AP® Spanish Language and Culture Syllabus

Curricular Requirements:

CR1 The teacher uses the target language almost exclusively in class and encourages students to do likewise.

CR2a Instructional materials include a variety of authentic audio and video recordings.

CR2b Instructional materials include a variety of authentic nonliterary texts such as newspaper and magazine articles.

CR2c Instructional materials include a variety of authentic literary texts.

CR3a The course provides opportunities for students to demonstrate their proficiency in Spoken Interpersonal Communication in a variety of situations in the Intermediate to Pre-Advanced range.

CR3b The course provides opportunities for students to demonstrate their proficiency in Written Interpersonal Communication in a variety of situations in the Intermediate to Pre-Advanced range.

CR4a The course provides opportunities for students to demonstrate their ability in Interpretive Communication to understand and synthesize information from a variety of authentic audio, visual and audiovisual materials.

CR4b The course provides opportunities for students to demonstrate their ability in Interpretive Communication to understand and synthesize information from a variety of authentic written and print resources.

CR5a The course provides opportunities for students to demonstrate their proficiency in Spoken Presentational Communication in the Intermediate to Pre-Advanced range.

CR5b The course provides opportunities for students to demonstrate their proficiency in Written Presentational Communication in the Intermediate to Pre-Advanced range.

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CR6a The course explicitly addresses the Global Challenges theme.

CR6b The course explicitly addresses the Science and Technology theme.

CR6c The course explicitly addresses the Contemporary Life theme.

CR6d The course explicitly addresses the Personal and Public Identities theme.

CR6e The course explicitly addresses the Families and Communities theme.

CR6f The course explicitly addresses the Beauty and Aesthetics theme.

CR7 The course provides opportunities for students to demonstrate an understanding of the products, practices, and perspectives of the target cultures.

CR8 The course provides opportunities for students to make comparisons between and within languages and cultures.

CR9 The course prepares students to use the target language in real-life settings.

Course Overview :

The AP Spanish Language and Culture course is a rigorous course taught exclusively in Spanish that requires students to improve their proficiency across the three modes of communication. The course focuses on the integration of authentic resources including online print, audio, and audiovisual resources, as well as traditional print resources that include literature, essays, magazines and newspaper articles with the goal of providing a rich and diverse learning experience. Students communicate using advanced vocabulary and linguistic structures as they build proficiency in all modes of communication. Students learn about culture through the use of authentic materials that are representative of the Spanish-speaking world.

AP Spanish Language and Culture is a language acquisition course designed to provide students with the necessary skills and intercultural understanding to enable them to communicate successfully. The two-semester course and its activities are intended to teach and enhance a student’s ability to acquire,

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identify, understand, discuss, interpret and analyze different sources of communication in an effort to develop their analytical and interpretative skills.

The course reflects a meaningful integration of the cultures, connections and comparisons as well as the study of literature through global, historical and contemporary cultural contexts. As a result, students will be able to write persuasive, expository essays where they compare different topics establishing connections and historical moments. Through the course, students will demonstrate understanding of the culture(s), incorporate interdisciplinary topics and make comparisons between the native language and the target language and between cultures and use the target language in real-life settings.

Procedures to attain these objectives:

1. After establishing the essential questions and readings, the students are presented with activities, quizzes, and tests that link authentic resources with the six AP themes and a variety of the sub-themes making predictions, identifying main points, significant details and understanding of cultural or interdisciplinary information.

2. In addition to timed essays written in class based on three sources, students are assigned essay prompts similar to those of the AP Spanish Exam. Student responses are weighted for organization, content, historical connections, analysis and language usage, following the AP scoring guidelines. Throughout the course, students write a variety of essays (i.e. synthesis, persuasive, expository) using authentic listening and reading sources, such as documentaries, news reports, interviews, newspaper and magazine articles.

3. Students will be involved in classroom activities such as working in pairs, groups, speech, debates and oral presentations which allow them to get both fluency and accuracy in language use and to overemphasize grammatical accuracy in the three modes of communication: Interpretive, Interpersonal, and Presentational.

4. Most activities integrate reading, listening, and writing skills. The writing is a pre-reading activity that prepares students for the reading and discussion and it is

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based on a variety of authentic print materials (e.g., journalistic and literary texts, announcements, advertisements, letters, maps, and tables).

