา พฤตกรรมของครในชนเรยนเปนองคประกอบส าคญทสดในการเรยนการสอนและสงผลถงคณภาพทางการศกษาโดยตรง ครจงตองเลอกใชวธการสอนตาง ๆ ใหตรงจดหมายและเหมาะสมกบสภาพการเรยนซงมแนวด าเนนการ ดงน 1) มความเชอมนวานกเรยนทกคนเรยนรได ถาครจดประสบการณทเหมาะสม 2) วเคราะหจดทจะพฒนาผเรยนโดยการเปรยบเทยบความสามารถทควรจะเปน และความสามารถทเปนอยเพอก าหนดความสามารถทจะพฒนาเดกทง ชนและรายบคคล 3) แสวงหา คดเลอกวธการพฒนาท เหมาะสมสอดคลองกบความสามารถทจะพฒนา 4) ลงมอปฏบตการสอนดวยวธทหลากหลาย ใหนกเรยนลงมอปฏบตจรงมากกวาการฟงและอานเพยงอยางเดยว 5) ตรวจสอบความกาวหนาของนกเรยนเปนระยะ ๆ เพอหาทางเรงและปรบปรงความกาวหนาของนกเรยน 6) น าผลงานของนกเรยนไปเสนอในทประชมตาง ๆ อยางภาคภมใจ

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2534: 65) กลาวถง บทบาทหนาทของครผสอนทจะน าหลกสตรไปใชในโรงเรยน หนาทหลกของครกคอ การสอน ซงตองใชหลกสตรประกอบการเตรยมการสอน การท าแผนการสอนหรอขอก าหนดการสอน เพอใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหมประสทธภาพโดยมขนตอนปฏบต ไดแก 1) ท าความรจกเดกศกษาเดกเปนรายบคคลใหความอบอนเดก 2) ท าความเขาใจจดหมาย หลกการ โครงสรางของหลกสตร แผนการสอน ก าหนดการสอน และกระบวนการเรยนการสอน 3) ศกษาแผนการสอน คมอครใหเขาใจชดเจนกอนท าการสอน 4) เตรยมสอการสอนทจะใชในแตละครงกอนสอน 5) จดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมใหเดกรจกคด รจกหาเหตผล รจกตดสนใจ รจกแกปญหาดวยตนเอง รจกแกปญหาโดยวธการทางวทยาศาสตร เนนกจกรรมการท างานเปนกลมและการอภปราย ยอมรบความสามารถของผอนและความแตกตางระหวางบคคล และมนสยรกการอานและใชเวลาวางในการแสวงหาความรเพมเตม 6) ท าการสอนทกครงอยางมจดหมาย ครจะตองรอยตลอดเวลาวา วชาทตนสอนนนมจดประสงคอะไร 7) ฝกหาวธการประเมนผล และรจกใชเครองมอประเมนผลทถกตองตามลกษณะการเรยนและประมวลประสบการณทจดใหนกเรยน 8) จดการสอนซอมเสรมใหแกเดกทมความจ าเปนตองไดรบการสอนซอมเสรม 9) รจกปรบปรงวธการสอนใหเหมาะสมกบสภาพทองถน โรงเรยน และนกเรยน

นอกจากน ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2536: 37) ยงกลาวถงบทบาทหนาทของครผสอนเพมเตมไว กลาวคอ 1) ฝกใหนกเรยนไดท ากจกรรมโดยผานขนตอน ทกษะ กระบวนการ และอน ๆ 2) ใหผเรยนไดลงมอปฏบตกจกรรมตามความสนใจ จนเกดการคนพบดวยตนเองเพอพฒนากระบวนการคด กระบวนการแกปญหา ฯลฯ 3) ปลกฝงคานยมและคณธรรมทพงประสงค

อารรตน วฒนสน (2544: 45)ไดกลาวถง ครมออาชพตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ไววา ครเปนกลไกทส าคญทสดในการสงเสรมใหผเรยนพฒนาคณภาพใหครบถวน ทงดานความด มปญญา มสขภาพแขงแรง มความมนคงทางอารมณ สามารถอยรวมกนในสงคมอยางมความสข มความเปนไทย และสามารถพฒนาตนเองใหเตมศกยภาพและอยางตอเนองทงดานการศกษาตอและการประกอบอาชพ ครจงจ าเปนอยางยงทจะตองปฏบตหนาทครอยางสมบรณแบบ สรางความมนใจใหสงคมยอมรบวาอาชพครเปนสถาบนวชาชพชนสง ครตองปรบตนเองเพอเขาสครอาชพโดยมภาระงาน ไดแก การพฒนาหลกสตรสถานศกษา และการพฒนางานสอน

การพฒนาหลกสตรสถานศกษา ครทกคนมภาระงานส าคญทจะรวมในการออกแบบหลกสตรสถานศกษา ประกอยดวย 1) รวมศกษา วเคราะหขอมลชมชนทกดาน ขอมลทรพยากรและศกยภาพของสถานศกษา ตลอดจนขอมลทเกยวกบนกเรยน 2) รวมกบชมชนและกรรมการสถานศกษาก าหนดวสยทศน ภารกจและเปาหมายในการพฒนาผเรยนทชดเจน 3) รวมก าหนดโครงสรางหลกสตรโดยเฉพาะการก าหนดเวลาตามโครงสราง เพอใหสามารถไปก าหนดสาระรายละเอยดและผลการเรยนรไดอยางเหมาะสม 4) รวมใชความรความสามารถเฉพาะกลมสาระทมความถนดมากทสดก าหนดผลการเรยนรทคาดหวงรายป 5) รวมออกแบบหลกสตรชนป ควรจะไดมการแยกผลการเรยนรรายปไวทกกลมสาระ พรอมทงกจกรรมพฒนาผเรยน และน ามาวเคราะหซ าเพอก าหนดผลการเรยนรทใกลเคยงกน สามารถบรณาการการเรยนการสอนเพอใหเกดการพฒนาผเรยนแบบองครวม 6) รวมออกแบบการเรยนร โดยการจดท าเปนแผนการเรยนรรายคาบ/ชวโมง ควรใหครในแตละระดบชนปเปนผออกแบบ รปแบบการเขยนแผนการเรยนรขนอยกบกลมครของ ชนปนน ๆ เพอครจะไดท าความเขาใจรวมกน และ 7) รวมก าหนดระบบวธการ และเกณฑการวดและประเมนผลของสถานศกษา

การพฒนางานสอน ครอาชพตองพฒนาตนเองอยางรอบดานและท าหนาทครทกระตนพฒนาการของผเรยนในองครวมทงดานองคความรใหม กระบวนการไปสองคความรและคณธรรม จรยธรรมควบคกบการประเมนตามสภาพจรง เพอสงเสรมพฒนาการของผเรยนอยางตอเนอง ครจงตองมบทบาท ไดแก 1) เปนครภาษาไทย ภาษาไทยเปนภาษาประจ าชาต และเปนเครองมอในการสอสารและแสวงหาความร ครทกคนจงตองดแลพฒนาการดานภาษาของผเรยนตลอดเวลา ทงดานการพด การอาน การเขยน การสรปองคความร และหาโอกาสในการปรบปรงการใชภาษาไทยของผใชใหถกตองตลอดเวลา 2) เปนครแนะแนว การทผเรยนจะพฒนาเตมศกยภาพได ครตองรจกผเรยนคนหาวธการเรยนรทเขาถนดเพอกระตนการเรยนรไดเตมศกยภาพ และขณะเดยวกนกตองพยายาม

