DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO SECUENCIA DIDCTICA

DATOS GENERALESNombre del centro: TELEBACHILLERATO ALTO LUCERO Clave: 30ETH0734F Zona escolar: XALAPA A

Nombre de la asignatura: LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IISemestre: SEGUNDO

Nmero del bloque: 1

Nmero de horas del bloque: 12 Nombre del bloque: COMPARAS PERSONAS, OBJETOS Y LUGARES

Nmero de video(s): Nombre del video (s):

Periodo de ejecucin: DEL 10 DE FEBRERO AL 10 DE MARZO

Competencia(s):

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una lengua extranjera, sobre las caractersticas de personas, objetos y lugares. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, para comparar hombres, mujeres objetos y lugares. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional, internacional al realizar comparaciones entre personas, objetos y lugares. Aprende de forma autnoma utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin tanto de las formas gramaticales de los comparativos, como de los aspectos culturales, de personas y pases.

Desempeo(s): Identifica aspectos culturales en un texto sencillo. Identifica objetos, personas y lugares en un texto corto. Solicita e intercambia informacin al comparar personas y lugares, de manera oral y escrita, segn la intencin comunicativa. Utiliza las estructuras gramaticales para hacer comparaciones en una situacin comunicativa.

Objeto(s) de aprendizaje: Caractersticas fsicas de personas, objetos y lugares. Caractersticas de temperamento. Caractersticas tnicas y culturales. Adjetivos. Comparativo. Superlativo. Igualdad.

Inicio: 1. SESION: ENCUADRE DE LA MATERIA CRITERIOS DE EVALUACION FORMA DE TRABAJO DE LAS DIFERENTES SESIONES ACUERDOS POR SESION

Actividad Extra clase: SOLICITAR FOTOGRAFIAS, IMGENES DE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS.

Desarrollo: SESION 2: (DOCENTE) GUIAR Y PRESENTAR AL ESTUDIANTE IMGENES DE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS PARA QUE LOS ESTUDIANTES DESCRIBAN E IDENTIFIQUEN LAS CARACTERISTICAS DE SU ZONA.

SESION 3: (DOCENTE) SOLICITAR AL ESTUDIANTE SU DESCRIPCION PERSONAL. ( APOYANDOSE DE LA GUIA DIDACTICA PAGS. 20-23) EN DONDE SE APRECIA UNA DESCRIPCION DE DIFERENTES CARACTERISTICAS FISICAS DE PERSONAS, OBJETOS Y LUGARES.

ACTIVIDAD EXTRACLASE: (DOCENTE) SOLICITAR DE FORMA INDIVIDUAL A LOS ESTUDIANTES UN TEXTO EN INGLES QUE ABARQUE LAS CARACTERISTICAS ANTES DESCRITAS.

SESION 4: (DOCENTE) SOLICITAR LA LECTURA DE UN TEXTO ANTES PEDIDO.

SESION 5: (ESTUDIANTES) OBSERVAR EL VIDEO EDUCATIVO 1 Y PLATICAR CON LLUVIA DE IDEAS LO QUE SE OBSERVO.

SESION 6: (ESTUDIANTES) PRESENTAR LAS ANOTACIONES QUE REALIZARON DEL VIDEO 1SOBRE EL USO DE LOS COMPARATIVOS, SUPERLATIVOS Y DE IGUALDAD.(TRABAJAR EN BINAS)

ACTIVIDAD EXTRACLASE: (DOCENTE) RECOMENDAR QUE VISITEN ALGUNAS PAGINAS ELECTRONICAS SOBRE EJERCICIOS Y EXPLICACION DE LAS FORMAS Y USO DEL COMPARATIVO Y SUPERLATIVO.

SESION 7: (DOCENTE) Presentar segmentos auditivos por medio de una cancin para identificar comparativos fomentando el listening.

Actividad Extra clase: (ESTUDIANTES) Buscar segmentos auditivos similares.

SESION 8: (DOCENTE) Solicitar la presentacin de una conversacin sencilla.

