Upload
others
View
7
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
RAPORT PRIVIND STAREA
ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN
SEMESTRUL I
ANUL ŞCOLAR 2015-2016
FEBRUARIE 2016
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN MUREŞ
www.edums.ro
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
1
CUPRINS
STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN – VIZIUNEA .............................................................. 4
STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN – MISIUNEA INSPECTORATULUI ŞCOLAR
JUDEŢEAN MUREŞ .............................................................................................................................. 4
I. DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ........................ 5
II. AXE PRIORITARE ÎN DEZVOLTAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN.......................... 19
II.1. ABSENTEISMUL ............................................................................................................... 19
II.2. PLANUL DE ŞCOLARIZARE 2015-2016 ...................................................................... 35
II.3. MIȘCAREA ELEVILOR ÎN SEMESTRUL I 2015-2016 ................................................ 47
II.4. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI DISCIPLINĂ LA SFÂRȘITUL SEMESTRULUI I
2015-2016 .................................................................................................................................... 47
II.5. PROGRAME GUVERNAMENTALE ............................................................................... 48
II.6. AUTORIZAŢII DE FUNCŢIONARE ............................................................................... 49
III. RESURSELE UMANE .................................................................................................................. 50
III.1. NUMĂR TOTAL DE CADRE DIDACTICE/PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR
/PERSONAL NEDIDACTIC, PE MODALITAȚI DE FINANȚARE, PE MEDII DE
REZIDENŢĂ, SEX ȘI VÂRSTE ................................................................................................. 50
III.2. PERSONAL DIDACTIC, PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR, PERSONAL
NEDIDACTIC ............................................................................................................................. 51
III.3. ACTIVITĂȚI DERULATE ÎN CADRUL COMPARTIMENTULUI MANAGEMENTUL
RESURSELOR UMANE ............................................................................................................. 52
III.4. NUMĂR POSTURI, ÎN FUNCȚIE DE MEDIUL DE REZIDENŢĂ .............................. 53
III.5. NUMĂR CADRE DIDACTICE CALIFICATE/NECALIFICATE/ÎN CURS DE
CALIFICARE ............................................................................................................................... 54
III.6. SITUAŢIA COMPARATIVĂ A TITULARILOR, SUPLINITORILOR CALIFICAŢI ŞI
NECALIFICAŢI ........................................................................................................................... 54
III.7. NUMĂR NORME DIDACTICE ÎN REGIM DE CUMUL ŞI PLATA CU ORA ............ 55
III.8. ASPECTE LEGATE DE ACOPERIREA CU PERSONAL DIDACTIC LA ANUMITE
DISCIPLINE, MOBILITATEA PERSONALULUI DIDACTIC, CONCURSURILE PENTRU
OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE/REZERVATE .................................... 55
IV. INSPECŢIA ŞCOLARĂ ORIENTATĂ CĂTRE PARCURGEREA ADAPTATĂ A
PROGRAMEI ŞCOLARE ŞI EVALUAREA OBIECTIVĂ A ELEVILOR ....................................... 59
IV. 1. SINTEZA INSPECȚIILOR GENERALE SEMESTRUL I, AN ȘCOLAR 2015 – 2016 . 59
IV. 2. INSPECȚIA TEMATICĂ MENCS ................................................................................... 85
IV. 3. INSPECŢII TEMATICE .................................................................................................... 89
V. ANALIZA ACTIVITĂȚII DIN PRISMA ACTIVITĂȚILOR ȘI INSPECȚIILOR EFECTUATE
DE INSPECTORII ȘCOLARI LA DIFERITE DISCIPLINE ŞI ARII CURRICULARE .................. 95
V. 1. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR .................................................................................... 95
V. 2. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR/CLASA PREGĂTITOARE- CLASA PREGĂTITOARE 98
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
2
V.3. ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL ȘI LICEAL .................................................................. 102
V.3.1. ARIA CURRICULARĂ: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, LIMBA LATINĂ
........................................................................................................................................... 103
V.3.2. ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE - Matematică / Informatică
........................................................................................................................................... 108
V.3.3. ARIA CURRICULARĂ: CHIMIE-FIZICĂ ......................................................... 113
V.3.4. ARIA CURRICULARĂ: ISTORIE ŞI ŞTIINŢE SOCIO-UMANE .................... 116
V.3.5. ARIA CURRICULARĂ: BIOLOGIE – GEOGRAFIE ........................................ 118
V.3.6. ARIA CURRICULARĂ: LIMBI MODERNE ................................................... 124
V.3.7. ARIA CURRICULARĂ: RELIGIE ORTODOXĂ ............................................... 130
V.3.8. ARIA CURRICULARĂ: LIMBILE MATERNE /MAGHIARĂ ŞI GERMANĂ
MATERNĂ/, RELIGIA ROMANO- CATOLICĂ/ REFORMATĂ .............................. 134
V.3.9. ARIA CURRICULARĂ: ARTE ........................................................................... 136
V.3.10. ARIA CURRICULARĂ: ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL ŞI TEHNIC ...... 141
V.3.11. ARIA CURRICULARĂ: EDUCAŢIE FIZICĂ, SPORT ŞI SĂNĂTATE ........ 144
V.3.12. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR ŞI ALTERNATIVELE EDUCAŢIONALE
........................................................................................................................................... 149
V.3.13. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂŢI – RROMI .................................. 151
V.3.14. ARIA CURRICULARĂ: ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL .................................. 153
VI. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE/ACTIVITATEA DIN PALATUL ŞI
CLUBURILE COPIILOR .................................................................................................................... 157
VI.1. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE ................................................ 157
VI.2. ACTIVITATEA PALATULUI COPIILOR TÎRGU-MUREȘ ......................................... 162
VII. CENTRUL JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ MUREŞ
(CJAP/CJRAE) ................................................................................................................................... 171
VII.1. ACTIVITATEA CJAP/CJRAE ....................................................................................... 171
VII.1.1. ACŢIUNILE PRIORITARE REALIZATE ÎN SEMETRUL I, AN ŞCOLAR
2015-2016 .......................................................................................................................... 171
VII.1.2. COMPONENTELE CJRAE MUREŞ ................................................................. 172
VII.1.3. ACTIVITĂŢI ŞI PROIECTE COORDONATE ................................................. 173
VII.2. ANALIZA ACTIVITĂŢII COMPONENTELOR STRUCTURALE ............................ 173
VII.2.1. CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHO-PEDAGOGICĂ MUREŞ . 173
VII.2.1.1. MANAGEMENTUL DEZVOLTĂRII INSTITUŢIEI .......................... 173
VII.2.1.2. PROCESUL DE ASISTENŢĂ PSIHO-PEDAGOGICĂ DESFĂŞURAT
ÎN SEMESCTRUL I AL ANULUI ŞCOLAR 2015-2016 ...................................... 174
VII.2.2. CENTRUL LOGOPEDIC INTER-ŞCOLAR .................................................... 179
VII.2.2.1. MANAGEMENTUL DEZVOLTĂRII INSTITUŢIEI .......................... 179
VII.2.2.2. ANALIZA ACTIVITĂŢII ...................................................................... 180
VII.2.2.3. ACTIVITATEA METODICO-ŞTIINŢIFICĂ ŞI DE
FORMARE/DEZVOLTARE PROFESIONALĂ ................................................... 182
VII.2.3. SERVICIUL DE ASISTENŢĂ SOCIALĂ ........................................................ 183
VII.3. PROPUNERI PRIVIND OPTIMIZAREA ACTIVITĂŢII CJRAE MUREŞ ................ 185
VIII. PROIECTE POSDRU CU FONDURI EUROPENE/ CU FINANŢARE COMUNITARĂ...... 186
IX. EVOLUŢIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ A CADRELOR DIDACTICE ................................... 188
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
3
IX.1. OBIECTIVELE STRATEGICE ALE ISJ ÎN DOMENIUL DEZVOLTĂRII
RESURSELOR UMANE ........................................................................................................... 188
IX.2 SITUAŢIE ÎNSCRIERE GRADE DIDACTICE ÎN AN ŞCOLAR 2015/2016 ................ 189
IX.3. DEFINITIVAT 2016 ........................................................................................................ 190
IX.4. SITUAŢIE CERERI ECHIVALARE STUDII PE BAZA ECTS ................................... 191
IX.5. SELECȚIA PROFESORILOR METODIȘTI ................................................................... 191
IX.6. RECOMANDĂRI PRIVIND EVOLUŢIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ ........................ 193
X. CASA CORPULUI DIDACTIC MUREŞ .................................................................................... 194
X.1. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ PENTRU PERSONALUL DIN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR ................................................................................. 195
X.1.1. PROGRAME DE FORMARE ALE CASEI CORPULUI DIDACTIC,
ACREDITATE DE MENCȘ ............................................................................................. 195
X.1.2.PROGRAME DE FORMARE ALE ALTOR INSTITUŢII, ACREDITATE DE
MECȘ ŞI DERULATE PRIN CCD .................................................................................. 195
X.1.3. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ DIN OFERTA DE PROGRAME A
CCD, AVIZATE M.E.C.Ș. ............................................................................................... 196
XI. REPERE ECONOMICE ŞI FINANCIARE ................................................................................ 198
XII. ASPECTE JURIDICE ŞI DE CONTENCIOS ............................................................................ 199
XIII. AUDIT ....................................................................................................................................... 203
XIV. RELAŢII PUBLICE. IMAGINE ŞI RELAŢII COMUNITARE. COMUNICAREA CU MASS -
MEDIA ................................................................................................................................................ 204
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
4
STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN
în semestrul I al anului şcolar 2015-2016
VIZIUNEA
Inspectoratul Școlar Județean Mureș dorește să se mențină un garant al calității procesului educațional, urmărind promovarea unui învățământ de
calitate, modern și flexibil, stimularea creativității, munca în echipă, asigurarea unei bune comunicări strategice interinstiționale, dezvoltarea competențelor
profesionale și transversale, care vor oferi un model educațional viabil.
MISIUNEA INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN MUREŞ
Inspectoratul Școlar Județean Mureș consideră că educația este un factor
strategic pentru viitorul României. Misiunea întregii instituții este aceea de a asigura un cadru motivant, stimulativ, care să conducă la un învățământ de calitate, prin valorificarea propriilor resurse umane și materiale. În vederea consolidării rolului școlii, ca principală instituție de educație și învățământ,
Inspectoratul Școlar Județean va acționa inovativ pentru o abordare integrată a învățării, pentru susținerea dezvoltării actului educațional, a competențelor
profesionale și a promovării performanțelor.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
5
I. DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
I.1. RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA COMPARTIMENTULUI MANAGEMENT
INSTITUȚIONAL PE SEMESTRUL I AL ANULUI ȘCOLAR 2015-2016
Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş – prin compartimentul Management instituțional și-a
propus:
Să-şi dezvolte propria strategie prin diagnoza şi feed-back, prin planificarea acţiunilor, prin
implementarea şi prin evaluare cu sens constructiv;
Să acorde consultanță;
Să sprijine iniţiativele şcolilor;
Să promoveze valoarea;
Să iniţieze şi să dezvolte parteneriate interinstituţionale;
Să evalueze punând accent pe dezvoltare;
Să promoveze managementul participativ, caracterizat de motivare prin comunicare, delegare şi
considerare;
Trecerea de la management la leadership ca viziune centrată pe performanţa elevilor;
Întărirea capacităţii instituţionale prin servicii adresate elevilor şi cadrelor didactice: orientare,
consiliere, mediu şcolar sănătos, servicii de asistenţă medicală etc.;
Creşterea importanţei etosului şcolii în dezvoltarea instituţională.
În anul şcolar 2015-2016, din punct de vedere al ocupării cu personal de conducere în unitățile
de învățământ din județul Mureș, distribuţia a fost următoarea:
NIVELUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT
Nr. total
directori
Nr. total
directori
adjuncți
PREȘCOLAR 8 0
PRIMAR 0 0
GIMNAZIAL 120 58
LICEAL 35 36
POSTLICEAL PARTICULAR 17 1
CJRAE 1 0
CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ 3 2
PALATUL+CLUBURILE ELEVILOR 1 2
CLUBURI SPORTIVE ȘCOLARE 2 0
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
6
Distribuția personalului de conducere pe grade didactice:
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
7
Distribuția personalului de conducere în funcție de faptul că au sau nu au calitatea de expert în
management educațional:
Tabel centralizator personal de conducere învățământ particular acreditat:
Nivelul de
învăţământ
nr. total
directori
nr. total directori
adjuncți
PREȘCOLAR 3 0
PRIMAR 0 0
GIMNAZIAL 1 0
LICEAL 1 0
POSTLICEAL 4 0
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
8
Tabel centralizator personal de conducere învățământ particular autorizat provizoriu:
Nivelul de
învăţământ
nr. total
directori
nr. total directori
adjuncți
PREȘCOLAR 3 0
PRIMAR 1 0
GIMNAZIAL 0 0
LICEAL 0 0
POSTLICEAL 3 0
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
9
1. Constituirea Corpului naţional de experţi în management educaţional, la nivelul județului
Mureș
La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş, la etapa de selecţie on-line, au fost declarate
admise 63 de cadre didactice. În perioada de depunere a portofoliilor, Comisia constituită în acest
sens a înregistrat 52 de dosare, sesiunea a 9-a 2015.
Situația candidaților în urma contestațiilor a fost următoarea:
Nr. Specificaţie - cadre didactice Număr Observaţii
1. 1. Admise la etapa de selecţie on-line 63
2. 2. PROMOVATE 38
3. 3. Nepromovate/
respinse de evaluator
19/6
punctaj între 0 și 69 puncte/
cf. art. 2 lit. a OMECTS 5549/06.10.2011, cu
modif. și completările ulterioare
Numărul experților în management educațional în jud. Mureș este de 514.
2. Cercurile metodice ale directorilor s-au desfășurat în semestrul I după cum urmează:
Cercul metodic al directorilor nou numiți în funcție, care s-a desfășurat la Tg-Mureș și la care
au participat un număr de 29 directori și directori adjuncți, pe o tematică ce a vizat aspecte
organizatorice și manageriale în unitățile școlare.
Cercul metodic al directorilor de licee din jud. Mureș s-a desfășurat la Colegiul Economic
”Transilvania” din Tg-Mureș, în data de 17.11.2015 și au participat un număr de 37 directori și
directori adjuncți. Tematica cercului a vizat diseminarea exemplelor de bună practică în ceea ce
privește săptămâna ”Să știi mai multe, să fii mai bun”, dar și aspecte ale managementului instituțiilor
de învățământ liceal.
Cercul Metodic al directorilor de școli gimnaziale și grădinițe din județul Mureș s-a desfășurat
în data de 24.11.2015, ora 10,00, pe zone, după cum urmează:
Zona Reghin- Organizator Școala Gimnazială ”Augustin Maior” din Reghin-prezenți
27 directori;
Zona Sighișoara- Organizator Școala Gimnazială ”Miron Neagu” din Sighișoara- au
fost prezenți 14 directori;
Zona Sovata- Miercurea Nirajului- Organizator Școala Gimnazială ”Illyes Lajos” din
Sovata- au fost prezenți 16 directori;
Zona Târnăveni- Organizator Școala Gimnazială ”Traian” din Târnăveni- au fost
prezenți 11 directori;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
10
Zona Luduș-Iernut- Organizator Școala Gimnazială ”Ioan Vlăduțiu” din Luduș- au
fost prezenți 15 directori;
Zona Tg-Mureș- Organizator Școala Gimnazială ”Europa” din Tg-Mureș- au fost
prezenți 60 directori;
Toate unitățile de învățământ organizatoare au prezentat un material cu privire la
experiența dobândită în organizarea și derularea activităților din Săptămâna ” Să știi mai multe,
să fii mai bun!”, iar unitățile de învățământ participante au venit cu completări din propria
experiență.
S-au discutat problemele actuale ale managementului unităților de învățământ,
întocmirea/organizarea documentelor manageriale și a activităților specifice domeniului.
3. Dezbaterile publice privind planurile cadru pentru clasele V-VIII s-au desfășurat:
- în data de 14.01.2016 în Zona Sovata și Valea Nirajului- la Școala Gimnazială ”Deak
Farkas” Miercurea Nirajului-moderator inspector şcolar general adjunct prof. Illes Ildiko, Zona
Sighișoara la Liceul Teoretic ”Josefh Haltrich”– moderator inspector şcolar general prof.
Ștefan Someșan şi Zona Reghin la Școala Gimnazială ”Augustin Maior” Reghin-moderator
inspector şcolar general adjunct prof. Lavinia Mureșan.
- în data de 15.01.2016 Zona Tg-Mureș-la Liceul Tehnologic ”Constantin Brâncuși” Tg-
Mureș- moderator inspector şcolar general prof. Ștefan Someșan și Zona Luduș-Târnăveni,
Iernut, Sărmașu-la Liceul Tehnologic Nr. 1 Luduș- moderator inspector şcolar general adjunct
prof. Lavinia Mureșan.
Propunerile au fost înaintate Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice.
4. Activitatea Comisiei Sistemului de Control Intern Managerial:
- s-a axat pe respectarea prevederilor OSGG nr. 400/2015 și anume, reactualizarea
procedurilor operaționale din cadrul instituției, reactualizarea listei obiectivelor și activitățiilor
specifice fiecărui compartiment, reactualizarea Registrului riscurilor de la nivelul instituției și
transmiterea raportărilor anuale către MENCS.