กระตนใหผเรยนรจกตนเอง 3) เปนครหนาทพลเมอง ศลธรรม ครตองฝกอบรมบมนสยของผเรยนขณะจดการเรยนการสอนหรอกจกรรมพฒนาผเรยน ครตองสอดแทรกการพฒนาคณธรรม จรยธรรม และคานยมอนพงประสงคใหแกผเรยน 4) เปนครวดผลการเรยนการสอนตองควบคการประเมนผลตามสภาพจรง หลกสตรมงเนนใหผเรยนพฒนาเปนองครวมทงดานความร กระบวนการ และคณธรรมจรยธรรม การวดและประเมนผลผเรยนตองประเมนทง 3 องคประกอบตลอดเวลา 5) เปนครวจย คอ การประเมนตนเองนนเอง ครมออาชพจ าเปนตองพฒนารปแบบการเรยนการสอนของตนเองใหสามารถพฒนาผเรยนใหมคณธรรมบรรลผลการเรยนรทคาดหวงอยางแทจรง ครจงจ าเปนตองประเมนตนเอง และควรประเมนทกคาบเรยน บนทกสน ๆ งาย ๆ วาท าไดตามทออกแบบไวหรอไม ถาท าไมได ไดปรบปรงแกไขอยางไร 6) ครมออาชพตองพฒนาตนเองอยางตอเนอง ตองศกษาคนควาองคความรในงานทไดรบมอบหมาย เพอครจะไดโตตอบกบผ เรยนไดอยางมนใจ นอกจากนนครยงจะสามารถตรวจสอบผลงานผเรยนทมวธการทหลากหลายแตกตางกนไปไดอยางมนใจดวย

สรปไดวา บทบาทหนาทของครผสอนทเกยวของกบการน าหลกสตรไปใช คอ ตองศกษาหลกสตรใหเขาใจอยางถองแท เพอน าไปสการเรยนการสอนใหเหมาะสมสอดคลองกบนกเรยน สภาพโรงเรยน ทองถน ดวยวธการเรยนการสอน เทคนคและสอการสอนทหลากหลายเพอใหนกเรยนเกดการพฒนาตนเองในทก ๆ ดานอยางสมดล

ดงนน ในการน าหลกสตรไปใชจงเปนกระบวนการทผบรหาร ครผสอน เปนบคคลส าคญและจ าเปนอยางยงทจะตองศกษาท าความเขาใจหลกสตร และบทบาทหนาทของตนเอง ตลอดจนรวมมอกนในการน าหลกสตรไปใชอยางไรจงจะใหนกเรยนมความร ความสามารถ มประสบการณชวตทมคณคา เพอเปนพลเมองทดของสงคม ดวยเหตนการน าหลกสตรไปใชจงถอวาเปนภารกจทส าคญทสดของการจดการศกษาของประเทศ

แนวทางการน าหลกสตรไปใช ชศร สวรรณโชต (2544: 72) ไดเสนอแนวทางการน าหลกสตรไปใชในระดบปฏบตการ

ประกอบดวย 1) โรงเรยนจะตองจดหาหลกสตรแมบท เอกสารประกอบหลกสตรและเอกสารทางวชาการไว 2) ผบรหารและครผสอนจะตองศกษาเอกสารเหลาน เพอปรบปรงใหสอดคลองกบสภาพโรงเรยนของตนกอนน าไปใช 3) กจกรรมการเรยนการสอนใหเปนไปในแนวทางทเหมาะสมกบสภาพผเรยน 4) มการวดและประเมนผล 5) มการจดอาคารสถานทบรรยากาศ สงแวดลอม ตลอดจนบรการตาง ๆ ทเสรมสรางคณสมบตและพฒนาคณภาพชวตของผเรยน

สมตร คณากร (2523: 33) กลาวถงกจกรรมหลกของการน าหลกสตรไปใช 3 ประการ คอ 1) การแปลงหลกสตรไปสการสอนจะออกมาในรปของเอกสารหลกสตร ซงเอกสารจะชวยขยายความหลกสตรวา มความมงหมายอยางไร จะสอนใคร ระดบไหน อยางไร และเกดอะไรขน ในตวผเรยน สงทไดจากกจกรรมนจะออกมาในรปเอกสาหลกสตร อนไดแก ประมวลการสอน โครงการสอนหรอ

แผนการสอน เพอใชเปนแนวทางในการสอนทจะพฒนาความร ทกษะและ เจตคตทดแกผเรยน 2) การจดปจจยและสภาพแวดลอมตาง ๆ ภายในโรงเรยนใหหลกสตรบรรลถงเปาหมาย การทหลกสตรจะสมฤทธผลตามความมงหมายไดนนจ าเปนตองมปจจยหลาย ๆ ดานมาเสรม โรงเรยนควรส ารวจดปจจยและสภาพตาง ๆ ของโรงเรยนวาเหมาะสมกบการน าหลกสตรมาปฏบตหรอไม ผบรหารตองค านงถงขนาดหองเรยนและจ านวนนกเรยน การก าหนดครเขาสอน การจดหาวสดอปกรณตาง ๆ ทจะอ านวยตอการเรยนการสอน ทงน รวมไปถงความคลองแคลวตวในการบรหารงาน การเตรยม การจดสภาพตาง ๆ ภายในโรงเรยนดวย 3) การสอนของคร หวใจของการน าหลกสตรไปใช คอ การสอน ครจงถอเปนตวจกรส าคญทสด ครจงควรเอาใจใสตอการสอน สอนใหสอดคลองกบความมงหมายของหลกสตร เลอกวธสอนทเหมาะสม ฯลฯ สงเหลานเปนปจจยทจะชถงสมฤทธผลของหลกสตร

ภารกจทส าคญในการน าหลกสตรไปใชประกอบดวยกจกรรมส าคญ คอ 1) การศกษาสภาพปจจบน ปญหา ความตองการทรพยากร หมายถง การศกษาวเคราะหสถานการณปจจบนเพอรวบรวมขอมลในดานตาง ๆ ไดแก ศกษาเอกสารหลกสตรทกชนด เพอท าความเขาใจในเจตนารมณของหลกสตรใหชดเจน โดยเฉพาะสวนทเปนจดหมายของหลกสตร จดประสงคของหมวดวชาและจดประสงครายวชา ศกษาสภาพปญหา เชน ปญหาดานผเรยน ปญหาดานผสอน ปญหาดานระเบยบปฏบต ตลอดจนปญหาดานการบรหาร ฯลฯ ศกษาความรเฉพาะดาน เชน ความเจรญกาวหนาหรอการพฒนาของวชาการเฉพาะดาน ศกษาความตองการ เชน ความตองการของชมชนหรอสงคม ความตองการของสถาบนอาชพ ความตองการสถาบนระดบสง ตลอดจนความตองการของผเรยน และศกษาทรพยากร เชน ทรพยากรบคคล อาคารสถานท วสด อปกรณและงบประมาณของสถาบนและทองถน 2) การก าหนดแผนการสอน (การวางแผน) การแปลงหรอปรบหลกสตร เปนขนทมความส าคญมาก เนองจากการวางแผนจะเปนหวใจของการท างาน เพราะการวางแผนทดยอมน ามา ซงผลสมฤทธ ไมวาจะเปนแผนหรอก าหนดแผนการสอนแบบใดกตาม ไมควรทจะละเลยในการตอบค าถามทวา สอนใคร สอนท าไม สอนอะไร สอนอยางไร มแหลงวทยากรใดบาง และมวธการประเมนอยางไร 3) การปฏบตตามแผนการสอน การปฏบตตามแผนการสอนประกอบดวยกจกรรม 2 ประเภท ไดแก การเตรยมการ เปนการเตรยมความพรอมท งบคลากร วสด อปกรณ และอาคารสถานท และการด าเนนการเปนขนตอนของการปฏบตตามแผนตามขนตอน วธการและใชยทธศาสตรทกประการ 4) การจดปจจยและสภาพตางๆ การน าหลกสตรไปใชจะสมฤทธผลมากนอยแคไหนขนอยกบการจดอ านวยความสะดวกและปจจยตางๆ หลายประการ เชน การบรการดานวสดอปกรณเอกสารหลกสตรและแหลงวชาการ ฯลฯ ซงเปนภาระของผบรหาร ทงน รวมถงการกระตน ชวยเหลอ แนะน า ใหก าลงใจ ควบคมดแล สนบสนน และประสานงานใหครปฏบตหนาทอยางมประสทธภาพ

