1

ПРОГРАММА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государствен-ного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендацими для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).

I. Пояснительная запискаФормирование функционально грамотных людей – одна из

важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и уме-ющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предпо-лагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культу-рой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к понима-нию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретиколитературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебно-го года начинается раздельное изучение литературного чтения и рус-ского языка*.

* Обучение по «Букварю» и прописям ведётся с сентября до середины марта, затем уроки литературного чтения проводятся по учебнику «Литературное чтение» («Капельки солнца»), авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. В классах читающих детей переход на «Капельки солнца» возможен раньше, тогда этот учебник используется одновременно с «Букварём». Учебники по литературному чтению и обучению грамоте выходят в издательстве «Баласс».

2

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа

текстов;3) овладение умениями, навыками различных видов устной и пись-

менной речи.Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:4) определение и объяснение своего эмоциональнооценочного

отношения к прочитанному;5) приобщение к литературе как искусству слова;6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе,

книгах, писателях.Для достижения целей обучения и решения поставленных задач

используется УМК по литературному чтению: учебники «Литератур-ное чтение» (1й класс – «Капельки солнца»; 2й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2х ч.; 3й класс – «В одном счастливом дет-стве», в 2х ч.; 4й класс – «В океане света», в 2х ч.), а также методи-ческие рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чте-нию» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический прин-цип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логи-кой. Суть её заключается в следующем.

Первоклассник познаёт себя и мир вокруг: людей, их взаимоотно-шения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведе-ния, действования в нём – через стихи и маленькие рассказы совре-менных детских писателей. В 1м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вгля-дываться в окружающий его мир.

Во 2м классе мир, который открывают для себя дети, расширяет-ся. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказ-ки, второклассники как бы выходят в «единое духовное простран-ство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, тру-сость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, глав-ную мысль.

В 3м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чте-ния – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произ-ведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные сти-

3

хотворения, поэму, пьесусказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соот-ношения произведений детской литературы и текстов, вошед-ших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведе-ния, включённые в учебник для 3го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зару-бежной детской литературы, произведения русских писателей и поэ-тов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

В 4м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жан-рах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возник-ло первоначальное представление об истории литературы как процес-се, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и системати-зировать прочитанное в 1–4м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2м классе – его перево-ды народных песенок и сказки Ивана Франко, в 3м классе – пьесу, в 4м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубеж-ной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо назван-ных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произ-ведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по темати-ке, предназначенные для читателей разного возраста. В 4м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Такова внутренняя логика системы чтения.Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивиро-

ванностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализо-вать принцип идейнохудожественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

В 1м классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занима-ют «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяс-

4

нять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите...» и т.п.

Во 2м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2м клас-се – это играпутешествие.

В 3м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» – третье-классницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учеб-ник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

При составлении учебника для 3го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о кото-рой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одина-ково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

В учебнике 4го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Алек-сандровича Рождественского и близнецовчетвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реа-лии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный матери-ал: биографические сведения о писателях, воспоминания современни-ков, отрывки из писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отли-чие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия худо-жественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, вклю-чённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слиш-

5

ком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по соб-ственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (техно-логия продуктивного чтения), обеспечивающая формирование чита-тельской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.I этап. Работа с текстом до чтения.1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего

чтения).Определение смысловой, тематической, эмоциональной направ-

ленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстра-ции с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотиваци-онной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе,

или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учите-ля) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивиду-альными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащих-ся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного.

Постановка к тексту обобщающих вопросов.Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам

текста, выразительное чтение. III этап. Работа с текстом после чтения.1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное

обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источ-никами.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла загла-вия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу чита-тельской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

6

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и при-мерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год) или по три часа в неделю (102 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с рус-ским (родным) языком обучения) или 306 часов (обучение в школе с нерусским (родным) языком обучения со второго класса).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей цен-ностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при-роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это цен-ность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. При-оритетность знания, установления истины, само познание как цен-ность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаим-ной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие челове-ческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная дея-тельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответ-ственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена обще-ства, народа, представителя страны, государства; чувство ответ-ственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

7

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только граж-данином России, но и частью мирового сообщества, для существова-ния и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толе-рантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета можно системно пред-ставить в виде схемы.

Ф у н к ц и о н а л ь н а я г р а м о т н о с т ь

М е т а п р е д М е т н ы ер е з у л ь т а т ы

регулятивные

• технология оценивания обра-зовательных достижений (учеб-ных успехов)

• технология продуктивного чтения• Групповая работа

• проектные задания на предметном материале• Жизненные (компетентностные) задачи

КоМплеКсные задания

оБразоВательные теХнолоГии, ФорМы раБоты

1-я линия развития: первичные навыки работы с инфор-мацией6-я линия развития: знания о литерату-ре, книгах, писате-лях

4-я линия развития: эмоционально-оце-ночное отношение к прочитанному5-я линия развития: приобщение к лите-ратуре как искус-ству слова

Коммуникативные

личностные результаты

познавательные

2-я линия развития: техника чтения, приёмы понимания и анализа текста3-я линия развития: умения и навыки устной и письмен-ной речи

п р е д М е т н ы е р е з у л ь т а т ы

8

1-й классЛичностными результатами изучения предмета «Литературное

чтение» являются следующие умения:– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе-

ний, к их поступкам.Средство достижения этих результатов – тексты литературных

произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чте-ние» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:– определять и формировать цель деятельности на уроке с помо-

щью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке;– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника;– учиться работать по предложенному учителем плану.Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.Познавательные УУД:– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;– преобразовывать информацию из одной формы в другую: под-

робно пересказывать небольшие тексты.Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первич-ных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);– слушать и понимать речь других;– выразительно читать и пересказывать текст;– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра-

вилах поведения и общения и следовать им;– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).Средством формирования коммуникативных УУД служит техно-

логия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чте-ние» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихо-творение) в исполнении учителя, учащихся;

9

– осмысленно, правильно читать целыми словами;– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;– подробно пересказывать текст;– составлять устный рассказ по картинке; – заучивать наизусть небольшие стихотворения;– соотносить автора, название и героев прочитанных произве-

дений;– различать рассказ и стихотворение.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе-

ний, к их поступкам.Средством достижения этих результатов служат тексты литератур-

ных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо-

щью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке;– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника;– учиться работать по предложенному учителем плану.Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.Познавательные УУД:– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях), в словаре;– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;– преобразовывать информацию из одной формы в другую: по-

дробно пересказывать небольшие тексты.Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первич-ных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);– слушать и понимать речь других;– выразительно читать и пересказывать текст;

10

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра-вилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит техноло-гия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чте-ние» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под-

ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;– делить текст на части, озаглавливать части;– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда

данных;– подробно и выборочно пересказывать текст;– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения

по плану;– размышлять о характере и поступках героя;– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица,

загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру-гие сказочные приметы;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3–4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо-жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,

ответственности по отношению к своим близким;– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб-

ность в чтении;– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное

отношение к предпочтениям других людей;– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих и окружающих людей;– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы

морального поведения.

11

Средством достижения этих результатов служат тексты литера-турных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чте-ние» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока;– составлять план решения учебной проблемы совместно с учи-

телем;– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро-

вать свою деятельность;– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде-

лять степень успешности своей работы и работы других в соответ-ствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотро-

вым, ознакомительным;– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной

формы в другую (составлять план, таблицу, схему);– пользоваться словарями, справочниками;– осуществлять анализ и синтез;– устанавливать причинно-следственные связи;– строить рассуждения.Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника

и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.Коммуникативные УУД:– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом

речевой ситуации;– адекватно использовать речевые средства для решения различ-

ных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогиче-ской формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;– договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;– задавать вопросы.Предметными результатами изучения курса «Литературное чте-

ние» является сформированность следующих умений:

3-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

12

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;– самостоятельно формулировать главную мысль текста;– находить в тексте материал для характеристики героя;– подробно и выборочно пересказывать текст;– составлять рассказ – характеристику героя;– составлять устные и письменные описания;– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисо-

вать) то, что представили;– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанно-

му, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетво-рения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произве-дений;

4-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;– самостоятельно находить ключевые слова;– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя,

задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;– составлять простой и сложный план текста;– писать сочинение на материале прочитанного с предваритель-

ной подготовкой;– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанно-

му, к героям, понимать и определять свои эмоции;– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере

письма;– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно

относиться к предпочтениям других;– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты

характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому перио-ду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской лите-ратуры;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

13

VI. Содержание учебного предметаСодержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса

отражает основные направления работы и включает следующие раз-делы:

1. Круг детского чтения.2. Техника чтения.3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и

слушании, виды читательской деятельности.4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

Элементы анализа текста.5. Литературоведческая пропедевтика.6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных

произведений). Развитие устной и письменной речи.Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные

виды заданий.

1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

1й класс – 45 или 32 ч (4 часа в неделю)

«Попрыгать, поиграть...» (12 или 8 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова и др. об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (8 или 6 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова и др. о детях и родите-лях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (12 или 9 ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля и др. о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (13 или 9 ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Ток-маковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова и др.

2й класс –136 ч (4 часа в неделю)

«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народ-ные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

14

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказкасценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де СентЭкзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

3й класс –136 ч (4 часа в неделю) или 102 ч (3 часа в неделю)

Прощание с летом (6 или 4 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19 или 15 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 или 7 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13 или 11 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» (8 или 6 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот учёный свои мне сказки говорил...» (18 или 11 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.X. Андерсена, А. Волкова, пьесасказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поёт зима, аукает...» (12 или 9 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при-роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 или 6 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. МаминаСибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12 или 9 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» (9 или 6 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влия-нии музыки на душу человека.

День смеха (4 или 3 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чув-стве юмора.

15

«О весна, без конца и без краю...» (8 или 5 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 или 4 ч). Стихиразмышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (6 или 5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыфе-рова и других писателей о России, о любви к родной земле.

4й класс –136 ч (4 часа в неделю) или 102 ч (3 часа в неделю)

Произведения современной детской литературы разных жанров (9 или 7 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (20 или 17 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чте-ние для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нраво-учительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (46 или 30 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жите-ли» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образ-ность произведений для детей, постепенно приходящая на смену пря-мой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багровавнука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (61 или 48 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литера-тура 1920х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров дет-ской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Бар- то, роман Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

16

Детская литература 1960–1990х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьесасказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

На момент завершения начального образования достигаются сле-дующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдени-

ем норм литературного произношения;3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего

темп беглости, позволяющий ему осознать текст;4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдени-

ем необходимой интонации, пауз, логического ударения для переда-чи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осо-знанно текст про себя.

1й классОсознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов,

предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2й классПереход к осознанному правильному чтению целыми словами.

Формирование осознанного чтения про себя.Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами

с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громко-сти речи.

3й классПравильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чте-

ние целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответ-ствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4й классБеглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдени-

ем всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ,

ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1й класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста.Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллю-

страциям, ключевым словам.

17

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, сло-восочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанно-

го и прослушанного текста.Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению

простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

2й классРазвитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с

содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения,

нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопро-сы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглав-ливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

3й классРазвитие умения работать с заглавием произведения (осмысление

его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение автор-ского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному приду-мыванию заглавий.

Развитие умений:– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанав-

ливать связь ключевых слов и главной мысли;– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;

выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

– составлять простой план (варианты простого плана: пункты пла- на – повествовательные предложения; план из вопросов; план из пред-ложений текста);

– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

– самостоятельно составлять план рассказа о герое;– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учи-

теля по содержанию прочитанного или прослушанного текста;– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозиро-

вать содержание по ходу чтения или слушания;– использовать выборочное чтение для подтверждения какойлибо

мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

18

4й класс

Развитие умений:– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

иллюстрации;– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы:

самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно

составлять простой план в разных его вариантах, составлять слож-ный план с помощью учителя и самостоятельно;

– находить в тексте материал для составления рассказа на опреде-лённую тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом чита-тельской деятельности, а именно могут:

– прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллю-страций, ключевых слов;

– самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;– проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно фор-

мулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;– формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;– составлять простой и сложный план текста;– пересказывать текст по плану.

4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА

1й класс

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «про-живания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показыва-ет особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, раз-личные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читате-лям автор, для чего он написал это произведение). Результатом пони-мания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отноше-ние к прочитанному.

2й класс

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для харак-теристики событий, места действия и т.д., материал для характери-

19

стики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произ-ведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

3й класс

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и про-заическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рас-сказывает автор о герое:

– портрет;– детали биографии (что известно о его жизни);– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявля-

ются в поступках, мыслях, словах;– речь героя как средство его характеристики;– отношение автора к герою;– собственное отношение к герою, его обоснование.Развитие внимательного отношения к языку художественных про-

изведений, умения понимать образные выражения, использованные в нём, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не толь-ко к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочи-танному.

4й класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль про-изведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соот-ветствующий раздел в программе 3го класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произве-дения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографи-ей. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.Аргументированное высказывание своего отношения к прочи-

танному.

5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

1й класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

20

2й класс

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повестьсказка.Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация,

особенности употребления слов).Тема и основная мысль произведения.Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их

причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумитролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

3й класс

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».Повесть, её отличие от рассказа.Пьеса. Признаки драматического произведения.Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.Закрепление на новом литературном материале понятий, введён-

ных во 2м классе.

4й класс

Детская литература, история детской литературы, темы произве-дений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучитель-

ный смысл).Баллада – рассказ в стихах.Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ).

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1й класс

Развитие устной речи:– обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулиро-

вание ответов, подбор наиболее подходящих слов);– обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам,

составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

21

– работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

– показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

2й класс

Обучение:– подробному пересказу небольших произведений или отдельных

эпизодов с соблюдением логики изложения;– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном

герое;– устному словесному рисованию с использованием слов, выраже-

ний из текста;– составлению устных рассказов от имени одного из героев по

заданному плану.Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочине-

нияминиатюры о сказочных героях.Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрыв-

ков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллю-стрирование, инсценирование.

3й класс

Обучение:– подробному и краткому пересказу текста по плану;– выборочному пересказу текста;– словесному рисованию картин к художественным текстам;– составлению устных рассказов о героях произведений с исполь-

зованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев;– составлению устных и письменных описанийминиатюр.Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и

небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное состав-ление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, сти-хотворений; иллюстрирование, инсценирование.

4й класс

Обучение:– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план)

повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

22

– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

– творческим устным рассказам от имени одного из героев с изме-нением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самосто-ятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;– подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный

текст по плану;– составлять устные рассказы о героях произведений, устные опи-

сания;– учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки

прозы;– выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

Приложение

Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится свод-ная таблица предметных требований.

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ к умениям учащихся по литературному чтению

(программный минимум) (1–4й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

– овладение функциональной гра-мотностью;– овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;– овладение умениями и навыка-ми различных видов устной и письменной речи

– определение свое-го эмоционально оценочного отноше-ния к прочитанно-му, развитие умения объяснять это отно-шение

– приобщение к литературе как к искусству слова;– приобретение и первичная система-тизация знаний о литературе, кни-гах, писателях

1-й класс

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произ-ведений

• соотносить авто-ра, название и геро-ев прочитанных произведений

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст; • различать расска-зы и стихотворения• составлять устный рассказ по

картинке;

• заучивать наизусть небольшие стихотворения

23

2-й класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• размышлять о характере и поступ-ках героя;

• относить произве-дение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скорого-ворка; различать народную и литера-турную (авторскую) сказку;

• осознанно, правильно, вырази-тельно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия произ-ведения; выбирать наиболее подхо-дящее заглавие из данных; само-стоятельно озаглавливать текст;

• высказывать своё отношение к прочи-танному (что почув-ствовал, о чём захо-телось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор)

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• делить текст на части, озаглав-ливать части;

• выбирать наиболее точную фор-мулировку главной мысли из ряда данных;

• относить сказочных героев к одной из групп (положитель-ные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персо-нажи);

• подробно и выборочно переска-зывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану • соотносить авто-

ра, название и геро-ев прочитанных произведений

3-й класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• по ходу чтения представлять карти-ны, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• относить произве-дения к жанрам рассказа, повести, пьесы по опреде-лённым призна-кам;

• осознанно, правильно, вырази-тельно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• высказывать и а р г у м е н т и р о в а т ь своё отношение к прочитанному, в том числе к художе-ственной стороне текста (что понрави-лось из прочитанно-го и почему)

• различать в про-заическом произве-дении героев, рас-сказчика и автора;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить сло-варную работу;

• видеть в художе-ственном тексте сравнения, эпите-ты, олицетворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных про-изведений

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно переска-зывать текст;

• составлять рассказхарактери-стику героя;

• составлять устные и письменные описания

24

4-й класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• аргументированно высказывать своё отношение к прочи-танному, к героям, понимать и опреде-лять свои эмоции;

• понимать и форму-лировать своё отно-шение к авторской манере письма;

• самостоятельно давать характери-стику героя (пор-трет, черты харак-тера и поступки, речь, отношение автора к герою; соб-ственное отноше-ние к герою);

• осознанно, правильно, вырази-тельно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

• самостоятельно находить ключе-вые слова;

• самостоятельно осваивать незна-комый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

• вычитывать разные уровни тек-стовой информации: фактуаль-ной, подтекстовой, концептуаль-ной;

• формулировать основную мысль текста;

• составлять простой и сложный план текста;

• писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой

• относить прочи-танное произведе-ние к определённо-му периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соот-носить автора, его произведения со временем их созда-ния; с тематикой детской литерату-ры;

• иметь собственные читательские прио-ритеты, уважитель-но относиться к предпочтениям дру-гих

• относить произве-дения к жанру басни, фантастиче-ской повести по определённым при-знакам;

• видеть языковые средства, использо-ванные автором

25

VII

. Тем

ати

чес

кое

пл

ан

ир

ова

ни

е и

осн

овн

ые

виды

дея

тел

ьнос

ти у

ча

щи

хся

ПР

ИМ

ЕР

НО

Е Т

ЕМ

АТ

ИЧ

ЕС

КО

Е П

ЛА

НИ

РО

ВА

НИ

Е

урок

ов л

ите

ра

тур

ног

о ч

тен

ия

в 1

м к

ла

ссе

по

учеб

ни

ку

«К

ап

ельк

и с

олн

ца

»*

(45

ил

и 3

2 ч

аса

– 4

час

а в

нед

елю

) *

*

№ п/п

Тем

а у

рок

а, т

екст

ы,

пр

едл

агае

мы

е д

ля

чте

ни

яВ

ид

чте

ни

яК

ол-в

оч

асов

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся*

Ва

ри

ан

т 1

(45

ча

сов)

Ра

здел

1. «

Поп

ры

гать

, пои

гра

ть…

»1

2

Ауд

ир

ова

ни

е (с

луш

ан

ие)

Вос

при

ни

ма

ть

на

слу

х с

ти-

хот

вор

ени

я

и

рас

сказ

ы

в и

спол

нен

ии

у

чи

тел

я,

уч

а-щ

их

ся,

отве

чат

ь н

а во

пр

осы

п

о со

дер

жан

ию

тек

ста,

оц

е-н

ива

ть

свои

эм

оци

онал

ьны

е р

еак

ци

и.

Чте

ни

еЧ

ит

ат

ь вс

лух

сл

ова,

п

ред

-л

ож

ени

я;

пл

авн

о

чи

тать

ц

елы

ми

сл

овам

и,

пос

теп

енн

о у

вел

ич

ива

ть

скор

ость

ч

те-

ни

я.

Чи

тать

тек

ст с

ин

тон

а-ц

ион

ны

м в

ыд

елен

ием

зн

аков

п

реп

ин

ани

я.

1З

нак

омст

во с

нов

ым

уч

ебн

ик

ом п

о л

ите

рат

урн

ому

чте

ни

ю «

Кап

ельк

и с

олн

ца»

.П

ервы

й у

рок

веж

ли

вост

иЧ

, С

**1

2Л

юби

мы

е и

гру

шк

и.