- s-au făcut verificări la unitățile conexe ale ISJ Mureș privind stadiul de implementare al
SCMI.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
11
5. Constatări şi aprecieri pentru obiectivele urmărite cu ocazia inspecțiilor școlare pe domeniul
management instituțional:
Constatări şi aprecieri pentru obiectivele urmărite:
Obiectivul urmărit Constatări/Aprecieri Recomandări
Sprijinirea unităţilor
de învăţământ şi a
personalului didactic
pentru îmbunătăţirea
activităţii didactice, prin
urmărirea aspectelor
următoare:
-respectarea legislaţiei
şcolare;
-completarea
documentelor şcolare
-calitatea managementului
instituţiei;
-activitatea diferitelor
comisii instituite;
- selecţia resursei umane;
-gradul de utilizare a
resurselor materiale;
-alte teme de interes
educaţional.
Şcolile îşi definesc propriile
scopuri şi politici, dar metodele
de realizare a acestora nu sunt
întotdeauna foarte clar stabilite.
Planurile de dezvoltare sunt
stabilite, dar monitorizarea
implementării cu succes a
acestora este intermitentă.
Echipele manageriale cooperează
cu consiliul de administraţie şi cu
personalul didactic şi creează
relaţii de muncă satisfăcătoare.
Reprezentanții comunității locale
nu participă întotdeauna la
ședințele Consiliilor de
administrație din școli. Uneori
nici părinții nu participă.
Echipele manageriale au o
viziune bună/satisfăcătoare
asupra a ceea ce se întâmplă în
şcoală şi sprijină pe fiecare în
parte, dar nu întotdeauna îl
conduce ca echipă spre atingerea
scopurilor. Şcolile sunt în
general curate şi într-o stare
satisfăcătoare.
Conducerile unităților de
învățământ cooperează cu
părinţii, la ședințele cu părinții.
Şcolile respectă legislaţia şi
regulamentele în mare parte-
LEN, ROFUIP, OMEN nr.4619/
2014, cu modificările și
completările ulterioare.
Se constată existența
documentelor școlare,
manageriale.
Completarea documentelor este
făcută corespunzător.
Planurile de dezvoltare
instituţională vor conţine
priorităţile unităţilor de
învăţământ, activităţi pentru
atingerea acestora, termene
şi responsabilităţi.
În plan se vor preciza clar
direcţiile de dezvoltare a
şcolii pe termen mediu.
Se recomandă o mai bună
structurare a priorităţilor şi
obiectivelor şcolii în cadrul
planului managerial şi
evidenţierea modului de
fundamentare a acestuia
(raport de analiză, analiza
SWOT etc.)
Documentele manageriale
ale comisiilor de la nivelul
şcolilor vor fi mai bine
structurate şi delimitate.
Acestea vor conţine
obiective şi activităţi
concrete pentru
îmbunătăţirea rezultatelor.
Conducerile şcolilor vor
realiza instrumente de
monitorizare a întregii
activităţi din şcoală, a
comisiilor metodice, CEAC,
alte comisii, activităţi,
pentru desfăşurarea în bune
condiţii a procesului
educaţional.
1.1.Planul de dezvoltare
instituţională al unităţii/
Planul de acțiune al școlii.
Planurile de dezvoltare
instituțională sunt întocmite
pentru până în 2018;
Sunt stabilite: viziunea și
misiunea școlii, argumentul
întocmirii PDI, profilul școlii,
Planul de dezvoltare
instituțională va fi aprobat în
Consiliul de administrație.
Se vor include și alți
indicatori: ex. Rezultate la
concursuri școlare, activități
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
12
resursele umane, analiza
rezultatelor școlare, sunt
întocmite diferite statistici
privind populația școlară,
rezultatele de la examenul de
evaluare națională, analiza
resurselor umane, analiza SWOT
din care se constată/ rezultă
preocupare pentru dezvoltarea
unității de învățământ.
PDI cuprinde Planul operațional
este elaborat.
extrașcolare, oferta
educațională a școlii etc.
Planul operațional va fi
revizuit anual și va cuprinde
toate domeniile de
management într-o formulă
mult mai elaborată,
incluzând și activitățile din
structurile arondate.
Indicatorii de performanță
cuantificabili stabiliți vor fi
analizați din punct de vedere
al îndeplinirii lor.
1.2. Raportul de analiză al
activităţii instructiv-
educative şi manageriale
pentru anul școlar 2014-
2015.
Raportul de analiză pentru anul
școlar 2014-2015 este în general
întocmit, validat în ședința CP și
cuprinde analiza SWOT, la
modul general și pentru
domeniul management, măsurile
organizatorice adoptate pentru
deschiderea în bune condiții a
anului școlar, analiza activității
compartimentelor din instituție ,
situația școlară a elevilor,
frecvența la cursuri, rapoartele de
activitate al Comisiei metodice
Consiliere și orientare, raportul
Comisiei învățători- secția
română și maghiară, activitățile
educațive la ciclul gimnazial,
raportul catedrei de limba și
literatura română, limba și
literatura maghiară, limbi
moderne, matematică, ed.
tehnologică, biologie, chimie,
fizică,geografie, istorie, religie,
educație fizică și sport, arte,
raportul CEAC, raportul
personalului nedidactic.
Raportul de analiză va fi
întocmit astfel încât să se
facă o diagnoză reală a
activității unității de
învățământ, prin intepretarea
tuturor datelor obținute de la
catedre.
Se va întocmi un
material, selectându-se
informații, cu valoare
diagnostică despre activitatea
școlii, pentru a se putea
stabili măsuri viitoare pe
toate palierele educaționale,
insistându-se și asupra
strategiilor de reducere a
abandonului și părăsirii
timpurii a școlii.
1.3. Planul managerial
anual și semestrial
Planurile manageriale pentru
anul școlar 2015-2016 sunt
întocmite pe domenii
funcționale: management,
curriculum, resurse umane,
materiale și financiare, relația cu
comunitatea. Sunt stabilite
activități pentru realizarea
obiectivelor;
Planurile manageriale
semestriale sunt întocmite în
concordanță cu obiectivele
Se va revizui baza
legislativă, având în vedere
că încă se regăsesc în
planurile manageriale
referiri la legi abrogate; se
vor stabili indicatori de
realizare/performanță
cuantificabili pentru fiecare
activitate, în mod realist.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
13
stabilite în Planul managerial
anual.
1.4.Oferta educaţională Este întocmită și popularizată; Se recomandă cuprinderea în
oferta educațională a
activităților extracurriculare
și a parteneriatelor unității
de învățământ;
1.5.Organigrama unităţilor
de învăţământ
Este întocmită;
-structurile ierarhice nu sunt
întotdeauna corect stabilite.
Organigrama va fi revizuită,
având în vedere stabilirea
structurilor ierarhice.
1.6.Planul de şcolarizare Este întocmit şi aprobat de către
CL şi ISJ Mureş;
1.7.Regulament de ordine
interioară.
Regulamentul de ordine
interioară în unitățile de
învățământ este întocmit. Se
constată greșeli în document
privind legislația în baza căruia a
fost întocmit(ex. Legea
128/1997- abrogată).
Nu se regăsesc prevederi pentru
structurile unității – grădinițele
sau școlile primare arondate.
Nu se regăsește data la care a fost
discutat în Consiliul profesoral și
aprobat.
Se recomandă revizuirea
Regulamentului intern al
instituției, ținându-se cont de
legislația în vigoare( Legea
Educației Naționale nr.
1/2011, ROFUIP
nr.5115/2014, cu modificări
și completări, Legea privind
Codul Muncii nr. 53)
incluzând și grădinițele/
structurile arondate.
1.8. Registrul de decizii,
dispoziţii şi note de
serviciu – legalitatea
deciziilor (elaborare,
fundamentare,
oportunitate) şi legalitatea
constituirii comisiilor şi
catedrelor (număr,
reprezentaţi, durată)
Registrul de decizii și deciziile
unității sunt întocmite și sunt
stabilite atribuțiile membrilor.
Decizia de constituire a
Consiliilor de administrație nu
respectă întotdeauna prevederile
OMEN nr.4619/2014, cu
modificările și completările
ulterioare.
Deciziile comisiilor de
mobilitate, salarizare nu respectă
prevederile legislative.
În preambulul deciziei se va
consemna legislația aferentă,
actualizată la zi, având în
vedere că în unele decizii se
face referire la legi abrogate.
Deciziile vor fi refăcute,
după caz, menționându-se
atribuțiile membrilor
comisiei, respectându-se
ROFUIP nr. 5115/2014, cu
modificări, ale Metodologiei
de mobilitate nr. 5559/2015.
1.9. Schema orară pe nivel
de studiu
Orarul unității este întocmit
corect dar nu respectă întru totul
nevoile de vârstă ale elevilor;
Se recomandă întocmirea
orarului în favoarea elevilor.
1.10. Nivelul cantitativ şi
calitativ al bazei didactico-
materiale; utilizarea
raţională a spaţiilor de
învăţământ- şcoală,
cantină, internat, ateliere,
laboratoare, etc.;
Baza materială este în stare
bună/satisfăcătoare, dar necesită
modernizare;
Grupurile sanitare nu sunt
igienizate întotdeauna
satisfăcător.
Nu există planuri de
investiții/planuri de dotări clar
stabilite.
Se recomandă modernizarea
sălilor de clasă, dotarea
laboratoarelor/cabinetelor și
îmbunătățirea condițiilor din
toate corpurile de clădire,
igienizarea grupurilor
sanitare și a tuturor spațiilor,
sălilor de clasă, alte
reparații, după caz.
Se vor achiziționa materiale
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
14
didactice și se vor înființa
laboratoare (ex. biologie).
1.11. Tematica şi graficul
şedinţelor Consililui
Profesoral;
- -În registrul de procese verbale
ale Consiliului profesoral sunt
consemnate ședințele CP ținute
în acest an școlar cu un număr
redus de semnături raportat la
numărul mare de cadre didactice
(nu reflectă prezența reală);
- -Registrul de procese verbale
este numerotat și semnat de către
director.
- -Tematica ședințelor CP este
întocmită.
-Convocatorul pentru ședințele
Consiliului profesoral, cu ordinea
de zi aferentă este întocmit.
În registrul de procese
verbale ale Consiliului
profesoral nu se precizeză
prezența cadrelor didactice,
procesul de votare, de către
secretarul CP;
Toți membrii Consiliului
profesoral vor fi trecuți în
registru și se va consemna
motivul absenței, în cazul în
care nu sunt prezenți.
Având în vedere că
procesele verbale sunt
semnate doar de o parte
dintre membrii CP, și nu
este îndeplinit cvorumul- se
recomandă responsabilizarea
membrilor în ceea ce
privește participarea la
ședințe.
1.12. Tematica şi graficul
şedinţelor Consiliului de
Administraţie;
- Decizia de numire a
Consiliului de administrație este
întocmită, dar componența nu se
respectă întotdeauna, conform
LEN nr.1/2011 și OMEN
nr.4619/ 2014, cu modificările și
completările ulterioare.
- -În registrul de procese verbale
ale Consiliului de administrație
sunt consemnate ședințele CA
ținute în acest an școlar;
- -Responsabilitățile membrilor
CA s-au regăsit printre
documente (uneori în mod
minimal);
- -Tematica ședințelor Consiliului
de administrație este întocmită.
- - Există convocatoare ale
ședințelor Consiliului de
administrație.
- - Încă există școli care nu emit
hotărâri ale CA și nu au instituit
un registru în acest sens.
Consiliul de administrație
din unitate va emite hotărâri
și se va întocmi registrul de
hotărâri ale CA.
Decizia de numire a CA va
fi refăcută , prin respectarea
OMEN nr.4619/2014, cu
modificările și completările
ulterioare.
Atribuțiile membrilor vor fi
revizuite.
Se vor consemna membrii
absenți-nominal.
1.13.Graficul de asistenţă
al directorului/Plan de
monitorizare al activității
Este întocmit pentru anul şcolar
2015-2016, fiecare compartiment
funcțional fiind cuprins pentru
monitorizare.
Monitorizarea tuturor
compartimentelor instituţiei
de învăţământ se va finaliza
cu încheierea de procese
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
15
-În planul de monitorizare este
cuprinsă și verificarea activității
comisiilor și a cadrelor didactice,
precum și a celorlalte
compartimente funcționale.
verbale cuprinzând
recomandări și termene de
remediere;
Se va verifica lunar
activitatea compartimentului
secretariat- privind
documentele întocmite,
completarea registrelor,
organizarea arhivei, etc.
1.14.Dosarul privind
securitatea şi sănătatea în
muncă
Documentele sunt întocmite în
mod corect;
-Sunt întocmite fișele individuale
de instructaj ale personalului din
unitate.
Se for face simulări
periodice cu elevii și
personalul din unitate și se
vor încheia procese verbale
cu temele discutate/activități
de simulare evacuare în caz
de incendiu/ calamitate.
1.15. Existenţa şi
discutarea fişelor de
autoevaluare a cadrelor
didactice şi a personalului
auxiliar, evidenţierea
calificativelor anuale (prin
punctaj şi calificativ
acordat)
Evaluarea personalului didactic,
auxiliar și nedidactic au fost
discutate în Consiliul de
administrație ale unităților;
-Fișele de evaluare ale
personalului didactic, auxiliar și
nedidactic sunt întocmite, dar
sunt realizate pe un an școlar
pentru personalul nedidactic;
Fișele de evaluare ale
personalului se îndosariază
în dosarul personal;
- Evaluarea personalului
nedidactic se face pe
perioada unui an
calendaristic, de regulă
la sfârșitul anului
calendaristic.
1.16.Fisele posturilor
personalului
Sunt întocmite dar nu sunt
personalizate;
-sunt semnate de către director şi
de către personalul didactic;
Fișele postului directorilor
adjuncți vor fi personalizate
în funcție de atribuțiile
specifice și
domeniile/structurile de care
răspund.
-Fișele posturilor vor fi
revizuite, inclusiv pentru
personalul auxiliar
(secretari, bibliotecari,
administratori) și nedidactic,
prin specificarea concretă a
atribuțiilor, mai ales la în
cazul postului de 0,5
administrator- 0,5 secretar
sau alte cazuri.
Distribuitorii produselor
”Lapte și corn” vor avea
curs de igienă și vor avea
specificat în fișa postului
această atribuție.
1.17. Cataloage (grupe,
clase)
Cataloagele școlare sunt
completate, sunt semnate de către
director, iar la sfârșit sunt
Se recomandă conducerii și
profesorilor diriginți
monitorizarea permanentă a
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
16
completate rubricile privind
datele elevilor în mare parte;
înscrisurilor din cataloage.
1.18. Contracte de muncă
individuale ale
personalului din unitate
Contractele de muncă sunt
întocmite conform cu legislația
din momentul în care au fost
întocmite și se regăsesc în
dosarele personale;
Se recomandă încheierea
contractelor de muncă
conform legislației în
vigoare, revizuindu-se acolo
unde este cazul sau unde nu
mai corespund cu legislația
în vigoare, se vor întocmi
acte adiționale;
Conducerea va verifica
existența tuturor contractelor
de muncă pentru întreg
personalul unității.
1.19. Registrul de intrări –
ieşiri
Registrul este personalizat și
numerotat, dar nesemnat de
director;
Se va semna de către
director la sfârșit și vor fi
completate rubricile aferente
registrului.
1.20.Documentele
Comisiei pentru evaluarea
şi asigurarea calităţii în
şcoală
RAEI nu este întocmit în unele
școli.
- Eeste întocmită decizia de
numire a Comisiei de asigurare și
evaluare a calității
învățământului și sunt stabilite
atribuțiile membrilor.
- Este întocmit Planul de
îmbunătățire pentru anul școlar
2015-2016, Raportul de activitate
pentru anul școlar 2014-2015,
care cuprinde rapoartele
catedrelor.
- Este întocmit portofoliul
comisiei de asigurare a calității.
- Planul de acțiune al școlii.
- Există modele de chestionare
aplicate diferiților factori din
educație.
- Este întomit manualul calității.
- Sunt întocmite proceduri ale
diverselor activități.
Se va întocmi RAEI pentru
anul școlar 2014-2015.
1.21.Registrul de inspecţii Este întocmit;
1.22.Dosarul cu transferul
elevilor
Este întocmit; - se va respecta
ROFUIP în cazul
transferurilor.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
17
1.23.Registre matricole Sunt întocmite la zi dar nu sunt
personalizate;
- este semnat de către director,
dar nu în totalitate;
Registrul matricol va fi
personalizat, verificat și
semnat de către director și
secretara școlii, aplicându-se
ștampila.
1.24.Dosarul cu concediile
personalului unităţii
Cererile de concediu de odihnă
pentru personalul școlii nu sunt
întocmite în toate unitățile de
învățământ;
Se va întocmi tabelul
centralizator cu numărul
zilelor de concediu cuvenite
fiecărui cadru didactic;
1.25. Burse; Dosarele de burse sunt întocmite.
Cererile nu au fost înaintate
Primăriei la unele școli (mai ales
Tg-Mureș).
Se va întocmi necesarul de
burse și va fi înaintat
Primăriei în timp util.
1.26.Caietul de procese-
verbale ale profesorilor de
serviciu pe şcoală
Nu a fost regăsit în școli la
momentul controlului.
Se va întocmi Caietul de
procese- verbale ale
profesorilor de serviciu pe
şcoală- în care se vor
monitoriza zilnic toate
incidentele petrecute.