SESION 9: (DOCENTE) Presentar imgenes de personas, objetos y lugares; para que el alumnado describa sus diferencias y similitudes.

Actividad extraclase: (ESTUDIANTES) Resolver de la gua didctica pag. 47-50, desarrolla tu habilidad.

SESION 10: (DOCENTE) Realizar un concurso de descripcin (adivina quin entre sus mismos compaeros) usando un vocabulario con descripcin de personas, objetos y lugares. (aplicar la rbrica)

SESION 11: (ESTUDIANTES) resolver de la gua didctica en forma individual demuestra tu desempeo. Pg. 51-52

Cierre: SESION 12: (ESTUDIANTES) Resolver Reafirmando lo que sabes. Pg. 53-55 de la gua didctica. El profesor realiza la revisin y evaluacin del mismo.Dramatizacin: promotores culturales de su zona

Recursos: Gua didctica, video educativo, posters, lminas, hojas de textos de internet, segmentos auditivos didcticos. Instrumentos de evaluacin: Rbrica

Evidencia(s) de Aprendizaje:Reporte escrito de la dramatizacinRevisin de la redaccin de una conversacin sencillaRepresentacin dramtica de promocin tursticaDescripcin personal escritaPginas electrnicas sobre usos de los superlativos y comparativos

Proceso de metacognicin:

Al inicio del bloque el estudiante se preguntar: como describir las caractersticas fsicas de personas, objetos y lugares?Cules son las caractersticas del temperamento? Describir caractersticas tnicas culturales? Conocer objetivos?Realizar comparativos?Que son los superlativos?Cmo describir la igualdad?Durante el bloque el estudiante se cuestionar: Estoy realizando y participando en todas las actividades encomendadas?Qu necesito usar para describir a las personas?Cmo podre diferenciar un comparativo y un superlativo?Estoy aplicando adecuadamente los aprendizajes para la realizacin de textos utilizando adjetivos, comparativos y superlativos?Puedo aplicar estos nuevos conocimientos?

Al final del bloque el estudiante se cuestionar: Soy capaz de identificar aspectos culturales en un texto sencillo?Puedo identificar objetos, personas y lugares en un texto corto?Puedo utilizar las estructuras gramaticales para hacer comparaciones en una situacin comunicativa?Me falto realizar alguna actividad extraclase? Cul fue mi aportacin al trabajo en equipo?

Fecha de elaboracin

20 de enero 2015 Nombre y firma del docenteCyria Maria Uscanga MaxwellVo. Bo. Coordinador

Nombre del centro: Clave del centro: 30ETH

Nombre de la asignatura: LAE IISemestre: II

Nmero delbloque: 2

Nmero de horas Del bloque: 12Nombre del bloque: RELATAS MOMENTOS IMPORTANTES DEL PASADO

Numero de videos (s): 5,6,7,8

Nombre del videos: The simple past tense (I, II, III, IV)Videos de internet (complementos)

Periodo de ejecucin:9 DE MARZO AL 24 DE ABRIL

Competencias: Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una lengua extranjera, recurriendo a sus saberes previos sobre actividades de esparcimiento, escolares y deportivas. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales, al momento de participar y colaborar en equipos. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, para describir lo que se hizo en el pasado. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin relacionadas con sus actividades pasadas

Desempeos: Reconoce situaciones pasadas en un texto sencillo. Solicita e intercambia informacin referente a actividades y situaciones propias y de terceras personas en el pasado, de manera oral y escrita, en contextos sencillos de socializacin y recreacin. Usa las estructuras gramaticales para describir situaciones en el pasado.

Objetos de aprendizaje: Actividades de esparcimiento. Actividades escolares. Actividades deportivas. Pasado simple verbo To Be. Verbos regulares. Verbos irregulares. Expresiones de tiempo para el pasado.

INICIO

Metacognicin:

Para qu me sirve el pasado simple? Por qu se dividen verbos en regulares e irregulares? Cmo me evaluarn?

Sesin 1 Plantear (el docente) una situacin detonadora, mostrando primero un relato donde describas sus actividades cotidianas.