The United Nation of Educational Science and Cultural Organization (1978: 68) ไดเสนอยทธศาสตรการน าหลกสตรไปใชใหประสบความส าเรจ ไดแก การจดกจกรรมตาง ๆ ของหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการและความสนใจของทองถนใหมากทสด การจดสรรงบประมาณใหหนวยบรหารและหนวยบรการหลกสตร การผลตเอกสารประกอบหลกสตรชนด ตาง ๆ ลวงหนาให

มจ านวนเพยงพอ การฝกอบรมครและวทยากรเพอไปอบรมครเกยวกบการใชหลกสตรในทองถนตาง ๆ และการตดตามผลการใชหลกสตรอยางใกลชด

กระทรวงศกษาธการ (2525: 42 อางถงใน ประสพ โพธสม, 2535: 32-34)ไดเสนอแนวคดไวในแนวทางการใชหลกสตรวาการทจะใชหลกสตรใหไดผลสมบรณนน จะตองจดสงเหลาน คอ 1) การบรหารหลกสตรไดแก การจดใหมการด าเนนกจกรรมตามหลกสตร 2) การนเทศตดตามผลจากผบรหาร ครผน าทางวชาการ ศกษานเทศกระดบอ าเภอและจงหวด 3) การจดกระบวนการเรยนการสอนใหสอดคลองกบเปาหมายทหลกสตรตองการ 4) การจดสภาพแวดลอมรอบตวนกเรยนใหเออตอการจดระบบการเรยนการสอนในโรงเรยน และ 5) การประเมนผล เพอใหรวาการจดการศกษาใหกบนกเรยนนนบรรลเปาหมายหรอไม ถาไมบรรล ปญหาอยทใด ตองแกไขปรบปรงอยางไร

ในการศกษาครงนผศกษามความเหนวาการน าหลกสตรไปใชในโรงเรยนควรจะประกอบดวยกจกรรมอยางนอย 5 ประการ ตามแนวทางการใชหลกสตรของกระทรวงศกษาธการดงกลาวขางตน ดงนน ผศกษาจงจะไดศกษาการน าหลกสตรไปใชภายใตหวขอยอยตอไปน ไดแก การเตรยมความพรอมในการใชหลกสตร การบรหารหลกสตร และการด าเนนการใชหลกสตร งานทเกยวของกบการน าหลกสตรไปใช สงด อทรานนท (2532: 76) กลาววา งานทเกยวของกบการใชหลกสตรจะมอย 3 ลกษณะ ทแตกตางกนไปตามระดบของหนวยงาน ค งานบรหารหลกสตร การด าเนนการเรยนการสอนตามหลกสตร และงานสนบสนนและสงเสรมการใชหลกสตร

งานบรหารหลกสตร ประกอบดวย 1) งานเตรยมบคลากร กอนทจะน าหลกสตรไปใชควรจะไดมการใหความรหรอชแจงใหผทจะใชหลกสตรมความเขาใจถง จดมงหมาย หลกการ โครงสรางแนวทางการจดการเรยนการสอน และการวดผลและประเมนผลตามหลกสตรทไดจดท าขน การเตรยมบคลากรเพอการใชหลกสตรทจดท าขนใหมทแตกตางจากเดมเปนภาระทหนกมาก การเตรยมบคลากรเพอการใชหลกสตรใหมสามารถด าเนนการไดหลายวธ เชน จดประชมชแจง อบรม ประชมสมมนา และการเผยแพรทางเอกสารและสอมวลชนตาง ๆ 2) การจดครเขาสอนตามหลกสตร การจดครเขาสอนเปนงานของหนวยงานผใชหลกสตร โดยทวไปจะเปนงานของหวหนาสถานศกษา การจดครเขาสอนจ าเปนจะตองค านงถง ความร ความสามารถ ตลอดจนความสมครใจของครแตละคนดวย ทงนเพอใหผใชหลกสตรละคนมโอกาสไดใชศกยภาพของตนใหเปนประโยชนตอการใชหลกสตรใหมากทสด 3) การบรหารและบรการวสดหลกสตร วสดหลกสตร ไดแก เอกสารหลกสตรและสอการเรยนการสอนทกชนด ทจดท าขนเพอใหความสะดวกและชวยเหลอครใหสามารถใชหลกสตรไดอยางถกตอง งานบรหารและบรการหลกสตรจงเปนภารกจของหนวยงานสวนกลางซงมหนาทในการพฒนาหลกสตรโดยตรงแตในประเทศไทยพบวาปญหาเกยวกบความลาชาในการแจกวสดหลกสตรไปสผใช เนองจากวสดหลกสตรมความส าคญและสงผลตอประสทธภาพของการใชหลกสตรโดยตรง ดงนน จงเปนหนาท ของหนวยงานสวนกลางซงเปนผพฒนาหลกสตรจะตองด าเนนการบรหารและบรการสอหลกสตรใหมประสทธภาพ เพอใหถงผอยในโรงเรยนแตละแหงได

ครบถวนและทนภายในก าหนดเวลาทกครง และ 4) การบรการหลกสตรภายในโรงเรยน ซงไดแก การจดสงอ านวยความสะดวกตาง ๆ ใหแกผใชหลกสตร เชน การบรการหองสอนเฉพาะวชา การบรการเกยวกบหองสมด การบรการเกยวกบเครองมอวดและประเมนผล การบรการแนะแนว เปนตน ผบรหารควรจะพยายามจดท าหรอจดหาแหลงวชาการ ตาง ๆ ซงรวมถงการใชประโยชนจากบคคลและหนวยงานภายนอกโรงเรยนดวย

การด าเนนการเรยนการสอนตามหลกสตร ประกอบดวย 1) ปรบปรงหลกสตรใหสอดคลองกบสภาพของทองถน สามารถท าไดหลายลกษณะ เชน อาจจะท าการปรบหลกสตรอยางเปนระบบและมเกณฑซงท าโดยคณะกรรมการหรออาจท าโดยคณะครผสอนแตละคน ทงนขนอยกบความสนใจและขดความสามารถของผใชหลกสตร 2) การจดท าแผนการสอนเปนการขยายรายละเอยดของหลกสตรไปสการปฏบต โดยการก าหนดกจกรรม เวลาทชดเจน การจดท าแผนการสอนจะจดท าเปนรายวชาหรอรายชนเรยน แผนการสอนควรแบงออกเปน 2 สวน คอ สวนแรกเปนแผนการสอนระยะยาว และอกสวนเปนแผนการสอนระยะสน ซงน าเอาแผนการสอนระยะยาวขยายเปนรายละเอยดส าหรบการสอนในแตละครง ถาหากไมมการจดท าแผนการสอนแลว การใชหลกสตรจะเปนไปอยางไมมจดหมายปลายทาง 3) การจดกจกรรมการเรยนการสอนถอวาเปนการ สนองเจตนารมณของหลกสตรและเปนสวนของการน าหลกสตรไปสภาคปฏบตโดยแทจรง การจดกจกรรมการเรยนการสอนในแตละครงจ าเปนตองพจารณาถงจดมงหมายของหลกสตรทไดก าหนดไวในแผนการสอน วาการสอนในแตละครงนนมจดมงหมายทส าคญอยางไร ในการทจะบรรลจดมงหมาย ผเรยนจะตองเรยนจะตองท ากจกรรมอะไร การบรรลจดมงหมายหนงอาจจดกจกรรม ไดหลากหลายชนด จงเปนหนาทของผสอนวาจะเลอกกจกรรมใด ทจะกอให เกดความรหรอประสบการณ และสามารถท าใหบรรลจดมงหมายไดงายทสด 4) การวดผลและประเมนผลการเรยนการสอน ครจ าเปนจะตองใหความสนใจตอความกาวหนาในการเรยนของนกเรยนอยตลอดเวลา ซงสามารถด าเนนการไดโดยการทดสอบ การสงเกต การตรวจสมดบนทก การรายงาน การสมภาษณ และการตรวจสอบผลงานทนกเรยนปฏบตเพอทราบความกาวหนา