1.27.Existenţa şi starea
arhivei
Există un spaţiu special amenajat
în care sunt arhivate
documentele.
Se va proceda la arhivarea
specializată a documentelor,
periodic.
1.28.Documentele
Comitetului de părinți
A fost întrunit și au fost aleși
membri Comitetului de părinți pe
școală, dar fără emiterea unei
decizii de către conducerea
școlii.
-Comitetele de părinți pe clase au
fost alese.
-Nu este întocmit planul de
activitate.
Se va întocmi decizia
privind Comitetul de părinți
pe școala cu atribuțiile
aferente, planul de activitate
al Comitetul de părinți și
registrul de procese verbale
ale întrunirilor comitetului.
1.29.Condica cadrelor
didactice
Este întocmită și semnată de
către profesori;
1.30.Activitatea
personalului nedidactic
Au fost întocmite fișele postului
personalului nedidactic și fișele
de evaluare;
Conducerea va verifica
zilnic activitatea
personalului nedidactic din
subordine și va consemna
neîndeplinirea obligațiilor de
serviciu;
-Se recomandă întocmirea
unui grafic de activitate
pentru personalul nedidactic
și verificarea zilnică a
îndeplinirii sarcinilor de
serviciu;
-Verificarea asigurării
condițiilor de igienă în
unitățile școlare.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
18
6. Optimizarea activității:
La nivelul unităților de învățământ:
- eficientizarea modalităţilor de evaluare internă;
- managementul centrat pe rezultate;
- sprijinirea şi încurajarea dezvoltării individuale a elevilor şi atitudinii pozitive a acestora faţă
de educaţia pe care le-o furnizează şcoala;
- consilierea conducerii unităţilor de învăţământ în vederea realizării unui management de
calitate;
- îmbunătăţirea comunicării intra şi interinstituţionale la nivelul întregii comunităţi;
- aplicarea corectă a legislaţiei în vigoare;
- îmbunătățirea condițiilor propice și igienico-sanitare în școli, având în vedere:
1. lipsa grupurilor sanitare interioare/ igienă necorespunzătoare în grupurile sanitare
interioare;
2. lipsa apei potabile în unităţile de învăţământ;
3. starea de degradare a clădirii în care funcţionează şcoala;
4. lipsa împrejmuirii incintei şcolii;
5. funcţionarea în spaţii închiriate;
6. mobilierul neadecvat vârstei, mobilier degradat;
7. gradul insuficient de iluminare asigurat în sala de clasă.
- asumarea responsabilă a deciziei de către consiliul de administraţie din școli privind calitatea
procesului instructiv educativ şi a condiţiilor de realizare a acestuia;
La nivelul Consiliului local:
- implicarea reală şi efectivă în funcţionarea şi dezvoltarea serviciului educaţional;
- asumarea de către autorităţile locale a responsabilităţii;
- dezvoltarea comunităţii prin transformarea şcolii în centru de informare şi dezvoltare
pentru comunitate.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
19
II. AXE PRIORITARE ÎN DEZVOLTAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN
II.1. ABSENTEISMUL
a) situația absențelor în semestrul I 2015 -2016 în învăţământul de stat
Nivelul de învăţământ
Total număr de absenţe / nivel
2015-2016
(18 saptamani)
nr.
elevi
absenţe motivate
absenţe nemotivate
total absenţe
Total
total / nr elevi total
total / nr elevi total
total / nr elevi
Primar 28082 90072 3,21 153242 5,46 243314 8,66
Gimnazial 22591 187421 8,30 217074 9,61 404495 17,91
Învăţământ liceal şi tehnic 20048 364142 18,16 188027 9,38 552169 27,54
TOTAL 70721 641635 9,07 558343 7,90 1199978 16,97
3,2 5,58,7 8,3 9,6
17,9 18,1
9,4
27,5
0
5
10
15
20
25
30
Primar Gimnazial Învăţământ liceal
şi tehnic
Media absenţelor pe număr de elevi pe cicluri
motivate
nemotivate
total
Nivelul de învăţământ
Total număr de absenţe / nivel
2015-2016
(18 saptamani)
nr. elevi
absenţe motivate
absenţe nemotivate
total absenţe
total
total / nr
elevi total
total / nr
elevi total
total / nr
elevi
Liceal (zi ) 15060 297367 19,75 118425 7,86 415792 27,61
Liceal (seral şi FR) 1050 13475 12,83 12359 11,77 25834 24,60 Alte forme de învăţământ (ruta
progresivă, înv. profesional,
postliceal, maiştri, stagii de
practică 3938 53300 13,53 57243 14,54 110543 28,07
TOTAL 20048 364142 18,16 188027 9,38 552169 27,54
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
20
19,7
7,9
27,6
12,8
11,7
24,613,5
14,5
28
0
5
10
15
20
25
30
Liceal
(zi )
Liceal (seral
şi FR)
Alte forme de
învăţământ
Media absenţelor pe număr de elevi - ciclul liceal
motivate
nemotivate
total
Clasamentul unităţilor de învățământ, ciclu primar privind numărul absenţelor totale raportate la
numărul de elevi (în ordine crescătoare):
Nr. Unitatea de învăţământ Nr
elevi
Abs.
Moti
vate
Abs.
Nemo
tivate
Abs.
Total
Abs./
nr elevi
1. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DACIA’’ TÎRGU MUREȘ 423 127 10 137 0,32
2. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PALKO ATTILA" ALUNIȘ 134 0 69 69 0,51
3. ȘCOALA GIMNAZIALĂ COZMA 25 15 0 15 0,60
4. ȘCOALA GIMNAZIALĂ PAPIU ILARIAN 44 0 28 28 0,64
5. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂGACIU 149 74 45 119 0,80
6.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SERAFIM DUICU" TÎRGU
MUREȘ 380 309 41 350 0,92
7.
CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ NR.
3, S.A.M. REGHIN 51 34 13 47 0,92
8. ȘCOALA GIMNAZIALĂ RĂSTOLIȚA 74 31 43 74 1,00
9.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FLOREA BOGDAN"
REGHIN 301 304 0 304 1,01
10.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PETRES KALMAN"
SÂMBRIAŞ 52 41 13 54 1,04
11.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FOGARASI SAMUEL"
GĂNEŞTI 122 134 0 134 1,10
12.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ALEXANDRU CEUȘIANU"
REGHIN 532 354 256 610 1,15
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
21
13.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KISS GERGELY"
PĂSĂRENI 77 87 3 90 1,17
14.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ZAHARIA
BOIU"SIGHIȘOARA 195 285 0 285 1,46
15.
LICEUL TEORETIC "JOSEPH HALTRICH"
SIGHIȘOARA 252 367 5 372 1,48
16.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "LIVIU REBREANU" TÎRGU
MUREȘ 809 921 388 1309 1,62
17. LICEUL TEORETIC "DR. LIND" CÂMPENIȚA 51 75 11 86 1,69
18. ȘCOALA GIMNAZIALĂ LUNCA BRADULUI 101 62 121 183 1,81
19.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VICTOR JINGA"
SIGHIȘOARA 164 197 115 312 1,90
20. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂRCULENI 55 106 0 106 1,93
21.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DĂNILA STUPAR" RUŞII-
MUNŢI 114 124 107 231 2,03
22.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TUDOR VLADIMIRESCU"
TÎRGU MUREȘ 394 774 50 824 2,09
23. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂLA 17 12 24 36 2,12
24. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SOLOVASTRU 124 210 56 266 2,15
25.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SF.NICOLAE" LASLĂU
MARE 95 120 86 206 2,17
26.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ " DR. BERNADY GYORGY"
TÎRGU MUREȘ 491 949 130 1079 2,20
27. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ICLANDU MARE 92 140 82 222 2,41
28.
CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE
INCLUZIVĂ NR.2 TÎRGU MUREȘ 99 72 180 252 2,55
29. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "S. ILLYES LAJOS" SOVATA 274 550 195 745 2,72
30. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "EUROPA" TÎRGU MUREȘ 471 728 558 1286 2,73
31. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IBANEȘTI 193 405 128 533 2,76
32.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FRIEDRICH SCHILLER"
TÎRGU MUREȘ 282 691 109 800 2,84
33. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.7 TÎRGU MUREȘ 321 980 10 990 3,08
34.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RADU POPA"
SIGHIȘOARA 260 504 298 802 3,08
35. COLEGIUL SILVIC GURGHIU 267 260 571 831 3,11
36. LICEUL VOCAȚIONAL DE ARTĂ TÎRGU MUREȘ 219 356 329 685 3,13
37. LICEUL TEORETIC "OMEGA" TÎRGU MUREŞ 116 364 7 371 3,20
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
22
38.
LICEUL CU PROGRAM SPORTIV "SZASZ
ADALBERT" TÎRGU MUREȘ 168 559 14 573 3,41
39.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KEMENY JANOS"
BRÂNCOVENEŞTI 140 238 244 482 3,44
40. ȘCOALA GIMNAZIALĂ COROISÂNMĂRTIN 90 147 166 313 3,48
41.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AUREL MOSORA"
SIGHIȘOARA 251 412 475 887 3,53
42. ȘCOALA GIMNAZIALĂ LUNCA 109 94 322 416 3,82
43. COLEGIUL NAȚIONAL "UNIREA" TÎRGU MUREȘ 153 605 0 605 3,95
44. ȘCOALA GIMNAZIALĂ TĂURENI 45 71 115 186 4,13
45.
LICEUL TEHNOLOGIC "SFÂNTUL GHEORGHE"
SÂNGEORGIU DE PĂDURE 255 543 514 1057 4,15
46. ȘCOALA GIMNAZIALĂ AȚINTIȘ 79 205 130 335 4,24
47.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE POP" GREBENIŞU
DE CÂMPIE 83 76 277 353 4,25
48.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIHAI VITEAZUL" TÎRGU
MUREȘ 462 1313 683 1996 4,32
49.
CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE
INCLUZIVĂ NR.1 TÎRGU MUREȘ 91 105 306 411 4,52
50. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRĂIEȘTI 38 168 4 172 4,53
51.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RAKOSI LAJOS"
GHEORGHE DOJA 161 290 442 732 4,55
52. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂTAVA 83 50 342 392 4,72
53.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AUGUSTIN MAIOR"
REGHIN 692 2603 681 3284 4,75
54. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BAHNEA 191 577 334 911 4,77
55.
LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC TÎRGU
MUREȘ 101 489 0 489 4,84
56.
LICEUL TEORETIC "BOLYAI FARKAS" TÎRGU
MUREȘ 146 716 0 716 4,90
57.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TOLDALAGYI MIHALY"
CORUNCA 83 373 42 415 5,00
58.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "GEORGE COȘBUC"
TÎRGU MUREȘ 369 1882 0 1882 5,10
59. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.04 APALINA REGHIN 163 371 479 850 5,21
60. LICEUL TEORETIC "SAMUIL MICU" SĂRMAȘU 402 868 1272 2140 5,32
61. LICEUL TEHNOLOGIC "VASILE NETEA" DEDA 240 370 911 1281 5,34
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
23
62. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAU DE CÂMPIE 172 663 282 945 5,49
63. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "IOAN VLADUȚIU" LUDUȘ 430 1364 1242 2606 6,06
64. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘĂULIA 123 30 735 765 6,22
65. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BREAZA 86 343 192 535 6,22
66. LICEUL VOCAȚIONAL REFORMAT TÎRGU MUREȘ 75 477 0 477 6,36
67. ȘCOALA GIMNAZIALĂ FÂNTÂNELE 240 1205 351 1556 6,48
68. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VOIVODENI 69 105 360 465 6,74
69. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TRAIAN" TÂRNĂVENI 454 2154 1046 3200 7,05
70. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ADĂMUȘ 191 652 701 1353 7,08
71.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "CORNEL REGMAN"
DANEȘ 325 233 2131 2364 7,27
72. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BATOȘ 182 620 731 1351 7,42
73.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "NICOLAE BĂLCESCU"
TÎRGU MUREȘ 376 2029 797 2826 7,52
74. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ALBEȘTI 227 1226 499 1725 7,60
75.
LICEUL TEHNOLOGIC "DOMOKOS KAZMER"
SOVATA 207 1388 187 1575 7,61
76.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "WESSELENYI MIKLOS"
GHINDARI 186 735 708 1443 7,76
77. ȘCOALA GIMNAZIALĂ STÂNCENI 29 60 172 232 8,00
78. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 LUDUȘ 327 1578 1067 2645 8,09
79.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MATYUS ISTVAN"
CHIBED 98 193 604 797 8,13
80. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNGER 160 381 954 1335 8,34
81.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTUL PETRU"
SÂNPETRU DE CÂMPIE 108 615 289 904 8,37
82. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNCRAIU DE MUREŞ 278 1661 674 2335 8,40
83. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BOGATA 67 276 297 573 8,55
84. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘINCAI 86 159 580 739 8,59
85.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIRON NEAGU"
SIGHIȘOARA 291 1421 1110 2531 8,70
86.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AVRAM IANCU"
TÂRNĂVENI 347 1394 1656 3050 8,79
87. ȘCOALA GIMNAZIALĂ HODAC 277 716 1737 2453 8,86
88. LICEUL TEHNOLOGIC DUMBRĂVIOARA 87 549 245 794 9,13
89. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘEULIA DE MUREȘ 31 16 267 283 9,13
90. ȘCOALA GIMNAZIALĂ FĂRĂGAU 138 1110 164 1274 9,23
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
24
91. LICEUL TEHNOLOGIC "PETRU MAIOR" REGHIN 269 896 1642 2538 9,43
92. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VEȚCA 45 226 213 439 9,76
93.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TELEKI DOMOKOS"
GORNEȘTI 293 2004 919 2923 9,98
94.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SZENTIVANI MIHALY"
GĂLEŞTI 103 768 270 1038 10,08
95. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VALEA LARGĂ 114 644 520 1164 10,21
96.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ROMULUS GUGA"
TÎRGU MUREȘ 460 2322 2442 4764 10,36
97. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NEAUA 56 212 371 583 10,41
98. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IDECIU DE JOS 60 340 286 626 10,43
99. ȘCOALA GIMNAZIALĂ PETELEA 219 1204 1082 2286 10,44
100. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ACĂȚARI 201 829 1283 2112 10,51
101. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IERNUT 458 435 4400 4835 10,56
102.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "GHEORGHE ȘINCAI"
RÂCIU 187 589 1400 1989 10,64
103. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION DACIAN" SASCHIZ 113 868 354 1222 10,81
104.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION CHINEZU" SÂNTANA
DE MUREȘ 166 960 954 1914 11,53
105. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CEUAȘU DE CÂMPIE 220 1021 1724 2745 12,48
106. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VIIȘOARA 136 555 1295 1850 13,60
107.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DEAK FARKAS"
MIERCUREA NIRAJULUI 329 2376 2217 4593 13,96
108. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CRĂCIUNEȘTI 292 1055 3114 4169 14,28
109. ȘCOALA GIMNAZIALĂ DEAJ 335 469 4355 4824 14,40
110.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ALEXANDRU IOAN
CUZA" TÎRGU MUREȘ 577 1698 6627 8325 14,43
111.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTUL GHEORGHE"
SÂNGEORGIU DE MUREȘ 401 1703 4269 5972 14,89
112. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NADEȘ 157 791 1602 2393 15,24
113. LICEUL TEHNOLOGIC BAND 411 823 5494 6317 15,37
114. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SUSENI 97 203 1298 1501 15,47
115.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "IULIU GRAMA" CHIHERU
DE JOS 72 166 972 1138 15,81
116.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "EMIL DRĂGAN"
UNGHENI 349 829 4691 5520 15,82
117. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIHEŞU DE CÂMPIE 118 254 1624 1878 15,92
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
25
118.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ADORJANI KAROLY"
GLODENI 241 900 3033 3933 16,32
119.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KADAR MARTON"
PĂNET 226 250 3452 3702 16,38
120. ȘCOALA GIMNAZIALĂ APOLD 188 530 2667 3197 17,01
121. ȘCOALA GIMNAZIALĂ POGĂCEAUA 134 725 1579 2304 17,19
122.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PATAKY AGOTHA"
MĂDĂRAȘ 84 1384 117 1501 17,87
123.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DOSA DANIEL" VALEA
IZVOARELOR 277 1421 3598 5019 18,12
124. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CHEȚANI 116 545 1565 2110 18,19
125. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRISTEȘTI 243 1239 3421 4660 19,18
126. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BICHIȘ 27 169 350 519 19,22
127.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PETRE N. POPESCU"
VÂNĂTORI 312 1150 4925 6075 19,47
128. ȘCOALA GIMNAZIALĂ OGRA 185 1040 2571 3611 19,52
129. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂGHERANI 69 397 971 1368 19,83
130. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SĂRĂȚENI 118 583 1795 2378 20,15
131.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DR. NYULAS FERENC"
EREMITU 220 1647 3008 4655 21,16
132. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAGĂR 85 471 1419 1890 22,24
133. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "APAFI MIHALY" ERNEI 214 1510 3486 4996 23,35
134. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.3 TÂRNĂVENI 181 858 3453 4311 23,82
135. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CUCI 73 61 1734 1795 24,59
136. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BEICA DE JOS 121 752 2491 3243 26,80
137. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂRGATA 88 485 2326 2811 31,94
138.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "BENEDEK ELEK"
LIVEZENI 152 1491 3882 5373 35,35
139.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE MOLDOVAN"
TÂRNĂVENI 111 79 3991 4070 36,67
140.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TOROK JANOS"
BĂLĂUȘERI 297 905 10378 11283 37,99
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
26
Clasamentul unităţilor de învățământ, ciclul gimnazial privind numărul absenţelor totale raportate la
numărul de elevi (în ordine crescătoare):
Nr. Unitatea de învăţământ Nr
elevi
Abs.