(DOCENTE) Invitar a los estudiantes a participar describiendo sus actividades diarias, generando una retroalimentacin sobre lo aprendido en el bloque anterior y propiciando un entendimiento sobre la importancia del pasado en el manejo de un nuevo idioma.

Extraclase: (DOCENTE) Encargar a los estudiantes que investiguen sobre las diferentes actividades que cotidianamente realizaba algn familiar cercano cuando era nio.

Sesin 2 Retomar las actividades extraclase para poder retroalimentar el aprendizaje, y mostrar algunos ejemplos elaborados por el docente.

DESARROLLO

Metacognicin:

Cmo se elaboran oraciones en pasado simple? El auxiliar afecta la escritura del verbo? Cundo se hace indispensable el uso del auxiliar? Cul es la diferencia entre el pasado de verbos regulares e irregulares?

Sesin 3 Iniciar la sesin con la observacin de video 5 de TEBAEV The simple past tense para que el estudiante identifique el uso del pasado.

El docente presentara un texto en el que se presenta el uso de la gramtica y vocabulario del bloque, en el que se muestren actividades realizadas en el pasado en diferentes contextos culturales y ayudar al alumnado a identificar ideas generales.

Leer con atencin e identificar y comprender ideas generales en un texto breve referente a actividades realizadas en el pasado por terceras personas en diferentes contextos culturales.

Sesin 4 El docente dar una explicacin breve sobre las formas gramaticales del pasado simple sobre los verbos regulares e irregulares.

Sesin 5 Mostrar el uso (docente), del auxiliar y la modificacin de los verbos tanto regulares como irregulares al manejarlos con el auxiliar.

(Docente) solicitar un organizador grfico sobre las formas del pasado simple cuya entrega deber hacerse por correo electrnico.

Identificar la diferencia en la forma de verbos regulares e irregulares en el pasado y comprender sus formas en el pasado. (Afirmativo, negativo, pregunta y respuestas cortas)

Extraclase: (ESTUDIANTES) realizar un organizador grfico sobre las formas del pasado (Lista de cotejo)

Sesin 6 (Docente) retomar las actividades extraclase para poder retroalimentar el aprendizaje, y mostrar algunos ejemplos elaborados por l.

Recomendar que visiten algunas pginas electrnicas sobre ejercicios y explicacin de las formas y uso del tiempo pasado.

Actividad extraclase: (ESTUDIANTES) Visitar pginas en internet en donde busquen ejercicios y explicacin de las formas y uso del tiempo pasado.

Sesin 7 (Docente) Organizar al grupo para que realicen una muestra de las pginas vistas va internet y realice una exposicin sobre algunos ejemplos vistos y procurando se realice la retroalimentacin entre los estudiantes promoviendo el respeto.

(Estudiantes) exponer ante el grupo los resultados obtenidos de su actividad extraclase y sus conclusiones.

Proporcionar una vez finalizada y comentada la actividad el docente proporcionar una cancin en ingls donde maneja el pasado simple.

Extraclase: (Estudiante) Tomar la cancin entregada en clase y transformar las oraciones en afirmativa, negativa e interrogativa. (lista de cotejo)

Sesin 8 Docente- Revisar en clase en conjunto con los alumnos el resultado de la actividad extraclase permitiendo que sean los alumnos quienes identifiquen la forma correcta en que debieron quedar las oraciones.

(docente) solicitar la descripcin de sus actividades pasadas, utilizando materiales visuales como carteles, historietas, entre otros. Extraclase: (Estudiantes) Elaborar utilizando materiales visuales como carteles, historietas, entre otros la descripcin de algunas actividades pasadas. (lista de cotejo)

CIERRE

Metacognicin:Qu aprend? Dnde empleo los conocimientos que adquir? Qu actividad del bloque me fue significativa? qu acciones realizar para mejorar mi desempeo?

Sesin 9: (DOCENTE) Organizar a los estudiantes para la realizacin de la exposicin de utilizando materiales visuales como carteles, historietas, etc., de actividades pasadas, buscando la retroalimentacin del grupo al finalizar cada equipo.Sesin 10 (DOCENTE) Continuar con la presentacin material audiovisuales.