งานสนบสนนและสงเสรมการใชหลกสตร ประกอบดวย 1) การนเทศและตดตามผลการใชหลกสตร หรอการนเทศการจดการเรยนการสอน จะตองค านงถงหลกส าคญของการนเทศ ซงกคอ หลกในการท างานรวมกน เพอใหค าแนะน าชวยเหลอ ไมใชเปนการตรวจสอบเพอคอยจบ ผดแตประการใดโดยลกษณะเชนนผนเทศจ าเปนจะตองสรางความสมพนธและความเขาใจอนดกบผรบการนเทศ การด าเนนการนเทศจ าเปนตองด าเนนการไปดวยบรรยากาศแหงความเปนประชาธปไตยและรวมมอกน 2) การจดตงศนยวชาการเพอสนบสนนและสงเสรมการใชหลกสตร ภารกจเกยวกบการจดศนยวชาการเพอสนบสนนสงเสรมการใชหลกสตร เปนสวนทอยในความรบผดชอบของสวนกลางซงเปนผพฒนาหลกสตร หนวยงานนควรจะไดหาทางสนบสนนและสงเสรมหนวยงานผใชหลกสตร ใหสามารถด าเนนการใชหลกสตรดวยความมนใจ การจดตงอาจจะท าในลกษณะศนยบรการใหค าแนะน าชวยเหลอหรอจดตงโรงเรยนตวอยาง วธการเชนนเปนการกระตนใหโรงเรยนผใชหลกสตรม

ความกระตอรอรนในการพฒนาประสทธภาพในการใชหลกสตรในโรงเรยนของตนเองและสงเสรมใหเกดการแลกเปลยนประสบการณในการใชหลกสตรในระหวางโรงเรยนตาง ๆ

รววรรณ สวานช (2548: 45) กลาววา การน าหลกสตรไปใชในปจจบนผรางหลกสตรและผใชหลกสตรเปนกลมคนเดยวกน คอ คณะกรรมการพฒนาหลกสตรสถานศกษา ซงเปนคร ในโรงเรยนนนเอง ดงนน กจกรรมหรองานทจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรตามความมงหวงของหลกสตรตงแตระดบหลกสตรการศกษาขนพนฐานสหลกสตรสถานศกษาจนมาถงผเรยน จงตองมการสงผานผเกยวของในหลายระดบดวยกจกรรมหรองานตาง ๆ คอ การแปลงหลกสตรไปสการสอน การจดและปรบปรงปจจยและสภาพตาง ๆ ภายในโรงเรยน การเตรยมบคลากร การประชาสมพนธกบผปกครองและชมชน และการบรหารและบรการหลกสตร

การแปลงหลกสตรไปสการสอน เนองจากหลกสตรระดบชาตหรอหลกสตรแมบทคอหลกสตรการศกษาขนพนฐาน ซงถอวาเปนหลกสตรแกนกลางทก าหนดจดหมาย มาตรฐานการเรยนร สาระการเรยนร การจดการเรยนรและการประเมนผลไวอยางกวาง ๆ มลกษณะยดหยน เพอใหสถานศกษาสามารถน าไปจดท าหลกสตรสถานศกษาใหสอดคลองกบสภาพปญหาและความตองการของโรงเรยน ทองถน และชมชน เมอสถานศกษาไดจดท าหลกสตรของตนเรยบรอยแลว ผสอนจะตองแปลงหลกสตรไปสการสอน โดยจะออกมาในรปเอกสารประกอบหลกสตรตาง ๆ เชน หนวยการเรยนร แผนการเรยนรหรอแผนการสอนซงเอกสารเหลานลวนเปนเครองมอทส าคญยงในการน าหลกสตรไปใช

การจดและปรบปรงปจจยและสภาพตาง ๆ ภายในโรงเรยน สตรคณานกร (2523: 67) และวชย วงษใหญ (2525: 79) เหนสอดคลองกนวา หลกสตรจะสมฤทธผลบรรลตามจดมงหมายมากนอยเพยงใด การจดปจจยและสภาพแวดลอมตาง ๆ ใหสนองตอบตอหลกสตรยอมมสวนส าคญ การเรยนรของเดกไมไดเกดขนเฉพาะในหองเรยนเทานน สภาพแวดลอมภายนอกหองเรยนกเปนสวนชวยใหเกดการเรยนรได ผบรหารตองส ารวจดปจจยและสภาพตาง ๆ ของโรงเรยนวาเหมาะสมกบการน าหลกสตรมาปฏบตหรอไม ไมวาจะเปนดานงบประมาณ สงอ านวยความสะดวกตาง ๆ ขนาดของหองเรยน จ านวนนกเรยน วสดอปกรณ การจดครเขาสอน การจดตารางสอน เป นตน สงตาง ๆ เหลานลวนเปนปจจยทสงเสรมหรอสกดกนการปฏบตงานของครตามทไดก าหนดไว

การเตรยมบคลากร อาจกลาวไดวา การเตรยมบคลากรใหพรอมกบหลกสตรมใชเรมจากครประจ าการในโรงเรยนเทานน แตควรเรมจากการเตรยมนกศกษาครใหมความพร อม ตงแตกระบวนการคดเลอกคนด คนเกง และมใจรกใหเขามาศกษาในวชาชพคร ซงปจจบน กระทรวง ศกษาธการและ สถาบนฝกหดคร ตางตนตวในเรองของกระบวนการคดเลอก การพฒนาหลกสตรฝกหดคร การจดระบบใบประกอบวชาชพคร ทงนเพอยกระดบวชาชพครใหเปนวชาชพชนสงทมเกยรตและผลตบคลากรทางการศกษาทมคณภาพ ดงนน ถาบคลากรรนใหมมความศรทธา ความเชอมน และมงมนในวชาชพคร เพอพฒนาการศกษาของชาตแลวกถอวามการเตรยมการดานบคลากรเปนอยางดในเบองตนเชนกน การน าหลกสตรไปใชในโรงเรยนบคคลทมบทบาทเปนอยางมาก คอ

ผบรหารสถานศกษาซงถอวาเปนผท าหนาทบรหารหลกสตรนนเอง ขณะเดยวกนครผสอนกเปนบคคลส าคญทสดทจะน าหลกสตรไปใชในหองเรยนอยางมประสทธภาพ วชย ดสสระ (2535: 82) กลาววา “การทครจะสามารถน าหลกสตรไปใชในหองเรยนไดอยางมประสทธภาพนน ครจ าเปนตองท าแผนการเรยนการสอนหรอแผนกจกรรมการเรยนการสอนโดยรวบรวมขอมลตาง ๆ ในคมอหลกสตรของโรงเรยน และประสบการณในการสอนของครทผานมาเปนเครองก าหนดใหมทางเลอกกจกรรมการเรยนการสอนหลาย ๆ ทาง” ดงนน การทจะใหครผสอนเกดพฤตกรรมดงกลาว การเตรยมครโดยวธการตาง ๆ ดงทกลาวมาขางตนถอเปนสงจ าเปนอยางยงตอการน าหลกสตรไปใช

การประชาสมพนธกบผปกครองและชมชน การประชาสมพนธการใชหลกสตรใหผปกครอง คณะกรรมการสถานศกษาและประชาชนในชมชนนน เปนสงทจะชวยใหเกดความเขาใจวา การใชหลกสตรใหมนนลกหลานของเขาจะเกดการเปลยนแปลงอยางไรเกยวกบการเรยนร เจตคต คานยม และความสามารถในการแกปญหา การประชาสมพนธหลกสตรจะตองตดตอกนไปแตละครงไมควรนาน เพราะจะท าใหเกดความเบอหนาย หรออาจใชสอมวลชนเปนเครองชวยประชาสมพนธหลกสตร เชน วทย โทรทศน ซงจะเปนตวชวยไดมาก (ใจทพย เชอรตนพงษ, 2539: 42-46) ผบรหาร ครผสอน ศกษานเทศก ลวนเปนบคคลส าคญในการน าหลกสตรไปใช แตการน าหลกสตรไปใชคงมอาจเกดผลดเทาทควร ถาขาดการประชาสมพนธแกผปกครองนกเรยน บคคลในชมชนทกสาขาอาชพ สอมวลชนทองถน และขนตอนทส าคญอยางหนงในการพฒนาหลกสตรสถานศกษานน บคคลในชมชน ทองถน จะตองเขามามสวนรวมในการใหขอมลพนฐานเพอทสถานศกษาจะไดน าไปใชในการก าหนดวสยทศน ภารกจ เปาหมาย และคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยน ถอเปนการใหชมชนเขามามสวนรวมในการจดการศกษา ท าใหชมชนเกดความรสกในการเปนเจาของและตองการทจะรวมกนพฒนาการศกษาของสถานศกษาในชมชนของตนเองใหดยงขน ซงขนตอนดงกลาวถอเปนการประชาสมพนธหลกสตรตงแตเรมการจดท าเลยทเดยว