(А.

Бар

то «

Я в

ыр

осл

а»,

Я.

Ак

им

«М

ой к

онь»

, С

аша

Чёр

ны

й

«П

ро

дев

очк

у,

кот

орая

наш

ла

свое

го М

иш

ку

»)

Ч1

3Н

асто

ящ

ие

др

узь

я д

етст

ва.

(В.

Др

агу

нск

ий

«Д

ру

г д

етст

ва»

)С

1

4И

гру

шк

и

дл

я

дев

очек

и

м

альч

ик

ов.

(В.

Бер

есто

в «

Пр

о м

аши

ну

»,

А.

Бар

то

«К

ук

ла»

, «

С у

тра

на

лу

жай

ку

»,

С.

Мар

шак

«Ц

ир

к ш

апи

то»

)Ч

, С

1

5Н

еобы

чн

ая К

рас

ная

Шап

очк

а. (

Э.

Усп

енск

ий

«К

рок

оди

л Г

ена

и е

го д

ру

зья

»

(отр

ыво

к)

С1

6В

о ч

то и

граю

т д

ети

? (Г

. О

стер

«В

ред

ны

е со

веты

»,

А.

Бар

то «

Мал

ыш

и с

ред

и

дво

ра»

, И

. Д

емья

нов

«С

как

алоч

ка»

)В

тор

ой у

рок

веж

ли

вост

и

Ч,

С1

7И

грат

ь –

это

увл

екат

ельн

о! (

Е.

Чар

уш

ин

«Н

ик

ита

ох

отн

ик

»)

Ч1

*

Пер

ечи

слен

ны

е ви

ды

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся о

сущ

еств

ля

ютс

я п

ри

чте

ни

и и

изу

чен

ии

каж

дог

о р

азд

ела

пр

огр

амм

ы,

поэ

том

у о

ни

пер

е-ч

исл

ены

без

пр

ивя

зки

к к

онк

рет

ном

у р

азд

елу

уч

ебн

ик

а.**

Ч –

сам

осто

яте

льн

ое ч

тен

ие

дет

ей,

С –

сл

уш

ани

е (ч

ита

ет у

чи

тел

ь),

Ч,

С –

на

ур

оке

исп

ольз

ую

тся

оба

ви

да

чте

ни

я.

*

26

№ п/п

Тем

а у

рок

а, т

екст

ы,

пр

едл

агае

мы

е д

ля

чте

ни

яВ

ид

чте

ни

яК

ол-в

оч

асов

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся*

8И

гры

в с

лов

а. (

Г.

Ост

ер «

Вр

едн

ые

сове

ты»

, Ю

. М

ори

ц «

Поп

ры

гать

пои

грат

ь...

»,

А.

Бар

то «

Игр

а в

слов

а»,

И.

Ток

мак

ова

«П

ли

м»

, «

Ди

нь

дон

…»

, С

. М

арш

ак «

Вот

м

ален

ьки

й п

лю

шев

ый

сл

он…

»)

Как

ну

жн

о и

грат

ь. Т

рет

ий

уро

к в

ежл

иво

сти

Ч,

С1

Дек

ла

ми

рова

ть

сти

хот

вор

е-н

ие.

Чи

та

ть

про

себ

я, о

твеч

ать

на

воп

рос

ы п

о п

роч

ита

нн

ому

.П

ред

пол

ага

ть

сод

ерж

ани

е те

кст

а д

о ч

тен

ия

по

его

загл

а-ви

ю,

пр

едте

кст

овой

и

лл

ю-

стр

аци

и,

кл

юч

евы

м с

лов

ам.

Уча

ство

ват

ь в

вед

ени

и у

чи

-те

лем

ди

алог

а с

авто

ром

по

ход

у

чте

ни

я

ил

и

слу

шан

ия

те

кст

а.П

ерес

ка

зыва

ть

тек

ст

ху

до-

жес

твен

ног

о п

рои

звед

ени

я

(под

роб

но)

.

Кул

ьтур

а р

ечев

ого

общ

ени

яУ

ча

ство

ват

ь в

д

иал

оге

: п

они

мат

ь во

пр

осы

соб

есед

ни

-к

а и

отв

ечат

ь н

а н

их

в с

оот-

ветс

тви

и с

пр

ави

лам

и р

ечев

о-го

общ

ени

я.

Соз

дава

ть

(уст

но)

неб

ольш

ой

рас

сказ

по

кар

тин

ке.

Тво

рч

еск

ая

дея

тел

ьнос

тьЧ

ит

ат

ь п

о р

оля

м

тек

ст,

исп

ольз

уя

н

уж

ну

ю

ин

тон

а-ц

ию

, те

мп

и т

он р

ечи

.И

лл

юст

риро

ват

ь п

роч

ита

н-

ное

пр

оизв

еден

ие

ил

и п

лан

.

9П

очем

у Н

езн

айк

а н

е ст

ал п

оэто

м?

(Э.

Усп

енск

ий

«У

диви

тел

ьное

дел

о»,

Н.

Нос

ов

«П

ри

кл

юч

ени

я Н

езн

айк

и»

(от

ры

вок

)С

, Ч

1

10

Как

най

ти н

асто

ящ

их

др

узе

й?

(Э.

Усп

енск

ий

«К

рок

оди

л Г

ена

и е

го д

ру

зья

»

(отр

ыво

к)

Ч1

11

Обо

бщен

ие

ма

тер

иа

ла

ра

здел

а 1

уче

бни

ка

.П

рове

рочн

ая

рабо

та

№ 1

1

12

Раз

вит

ие

речи

. Уст

ны

е ра

сск

азы

дет

ей о

сво

их

игр

ушк

ах.

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

тем

е р

азде

ла.

Ч,

С1

Ра

здел

2. «

На

ш д

ом»

8

13

Что

мож

но

уви

дет

ь в

обы

чн

ом д

вор

е. (

Г.

Цы

фер

ов «

Что

у н

ас в

о д

вор

е?»

)Ч

1

14

О м

лад

ши

х с

естр

ёнк

ах и

бр

ати

шк

ах.

(В.

Др

агу

нск

ий

«С

естр

а м

оя К

сен

ия

»,

А.

Бар

то «

Две

сес

тры

гл

яд

ят

на

брат

ца»

, Я

. А

ки

м «

Мой

бр

ат М

иш

а»)

С1

15

О

дет

ях

и

и

х

род

ите

ля

х.

(А.

Бар

то

«Р

азл

ук

а»,

«О

ди

ноч

еств

о»,

Г.

Гр

ауби

н

«О

кн

о»,

Э.

Мош

ков

ская

«Т

ру

дн

ый

пу

ть»

)Ч

, С

1

16

Кон

ку

рс

на

лу

чш

ее ч

тен

ие

сти

хот

вор

ени

й.

Чет

вёрт

ый

уро

к в

ежл

вост

и. (

Г.

Ост

ер «

Вр

едн

ые

сове

ты»

, ст

их

и И

. Д

емья

нов

а)С

1

17

Др

уж

ат в

зрос

лы

е и

дет

и.

(М.

Кор

шу

нов

«Д

ом в

Чер

ёму

шк

ах»

(от

ры

вок

)С

1

18

Чем

у уч

ат г

луп

ые

ист

ори

и?

(Б. З

аход

ер «

Два

и т

ри»

, М. З

ощен

ко

«Г

луп

ая и

стор

ия

»)

Ч,

С1

19

Сти

хи

В.

Би

рю

ков

а, О

. Г

ри

гор

ьева

. П

овто

рен

ие

по

раз

дел

у 2

. П

рове

рочн

ая

рабо

-т

а №

2Ч

1

20

Ра

зви

ти

е ре

чи.

Под

роб

ны

й

пер

еск

аз

с оп

орой

н

а п

лан

и

к

лю

чев

ые

слов

а.

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

тем

е р

азде

ла.

1

27

№ п/п

Тем

а у

рок

а, т

екст

ы,

пр

едл

агае

мы

е д

ля

чте

ни

яВ

ид

чте

ни

яК

ол-в

оч

асов

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся*

Ра

здел

3. «

Реб

ята

м о

зве

ря

тах

»1

2

21

–2

2О

чен

ь р

азн

ые

жи

вотн

ые.

(Б

. З

аход

ер «

Мох

нат

ая а

збу

ка»

) Р

азн

ые

азбу

ки

Ч1

23

Так

как

ой ж

е он

– м

едве

дь?

(М

. П

ри

шви

н «

Мед

вед

ь»)

С1

24

Вес

ёлы

е и

гр

уст

ны

е ст

их

и о

жи

вотн

ых

. (Г

. Г

рау

бин

«У

ру

чья

» и

«Б

есп

окой

ны

е м

ыш

и»

, С

аша

Чёр

ны

й «

Сл

они

к,

слон

ик

...»

) П

яты

й у

рок

веж

ли

вост

иЧ

, С

1

25

Как

ие

сны

сн

ятс

я щ

енк

ам?

(Е.

Чар

уши

н «

Том

ки

ны

сн

ы»

)Ч

1

26

Пр

одел

ки

лю

бим

ого

щен

ка.

(С

. М

их

алк

ов «

Щен

ок»

)Ч

1

27

Отн

ошен

ия

чел

овек

а и

соб

аки

. (Ю

. К

овал

ь «

Ди

к и

чер

ни

ка»

, А

. Ш

иба

ев «

Без

у

жи

на»

)Ч

1

28

«Л

юби

тел

ь» ж

иво

й п

ри

род

ы.

(М.

Кор

шу

нов

«Р

ису

нок

с н

ату

ры

»)

С1

29

Нас

тоя

щи

е др

узья

жи

вой

пр

ир

оды

. (М

. К

орш

унов

«Д

ом в

Чер

ёмуш

ках

» (

отр

ыво

к)

Ч1

30

Сти

хи

о к

ошк

ах и

кот

ята

х.

(Д.

Хар

мс

«У

ди

вите

льн

ая к

ошк

а»,

И.

Ток

мак

ова

«К

отя

та»

)Ч

1

31

Вы

ду

ман

ны

е и

н

евы

ду

ман

ны

е и

стор

ии

о

жи

вотн

ых

и

л

юд

ях

. (Ю

. М

ори

ц

«В

орон

а»,

В.

Вер

есае

в «

Бр

ати

шк

а».)

Шес

той

уро

к в

ежл

иво

сти

«К

ак

сод

ер-

жа

ть

дом

аш

ни

х ж

иво

тн

ых

»

С1

32

Ра

зви

ти

е ре

чи. В

ыр

ази

тел

ьное

чте

ни

е л

юби

мы

х с

тих

отво

рен

ий

, от

ры

вков

пр

озы

. П

овто

рен

ие

по

раз

дел

у 3

. П

рове

рочн

ая

рабо

та

№ 3

1

Ра

здел

4. «

Ма

лен

ьки

е от

кр

ыти

я»

13

33

Мал

еньк

ие

отк

рыти

я п

оэто

в в

сти

хах

об

осен

и.

(Г.

Гра

уби

н «

Сон

» и

«Ш

иш

коп

ад»

, В

. Б

ир

юк

ов «

Сен

тябр

ь»,

Т.

Зол

оту

хи

на

«Л

уж

из

евак

и»

)Ч

1

34

Вол

шеб

ная

осе

нь.

(В

. П

еск

ов «

Ли

стья

пад

ают

с к

лён

ов»

, И

. Т

окм

аков

а «

Ту

ман

»,

«О

сен

ь»)

С,

Ч1

35

Как

им

уви

дел

ноя

брь

пи

сате

ль

Ни

кол

ай С

лад

ков

. (Н

. С

лад

ков

«П

очем

у н

оябр

ь п

еги

й?»

)Ч

1

28

№ п/п

Тем

а у

рок

а, т

екст

ы,

пр

едл

агае

мы

е д

ля

чте

ни

яВ

ид

чте

ни

яК

ол-в

оч

асов

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся*

36

Зву

ки

и

к

рас

ки

зи

мы

. (Е

. Б

лаг

ин

ин

а «

Ул

етаю

т,

ул

етел

и..

.»,

Т.

Зол

оту

хи

на

«М

етел

ь»,

И.

Ток

мак

ова

«М

едве

дь»

)Ч

1

37

Заг

адк

и з

им

ы.

(Н.

Сл

адк

ов «

Пес

енк

и п

одо

льд

ом»

, И

. Т

окм

аков

а «

Ку

да

в м

аши

-н

ах с

нег

вез

ут»

)С

, Ч

1

38

Как

нар

исо

вать

сл

овам

и в

есн

у.

(Н.

Сл

адк

ов «

Шап

ки

дол

ой!»

, И

. Т

окм

аков

а «

Вес

на»

)Ч

1

39

Нед

олга

я к

рас

ота

весн

ы.

(Н.

Сл

адк

ов «

Бег

ство

цве

тов»

)С

1

40

Поэ

тич

еск

ие

зар

исо

вки

. (В

. Л

апи

н «

Утр

о»,

Г.

Нов

иц

кая

«З

онти

к»

, С

. М

арш

ак

«Д

ожд

ь»,

А.

Чу

тков

ская

«Н

очью

дож

дь

на

ёлк

у..

.»)

Ч1

41

Уд

иви

тел

ьны

е ц

веты

. (К

. П

ауст

овск

ий

«П

ри

точ

ная

тр

ава»

)С

1

42

Мал

еньк

ие

отк

ры

тия

пи

сате

ля

М.

Пр

иш

вин

а (р

асск

аз «

Бер

естя

ная

тр

убо

чк

а»)

Ч1

43

Тай

ны

лес

а. (

А.

Ал

екса

ндр

ов «

Лес

ны

е ш

орох

и»

, Г

. С

кр

еби

цк

ий

«Л

есн

ой г

олос

ок»

)С

1

44

«Э

ту ч

уд

ну

ю к

арти

ну

я у

вид

ел и

з ок

на.

..»

(Ю

. Мор

иц

«Ч

то н

ад ч

ем»

) Про

веро

чна

я ра

бот

а №

4Ч

1

45

Зак

лю

чи

тел

ьны

й

ур

ок

по

уч

ебн

ик

у

«К

апел

ьки

со

лн

ца»

. Р

азв

ит

ие

реч

и.

Сам

осто

яте

льн

о п

одго

товл

енн

ое в

ыр

ази

тел

ьное

чте

ни

е л

юби

мы

х п

рои

звед

ени

й

(сти

хов

, п

роз

ы).

С1

Ва

ри

ан

т 2

(32

ча

са)

Ра

здел

1. «

Поп

ры

гать

, пои

гра

ть…

»8

1З

нак

омст

во с

нов

ым

уч

ебн

ик

ом п

о л

ите

рат

ур

ном

у ч

тен

ию

«К

апел

ьки

сол

нц

а».

Пер

вый

уро

к в

ежл

иво

сти

Ч,

С1

Ауд

ир

ова

ни

е (с

луш

ан

ие)

Вос

при

ни

ма

ть

на

слу

х с

ти-

хот

вор

ени

я

и

рас

сказ

ы

в и

спол

нен

ии

у

чи

тел

я,

уч

а-щ

их

ся,

отве

чат

ь н

а во

пр

осы

п

о со

дер

жан

ию

тек

ста,

оц

е-н

ива

ть

свои

эм

оци

онал

ьны

е р

еак

ци

и.

2Л

юби

мы

е и

гру

шк

и.

(А.

Бар

то «

Я в

ыр

осл

а»,

Я.

Ак

им

«М

ой к

онь»

, С

аша

Чёр

ны

й

«П

ро

дев

очк

у,

кот

орая

наш

ла

свое

го М

иш

ку

»)

Ч1

3Н

асто

ящ

ие

др

узь

я д

етст

ва.

(В.

Др

агу

нск

ий

«Д

ру

г д

етст

ва»

)С

1

29

*

* Д

– т

екст

ы д

ля

дом

ашн

его

чте

ни

я д

етей

с р

оди

тел

ям

и.

№ п/п

Тем

а у

рок

а, т

екст

ы,

пр

едл

агае

мы

е д

ля

чте

ни

яВ

ид

чте

ни

яК

ол-в

оч

асов

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся*

Д*

В.

Бер

есто

в «

Пр

о м

аши

ну

»,

А.

Бар

то «

Ку

кл

а»,

«С

утр

а н

а л

уж

айк

у»

, С

. М

арш

ак

«Ц

ир

к ш

апи

то»

, Э

. У

спен

ски

й «

Кр

окод

ил

Ген

а и

его

др

узь

я»

, Г

. О

стер

«В

ред

ны

е со

веты

»,

А.

Бар

то «

Мал

ыш

и..

.»,

И.

Дем

ьян

ов «

Ск

акал

очк

а».

Вт

орой

уро

к в

еж-

ли

вост

и.

–Ч

тен

ие

Чи

та

ть

всл

ух

слов

а,

пр

ед-

ло

жен

ия

; п

лав

но

ч

ита

ть

цел

ым

и с

лов

ами

, п

осте

пен

но

уве

ли

чи

вать

ск

орос

ть

чте

-н

ия

. Ч

ита

ть т

екст

с и

нто

на-

ци

онн

ым

вы

дел

ени

ем з

нак

ов

пр

епи

нан

ия

.Д

екл

ам

иро

ват

ь ст

их

отво

ре-

ни

е.Ч

ит

ат

ь п

ро с

ебя,

отв

ечат

ь н

а во

пр

осы

по

пр

очи

тан

ном

у.

Пре

дп

ола

гат

ь со

дер

жан

ие

тек

ста

до

чте

ни

я п

о ег

о за

гла-

вию

, п

ред

тек

стов

ой

ил

лю

-ст

рац

ии

, к

лю

чев

ым

сл

овам

.У

част

вова

ть

в ве

ден

ии

уч

и-

тел

ем д

иал

ога

с ав

тор

ом п

о х

оду

ч

тен

ия

и

ли

сл

уш

ани

я

тек

ста.

Пер

еск

азы

ват

ь те

кст

х

уд

о-ж

еств

енн

ого

пр

оизв

еден

ия

(п

одр

обн

о).

Кул

ьтур

а р

ечев

ого

общ

ени

яУ

ча

ство

ват

ь в

д

иал

оге

: п

они

мат

ь во

пр

осы

соб

есед

ни

-к

а и

отв

ечат

ь н

а н

их

в с

оот-

ветс

тви

и с

пр

ави

лам

и р

ечев

о-го

общ

ени

я.

4И

грат

ь –

это

увл

екат

ельн

о! (

Е.

Чар

уш

ин

«Н

ик

ита

ох

отн

ик

»)

Ч1

5И

гры

в с

лов

а. (

Г.

Ост

ер «

Вр

едн

ые

сове

ты»

, Ю

. М

ори

ц «

Поп

ры

гать

пои

грат

ь...

»,

А.

Бар

то «

Игр

а в

слов

а»,

И.

Ток

мак

ова

«П

ли

м»

, «

Ди

нь

дон

…»

, С

. М

арш

ак «

Вот

м

ален

ьки

й п

лю

шев

ый

сл

он…

»)

Ч,

С1

ДЭ

. Усп

енск

ий

«У

диви

тел

ьное

дел

о»,

Н. Н

осов

«П

рик

лю

чен

ия

Нез

най

ки

» (

отры

вок

).К

ак н

уж

но

игр

ать.

Тре

ти

й у

рок

веж

ли

вост

и–

6П

очем

у Н

езн

айк

а н

е ст

ал п

оэто

м?

(Н.

Нос

ов «

Пр

ик

лю

чен

ия

Нез

най

ки

» (

отр

ыво

к)

Ч1

7К

ак н

айти

нас

тоя

щи

х д

ру

зей

? (Э

. У

спен

ски

й «

Кр

окод

ил

Ген

а и

его

др

узь

я»

(о

тры

вок

)О

бобщ

ени

е м

ат

ери

ал

а р

азд

ела

1 у

чебн

ик

а. П

рове

рочн

ая

рабо

та

№ 1

Ч1

8Р

азв

ит

ие

речи

. Уст

ны

е р

асск

азы

дет

ей о

сво

их

игр

уш

ках

. В

нек

ла

ссн

ое ч

тен

ие

по

тем

е р

азд

ела.