5. Students will get familiar with the six overarching themes and sub-themes presented in the AP Spanish and Culture Framework through different written and listening materials and will make several levels of connections in order to develop a deeper understanding as well as an interconnectedness of the themes.

6. Readings will continuously be compared and contrasted by theme, historical context and artistic representations to help students develop an analytical understanding.

7. All assignments will include an activity before, during and after and all readings will be followed with a series of questions involving target language.

8. Class activities will include a variety of authentic audio, visual and audiovisual materials (movies, interviews) which provide students with the opportunity to interpret, to understand and synthesize information from different authentic sources to assess Interpersonal and Presentational Communication by requiring students to produce written and spoken responses. Authentic audio material will expose students to different linguistic information to be used in writing and speaking responses (Interpersonal Mode).

9. Students will create a portfolio where they will include all their written work in the classroom in order to chart their progress in the target language.

Course Planner

Through the study of the following AP topics, students build the necessary skills to reach

the assessment objectives through the expansion of their receptive, productive, and

interactive skills.

AP themes to be covered include :

• La belleza y la estética

• La vida contemporánea

• Las familias y las comunidades

• Los desafíos mundiales

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• Las identidades personales y públicas

• La ciencia y la tecnología

Course Planner :

Unit One: El individuo y su identidad

Theme: Las identidades personales y públicas.

Contexts Covered :

• La enajenación y la asimilación

• Los héroes y los personajes históricos

• La identidad nacional y la identidad étnica

• Las creencias personales

• La autoestima

Essential Questions:

•¿Cómo se expresan los distintos aspectos de la identidad en diversas

situaciones?

•¿Cómo influyen la lengua y la cultura en la identidad de una persona?

• ¿Cómo se desarrolla la identidad de una persona a lo largo del tiempo?

Class Activities:

1. Discusión en clase del tema de la unidad basándose en las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un héroe?

• ¿Cómo describirían su identidad nacional?

• ¿Es la identidad étnica tan importante como la identidad nacional?

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• ¿Cuáles son sus creencias personales? ¿Cómo se formaron?

2. Los estudiantes trabajarán en parejas y prepararán una presentación oral a toda la clase sobre una figura hispana y cuales han sido sus contribuciones más importantes a la sociedad.

Esta actividad perimitirá debatir como ha cambiado el papel de la mujer en la sociedad y como cada día su presencia se hace indispensable en todas las esferas sociales.

3. Los estudiantes trabajarán en parejas y prepararán una entrevista tomando el rol de una reconocida figura hispana cuyas contribuciones hayan sido de relevancia social.

3. Se proyectará la película “Al otro lado” y los estudiantes discutirán como la inmigración produce cambios en la personalidad de los individuos pero sin abandonar su identidad étnica.

4. Lectura “ Cajas de Cartón” de Francisco Jiménez donde se refleja la vida del emigrante y el deseo de un joven de estudiar. Responder preguntas de opción multiple sobre la lectura y analizar recursos literarios que utiliza el autor para resaltar la identidad cultural de estos emigrantes.

5. Se escuchará entrevista sobre como se honran a los emigrantes en Boulder (https://www.youtube.com/watch?v=LGs6DR7YTyE). Los alumnos tomarán notas sobre los aspaectos más importantes que luego debatirán en la clase.

6. Actividad escrita: Los estudiantes escribirán un ensayo utilizando el estímulo: “Identidad étnica : eslabón fundamental de todo emigrante ”e información obtenida de la lectura “Cajas de Cartón” , el video presentado y debatido en clase y una gráfica que demuestra el porciento de emigrantes en los últimos años ( tres fuentes). Deben expresar su punto de vista sobre el tema. En el ensayo se deberá tomar en cuenta el papel del emigrante asi como su lucha porque se le reconozcan sus derechos. Se tendrá en cuenta como muchos emigrantes han jugado un papel destacado en la sociedad actual y como han sido un modelo ante

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al perseverancia y el desafío que han tenido que enfrentar ( idioma, costumbres y tradiciones).

7. Presentación Oral ( 2 min.)- ¿Cómo han afectado los héroes nacionales la vida de las personas en tu comunidad? Compara tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido con tus observaciones de una región del mundo hispanohablante que te sea familiar. En tu presentación, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado,experiencias personales.