การบรหารและบรการหลกสตร เปนกจกรรมด าเนนงานเกยวกบหลกสตร ซงผบรหารและผชวยฝายตาง ๆ จะตองเปนแกนน าเพอด าเนนกจกรรม ทส าคญตาง ๆ ไดแก การศกษาวเคราะหและท าความเขาใจเกยวกบหลกสตรและเอกสารประกอบหลกสตรตาง ๆ การเตรยมบคลากร การจดครเขาสอน การจดตารางสอน การจดแผนการเรยน การจดบรการวสดหลกสตรและสอการเรยนการสอน การจดสงอ านวยความสะดวกตาง ๆ แกผใชหลกสตร เชน อาคารสถานท การบรการหองสมด งบประมาณ การนเทศตดตามและประเมนผลการใชหลกสตร และการประชาสมพนธหลกสตรแกผปกครองและชมชน (ใจทพย เชอรตนพงษ, 2539: 53-56)

ปญหาการน าหลกสตรไปใช

ใจทพย เชอรตนพงษ (2539: 66-71) กลาวถง ปญหาการน าหลกสตรไปใช มดงน 1) ปญหาดานคร ไดแก ครขาดความรความเขาใจเกยวกบตวหลกสตร และขาดหลกสตรกบ

เอกสารประกอบหลกสตร เชน คมอการใชหลกสตร ซงท าใหการสอนของครไมมประสทธภาพ

เทาทควร ครไมยอมเปลยนแปลงพฤตกรรมการสอนใหสอดคลองกบหลกสตร ยงคงยดวธการสอนแบบ “ยดตวครเปนศนยกลาง”ในการสอน ครไมมเวลาศกษาหลกสตรกอนสอน 2) ปญหาดานผบรหารโรงเรยน ไดแก ผบรหารมความรความเขาใจในหลกสตรนอย ท าใหไมสามารถสนบสนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนไดดเทาทควร ผบรหารไมมความรความสามารถในการนเทศและใหค าแนะน าเกยวกบการใชหลกสตรแกคร หรอนเทศนอยไมทวถงและไมตอเนอง ผบรหารไมใหการสนบสนนการใชหลกสตรของคณะคร เชนการจดหาเอกสารหลกสตรประเภทตาง ๆ และการจดหาจดท าวสดอปกรณการเรยนการสอนใหเพยงพอกบความตองการของคร การจดครเขาสอนไมเหมาะสม การไมไดสนบสนนพฒนาบคลากรในโรงเรยน เปนตน 3) ปญหาดานหนวยงานสวนกลาง ระดบจงหวด และระดบอ าเภอ ไดแก สงเอกสารหลกสตรและเอกสารประกอบลาชา และไมเพยงพอตอความตองการของโรงเรยน ขาดการประชาสมพนธหลกสตร โดยเฉพาะกบผปกครอง ท าใหไมไดรบความรวมมอเกยวกบการใชหลกสตร ขาดงบประมาณทจะสนบสนนการใชหลกสตร การฝกอบรมใหความรและทกษะเกยวกบการน าหลกสตรไปใชแกครและบคลากรทเกยวของยงไมทวถง หรอไมตรงกบความตองการของครและบคลากรทเกยวของ

ส านกงานการประถมศกษาจงหวดล าพน (2544: 1-3) กลาววา ปญหาดานการใชหลกสตร พบวาการสนบสนนการพฒนาหลกสตรแกนกลางใหเปนหลกสตรทองถนไดไมทวถง การตดตามการใชหลกสตรไดไมทวถงเทาทควร ขาดการตดตามผลการเรยนการสอนของคร ตลอดถงขาดการจดท าและการใชขอมลสารสนเทศ/ตวบงชในการพฒนางานวชาการ มการน าขอมลการวดผลประเมนผลไปใชในการจดการเรยนการสอนคอนขางนอย และขาดการตดตามผลในการด าเนนการวดผลประเมนผลของคร รวมถงสอ นวตกรรม และดานแบบการจดการเรยนการสอนตามแนวทางปฏรปการศกษา

แนวทางการประเมนหลกสตร รจร ภสาระ (2546) กลาววา แนวทางการประเมนผลหลกสตร ซงแบงออกกวาง ๆ ไดเปน 2 กลมใหญ 1. การประเมนแบบดงเดม (Traditional Evaluation) เปนการประเมนทใชการพจารณาประสทธภาพของการสอน โดยการวดวา นกเรยนสามารถผานจดประสงคของหลกสตรหรอไม ซงสามารถสงเกตไดจากการเปลยนแปลงพฤตกรรมของผเรยนทเกดจากการน าหลกสตรไปใช ผประเมนจงสนใจวา หลกสตรน ามาใชไดจรงหรอไม และเมอเสรจสนการใชหลกสตรแลวผประเมนจง อธบายผลการใชจากการวดเชงปรมาณเกยวกบพฤตกรรมของนกเรยนจากทมการก าหนดจดประสงคไว ครจงใชมาตรฐานเปนพนฐานในการประเมนมาตรฐานเหลาน โดยเขยนในรปของพฤตกรรมทสงเกตไดวดได และสามารถวดโดยใชแบบทดสอบองเกณฑ (Criterion-Referenced Tests) ดงนนการประเมนแบบดงเดม จงใชวธการพจารณาจากการวดผลการปฏบตของนกเร ยนตามจดประสงคโดยใชแบบทดสอบแบบองเกณฑ

2. การประเมนแบบคลนลกใหม (New-wave Evaluation) เกดขนเมอมการวพากษวจารณกนแพรหลายออกไปวา การทดสอบไมใชเปนวธเดยวเทานนในการประเมนผล แตยงมองคประกอบอน ๆ ทเขามาเกยวของอกมาก ผท เชอถอการประเมนแบบคลนลกใหม เชอวาการศกษาเปนกระบวนการปฏบตงานในโรงเรยนเปนประเดนส าคญ ทจะเขาใจผลทเกดจากการเรยนการสอน นอกจากน สครเวน ไดเปนผสนบสนนการศกษากระบวนการ และเสนอใหค านงถงความส าคญใน การประเมนเปาหมายมากกวาการตความหมายการประเมนในรปของผลสมฤทธ ความส าเรจของหลกสตรมใชดเพยง ความส าเรจในสงทพยายามท าเทานน แตสงทพยายามท าตองมคณคาพอทจะไดชอวามความส าเรจแลว และสครเวน ไดอธบาย ความหมายจองค าวาการประเมนจากภายใน (Intrinsic Evaluation) ไดแก เปาหมาย เนอหา เจตคตของคร การจดการ ฯลฯ และค าวาการประเมนผลทไดรบ (Pay-off-Evaluation) ไดแก ผลของหลกสตรตอนกเรยน เขาเชอวา การประเมนผล จ าเปนตองใหน าหนกกบการประเมนจากภายในควบคกบการประเมนผลทไดรบ จงจะท าใหการประเมนหลกสตรมคณคา นอกจากน อางถง สเทนเฮาส เปนผหนงทเหนดวยกบกลมการประเมนคลนลกทสาม โดยตงค าถามในการประเมนวา ดอยางไร มอะไรเกดขน การตอบค าถามดงกลาว เปนการประเมนวธด าเนนการซงจะตองพจารณาจากบรบททกวางมากของหลกสตร รวมทงการเกบขอมลจากแหลงตาง ๆ ในหลาย ๆ วธ เพอใหมองเหนภาพสถานการณไดชดเจนขนและไดอางถง สเตค ไดเสนอแนะใหมองภาพกวาง ๆ มากกวาจะมองทจดเลก ๆ คนในกลมคลนลกใหมจงเพงเลงไปทอทธพลของสภาพการณทว ๆ ไปทจะสงผลตอหลกสตร ความคดเหนเกยวกบจดออน จดแขงของหลกสตร รายละเอยดทประกอบเปน โครงรางของหลกสตร และวถทางทน าหลกสตรไปใชในการเรยน จากแนวความคดของนกประเมนผลหลกสตรทง 2 กลม สามารถสรปประเดนได ดงน การประเมนแบบดงเดม ประเมนแบบคลนลกใหม 1. ประเมนหลงจากน าหลกสตรไปใชแลว 2. ไมสามารถควบคมตวแปรทงหมดได 3. ไมสนใจตอผลทเกดกบทองถนหรอสงทไมเปน รปธรรม 4. เครงครดตอการวดตามจดประสงค จงท าใหขาด ขอมลเชงอตนย 5. ใชวธการทางวทยาศาสตร ท าใหไมอาจเผชญกบ สภาพการณจรงในชวตประจ าวน 6. ใชเวลามากและแหลงขอมลมาก