Ч,

С1

Ра

здел

2. «

На

ш д

ом»

6

9Ч

то м

ожн

о у

вид

еть

в об

ыч

ном

дво

ре.

(Г

. Ц

ыф

еров

«Ч

то у

нас

во

дво

ре?

»)

Ч1

10

О м

лад

ши

х с

естр

ёнк

ах и

бр

ати

шк

ах.

(В.

Др

агу

нск

ий

«С

естр

а м

оя К

сен

ия

»,

А.

Бар

то «

Две

сес

тры

гл

яд

ят

на

брат

ца»

, Я

. А

ки

м «

Мой

бр

ат М

иш

а»)

Ч,

С1

11

О д

етя

х и

их

род

ите

ля

х. (

А. Б

арто

«Р

азл

ук

а», «

Од

ин

очес

тво»

, Г. Г

рау

бин

«О

кн

о»

и Э

. М

ошк

овск

ая «

Тр

уд

ны

й п

уть

»)

Ч,

С1

12

Кон

ку

рс

на

лу

чш

ее

чте

ни

е ст

их

отво

рен

ий

. Ч

етвё

рты

й

урок

ве

жл

иво

сти

. (Г

. О

стер

«В

ред

ны

е со

веты

»,

сти

хи

И.

Дем

ьян

ова)

Ч,

С1

30

№ п/п

Тем

а у

рок

а, т

екст

ы,

пр

едл

агае

мы

е д

ля

чте

ни

яВ

ид

чте

ни

яК

ол-в

оч

асов

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся*

ДМ

. К

орш

унов

«Д

ом в

Чер

ёмуш

ках

» (

отр

ыво

к),

Б.

Зах

одер

«Д

ва и

тр

и»

, М

. З

ощен

- к

о «

Гл

упая

ист

ори

я»

–С

озда

ват

ь (у

стн

о) н

ебол

ьшой

р

асск

аз п

о к

арти

нк

е.

Тво

рч

еск

ая

дея

тел

ьнос

тьЧ

ит

ат

ь п

о р

оля

м

тек

ст,

исп

ольз

уя

н

уж

ну

ю

ин

тон

а-ц

ию

, те

мп

и т

он р

ечи

.И

лл

юст

риро

ват

ь п

роч

ита

н-

ное

пр

оизв

еден

ие

ил

и п

лан

.

13

Сти

хи

В.

Би

рю

ков

а, О

. Г

ри

гор

ьева

. П

овто

рен

ие

по

раз

дел

у 2

. П

рове

рочн

ая

рабо

-т

а №

2Ч

1

14

Ра

зви

ти

е ре

чи.

Под

роб

ны

й

пер

еск

аз

с оп

орой

н

а п

лан

и

к

лю

чев

ые

слов

а.

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

тем

е р

азде

ла

21

Ра

здел

3. «

Реб

ята

м о

зве

ря

тах

»9

15

–1

6О

чен

ь р

азн

ые

жи

вотн

ые.

(Б

. З

аход

ер «

Мох

нат

ая а

збу

ка»

.) Р

азн

ые

азбу

ки

Ч2

ДМ

. П

ри

шви

н «

Мед

вед

ь»–

17

Вес

ёлы

е и

гр

уст

ны

е ст

их

и о

жи

вотн

ых

. (Г

. Г

рау

бин

«У

ру

чья

» и

«Б

есп

окой

ны

е м

ыш

и»

, С

аша

Чёр

ны

й «

Сл

они

к,

слон

ик

...»

.) П

яты

й у

рок

веж

ли

вост

иЧ

, С

1

18

Как

ие

сны

сн

ятс

я щ

енк

ам?

(Е.

Чар

уш

ин

«Т

омк

ин

ы с

ны

»)

Ч1

ДС

. М

их

алк

ов «

Щен

ок»

–

19

Отн

ошен

ия

чел

овек

а и

соб

аки

. (Ю

. К

овал

ь «

Ди

к и

чер

ни

ка»

, А

. Ш

иба

ев «

Без

у

жи

на»

)Ч

1

20

«Л

юби

тел

ь» ж

иво

й п

ри

род

ы.

(М.

Кор

шу

нов

«Р

ису

нок

с н

ату

ры

»)

С1

ДМ

. К

орш

ун

ов «

Дом

в Ч

ерём

уш

ках

» (

отр

ыво

к)

–

21

Сти

хи

о к

ошк

ах и

кот

ята

х.

(Д.

Хар

мс

«У

ди

вите

льн

ая к

ошк

а»,

И.

Ток

мак

ова

«К

отя

та»

)Ч

1

22

Вы

ду

ман

ны

е и

н

евы

ду

ман

ны

е и

стор

ии

о

жи

вотн

ых

и

л

юд

ях

. (Ю

. М

ори

ц

«В

орон

а»,

В.

Вер

есае

в «

Бр

ати

шк

а».)

Шес

той

уро

к в

ежл

иво

сти

«К

ак

сод

ер-

жа

ть

дом

аш

ни

х ж

иво

тн

ых

»

С1

23

Ра

зви

ти

е ре

чи. В

ыр

ази

тел

ьное

чте

ни

е л

юби

мы

х с

тих

отво

рен

ий

, от

ры

вков

пр

озы

. П

овто

рен

ие

по

раз

дел

у 3

. П

рове

рочн

ая

рабо

та

№ 3

Ч,

С1

31

№ п/п

Тем

а у

рок

а, т

екст

ы,

пр

едл

агае

мы

е д

ля

чте

ни

яВ

ид

чте

ни

яК

ол-в

оч

асов

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся*

Ра

здел

4. «

Ма

лен

ьки

е от

кр

ыти

я»

9

24

Мал

еньк

ие

отк

ры

тия

поэ

тов

в ст

их

ах о

б ос

ени

. (Г

. Гр

ауби

н «

Сон

» и

«Ш

иш

коп

ад»

, В

. Б

ир

юк

ов «

Сен

тябр

ь»,

Т.

Зол

оту

хи

на

«Л

уж

из

евак

и»

)Ч

1

25

Вол

шеб

ная

осе

нь.

(В

. П

еск

ов «

Ли

стья

пад

ают

с к

лён

ов»

, И

. Т

окм

аков

а «

Ту

ман

»,

«О

сен

ь»)

С,

Ч1

26

Как

им

уви

дел

ноя

брь

пи

сате

ль

Ни

кол

ай С

лад

ков

. (Н

. С

лад

ков

«П

очем

у н

оябр

ь п

еги

й?»

)Ч

1

27

Зву

ки

и к

рас

ки

зи

мы

. (Е

. Б

лаг

ин

ин

а «

Ул

етаю

т, у

лет

ели

...»

, Т

. З

олот

ух

ин

а «

Мет

ель»

, И

. Т

окм

аков

а «

Мед

вед

ь»)

Ч1

ДН

. С

лад

ков

«П

есен

ки

под

о л

ьдом

»,

И.

Ток

мак

ова

«К

уд

а в

маш

ин

ах с

нег

вез

ут»

–

28

Как

нар

исо

вать

сл

овам

и в

есн

у.

(Н.

Сл

адк

ов «

Шап

ки

дол

ой!»

, И

. Т

окм

аков

а «

Вес

на»

)Ч

1

ДН

. С

лад

ков

«Б

егст

во ц

вето

в»,

Г.

Нов

иц

кая

«З

онти

к»

, С

. М

арш

ак «

Дож

дь»

, А

. Ч

утк

овск

ая «

Ноч

ью д

ожд

ь...

»–

29

Уд

иви

тел

ьны

е ц

веты

. (К

. П

ауст

овск

ий

«П

ри

точ

ная

тр

ава»

)С

1

30

Мал

еньк

ие

отк

ры

тия

пи

сате

ля

М.

Пр

иш

вин

а (р

асск

аз «

Бер

естя

ная

тр

убо

чк

а»)

Ч1

ДА

. А

лек

сан

др

ов «

Лес

ны

е ш

орох

и»

, Г

. С

кр

еби

цк

ий

«Л

есн

ой г

олос

ок»

–

31

«Э

ту

чу

дн

ую

к

арти

ну

я

у

вид

ел

из

окн

а...

».

(Ю.

Мор

иц

«

Что

н

ад

чем

».)

П

рове

рочн

ая

рабо

та

№ 4

Ч1

32

Зак

лю

чи

тел

ьны

й

ур

ок

по

уч

ебн

ик

у

«К

апел

ьки

со

лн

ца»

. Р

азв

ит

ие

реч

и.

Сам

осто

яте

льн

о п

одго

товл

енн

ое в

ыр

ази

тел

ьное

чте

ни

е л

юби

мы

х п

рои

звед

ени

й

(сти

хов

, п

роз

ы).

1

32

ПР

ИМ

ЕР

НО

Е Т

ЕМ

АТ

ИЧ

ЕС

КО

Е П

ЛА

НИ

РО

ВА

НИ

Е

урок

ов л

ите

ра

тур

ног

о ч

тен

ия

во

2м

кл

асс

е п

о уч

ебн

ик

у «

Ма

лен

ька

я д

вер

ь в

бол

ьшой

ми

р»

(1

36

час

ов –

4 ч

аса

в н

едел

ю)

*

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся

Ра

здел

I. «

Та

м, н

а н

евед

омы

х д

орож

ка

х..

.» (

23

ч)

Ауд

ир

ова

ни

е (с

луш

ан

ие)

Вос

при

ни

ма

ть

на

сл

ух т

екст

ы

в и

спол

нен

ии

у

чи

тел

я,

уч

а-щ

их

ся.

Ха

рак

тер

изо

ват

ь ос

обен

но-

сти

п

рос

лу

шан

ног

о х

уд

оже-

стве

нн

ого

пр

оизв

еден

ия

(оп

ре-

дел

ять

ж

анр

–

р

асск

аз,

сти

-х

отво

рен

ие,

ск

азк

а н

арод

ная

, ав

тор

ская

; за

гад

ка,

п

осл

ови

-ц

а, с

кор

огов

орк

а);

пер

едав

ать

пос

лед

оват

ельн

ость

сю

жет

а;

опи

сыва

ть г

ерое

в.В

осп

рин

им

ат

ь у

чеб

ное

за

да-

ни

е, в

ыби

рат

ь п

осл

едов

ател

ь-н

ость

дей

стви

й,

оцен

ива

ть х

од

и р

езу

льт

ат в

ып

олн

ени

я.

Чте

ни

еЧ

ит

ат

ь вс

лу

х ц

елы

ми

сл

ова-

ми

о

созн

анн

о,

пр

ави

льн

о,

вы

ра

зите

ль

но

, и

спо

ль

зуя

и

нто

нац

ию

, со

отве

тств

ую

щи

й

тем

п и

тон

реч

и.

Дек

ла

ми

рова

ть

сти

хот

вор

е-н

ия

, н

ебо

ль

ши

е о

тры

вк

и

пр

озы

.

1В

вод

ны

й у

рок

. П

ри

глаш

ени

е в

бол

ьшой

ми

р л

ите

рат

ур

ы.

(Зн

аком

ство

с н

овы

м у

чеб

ни

ком

. Б

. З

аход

ер.

«М

оя В

ообр

ази

ли

я»

, «

Ск

азоч

ка»

) Т

*

2В

нек

лас

сное

чте

ни

е. К

ни

ги,

пр

очи

тан

ны

е л

етом

3В

вед

ени

е в

раз

дел

. М

ир

ск

азок

наш

его

дет

ства

. Б

. З

аход

ер «

Ск

азоч

ка»

4Р

усс

ки

е н

арод

ны

е ск

азк

и.

Ск

азк

а «

Ива

н-к

рес

тья

нск

ий

сы

н и

чу

до-

юд

о» Т

5Н

арод

ная

ск

азк

а «

Ива

н-к

рес

тья

нск

ий

сы

н и

чу

до-

юд

о».

«З

акон

ы»

вол

шеб

ной

ск

азк

и Т

6К

ак с

каз

ки

ск

азы

ваю

тся

Т

7«

Нар

одн

ая»

ск

азк

а П

. Е

рш

ова

«К

онёк

Гор

бун

ок»

Т

8С

каз

очн

ый

ми

р П

етр

а Е

рш

ова

(ск

азк

а «

Кон

ёкГ

орбу

нок

»)

Т

9П

ри

мет

ы в

олш

ебн

ой с

каз

ки

в с

каз

ке

П.

Ер

шов

а «

Кон

ёкГ

орбу

нок

» Т

10

«Д

обр

ым

мол

одц

ам у

рок

» (

А.С

. П

уш

ки

н «

Ск

азк

а о

ры

бак

е и

ры

бке»

) Т

11

Гер

ои «

Ск

азк

и о

ры

бак

е и

ры

бке»

Т

12

(ва

р.

1-й

)А

втор

ская

ск

азк

а А

.С.

Пу

шк

ин

а «

Ск

азк

а о

ры

бак

е и

ры

бке»

12

(ва

р.

2-й

)А

втор

ская

ск

азк

а А

.С.

Пу

шк

ин

а «

Ск

азк

а о

ры

бак

е и

ры

бке»

12

(ва

р.

3-й

)А

втор

ская

ск

азк

а А

.С.

Пу

шк

ин

а «

Ск

азк

а о

ры

бак

е и

ры

бке»

13

Авт

орск

ая с

каз

ка

Вл

ади

ми

ра

Од

оевс

ког

о «

Мор

оз И

ван

ови

ч»

Т

14

«К

аков

а р

абот

а, т

аков

а н

агр

ада»

(В

.Ф.

Од

оевс

ки

й «

Мор

оз И

ван

ови

ч»

)

15

От

сказ

ки

нар

одн

ой к

ск

азк

е ав

тор

ской

(ск

азк

а В

.Ф.

Од

оевс

ког

о «

Мор

оз И

ван

ови

ч»

)

* Б

ук

вой

Т о

бозн

ачен

ы у

рок

и,

на

кот

оры

х п

ред

пол

агае

тся

раб

ота

в «

Тет

рад

и п

о л

ите

рат

ур

ном

у ч

тен

ию

» (

авто

ры

Р.Н

. Б

ун

еев,

Е.В

. Б

ун

еева

).

33

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся

16

Как

ск

азы

ск

азы

ваю

тся

(П

авел

Баж

ов «

Сер

ебр

ян

ое К

опы

тце»

) Т

Чи

та

ть

про

себ

я, о

созн

ават

ь те

кст

, от

веч

ать

на

воп

рос

ы.

Ха

ра

кт

ери

зова

ть

тек

ст:

пр

едп

олаг

ать

сод

ерж

ани

е п

о за

гла

ви

ю,

ил

лю

стр

ац

ии

, ф

ами

ли

и а

втор

а, г

ру

пп

е к

лю

-ч

евы

х с

лов

, оп

ред

еля

ть т

ему

; в

ыби

рат

ь н

аибо

лее

то

чн

ую

ф

орм

ул

ир

овк

у г

лав

ной

мы

сли

и

з р

яд

а д

анн

ых

; н

аход

ить

в

тек

сте

док

азат

ельс

тво

мы

слей

и

чу

вств

авт

ора.

Уча

ство

ват

ь в

веде

ни

и у

чи

те-

лем

ди

алог

а с

авто

ром

по

ход

у

чте

ни

я и

ли

сл

ушан

ия

тек

ста.

Объ

ясн

ят

ь в

ыбо

р

авто

ром

за

глав

ия

пр

оизв

еден

ия

; вы

би-

рат

ь н

аибо

лее

п

одх

одя

щее

за

глав

ие

из

дан

ны

х;

сам

осто

я-

тел

ьно

озаг

лав

ли

вать

тек

ст.

Сос

та

вля

ть

пл

ан

: д

ели

ть

тек

ст н

а ч

асти

, оз

агл

авл

ива

ть

час

ти.

Пер

еск

азы

ват

ь те

кст

под

роб

-н

о и

вы

бор

очн

о.Х

ара

кт

ери

зова

ть

кн

игу

: ан

а-л

изи

ров

ать

обл

ожк

у,

титу

ль-

ны

й л

ист

, ог

лав

лен

ие,

ил

лю

-ст

рац

ии

.В

ыби

рат

ь к

ни

гу в

би

бли

отек

е н

а ос

нов

е ан

али

за

эти

х

эле-

мен

тов.

17

Чем

у у

чат

ск

азы

и с

каз

ки

(П

. Б

ажов

«С

ереб

ря

ное

Коп

ытц

е»)

Т

18

Ск

азк

а л

ито

вск

ого

нар

ода

«М

альч

ик

Зол

отой

Хох

олок

и д

евоч

ка

Зол

отая

Кос

а»

19

Доб

ро

поб

ежда

ет з

ло

(ск

азк

а «

Мал

ьчи

к З

олот

ой Х

охол

ок и

дев

очк

а З

олот

ая К

оса»

) Т

20

«М

альч

ик

Зол

отой

Хох

олок

и д

евоч

ка

Зол

отая

Кос

а» –

это

ск

азк

а

21

Все

х с

кор

огов

орок

не

пер

еск

орог

овор

иш

ь Т

22

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а №

1 Т

23

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие.

Ми

р в

олш

ебн

ых

ск

азок

Ра

здел

II.

«С

ка

зоч

ны

е ч

елов

ечк

и»

(2

7 ч

)

24

Вве

ден

ие

в ра

здел

. В с

тран

е В

ообр

ази

ли

и (

гол

лан

дск

ая н

арод

ная

пес

енк

а «

Мор

ская

про

гул

ка»

)

25

Зн

аком

ство

с М

ум

ис

емей

ство

м (

Т.

Ян

ссон

«Ш

ля

па

Вол

шеб

ни

ка»

. В

сту

пл

ени

е. 1

я ч

асть

) Т

26

Тай

ны

шл

яп

ы В

олш

ебн

ик

а (Т

. Я

нсс

он «

Шл

яп

а В

олш

ебн

ик

а».

2я

час

ть)

27

Ск

азоч

ная

пов

есть

Т.

Ян

ссон

«Ш

ля

па

Вол

шеб

ни

ка»

(3

–4

я ч

асти

)

28

Гер

ои с

каз

ки

Т.

Ян

ссон

«Ш

ля

па

Вол

шеб

ни

ка»

Т

29

Оп

асн

ое п

уте

шес

тви

е Б

ил

ьбо

(Дж

. -Р

.-Р

. Т

олк

ин

«Х

обби

т».

Гл

ава

«П

аук

и и

му

хи

»,

ч.

1 и

2)

Т

30

Пу

теш

еств

ие

пр

одол

жае

тся

(Г

лав

а «

Пау

ки

и м

ух

и»

, ч

. 3

и 4

) Т

31

Отв

ажн

ый

ск

азоч

ны

й г

ерой

Би

льб

о Б

эгги

нс

(5–

6я

час

ти г

лав

ы «

Пау

ки

и м

ух

и»

) Т

32

Отв

ажн

ый

ск

азоч

ны

й г

ерой

Би

льб

о Б

эгги

нс

(7–

8я

час

ти г

лав

ы «

Пау

ки

и м

ух

и»

) Т

33

Авт

орск

ая с

каз

очн

ая п

овес

ть Д

ж.

-Р.-

Р.

Тол

ки

на

«Х

обби

т» Т

34

См

ешн

ая и

стор

ия

(А

. М

ил

н «

Ви

нн

иП

ух

»,

глав

а 3

)

35

Хар

акте

ры

гер

оев

сказ

ки

А.

Ми

лн

а «

Ви

нн

иП

ух

» (

глав

а 3

) Т

36

Гл

авн

ый

гер

ой п

овес

ти А

. М

ил

на

«В

ин

ни

Пу

х»

37

Пес

енк

и с

каз

очн

ых

чел

овеч

ков

34

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся

38

Ур

оки

Мал

ьви

ны

(А

.Н.