8. Abriendo Paso Gramática. Completar párrafos con la forma correcta del verbo.

Unit Two: Los efectos de la tecnología

Theme : La ciencia y la tecnología

Contexts Included:

• El acceso a la tecnología

• Los efectos de la tecnología en el individuo y en la sociedad

• El cuidado de la salud y la medicina

• Las innovaciones tecnológicas

• Los fenómenos naturales

• La ciencia y la ética

Essential Questions :

• ¿Qué impacto tiene el desarrollo científico y tecnológico en nuestras vidas?

• ¿Qué factores han impulsado el desarrollo y la innovación en la ciencia y la tecnología?

• ¿Qué papel cumple la ética en los avances científicos?

Class Activities:

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1. Discusión con toda la clase sobre el impacto que tiene la tecnología en nuestras vidas. Para eso, el profesor utilizará las siguientes preguntas:

• ¿Qué impacto tiene el desarrollo científico en nuestras vidas?

• ¿Conoces a alguien que no use la tecnología o a quien no le importen los avances tecnológicos? Explica las circunstancias.

• ¿Cuáles han sido algunos de los avances tecnológicos en el campo de la medicina?

• ¿Cómo ha afectado la tecnología los resultados y los efectos de los desastres

naturales en los años recientes?

• ¿Cuál es la importancia de la ética con el uso de la tecnología para la investigación biomédica?

Se asignará como tarea un proyecto para presentarlo en clase donde los alumnos deberán seleccionar tres adelantos científicos del siglo XXI que hayan impactado a la sociedad.

2. Los estudiantes escucharán un video sobre el uso de la tecnología en la salud (www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2010/12/101217_celulares_salud_am.sht ml?bw=nb&mp=wm&bbcws=1&news=1.) (“Móviles: una revolución en la salud.”). En grupos harán una presentación oral sobre los aspectos más importantes resaltados en el video.

3. El profesor presentará una foto a la clase donde se observa a varios adolescentes utilizando sus teléfonos celulares, mandando mensajes de textos y obviando el factor social de la comunicación cara a cara. Los estudiantes deberán describir la foto asi como dar su opinión sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en sus vidas.

4. Trabajarán en parejas y prepararán una entrevista sobre el impacto que ha tenido el uso de los teléfonos celulares en sus vidas. Para esto responderán preguntas como: ¿Cuánto tiempo pasas con el móvil? ¿Para qué lo utilizas más?

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¿Cuántos mensajes de texto mandas en un día?¿Ha influido en tu vida de forma negativa o positiva?

5. Los alumnos leerán el artículo de Jorge Ramos para el Nuevo Herald:” El futuro de las noticias en la era digital”- (http://www.elnuevoherald.com/2012/11/05/1337764/jorge-ramos-avalos-el-futuro-de.html) y responderán preguntas de comprensión general y de opción múltiple (idea central, propóisto del artílo, conectores,completar espacios en blanco con la forma correcta del verbo).

6. . Actividad escrita: Los estudiantes escribirán un ensayo utilizando el estímulo: “La era tecnológica se impone en la vida actual” y la información obtenida del video presentado en clase , el artículo periodístico del Nuevo Herald y una tabla que demuestra el aumento de los avances tecnológicos en la rama de la salud (tres fuentes) asi como expresar su punto de vista sobre el tema. En el ensayo se deberá tener en cuenta como han influido las nuevas tecnologías en la vida actual: salud, medio ambiente, fenómenos naturales asi como las ventajas y desventajas que tiene el uso de los móviles.

7. Presentación Oral ( 2 min.)- ¿Qué impacto ha tenido el desarrollo de las nuevas tecnológias en nuestras vidas? En tu presentación, compara tu propia comunidad con una región del mundo hispanohablante que te sea familiar, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado,experiencias personales. . Debes demostrar comprensión de aspectos culturales en el mundo hispanohablante y organizar tu presentación de una manera clara.

8. Abriendo Paso Gramática. Completar párrafos con la forma correcta del verbo.

Unit Three: El valor de la familia y la comunidad

Theme: Las familias y las Comunidades

Contexts Included:

• Las tradiciones y los valores

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• Las comunidades educativas

• La estructura de la familia

• La ciudadanía global

• La geografía humana

• Las redes sociales

Essential Questions:

• ¿Cómo se define la familia en distintas sociedades?

• ¿Cómo contribuyen los individuos al bienestar de las comunidades?