Sesin 11 (DOCENTE) Formar equipos y guiar al estudiante en la elaboracin de una presentacin oral.

(ESTUDIANTES) Realizar pequeos dilogos y/o dramatizaciones en los que describan sus actividades en el pasado cercano, la de sus seres cercanos y pregunte por las de otros, mostrando una actitud participativa

Sesin 12 (ESTUDIANTES) Continuar con la presentacin oral de las dramatizaciones.

(DOCENTE) Evaluar esta actividad con gua de observacin.

Recursos: Programa de estudios de la asignatura Calendario Mapa curricular Horario Computadora Can Pizarrn Plumones Software educativo Video educativo Televisin Reproductor de DVDInstrumentos de evaluacin:

Gua de observacin.Lista de cotejo

Evidencias de aprendizaje:Organizador graficoCancin modificadaRepresentaciones visuales, cartel, historietas.

Fecha de elaboracin:Nombre y firma del docenteVo.Bo. coordinador

29/01/2015Miriam Ramona Domnguez Salas

DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO SECUENCIA DIDCTICA

DATOS GENERALESNombre del centro: TELEBACHILLERATO ALTO LUCERO Clave: 30ETH0734F Zona escolar: XALAPA A

Nombre de la asignatura: LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IISemestre: SEGUNDO

Nmero del bloque: 3

Nmero de horas del bloque: 12 Nombre del bloque: SIGO INSTRUCCIONES Y COMPRENDO REGLAMENTOS

Nmero de video(s): Nombre del video (s):

Periodo de ejecucin: DEL 20 DE ABRIL AL 20 DE MAYO

Competencia(s):

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una lengua extranjera, sobre las caractersticas de personas, objetos y lugares. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, para comparar hombres, mujeres objetos y lugares. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional, internacional al realizar comparaciones entre personas, objetos y lugares. Aprende de forma autnoma utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin tanto de las formas gramaticales de los comparativos, como de los aspectos culturales, de personas y pases.

Desempeo(s): Reconoce instrucciones, rdenes, sugerencias, y prohibiciones en un texto corto. Solicita e intercambia de manera oral y escrita informacin referente a instrucciones, rdenes, sugerencias y prohibiciones, en situaciones sencillas de socializacin y recreacin o laborales. Emplea las estructuras gramaticales para seguir instrucciones, rdenes, sugerencias y prohibiciones en una situacin comunicativa

Objetos de aprendizaje Actividades de esparcimiento Actividades escolares. Actividades en lugares pblicos. Actividades en centros de trabajo. Imperativos. Verbos modales (should, shouldn t, must, mustn t,can, cant, have to, don t have to, may).

Inicio: 1. SESION: (ESTUDIANTES) VER EL VIDEO Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS DE AFIRMATIVO Y NEGATIVO

Actividad Extra clase: (ESTUDIANTES) BUSCAR COSAS Y SITUACIONES QUE ESTEN PROHIBIDAS EN CIERTOS LUGARES

Desarrollo: SESION 2: (DOCENTE) GUIAR Y PRESENTAR AL ESTUDIANTE LA FORMA IMPERATIVA

SESION 3: (DOCENTE) SOLICITAR AL ALUMNO HAGA LOS EJERCICIOS DE LA FORMA IMPERATIVA

ACTIVIDAD EXTRACLASE: (DOCENTE) SOLICITAR DE FORMA INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS QUE TRADUZCAN UNOS ENUNCIADOS HACIENDO USO DE LA FORMA IMPERATIVA

SESION 4: (DOCENTE Y ESTUDIANTES) LEER EL DIALOGO Y VER LOS DIFERENTES SIGNIFICADOS QUE ADQUIEREN LOS MISMOS MODALES PERO EN SUS FORMAS NEGATIVAS Y AFIRMATIVAS

SESION 5: (DOCENTE Y ESTUDIANTES) OBSERVAR EL VIDEO EDUCATIVO Y PLATICAR CON LLUVIA DE IDEAS LO QUE SE OBSERVO.