Тол

стой

«П

ри

кл

юч

ени

я Б

ур

ати

но»

. Г

лав

а «

Дев

очк

а с

гол

убы

ми

во

лос

ами

хоч

ет в

осп

иты

вать

Бу

рат

ин

о»)

Кул

ьтур

а р

ечев

ого

общ

ени

яУ

част

вова

ть

в д

иал

оге

в со

от-

ветс

тви

и с

пр

ави

лам

и р

ечев

ого

общ

ени

я.

Фор

мул

иро

ват

ь во

пр

оси

тел

ь-н

ые

пр

едл

ожен

ия

.К

онст

руи

рова

ть

мон

олог

ич

е-ск

ое

выск

азы

ван

ие:

со

став

-л

ять

рас

сказ

о г

ерое

пр

очи

тан

-н

ого

пр

оизв

еден

ия

по

пл

ану

.

Тво

рч

еск

ая

дея

тел

ьнос

тьИ

нсц

ени

рова

ть

ху

дож

еств

ен-

ное

п

рои

звед

ени

е (е

го

фр

аг-

мен

ты):

чи

тать

по

рол

ям

, у

ча-

ство

вать

в д

рам

ати

зац

ии

.И

лл

юст

ри

ров

ат

ь х

уд

ож

е-ст

вен

ное

пр

оизв

еден

ие.

Соч

ин

ят

ь ск

азк

у,

зага

дк

у,

счи

тал

ку

.

39

Др

узь

я и

вр

аги

Бу

рат

ин

о (г

лав

а «

Бу

рат

ин

о п

ервы

й р

аз в

жи

зни

пр

их

оди

т в

отч

аян

ие,

но

всё

кон

чае

тся

бл

агоп

олу

чн

о»)

Т

40

Два

ми

ра

в ск

азк

е А

. Т

олст

ого

«П

ри

кл

юч

ени

я Б

ур

ати

но»

Т

41

Пов

есть

ск

азк

а А

. Т

олст

ого

«П

ри

кл

юч

ени

я Б

ур

ати

но»

Т

42

Ск

азоч

ны

й г

ерой

Чи

пол

ли

но

и е

го с

емья

. (Д

ж.

Род

ари

«П

ри

кл

юч

ени

я Ч

ип

олл

ин

о»)

Т

43

Чи

пол

ли

но

пр

их

оди

т н

а п

омощ

ь (Д

ж.

Род

ари

«П

ри

кл

юч

ени

я Ч

ип

олл

ин

о»)

Т

44

Чи

пол

ли

но

– н

асто

ящ

ий

гер

ой (

Дж

. Р

одар

и «

Пр

ик

лю

чен

ия

Чи

пол

ли

но»

) Т

45

Фан

тази

и А

стр

ид

Ли

нд

грен

(«

Мал

ыш

и К

арл

сон

, к

отор

ый

жи

вёт

на

кр

ыш

е».

Час

ти 1

–2

)

46

Кто

же

так

ой К

арл

сон

? (А

. Л

ин

дгр

ен «

Мал

ыш

и К

арл

сон

...»

Час

ть 3

я)

47

Кар

лсо

н –

воп

лощ

ени

е д

етск

ой м

ечты

(А

. Л

ин

дгр

ен «

Мал

ыш

и К

арл

сон

...»

(Ч

асть

4я

) Т

48

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а №

2 Т

49

Соч

ин

ени

ер

асск

аз о

ск

азоч

ном

чел

овеч

ке

Т

50

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие.

Лю

бим

ые

гер

ои –

ск

азоч

ны

е ч

елов

ечк

и

Ра

здел

III

. «С

ка

зоч

ны

е бо

гаты

ри

» (

13

ч)

51

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Отр

ыво

к и

з п

оэм

ы А

.С.

Пу

шк

ин

а «

Ру

слан

и Л

юд

ми

ла»

52

Бы

ли

на

как

фол

ькл

орн

ый

жан

р

53

Бог

аты

рск

ая «

Ск

азк

а п

ро

Ил

ью М

ур

омц

а» Т

54

Ил

ья М

ур

омец

– б

огат

ыр

ь зе

мл

и Р

усс

кой

Т

55

Ил

ья М

ур

омец

– л

юби

мы

й н

арод

ны

й б

огат

ыр

ь. (

Отр

ыво

к и

з бы

ли

ны

«И

лья

Му

ром

ец и

С

вято

гор

»)

56

Ср

авн

ени

е бо

гаты

рск

ой с

каз

ки

и б

ыл

ин

ы Т

57

Чем

си

лён

чел

овек

? (К

ир

гизс

кая

ск

азк

а «

Ды

йк

анба

й и

дэв

»)

Т

35

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся

58

Бог

аты

рск

ая с

каз

ка

ки

рги

зск

ого

нар

ода

«Д

ый

кан

бай

и д

эв»

Т

59

Ком

у с

час

тье

пом

огае

т? (

Даг

еста

нск

ая с

каз

ка

«Б

огат

ыр

ь Н

азн

ай»

) Т

60

«Б

огат

ыр

ь» Н

азн

ай

61

Пов

тор

ени

е п

о те

ме

«Б

ыл

ин

ы и

бог

аты

рск

ие

сказ

ки

»

62

Меч

ты о

см

елы

х и

отв

ажн

ых

. С

тих

отво

рен

ие

Н.

Мат

веев

ой «

Пи

рат

ы»

. П

рове

рочн

ая

ра

бо-

та

№ 3

Т

63

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие.

Пр

едан

ья с

тар

ин

ы г

лу

бок

ой (

сцен

ари

й у

рок

а вн

екл

ассн

ого

чте

ни

я)

Ра

здел

IV

. «С

ка

зка

муд

рос

тью

бог

ата

» (

20

ч)

64

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Сти

хот

вор

ени

е Л

. Э

рад

зе «

Что

мн

е вс

его

дор

оже?

»

65

Как

му

др

ость

в ж

изн

и п

омог

ает

(Тат

арск

ая с

каз

ка

«М

уд

ры

й с

тар

ик

»)

Т

66

Чем

у у

чи

т бы

това

я с

каз

ка

(Тат

арск

ая с

каз

ка

«М

уд

ры

й с

тар

ик

»)

Т

67

Ки

рги

зск

ая с

каз

ка

о м

уд

ры

х л

юд

ях

(«

Му

др

ая д

еву

шк

а»)

68

Гер

ои к

ир

гизс

кой

ск

азк

и «

Му

др

ая д

еву

шк

а» Т

69

Ру

сск

ая с

каз

ка

о м

уд

ры

х л

юд

ях

(«

Му

др

ая д

ева»

)

70

Му

др

ость

цен

ят

все

нар

оды

. Р

усс

кая

ск

азк

а «

Му

др

ая д

ева»

Т

71

К ч

ему

пр

иво

ди

т ж

адн

ость

(Д

олга

нск

ая с

каз

ка

«К

ак п

ояви

ли

сь р

азн

ые

нар

оды

»)

Т

72

Гд

е п

рав

да,

там

и с

час

тье

(Кор

ейск

ая с

каз

ка

«Ч

естн

ый

мал

ьчи

к»

) Т

73

Что

вы

смеи

ваю

т ск

азк

и?

Яп

онск

ая с

каз

ка

«Д

обр

ый

кр

есть

ян

ин

» (

1я

)

74

Что

вы

смеи

ваю

т ск

азк

и?

Сат

ир

ич

еск

ая я

пон

ская

ск

азк

а «

Иво

вый

рос

ток

» (

2я

)

75

Ск

азк

и о

гл

уп

ости

. Р

усс

кая

сат

ир

ич

еск

ая с

каз

ка

«Т

ри

кал

ача

и о

дн

а ба

ран

ка»

76

«С

каз

ка

о гл

уп

ости

» И

. Ф

ран

ко

77

«С

каз

ка

– л

ожь,

да

в н

ей н

амёк

...»

(И

. Ф

ран

ко

«С

каз

ка

о гл

уп

ости

»)

Т

78

Му

др

ость

ю б

огат

ы.

Ру

сск

ие

нар

одн

ые

пос

лов

иц

ы и

пог

овор

ки

Т

79

Му

др

ость

ю б

огат

ы.

Ру

сск

ие

нар

одн

ые

зага

дк

и Т

36

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся

80

Как

пр

ид

ум

ать

зага

дк

у?

Ли

тер

ату

рн

ые

зага

дк

и

81

Обо

бщаю

щи

й у

рок

по

раз

дел

у I

V.

Про

веро

чна

я ра

бот

а №

4 Т

82

Зач

ем п

оют

кол

ыбе

льн

ые

пес

ни

Т

83

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие.

Как

ие

воп

рос

ы з

адаю

т ск

азк

и?

Ра

здел

V. «

Ск

азк

а –

лож

ь, д

а в

ней

на

мёк

...»

(2

1 ч

)

84

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Ю.

Мор

иц

«С

лон

их

а, с

лон

ёнок

и с

лон

...»

85

Му

дры

е ск

азк

и о

жи

вотн

ых

. (Р

усс

кая

ск

азк

а «

Ли

са и

рак

».

Ск

азк

а бр

атье

в Г

ри

мм

«Ё

ж и

за

яц

»)

86

Кто

си

льн

ее?

(Ру

сск

ая н

арод

ная

ск

азк

а «

Нап

уга

нн

ые

мед

вед

ь и

вол

ки

»)

87

Как

ум

и х

итр

ость

си

лу

поб

ежд

ают.

(Р

усс

кая

нар

одн

ая с

каз

ка

«Н

апу

ган

ны

е м

едве

дь

и

вол

ки

»)

Т

88

Чег

о ст

оит

ум

? (А

фр

ик

анск

ая с

каз

ка

«П

охож

ден

ия

ди

ког

о к

ота

Си

мбы

»)

89

Чем

си

лён

Си

мба

? (А

фри

кан

ская

ск

азк

а «

Пох

ожде

ни

я д

ик

ого

кот

а С

им

бы»

) Т

90

Как

ие

быва

ют

раз

влеч

ени

я?

(Ск

азк

а аф

роа

мер

ик

анц

ев «

Как

бр

атец

Кр

оли

к з

аста

вил

бр

ат-

ца

Ли

са,

брат

ца

Вол

ка

и б

рат

ца

Мед

вед

я л

ови

ть л

ун

у»

)

91

Ск

азк

и д

яд

юш

ки

Ри

му

са (

сказ

ка

«К

ак б

рат

ец К

рол

ик

зас

тави

л б

рат

ца

Ли

са,

брат

ца

Вол

ка

и б

рат

ца

Мед

вед

я л

ови

ть л

ун

у»

) Т

92

Бр

атец

Кр

оли

к –

гл

авн

ый

гер

ой с

каз

ки

«К

ак б

рат

ец К

рол

ик

зас

тави

л б

рат

ца

Ли

са,

брат

ца

Вол

ка

и б

рат

ца

Мед

вед

я л

ови

ть л

ун

у»

93

Лю

бим

ые

гер

ои с

каз

ок

94

Как

ие

воп

рос

ы

зад

ают

сказ

ки

? (Э

стон

ская

ск

азк

а «

Поч

ему

у

за

йц

а гу

ба

рас

сеч

ена»

. Л

аты

шск

ая с

каз

ка

«К

ак п

ету

х л

ису

обм

ану

л»

) Т

95

Сов

рем

енн

ые

сказ

ки

о ж

иво

тны

х.

(Ал

екса

ндр

Ку

рл

ян

дск

ий

«Н

у,

пог

оди

!»)

96

Как

соз

даю

тся

му

льф

ил

ьмы

. (С

каз

ка

сцен

ари

й А

. К

ур

ля

нд

ског

о «

Ну

, п

огод

и!»

)

97

Раз

ны

е ст

их

и о

жи

вотн

ых

. (Г

енр

их

Сап

гир

«П

есн

я»

, Л

. К

витк

о «

См

елы

е во

роб

ьи»

)

98

Раз

ны

е ст

их

и о

жи

вотн

ых

. (Л

. К

витк

о «

Вес

ёлы

й ж

ук

»,

Ю.

Мор

иц

«Р

ези

нов

ый

ёж

ик

»)

37

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся

99

Авт

орск

ие

счи

тал

ки

10

0О

чём

гов

оря

т сч

ита

лк

и?

Бор

ис

Зах

одер

«С

чи

тал

ия

»

10

1С

очи

ня

ем с

чи

тал

ку

10

2О

бощ

ени

е п

о р

азд

елу

V.

Кол

ыбе

льн

ые

ру

сск

их

поэ

тов

Т

10

3П

рове

рочн

ая

рабо

та

№ 5

Т

10

4В

нек

лас

сное

чте

ни

е. Л

ите

рат

ур

ны

е ст

их

ис

каз

ки

Ра

здел

VI.

«С

ам

ое о

бык

нов

енн

ое ч

удо»

(3

1 ч

)

10

5В

вед

ени

е в

раз

дел

. Г

. Г

орбо

вск

ий

«Р

озов

ый

сл

он»

10

6Ч

его

не

мог

ут

взр

осл

ые?

А.

де

Сен

тЭ

кзю

пер

и «

Мал

еньк

ий

пр

ин

ц»

(1

я ч

асть

) Т

10

7З

нак

омст

во с

мал

еньк

им

пр

ин

цем

. А

. д

е С

ент

Эк

зюп

ери

«М

ален

ьки

й п

ри

нц

» (

2я

час

ть)

Т

10

8Л

екар

ство

от

оди

ноч

еств

а. А

. де

Сен

тЭ

кзю

пер

и «

Мал

еньк

ий

пр

ин

ц»

(3

–4

я ч

асти

)

10

9С

екр

ет Л

иса

. А

. д

е С

ент

Эк

зюп

ери

«М

ален

ьки

й п

ри

нц

» (

5–

6я

час

ти)

11

0С

екр

ет с

час

тья

. (Д

жан

ни

Род

ари

«С

олн

це

и т

уч

а»)

Т

11

1М

ечты

о ч

уд

есах

. (Д

ж.

Род

ари

«К

ак А

ли

са в

мор

е п

обы

вал

а».

В.

Ор

лов

«Я

ри

сую

мор

е»)

Т

11

2Ч

уд

еса

вок

ру

г н

ас.

(Вал

енти

н Б

ерес

тов

«Ч

естн

ое г

усе

ни

чн

ое»

) Т

11

3Н

еобы

чн

ое в

обы

чн

ом м

ир

е. (

Ви

кто

р Х

мел

ьни

цк

ий

«Д

ождь

в л

есу

»,

«С

олов

ей и

баб

очк

а»)

Т

11

4«

Др

уги

е» с

каз

ки

(В

. Х

мел

ьни

цк

ий

«Г

ора»

, «

Сн

ег и

ск

ри

пк

а»)

Т

11

5М

узы

кал

ьны

е ск

азк

и Г

. Ц

ыф

еров

а («

Гр

ад»

, «

Пр

о ч

уд

ака

ля

гуш

онк

а»)

Т

11

6О

чел

овеч

енн

ый

ми

р с

каз

ок Б

. С

ергу

нен

ков

а. (

Ск

азк

и «

Куд

а л

ето

пр

яч

ется

»,

«О

дува

нч

ик

»)

Т

11

7Б

. С

ергу

нен

ков

«К

от б

елы

й –

кот

чёр

ны

й»

11

8В

нек

лас

сное

чте

ни

е. С

каз

ки

ми

ни

атю

ры

11

9С

каз

ки

игр

ы Д

ж.

Род

ари

(«

Пр

о д

еду

шк

у,

кот

оры

й н

е у

мел

рас

сказ

ыва

ть с

каз

ки

»)

12

0У

рок

и т

вор

чес

тва

Дж

. Р

одар

и

12

1В

есёл

ые

сти

хи

Ю.

Вл

ади

ми

ров

а, Г

. О

стер

а, О

. Г

ри

гор

ьева

38

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Хар

акте

ри

сти

ка

дея

тел

ьнос

ти у

чащ

их

ся

12

2В

есёл

ые

сти

хи

. (М

. Б

ород

иц

кая

«К

олду

нье

не

кол

дует

ся»

, Ю

. М

ори

ц «

Это

– д

а! Э

то –

нет

!»)

12

3К

акая

ду

ша

у п

оэта

? (Б

. С

ергу

нен

ков

«П

оэт

и з

аход

ящ

ее с

олн

це»

)

12

4О

бобщ

ени

е п

о р

азде

лу

«С

амое

обы

кн

овен

ное

чуд

о».

Про

веро

чная

раб

ота

№ 6

12

5–

12

6У

рок

отч

ёт «

Вот

и о

ткр

ыл

и м

ы м

ален

ьку

ю д

вер

ь в

бол

ьшой

ми

р»

12

7П

ров

ерк

а те

хн

ик

и ч

тен

ия

*

12

8У

рок

отч

ёт п

о и

тога

м д

омаш

нег

о ч

тен

ия

«П

о д

орог

ам с

каз

ки

»

12

9–

13

6Р

езер

вны

е у

рок

и

ПР

ИМ

ЕР

НО

Е Т

ЕМ

АТ

ИЧ

ЕС

КО

Е П

ЛА

НИ

РО

ВА

НИ

Е

урок

ов л

ите

ра

тур

ног

о ч

тен

ия

в 3

м к

ла

ссе

по

учеб

ни

ку

«В

одн

ом с

ча

стл

иво

м д

етст

ве»

(1

02

ил

и 1

36

час

ов –

3 и

ли

4 ч

аса

в н

едел

ю с

оотв

етст

вен

но)

*

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

Ва

ри

ан

т 1

(10

2 ч

аса

– 3

ча

са в

нед

елю

)

Ра

здел

1. П

рощ

ан

ие

с л

етом

4

1З

нак

омст

во с

уч

ебн

ик

ом.

Сти

хот

вор

ени

я Г

. С

апги

ра

«Н

ари

сова

нн

ое с

олн

це»

и Ю

. К

им

а «

Све

тлы

й д

ень»

1А

уди

ров

ан

ие

(сл

уша

ни

е)В

осп

рин

им

ать

на

слух

худ

оже-

стве

нн

ое п

рои

звед

ени

е в

исп

ол-

нен

ии

у

чи

тел

я,

уч

ащи

хся

, м

асте

ров

сл

ова;

от

веч

ать

на

воп

рос

ы п

о со

дер

жан

ию

, оц

ени

-ва

ть с

вои

эм

оци

онал

ьны

е р

еак

-ц

ии

, с

пом

ощью

уч

ите

ля

фор

-м

ули

ров

ать

глав

ную

мы

сль.

2Ч

ем м

ожн

о го

рд

ить

ся?

(Рас

сказ

В.

Др

агу

нск

ого

«А

нгл

ич

ани

н П

авл

я»

)1

3«

Взр

осл

ая»

ж

изн

ь д

яд

и

Фёд

ора,

М

атр

оск

ин

а и

Ш

ари

ка

(Гл

авы

и

з п

овес

ти

Э.

Усп

енск

ого

«Д

яд

я Ф

ёдор

, п

ёс и

кот

»)

1

4Л

ето

вол

шеб

ное

и р

азн

ое.

(Сти

хот

вор

ени

я К

. Б

альм

онта

«К

апл

я»

и Б

. З

аход

ера

«Ч

то

кр

аси

вей

все

го?»

)1

* У

чи

тел

ь са

м о

пр

едел

яет

мес

то и

кол

ич

еств

о у

рок

ов п

о п

ров

ерк

е н

авы

ка

(тех

ни

ки

) ч

тен

ия

. К

ак п

рав

ил

о, т

аку

ю п

ров

ерк

у р

еком

енд

ует

ся

пр

овод

ить

в к

онц

е п

ерво

го п

олу

год

ия

и 3

й ч

етве

рти

(н

е м

енее

дву

х р

аз в

год

). О

бщи

е р

еком

енд

аци

и п

о к

онтр

олю

тех

ни

ки

чте

ни

я с

м.

в П

ри

лож

ени

и к

«М

етод

ич

еск

им

рек

омен

дац

ия

м»

.