• ¿Cuáles son las diferencias en los papeles que asumen las comunidades y las familias en las diferentes sociedades del mundo?

Class Activities :

1. El profesor iniciará un debate con toda la clase sobre ¿Cómo se define una familia?, ¿Cómo adquiere una familia o una comunidad sus tradiciones y sus valores?, ¿Qué quiere decir la expresión “ciudadanía global”?, ¿Qué es una red social , para qué sirve y como influye en el rescate de tradiciones y valores de la familia?

2. Los estudiantes leerán el artículo : “Las redes sociales cambiaron para siempre a América Latina”(www.nacion.com/2012-10-13/AldeaGlobal/las-redes-sociales-cambiaron-parasiempre-a-america-latina.aspx) y responderán preguntas generales y de opción múltiple sobre el texto. Trabajarán en parejas y analizarán las siguientes preguntas: ¿Cómo han cambiado las redes sociales para siempre a Latinoamérica? Da ejemplos. Compara el impacto de las redes sociales en los EE.UU. y en América Latina, dando ejemplos específicos. Las respuestas serán presentadas en la clase. Los alumnos deberán analizar los gráficos que aparecen en el artículo para establecer comparación.

3. Los estudiantes deben de ser capaces de distinguir entre un mensaje electrónico formal e informal. Los estudiantes deberán escribir un correo

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electrónico al director de su escuela sobre la importancia de rescatar valores éticos entre los estudiantes.

4. Lectura :“ No oyes ladrar los perros” de Juan Rulfo. Los estudiantes responderán preguntas de opción múltiple. Deben ser capaces de identificar temas como el amor y el desprecio, la comunicación o falta de comunicación, las relaciones familiares, el individuo en su entorno, la trayectoria y la transformación. Trabajo en parejas.

5. Los estudiantes escucharán una entrevista sobre el programa Can Cases. Responderán preguntas de opción múltiple. Debate con toda la clase sobre el objetivo de este programa. Establecer contraste entre la vida rural y la vida urbana, como la vida de un individuo está sujeto al medio en que se desenvuelve.

6. Presentación Oral ( 2 min.)- ¿Cuáles son las diferencias en los papeles que asumen las comunidades y las familias en las diferentes sociedades del mundo? En tu presentación, compara tu propia comunidad con una región del mundo hispanohablante que te sea familiar, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado,experiencias personales. . Debes demostrar comprensión de aspectos culturales en el mundo hispanohablante y organizar tu presentación de una manera clara.

6. Los estudiantes escribirán un ensayo persuasivo utilizando el estímulo: “ La familia es el eslabón fundamental de la sociedad ”. Para esto utilizarán información obtenida de entrevista sobre la function de la familia en la sociedad (http://www.youtube.com/watch?v=3jNuNdLZUAk), pintura “ Una familia” de Botero y gráfico sobre la participación cada vez más activa de la familia en el proceso social ( tres fuentes). En el ensayo persuasivo, debes presentar los diferentes puntos de vista de las fuentes sobre el tema, expresar tu propio punto de vista y apoyarlo. Usa información de todas las fuentes para apoyar tu punto de vista. Al referirte a las fuentes, identifícalas apropiadamente. Organiza también el ensayo en distintos párrafos bien desarrollados.

7. Abriendo Paso Gramática. Completar párrafos con la forma correcta del verbo.

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Unit Four: ¿Cómo se define la belleza?

Theme: La belleza y la estética

Contexts Covered :

• La arquitectura

• Definiciones de la belleza

• Definiciones de la creatividad

• La moda y el diseño

• El lenguaje y la literatura

Essential Questions:

• ¿Cómo se establecen las percepciones de la belleza y la creatividad?

• ¿Cómo influyen los ideales de la belleza y la estética en la vida cotidiana?

• ¿Cómo las artes desafían y reflejan las perspectivas culturales?

Class Activities :

1. Debate con toda la clase : ¿En qué aspectos de la vida observamos la belleza?. Trabajo en parejas y presentación oral en la clase. Mencionar ejemplos de como se manifiesta el concepto de belleza en los diferentes aspectos de la vida social.

2. Los alumnos compararán la obra de Botero y Da Vinci “ La Gioconda”. Deberán distinguir como dos estílos artísticos diferentes reflejan el concepto de belleza. Presentación oral en la clase y trabajo en parejas.