Moti
vate
Abs.
Nemo
tivate
Abs.
Total
Abs./
nr elevi
1. ȘCOALA GIMNAZIALĂ RĂSTOLIȚA 353 61 292 353 1,00
2. ȘCOALA GIMNAZIALĂ LUNCA BRADULUI 65 46 92 138 2,12
3.
CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ
NR.1 TÎRGU MUREȘ 132 87 231 318 2,41
4. ȘCOALA GIMNAZIALĂ COZMA 15 28 12 40 2,67
5. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VEȚCA 35 47 49 96 2,74
6. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VOIVODENI 72 108 169 277 3,85
7. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BAHNEA 213 492 389 881 4,14
8. LICEUL TEORETIC "DR. LIND" CÂMPENIȚA 40 110 59 169 4,23
9. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KISS GERGELY" PĂSĂRENI 73 147 189 336 4,60
10.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DĂNILA STUPAR" RUŞII-
MUNŢI 75 233 169 402 5,36
11.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ALEXANDRU CEUȘIANU"
REGHIN 503 2576 194 2770 5,51
12. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂLA 25 56 83 139 5,56
13.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PETRES KALMAN"
SÂMBRIAŞ 46 64 197 261 5,67
14.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SF.NICOLAE" LASLĂU
MARE 103 424 194 618 6,00
15.
CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ
NR.2 TÎRGU MUREȘ 124 162 583 745 6,01
16. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ICLANDU MARE 99 334 265 599 6,05
17.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FLOREA BOGDAN"
REGHIN 266 1385 406 1791 6,73
18. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SOLOVASTRU 94 316 320 636 6,77
19.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ZAHARIA
BOIU"SIGHIȘOARA 168 915 225 1140 6,79
20. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IDECIU DE JOS 47 142 192 334 7,11
21. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂTAVA 56 56 353 409 7,30
22. ȘCOALA GIMNAZIALĂ LUNCA 103 123 636 759 7,37
23.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIHAI VITEAZUL" TÎRGU
MUREȘ 318 2078 290 2368 7,45
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
27
24. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRĂIEȘTI 42 134 190 324 7,71
25. LICEUL TEORETIC "OMEGA" TÎRGU MUREŞ 43 262 70 332 7,72
26.
LICEUL TEORETIC "ANDREI BÂRSEANU"
TÂRNĂVENI 81 570 74 644 7,95
27. ȘCOALA GIMNAZIALĂ PAPIU ILARIAN 50 51 354 405 8,10
28. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "IOAN VLADUȚIU" LUDUȘ 347 1645 1169 2814 8,11
29.
LICEUL TEORETIC "BOLYAI FARKAS" TÎRGU
MUREȘ 127 1047 10 1057 8,32
30.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KEMENY JANOS"
BRÂNCOVENEŞTI 103 359 512 871 8,46
31. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ADĂMUȘ 136 453 714 1167 8,58
32.
LICEUL TEORETIC "JOSEPH HALTRICH"
SIGHIȘOARA 179 1496 61 1557 8,70
33.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ " DR. BERNADY GYORGY"
TÎRGU MUREȘ 367 2918 287 3205 8,73
34.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SZENTIVANI MIHALY"
GĂLEŞTI 82 535 186 721 8,79
35.
CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ NR.
3, S.A.M. REGHIN 70 587 29 616 8,80
36. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "EUROPA" TÎRGU MUREȘ 347 2003 1058 3061 8,82
37. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IBANEȘTI 173 1114 436 1550 8,96
38. ȘCOALA GIMNAZIALĂ STÂNCENI 49 238 231 469 9,57
39. COLEGIUL NAȚIONAL "UNIREA" TÎRGU MUREȘ 119 1056 84 1140 9,58
40. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "S. ILLYES LAJOS" SOVATA 208 1731 330 2061 9,91
41.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TUDOR VLADIMIRESCU"
TÎRGU MUREȘ 227 1925 379 2304 10,15
42. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DACIA’’ TÎRGU MUREȘ 296 2507 515 3022 10,21
43. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BREAZA 37 259 122 381 10,30
44.
COLEGIUL NAȚIONAL "ALEXANDRU PAPIU
ILARIAN" TÎRGU MUREȘ 225 2078 263 2341 10,40
45. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘINCAI 80 295 554 849 10,61
46.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "LIVIU REBREANU" TÎRGU
MUREȘ 575 4336 1783 6119 10,64
47. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MATYUS ISTVAN" CHIBED 70 146 602 748 10,69
48.
LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC TÎRGU
MUREȘ 124 1311 17 1328 10,71
49. ȘCOALA GIMNAZIALĂ COROISÂNMĂRTIN 49 184 350 534 10,90
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
28
50. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘEULIA DE MUREȘ 25 25 249 274 10,96
51.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FRIEDRICH SCHILLER"
TÎRGU MUREȘ 519 3358 2370 5728 11,04
52. LICEUL VOCAȚIONAL DE ARTĂ TÎRGU MUREȘ 314 2514 980 3494 11,13
53. COLEGIUL SILVIC GURGHIU 229 1809 761 2570 11,22
54.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "GEORGE COȘBUC" TÎRGU
MUREȘ 236 2135 536 2671 11,32
55.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AUGUSTIN MAIOR"
REGHIN 462 3863 1395 5258 11,38
56. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNCRAIU DE MUREŞ 178 1259 773 2032 11,42
57. ȘCOALA GIMNAZIALĂ AȚINTIȘ 40 113 344 457 11,43
58.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RADU POPA"
SIGHIȘOARA 240 2320 513 2833 11,80
59. ȘCOALA GIMNAZIALĂ HODAC 245 1889 1052 2941 12,00
60.
LICEUL TEHNOLOGIC "DOMOKOS KAZMER"
SOVATA 190 1661 675 2336 12,29
61. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂGHERANI 50 425 231 656 13,12
62. ȘCOALA GIMNAZIALĂ FÂNTÂNELE 206 2024 807 2831 13,74
63. LICEUL TEORETIC "SAMUIL MICU" SĂRMAȘU 336 2304 2329 4633 13,79
64.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TELEKI DOMOKOS"
GORNEȘTI 214 1532 1421 2953 13,80
65.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VICTOR JINGA"
SIGHIȘOARA 147 1085 957 2042 13,89
66. ȘCOALA GIMNAZIALĂ FĂRĂGAU 80 830 305 1135 14,19
67.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FOGARASI SAMUEL"
GĂNEŞTI 108 1079 471 1550 14,35
68.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "GHEORGHE ȘINCAI"
RÂCIU 190 1293 1493 2786 14,66
69. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TRAIAN" TÂRNĂVENI 351 4746 441 5187 14,78
70. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VALEA LARGĂ 115 1198 506 1704 14,82
71.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ROMULUS GUGA" TÎRGU
MUREȘ 228 2586 794 3380 14,82
72. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.7 TÎRGU MUREȘ 198 2358 595 2953 14,91
73. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BATOȘ 139 1184 927 2111 15,19
74.
LICEUL TEHNOLOGIC "SFÂNTUL GHEORGHE"
SÂNGEORGIU DE PĂDURE 186 1206 1635 2841 15,27
75. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CHEȚANI 76 481 689 1170 15,39
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
29
76. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SUSENI 70 187 909 1096 15,66
77. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ACĂȚARI 139 1475 740 2215 15,94
78. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PALKO ATTILA" ALUNIȘ 116 464 1394 1858 16,02
79.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "IULIU GRAMA" CHIHERU
DE JOS 63 292 718 1010 16,03
80. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂRCULENI 31 143 355 498 16,06
81. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAU DE CÂMPIE 111 1838
1838 16,56
82. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 LUDUȘ 303 2199 2864 5063 16,71
83.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ADORJANI KAROLY"
GLODENI 161 741 2011 2752 17,09
84.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ALEXANDRU IOAN CUZA"
TÎRGU MUREȘ 356 2785 3453 6238 17,52
85.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RAKOSI LAJOS"
GHEORGHE DOJA 124 373 1889 2262 18,24
86. ȘCOALA GIMNAZIALĂ DEAJ 224 296 3802 4098 18,29
87. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂGACIU 137 1209 1299 2508 18,31
88.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AVRAM IANCU"
TÂRNĂVENI 253 3209 1459 4668 18,45
89.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "WESSELENYI MIKLOS"
GHINDARI 162 1412 1623 3035 18,73
90. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IERNUT 329 2901 3301 6202 18,85
91. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNGER 91 486 1273 1759 19,33
92. LICEUL TEHNOLOGIC "VASILE NETEA" DEDA 183 1969 1632 3601 19,68
93. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CRĂCIUNEȘTI 122 633 1815 2448 20,07
94. LICEUL TEHNOLOGIC DUMBRĂVIOARA 104 1270 864 2134 20,52
95.
LICEUL CU PROGRAM SPORTIV "SZASZ
ADALBERT" TÎRGU MUREȘ 183 2747 1019 3766 20,58
96. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.04 APALINA REGHIN 136 1545 1407 2952 21,71
97. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "EMIL DRĂGAN" UNGHENI 256 2681 2894 5575 21,78
98. LICEUL TEHNOLOGIC "PETRU MAIOR" REGHIN 264 2424 3338 5762 21,83
99.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SERAFIM DUICU" TÎRGU
MUREȘ 248 3625 1849 5474 22,07
100.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTUL GHEORGHE"
SÂNGEORGIU DE MUREȘ 237 3608 1654 5262 22,20
101.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "CORNEL REGMAN"
DANEȘ 173 1422 2430 3852 22,27
102. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BICHIȘ 27 210 394 604 22,37
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
30
103. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KADAR MARTON" PĂNET 186 1272 2902 4174 22,44
104.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AUREL MOSORA"
SIGHIȘOARA 298 4027 2696 6723 22,56
105. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CUCI 69 160 1414 1574 22,81
106.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DR. NYULAS FERENC"
EREMITU 189 2293 2218 4511 23,87
107.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DOSA DANIEL" VALEA
IZVOARELOR 205 2840 2197 5037 24,57
108. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIHEŞU DE CÂMPIE 92 1022 1320 2342 25,46
109. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VIIȘOARA 109 814 1964 2778 25,49
110. ȘCOALA GIMNAZIALĂ POGĂCEAUA 140 1156 2438 3594 25,67
111. ȘCOALA GIMNAZIALĂ PETELEA 102 958 1680 2638 25,86
112.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DEAK FARKAS"
MIERCUREA NIRAJULUI 326 3072 5538 8610 26,41
113. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "BENEDEK ELEK" LIVEZENI 84 802 1480 2282 27,17
114.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE POP" GREBENIŞU
DE CÂMPIE 106 1080 1814 2894 27,30
115.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TOLDALAGYI MIHALY"
CORUNCA 64 900 872 1772 27,69
116. ȘCOALA GIMNAZIALĂ OGRA 125 916 2694 3610 28,88
117.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIRON NEAGU"
SIGHIȘOARA 254 3101 4338 7439 29,29
118. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION DACIAN" SASCHIZ 83 1140 1318 2458 29,61
119.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "NICOLAE BĂLCESCU"
TÎRGU MUREȘ 266 3758 4139 7897 29,69
120. LICEUL TEHNOLOGIC BAND 296 1816 7013 8829 29,83
121.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTUL PETRU"
SÂNPETRU DE CÂMPIE 120 1494 2191 3685 30,71
122.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION CHINEZU" SÂNTANA
DE MUREȘ 116 1124 2466 3590 30,95
123. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BOGATA 37 605 545 1150 31,08
124. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ALBEȘTI 153 2166 2592 4758 31,10
125. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘĂULIA 136 2032 2211 4243 31,20
126. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRISTEȘTI 124 965 2986 3951 31,86
127. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CEUAȘU DE CÂMPIE 214 1846 5051 6897 32,23
128. ȘCOALA GIMNAZIALĂ TĂURENI 55 123 1848 1971 35,84
129. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NADEȘ 123 382 4029 4411 35,86
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
31
130. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂRGATA 82 1525 1567 3092 37,71
131. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NEAUA 40 350 1349 1699 42,48
132. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAGĂR 67 642 2291 2933 43,78
133. ȘCOALA GIMNAZIALĂ APOLD 152 1423 5629 7052 46,39
134. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BEICA DE JOS 84 1497 2470 3967 47,23
135. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "APAFI MIHALY" ERNEI 133 2265 4018 6283 47,24
136.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PATAKY AGOTHA"
MĂDĂRAȘ 81 137 3886 4023 49,67
137.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TOROK JANOS"
BĂLĂUȘERI 203 2007 8280 10287 50,67
138. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SĂRĂȚENI 85 531 4166 4697 55,26
139.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PETRE N. POPESCU"
VÂNĂTORI 189 2198 8701 10899 57,67
140.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE MOLDOVAN"
TÂRNĂVENI 123 2824 7798 10622 86,36
141. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.3 TÂRNĂVENI 144 3507 9361 12868 89,36
Clasamentul unităţilor de învățământ, ciclul liceal zi privind numărul absenţelor totale raportate la
numărul de elevi (în ordine crescătoare):
Nr. Unitatea de învăţământ Nr
elevi
Abs.
Motivate
Abs.
Nemoti
vate
Abs.
Total
Abs./
nr elevi
1.
CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ NR.
3, S.A.M. REGHIN 31 9 37 46 1,48
2. LICEUL TEORETIC "DR. LIND" CÂMPENIȚA 38 113 197 310 8,16
3.
LICEUL TEORETIC "BOLYAI FARKAS" TÎRGU
MUREȘ 827 9302 1749 11051 13,36
4.
LICEUL TEHNOLOGIC "GHEORGHE ȘINCAI"
TÎRGU MUREȘ 528 5355 2366 7721 14,62
5.
LICEUL VOCAȚIONAL REFORMAT TÎRGU
MUREȘ 231 3281 372 3653 15,81
6.
LICEUL TEORETIC "ANDREI BÂRSEANU"
TÂRNĂVENI 623 7944 3030 10974 17,61
7. LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 LUDUȘ 776 11102 3763 14865 19,16
8.
COLEGIUL NAȚIONAL "MIRCEA ELIADE"
SIGHIȘOARA 613 10055 2184 12239 19,97
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
32
9.
LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC TÎRGU
MUREȘ 130 2407 452 2859 21,99
10. COLEGIUL NAȚIONAL "UNIREA" TÎRGU MUREȘ 713 13254 2523 15777 22,13
11. LICEUL TEHNOLOGIC IERNUT 290 4544 1976 6520 22,48
12.
LICEUL TEHNOLOGIC "DOMOKOS KAZMER"
SOVATA 359 6541 1818 8359 23,28
13. COLEGIUL SILVIC GURGHIU 217 3474 1732 5206 23,99
14.
COLEGIUL NAȚIONAL "ALEXANDRU PAPIU
ILARIAN" TÎRGU MUREȘ 759 14369 4219 18588 24,49
15. LICEUL VOCAȚIONAL DE ARTĂ TÎRGU MUREȘ 356 5999 2966 8965 25,18
16.
COLEGIUL ECONOMIC "TRANSILVANIA" TÎRGU
MUREȘ 709 14292 3929 18221 25,70
17.
LICEUL VOCAȚIONAL PEDAGOGIC "MIHAI
EMINESCU" TÎRGU MUREȘ 679 14281 3200 17481 25,75
18.
LICEUL TEORETIC "JOSEPH HALTRICH"
SIGHIȘOARA 438 8394 3362 11756 26,84
19. LICEUL TEHNOLOGIC "LUCIAN BLAGA" REGHIN 727 15851 4005 19856 27,31
20. LICEUL TEHNOLOGIC "VASILE NETEA" DEDA 130 1769 1814 3583 27,56
21. LICEUL TEHNOLOGIC "PETRU MAIOR" REGHIN 805 17977 4319 22296 27,70
22. LICEUL TEORETIC "SAMUIL MICU" SĂRMAȘU 478 8542 6255 14797 30,96
23.
LICEUL TEHNOLOGIC "SFÂNTUL GHEORGHE"
SÂNGEORGIU DE PĂDURE 267 5375 3192 8567 32,09
24.
LICEUL TEORETIC "GHEORGHE MARINESCU"
TÎRGU MUREȘ 255 7092 1383 8475 33,24
25. LICEUL TEHNOLOGIC "IOAN BOJOR" REGHIN 336 7599 3750 11349 33,78
26.
LICEUL TEHNOLOGIC "ELECTROMUREȘ" TÎRGU
MUREȘ 745 19410 5835 25245 33,89
27. COLEGIUL TEHNIC TÂRNĂVENI 341 7132 4432 11564 33,91
28.
COLEGIUL AGRICOL "TRAIAN SĂVULESCU"
TÎRGU MUREȘ 621 12718 9405 22123 35,62
29.
LICEUL TEORETIC "BOCSKAI ISTVAN"
MIERCUREA NIRAJULUI 234 6522 1911 8433 36,04
30.
LICEUL CU PROGRAM SPORTIV "SZASZ
ADALBERT" TÎRGU MUREȘ 346 8490 4092 12582 36,36
31. LICEUL TEHNOLOGIC DUMBRĂVIOARA 44 1244 678 1922 43,68
32. LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 SIGHIȘOARA 534 12366 11684 24050 45,04
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
33
33.
LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TÎRGU
MUREȘ 429 13006 6348 19354 45,11
34. LICEUL TEHNOLOGIC BAND 31 747 758 1505 48,55
35.
LICEUL TEHNOLOGIC "ION VLASIU" TÎRGU
MUREȘ 189 6413 3045 9458 50,04
36.
LICEUL TEHNOLOGIC "AVRAM IANCU" TÎRGU
MUREȘ 167 4625 3996 8621 51,62
37.
LICEUL TEHNOLOGIC "AUREL PERSU" TÎRGU
MUREȘ 64 5773 1648 7421 115,95
Clasamentul unităţilor de învățământ, ciclul liceal (seral sau FR) privind numărul absenţelor totale
raportate la numărul de elevi (în ordine crescătoare):
Nr. Unitatea de învăţământ Nr
elevi
Abs.
Moti
vate
Abs.
Nemo
tivate
Abs.
Total
Abs./
nr elevi
1.
LICEUL TEHNOLOGIC "DOMOKOS KAZMER"
SOVATA 29 5 90 95 3,27
2. LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 SIGHIȘOARA 101 10 490 500 4,95
3. LICEUL TEHNOLOGIC "VASILE NETEA" DEDA 55 5 421 426 7,74
4. LICEUL TEHNOLOGIC DUMBRĂVIOARA 26 71 151 222 8,53
5.
LICEUL TEHNOLOGIC "ION VLASIU" TÎRGU
MUREȘ 252 569 1692 2261 8,97
6. COLEGIUL TEHNIC TÂRNĂVENI 66 756 448 1204 18,24
7.
LICEUL TEHNOLOGIC "AUREL PERSU" TÎRGU
MUREȘ 133 1513 1126 2639 19,84
8.
COLEGIUL ECONOMIC "TRANSILVANIA" TÎRGU
MUREȘ 18 229 130 359 19,94
9.
LICEUL TEHNOLOGIC "GHEORGHE ȘINCAI"
TÎRGU MUREȘ 190 6269 3015 9284 48,86
10.
LICEUL TEHNOLOGIC "AVRAM IANCU" TÎRGU
MUREȘ 132 4048 4796 8844 67
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
34
Clasamentul unităţilor şcolare având alte forme de învăţământ (ruta progresivă, învăţământ
profesional, postliceal, maiştri, stagii de practică) privind numărul absenţelor totale raportate la
numărul de elevi (în ordine crescătoare):
Nr. Unitatea de învăţământ Nr elevi
Abs.
Motiv
ate
Abs.
Nemoti
vate
Abs.
Total
Abs./
nr elevi
1. CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ NR. 3, S.A.M.
REGHIN 19 0 0 0 0,00
2. ŞCOALA POSTLICEALĂ "DIMITRIE CANTEMIR" TÎRGU-
MUREŞ - FUNDAŢIA ECOLOGICĂ "DIMITRIE CANTEMIR" 215 0 1194 1194 5,55
3. LICEUL VOCAȚIONAL REFORMAT TÎRGU MUREȘ 82 400 83 483 5,89
4. LICEUL TEHNOLOGIC "GHEORGHE ȘINCAI" TÎRGU MUREȘ 270 1669 1451 3120 11,56
5. ȘCOALA POSTLICEALĂ SANITARĂ "MED FARM SPERANȚA"
TÎRGU MUREȘ 147 552 1189 1741 11,84
6. LICEUL TEORETIC "GHEORGHE MARINESCU" TÎRGU
MUREȘ 601 3618 4515 8133 13,53
7. LICEUL TEHNOLOGIC "SFÂNTUL GHEORGHE"
SÂNGEORGIU DE PĂDURE 39 703 299 1002 25,69
8. LICEUL TEHNOLOGIC "ION VLASIU" TÎRGU MUREȘ 202 2311 2896 5207 25,78
9. LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 LUDUȘ 149 2190 1905 4095 27,48
10. COLEGIUL ECONOMIC "TRANSILVANIA" TÎRGU MUREȘ 51 729 690 1419 27,82
11. COLEGIUL SILVIC GURGHIU 98 1993 902 2895 29,54
12. LICEUL TEHNOLOGIC "DOMOKOS KAZMER" SOVATA 179 4071 1224 5295 29,58
13. LICEUL TEHNOLOGIC "IOAN BOJOR" REGHIN 215 3895 2565 6460 30,05
14. LICEUL TEHNOLOGIC DUMBRĂVIOARA 77 1261 1186 2447 31,78
15. LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TÎRGU MUREȘ 109 1815 1732 3547 32,54
16. LICEUL TEHNOLOGIC "PETRU MAIOR" REGHIN 51 1286 420 1706 33,45
17. LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 SIGHIȘOARA 211 3206 3867 7073 33,52
18. LICEUL TEHNOLOGIC "LUCIAN BLAGA" REGHIN 44 1111 386 1497 34,02
19. COLEGIUL TEHNIC TÂRNĂVENI 255 4606 4847 9453 37,07
20. LICEUL TEHNOLOGIC "VASILE NETEA" DEDA 90 1478 1918 3396 37,73
21. COLEGIUL AGRICOL "TRAIAN SĂVULESCU" TÎRGU MUREȘ 92 1075 2532 3607 39,21
22. LICEUL TEHNOLOGIC IERNUT 57 1692 603 2295 40,26
23. LICEUL TEHNOLOGIC "AUREL PERSU" TÎRGU MUREȘ 287 4926 7524 12450 43,38
24. LICEUL TEHNOLOGIC "ELECTROMUREȘ" TÎRGU MUREȘ 21 683 242 925 44,05
25. LICEUL TEHNOLOGIC BAND 59 902 1740 2642 44,78
26. LICEUL TEORETIC "BOCSKAI ISTVAN" MIERCUREA
NIRAJULUI 166 3391 4521 7912 47,66
27. LICEUL TEHNOLOGIC "AVRAM IANCU" TÎRGU MUREȘ 152 3737 6812 10549 69,40
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
35
II.2. PLANUL DE ŞCOLARIZARE 2015-2016
a) REALIZAREA PLANULUI DE ŞCOLARIZARE ŞI REŢEAUA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
PREUNIVERSITAR
SITUAŢIA
realizării planului de şcolarizare, în anul şcolar 2015- 2016 pentru clasele de început
Nr.
Crt. Nivel de învăţământ
Plan aprobat de MENCŞ Plan realizat
Nr. Cls. Nr. Elevi
Nr.
Clase
Nr.elevi
(copii)
1. Învăţământ Preşcolar 846 16384 840 16262
Din care :
- program normal 571 10203 565 9977
- program prelungit 275 6181 275 6265
- copii cu deficienţe 57 66
2. Învăţământ primar 27624 27174
3. Învăţământ gimnazial 21488 20557
5. Învăţământ de artă (I-VIII) int. 884 838
6. Învăţământ sportiv (cls. I-VIII) 1155 1125
7. Învăţământ cu deficienţe (I-VIII) 590 539
8. Elevi din Cluburile sportive şcolare 1452 1369
9. Clasa a IX-a - Înv. de zi 142 3976 140 3810
R 95 2660 93 2538
M 44 1232 44 1205
G 3 84 3 67
10. Clasa a IX-a frecvenţă redusă 2 56 2 39
11.
Clasa a IX-a SERAL 4 112 2 47
Clasa a IX-a învăţământ special - zi 1 12 0 0
Clasa a IX-a -Inv.Profesional Special 2 24 1 9
12. Stagii de practica -înv, special 2 24 1 10
13. Stagii de practică 0 0 0 0
14.
Clasa a IX-a –Şcoala Profesională 45 1260 41 1097
R 33 924 29 793
M 12 336 12 304
15. Clasa a XI-a-Seral 8 224 7 185
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
36
b).Structura reţelei şcolare în 2015-2016
STRUCTURA RETELEI ȘCOLARE 2015- 2016
UNITĂŢI
ŞCOLARE
688
PUBLICE
671
PJ
169
Grădiniţe 8
Şcoli I-VIII 120 166
Licee 35
Şcoli Speciale 3
Cluburi, palate ale copiilor 1
Cluburi Sportive Şcolare 2
ARONDATE
502
Grădiniţe 261
Şcoli I-IV 161 492
Şcoli I-VIII 67
Licee 3
Cluburi, palate ale copiilor 6
Cluburi Sportive Şcolare 4
PRIVATE
17
PJ
17
Grădinițe 7
Şcoli I-IV 0
Şcoli I-VIII 2
Licee 1
Şcoli postliceale 7
ARONDATE
0
Grădiniţe 0
Licee 0
Şcoli postliceale 0
Şcoli I-VIII 0
ALTE UNITĂȚI ISJ, CCD,CJRAE 3
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
37
REŢEA ŞCOLARĂ 2015-2016
Forma de
învăţământ Total
Din care
Urban Rural
Gradinite 269 98 171
Scoli I-IV 161 24 137
Scoli I-VIII 187 46 141
Scoli Speciale 3 3
Licee şi grupuri
şcolare 38 34 4
Cluburi Sportive
Scolare 6 6
Cluburi, palate ale
copiilor 7 7
TOTAL JUDEŢ -
din care: 671 218 453
- Preşcolar: 269 98 171
- Şcolar: 402 120 282
38 licee,
din care:
Licee 9
Licee Teh. 22
Colegii 7 3 Col. naționale
4 Col. tehnice
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
38
c). Populaţia preşcolară şi şcolară dupa mediul de rezidenţă la începutul anului şcolar 2015-2016
NIVEL DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Din care
Total Total URBAN RURAL
Nr.crt clase / elevi/ din care: clase/ elevii/ din care clase/ elevii/ din care:
grupe copii fete grupe copii fete grupe copii fete
I Învăţământ de stat 4254 86640 2365 53753 1889 32887
1. Învăţământ preşcolar - Total : 846 16262 0 389 8251 0 457 8011 0
Învăţământ preşcolar special total 8 66 0 8 66 0 0 0 0
2. Învăţământ primar – Total : 1435 27699 13331 638 14177 6887 797 13522 6444
Din care:
Clasa pregatitoare 292,2 5512 2652 128,4 2825 1342 163,8 2687 1310
Clasa I 295 5895 2880 130 2961 1480 165 2934 1400
Clasa a II-a 296 5741 2746 129 2886 1399 167 2855 1347
Clasa a III-a 250 4673 2202 109,7 2395 1121 140,4 2278 1081
Clasa a IV-a 302 5878 2851 141 3110 1545 161 2768 1306
A doua sansa I-IV 7 120 57 5 89 44 2 31 13
3.
Învăţământ gimnazial – Total V-VIII-zi 1089 21649 10394 503 11312 5477 586 10337 4917
Din care:
Clasa aV-a 283,3 6030 2882 130,5 3065 1479 152,8 2965 1403
Clasa a VI-a 277 5459 2614 126 2842 1381 151 2617 1233
Clasa a VII-a 262 5041 2423 119 2636 1280 143 2405 1143
Clasa a VIII-a 268 5119 2475 128 2769 1337 140 2350 1138
4 Invăţămnt Gimn. Fr.Redusă V-VIII 9 286 108 9 286 108 0 0 0
5 A doua sansa V-VIII 9 152 53 1 14 4 8 138 49
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
39
6 Învăţământ special clasa I-VIII- Total 63 536 206 63 536 206
Învăţământ special clasa .I-IV- Total 27 226 82 27 226 82 0 0 0
Învăţământ special clasa V-VIII- Total 36 310 124 36 310 124 0 0 0
7
Învăţământ liceal-zi-total-clasa IX-XIII 592 15060 7920 572 14632 7754 20 428 166
Din care:
Clasa a IX-a 140 3810 2037 137 3733 2015 3 77 22
Clasa a X-a 136 3556 1923 133 3468 1890 3 88 33
Clasa a XI-a 160 4002 2004 153 3862 1954 7 140 50
Clasa a XII-a 156 3692 1956 149 3569 1895 7 123 61
Clasa a XII-a 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Clasa a XIII-a 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8 Învăţământ liceal-înv.special -zi 2 21 15 2 21 15 0 0 0
Învăţământ Profesional-înv.special -zi 2 18 4 2 18 4 0 0 0
9 Stagii de practica –învăţământ special 1 10 7 1 10 7 0 0 0
10 Învăţământ liceal FR - Total cls. IX-XIII 14 384 214 12 325 185 2 59 29
Din care:
Clasa a IX-a 2 39 21 2 39 21 0 0 0
Clasa a X-a 1 22 9 1 22 9 0 0 0
Clasa a XI-a 4 140 66 3 109 52 1 31 14
Clasa a XII-a 3 83 56 3 83 56 0 0 0
Clasa a XIII-a 4 100 62 3 72 47 1 28 15
11
Învăţământ seral 0 0 0 0 0 0
Clasa a SERAL IX-XIII 30 691 253 29 672 245 1 19 8
Din care:
Clasa a IX-a 2 47 18 2 47 18 0 0 0
Clasa a X-a 3 72 31 2 53 23 1 19 8
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
40
Clasa a XI-a 9 232 62 9 232 62 0 0 0
Clasa a XII-a 9 191 87 9 191 87 0 0 0
Clasa a XIII-a 5 108 45 5 108 45 0 0 0
Clasa a XIV-a 2 41 10 2 41 10 0 0 0
12
Învăţământ profesional – Total- anii I-II, Din
care: 91 2219 693 80 1972 602 11 247 91
Anul I(IX )-profesională 41 1097 322 36 959 269 5 138 53
Anul I (X)-profesională 38 898 326 33 800 289 5 98 37
Anul II (XI)-profesională 12 224 45 11 213 44 1 11 1
Anul III (XI – stagii de pregatire ) 0 0 0 0 0 0 0 0 0
13
Înv. Postliceal-zi- Total, anii I-III-BUGET 29 796 411 27 756 397 2 40 14
Din care:
Anul I 13 417 182 12 400 178 1 17 4
Anul II 13 298 161 12 275 151 1 23 10
Anul III 3 81 68 3 81 68 0 0 0
14
Înv. Postliceal-zi- Total, anii I-III-taxă 18 496 329 16 441 325 2 55 4
Din care:
Anul I 6 168 107 5 146 106 1 22 1
Anul II 6 163 104 5 130 101 1 33 3
Anul III 6 165 118 6 165 118 0 0 0
15
Şcoli de maiştri –Total anii I-II-Buget 5 123 6 5 123 6 0 0 0
Din care:
Anul I 3 86 6 3 86 6 0 0 0
Anul II 2 37 0 2 37 0 0 0 0
16 Şcoli de maiştri –Total anii I-II-Taxă 3 52 0 3 52 0 0 0 0
Din care:
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
41
Anul I 2 25 0 2 25 0 0 0 0
Anul II 1 27 0 1 27 0 0 0 0
Total Învăţământ de stat :
II. Invatamant particular
1. Învăţământ preşcolar 18 268
2. Învăţământ primar 10 184
3. Învăţământ gimnazial 8 96
4 Învăţământ liceal - SERAL 25 38
5.
Învăţământ Postliceal – Total anii I-III 44 1283
Din care:
Anul I 18
Anul II 13
Anul III 13
Total învăţământ particular : 105 1869
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
42
d. RESTRUCTURAREA REŢELEI ŞCOLARE ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
PROCESULUI EDUCATIV
Evoluţia structurii reţelei şcolare
Unități de învățământ 2014 - 2015 Unități de învățământ 2015 - 2016
Total Cu personalitate
juridică
Structuri Total Cu
personalitate
juridică
Structuri
811 169 642 671 169 502
Unităţi de învăţământ cu personalitate juridică / structuri / categorii / zone în anul școlar 2015- 2016
Efective de elevi – învățământul de masă 2015-2016
Nr.
total
elevi
Nr.
preşcolari
Nr.
elevi
înv.
primar
Nr. elevi
înv.
gimnazial
Nr.
elevi
înv.
liceal
Nr.elevi
Înv.
profesional
Nr. elevi
înv.
Postlice-
a l şi
şcoală
de
maiştri
Nr.
Elevi –
stagii de
pregătire
practică
Nr.
elevi
„A
doua
şansă”
primar
Nr. elevi
„A doua
şansă” –
secundar
inferior
Nr. elevi
înv.
Gimnazi
al cu
frecven-
ţă redusă
85.989 16262 27699 21649 16135 2219 1467 0 120 152 286
Efective de elevi – învățământul special
Nr. total
elevi
Nr.
preşcolari
Nr. elevi
înv. primar
Nr. elevi înv.
gimnazial
Nr. elevi
înv. liceal
Nr.elevi Înv.
profesional
Nr. Elevi – stagii de
pregătire practică
651 66 226 310 21 18 10
Restructurarea reţelei şcolare pentru anul scolar 2016-2017
S-au operat modificări în reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar, prin:
a) Desfiinţarea unor unităţi cu personalitate juridică prin comasarea efectivelor la alte
unităţi cu personalitate juridică sau prin transformarea acestora în unităţi fără personalitate
juridică (structuri):
Nr.
crt.
Unitatea de învăţământ cu personalitate
juridică an şcolar 2015 - 2016
Modificări propuse pentru anul şcolar
2016 - 2017
1 Şcoala Gimnazială "Apafi Mihaly" Ernei Devine structură la Liceul Tehnologic
Dumbrăvioara (PRI, GIMN, LIC TEHN).