39

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

Ра

здел

2. Л

етн

ие

пут

ешес

тви

я и

пр

ик

лю

чен

ия

15

Ха

рак

тер

изо

ват

ь ос

обен

но-

сти

пр

осл

уш

анн

ого

пр

оизв

еде-

ни

я:

опр

едел

ять

ж

анр

(р

ас-

сказ

, п

овес

ть,

сказ

ка,

ст

их

о-тв

орен

ие,

поэ

ма,

пье

са);

пер

е-д

ав

ать

п

осл

едо

ва

тел

ьн

ост

ь р

азви

тия

сю

жет

а,

опи

сыва

ть

гер

оев.

Сра

вни

ват

ь св

ои

отве

ты

с от

вета

ми

д

ру

гих

у

чащ

их

ся,

оцен

ива

ть с

вои

и ч

уж

ие

выск

а-зы

ван

ия

.

Чте

ни

еЧ

ит

ат

ь вс

лух

осо

знан

но,

пр

а-ви

льн

о,

выр

ази

тел

ьно,

и

нто

-н

ир

оват

ь, и

спол

ьзов

ать

пау

зы,

ну

жн

ый

тем

п и

тон

реч

и.

Дек

ла

ми

рова

ть

сти

хот

вор

е-н

ие,

отр

ывк

и п

роз

ы.

Чи

та

ть

про

се

бя:

пон

им

ать

тек

ст,

пр

овод

ить

сл

овар

ну

ю

раб

оту

по

ход

у ч

тен

ия

, вы

де-

ля

ть

в

тек

сте

лог

ич

еск

ие

час

ти,

отве

чат

ь н

а во

пр

осы

.Х

ара

кт

ери

зова

ть

тек

ст: п

ред

-п

ол

ага

ть

(ан

тиц

ип

ир

ов

ать

) со

дер

жа

ни

е п

о

загл

ав

ию

, ф

ами

ли

и

авто

ра,

и

лл

юст

ра-

ци

и,

гру

пп

е к

лю

чев

ых

сл

ов;

опр

едел

ять

тем

у,

выч

иты

вать

те

кст

ову

ю и

нф

орм

аци

ю:

фак

-ту

альн

ую

, п

одте

кст

ову

ю

и

ко

нц

епту

ал

ьн

ую

(г

ла

вн

ую

м

ысл

ь).

5В

вед

ени

е в

раз

дел

. С

тих

отво

рен

ие

Ю.

Ки

ма

«О

тваж

ны

й о

хот

ни

к»

1

6–

7П

ри

кл

юч

ени

я и

зыск

ател

ей.

(Гл

авы

1 и

3 и

з п

овес

ти С

. Г

оли

цы

на

«С

орок

изы

ска-

тел

ей»

)2

8К

аки

е он

и –

нас

тоя

щи

е и

зыск

ател

и?

(Гл

ава

4 и

з п

овес

ти С

. Г

оли

цы

на

«С

орок

изы

-ск

ател

ей»

)1

9П

овес

ть о

лет

ни

х п

уте

шес

тви

ях

. (Г

лав

а и

з п

овес

ти И

. Д

ик

а «

В д

ебр

ях

Кар

аБ

ум

бы»

)1

10

–1

1В

о ч

то в

еря

т и

игр

ают

мал

ьчи

шк

и?

(Гл

авы

из

ром

ана

Мар

ка

Тве

на

«П

ри

кл

юч

ени

я

Том

а С

ойер

а»)

2

12

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

раз

дел

ам 1

–3

. И

гра

стан

ови

лас

ь ж

изн

ью.

(А.

Гай

дар

«Т

им

ур

и

его

ком

анд

а»)

1

13

Как

сл

ава

пр

иш

ла

к А

. Г

айд

ару

. (Б

. Е

мел

ьян

ов «

Игр

а»)

1

14

–1

5П

рев

ращ

ени

е к

ота

Вор

юги

в к

ота

Ми

ли

ци

онер

а. (

К.

Пау

стов

ски

й «

Кот

вор

юга

»)

2

16

–1

7Н

еобы

чн

ая ж

изн

ь об

ыч

ны

х ж

ил

ьцов

ста

рог

о д

ома.

(К

. П

ауст

овск

ий

«Ж

ил

ьцы

ста

-р

ого

дом

а»)

2

18

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

ам

1–

21

19

Обу

чаю

щее

соч

ин

ени

е1

Ра

здел

3. П

ри

род

а л

етом

7

20

Вв

еден

ие

в р

азд

ел.

Сти

хот

вор

ени

я С

. Е

сен

ин

а «

С д

обр

ым

утр

ом!»

, Б

. П

асте

рн

ака

«З

а п

овор

отом

»1

21

Кр

аск

и и

зву

ки

лет

а. (

А.

Чех

ов «

Сте

пь»

(ф

раг

мен

т),

М.

Пр

иш

вин

«З

олот

ой л

уг»

)1

22

Отч

его

так

хор

ошо

ран

ни

м л

етн

им

утр

ом?

(Гл

ава

«В

ку

пал

ьне»

из

пов

ести

А. Т

олст

ого

«Д

етст

во Н

ик

иты

»)

1

23

Сп

аси

тел

ьная

си

ла

лет

ней

гр

озы

. (Г

лав

а «

Стр

елк

а ба

ром

етр

а» и

з п

овес

ти А

. Тол

стог

о «

Дет

ство

Ни

ки

ты»

)1

24

Кар

тин

ы л

етн

его

дн

я.

(И.

Ту

рге

нев

«Г

олу

би»

, И

. Б

ун

ин

«Р

озы

»)

1

40

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

25

Ур

окп

рак

тик

ум

по

раз

вити

ю ч

ита

тел

ьск

их

ум

ени

й.

В.

Би

анк

и «

Нес

лы

ши

мк

а»

(раб

ота

в те

трад

и)

1О

бъя

сня

ть

вы

бор

ав

тор

ом

загл

ави

я,

его

смы

сл;

выби

рат

ь за

гол

овок

п

рои

звед

ени

я

из

пр

едл

ожен

ны

х.

Вес

ти

д

иал

ог

с ав

тор

ом

по

ход

у

чте

ни

я

тек

ста:

ви

дет

ь п

ря

мы

е и

ск

ры

тые

авто

рск

ие

воп

рос

ы,

пр

огн

ози

ров

ать

отве

-ты

, п

ров

еря

ть с

ебя

по

тек

сту

.С

ост

авл

ять

пл

ан т

екст

а.В

ыд

еля

ть

кл

юч

евы

е сл

ова

тек

ста

(фр

агм

ента

).Ф

орм

ул

ир

ова

ть

гла

вн

ую

м

ысл

ь (в

ыби

рат

ь и

з п

ред

ло-

жен

ны

х ф

орм

ул

ир

овок

и с

амо-

стоя

тел

ьно)

.Н

ах

оди

ть

в те

кст

е м

атер

иал

д

ля

хар

акте

ри

сти

ки

гер

оя.

Пер

еск

азы

ват

ь те

кст

под

роб

-н

о и

вы

бор

очн

о.Х

ара

кт

ери

зова

ть

кн

игу

: а

на

-л

изи

рова

ть

обл

ожк

у,

титу

ль-

ны

й

ли

ст,

ил

лю

стр

ац

ии

, ог

лав

лен

ие.

Вы

бира

ть

кн

иги

в б

ибл

иот

е-к

е, с

оста

вля

ть к

рат

ки

й о

тзы

в о

пр

очи

тан

ной

кн

иге

.

Кул

ьтур

а р

ечев

ого

общ

ени

яУ

част

вова

ть

в д

иал

оге

в со

от-

ветс

тви

и с

пр

ави

лам

и р

ечев

ого

пов

еден

ия

.В

ыск

азы

ват

ь и

арг

умен

ти

ро-

ват

ь св

оё о

тнош

ени

е к

пр

очи

-та

нн

ому

.

26

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 3

1

Ра

здел

4. У

рок

и и

пер

емен

ки

11

27

–2

8В

вед

ени

е в

раз

дел

. Н

еобы

чн

ая ш

кол

а. (

Фр

агм

енты

из

кн

иги

Э.

Усп

енск

ого

«Ш

кол

а к

лоу

нов

»)

2

29

Ур

окп

рак

тик

ум

по

раз

вити

ю ч

ита

тел

ьск

их

ум

ени

й.

Б.

Зах

одер

. «

Пер

емен

а» (

раб

о-та

в т

етр

ади

)1

30

–3

1Л

егк

о л

и б

ыть

Пес

тал

оцц

и?

(Гл

авы

из

кн

иги

Г.

Ку

ли

ков

а «

Как

я в

ли

ял

на

Сев

ку

»)

2

32

Пу

ть в

Стр

ану

нев

ыу

чен

ны

х у

рок

ов.

(Б.

Зах

одер

«В

ред

ны

й к

от»

, гл

авы

1–

4 и

з п

ове-

сти

Л.

Гер

аск

ин

ой «

В С

тран

е н

евы

уч

енн

ых

ур

оков

»)

1

33

–3

4И

спы

тан

ия

дл

я В

ик

тор

а П

ерес

тук

ин

а. (Г

лав

ы 5

–1

2 и

з п

овес

ти Л

. Гер

аск

ин

ой «

В С

тран

е н

евы

учен

ны

х у

рок

ов»

)2

35

Сти

хи

О.

Гр

иго

рье

ва о

реб

ята

х и

сек

рет

ах р

оста

1

36

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 4

1

37

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

раз

дел

у 4

. К

ни

ги о

све

рст

ни

ках

, о

шк

оле.

1

Ра

здел

5. «

Гл

уха

я п

ора

ли

стоп

ада

…»

6

38

Вв

еден

ие

в р

азд

ел.

Так

ая р

азн

ая о

сен

ь...

(С

тих

отв

орен

ия

А.

Пу

шк

ин

а «

Осе

нь»

, К

. Б

альм

онта

«О

сен

ь»,

Ф.

Тю

тчев

а «

Ест

ь в

осе

ни

пер

вон

ачал

ьной

...»

)1

39

Что

зас

лу

жи

вает

оп

иса

ни

я?

(К.

Пау

стов

ски

й «

Мой

дом

»)

1

40

Сти

хи

о «

бли

зост

и с

нег

а».

(Г.

Сап

гир

«Ч

еты

ре

кон

вер

та»

, Д

. С

амой

лов

«П

еред

сн

егом

»)

1

41

Как

пр

их

оди

т зи

ма.

(К

. П

ауст

овск

ий

«П

рощ

ани

е с

лет

ом»

, Б

. П

асте

рн

ак «

Ин

ей»

)1

42

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 5

1

43

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие.

Зн

аком

ство

с с

овр

емен

ны

ми

дет

ски

ми

жу

рн

алам

и1

41

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

Ра

здел

6. «

И к

от у

чён

ый

сво

и м

не

ска

зки

гов

ори

л…

»1

1К

онст

руи

рова

ть

уст

ное

мон

о-л

оги

чес

ко

е в

ыск

азы

ва

ни

е:

фо

рм

ул

ир

ов

ат

ь

гла

вн

ую

м

ысл

ь,

отби

рат

ь м

атер

иал

, л

оги

чн

о и

п

осл

едов

ател

ьно

стр

оить

тек

ст,

отби

рат

ь вы

ра-

зите

льн

ые

сред

ства

язы

ка.

Соз

да

ват

ь (у

стн

о)

рас

сказ

-х

арак

тер

ист

ик

у г

ероя

, у

стн

ое

опи

сан

ие.

Кул

ьтур

а п

ись

мен

ной

реч

иО

пре

дел

ят

ь те

му

бу

ду

щег

о п

ись

мен

ног

о вы

сказ

ыва

ни

я,

тип

тек

ста

(оп

иса

ни

е и

ли

рас

-су

жд

ени

е),

соот

ветс

тву

ющ

ие

язы

ков

ые

сред

ства

.С

озда

ват

ь п

ись

мен

ны

й т

екст

(о

пи

сан

ие,

отз

ыв)

.П

иса

ть

соч

ин

ени

е о

ли

чн

ых

вп

ечат

лен

ия

х п

осл

е п

ред

вар

и-

тел

ьной

под

гото

вки

.

Тво

рч

еск

ая

дея

тел

ьнос

тьИ

нсц

ени

рова

ть

тек

ст (

чте

ни

е п

о р

оля

м,

др

амат

иза

ци

я).

Ил

лю

стри

рова

ть

тек

ст.

Соч

ин

ят

ь ск

азк

и,

рас

сказ

ы,

сти

хот

вор

ени

я.

44

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Сти

хот

вор

ени

я

Г.

Сап

гир

а «

Лес

ач

уд

еса»

, В

. Б

ерес

това

«

Ск

азк

а»1

45

«С

каз

ка

– л

ожь,

да

в н

ей н

амёк

…»

(Р

усск

ая с

каз

ка

«К

от и

ли

са»

)1

46

Как

ие

ещё

быва

ют

сказ

ки

? (С

каз

ки

«

Ни

ки

таК

ожем

як

а»

и

«К

ак

му

жи

к

гусе

й

дел

ил

»)

1

47

Ми

р в

олш

ебн

ой с

каз

ки

. (С

тих

отво

рен

ие

Дж

.Р.Р

. Т

олк

ин

а «

Ещ

ё н

е вы

сты

л с

онн

ый

д

ом..

.»,

араб

ская

ск

азк

а «

Си

нд

бад

Мор

еход

»)

1

48

За

что

наг

раж

даю

т в

сказ

ках

? (Ш

. П

ерр

о «

Осл

ин

ая ш

ку

ра»

)1

49

Мож

ет л

и о

лов

ян

ны

й с

олд

ати

к б

ыть

сто

йк

им

? (Г

. А

нд

ерсе

н «

Сто

йк

ий

ол

овя

нн

ый

со

лд

ати

к»

)1

50

Ур

оки

ск

азоч

ной

пов

ести

. (Ф

раг

мен

т и

з к

ни

ги А

. Вол

ков

а «

Вол

шеб

ни

к И

зум

ру

дн

ого

гор

ода»

)1

51

Ск

азк

а д

ля

теа

тра.

(С

. М

арш

ак «

Ск

азк

а п

ро

коз

ла»

)1

52

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у. С

тих

отво

рен

ие

В. В

ысо

цк

ого

«П

есн

я К

эрр

олл

а». П

рове

рочн

ая

рабо

та

по

разд

елу

61

53

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

раз

дел

у 6

1

54

Обу

чаю

щее

соч

ин

ени

е1

Ра

здел

7. «

Поё

т зи

ма

, аук

ает

...»

9

55

Вве

ден

ие

в р

азде

л. З

вук

и и

кр

аск

и з

им

ы. (

Сти

хот

вор

ени

я С

. Есе

ни

на

«П

оёт

зим

а, а

ука-

ет..

.»,

«П

орош

а»)

1

56

«П

одар

ки

»

зим

ы.

(Сти

хот

вор

ени

я

К.

Бал

ьмон

та

«С

неж

ин

ка»

, И

. Б

род

ског

о «

Веч

ером

»)

1

57

В о

жи

дан

ии

нов

огод

нег

о ч

уд

а. (

Сти

хот

вор

ени

я Ю

. М

ори

ц «

Нас

тоя

щи

й с

екр

ет»

, А

. Б

арто

«В

защ

иту

Дед

а М

ороз

а»)

1

58

Ур

окп

рак

тик

ум

по

раз

вити

ю ч

ита

тел

ьск

их

ум

ени

й.

В.

Др

агу

нск

ий

. «

Кот

в с

апог

ах»

(р

абот

а в

тетр

ади

)1

42

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

59

Зи

мн

ие

впеч

атл

ени

я.

(Сти

хот

вор

ени

я

Б.

Пас

тер

нак

а «

Сн

ег

идё

т»,

А.

Баш

лач

ёва

«Р

ожде

стве

нск

ая»

, Д

. С

амой

лов

а «

Гор

од з

им

ни

й»

)1

60

Су

ров

ые

зак

оны

жи

зни

зи

мн

его

лес

а. (

В.

Би

анк

и «

По

след

ам»

)1

61

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 7

1

62

Обу

чаю

щее

соч

ин

ени

е1

63

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

раз

дел

у 7

1

Ра

здел

8. Ж

иво

тны

е в

на

шем

дом

е6

64

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Сти

хот

вор

ени

я В

. Б

ерес

това

«П

рощ

ани

е с

др

уго

м»

, Г

. С

апги

ра

«М

орск

ая с

обак

а»1

65

У к

аждо

го –

сво

ё м

есто

в п

риро

де. (

Д. М

ами

нС

иби

ряк

«М

едве

дко»

)1

66

Зам

ечат

ельн

ые

соба

ки

. (Г

лав

а «

Хан

г и

Чан

г» и

з к

ни

ги Ю

. К

ори

нц

а «

Там

, вд

али

, за

р

екой

»,

В.

Др

агу

нск

ий

«Д

ым

ка

и А

нто

н»

)1

67

Каж

ды

й л

и к

лёс

т м

ожет

ста

ть к

апи

тан

ом?

(Ю.

Ков

аль

«К

апи

тан

Кл

юк

вин

»)

1

68

Уди

вите

льн

ые

пон

и Ю

. М

ори

ц.

(Сти

хот

вор

ени

я Ю

. М

ори

ц «

Пон

и»

, «

Лю

бим

ый

пон

и»

)1

69

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 8

1

Ра

здел

9. М

ы с

ма

мой

и п

ап

ой9

70

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Сти

хот

вор

ени

я Э

. У

спен

ског

о «

Всё

в п

оря

дк

е»,

«Е

сли

бы

л б

ы я

д

евч

онк

ой»

1

71

Меч

ты о

«вз

рос

лой

» ж

изн

и.

(В.

Др

агу

нск

ий

«..

.Бы

»)

1

72

Под

арк

и –

это

сер

ьёзн

ое д

ело.

(Ю

. К

ори

нец

. Г

лав

а «

Под

арк

и п

од п

оду

шк

ой»

из

кн

иги

«Т

ам,

вдал

и,

за р

екой

»,

А.

Бар

то «

Раз

гово

р с

доч

кой

»,

«П

еред

сн

ом»

)1

73

Во

что

нел

ьзя

«и

грат

ь».

(И.

Ди

к «

Кр

асн

ые

ябл

оки

»)

1

74

Что

так

ое в

заи

моп

они

ман

ие?

(В

. Д

раг

унск

ий

«Д

евоч

ка

на

шар

е»)

1

75

Хор

ошо,

ког

да

ря

дом

– п

апа!

(С

. М

арш

ак «

Хор

оши

й д

ень»

)1

76

Ког

да

мам

а се

рд

итс

я..

. (В

. Д

раг

ун

ски

й «

Тай

ное

все

гда

стан

ови

тся

явн

ым

»)

1

43

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

77

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

раз

дел

ам 8

и 9

ил

и т

вор

чес

кая

раб

ота

соч

ин

ени

е о

свое

й с

емье

1

78

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 9

1

Ра

здел

10

. «Н

ап

олн

им

муз

ык

ой с

ердц

а..

.»6

79

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Сти

хот

вор

ени

е О

. М

анд

ельш

там

а «

Роя

ль»

, И

. Т

ур

ген

ев «

Пев

цы

»

(фр

агм

ент)

1

80

Как

рож

дае

тся

му

зык

а. (

К.

Пау

стов

ски

й «

Кор

зин

а с

елов

ым

и ш

иш

кам

и»

)1

81

Вол

шеб

ная

си

ла

бесс

мер

тной

муз

ык

и. (

К. П

ауст

овск

ий

«К

орзи

на

с ел

овы

ми

ши

шк

ами

»)

1

82

Ск

азк

а о

мал

еньк

ом М

оцар

те.

(Г.

Цы

фер

ов.

Фр

агм

ент

из

кн

иги

«Т

айн

а за

печ

ног

о св

ерч

ка»

)1

83

Как

им

и б

ыва

ют

встр

ечи

с п

иса

тел

ям

и?

(В.