3. Debate en clase sobre la presencia de la belleza en la arquitectura y la escultura a través de la obra de Dalí “ Bailarina Daliniana” y “ La Sagrada Familia” de Gaudí.

4. Lectura :“ Las Medias Rojas” de Emilia pardo Bazán. Los estudiantes responderán preguntas de opción múltiple. Deben ser capaces de identificar

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temas como el machismo, el sistema patriarcal, la tradición y la ruptura, las relaciones de poder, las relaciones familiares, la asimilación y la marginación, la diversidad, las divisiones socio-económicas, el nacionalismo y el regionalismo. Reconocer como a través del personaje principal, Ildara, se presenta el tema de la belleza física y recursos literarios que utiliza la autora para esto. Trabajo en parejas.

5. Los estudiantes escucharán una entrevista sobre la anorexia y la bulimia (http://www.youtube.com/watch?v=zBydTbkMd0Y). Los alumnos tomarán nota sobre los apspectos más importantes que definen a estas enfermedades . Presentación oral en la clase exponiendo sus puntos de vista sobre el tema y como la anorexia y la bulimia afectan a los adolescentes fundamentalmente. Mencionar ejemplos.

6. Presentación Oral ( 2 min.)- ¿Cómo influyen los ideales de la belleza y la estética en la vida cotidiana? En tu presentación, compara los patrones de belleza de tu propia comunidad con una región del mundo hispanohablante que te sea familiar, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado,experiencias personales. Debes demostrar comprensión de aspectos culturales en el mundo hispanohablante y organizar tu presentación de una manera clara.

7. Trabajo en parejas. Los estudiantes escribirán un correo electrónico a la directora de su escuela donde le planteen su preocupación sobre los almuerzos escolares y la obesidad entre los adolescentes de su edad. Escribir un correo electrónico formal y la respuesta de la directora sobre la preocupación planteada. Las respuestas deberán ser leídas en clase.

8. Los estudiantes escribirán un ensayo persuasivo utilizando el estímulo: “ La bulimia y la anorexia: enfermedades del siglo XXI”. Para esto utilizarán información obtenida sobre la entrevista debatida en clase sobre la bulimia y la anorexia, el artículo sobre “La estética de la imagen y la tiranía del éxito”(http://www.psicopol.unsl.edu.ar/abril05_nota4.htm)(texto adaptado) y gráfica donde se compara los indices que la bulimia, la anorexia y la obesidad ocupan en la sociedad. En el ensayo persuasivo, debes presentar los diferentes puntos de vista de las fuentes sobre el tema, expresar tu propio punto de vista y

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apoyarlo. Usa información de todas las fuentes para apoyar tu punto de vista. Al referirte a las fuentes, identifícalas apropiadamente. Organiza también el ensayo en distintos párrafos bien desarrollados.

9. Abriendo Paso Gramática. Completar párrafos con la forma correcta del verbo.

Unit Five: Nosotros y nuestro mundo

Theme: Cuestiones Globales

Contexts Covered :

• Los temas económicos

• Los temas del medio ambiente

• El pensamiento filosófico y la religión

• La población y la demografía

• El bienestar social

• La conciencia social

Essential Questions:

• ¿Cuáles son los desafíos sociales, políticos y del medio ambiente que enfrentan las sociedades del mundo?

• ¿Cuáles son los orígenes de esos desafíos?

• ¿Cuáles son algunas posibles soluciones a esos desafíos?

Class Activities :

1. Discusión con toda la clase sobre los desafíos actuales que debe enfrentar nuestro planeta. Para eso, el profesor utilizará la siguientes preguntas:

• ¿Cual desafío social, politico, o medioambiental es el más crítico para nuestro

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planeta?

• ¿Por qué piensas esto?

• ¿Cómo podríamos resolver este desafío?

• ¿Qué te gustariá hacer personalmente para ayudar?

2. Trabajo en clase-Tarea: Los estudiantes escucharán en clase una audición sobre la crisis económica en España(http://audiria.com/capitulosdetalle.php?id=680) y prepararán de tarea una presentación oral para la próxima clase. Deberán tener en cuenta: ¿Cuáles son los efectos de la crisis económica para la sociedad de España? Piensa en todos los apectos de la sociedad afectados.