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
43
2 Şcoala Gimnazială Iernut (PRI;GIM) Devine structură la Liceul Tehnologic Iernut
(LIC. TEH).
3 Şcoala Gimnazială "Deak Farkas"
Miercurea Nirajului (PRE;PRI;GIM),
(Corpul A)
Devine structură la Liceul Teoretic "BOCSKAI
ISTVAN" Miercurea Nirajului, (LIC.TEO,
PROF, POS).
4 Şcoala Gimnazială "George Coşbuc"
Tg.Mureş (PRE;PRI;GIM)
Devine structură la Şcoala Gimnazială "Romulus
Guga" Tg .Mureş (PRI;GIM) .
5 Şcoala Gimnazială "Tudor Vladimirescu"
Tg.Mureş (PRE;PRI;GIM)
Devine structură la Şcoala Gimnazială "Mihai
Viteazul" Tg.Mureş (PRI;GIM).
b) Desfiinţarea unor unităţi arondate- GPN- (structuri):
Nr.
crt.
Unitatea de învăţământ cu personalitate
juridică an şcolar 2015 - 2016
Modificări propuse pentru
anul şcolar 2016 - 2017
1 Grădiniţa cu Program Normal Ernei Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
2 Grădiniţa cu Program Normal, Daia-Apold Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
3 Grădiniţa cu Program Normal Vulcan-
Apold Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
4 Grădiniţa cu Program Normal, Aţintiş /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
5 Grădiniţa cu Program Normal, Cecălaca/Pre Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
6 Grădiniţa cu Program Normal, Istihaza/PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
7 Grădiniţa cu Program Normal, Deleni-
Băgaciu Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
8 Grădiniţa cu Program Normal, Cund-
Bahnea Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
9 Grădiniţa cu Program Normal, Gogan-
Bahnea Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
10 Grădiniţa cu Program Normal Lipindea-Daia Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
11 Grădiniţa cu Program Normal Bâra/ PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
12 Grădiniţa cu Program Normal Bereni /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
13 Grădiniţa cu Program Normal
Eremitu/Drojdii Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
14 Grădiniţa cu Program Normal Mărculeni Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
44
15 Grădiniţa cu Program Normal Filpişu Mare Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
16 Grădiniţa cu Program Normal Filpişu Mic/ Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
17 Grădiniţa cu Program Normal Cozma/1 Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
18 Grădiniţa cu Program Normal Tonciu/PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
19 Grădiniţa cu Program Normal Găleşti /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
20 Grădiniţa cu Program Normal Troiţa /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
21 Grădiniţa cu Program Normal Dulcea/PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
22 Grădiniţa cu Program Normal Ibăneşti
Pădure Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
23 Grădiniţa cu Program Normal Măgherani Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
24 Grădiniţa cu Program Normal Şilea
Nirajului Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
25 Grădiniţa cu Program Normal Mica/Căpâlna
de Sus /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
26 Grădiniţa cu Program Normal Ceuaş /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
27 Grădiniţa cu Program Normal
Şomoştelnic/PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
28 Grădiniţa cu Program Normal Bobohalma Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
29 Grădiniţa cu Program Normal Dâmbu /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
30 Grădiniţa cu Program Normal Tuşin /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
31 Grădiniţa cu Program Normal Valea Frăţii Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
32 Grădiniţa cu Program Normal Ormeniş Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală
c) Comasare Grădiniţe :
Nr.
crt.
Unitatea de învăţământ cu personalitate
juridică an şcolar 2015 - 2016
Modificări propuse pentru anul şcolar 2016 –
2017
1
Grădiniţa cu Program Normal Chendu/PRE
Desfiinţat Grădinița prin comasare cu GPN
Chendu
2 Grădiniţa cu Program Normal NR 04,
Târnăveni /Pre
Desfiinţat Grădinița prin comasare cu GPN Nr.3
Târnăveni
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
45
d) Desfiinţare grădiniţe - lipsă efective :
Nr.
crt.
Unitatea de învăţământ cu personalitate
juridică an şcolar 2015 - 2016
Modificări propuse pentru
anul şcolar 2016 – 2017
1 Grădiniţa cu Program Normal, Gâmbuţ
/PRE Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective
2 Grădiniţa cu Program Normal, Nandra şi
Mălăiste /PRE Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective
3 Grădiniţa cu Program Normal, Stejăreni /
PRE Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective
4 Grădiniţa cu Program Normal, Cibu/PRE Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective
5 Grădiniţa cu Program Normal, Poarta/PRE Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective
e) Şcoli gimnaziale transformate în Școli primare:
Nr.
crt.
Unitatea de învăţământ cu personalitate
juridică an şcolar 2015 - 2016
Modificări propuse pentru anul şcolar 2016 –
2017
1 Şcoala gimnazială Lechinţa 5/PRE/PRI/GIM Devine Şcoală Primară Lechinţa
f) Şcoli primare desfiinţate – lipsă efective
Nr.
crt.
Unitatea de învăţământ cu personalitate
juridică an şcolar 2015 - 2016
Modificări propuse pentru anul şcolar 2016 –
2017
1 Şcoala primară Gâmbuţ /PRI Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective
2 Şcoala primară Nandra/PRI Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective
3 Şcoala primară Cerghid /PRE/PRI Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective
4 Şcoala primară Valea Glodului /PRI Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective
5 Şcoala primară Ciretea/PRI Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective
g) Desfiinţare liceu prin absorbţie
Nr.
crt.
Unitatea de învăţământ cu personalitate
juridică an şcolar 2015 - 2016
Modificări propuse pentru anul şcolar
2016 – 2017
1 Liceul Tehnologic Nr. 2 Sighisoara
Desfiinţat liceu prin absorbţie cu Liceul
Tehnologic Nr. 1 Sighisoara
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
46
ASIGURAREA ACCESULUI LA ÎNVĂŢĂMÂNT, PRIN CREARE DE ŞANSE
EGALE LA EDUCAŢIE
Pe parcursul anului şcolar 2015 - 2016, Sem. I, 97 elevi - cetăţeni români şi străini au solicitat
echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar
din judeţul MUREȘ pentru continuarea studiilor, astfel: 48 au fost cuprinşi în învăţământul primar, 22
au fost cuprinşi în învăţământul gimnazial şi 27 au fost cuprinşi în învăţământul liceal.
ANUL ŞCOLAR 2015/ 2016 SEMESTRUL I
NIVELUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT NR. ELEVI
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR 48
NVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL 22
ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL 27
Echivalarea studiilor efectuate în străinătate
Situaţia numerică a elevilor cetăţeni români şi străini care, pe parcursul anului şcolar 2015-2016, Sem.
I, au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate:
Ţara în care au studiat Numărul elevilor, cetăţeni români şi străini, care au
solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate
Republica Italiană 36
Regatul Spaniei 21
Elveția 2
Grecia 1
Franța 1
Canada 2
Portugalia 1
Anglia 8
Marea Britanie 2
Republica Federală Germania 9
SUA 3
Ungaria 5
Altele (Austria, Belgia, Israel, Cipru,
Danemarca)
6
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
47
II.3. MIȘCAREA ELEVILOR ÎN SEMESTRUL I 2015-2016
II.4. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI DISCIPLINĂ LA SFÂRȘITUL SEMESTRULUI I 2015-2016
Nivel de învățământ
Elevi inscrisi
la inceput de an
Elevi ramasi la sfarsitul
semestrului
Miscarea elevilor (*) Elevi cu abateri
disciplinare ROFUIP/2005 art.118(a-g)
Elevi eliminati Elevi exmatriculati Numar de elevi cu notele scazute la purtare
Plecati in
judet
Plecati in alt judet
Veniti din
judet
Veniti din alt judet
Pentru absente
Alte motive
Pentru absente
Alte motive
note intre 9.99 si 7
note sub 7
din care
TOTAL pentru
absente alte
motive
P R E Ş C O L A R 16262 16251 133 25 133 14
P R I M A R 27699 27597 201 164 201 62 55 5 570 112 100 12
G I M N A Z I A L 21649 21600 142 77 142 28 220 4 8 2107 469 361 108
L I C E A L
Zi 15060 15031 102 36 102 7 255 4 2 7 1951 842 763 79
Seral/FR 1075 1074 8 1 8 212 90 90
P R O F E S I O N A L 2219 2211 33 9 33 1 15 9 7 5 561 204 190 14
P O S T L I C E A L 1467 1462 15 5 15 0 2 16 139 7 7
Nivel de
învățământ
Nr. elevi
înscriși
la
început
de an
Nr. elevi
rămași la
sfârșitul
semestrului
Număr
elevi
promovați
TOTAL
PROMOVA
ȚI (%)
Din care:
Promovați pe medii: Corigenți la:
Cu situația
școlară
neîncheiată
Neșcolarizați
clasele I-X
5-
6.99
7-
8.99 9-10 1
obiect
2
obiecte
3
obiecte
4
obiecte
>4
obiecte Total Total
PRIMAR 27699 27597 25870 93,74% 3877 6339 15654 303 301 308 115 79 554 67
GIMNAZIAL 21649 21600 17339 80,27% 1784 8327 7228 1489 822 461 307 366 699 117
LICEU ZI 15060 15031 11615 77,27% 1292 6628 3695 1394 563 252 98 85 990 34
LICEU
SERAL 1075 1074 746 69,46% 412 300 34 319 9
PROFESIONA
L 2219 2211 1274 57,62% 625 625 24 246 95 37 22 16 484 37
POSTLICEAL/
MAIŞTRI
(buget / taxă) 1467 1462 880 60,19% 136 479 265 582 0
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
48
II.5. PROGRAME GUVERNAMENTALE
EURO 200
Specificare Număr
cereri Martie 2016
beneficiari 0
BANI DE LICEU
Specificare Specificare
cereri 888
beneficiari 888
LAPTE CORN/FRUCTE ÎN ŞCOLI
PROGRAM Nr. unităţi şcolare
beneficiare 2015-2016
PROGNOZĂ
2016-2017
Lapte corn 671 62.079 61.279
Mere în şcoli În curs de licitaţie prognoză: 49.918 beneficiari 2015-2016
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
49
II.6. AUTORIZAŢII DE FUNCŢIONARE
a) Situaţia unităţilor şcolare fără autorizaţie sanitară de funcţionare cu plan de conformare
2015-2016
TOTAL UNITĂŢI ŞCOLARE EXPERTIZATE CU PC : 95
Unităţi şcolare care vor solicita PC şi pentru anul şcolar 2015-2016: 94
Unităţi şcolare FĂRĂ AVIZ SANITAR LA 01.09.2015
Denumirea unității de
învățământ Orasul/comuna Observații
Şcoala Primară Leordeni Gheorghe Doja Imobilul retrocedat Parohiei Reformate-Consiliul
Local nu poate efectua modernizările necesare.
Gradiniţa cu Program
Normal Leordeni Gheorghe Doja
Imobilul retrocedat Parohiei Reformate-Consiliul
Local nu poate efectua modernizările necesare.
Şcoala primară Rora Sighişoara Nu exista apă curentă şi grup sanitar
Grădiniţa cu Program
Normal Hetiur Sighişoara Nu exista apă curentă şi grup sanitar
Gradiniţa cu Program
Normal nr.11 Târgu-Mureş Tg.Mureş
Lipsă teren pentru amenajarea unui spaţiu de
joaca
b). Situaţie unităţi şcolare fără autorizaţie de securitate la incendiu
Nr.
crt.
Număr de
instituţii de
învăţământ
Număr total
de clădiri care
compun
instituţia de
învăţământ
Din care:
Număr de
clădiri
autorizate
Număr de clădiri
neautorizate pentru
care este obligatorie
obţinerea
autorizaţiei de
securitate la incendiu
Număr de clădiri
neautorizate pentru
care NU este
obligatorie obţinerea
autorizaţiei de
securitate la incendiu
1. 169 502 76 19 576
Observaţii: cele 19 unităţi şcolare pentru care este obligatorie autorizaţia de securitate la incendiu, au
avut intervenţii în infrastructura şcolară (extinderi, mansardări şi construcţii noi).
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
50
III. RESURSELE UMANE
III.1 NUMĂR TOTAL DE CADRE DIDACTICE/PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR
/PERSONAL NEDIDACTIC, PE MODALITAȚI DE FINANȚARE, PE MEDII DE
REZIDENŢĂ, SEX ȘI VÂRSTE.
În începutul semestrului I al anului colar 2015-2016 în învățământul preuniversitar din județul
Mureș erau încadrate 9696 persoane (personal didactic, didactic auxiliar şi nedidactic la 1.10.2015).
Situaţia pe judeţ a numărului personalului didactic salarizat din bugetele consiliilor locale,
județene și ale minister, în anul școlar 2015-2016, pe categorii se prezintă ca în tabelul următor.
Forma de
finaţare
Total
personal
didactic
(pers.
distincte)
din care: Angajati pe perioadă
determinată fară studii
corespunzătoare postului
(persoane)
Titular
Angajaţi
pe
perioadă
determin
ată
calificaţi
Personal
didactic
asociat
Personal
didactic
pensionat
Angjaţi pe
perioadă
determinată
fără studii
corespunzăto
are postului
Cu studii
superioare
în alt
domeniu
decât cel
corespunz
ător
postului
didactic
Studenţi
în curs
de
calificar
e
Cu
studii
medii
Consiliul
local
6930 4931 1351 275 223 150 81 15 54
Consiliul
județean
253 200 53 0 0 0
Minister
118 89 21 4 0 4 1 1 2
Total
7301 5220 1425 279 223 154 82 16 56
La sfârșitul semestrului I, a anului școlar 2015-2016, conform aplicației Edusal în județul
Mureș sunt angajate 11108 persoane, repartizate în funcție de categoria de personal și de sex astfel:
Feminin Masculin
Didactic 6477 2072
Didactic - Auxiliar 668 95
Nedidactic 1258 525
Nedidactic ISJ 9 4
Total 8412 2696
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
51
Număr de cadre didactice/personal didactic auxiliar /personal nedidactic, pe categorii de
angajare, vârste și sex este prezentat în tabelul următor (situaţia a fost generată din aplicaţia de
salarizare în ianuarie 2015 şi se modifică lunar în funcţie de evoluţia încadrărilor):
Categorie
angajare
Vârstă
[18-25] [26-30] [31-40] [41-50] [51-55] [56-60] [61-65] >66
M F M F M F M F M F M F M F M F
Didactic 43 280 153 549 488 2.072 427 1.629 124 423 195 576 243 146 97 60
Didactic -
Auxiliar 0 10 8 26 16 114 23 252 13 89 13 86 7 9 2 0
Nedidactic 1 4 3 16 35 204 168 538 83 246 140 185 59 18 6 2
Nedidactic
ISJ 0 0 0 0 1 1 2 5 0 3 1 0 0 0 0 0
Total 44 294 164 591 540 2.391 620 2.424 620 2.424 349 847 309 173 105 62
III.2. PERSONAL DIDACTIC, PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR, PERSONAL
NEDIDACTIC
Numărul posturilor din învățământul mureșean la 01.10.2015 este de 8772 din care:
Personal didactic
(nr. posturi) Personal did. Auxiliar
(nr. posturi) Personal nedidactic
(nr. posturi) TOTAL
6640,87 588,00 1543,13 8772
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
52
Din analiza evoluţiei posturilor se menţine o scădere a numărului de posturi didactice şi
nedidactice, în timp ce numărul de posturi auxiliare a crescut foarte mult în 2008-2009, ulterior
posturile didactice auxiliare scad ca urmare a reconfigurării reţelei şcolare.
Numărul posturilor în anul școlar 2004-2005 era de 10351,31, iar în prezent este de 8772,
rezultând astfel o reducere de aproximativ 15% a numărului total de posturi.
III.3. ACTIVITĂȚI DERULATE ÎN CADRUL COMPARTIMENTULUI MANAGEMENTUL
RESURSELOR UMANE.
În semestrul I al anului şcolar 2015-2016 activitatea compartimentului resurse umane a ISJ Mureş s-
a axat pe următoarele direcţii:
încadrarea cu personal didactic calificat şi pe cât posibil titular, în vederea creşterii calităţii
procesului instructiv-educativ;
monitorizarea concursului/testării suplinitorilor cu/fără studii corespunzătoare postului au avut
loc lunar în asocieri, pe tot parcursul semstrului I, al anului școlar 2015-2016;
organizarea acţiunilor de mobilitate a personalului didactic din sistemul de învăţământ
preuniversitar (detașări, completări de catedră, repartizări personal calificat);
preluarea și centralizarea încadrării unităţilor de învăţământ pe baza machetelor transmise de
MEN (octombrie 2015);
inspecţii tematice şi generale;
publicarea adreselor, metodologiilor şi anunţurilor pe site-ul inspectoratului;
refacerea deciziilor de numire pe post a cadrelor didactice titulare afectate de modificarea
reţelei şcolare sau a schimbării denumirii unităţilor de învăţământ (decembrie 2015-ianuarie
2016);
preluarea documentelor privind încadrarea pentru anul şcolar 2016-2017;
realizarea documentelor de planificare şi a celorlalte documente statistice;
situația încadrărilor prin plata cu ora;
evidența concediilor fără plata, a concediilor pentru îngrijire copil, emiterea deciziilor de
pensionare și a deciziilor în urma demisiilor:
coordonarea unităților de învățămnânt arondate;
consilierea directorilor, cadrelor didactice și a altor persoane/intituții.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
53
III.4. NUMĂR POSTURI, ÎN FUNCȚIE DE MEDIUL DE REZIDENŢĂ
În anul şcolar 2015-2016 s-a urmărit ocuparea posturilor cu cadre didactice calificate și
reducerea numărului de norme încadrate cu suplinitori cu studii medii.