1. คอนขางเปนอตนยมากกวาปรนย 2. น าผลไปใชอางองกบกรณอน ๆ ไดยาก 3. ไมสามารถน าเสนอขอคนพบหรอการพจารณา ในเชงปรมาณ 4. เปนสงทไมเปนรปธรรม หรอสภาพการณท ไมปกต 5. ขาดความชดเจนวาจะประเมนอะไร

ขนตอนการประเมนหลกสตร การประเมนหลกสตรเปนกระบวนการ ทม ขนตอนหรอวธการประเมนซ งมความส าคญ ซง สนย ภพนธ (2546) อางถง ทาบา ไดใหแนวทางในการประเมนผลหลกสตรเปนกระบวนการ มขนตอนตาง ๆ ดงน 1. วเคราะหและตความวตถประสงคของหลกสตรใหมองเหนกระจางชดในเชงพฤตกรรม คอ ปฏบตไดจรง (Formulation and Clarification for Objective) 2. คดเลอกและสรางเครองมอทเหมาะสมส าหรบคนหาหลกสตร (Selection and Construction of the Appropriate Instruments for Getting Evidences) 3. ใชเครองมอทสรางขนประเมนผลหลกสตรตามเกณฑทตงไว (Application of Evaluative criteria) 4. รวบรวมขอมลเกยวกบภมหลงของนกเรยนและลกษณะของการสอนเพมน ามาประกอบในการแปลผลของการประเมน (Information on the Background of Students and the Nature of instruction in the Light of which to interpret the Evidences) 5. แปลผลของการประเมน เพอน าไปปรบปรงหลกสตรและการสอนตอไป (Translation of Evaluation Findings into Improvement of the Curriculum and Instruction) ใจทพย เชอรตนพงษ(2539) กลาววา ในการประเมนหลกสตรนนผประเมนผลควรด าเนนตามขนตอนอยางเปนระบบดงนคอ 1. การก าหนดวตถประสงคของการประเมนหลกสตร ผประเมนหลกสตรตองก าหนดวตถประสงคและเปาหมายของการประเมนใหชดเจนกอนวา จะประเมนในสวนใดหรอเรองใด และในแตละเรองจะศกษาบางสวนในเรองนน ๆ กได 2. การวางแผนออกแบบการประเมน ตงแตการก าหนดกลมตวอยาง การก าหนดแหลงขอมล การพฒนาเครองมอและวธการเกบรวบรวมขอมล การก าหนดเกณฑในการประเมน การก าหนดเวลา 3. การรวบรวมขอมล 4. การวเคราะหขอมล 5. การรายงานผลการประเมน จากขนตอนในการประเมนหลกสตรทกลาวมาทงหมด สามารถสรปขนตอนการประเมนไดดงน ขนตอนการก าหนดวตถประสงคหรอจดมงหมายในการประเมน การก าหนดจดมงหมายในการประเมน เปนขนตอนแรกของกระบวนการในการด าเนนการประเมนหลกสตร ผประเมนตองก าหนดวตถประสงคและเปาหมายของการประเมนใหชดเจนวา จะประเมนอะไรในสวน

ใด ดวยวตถประสงคอยางไร เชน ตองการประเมนเอกสารหลกสตรเพอดวาเอกสารหลกสตรถกตอง สมบรณสามารถน าไปใชไดอยางมประสทธภาพแคไหน หรอจะประเมนการน าหลกสตรไปใชในเรองอะไร แคไหนหรอการน าหลกสตรไปใชทงหมด หรอจะประเมนหลกสตรทงระบบ การก าหนดวตถประสงค ในการประเมนทชดเจนท าใหเราสามารถก าหนดวธการ เครองมอและขนตอนในการประเมนไดอยางถกตอง และท าใหการประเมนหลกสตรด าเนนไปอยางมประสทธภาพ และไดผลถกตองเปนทเชอถอได ขนตอนการก าหนดหลกเกณฑวธการทจะใชในการประเมนผล การก าหนดเกณฑและวธการประเมนเปรยบเสมอนเขมทศทจะน าไปสเปาหมายของการประเมน เกณฑการประเมนจะเปนเครองบงชคณภาพในสวนของหลกสตรทถกประเมน การก าหนดวธการทจะใชในการประเมนผลท าใหเราสามารถด าเนนงานไปตามขนตอนไดอยางราบรน ขนตอนการสรางเครองมอและวธการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการประเมนหรอเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนสงทมความส าคญทจะมผลท าใหการประเมนนนนาเชอถอมากนอยแคไหน ขนตอนการสรางเครองมอทใชในการประเมนหรอเครองมอในการเกบรวบรวมขอมลจงเปนขนตอนทส าคญ เครองมอทใชในการประเมน หรอเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลมหลายอยาง ซงผประเมนจะตองเลอกใชและสรางอยางมคณภาพ มความเชอถอได และมความเทยงตรงสง ขนตอนการเกบรวบรวมขอมล ในขนการรวบรวมขอมลนนผประเมนตองเกบรวบรวมขอมลตามขอบเขตและระยะเวลาทไดก าหนดไว ในบางครงถาจ าเปนตองอาศยผอนในการรวบรวมขอมล ควรพจารณาผทจะมาท าหนาทเกบรวบรวมขอมลทมความเหมาะสม เพราะผเกบรวบรวมขอมลมสวนชวยใหขอมลทรวบรวมไดมความเทยงตรงและนาเชอถอ ขนตอนการวเคราะหขอมล ในขนนผประเมนจะตองก าหนดวธการจดระบบขอมล พจารณาเลอกใชสถตในการวเคราะห สงเคราะหขอมลเหลานน โดยเปรยบเทยบกบเกณฑทไดก าหนดไว ขนตอนการสรปผลการวเคราะหขอมลและรายงานผลการประเมน ในขนนผประเมนจะสรป และรายงานผลจากการวเคราะหขอมลในขนตน ผประเมนจะตองพจารณารปแบบของการรายงานผลวาควรจะเปนรปแบบใดและการรายงานผลจะมงเสนอขอมลทบงชใหเหนวา หลกสตรมคณภาพหรอไม เพยงใด มสวนใดบางทควรแกไขปรบปรงหรอยกเลก ขนตอนการน าไปใช โดยน าผลทไดจากการประเมนไปพฒนาหลกสตรในโอกาสตอไป