3. Trabajo en parejas. Lectura del artículo “El colombiano que lucha por salvar los corales”(www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/10/121011_corales_jairo_rivera_am.shtml). Presentación seguida de debate con toda la clase sobre porque Jairo Rivera Posada trata de salvar la vida marina y como lo logrará.

4. Tarea. Los alumnos visitarán sitios en internet como UNESCO (https://en.unesco.org/), Radio Naciones Unidas ( www.un.org/es/multimedia/) y harán un trabajo investigativo sobre el pensamiento filosófico y la religión , la población y la demografía , el bienestar social. La presentación oral debe señalar porque son importantes y porque constituyen retos globales para la sociedad.

5. Proyecto: Los estudiantes consultarán la página de internet www.globalissues.org. y seleccionarán un problema global que esté afectando al mundo actual. La presentación deberá incluir un “power point” asi como una exposición oral sobre como se originó dicho problema y posibles soluciones para resolverlo. (Uso del subjuntivo).

6. Artículo sobre “El cambio climático podría alterar la evolución de los anfibios” (www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/10/121029_ranas_cambio_climatico_am.shtml.) y responderán preguntas generales y de opción múltiple sobre el texto. Trabajarán en parejas y analizarán las siguientes preguntas: ¿De quién es la

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responsabilidad de resolver estos problemas ambientales? ¿Cuáles serían algunas soluciones?

7. Los estudiantes escucharán una entrevista sobre la problemática del calentamiento global (http://www.youtube.com/watch?v=f34tbg22mBQ), preguntas de comprensión general .Los alumnos tomarán nota y se debatirá en clase el tema del calentamiento global asi como el impacto que ha tenido no solo para la flora y la fauna sino para todo el planeta. Se deberá mencionar la extinción de algunos animales y que soluciones se deben tomar de inmediato para salvar a nuestro planeta.

8. Presentación Oral ( 2 min.)- ¿Cuáles son los desafíos sociales, políticos y del medio ambiente que enfrentan las sociedades del mundo? En tu presentación debes comparar que haces en tu comunidad para resolver estos problemas y poner ejemplos y comparar celebridades hispanas y americanas que hayan contribuido con iniciativas para aumentar la conciencia social sobre la protección del planeta . Debes demostrar comprensión de aspectos culturales en el mundo hispanohablante y organizar tu presentación de una manera clara.

9. Los estudiantes escribirán un ensayo persuasivo utilizando el estímulo:” Salvar al planeta del calentamiento global”. Para esto utilizarán información obtenida en la entrevista escuchada en clase sobre el calentamiento global, artículo “Construcciones arrasan bosques y fauna en Osa” (http://www.nacion.com/ln_ee/2008/octubre/19/pais1729942.html) (Texto adaptado) y un gráfico sobre animales en extinción en México. En el ensayo persuasivo, debes presentar los diferentes puntos de vista de las fuentes sobre el tema, expresar tu propio punto de vista y apoyarlo. Usa información de todas las fuentes para apoyar tu punto de vista. Al referirte a las fuentes, identifícalas apropiadamente. Organiza también el ensayo en distintos párrafos bien desarrollados.

10. Abriendo Paso Gramática. Completar párrafos con la forma correcta del verbo.

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Unit Six: ¿Quiénes somos y cómo es nuestra vida?

Theme: La vida contemporánea

Contexts Covered:

• La educación y las carreras profesionales

• Los estilos de vida

• Las relaciones personales

Essential Questions:

• ¿Cómo definen los individuos y las sociedades su propia calidad de vida?

• ¿Cómo influyen los productos culturales, las prácticas y las perspectivas de la gente en la vida contemporánea?

• ¿Cuáles son los desafíos de la vida contemporánea?

Class Activities:

1. Lectura:” La Tomatina”- Abriendo Paso Lectura. Responder preguntas de opción multiple. Debate con toda la clase sobre si consideran La Tomatina como una tradición que se deba mantener o no.

2. Los estudiantes escucharán una audición sobre Los Sanfermines de Pamplona ( www.ver-taal.com/cultura_20080704_sanfermines.htm) y completarán las actividades interactivas que acompañan a la presentación audiovisual. Los alumnos compararán Los SanFermines con La Tomatina.