SESION 6: (ESTUDIANTES) HACER LOS EJERCICIOS DE LOS VERBOS MODALES CAN Y MAY QUE VIENEN EN EL LIBRO

ACTIVIDAD EXTRACLASE: (ESTUDIANTES) RECOMENDAR QUE VISITEN ALGUNAS PAGINAS ELECTRONICAS SOBRE EJERCICIOS Y EXPLICACION DE LAS FORMAS Y USO DEL CAN Y MAY

SESION 7: (ESTUDIANTES) LEER EL DIALOGO Y CONTRASTAR LOS DIFERENTES SIGNIFICADOS QUE ADQUIEREN LOS MODALES HAVE TO Y MUST

Actividad Extra clase: (ESTUDIANTES) CONTESTAR EL DIALOGO

SESION 8: (ESTUDIANTES) Solicitar la presentacin de un Reglamento para la clase

SESION 9: (ESTUDIANTES) Contestar los ejercicios del libro sobre el Have to y el Must

Actividad extraclase: (ESTUDIANTES) Hacer un Reglamento Escolar (Rbrica)

SESION 10: (DOCENTE y ESTUDIANTES) LEER EL DIALOGO Y DISTINGUIR LA FUNCION DEL VERBO MODAL SHOULD

SESION 11: (ESTUDIANTES) Resolver de la gua didctica en forma individual demuestra tu desempeo.

Cierre: SESION 12: (ESTUDIANTES) Resolver Reafirmando lo que sabes.El profesor realiza la revisin y evaluacin del mismo.Dramatizacin: promotores culturales de su zona

Recursos: Gua didctica, video educativo, plumones, pintarron Instrumentos de evaluacin: Rbrica

Evidencia(s) de Aprendizaje:Traduccin de los enunciadosPaginas de internetReglamento escolarReglamento de claseEjercicios del libro

Proceso de metacognicin:

Al inicio del bloque el estudiante se preguntar: como usar los imperativos? Cundo usar los imperativos? Cmo usar los verbos modales? para que sirven los verbos modales?Cuando podemos usarlos?Cmo hacer un reglamentoDurante el bloque el estudiante se cuestionar: Estoy realizando y participando en todas las actividades encomendadas?Qu necesito usar para usar los imperativos?Cmo podre diferenciar los verbos modales?Estoy aplicando adecuadamente los aprendizajes para la realizacin de textos utilizando los verbos modales?Puedo aplicar estos nuevos conocimientos?

Al final del bloque el estudiante se cuestionar: Soy capaz de identificar la forma imperativa y los verbos modales en un texto sencillo?Puedo usar la forma imperativa y los verbos modales en un texto oral o escrito?Puedo utilizar las estructuras gramaticales para usar los verbos modales en una situacin comunicativa?Me falto realizar alguna actividad extraclase? Cul fue mi aportacin al trabajo en equipo?

Fecha de elaboracin

20 de enero 2015 Nombre y firma del docenteCyria Maria Uscanga MaxwellVo. Bo. Coordinador

DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO SECUENCIA DIDCTICA

DATOS GENERALESNombre del centro: TELEBACHILLERATO ALTO LUCERO Clave: 30ETH0734F Zona escolar: XALAPA A

Nombre de la asignatura: LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IISemestre: SEGUNDO

Nmero del bloque: 4

Nmero de horas del bloque: 12 Nombre del bloque: PLANES Y PREDICCIONES

Nmero de video(s): Nombre del video (s):

Periodo de ejecucin: DEL 25 DE MAYO AL 19 DE JUNIO

Competencia(s):

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una lengua extranjera, sobre las caractersticas de personas, objetos y lugares. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, para comparar hombres, mujeres objetos y lugares. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional, internacional al realizar comparaciones entre personas, objetos y lugares. Aprende de forma autnoma utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informaciones formas gramaticales de los comparativos, como de los aspectos culturales, de personas y pases.

Desempeo(s): Identifica y comprende ideas en un texto sencillo. Solicita e intercambia informacin de manera oral y escrita referente a actividades y situaciones propias y de terceras personas relacionados con planes a futuro. Comprende y utiliza las estructuras gramaticales del tiempo futuro dentro en una situacin comunicativa.