องคประกอบการประเมนหลกสตร การประเมนหลกสตรไดตรงและครอบคลมหลกสตรมากนอยแคไหนนน ผประเมนตองพจารณาวาหลกสตรนน ๆ มองคประกอบอะไรและการประเมนควรทจะประเมนใหครบ และรจร ภสาระ (2546) ไดอางถงไทเลอร กลาววา โครงสรางของหลกสตรม 4 ประการ คอ 1. จดมงหมาย (Education Purpose) ทโรงเรยนตองการใหผเรยนเกดผล 2. ประสบการณ (Experience) ทโรงเรยนจดขนเพอใหจดมงหมายบรรลผล 3. วธการจดประสบการณ (Organizational of Educational/Experience) เพอใหการสอนเปนไปอยางมประสทธภาพ 4. วธการประเมน (Determination of What to Evaluate) เพอตรวจสอบจดมงหมายทตงไว ส าหรบมตหลกสตร ซงมมมองในเชงระบบ รจร ภสาระ (2546) ไดอางถง โบแชมน เปนผกลาวถงองคประกอบของหลกสตรในเชงระบบคอ สวนทปอนเขา (Input) กระบวนการ (Process) และผลลพธทได (Output) ซงสวนทปอนเขา ไดแก เนอหาวชา ผเรยน ชมชน พนฐานการศกษากระบวนการ ไดแก ลกษณะการใชสออปกรณ ระยะเวลา การวดผล ผลลพธ ไดแก ความร ทกษะ เจตคต ความมนใจและกระทรวงศกษาธการ (2544) ไดกลาวถงองคประกอบของการประเมน แบงออกไดเปน 3 ประเภทเชนกนคอ ปจจย (Input) กระบวนการ (Process) ผลผลต (Output) ดงน 1. องคประกอบดานปจจย ไดแก 1.1 ดานผเรยน ตวบงช ไดแก ความรเดมหรอพนฐานของผเรยน เจตคตของผเรยน ความถนดทางการเรยนของผเรยน ทกษะความสามารถในการปฏบตงาน 1.2 ดานคร ตวบงช ไดแก ความรพนฐานของคร วฒการศกษา/สาขาทจบการศกษา ประสบการณในการสอน แรงจงใจ/ขวญและก าลงใจในการปฏบตงาน สมรรถภาพการใชสอการสอน 1.3 ดานผบรหาร ตวบงช ไดแก ความรพนฐานดานการบรหารจดการหลกสตร วฒการศกษา/สาขาทจบการศกษา ประสบการณในการบรหาร แรงจงใจ/ขวญและก าลงใจในการปฏบตงาน ความเปนผน าทางวชาการ 1.4 ดานปจจยสนบสนน ตวบงช ไดแก อาคาร สถานท วสด อปกรณ งบประมาณทไดรบความรวมมอจากชมชน 2. องคประกอบดานกระบวนการ ไดแก 2.1 ดานการบรหาร ตวบงช ไดแก เทคนคและลกษณะการบรหาร การนเทศภายในและภายนอก การสรางขวญและก าลงใจใหกบคณะคร ฯลฯ 2.2 ดานคร ตวบงช ไดแก การจดบรรยากาศการเรยนรในหองเรยน การจดกจกรรมเรยนรตามแผนการจดการเรยนร การเปดโอกาสใหผเรยนคดและปฏบต การใชเทคนควธ

สอนตาง ๆ มกจกรรมหลกในแผนการจดการเรยนร ซงเปนขนตอนส าคญ ๆ การวดและประเมนผล การสอนซอมเสรม การใชนวตกรรมและเทคโนโลย การวชยในชนเรยน 2.3 ดานนกเรยน ตวบงช ไดแก อตราการมาเรยน ความสนใจและตงใจ การมโอกาสรวมกจกรรมการเรยน การไดฝกปฏบตและประเมนตนเอง 2.4 ดานปจจยสนบสนน ตวบ ง ช ได แก การ ใชอาคารสถานท และหองปฏบตการตาง ๆ การใชงบประมาณ กจกรรมการใชแหลงวชาในชมชน 3. องคประกอบดานผลผลต ไดแก 3.1 ดานผลสมฤทธของนกเรยน เชน ความร ความเขาใจ ความสามารถทางการปฏบต 3.2 ดานเจตคต คณธรรม จรยธรรม คานยมของนกเรยน 3.3 ดานทกษะตาง ๆ ของนกเรยน 3.4 ดานคณลกษณะของนกเรยน 3.5 ดานผลทเกดขนกบคร 3.6 ดานผลทเกดขนกบสถานศกษา ส าหรบการประเมนผลหลกสตรสถานศกษาของโรงเรยน ในครงนไดมกรอบแนวคดการประเมนหลกสตรสถานศกษา ในดานหลกสตรสถานศกษา สาระการเรยนร 8 กลมสาระ การวเคราะหประเมนผลหลกสตรสถานศกษา การสนบสนนและสงเสรมการใชหลกสตรสถานศกษา การน าหลกสตรสถานศกษาไปใช

งานวจยทเกยวของ พราวจนทร เปนวงศ (2548) ศกษาการใชหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ในโรงเรยนประถมศกษา อ าเภอทงสงหวชาง จงหวดล าพน ผลการศกษาสรปไดดงน

1. สภาพการใช ปญหาอปสรรค และขอเสนอแนะ การวเคราะหสถานการณ โรงเรยนทกโรงไดวอเคราะหขอมลพนฐาน และใหโอกาส

คณะกรรมการสถานศกษาไดมสวนรวมด าเนนการ ปญหาทพบคอ ชมชนยงขาดความร ในเรองของการวเคราะหสถานการณ ขอเสนอแนะในการแกปญหาคอ ควรมการอบรม ใหความรเกยวกบการวเคราะหสถานการณใหแกคณะกรรมการสถานศกษา

การวางแผนเพอด าเนนการใชหลกสตร โรงเรยนสวนใหญไดมการวางแผนเพอด าเนนการ ใชหลกสตร และใหโอกาสคณะกรรมการสถานศกษามสวนรวมจดท าแผน/โครงการดานวชาการ ปญหาทพบคอ ครยงขาดทกษะในการจดท าแผนงานดานวชาการ ขอเสนอแนะในการแกปญหา คอ ควรสงเสรมหรอฝกใหครมทกษะในการวางแผน

การด าเนนการใชหลกสตร ครสวนใหญมการจดกจกรรมใหเหมาะสมกบวย และความสามารถของผเรยน มการยดผเรยนเปนส าคญ และใหโอกาสกรรมการสถานศกษาไดม สวนรวมในการจดกจกรรมตางๆ รวมกบโรงเรยน ปญหาทพบคอ ครบางสวนท าการสอน ไมตรงกบวชาเอก และมภาระงานนอกเหนอจากการจดกจกรรมการเรยนการสอน ขอเสนอแนะ ในการแกปญหาคอ ควรมการจดสรรบรรจขาราชการ หรอจางบคลากรเพมเตมมาชวยสอน การวดผลและประเมนผลหลกสตร โรงเรยนทกโรงไดมการประเมนผลการใชหลกสตร เพอน าผลมาปรบปรงและพฒนาหลกสตร ปญหาทพบคอ โรงเรยนยงขาดความรในการวดและประเมนผล ขอเสนอแนะในการแกปญหาคอ ควรจดอบรมใหความรในการวดและประเมนผล ใหตรงกบหลกสตรของสถานศกษา และหลกสตรแกนกลาง

2. การวดความร ความเขาใจเกยวกบการน าหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ไปใช เมอเปรยบเทยบความรความเขาใจใน 3 กลม ในการน าหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 ไปใช ผบรหารสถานศกษามความร ความเขาใจในแตละดานมากทสด รองลงมาคอ ครผสอนและประธานคณะกรรมการสถานศกษาตามล าดบ