3. Lectura de tres artículos sobre las mejores carreras para los estudiantes en México, Estados Unidos y Argentina: (http://www.informador.com.mx/economia/2010/252791/6/las-10-profesiones-mejor-pagadas-de-mexico.htm

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(www.lagaceta.com.ar/nota/480857/Tucumanos/Conoce-las-profesiones-masrentables-del-futuro.html), (http://www.eluniversalsanantonio.mx/economia-negocios/2013/los-trabajos-mejor-pagados-de-estados-unidos-16474.html)

Los estudiantes deberán de ser capaces de contrastar y comparar los tres países asi como establecer similitudes y diferencias. Debate con toda la clase.

4. Video-Debate sobre la tauromaquía (http://www.youtube.com/watch?v=sg6QiJbcxSA) y el maltrato de los animales (http://www.youtube.com/watch?v=5T1JctJaIp0). Discusión con toda la clase sobre si se deben eliminar las corridas de toros apesar que forman parte de la tradición e idiosincracia de los pueblos.

5. Presentación oral. Escucharán un audio sobre mujeres trabajando en la Argentina (http://cadena3.com/contenido/2012/08/05/101209.asp), un artículo sobre los salarios de la mujer en España (http://elpais.com/diario/2010/11/14/sociedad/1289689201_850215.html) y la mujer como fuerza laboral en los Estados Unidos (http://imow.org/economica/stories/viewStory?language=es&storyId=4744). Se deberá tener en cuenta las siguientes preguntas:

- ¿Cómo ha cambiado el papel de la mujer en las tres sociedades?

- ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre las estadísticas de las mujeres/

madres que trabajan fuera de la casa?

- Como resultado, ¿cómo afectan estos cambios la vida contemporánea de la

sociedad?

- ¿Es posible que haya en el futuro una mujer tan exitosa como Carlos Slim Domit,

Warren Buffett, o Bill Gates? Explica por qué.

6. Presentación Oral ( 2 min.)- ¿Cómo influyen los productos culturales, las prácticas y las perspectivas de la gente en la vida de los pueblos? En tu presentación, compara tu propia comunidad con una región del mundo hispanohablante que te sea familiar. Debes demostrar tu comprensión de

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aspectos culturales en el mundo hispanohablante y organizar tu presentación de una manera clara. Puedes utilizar ejemplos que te sean familiar, puedes referirte a lo que has estudiado, vivido, observado,experiencias personales.

7. Los estudiantes escribirán un ensayo persuasivo utilizando el estímulo: “¿Hasta qué punto se puede decir que la mujer y el hombre son iguales en nuestro mundo?. Para esto utilizarán información obtenida del artículo “Las mujeres en América Latina no logran superar la brecha salarial”, gráfico sobre desigualdad salarial entre las mujeres y los hombres en América Latina (http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/11/121101_conosur_brecha_salarial_vs.shtml) ( texto adaptado) y audición sobre la persistencia de la desigualdad de géneros en Esapaña. En el ensayo persuasivo, debes presentar los diferentes puntos de vista de las fuentes sobre el tema, expresar tu propio punto de vista y apoyarlo. Usa información de todas las fuentes para apoyar tu punto de vista. Al referirte a las fuentes, identifícalas apropiadamente. Organiza también el ensayo en distintos párrafos bien desarrollados.

8. Abriendo Paso Gramática. Completar párrafos con la forma correcta del verbo.

Resources:

- Díaz, José, M. AP Spanish Preparing for the Language and Culture Examination, Fourth Edition . Pearson Prentice Hall, 2014.

- Díaz, José, M., Nadel, María F. Abriendo Paso Temas y lecturas

Pearson Education, 2014.

- Díaz, José, M., Nadel ,María F. Abriendo Paso Gramática

Pearson Education, 2014.

- Nuevas Vistas, Curso de Introducción, Advanced Spanish, Holt, Rinehart and

Winston, 2006.

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Websites:

- www.youtube.com

- www.bbc.co.uk

- www.elnuevoherald.com

- www.nacion.com

- http://audiria.com

- https://en.unesco.org/

- www.un.org/es/multimedia/

- www.globalissues.org.

- www.nacion.com

- www.ver-taal.com

- www.informador.com.mx

- www.lagaceta.com.ar

- www.eluniversalsanantonio.mx

- http://elpais.com

- http://imow.org

Movies:

- “ Al otro Lado”, 2005.

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Evaluation Criteria:

1. Exámenes/ Presentaciones Orales/ Ensayos 60%

2. Tarea 20%

3. Participación en clases/Debates en clases 20%

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