Objeto(s) de aprendizaje:

Planes a futuro. Be going to Auxiliar will Predicciones Expresiones de tiempo en el futuro.

Inicio: 1. SESION: SE HABLA UN POCO DE COMO USAMOS EL FUTURO EN ESPAOL. SE LEE EL DIALOGO QUE ESTA EN EL LIBRO

Actividad Extra clase: SOLICITAR QUE HAGAN UN ESCRITO EN ESPAOL SOBRE SUS PLANES A FUTURO

Desarrollo: SESION 2: GUIAR Y PRESENTAR AL ESTUDIANTE IMGENES DE ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO QUE EL ALUMNO PUEDA HACER.

SESION 3: PRESENTAR LA ESTRUCTURA DEL BE GOING TO, Y COMO USARLA EN AFIRMATIVO, NEGATIVO E INTERROGATIVO

ACTIVIDAD EXTRACLASE: DE FORMA INDIVIDUAL LOS ALUMNOS CONTESTARAN LOS EJERCICIOS DEL LIBRO HACIENDO USO DE LA ESTRUCTURA DEL BE GOING TO

SESION 4: PRESENTAR COMO USAR LOS PRONOMBRES OBJETIVOS CON LA ESTRUCUTRA DEL BE GOING TO

SESION 5: DE FORMA INDIVIDUAL LOS ALUMNOS CONTESTARAN SUS EJERCICIOS DEL LIBRO

SESION 6: PRESENTAR EL VIDEO Y LEER EL DIALOGO DEL LIBRO RELATIVO A LA ESTRUCTURA DEL futuro SIMPLE.

ACTIVIDAD EXTRACLASE: CONTESTAR FALSO Y VERDADERO DE ACUERDO AL DIALOGO

SESION 7: Presentar la estrucutra del futuro simple tanto en su forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Actividad Extra clase: hacer un prrafo de a donde quisieran ir en sus siguientes vacaciones.

SESION 8: Solicitar que hagan de manera individual los ejercicios del libro

SESION 9: Presentar imgenes de actividades laborales y de estudio y relacionarlas con el futuro

Actividad extraclase: Resolver de la gua didctica

SESION 10: Organizar un concurso para ver quien reconoce las dos estrucutras del futuro

SESION 11: resolver de la gua didctica en forma individual demuestra tu desempeo.

Cierre: SESION 12: Resolver Reafirmando lo que sabes. El profesor realiza la revisin y evaluacin del mismo.Dramatizacin: promotores culturales de su zona

Recursos: Gua didctica, video educativo, lminas, plumones, pintarron, imagenes Instrumentos de evaluacin: Rubrica

Evidencia(s) de Aprendizaje:Reporte escrito de lo que les gustara hacer en un futuroRevisin del libroRevision del prrafo de a donde les gustara ir de vacaciones

Proceso de metacognicin:

Al inicio del bloque el estudiante se preguntar: como usar el futuro en ingles?Cules son las caractersticas del be going to? Cmo usar el be going to? Cules son las caractersticas del futuro simple?Como usamos el futuro simple?Durante el bloque el estudiante se cuestionar: Estoy realizando y participando en todas las actividades encomendadas?Qu necesito usar para el be going to y el futuro simple?Cmo podre diferenciar la estrucutra del be going to del futuro simple?Estoy aplicando adecuadamente los aprendizajes para la realizacin de textos utilizando el futuro?Puedo aplicar estos nuevos conocimientos?

Al final del bloque el estudiante se cuestionar: Soy capaz de identificar aspectos del futuro en un texto sencillo?Puedo identificar el futuro simple y el futuro idiomatico?Puedo utilizar las estructuras gramaticales para hacer textos en futuro en una situacin comunicativa?Me falto realizar alguna actividad extraclase? Cul fue mi aportacin al trabajo en equipo?

Fecha de elaboracin

20 de enero 2015 Nombre y firma del docenteCyria Maria Uscanga MaxwellVo. Bo. Coordinador