Др

агу

нск

ий

«Н

езав

иси

мы

й Г

орбу

шк

а»)

1

84

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 1

01

Ра

здел

11

. Ден

ь см

еха

3

85

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Сти

хот

вор

ени

я Г

. С

апги

ра

«С

мея

нц

ы»

, «

Лю

дое

д и

пр

ин

цес

са,

ил

и В

сё н

аобо

рот

»1

86

Лег

ко

ли

см

еять

ся н

ад с

обой

? (В

. Д

раг

ун

ски

й «

Над

о и

мет

ь ч

увс

тво

юм

ора»

)1

87

Вес

ёлы

е ст

их

и.

(Дву

сти

ши

я О

. Г

ри

гор

ьева

, ст

их

отво

рен

ие

Ю.

Мор

иц

«М

али

нов

ая

кош

ка»

)1

Ра

здел

12

. «О

вес

на

, без

кон

ца

и б

ез к

ра

ю..

.»5

88

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Как

пр

их

оди

т ве

сна.

(С

тих

отво

рен

ия

А.

Мак

арев

ич

а «

Сн

ег..

.»,

Ф.

Тю

тчев

а «

Ещ

ё зе

мл

и п

ечал

ен в

ид

...»

, А

. Б

лок

а «

Вет

ер п

ри

нёс

изд

алёк

а...

»)

1

89

Озо

рн

ые

сти

хи

о

весн

е.

(Сти

хот

вор

ени

я

В.

Мая

ков

ског

о «

Ту

чк

ин

ы

шту

чк

и»

, О

. М

анд

ельш

там

а «

Кал

оша»

, С

аши

Чёр

ног

о «

Зел

ёны

е ст

их

и»

)1

90

Пр

овер

ка

ур

овн

я р

азви

тия

чи

тате

льс

ки

х у

мен

ий

.(А

. Т

олст

ой,

глав

а «

Вес

на»

из

пов

ести

«Д

етст

во Н

ик

иты

»)

(раб

ота

в те

трад

и)

1

91

Кар

тин

ы в

есн

ы.

(Б.

Ок

уд

жав

а «

Вес

на»

)1

92

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

ам 1

1–

12

. П

рове

рочн

ая

рабо

та

по

разд

ела

м 1

1–

12

1

44

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

Ра

здел

13

. Ден

ь П

обед

ы4

93

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

А.

Ах

мат

ова

«П

амя

ти д

ру

га»

1

94

Тр

уд

ная

тем

а –

вой

на.

(В

. Д

раг

ун

ски

й «

Ар

бузн

ый

пер

еул

ок»

)1

95

Сти

хи

о в

ойн

е. (

В.

Вы

соц

ки

й «

Он

не

вер

ну

лся

из

боя

»,

Б.

Ок

удж

ава

«К

орол

ь»,

А.

Тва

рдо

вск

ий

«Я

зн

аю,

ни

как

ой м

оей

ви

ны

...»

)1

96

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

раз

дел

у 1

31

Ра

здел

14

. Род

на

я з

емл

я6

97

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

К.

Пау

стов

ски

й «

Бес

кор

ыст

ие»

1

98

Что

так

ое Р

оди

на?

(В

. Б

ахр

евск

ий

, Г

. Ц

ыф

еров

. Ф

раг

мен

т и

з к

ни

ги «

Ты

, Р

осси

я

моя

»,

Б.

Ок

удж

ава

«П

есен

ка

об А

рба

те»

)1

99

Зак

лю

чи

тел

ьны

й у

рок

. С

. К

озл

ов,

Г.

Цы

фер

ов «

Гд

е ж

ивё

т со

лн

це?

»1

10

0З

акл

юч

ите

льн

ый

ур

ок в

нек

лас

сног

о ч

тен

ия

1

10

1–

10

2Р

езер

вны

е у

рок

и,

ур

оки

ито

гово

го к

онтр

оля

2

Ва

ри

ан

т 2

(13

6 ч

асо

в –

4 ч

аса

в н

едел

ю)

Ра

здел

1. П

рощ

ан

ие

с л

етом

6

Ауд

ир

ова

ни

е (с

луш

ан

ие)

Вос

при

ни

ма

ть

на

слу

х х

уд

о-ж

еств

енн

ое

пр

оизв

еден

ие

в и

спол

нен

ии

уч

ите

ля

, у

чащ

их

-ся

, м

асте

ров

сл

ова;

от

веч

ать

на

воп

рос

ы

по

сод

ерж

ани

ю,

оцен

ива

ть

свои

эм

оци

онал

ь-н

ые

реа

кц

ии

, с

пом

ощью

уч

и-

тел

я ф

орм

ул

ир

оват

ь гл

авн

ую

м

ысл

ь.

1З

нак

омст

во с

уч

ебн

ик

ом.

Сти

хот

вор

ени

я Г

. С

апги

ра

«Н

ари

сова

нн

ое с

олн

це»

и Ю

. К

им

а «

Све

тлы

й д

ень»

1

2–

3Ч

ем м

ожн

о го

рд

ить

ся?

(Рас

сказ

В.

Др

агу

нск

ого

«А

нгл

ич

ани

н П

авл

я»

)2

4–

5«

Взр

осл

ая»

ж

изн

ь д

яд

и

Фёд

ора,

М

атр

оск

ин

а и

Ш

ари

ка.

(Г

лав

ы

из

пов

ести

Э

. У

спен

ског

о «

Дя

дя Ф

ёдор

, п

ёс и

кот

»)

2

6Л

ето

вол

шеб

ное

и р

азн

ое.

(Сти

хот

вор

ени

я К

. Б

альм

онта

«К

апл

я»

и Б

. З

аход

ера

«Ч

то

кр

аси

вей

все

го?»

)1

Ра

здел

2. Л

етн

ие

пут

ешес

тви

я и

пр

ик

лю

чен

ия

19

7В

веде

ни

е в

разд

ел.

Сти

хот

воре

ни

е Ю

. К

им

а «

Отв

ажн

ый

ох

отн

ик

»1

8–

9П

рик

лю

чен

ия

изы

скат

елей

. (Г

лав

ы 1

и 3

из

пов

ести

С. Г

оли

цы

на

«С

орок

изы

скат

елей

»)

2

45

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

10

–1

1К

аки

е он

и –

нас

тоя

щи

е и

зыск

ател

и?

(Гл

ава

4 и

з п

овес

ти С

. Г

оли

цы

на

«С

орок

изы

-ск

ател

ей»

)2

Ха

рак

тер

изо

ват

ь ос

обен

но-

сти

пр

осл

уш

анн

ого

пр

оизв

еде-

ни

я:

опр

едел

ять

ж

анр

(р

ас-

сказ

, п

овес

ть,

сказ

ка,

ст

их

о-тв

орен

ие,

поэ

ма,

пье

са);

пер

е-д

ав

ать

п

осл

едо

ва

тел

ьн

ост

ь р

азви

тия

сю

жет

а,

опи

сыва

ть

гер

оев.

Сра

вни

ват

ь св

ои

отве

ты

с от

вета

ми

д

ру

гих

у

чащ

их

ся,

оцен

ива

ть с

вои

и ч

уж

ие

выск

а-зы

ван

ия

.

Чте

ни

еЧ

ит

ат

ь вс

лух

осо

знан

но,

пр

а-ви

льн

о,

выр

ази

тел

ьно,

и

нто

-н

ир

оват

ь, и

спол

ьзов

ать

пау

зы,

ну

жн

ый

тем

п и

тон

реч

и.

Дек

ла

ми

рова

ть

сти

хот

вор

е-н

ие,

отр

ывк

и п

роз

ы.

Чи

та

ть

про

се

бя:

пон

им

ать

тек

ст,

пр

овод

ить

сл

овар

ну

ю

раб

оту

по

ход

у ч

тен

ия

, вы

де-

ля

ть

в

тек

сте

лог

ич

еск

ие

час

ти,

отве

чат

ь н

а во

пр

осы

.Х

ара

кт

ери

зова

ть

тек

ст: п

ред

-п

ол

ага

ть

(ан

тиц

ип

ир

ов

ать

) со

дер

жа

ни

е п

о

загл

ав

ию

, ф

ами

ли

и

авто

ра,

и

лл

юст

ра-

ци

и,

гру

пп

е к

лю

чев

ых

сл

ов;

опр

едел

ять

тем

у,

выч

иты

вать

те

кст

ову

ю и

нф

орм

аци

ю:

фак

-ту

альн

ую

, п

одте

кст

ову

ю

и

ко

нц

епту

ал

ьн

ую

(г

ла

вн

ую

м

ысл

ь).

12

–1

3П

овес

ть о

лет

ни

х п

уте

шес

тви

ях

.(Г

лав

а и

з п

овес

ти И

. Д

ик

а «

В д

ебр

ях

Кар

аБ

ум

бы»

)2

14

–1

6В

о ч

то в

еря

т и

игр

ают

мал

ьчи

шк

и?

(Гл

авы

из

ром

ана

Мар

ка

Тве

на

«П

ри

кл

юч

ени

я

Том

а С

ойер

а»)

3

17

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

раз

дел

ам 1

–3

. И

гра

стан

ови

лас

ь ж

изн

ью.

(А.

Гай

дар

«Т

им

ур

и

его

ком

анд

а»)

1

18

–1

9К

ак с

лав

а п

ри

шл

а к

А.

Гай

дар

у.

(Б.

Ем

елья

нов

«И

гра»

)2

20

–2

1П

рев

ращ

ени

е к

ота

Вор

юги

в к

ота

Ми

ли

ци

онер

а. (

К.

Пау

стов

ски

й «

Кот

вор

юга

»)

2

22

–2

3Н

еобы

чн

ая ж

изн

ь об

ыч

ны

х ж

ил

ьцов

ста

рог

о д

ома.

(К

. П

ауст

овск

ий

. «

Жи

льц

ы с

та-

рог

о д

ома»

)2

24

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

ам

1–

21

25

Обу

чаю

щее

соч

ин

ени

е1

Ра

здел

3. П

ри

род

а л

етом

9

26

Вв

еден

ие

в р

азд

ел.

Сти

хот

вор

ени

я С

. Е

сен

ин

а «

С д

обр

ым

утр

ом!»

, Б

. П

асте

рн

ака

«З

а п

овор

отом

»1

27

–2

8К

рас

ки

и з

вук

и л

ета.

(А.

Чех

ов «

Сте

пь»

(ф

раг

мен

т),

М.

Пр

иш

вин

«З

олот

ой л

уг»

)2

29

Отч

его

так

хор

ошо

ран

ни

м л

етн

им

утр

ом?

(Гл

ава

«В

ку

пал

ьне»

из

пов

ести

А. Т

олст

ого

«Д

етст

во Н

ик

иты

»)

1

30

Сп

аси

тел

ьная

си

ла

лет

ней

гр

озы

. (Г

лав

а «

Стр

елк

а ба

ром

етр

а» и

з п

овес

ти А

. Тол

стог

о «

Дет

ство

Ни

ки

ты»

)1

31

–3

2К

арти

ны

лет

нег

о дн

я.

(И.

Ту

рге

нев

«Г

олу

би»

, И

. Б

ун

ин

«Р

озы

»)

2

33

Ур

окп

рак

тик

ум

по

раз

вити

ю ч

ита

тел

ьск

их

ум

ени

й.

В.

Би

анк

и «

Нес

лы

ши

мк

а»

(раб

ота

в те

трад

и)

1

34

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 3

1

46

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

Ра

здел

4. У

рок

и и

пер

емен

ки

13

Объ

ясн

ят

ь в

ыбо

р

авто

ром

за

глав

ия

, ег

о см

ысл

; вы

бир

ать

заго

лов

ок

пр

оизв

еден

ия

и

з п

ред

лож

енн

ых

.В

ест

и

ди

алог

с

авто

ром

п

о х

оду

ч

тен

ия

те

кст

а:

вид

еть

пр

ям

ые

и с

кр

ыты

е ав

тор

ски

е во

пр

осы

, п

рог

ноз

ир

оват

ь от

ве-

ты,

пр

овер

ять

себ

я п

о те

кст

у.

Сос

та

влят

ь п

лан

тек

ста.

Вы

дел

ят

ь к

лю

чев

ые

слов

а те

кст

а (ф

раг

мен

та).

Фор

му

ли

ров

ат

ь гл

ав

ну

ю

мы

сль

(вы

бир

ать

из

пр

едл

о-ж

енн

ых

фор

му

ли

ров

ок и

сам

о-ст

ояте

льн

о).

На

ход

ит

ь в

тек

сте

мат

ери

ал

дл

я х

арак

тер

ист

ик

и г

ероя

.П

ерес

ка

зыва

ть

тек

ст п

одр

об-

но

и в

ыбо

роч

но.

Ха

рак

тер

изо

ват

ь к

ни

гу:

ан

а-

ли

зиро

ват

ь об

лож

ку

, ти

тул

ь-н

ый

л

ист

, и

лл

юст

ра

ци

и,

огл

авл

ени

е.В

ыби

рат

ь к

ни

ги в

би

бли

оте-

ке,

сос

тавл

ять

кр

атк

ий

отз

ыв

о п

роч

ита

нн

ой к

ни

ге.

Кул

ьтур

а р

ечев

ого

общ

ени

яУ

част

вова

ть

в д

иал

оге

в со

от-

ветс

тви

и с

пр

иви

лам

и р

ечев

о-го

пов

еден

ия

.

35

–3

6В

вед

ени

е в

раз

дел

. Н

еобы

чн

ая ш

кол

а.(Ф

раг

мен

ты и

з к

ни

ги Э

. У

спен

ског

о «

Шк

ола

кл

оун

ов»

)3

37

Ур

окп

рак

тик

ум

по

раз

вити

ю ч

ита

тел

ьск

их

ум

ени

й.

Б.

Зах

одер

. «

Пер

емен

а» (

раб

о-та

в т

етр

ади

)1

38

–3

9Л

егк

о л

и б

ыть

Пес

тал

оцц

и?

(Гл

авы

из

кн

иги

Г.

Ку

ли

ков

а «

Как

я в

ли

ял

на

Сев

ку

»)

2

40

Пу

ть в

Стр

ану

нев

ыу

чен

ны

х у

рок

ов.

(Б.

Зах

одер

«В

ред

ны

й к

от»

, гл

авы

1–

4 и

з п

овес

ти Л

. Г

ерас

ки

ной

«В

Стр

ане

нев

ыу

чен

ны

х у

рок

ов»

)

1

41

–4

2И

спы

тан

ия

д

ля

В

ик

тор

а П

ерес

тук

ин

а.

(Гл

авы

5

–1

2

из

пов

ести

Л

. Г

ерас

ки

ной

«

В С

тран

е н

евы

уч

енн

ых

ур

оков

»)

2

43

–4

4С

тих

и О

. Г

ри

гор

ьева

о р

ебя

тах

и с

екр

етах

рос

та2

45

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 4

1

46

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

раз

дел

у 4

. К

ни

ги о

све

рст

ни

ках

, о

шк

оле

1

Ра

здел

5. «

Гл

уха

я п

ора

ли

стоп

ада

…»

8

47

–4

8В

вед

ени

е в

раз

дел

. Т

акая

раз

ная

осе

нь.

.. (

Сти

хот

вор

ени

я А

. П

уш

ки

на

«О

сен

ь»,

К.

Бал

ьмон

та «

Осе

нь»

, Ф

. Т

ютч

ева

«Е

сть

в ос

ени

пер

вон

ачал

ьной

...»

)2

49

Что

зас

лу

жи

вает

оп

иса

ни

я?

(К.

Пау

стов

ски

й «

Мой

дом

»)

1

50

Сти

хи

о «

бли

зост

и с

нег

а».

(Г.

Сап

гир

«Ч

еты

ре к

онве

рта»

, Д

. С

амой

лов

«П

еред

сн

егом

»)

1

51

–5

2К

ак п

ри

ход

ит

зим

а. (

К.

Пау

стов

ски

й «

Пр

ощан

ие

с л

етом

»,

Б.

Пас

тер

нак

«И

ней

»)

2

53

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 5

1

54

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие.

Зн

аком

ство

с с

овр

емен

ны

ми

дет

ски

ми

жу

рн

алам

и1

Ра

здел

6. «

И к

от у

чён

ый

сво

и м

не

ска

зки

гов

ори

л…

»1

8

55

Вве

ден

ие

в р

азде

л.

Сти

хот

вор

ени

я Г

. С

апги

ра

«Л

еса

чу

деса

»,

В.

Бер

есто

ва «

Ск

азк

а»1

56

«С

каз

ка

– л

ожь,

да

в н

ей н

амёк

…»

(Р

усск

ая с

каз

ка

«К

от и

ли

са»

)1

47

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

57

–5

8К

аки

е ещ

ё бы

ваю

т ск

азк

и?

(Ск

азк

и «

Ни

ки

таК

ожем

як

а» и

«К

ак м

уж

ик

гу

сей

дел

ил

»)

2В

ыск

азы

ват

ь и

арг

умен

ти

ро-

ват

ь св

оё о

тнош

ени

е к

пр

очи

-та

нн

ому

.К

онст

руи

рова

ть

уст

ное

мон

о-л

оги

чес

ко

е в

ыск

азы

ва

ни

е:

фо

рм

ул

ир

ов

ат

ь

гла

вн

ую

м

ысл

ь,

отби

рат

ь м

атер

иал

, л

оги

чн

о и

п

осл

едов

ател

ьно

стр

оить

тек

ст,

отби

рат

ь вы

ра-

зите

льн

ые

сред

ства

язы

ка.

Соз

да

ват

ь (у

стн

о)

рас

сказ

-х

арак

тер

ист

ик

у г

ероя

, у

стн

ое

опи

сан

ие.

Кул

ьтур

а п

ись

мен

ной

реч

иО

пре

дел

ят

ь те

му

бу

ду

щег

о п

ись

мен

ног

о вы

сказ

ыва

ни

я,

тип

тек

ста

(оп

иса

ни

е и

ли

рас

-су

жд

ени

е),

соот

ветс

тву

ющ

ие

язы

ков

ые

сред

ства

.С

озда

ват

ь п

ись

мен

ны

й т

екст

(о

пи

сан

ие,

отз

ыв)

.П

иса

ть

соч

ин

ени

е о

ли

чн

ых

вп

ечат

лен

ия

х п

осл

е п

ред

вар

и-

тел

ьной

под

гото

вки

.

Тво

рч

еск

ая

дея

тел

ьнос

тьИ

нсц

ени

рова

ть

тек

ст (

чте

ни

е п

о р

оля

м,

др

амат

иза

ци

я).

Ил

лю

стри

рова

ть

тек

ст.

Соч

ин

ят

ь ск

азк

и,

рас

сказ

ы,

сти

хот

вор

ени

я.

59

–6

0М

ир

вол

шеб

ной

ск

азк

и.

(Сти

хот

вор

ени

е Д

ж.Р

.Р.

Тол

ки

на

«Е

щё

не

выст

ыл

сон

ны

й

дом

...»

, ар

абск

ая с

каз

ка

«С

ин

дба

дМ

орех

од»

)2

61

–6

2З

а ч

то н

агр

ажд

ают

в ск

азк

ах?

(Ш.

Пер

ро

«О

сли

ная

шк

ур

а»)

2

63

–6

4М

ожет

ли

ол

овя

нн

ый

сол

дат

ик

бы

ть с

той

ки

м?

(Г.

Ан

дер

сен

«С

той

ки

й о

лов

ян

ны

й

сол

дат

ик

»)

2

65

–6

6У

рок

и с

каз

очн

ой п

овес

ти. (

Фр

агм

ент

из

кн

иги

А. В

олк

ова

«В

олш

ебн

ик

Изу

мр

уд

ног

о го

род

а»)

2

67

–6

8С

каз

ка

дл

я т

еатр

а. (

С.

Мар

шак

«С

каз

ка

пр

о к

озл

а»)

2

69

–7

0О

бобщ

ени

е п

о р

азд

елу

. Сти

хот

вор

ени

е В

. Вы

соц

ког

о «

Пес

ня

Кэр

рол

ла»

. Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 6

2

71

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

раз

дел

у 6

1

72

Обу

чаю

щее

соч

ин

ени

е1

Ра

здел

7. «

Поё

т зи

ма

, аук

ает

...»