ณฐนร ไทยาภมย (2548) ศกษาการใชหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 ของโรงเรยนมงฟอรดวทยาแผนกมธยม จงหวดเชยงใหมสรปผลการศกษา ไดดงนดานปจจยเกอหนนการใชหลกสตรประกอบดวยบคลากรทเกยวของทงภายในและภายนอกสถานศกษาตงแตผบรหารผรวมบรหาร ครผสอน นกเรยนและผปกครอง ซงผบรหารและผรวมบรหารไดด าเนนการสงเสรมใหครมความกาวหนาทางวชาชพ จดครผสอนทมวฒการศกษาตรงกบสาขาวชาทสอนทมประสบการณ 2-3 ป มการจดระบบสารสนเทศดานหลกสตรและแหลงการเรยนรทยงไมสมบรณครผสอนสวนใหญมความสามารถในการจดท าสาระหลกสตรสถานศกษาแตมเวลาในการจดท าสอและเอกสารประกอบการเรยนซงท าใหเอกสารหลกสตรสถานศกษาไมสมบรณ ขณะเดยวกนผปกครองสวนใหญรบทราบวามการปรบปรงหลกสตรและมสวนสนบสนนการจดการศกษาของสถานศกษาดานกระบวนการบรหารจดการหลกสตรผบรหาร ผรวมบรหารด าเนนงานตามกระบวนการใชหลกสตร การนเทศตดตามผลครผสอนสวนใหญจดท าแผนการเรยนรปฏบตการสอน มการใชเทคนคการสอน วธการวดประเมนผลและการใชสอเทคโนโลยนอย ท าการวจยในชนเรยนแตขาดการตดตามชวยเหลอผเรยนอยางเปนระบบ ซงการปฏบตงานสวนมากขาดการประมวลผลและการน าผลไปพฒนาอยางตอเนอง เรองผลการเรยนและบางสวนเขารวมเปนวทยากรใหกบโรงเรยน

ผลการใชหลกสตร พบวานกเรยนสวนใหญมผลการปฏบตกจกรรมพฒนาผเรยนดเยยมผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบดแตความสามารถและทกษะการอานคดวเคราะหทางคณตศาสตร ความรบผดชอบอยในระดบปานกลาง

ปญหาการใชหลกสตร พบวาระบบการบรหารงานหลกสตรขาดการประมวลผลการสอนของครยงเปนแบบเดมมการใชสอจากเอกสารประกอบการสอน ความมวนยของนกเรยนมนอย การ

ตดตอสอสารระหวางโรงเรยนกบผปกครองและการตดตามชวยเหลอใหเวลากบลกของผปกครองมนอยเชนกน

ขอเสนอแนะแนวทางพฒนาการใชหลกสตร โรงเรยนควรมการเตรยมความพรอมดานระบบการบรหารงานหลกสตร การวเคราะหสภาพผเรยนเพอก าหนดแผนพฒนาดานผเรยนใหชดเจนรวมทง การพฒนาครโดยเฉพาะดานเทคนค วธการสอน การวดผลประเมนผล การใชสอเทคโนโลยกบการจดการเรยนการสอนและทส าคญการประชาสมพนธผลการจดศกษาของโรงเรยนแกผทเกยวของอยางตอเนอง

พระนยม วงละคร (2548) ศกษาการใชหลกสตรการศกษาขนพนฐานในโรงเรยนสนปาตองศกษา จงหวดเชยงใหมผลการศกษาพบวา

1.ดานผบรหาร ดานหลกการของหลกสตร ผบรหารมความรความเขาใจ แตเมอน าหลกสตรมาใชใน

สถานศกษากมปญหาในการปฏบตโดยเฉพาะกลมสาระวชาสขศกษา ในสาระท 3 เกยวกบการออกก าลงกาย การเลนกฬา ยงไมเหมาะสมกบพระภกษสามเณร ดานจดมงหมายของหลกสตร ไดอบรมครผสอนใหมความรความเขาใจในการน าหลกสตรสถานศกษาไปปฏบตโดยปรบเปลยนกระบวนการเรยนรใหสอดคลองกบจดมงหมายของหลกสตรการศกษาขนพนฐานมากทสด ดานโครงสรางของหลกสตรไดจดท าหลกสตรสถานศกษา จดอบรมครผสอนและบคลากร โดยสงเขาอบรมตามหนวยงานตางๆ และศกษาดงาน แลวประชมบคลากรเพอด าเนนการจดท าหลกสตรสถานศกษา เมอน าไปปฏบตกตดตามประเมนผลการใชหลกสตรเพอปรบปรงแกไข สวนจดการเรยนรไมไดจดครเขาสอนตรงตามความรความสามารถ เพราะยงขาดบคลากรทมคณวฒตรงตามสายงาน

2. ดานครผสอน ดานหลกการของหลกสตร ครผสอนสวนมากมความรความเขาใจเกยวกบหลกการ

ของหลกสตรและเหนวามความเหมาะสมสมณสารป (พระภกษสามเณร) จะมบางกลมสาระรายวชาสขศกษา ในสาระท 3 เกยวกบการออกก าลงกาย การเลนกฬาทยงไมเหมาะสม ดานจดมงหมายของหลกสตร มความรความเขาใจและปฏบตตามจดมงหมายของหลกสตร ดานโครงสรางของหลกสตรมความรความเขาใจในกลมสาระการเรยนรทตนเองสอน และปฏบตการจดการเรยนรตามโครงสรางของหลกสตรสถานศกษาดานการปฏบตแผนการจดการเรยนร ไดบรณาการในแผนจดการเรยนรและผลการเรยนรทคาดหวงในรายวชาทสอน มความสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรแตละชวงชนรวมทงไดจดท าแผนและวางแผนการจดการเรยนร ดานการจดการเรยนรไดด าเนนการจดกระบวนการเรยนรตามหลกสตรโดยใชกจกรรมทหลากหลายฝกทกษะการอาน การเขยนการคดวเคราะห กลาแสดงออก ใหผเรยนลงมอปฏบตจรง มผลงาน และรองลงมาคอสอดแทรกคณธรรม จรยธรรม คานยมอนพงประสงค ดานการใชสอไดใชสอเพอพฒนาศกยภาพทางการคดสรางสรรค แตกมปญหาเพราะยงขาดสอและอปกรณการเรยนการสอนมาก สอทใชจงไมสอดคล องกบ

จดประสงคและเนอหา ดานการวจยเพอพฒนาการเรยนร ไดมการวจยชนเรยนเพอปรบปรงแกไขปญหาดานการจดการเรยนรการวดผลและประเมนผลได วดผลและประเมนผลการเรยนรตามหลกสตร โดยวดทกษะการอาน การเขยน รองลงมาคอวดทกษะการคดวเคราะห และทกษะคณลกษณะอนพงประสงคตามสภาพความเปนจรง

3. ดานผเรยน การมสวนรวมดานการปฏบตตามบทบาทของผเรยน มการปฏบตมากคอไดฝก

ท างานรวมกบผอนเปนทมหรอเปนกลม ไดฝกทกษะการอาน การเขยน การคดวเคราะหในแตละรายวชาไดมสวนรวมในการจดกจกรรมการเรยนรในแตละรายวชา ไดลงมอปฏบตจรง และสรปความรดวยตนเอง ไดมอสระในการเลอกวชาตามความถนด ความสนใจของตนเอง ไดรบความรประสบการณใหมๆ ในหลกสตรการศกษาขนพนฐาน คดเปนคาเฉลย 3.54 -3.73 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.80-4.78 รองลงมามการปฏบตปานกลางคอไดศกษาคนควา / ท ารายงาน /ท าแฟมสะสมงานดวยตนเอง ไดเขารวมและปฏบตกจกรรมทเลอกดวยตนเองตามความถนด ความสนใจ ไดแสวงหา ความร ขอมลตามอสระดวยตนเองไดมสวนรวมในการประเมนผลในแตละรายวชา ไดคดวเคราะหแกปญหาดวยเหตผลของตนเองในแตละรายวชา ไดเลอกเรยนรายวชาเพมเตมอยางหลากหลายไดแสดงความสามารถ ความคดเหน และแสดงออกอยางเตมท มสวนรวมในการผลตสอการเรยนร คดเปนคาเฉลย 3.06-3.48 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.83-2.01