Total
norme didactice
din care:
Urban Rural
6640,86 4162,25 2478,61
4162,25; 63%
2478,61; 37%
Urban Rural
Disciplinele cele mai deficitare în ceea ce priveşte încadrarea cu personal didactic calificat, la
nivelul judeţului sunt: învăţători-educatoare la clasele cu predare în limba germană, fizică-chimie,
educaţie muzicală specializată și matematică. Cele mai bine încadrate discipline cu personal didactic
calificat sunt: istorie, educaţie fizică şi sport, geografie, învăţătoare maghiară și educatoare română.
634.50688.64
2246.49
195.69 276.05120.89
457.00
802.51
1151.65
0.00 55.53 11.920.00
500.00
1000.00
1500.00
2000.00
2500.00
educatoare învățătoare profesori învățământ special ingineri-economiști maiștri instructori
Posturi didactice pe categorii 2015-2016
urban rural
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
54
III.5. NUMĂR CADRE DIDACTICE CALIFICATE/NECALIFICATE/ÎN CURS DE
CALIFICARE
Asigurarea unităţilor de învăţământ cu personal didactic calificat la toate disciplinele pentru
acoperirea posturilor / catedrelor vacante / rezervate, a orelor din judeţ este o prioritate a
inspectoratului școlar.
Total
norme
didactice
din care:
Titulari Suplinitori
calificaţi
Suplinitori calificați plata cu
ora (suplinitori, asociați și
pensionari)
Suplinitori fără studii
corespunzătoare postului
6640,86 5338,32 851,4 312,46 138,68
5338,32
851,4
312,46
138,68
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000
Titulari
Suplinitori calificaţi
Suplinitori plata cu ora/cumul
Suplinitori necalificaţi
Situaţia ocupării posturilor în semestru l 2015-2016
În anul școlar 2015-2016 se remarcă menținerea la un nivel constant a numărului de titulari și de
suplinitori calificați și o scădere a numărului de posturi ocupate cu personal asociat sau pensionat.
III.6. SITUAŢIA COMPARATIVĂ A TITULARILOR, SUPLINITORILOR CALIFICAŢI ŞI
NECALIFICAŢI
Total
norme didactice
din care:
Titulari Suplinitori calificaţi Suplinitori necalificaţi
Urban Rural
6640,86 5338,32 1163,86 53,68 85,00
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
55
III.7. NUMĂR NORME DIDACTICE ÎN REGIM DE CUMUL ŞI PLATA CU ORA
Faţă de anul şcolar anterior se constată mici variaţii ale numărului de posturi ocupate cu
pensionari, toate cadrele didactice încadrate în plata cu ora (pensionari) sunt calificate.
84
106
168
152
141
187
175
112
144
171
186
313,11
301,73
403,3
390
191
113
143
178
154,65
148,3
142,69
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450
2005-2006
2007-2008
2009-2010
2011-2012
2013-2014
2015-2016
nr. posturi ocupate plata cu ora/CUMUL nr. cadre didactice pensionate
În anul școlar 2015-2016, din totalul cadrelor didactice, 186 de persoane îndeplinesc
vârsta legală de pensionare, din care 60 de persoane au solicitat să funcționeze ca titular și în
anul școlar următor în baza aprobării Consiliului de Administrație al unității de învățământ.
III.8. ASPECTE LEGATE DE ACOPERIREA CU PERSONAL DIDACTIC LA ANUMITE
DISCIPLINE, MOBILITATEA PERSONALULUI DIDACTIC, CONCURSURILE PENTRU
OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE/REZERVATE
În urma acţiunilor de mobilitate a personalului didactic, încheiate cu şedinţele publice de
repartizare din septembrie, toate unităţile de învăţământ din judeţ au fost încadrate cu personal
didactic începând cu data de 1 septembrie 2015.
La începutul semestrului I al anului școlar 2015-2016 activitatea compartimentului
managementul resurselor umane s-a axat pe centralizarea normelor la nivelul judeţului.
S-au emis decizii de detașare și completare de catedră pentru titulari pe parcursul semstrului, au
fost refăcute deciziile la titularii (68 decizii) afectați de restructurarea rețelei școlare sau datorită
schimbării denumirii unităților de învățământ.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
56
În urma activităţilor de mobilitate derulate, începând cu 01 septembrie 2015, au fost emise
decizii şi au fost desfăşurate alte activităţi, la nivelul compartimentului.
Dintre acestea enumerăm:
Data emiterii Nr. decizii
Decizii numire suplinitori calificati 09.09.2015 294
01.10.2015 53
0311.2015 4
16.12.2015 5
14.01.2016 14
Decizii numire suplinitori fără studii
corespunzătoare
09.09.2015 93
01.10.2015 9
Decizii numire - Detasare la cerere 09.09.2015 45
Decizii numire - Detasare la cerere si
completare de catedră
25.09.2015 33
01.10.2015 7
14.01.2016 2
02.02.2016 2
Plata cu ora decizie 01.09.2015 28
Decizii pensionare şi demisii Sem. I 29
Concedii fără plată de studii Sem. I 10
Concedii fără plată personale Sem. I 20
Concedii îngrijire copil Sem. I 70
Concedii doctorat Sem. I 6
Plata cu ora verificarea şi avizare Sem. I 3872
Răspunsuri la diverse adrese Sem. I 84
Total Sem. I 4680
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
57
Concursuri organizate pe parcursul semestrului I al anului școlar 2015-2016:
Luna Centrul de concurs
Septembrie ISJ Mureş
Octombrie 102 unităţi 374 posturi complete şi incomplete
Noiembrie 49 unităţi 129 posturi complete şi incomplete
Decembrie 20 unităţi 47 posturi complete şi incomplete
Ianuarie 40 unităţi 69 posturi complete şi incomplete
Aspecte care trebuie remediate:
Studierea și aplicarea Legii nr. 1/2011 și ordinelor de ministru care reglementează vacantarea,
încadrarea și retribuirea personalului didactic.
Respectarea efectivelor de elevi și corelarea acestora cu posturile existente. Revizuirea scindării
claselor pe grupe/formațini de studiu.
o Ex. la disciplina religie, în urma inspecțiilor, se constată un număr redus de elevi pe
formațiune de studiu la: Sc. Gimnazială ”Dr. Bernady Gyorgy” Tg. Mureș, Colegiul
Național ”Unirea” Tg. Mureș, Liceul Teologie Romano Catolic Tg. Mureș.
o Ex. la limbi moderne formațiuni de studiu cu efective reduse: Lic. Teoretic ”Bolyai
Farkas” Tg. Mureș etc.
o Ex. educație fizică și sport - vocațional: Școala Gimnazială ”Traian” Târnăveni, Școala
Gimnazială ”Liviu Rebreanu” Tg. Mureș, Școala Gim ”Zaharia Boiu” Sighișoara.
Școala Gimnazială ”Ioan Vlăduțiu” Luduș.
Respectarea planurilor cadru și încadrarea corectă a personalului didactic, pe baza
metodologiilor, ordinelor și instrucțiunilor transmise de MECȘ. În urma inspecţiilor tematice
desfăşurate mai multe unităţi nu respectă planul cadru: Școala Gimnazială Bahnea, Școala Gimnazială
Europa Tg. Mureş, Școala Gimnazială Coroisânmărtin etc.
Încadrarea pe posturi la plata cu ora, după vacantarea lor conform metodologiilor, în măsura în
care aceste posturi nu pot fi ocupate cu personal calificat.
Verificarea și actualizarea dosarelor personale pentru încadrarea corectă a personalului
(adeverințe de studii expirate, lipsă diplome de studii, numiri, grade didactice, etc.), la unitățile
verificate prin inspecție generală/ tematică nu au fost emise deciziile de încadrare (Școala Gimnazială
Riciu, Școala Gimnazială ”Liviu Rebreanu” Tg. Mureş, Școala Gim Zagăr, Lic. Tehologic
”Electromureș” Tg. Mureș).
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
58
Implicarea conducerii unităților în elaborarea diverselor documente întocmite de compartimente
din unitățile de învățământ. Respectarea termenelor și a metodologiilor.
Lista unităților care nu au transmis situația pensionarilor conform termenelor din metodologie
(ianuarie 2016): CSS Sighișoara, Liceul Tehnologic "Sfantul Gheorghe" Sângeorgiu de Padure,
Liceul Teologic Romano-Catolic Târgu Mureș, Școala Gimnazială "Matyus Istvan" Chibed, Școala
Gimnazială "Torok Janos" Bălăușeri, Școala Gimnazială Beica de Jos, Școala Gimnazială Bogata,
Școala Gimnazială Coroisânmărtin, Școala Gimnazială Măgherani, Școala Gimnazială Miheșu de
Câmpie, Școala Gimnazială Neaua, Școala Gimnaziala Nr.7 Târgu Mureș, Școala Gimnazială Sânger,
Școala Gimnazială Șeulia de Mureș, Școala Gimnazială Stânceni.
Insuficienta cunoaștere a legislației de către conducerea unităților de învățământ (director,
director adjunct și Consilii de administrație) având ca efect nerespectarea prevederilor art. 93 alin.(1)
din Legea nr. 1/2011 ex. Lic. Vocațional de Artă Tg. Mureș, Lic. Tehn. Ion Vlasiu Tg. Mureș.
Nerespectarea termenelor și a procedurilor privind mobilitatea personalului didactic;
Transmiterea cu întârziere a situației privind ocuparea posturilor în urma concursurilor
organizate de unități, de cele mai multe ori situația este transmisă în urma afișării listei unităților care
nu au transmis;
atribuirea posturilor la plata cu ora fără a fi vacantate anterior;
documente emise de serviciul secretariat din unitățile de învățământ cu erori și omisiuni,
transmise cu întărziere.
Exemple de bună practică:
În semestrul I al anului școlar 2015-2016 au avut loc concursuri de ocupare a posturilor
vacantate pe parcursul anului în mai multe unități de învățământ sau în asociere.
Unitățile care au publicat toate posturile vacante/rezervate conform metodologiei: Școala
Gimnazială Lunca Bradului, Școala Gimnazială Băgaciu, Școala Gimnazială Suseni, Școala
Gimnazială Vânători, Școala Gimnazială Coroisânmărtin, Școala Gimnazială Fântănele, Școala
Gimnazială Crăciunești, Școala Gimnazială Florea Bogdan Reghin.
Constituirea posturilor, pentru anul școlar 2016-2017, s-a făcut cu respectarea legislației, putem
evidenția unități care au realizat corect și în termen: Școala Gimnazială ”Mihai Viteazu” Tg. Mureș,
Școala Gimnazială ”Serafim Duicu” Tg. Mureș, Lic. Tehn. ”Gheorghe Șincai” Tg. Mureș, Lic. Tehn.
”Traian Vuia” Tg. Mureș, Școala Gimnazială Lunca Bradului, Lic. Tehn. Nr. 1 Luduș, Lic. Tehn.
Iernut, Școala Gimnazială Viișoara, Colegiul Tehnic Târnăveni, Lic. Tehn.” Ioan Bojor”, Reghin,
Școala Gimnazială Băgaciu, Școala Gimnazială Măgherani.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
59
IV. INSPECŢIA ŞCOLARĂ ORIENTATĂ CĂTRE PARCURGEREA ADAPTATĂ A
PROGRAMEI ŞCOLARE ŞI EVALUAREA OBIECTIVĂ A ELEVILOR
IV. 1. SINTEZA INSPECȚIILOR GENERALE SEMESTRUL I, AN ȘCOLAR 2015 – 2016
1. Școala Gimnazială ”Liviu Rebreanu” Tg. Mureș
– perioada 27.10.2015 – 03.11.2015
Coordonatorul echipei de inspecţie: Prof. Constantin BOGOŞEL- inspector școlar
Inspecţia şcolară generală s-a desfăşurat în conformitate cu Cadrul legal de inspecţie:
Legea Educaţiei Nr.1/2011 cu modificările şi completările ulterioare;
Ordinul privind aprobarea Regulamentului de inspecţie al Unităţilor de Învăţământ
Preuniversitar nr.5547/6 oct. 2011, capitolul II, secţiunea I, II, III, IV;
Graficului Unic de Monitorizare, Îndrumare şi Control al ISJ Mureş pe semestrul I, al anului
şcolar 2015-2016.
OBIECTIVELE INSPECŢIEI:
Evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţilor de învăţământ;
Sprijinirea unităţii de învăţământ şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic
pentru îmbunătăţirea activităţii;
Îmbunătăţirea rezultatelor şcolare;
Evaluarea competenţelor profesionale/ activităţii profesionale ale cadrelor didactice la
nivelul disciplinei/disciplinelor de studiu sau activităţilor educaţionale pe care acestea le
susţin.
METODE ŞI PROCEDEE DE DOCUMENTARE, CONTROL, ÎNDRUMARE, EVALUARE
DESFĂŞURATE PE PARCURSUL INSPECŢIEI:
Discuţii cu personalul didactic, auxiliar şi personalul de conducere;
Asistenţe la activitate personalului didactic;
Verificarea documentelor manageriale și de proiectare didactică;
Vizită în instituţia de învățământ.
DOMENII INSPECTATE:
Pe durata inspecţie generale inspectorii școlari/metodiştii IŞJ au făcut aprecieri asupra următoarelor 7
arii tematice/domenii:
Managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi
folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
60
Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la
decizia şcolii, calitatea activităţilor extracurriculare;
Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,
diferenţiere a demersului educaţional;
Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportat la standardele educaţionale
naţionale (curriculare şi de evaluare);
Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor
şi motivaţia acestora în învăţare;
Relaţiile unităţii de învăţământ cu părinţii şi comunitatea locală;
Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învăţământ.
DOCUMENTE ŞI INFORMAŢII care au fost solicitate la inspecţie conform art.29 din OMECTS
nr.5547/2011:
Planul de dezvoltare instituţională;
Raportul anual de evaluare internă;
Rapoarte scrise ale evaluărilor externe şi inspecţiilor în ultimii 3 ani;
Cataloage, registre matricole;
Condica profesorilor;
Planurile operaţionale ale diferitelor comisii constituite la nivelul unităţii de învăţământ;
Documentele catedrelor/comisiilor metodice;
Portofoliile profesorilor;
Caiete şi portofolii ale elevilor, rezultate la evaluări şi teste;
Documente relevante pentru politica instituţiei, procedurile specifice;
Documente distribuite părinţilor;
Documentele şedinţelor consiliului de administraţie, planul financiar al instituţiei de educaţie
şi orice alt document considerat necesar.
ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE :
Discuții cu conducerea unității;
Discuţii cu cadrele didactice, membrii CA, ai diverselor comisii, cadre didactice auxiliare şi
personal nedidactic;
Consilierea managerilor şi cadrelor didactice;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
61
Echipa de inspecţie în toate inspecţiile generale:
Nr.
crt.
Numele Inspectorului Specialitatea Aria tematică
1. Haller Katalin
Trifan Irina Învăţământ preprimar Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,
diferenţiere a demersului educaţional
2. Ferenczi Margit
Implementarea
descentralizării
instituţionale,biologie
Managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi
folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor
Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,
diferenţiere a demersului educaţional
3. Macarie Ioan Educație tehnologică
Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,
diferenţiere a demersului educaţional
4. Pop Florin Geografie
5. Chiorean Claudiu Religie Ortodoxă
6. Grama Adriana
Metodist:
Szasz Ferencz
Fizică - chimie
7. Turcu Simona Educaţie muzicală
Educaţie plastică
8. Kozak Maria Limba şi literatura
română
9. Kiss Tunde Limba maghiara
10. Luca Iulia
Metodist:
Matiş Laura
Limbi moderne
11. Pătru Sorin Ed- fizică
12. Cojocnean Mihaela Matematică-
Informatică
13. Szabo Zoltan Matematică-
Informatică
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
62
14. Niţulescu Diana
Activităţi
extracurriculare
Portofolii cadre
didactice Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la
decizia şcolii, calitatea activităţilor extracurriculare
Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor
şi motivaţia acestora în învăţare .
.
15. Gazsi Ştefan
Activităţi
extracurriculare
Portofolii cadre
didactice.
Monitorizarea
prezenţei la ore
16. Bloj Sorin Cabinet interşcolar de
asistenţă
psihopedagogică
Activitatea de consiliere-orientare
Relaţiile unităţii de învăţământ cu părinţii şi comunitatea locală
Atitudinea elevilor faţa de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învăţământ
17. Blaga Adriana
Managementul
resurselor umane
Încadrarea personalului, managementul instituţional, secretariat, respectarea legislaţiei în
vigoare şi a regulamentelor specifice. 18. Blaga Angela
19. Orosan Dumitru
Învăţământ primar
Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,
diferenţiere a demersului educaţional
20. Fejes Reka Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,
diferenţiere a demersului educaţional
21. Jakab Tunde
Activităţi
extracurriculare
Portofolii cadre
didactice
Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la
decizia şcolii, calitatea activităţilor extracurriculare şi modul în care unitatea sprijină şi
încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi motivaţia acestora .
22. Metodist: Szekely
Szilard
Religie
Romano-Catolică Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,
diferenţiere a demersului educaţional 23. Metodist: Zalanyi
Erzsebet
Religie
Reformată
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
63
RECOMANDĂRI PRINCIPALE
Conducerea unității va lua toate măsurile de remediere prin întocmirea unui Plan de măsuri, pe
fiecare domeniu/compartiment în parte, stabilind termene și responsabili, în funcție de aspectul care
trebuie îmbunătățit și recomandarea făcută.