12

73

Вве

ден

ие

в р

азде

л.

Зву

ки

и к

рас

ки

зи

мы

(С

тих

отво

рен

ия

С.

Есе

ни

на

«П

оёт

зим

а, а

ука-

ет..

.»,

«П

орош

а»)

1

74

«П

одар

ки

»

зим

ы.

(Сти

хот

вор

ени

я

К.

Бал

ьмон

та

«С

неж

ин

ка»

, И

. Б

род

ског

о «

Веч

ером

»)

1

75

–7

6В

ож

ид

ани

и н

овог

одн

его

чу

да.

(С

тих

отв

орен

ия

Ю.

Мор

иц

«Н

асто

ящ

ий

сек

рет

»,

А.

Бар

то «

В з

ащи

ту Д

еда

Мор

оза»

)2

77

Ур

окп

рак

тик

ум

по

раз

вити

ю ч

ита

тел

ьск

их

ум

ени

й.

В.

Др

агу

нск

ий

. «

Кот

в с

апо-

гах

» (

раб

ота

в те

трад

и)

1

78

–7

9З

им

ни

е вп

ечат

лен

ия

. (С

тих

отво

рен

ия

Б

. П

асте

рн

ака

«С

нег

и

дёт»

, А

. Б

ашл

ачёв

а «

Рож

дест

вен

ская

»,

Д.

Сам

ойл

ова

«Г

ород

зи

мн

ий

»)

2

80

–8

1С

ур

овы

е за

кон

ы ж

изн

и з

им

нег

о л

еса.

(В

. Б

иан

ки

«П

о сл

едам

»)

2

82

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 7

1

48

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

83

Обу

чаю

щее

соч

ин

ени

е1

84

Вн

екл

ассн

ое ч

тен

ие

по

раз

дел

у 7

1

Ра

здел

8. Ж

иво

тны

е в

на

шем

дом

е9

85

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Сти

хот

вор

ени

я В

. Б

ерес

това

«П

рощ

ани

е с

др

уго

м»

, Г

. С

апги

ра

«М

орск

ая с

обак

а»1

86

–8

7У

каж

дог

о –

сво

ё м

есто

в п

ри

род

е. (

Д.

Мам

ин

Си

бир

як

«М

едве

дк

о»)

2

88

–8

9З

амеч

ател

ьны

е со

бак

и.

(Гл

ава

«Х

анг

и Ч

анг»

из

кн

иги

Ю.

Кор

ин

ца

«Т

ам,

вдал

и,

за

рек

ой»

, В

. Д

раг

ун

ски

й «

Ды

мк

а и

Ан

тон

»)

2

90

–9

1К

ажд

ый

ли

кл

ёст

мож

ет с

тать

кап

ита

ном

? (Ю

. К

овал

ь «

Кап

ита

н К

лю

кви

н»

)2

92

Уди

вите

льн

ые

пон

и Ю

. М

ори

ц.

(Сти

хот

вор

ени

я Ю

. М

ори

ц «

Пон

и»

, «

Лю

бим

ый

пон

и»

)1

93

Обо

бщен

ие

по

раз

дел

у.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

у 8

1

Ра

здел

9. М

ы с

ма

мой

и п

ап

ой1

2

94

Вве

ден

ие

в р

азд

ел.

Сти

хот

вор

ени

я Э

. У

спен

ског

о «

Всё

в п

оря

дк

е»,

«Е

сли

бы

л б

ы я

д

евч

онк

ой»

1

95

Меч

ты о

«вз

рос

лой

» ж

изн

и.

(В.

Др

агу

нск

ий

«..

.Бы

»)

1

96

Под

арк

и –

это

сер

ьёзн

ое д

ело.

(Ю

. К

ори

нец

. Г

лав

а «

Под

арк

и п

од п

оду

шк

ой»

из

кн

иги

«Т

ам,

вдал

и,

за р

екой

»,

А.

Бар

то «

Раз

гово

р с

доч

кой

»,

«П

еред

сн

ом»

)1

97

–9

8В

о ч

то н

ельз

я «

игр

ать»

. (И

. Д

ик

«К

рас

ны

е я

блок

и»

)2

99

–1

00

Что

так

ое в

заи

моп

они

ман

ие?

(В

. Д

раг

унск

ий

«Д

евоч

ка

на

шар

е»)

2

10

1Х

орош

о, к

огд

а р

яд

ом –

пап

а!(С

. М

арш

ак «

Хор

оши

й д

ень»

)1

10

2–

10

3К

огд

а м

ама

сер

ди

тся

...

(В.

Др

агу

нск

ий

«Т

айн

ое в

сегд

а ст

анов

итс

я я

вны

м»

)2

10

4В

нек

лас

сное

чте

ни

е п

о р

азд

елам

8 и

9 и

ли

тво

рч

еск

ая р

абот

асо

чи

нен

ие

о св

оей

се

мье

1

10

5О

бобщ

ени

е п

о р

азд

елу

. П

рове

рочн

ая

рабо

та

по

разд

елу

91

49

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

Ра

здел

10

. «Н

ап

олн

им

муз

ык

ой с

ердц

а..

.»9

10

6В

вед

ени

е в

раз

дел

. С

тих

отво

рен

ие

О.

Ман

дел

ьшта

ма

«Р

оял

ь»,

И.

Ту

рге

нев

«П

евц

ы»

(ф

раг

мен

т)1

10

7К

ак р

ожд

аетс

я м

узы

ка.

(К

. П

ауст

овск

ий

«К

орзи

на

с ел

овы

ми

ши

шк

ами

»)

1

10

8–

10

9В

олш

ебн

ая с

ил

а бе

ссм

ертн

ой м

узы

ки

. (К

. Пау

стов

ски

й «

Кор

зин

а с

елов

ым

и ш

иш

кам

и»

)2

11

0–

11

1С

каз

ка

о м

ален

ьком

Моц

арте

.(Г

. Ц

ыф

еров

. Ф

раг

мен

т и

з к

ни

ги «

Тай

на

зап

ечн

ого

свер

чк

а»)

2

11

2–

11

3К

аки

ми

бы

ваю

т вс

треч

и с

пи

сате

ля

ми

? (В

. Д

раг

ун

ски

й «

Нез

ави

сим

ый

Гор

буш

ка»

)2

11

4О

бобщ

ени

е п

о р

азд

елу

. П

рове

рочн

ая

рабо

та

по

разд

елу

10

1

Ра

здел

11

. Ден

ь см

еха

4

11

5В

вед

ени

е в

раз

дел

. С

тих

отво

рен

ия

Г.

Сап

гир

а «

См

еян

цы

»,

«Л

юд

оед

и п

ри

нц

есса

, и

ли

Всё

нао

бор

от»

1

11

6–

11

7Л

егк

о л

и с

мея

ться

над

соб

ой?

(В.

Др

агу

нск

ий

«Н

адо

им

еть

чу

вств

о ю

мор

а»)

2

11

8В

есёл

ые

сти

хи

. (Д

вуст

иш

ия

О.

Гр

иго

рье

ва,

сти

хот

вор

ени

е Ю

. М

ори

ц «

Мал

ин

овая

к

ошк

а»)

1

Ра

здел

12

. «О

вес

на

, без

кон

ца

и б

ез к

ра

ю..

.»8

11

9–

12

0В

веде

ни

е в

раз

дел

. К

ак п

ри

ход

ит

весн

а (С

тих

отво

рен

ия

А.

Мак

арев

ич

а «

Сн

ег..

.»,

Ф.

Тю

тчев

а «

Ещ

ё зе

мл

и п

ечал

ен в

ид.

..»

, А

. Б

лок

а «

Вет

ер п

ри

нёс

изд

алёк

а...

»)

2

12

1–

12

2О

зор

ны

е ст

их

и

о ве

сне.

(С

тих

отво

рен

ия

В

. М

аяк

овск

ого

«Т

уч

ки

ны

ш

туч

ки

»,

О.

Ман

дел

ьшта

ма

«К

алош

а»,

Саш

и Ч

ёрн

ого

«З

елён

ые

сти

хи

»)

2

12

3П

ров

ерк

а у

ров

ня

раз

вити

я ч

ита

тел

ьск

их

ум

ени

й.

(А.

Тол

стой

, гл

ава

«В

есн

а» и

з п

ове-

сти

«Д

етст

во Н

ик

иты

»)

(раб

ота

в те

трад

и)

1

12

4К

арти

ны

вес

ны

. (Б

. О

ку

дж

ава

«В

есн

а»)

1

12

5–

12

6О

бобщ

ени

е п

о р

азд

елам

11

–1

2.

Про

веро

чна

я ра

бот

а п

о ра

здел

ам

11

–1

22

Ра

здел

13

. Ден

ь П

обед

ы5

12

7В

вед

ени

е в

раз

дел

. А

. А

хм

атов

а «

Пам

яти

др

уга

»1

50

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

12

8–

12

9Т

ру

дн

ая т

ема

– в

ойн

а. (

В.

Др

агу

нск

ий

«А

рбу

зны

й п

ереу

лок

»)

2

13

0С

тих

и о

вой

не.

(В

. В

ысо

цк

ий

«О

н н

е ве

рн

ул

ся и

з бо

я»

, Б

. О

ку

джав

а «

Кор

оль»

, А

. Т

вар

довс

ки

й «

Я з

наю

, н

ик

акой

мое

й в

ин

ы..

.»)

1

13

1В

нек

лас

сное

чте

ни

е п

о р

азд

елу

13

Ра

здел

14

. Род

на

я з

емл

я5

13

2В

вед

ени

е в

раз

дел

. К

. П

ауст

овск

ий

«Б

еск

оры

сти

е»1

13

3Ч

то т

акое

Род

ин

а? (

В.

Бах

рев

ски

й,

Г.

Цы

фер

ов.

Фр

агм

ент

из

кн

иги

«Т

ы,

Рос

сия

м

оя»

, Б

. О

ку

джав

а «

Пес

енк

а об

Ар

бате

»)

1

13

4З

акл

юч

ите

льн

ый

ур

ок.

С.

Коз

лов

, Г

. Ц

ыф

еров

«Г

де

жи

вёт

сол

нц

е?»

1

13

5З

акл

юч

ите

льн

ый

ур

ок в

нек

лас

сног

о ч

тен

ия

1

13

6Р

езер

вны

й у

рок

, у

рок

ито

гово

го к

онтр

оля

1

ПР

ИМ

ЕР

НО

Е Т

ЕМ

АТ

ИЧ

ЕС

КО

Е П

ЛА

НИ

РО

ВА

НИ

Е

урок

ов л

ите

ра

тур

ног

о ч

тен

ия

в 4

м к

ла

ссе

по

учеб

ни

ку

«В

ок

еан

е св

ета

»

(10

2 и

ли

13

6 ч

асов

– 3

ил

и 4

час

а в

нед

елю

соо

твет

стве

нн

о)*

**

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

Ча

сть

1(7

4 ч

, и

з н

их

2 ч

рез

ервн

ых

)

1В

вод

ны

й у

рок

. З

нак

омст

во с

уч

ебн

ик

ом «

В о

кеа

не

свет

а».

«П

рол

ог»

. Т

**1

Ауд

ир

ова

ни

е (с

луш

ан

ие)

Вос

при

ни

мат

ь н

а сл

ух х

удож

е-ст

вен

ны

е п

рои

звед

ени

я р

азн

ых

ж

анр

ов в

исп

олн

ени

и у

чи

тел

я,

уч

ащи

хся

, м

асте

ров

сл

ова;

Ра

здел

1. Л

юби

мы

е к

ни

ги8

(7

)

2К

то ж

е бу

дет

соп

ров

ожд

ать

нас

в п

уте

шес

тви

ях

? (Г

. С

апги

р «

Сег

одн

я,

завт

ра

и

вчер

а»).

Т1

* П

лан

ир

ован

ие

пр

едл

агае

тся

из

рас

чёт

а 4

час

а в

нед

елю

. В

нём

так

же

(в с

коб

ках

) у

каз

ыва

ется

кол

ич

еств

о ч

асов

на

изу

чен

ие

каж

дог

о р

аз-

дел

а п

ри

3 ч

асах

в н

едел

ю.

** З

дес

ь и

дал

ее б

укв

а Т

по к

а зы

ва ет

, что

на

дан

ном

ур

о ке

уче

ни

ки в

ы п

ол н

я ю

т за

да н

ия

в «

Тет

ра д

и п

о л

ите

рат

ур

ном

у ч

те н

ию

».

51

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

3Н

ачал

о у

ди

вите

льн

ых

соб

ыти

й.

(Е.

Вел

тист

ов «

Пр

ик

лю

чен

ия

Эл

ектр

они

ка»

, гл

. 1

, ч

. 1

и 2

). Т

1от

веч

ать

на

воп

рос

ы п

о со

дер

-ж

ани

ю;

пон

им

ать

глав

ну

ю

мы

сль,

оц

ени

вать

сво

и э

моц

ио-

нал

ьны

е р

еак

ци

и.

Вос

при

ни

мат

ь н

а сл

ух з

адан

ие

(уч

ебн

ый

те

кст

),

опр

едел

ять

ал

гор

итм

вы

пол

нен

ия

, оц

ени

-ва

ть х

од и

рез

ульт

ат в

ып

олн

е-н

ия

.Х

арак

тер

изо

ват

ь п

рос

луш

ан-

ное

худ

ожес

твен

ное

пр

оизв

еде-

ни

е: е

го ж

анр

(вк

лю

чая

поу

че-

ни

е,

лет

опи

сь,

пут

ешес

тви

е и

д

р.)

, сю

жет

(п

осл

едов

ател

ь-н

ость

раз

вити

я с

обы

тий

); о

пи

-сы

вать

гер

оев.

Сра

вни

ват

ь св

ои о

твет

ы с

отв

е-та

ми

од

нок

лас

сни

ков

, оц

ени

-ва

ть с

воё

и ч

ужое

вы

сказ

ыва

-н

ия

.

Чте

ни

еЧ

ит

ать

тек

ст в

слух

осо

знан

-н

о,

пр

ави

льн

о,

выр

ази

тел

ьно,

вы

бир

ать

соот

ветс

тву

ющ

ие

ин

тон

аци

ю,

тон

и

те

мп

р

ечи

, ст

ави

ть л

оги

чес

кое

уда

рен

ие.

Дек

ла

ми

рова

ть

сти

хот

вор

е-н

ия

, от

ры

вки

пр

озы

.Ч

ит

ать

про

себ

я те

кст

осо

знан

-н

о, в

ыде

ля

ть в

нём

лог

ич

еск

ие

час

ти,

пр

овод

ить

сл

овар

ну

ю

раб

оту,

отв

ечат

ь н

а во

пр

осы

.

4Ч

то м

ожет

Эл

ектр

они

к?

(Е.

Вел

тист

ов «

Пр

ик

лю

чен

ия

Эл

ектр

они

ка»

, гл

. 1

, ч

. 3

). Т

1

5Н

аук

а к

ак и

ску

сств

о (Е

. В

елти

стов

«П

ри

кл

юч

ени

я Э

лек

трон

ик

а»,

гл.

1,

ч.

4).

С

ход

ство

и р

азл

ич

ие

сказ

очн

ой и

фан

таст

ич

еск

ой п

овес

ти.

Т1

6С

меш

ны

е ст

их

и о

сер

ьёзн

ых

вещ

ах (

Ю.

Мор

иц

«Б

алл

ада

о ф

оку

сах

шок

олад

а»).

Т1

7О

бобщ

ени

е п

о р

азд

елу

. П

рове

рочн

ая

рабо

та

№ 1

. Т1

8В

нек

ла

ссн

ое ч

тен

ие.

Кн

иги

о р

ебя

тах

све

рст

ни

ках

(у

рок

по

ито

гам

сам

осто

яте

льн

о-го

дом

ашн

его

чте

ни

я)

1

9Ч

то т

акое

дет

ская

ли

тер

ату

ра?

Р/Р

Соч

ин

ени

е о

лю

бим

ом п

иса

тел

е. Т

1

Ра

здел

2. У

ист

оков

рус

ской

дет

ской

ли

тер

ату

ры

20

(1

7)

10

Вве

ден

ие

в р

азд

ел 2

. Л

етоп

ись

и л

етоп

исц

ы.

(А. П

ушк

ин

«Б

ори

с Г

оду

нов

» (

отр

ыво

к).

Н

. К

онч

алов

ская

«В

мон

асты

рск

ой к

елье

узк

ой…

»)

Т1

11

«П

овес

ть в

рем

енн

ых

лет

».

«Р

ассе

лен

ие

слав

ян

».

Т1

12

Сл

авя

не

и и

х п

рос

вети

тел

и.

Изо

брет

ени

е сл

авя

нск

ой а

збу

ки

. Т

1

13

«П

охва

ла

кн

ига

м»

Яр

осл

ава

Му

др

ого.

Т1

14

Поч

ему

не

стар

еют

нак

азы

Вл

ади

ми

ра

Мон

омах

а? (

«П

оуч

ени

е» В

лад

им

ир

а М

оном

аха

детя

м).

Т1

15

Пут

ешес

тви

е 1

. XV

II в

ек.

Сп

рав

щи

к С

авва

тий

– п

ервы

й д

етск

ий

поэ

т1

16

Сти

хи

Си

мео

на

Пол

оцк

ого

и К

ари

она

Ист

оми

на.

Т1

17

–1

8О

бобщ

ени

е п

о р

азд

елу

. Д

рев

нер

усс

кая

ли

тер

ату

ра

XI–

XV

II в

в.)

Про

веро

чна

я ра

бот

а

№ 2

. Т2

19

Вн

екл

асс

ное

чте

ни

е. К

ни

ги о

кн

ига

х1

20

Пут

ешес

тви

е 2

. Кон

ец X

VII

I ве

ка.

Уса

дьб

а А

кса

ков

ых

. («

Дет

ски

е го

ды

Баг

ров

авн

ук

а»,

гл.

1)

1

52

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

21

Тр

ади

ци

я с

емей

ног

о ч

тен

ия

. (С

. А

кса

ков

«Д

етск

ие

год

ы Б

агр

ова

вну

ка»

, гл

. 2

–3

)1

Вы

чит

ыва

ть

все

вид

ы т

екст

о-во

й

ин

фор

мац

ии

: ф

акту

аль-

ну

ю,

под

тек

стов

ую

, к

онц

епту

-ал

ьну

ю.

Вы

чит

ыва

ть

фак

туал

ьну

ю и

п

одте

кст

ову

ю и

нф

орм

аци

ю и

з п

ред

лож

ени

я,

сост

авл

ять

рас

-ск

аз н

а ос

нов

е п

ред

лож

ени

я.

Фор

му

ли

ров

ат

ь о

сно

вн

ую

м

ысл

ь те

кст

а.В

ест

и п

о х

оду

чте

ни

я д

иал

ог с

а

вто

ро

м

тек

ста

: за

да

ва

ть

воп

рос

ы

авто

ру

п

о х

оду

ч

те-

ни

я,

пр

огн

ози

ров

ать

отве

ты,

осу

щес

твл

ять

сам

окон

трол

ь.Н

ах

оди

ть

кл

юч

евы

е сл

ова

тек

ста.

Объ

ясн

ят

ь см

ысл

за

глав

ия

п

рои

звед

ени

я.

Сос

та

влят

ь п

рос

той

пл

ан т

ек-

ста

сам

осто

яте

льн

о, с

лож

ны

й

пл

ан –

с п

омощ

ью у

чи

тел

я.

Пер

еск

азы

ват

ь те

кст

под

роб

-н

о, с

жат

о, в

ыбо

роч

но.

Ан

ал

изи

ров

ат

ь ст

ру

кту

ру

к

ни

ги,

сам

осто

яте

льн

о вы

би-

рат

ь к

ни

гу в

би

бли

отек

е.

Кул

ьтур

а р

ечев

ого

общ

ени

яУ

част

ова

ть

в д

иал

оге.

Кон

стру

иро

ват

ь м

онол

оги

че-

ское

вы

сказ

ыва

ни

е.С

озда

ват

ь у

стн

о те

кст

– р

ас-

сказ

-хар

акте

ри

сти

ку

гер

оя.

22

«Ж

изн

ь и

пр

ик

лю

чен

ия

Ан

дрея

Бол

отов

а».

Авт

оби

огр

афи

чес

кая

кн

ига

и м

емуа

ры

. Т

1

23

«Д

етск

ое ч

тен

ие

дл

я с

ерд

ца

и р

азу

ма»

(н

рав

оуч

ите

льн

ые

стат

ьи Н

.И.

Нов

ик

ова)

. Т

1

24

Р/Р

Соч

ин

ени

е в

сти

ле

нр

авоу

чи

тел

ьной

ста

тьи

. Т

1

25

Обр

аз «

ид

еал

ьног

о р

ебён

ка»

в д

етск

их

сти

хах

А.

Ши

шк

ова,

в р

асск

азе

«М

ожн

о и

спр

ави

ться

, к

огд

а тв

ёрд

о то

го з

ахоч

ешь»

1

26

–2

7О

бобщ

ени

е. З

арож

ден

ие,

ста

нов

лен

ие

и р

азви

тие

детс

кой

ли

тер

ату

ры

в X

I–X

VII

I ве

ках

. П

рове

рочн

ая

рабо

та

№ 3

. Т2

28

Вн

екл

асс

ное

чте

ни

е. П

иса

тел

и о

себ

е (а

втоб

иог

раф

ич

еск

ие

кн

иги

)1

29

Р/Р

Соч

ин

ени

е. Т

1

Ра

здел

3. X

IX в

ек. П

утеш

еств

ие

пр

одол

жа

ется

...

45

(2

9)

30

Пут

ешес

тви

е 3

. Мос

ква

нач

ала

XIX

век

а. И

нте

рес

ны

ли

дет

ям

бас

ни

? (И

.А.

Кр

ыл

ов

«С

лон

и М

оськ

а»).

Т1

31

Хар

акте

рн

ые

особ

енн

ости

жан

ра

басн

и (

И.А

. К

ры

лов

. Б

асн

и «

Ква

рте

т»,

«С

вин

ья

под

Ду

бом

»).

Т1

32

Обо

бщен

ие.

Бас

ни

И.А

. К

ры

лов

а1

33

Пут

ешес

тви

е 4

. 18

28

год

. П

ерва

я р

усс

кая

ли

тер

ату

рн

ая с

каз

ка

1

34

–3

6А

. П

огор

ельс

ки

й «

Чёр

ная

ку

ри

ца.

..»

1.

Нел

ёгк

ий

пу

ть в

под

зем

ное

цар

ство

(ч

. 2

, 3

). Т

2.

Вст

реч

а с

под

зем

ны

ми

жи

тел

ям

и (

ч.

4,

5)

3.

Гл

авн

ый

гер

ой с

каз

ки

(ч

. 6

). Т

3

37

Пут

ешес

тви

е 5

. Лет

о 1

83

1 г

ода.

Как

пи

сать

дл

я д

етей

?1

38

–4

2А

.С.

Пу

шк

ин

«С

каз

ка

о ц

аре

Сал

тан

е...

».

Т5

1.

Зн

аком

ство

с г

ероя

ми

ск

азк

и (

ч.

1–

3)

2.

Ск

азоч

ное

и р

еал

ьное

в т

екст

е ск

азк

и.

Пер

вая

вст

реч

а Г

вид

она

с от

цом

(ч

. 4

–6

)

3.

Пер

вое

чу

до

и в

тор

ая в

стр

еча

с от

цом

. М

ир

Сал

тан

а и

ми

р Г

вид

она

(ч.

7–

9)

53

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

4.

Цар

ь С

алта

н и

кн

язь

Гви

дон

(ч

. 1

0–

15

)В

ыск

азы

ват

ь ар

гум

енти

ров

ан-

но

своё

отн

ошен

ие

к п

роч

ита

н-

ном

у, к

гер

оям

.

Кул

ьтур

а п

ись

мен

ной

реч

иГ

отов

ит

ься

к

со

чи

нен

ию

: оп

ред

еля

ть

и

анал

изи

ров

ать

тем

у,

фор

мул

ир

оват

ь за

мы

сел

(г

лав

ну

ю

мы

сль)

, со

бир

ать

мат

ери

ал,

сост

авл

ять

п

лан

, р

абот

ать

над

ч

ерн

ови

ком

, р

едак

тир

оват

ь те

кст

.С

озда

ват

ь п

ись

мен

ны

й т

екст

: п

иса

ть с

очи

нен

ие

на

мат

ери

але

пр

очи

тан

ног

о п

осл

е п

ред

вар

и-

тел

ьной

под

гото

вки

.

Тво

рче

ская

дея

тел

ьнос

тьИ

нсц

ени

рова

ть

ху

дож

еств

ен-

ны

е п

рои

звед

ени

я

(чте

ни

е п

о р

оля

м,

драм

ати

зац

ия

).И

лл

юст

риро

ват

ь те

кст

.П

иса

ть

твор

чес

ки

е р

абот

ы:

соч

ин

ени

я

по

пр

очи

тан

ном

у,

соч

ин

ени

е-п

одр

ажан

ие,

отз

ыв

о п

роч

ита

нн

ой к

ни

ге и

др

.

5.

В ч

ём г

лав

ны

й с

мы

сл с

каз

ки

? (Ф

ин

ал)

43

Вн

екл

асс

ное

чте

ни

е. А

.С.

Пу

шк

ин

«С

каз

ка

о п

опе

и о

раб

отн

ик

е ег

о Б

алд

е»1

44

Ск

азк

а В

.А.

Жу

ков

ског

о «

Сп

ящ

ая ц

арев

на»

. Т

1

45

Обо

бщен

ие.

Ли

тер

ату

рн

ые

сказ

ки

. Т

1

46

Вл

ади

ми

р Д

аль

«В

ойн

а гр

ибо

в с

яго

дам

и»

(р

усс

кая

ск

азк

а в

обр

абот

ке

В.

Дал

я),

«

Ку

зово

к»

(и

гра)

. Т

1

47

Р/Р

Уст

ное

соч

ин

ени

еоб

раб

отк

а н

арод

ной

ск

азк

и (

под

раж

ани

е В

.И.

Дал

ю).

Т1

48

Как

над

о п

иса

ть д

ля

дет

ей?

(А.

Иш

им

ова

«С

лав

ян

е»)

1

49

Обо

бщен

ие.

Про

веро

чна

я ра

бот

а №

4. Т

1

50

Вн

екл

асс

ное

чте

ни

е. «

Вч

ера

и с

егод

ня

».

Кн

иги

о р

одн

ом г

ород

е, е

го п

рош

лом

и

нас

тоя

щем

ил

и «

Ли

тер

ату

рн

ые

сказ

ки

пи

сате

лей

XIX

век

а»1

51

Пут

ешес

тви

е 6

. Ми

р п

ри

род

ы п

ри

ход

ит

на

стр

ани

цы

кн

иг

1

52

Кар

тин

ы п

ри

род

ы в

кн

иге

С.

Ак

сак

ова

«Д

етск

ие

год

ы Б

агр

ова

вну

ка»

1

53

Поэ

ты X

IX в

ека

о п

ри

род

е. С

тих

и А

.К.

Тол

стог

о и

А.

Пл

ещее

ва. Т

1

54

Сти

хи

А.

Май

ков

а и

Ф.

Тю

тчев

а о

пр

ир

оде.

Т1

55

–5

6Н

.А.

Нек

рас

ов «

Дед

уш

ка

Маз

ай и

зай

цы

».

1.

Кар

тин

ы р

усс

кой

пр

ир

оды

в с

тих

отво

рен

ии

. Т

2.

Дед

уш

ка

Маз

ай –

доб

ры

й о

хот

ни

к

2

57

Пут

ешес

тви

е 7

. Шк

ола

в Я

сной

Пол

ян

е1

58

Л.Н

. Т

олст

ой к

ак у

чи

тел

ь (с

каз

ка

«Д

ва б

рат

а»)

1

59

Неп

рос

тые

пр

осты

е те

кст

ы (

Л.Н

. Т

олст

ой «

Как

ая б

ыва

ет р

оса

на

трав

е»,

«К

ак х

одя

т д

ерев

ья»

). Т

1

60

Пр

акти

ку

м «

Уч

усь

чи

тать

ху

дож

еств

енн

ую

пр

озу

».

Т1

61

Уч

ебн

ая к

ни

га К

.Д.

Уш

ин

ског

о «

Дет

ски

й м

ир

и х

рес

том

ати

я»

(«

Сто

ли

ца

и г

убе

рн

-ск

ий

гор

од»

). Т

1

54

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

62

Пер

вое

знак

омст

во

с Р

оди

ной

(К

.Д.

Уш

ин

ски

й

«Д

ерев

ня

и

у

езд

ны

й

гор

од»

, «

Пр

осёл

очн

ая д

орог

а»).

Т1

63

Р/Р

Соч

ин

ени

е в

фор

ме

пу

тево

го о

чер

ка.

Т1

64

Как

пом

очь

дет

ям

пол

юби

ть с

вою

род

ну

ю з

емл

ю?

(К.Д

. У

ши

нск

ий

«Н

аше

Оте

чес

тво»

). Т

1

65

Р/Р

Соч

ин

ени

еп

одр

ажан

ие

Уш

ин

ском

у (

К.Д

. У

ши

нск

ий

«Ж

алоб

ы з

айк

и»

). Т

1

66

–6

8А

.И.

Ку

пр

ин

«С

лон

».

Т1

. Н

епон

ятн

ая б

олез

нь

(ч.

1–

3)

2.

Мож

но

ли

вы

пол

ни

ть ж

елан

ие

Над

и?

(ч.

4–

5)

3.

«Я

уж

е со

всем

зд

оров

а!»

(ч

. 6

)

3

69

–7

0О

бобщ

ени

е. П

рове

рочн

ая

рабо

та

№ 5

. Т

2

71

–7

2В

нек

ла

ссн

ое ч

тен

ие.

Ми

р д

етст

ва в

рас

сказ

е А

.П.

Чех

ова

«М

альч

ик

и»

2

73

–7

4Р

езер

вны

е у

рок

и2

Ча

сть

2

(62

ч,

из

ни

х 3

ч р

езер

вны

х)

Ра

здел

4. В

ек X

X. Н

овы

е вс

треч

и с

о ст

ар

ым

и д

руз

ьям

и6

2 (

49

)

75

Пут

ешес

тви

е 8

(в.

.. б

ибл

иот

еку

). З

агад

ка

Ли

ди

и Ч

арск

ой1

76

–7

8Л

. Ч

арск

ая «

Зап

иск

и м

ален

ькой

ги

мн

ази

стк

и»

1.

Пер

вый

ден

ь Л

ены

в г

им

наз

ии

(гл

. 8

). Т

2.

Др

узь

я и

вр

аги

Лен

ы И

кон

ин

ой (

гл.

10

–1

1).

Т3

. О

браз

Лен

ы И

кон

ин

ой.

Обо

бщен

ие

3

79

Вн

екл

асс

ное

чте

ни

е. М

ир

дет

ства

1

80

Пут

ешес

тви

е 9

. Пет

рог

рад

. 1

92

3 г

од.

Ред

акц

ия

«В

ороб

ья»

. Ж

итк

ов и

Мар

шак

1

81

Нас

тоя

щи

й к

апи

тан

(Б

. Ж

итк

ов «

Ни

кол

ай И

саи

ч П

уш

ки

н»

). Т

1

82

Ги

мн

ази

сты

Кор

нея

Чу

ков

ског

о (К

.И.

Чу

ков

ски

й «

Тел

ефон

»)

1

83

Обэ

ри

уты

. С

тих

и Д

. Х

арм

са.

Т1

55

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

84

Сти

хи

Ю.

Вл

ади

ми

ров

а и

А.

Вве

ден

ског

о1

85

Вн

екл

асс

ное

чте

ни

е. С

овр

емен

ны

е ч

уд

аки

1

86

Пут

ешес

тви

е 1

0. В

окр

уг

Мар

шак

а1

87

Вн

екл

асс

ное

чте

ни

е. С

овр

емен

ны

е д

етск

ие

жу

рн

алы

1

88

–9

0Е

. Ш

вар

ц «

Два

бр

ата»

. Т

1.

Жи

вой

ми

р и

ми

р в

ечн

ого

пок

оя (

гл.

1–

4)

2.

Сп

асен

ие

Мл

адш

его

– п

обед

а ж

иво

го м

ир

а (г

л.

5–

8)

3.

Му

др

ость

ск

азк

и Е

. Ш

вар

ца

(обо

бщен

ие)

3

91

Пр

евр

ащен

ие

Пи

нок

ки

о в

Бу

рат

ин

о (Б

. Г

алан

ов «

Кн

иж

ка

пр

о к

ни

жк

и»

(от

ры

вок

),

«П

иш

у н

а ту

же

тем

у п

осв

оем

у»

)1

92

Рас

сказ

о с

каз

ке

и д

етск

их

фан

тази

ях

(А

.Н.

Тол

стой

«Ф

офк

а»).

Т1

93

Уд

алос

ь л

и А

.Н.

Тол

стом

у «

пр

евр

ати

ться

» в

дет

ског

о п

иса

тел

я?

(А.Н

. Т

олст

ой «

Кот

см

етан

ны

й р

от»

). Т

1

94

Пти

цы

с «

хар

акте

рам

и»

(М

. П

ри

шви

н «

Изо

брет

ател

ь»).

Т1

95

Так

кто

же

он –

Ми

хаи

л П

ри

шви

н?

(Ста

тья

С.Я

. М

арш

ака

«С

ил

а ж

изн

и»

)1

96

С.

Мар

шак

– к

ри

тик

, п

оэт,

пер

евод

чи

к,

ред

акто

р1

97

Обо

бщен

ие.

Про

веро

чна

я ра

бот

а №

61

98

Вн

екл

асс

ное

чте

ни

е. «

Тво

рц

ы к

ни

г» (

рас

сказ

ы о

пи

сате

ля

х,

о х

уд

ожн

ик

ах

ил

лю

стр

атор

ах)

1

99

–1

00

Пут

ешес

тви

е 1

1.

19

28

год

. Л

ите

рат

ур

ны

й у

трен

ни

к в

Сок

ольн

ик

ах.

В.

Мая

ков

ски

й

и А

. Б

арто

. Т

2

10

1–

10

3Ю

. О

леш

а «

Тр

и Т

олст

як

а»,

глав

а «

Ку

кл

а с

хор

оши

м а

пп

ети

том

».

Т1

. Ж

ива

я к

ук

ла

нас

лед

ни

ка

Ту

тти

(ч

. 2

)2

. Т

ри

Тол

стя

ка

и д

ру

гие

гер

ои с

каз

ки

(ч

. 3

, 4

)3

. «

Пр

осты

е вы

сок

ие

ист

ин

ы»

(об

общ

ени

е)

3

10

4П

рак

тик

ум

«У

чу

сь р

абот

ать

с н

ауч

но

поп

ул

яр

ны

м т

екст

ом»

(Б

. Г

алан

ов «

Как

най

ти

гор

од Т

рёх

Тол

стя

ков

?»).

Т1

56

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

10

5П

утеш

еств

ие

12

. «Д

орог

ие

мои

мал

ьчи

шк

и»

(Р

. Ф

рае

рм

ан «

Гай

дар

и д

ети

»)

1

10

6–

10

8А

. Г

айд

ар «

Ти

му

р и

его

ком

анд

а»1

. «

Это

т ч

ерд

ак б

ыл

оби

таем

» (

ч.

1,

2)

2.

Игр

а и

ли

сер

ьёзн

ое д

ело?

(ч

. 3

, 4

)3

. Т

им

ур

и т

им

ур

овц

ы (

ч.

5,

обоб

щен

ие)

3

10

9П

утеш

еств

ие

13

. С

меш

ны

е к

ни

жк

и.

Пр

овер

ка

раз

ви

тия

чи

тате

льс

ки

х у

мен

ий

(Н

. Н

осов

«Ф

еди

на

зад

ача»

)1

11

0Ю

мор

ист

ич

еск

ий

рас

сказ

на

сер

ьёзн

ую

тем

у (

В.

Др

агу

нск

ий

«Ч

то л

юби

т М

иш

ка»

)1

11

1–

11

2В

нек

ла

ссн

ое

чте

ни

е. Ю

мор

ист

ич

еск

ие

рас

сказ

ы В

. Д

раг

ун

ског

о, Ю

. С

отн

ик

а и

Н

. Н

осов

а2

11

3С

тих

и А

. Б

арто

. Сат

ир

а и

ли

юм

ор?

1

11

4В

нек

ла

ссн

ое ч

тен

ие.

«Н

е п

ро

мен

я л

и э

то?»

1

11

5П

утеш

еств

ие

14

. «К

ни

жк

ин

ы и

мен

ин

ы»

во

Дво

рц

е п

ион

еров

. С

тих

и Е

. Б

лаг

ин

ин

ой,

Б.

Зах

одер

а, Ю

. К

ори

нц

а и

др

.1

11

6С

тих

и И

. Т

окм

аков

ой и

Г.

Сап

гир

а. Т

1

11

7С

тих

и Э

. М

ошк

овск

ой и

Э.

Усп

енск

ого

1

11

8С

тих

и С

аши

Чёр

ног

о и

В.

Дол

ин

ой1

11

9М

ин

иат

юр

ы Г

. Ц

ыф

еров

а. Р

/Р С

озд

ани

е со

бств

енн

ых

ми

ни

атю

р.

Т1

12

0С

тих

и Н

. М

атве

евой

1

12

1В

нек

ла

ссн

ое ч

тен

ие.

Лю

бим

ые

сти

хи

1

12

2П

рак

тик

ум

«У

чу

сь ч

ита

ть л

ир

ич

еск

ий

тек

ст»

. Т

1

12

3О

бобщ

ени

е. П

рове

рочн

ая

рабо

та

№ 7

. Т1

12

4–

12

6П

ьеса

ск

азк

а С

. К

озл

ова

«С

неж

ны

й ц

вето

к»

. Т

1.

Зн

аком

ство

с г

ероя

ми

(к

арти

ны

1,

2)

2.

Пои

ски

сн

ежн

ого

цве

тка

(кар

тин

ы 3

–5

)3

. М

уд

рая

ск

азк

а д

ля

мал

ыш

ей (

кар

тин

ы 6

–8

)

3

57

№ п/п

Тем

ы у

рок

ов,

тек

сты

, п

ред

лаг

аем

ые

дл

я ч

тен

ия

Кол

-во

час

овХ

арак

тер

ист

ик

ад

еяте

льн

ости

уч

ащи

хся

12

7П

утеш

еств

ие

15

. Сов

рем

енн

ые

детс

ки

е п

иса

тел

и.

(К.

Др

агу

нск

ая «

Кр

айн

ий

сл

уч

ай»

)1

12

8Т

вор

чес

кая

ман

ера

Ксе

ни

и Д

раг

унск

ой (

К.

Др

агун

ская

«Е

рун

да н

а п

остн

ом м

асл

е!»

). Т

1

12

9И

нте

рвь

ю с

Ти

мом

Соб

аки

ны

м.

(Сти

хи

и п

роз

а Т

им

а С

обак

ин

а)1

13

0–

13

1О

бобщ

ени

е. Б

ерём

ин

тер

вью

у д

етск

их

пи

сате

лей

2

13

2Э

пи

лог

. П

ись

мо

авто

ров

уч

ебн

ик

а к

чи

тате

ля

м.

Т1

13

3В

нек

ла

ссн

ое ч

тен

ие.

«О

чём

мож

но,

о ч

ём х

очет

ся ч

ита

ть»

1

13

4–

13

6Р

езер

вны

е у

рок

и3