Mai mare atenție la întocmirea tuturor documentelor școlare și manageriale conform
recomandărilor punctuale acolo unde este cazul. Completarea fără prescurtări a disciplinelor
din registrul matricol.
Atenție la completarea registrului de intrări-ieșiri, a consemnării zilnice a activității cadrelor
didactice în condica de prezență.
Având în vedere faptul că MECS a emis noul ROFUIP-2014 se recomandă revizuirea
Regulamentului intern al instituției.
Consemnarea în registrul de procese verbale ale Consiliului profesoral a tuturor cadrelor
didactice, si consemnarea procesului de votare, de către secretarul CP; vor fi trecuți în registru și se va
consemna motivul absenței, în cazul în care nu sunt prezenți.
CA din unitate va emite hotărâri și se va întocmi registrul de hotărâri ale CA și emiterea
hotărârilor luate.
Monitorizarea activității tuturor compartimentelor instituţiei de învăţământ se va finaliza cu
încheierea de procese verbale cuprinzând recomandări și termene de remediere.
Revizuirea fișelor postului personalului nedidactic în perioada următoare.
Se recomandă încheierea contractelor de muncă conform legislației în vigoare, refacerea
deciziilor de încadrare.
Întocmirea de acte adiționale acolo unde este necesară revizuirea. Contractele de muncă se vor
îndosaria în dosarele personale. Conducerea va verifica existența tuturor contractelor de muncă pentru
întreg personalul unității.
Conducerea va verifica zilnic activitatea personalului nedidactic din subordine și va
consemna neîndeplinirea obligațiilor de serviciu. Se recomandă întocmirea unui grafic de
activitate pentru personalul nedidactic și verificarea zilnică a îndeplinirii sarcinilor de serviciu.
Comisiile metodice vor lua în considerare toate recomandările formulate la fiecare disciplină și
vor întocmi un plan de îmbunătățire.
Se va urmări, în funcţie de gradul de pregătire al elevilor, includerea în cadrul proiectării
didactice a unor elemente de tratare diferenţiată a acestora.
Intensificarea activității comisiilor metodice, care să își propună și să realizeze activități în urma
cărora să se ajungă la modernizarea metodelor de predare-învățare și evaluare.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
64
Pentru a creşte calitatea cunoştinţelor elevilor la disciplinele, la care elevii susţin Examen
Naţional, se recomandă întocmirea unui program de recuperare a cunoştinţelor la elevii cu un nivel
de competenţe/cunoştinţe scăzută şi a unui plan de remediere, privind rezultatele slabe ale elevilor.
INSPECȚIA DE REVENIRE
desfășurată în data de 19.01.2016
CONCLUZII
Nr.
Crt. Domeniul verificat
Remedieri constatate în momentul
controlului Aspecte de remediat
1.
Managementul şcolar,
Managementul calităţii
dezvoltării
instituţionale, eficienţa
atragerii şi folosirii
resurselor, respectarea
legislaţiei în vigoare şi
a resurselor.
Planul managerial a fost revizuit şi s-
au inclus indicatorii de performanţă.
Deciziile C.A. au fost refăcute.
A fost refăcut graficul şedinţelor
Consiliului Profesoral.
Planul de dezvoltare instituţional
(PDI) a fost aprobat în Consiliul de
Administraţie, data înregistrării fiind
2013.
Caietul de procese verbale ale
profesorilor de serviciu pe şcoală a
fost întocmit.
Registrele matricole au fost
verificate.
PDI-ul trebuie aprobat în
Consiliul de Administraţie
cu data înregistrării 2016,
nicidecum 2013.
Regulamentul intern
cuprinde unele legi abrogate,
trebuie revizuit.
2.
Resurse umane.
Încadrarea personalului.
Au fost actualizate dosarele
personalului.
Au fost revizuite contractele de
muncă, s-au întocmit actele
adiţionale.
Au fost revizuite normările.
Fişele de evaluare pentru personalul
didactic şi nedidactic au fost
finalizate şi îndosariate.
Au fost revizuite fişele postului
pentru personalul didactic auxiliar.
Încurajarea participării la
Consiliul de Administraţie a
reprezentanţilor din partea
Primăriei şi a Consiliului
Local.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
65
2. Şcoala Gimnazială Şincai, jud. Mureş
Perioada inspecţiei: 25.11.2015 – 03.12.2015
Coordonatul echipei de inspecţie: prof. SZABO Zoltan- inspector şcolar
RECOMANDĂRI PRINCIPALE:
DOMENIUL-managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa
atragerii şi folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor
Se recomandă o mai bună structurare a priorităţilor şi obiectivelor şcolii în cadrul planului
managerial şi evidenţierea modului de fundamentare a acestuia;
Documentele manageriale ale comisiilor de la nivelul şcolii vor fi mai bine structurate şi
delimitate;
Se vor întocmi toate documentele școlare și manageriale conform recomandărilor punctuale
acolo unde este cazul;
Conducerea şcolii va realiza instrumente de monitorizare a întregii activităţi din şcoală, a
comisiilor metodice, CEAC, alte comisii, activităţi, pentru desfăşurarea în bune condiţii a procesului
educaţional;
Planul operațional va fi revizuit anual și va cuprinde toate domeniile de management într-o
formulă mult mai elaborată, incluzând și activitățile din structurile arondate;
Documentele de management vor fi înregistrate în registrul de intrări-ieșiri;
În planul operaţional se vor stabili indicatori de performanţă cuantificabili cantitativi şi
calitativi;
Raportul de analiză se va face pentru tot anul școlar, nu doar până în iunie;
Se va avea în vedere ca raportul să fie structurat pe domenii de management și pe activitatea
comisiilor;
Raportul de analiză va fi întocmit astfel încât să se facă o diagnoză reală a activității unității de
învățământ, prin intepretarea tuturor datelor obținute de la catedre;
Raportul va cuprinde grafice comparative ale situației la învățătură, purtare, ale absenteismului-
pe ani școlari-pentru a se putea face interpretări necesare în a lua măsuri viitoare;
Activitatea unei comisii va fi analizată pentru segmentul respectiv, nu cu referiri la alte
domenii/comisii;
Organigrama va fi revizuită, având în vedere stabilirea structurilor ierarhice;
Se recomandă revizuirea Regulamentului intern al instituției, ținându-se cont de legislația în
vigoare, care va fi trecută în preambul şi incluzând și structurile arondate unităţii;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
66
În preambulul deciziei se va consemna legislația aferentă, actualizată la zi, având în vedere că în
unele decizii se face referire la legi abrogate;
Deciziile vor fi refăcute, după caz, menționându-se atribuțiile membrilor comisiei;
Componeţa comisiilor din decizii va fi aprobată în CA;
Decizia CA va fi refăcută în termen de o săptămână de la finalizarea inspecției generale,
conform OMEN nr.4619/2014, cu modificările și completările ulterioare şi ROFUIP nr. 5115/2014,
cu modificările ulterioare;
Decizia SCIM va fi refăcută şi se vor consemna atribuţiile membrilor;
Decizia Comisiei de acordare burse se va reface introducându-se legislaţia în baza căreia se
acordă burse elevilor;
Decizia Comisiei de întocmire/revizuire a orarului- va avea consemnate atribuţii, termen de
întocmire şi cadru legal în vigoare;
Decizia de întocmire/revizuire ROI va fi refăcută, specificându-se membrii comisiei, atribuţiile
membrilor, perioada de lucru;
Decizia de numire a secretarului CP- va fi refăcută şi numit un cadru didactic, consemnându-se
şi atribuţiile acestuia;
Decizia de numire a comisiilor metodice- va fi revizuit cadrul legal de numire a comisiei şi se
vor consemna atribuţiile membrilor;
Se recomandă modernizarea sălilor de clasă, dotarea laboratoarelor/cabinetelor;
Toți membrii Consiliului profesoral vor fi trecuți în registru și se va consemna motivul absenței,
în cazul în care nu sunt prezenți;
În cadrul şedinţei CP se vor face propuneri pentru membrii care vor face parte din CA, inclusiv
din structurile arondate;
CA din unitate va emite hotărâri și se va întocmi registrul de hotărâri ale CA.
Decizia de numire a CA va fi refăcută, prin respectarea OMEN nr.4619/2014, cu modificările și
completările ulterioare;
Atribuțiile membrilor vor fi trecute în anexa la decizia de numire;
Se vor consemna membrii absenți-nominal;
Se va întocmi dosarul cu anexe ale CA;
Ordinea de zi propusă și discuțiile vor avea continuitate, în ceea ce priveșete tematica discutată;
Se va vota la fiecare punt al ordinii de zi, nu numai sporadic;
În planul de monitorizare va fi cuprinsă și verificarea activității comisiilor din unitate;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
67
Monitorizarea tuturor compartimentelor instituţiei de învăţământ se va finaliza cu încheierea de
procese verbale cuprinzând recomandări și termene de remediere;
Se va verifica periodic activitatea compartimentului secretariat- privind documentele întocmite,
completarea registrelor, organizarea arhivei etc; activitatea contabilului, al îngrijitorilor;
Se for face simulări periodice cu elevii și personalul din unitate și se vor încheia procese verbale
cu temele discutate/activități de simulare evacuare în caz de incendiu/ calamitate;
Fișele de evaluare ale personalului se îndosariază în dosarul personal;
Evaluarea personalului nedidactic se face pe perioada unui an calendaristic, de regulă la sfârșitul
anului calendaristic;
Se recomandă conducerii și profesorilor diriginți monitorizarea permanentă a înscrisurilor din
cataloage;
Se vor acorda note și la disciplina Religie;
Se va respecta ROFUIP;
Se va proceda la arhivarea specializată a documentelor, periodic;
Conducerea va verifica zilnic activitatea personalului nedidactic din subordine și va consemna
neîndeplinirea obligațiilor de serviciu;
Se recomandă întocmirea unui grafic de activitate pentru personalul nedidactic și verificarea
zilnică a îndeplinirii sarcinilor de serviciu.
DOMENIUL: încadrare cadre didactice
Revizuirea tematicii CP și CA pentru includerea pe viitor și a activităților prevăzute în
metodologiile specifice mobilității, încadrării și evaluării cadrelor didactice;
Actualizarea dosarelor de personal cu alte documentele lipsă (CV-uri, fișa de formare continuă);
Revizuirea comisiilor;
Eliminarea prescurtărilor din registrele matricole.
DOMENIUL: modul de aplicare a curriculum-ului naţional, dezvoltarea şi aplicarea
curriculum-ului la decizia şcolii / în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare.
modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi
motivaţia acestora în învăţare. activitatea de consiliere-orientare
Monitorizarea săptămânală a absenţelor elevilor;
Respectarea art.10, pct.(4) din Legea Educației Naționale, 1/2011, care spune:
„(4) În sistemul național de învățământ, documentele școlare și universitare oficiale,
nominalizate prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului, se
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
68
întocmesc numai în limba romană. Celelalte înscrisuri școlare și universitare pot fi
redactate în limba de predare.”
Diversificarea metodelor de predare/evaluare prin implicarea elevilor în ambele procese;
Diversificarea mediului educațional: ex. în clasă, aranjarea mobilierului adecvat formei de
organizare a activităţii;
Utilizarea preponderentă a metodelor interactive, extinderea activităţilor pe grupuri în cadrul
orelor de dirigenţie;
Stârnirea interesului elevilor pentru temă şi pentru participarea activă în cadrul activităţilor
desfăşurate de diriginţi;
Urmărirea permanentă a realizării competenţelor dobândite de elevi;
Realizarea unor activităţi cu exemple de bună practică;
Efectuarea interasistenţelor;
Desfăşurarea orelor de dirigenţie în mod constant şi nu înlocuirea lor cu disciplina predată de
profesorul diriginte;
Participarea cadrelor didactice la cursuri de perfecționare;
Completarea de către cadrele didactice a portofoliilor profesorului diriginte;
Completarea de către consilierul educativ a portofoliului cu documentele lipsă;
Completarea condicii de prezenţă cu activitățile extrașcolare;
Se recomandă intensificarea colaborării profesorului diriginte cu psihologul şcolar;
Identificarea copiilor cu probleme psiho-pedagogice şi cu situaţii deosebite în familie;
Consilierea psihopedagogică a elevilor problemă;
Se recomandă valorizarea şi întărirea eforturilor legate de incluziunea copiilor aflaţi în dificultate
şi situaţie de risc.
DOMENIUL: monitorizarea prezenţei cadrelor didactice şi elevilor la cursuri
Diminuarea și combaterea absenteismului;
Monitorizarea absențelor la clase.
DOMENIUL: activitatea personalului didactic (proiectarea învăţarea-evaluarea,
reglare/remediere, diferenţiere a demersului didactic)
Se recomandă proiectarea și realizarea instrumentelor de evaluare, vizibile și în portofoliului
profesorului. Se vor aplica și analiza evaluări inițiale și pe parcurs în vederea constatării
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
69
progresului sau regresului școlar. Se vor stabili măsuri remediale, rezultatele elevilor fiind
indicatorul principal în aprecierea eficienţei activității didactice;
Reorganizarea demersului didactic prin folosirea unor metode de stimulare a creativității,
procedee interactive, mijloace de învățământ eficiente, strategii de predare diferențiată;
Recomandăm realizarea proiectării unor secvenţe recuperatorii, secvenţe compensative sau
performative;
Formarea continuă a culturii comunicării, în raport cu planul funcţional al cunoaşterii limbii
române;
Se recomandă asigurarea calităţii procesului instrucţional centrat pe elev şi orientat spre formarea
competenţelor cognitive, acţionale, funcţionale, pragmatice; diversificarea metodelor didactice,
utilizarea mai accentuată a metodelor activ-participative la ore (cls.a VIII-a B, cls.a VII-a B);
întocmirea planificărilor pe unităţi de învăţare;
Regândirea demersului didactic prin diversificarea metodelor şi strategiilor didactice;
Crearea unei atmosfere plăcute în clasă, de cooperare, constructivă, spirit de echipă;
Diversificarea materialelor didactice şi adecvarea acestora cu tipul lecţiei;
Atitudine încurajatoare față de elevi;
Notarea elevilor pe parcursul întregului demers didactic;
Implicarea în cadrul rezolvării problemelor de calcul și a elevilor care sunt inactivi din diverse
motive;
Urmărirea graficului de concursuri și olimpiade școlare si participarea la aceste activități,
Reactualizarea mapei profesorului;
Realizarea unui cabinet de biologie/geografie;
Folosirea unor strategii centrate pe activitatea elevilor;
Ordonarea documentelor de planificare pentru a fi mai uşor consultate. Obligativitatea apariţiei în
rubricatura planificărilor a competenţelor specifice;
Folosirea feed-back-ului pentru propriul progres profesional;
Accent pe aspectele practice, aplicative ca fundament al abordărilor teoretice.
DOMENIUL: învăţământul preşcolar
Centralizarea datelor în urma evaluărilor prin stabilirea comportamentelor şi nu a calificativelor;
Portofoliile copiilor să fie structurate pe domenii experienţiale sau pe proiecte tematice;
Stabilirea unor parteneriate cu şcoala la grupele mari;
Evitarea aşezării copiilor pe scăunele în cazul activităţilor frontale;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
70
Realizarea unui plan de măsuri ameliorative în urma evaluărilor realizate;
Diversificarea formelor de evaluare;
Utilizarea, în mai mare măsură, a tranziţiilor;
Să se pună accent pe feedback-ul cognitiv şi afectiv, formativ şi sumativ;
Întocmirea evaluării semestriale și centralizarea datelor și al caracterizării psihosociale și
pedagogice a grupei la sfârșitul fiecărui semestru și la sfârșit de an școlar;
Proiectarea conştientă, personalizată şi adaptată a conţinuturilor didactice în funcţie de nivelul
grupei;
Necesitatea asigurării permanente a unei munci diferenţiate în funcţie de structura colectivului de
preşcolari;
Folosirea de strategii didactice moderne, adecvate şi corelate cu puterea de înţelegere a copiilor;
Durata intervenției cadrului didactic să fie mai redusă, învățarea să fie centrată pe copil;
Efectuarea de interasistențe în cadrul comisiilor metodice și nu numai și dezvoltarea exercițiului
de analiză/evaluare și autoevaluare a activităților.
DOMENIUL: învăţământul primar
Documentele de proiectare să conțină elemente specifice, adaptate specificului disciplinei, clasei;
Planificările calendaristice să devină reale instrumente de lucru pentru fiecare cadru didactic;
Diversificarea formelor de activitate în vederea eficientizării învățării;
Conturarea unor situații de învățare care să faciliteze o învățare practică, intuitivă intens
accesibilizată și diferențiată;
Adaptarea metodelor, procedeelor la specificul și structura claselor de elevi;
Selectarea corectă și adaptarea materialelor didactice la tipul și specificul conținutului/clasei.
INSPECȚIA DE REVENIRE-Desfășurată în data de 21.01.2016
CONCLUZII
În data de 21.01.2016 s-a efectuat inspecţia de revenire la Şcoala Gimnazială Şincai.
Echipa de revenire a Inspectoratului Judeţean Mureş a fost formată din:
- prof. Mureşan Lavinia – inspector şcolar general adjunct
- prof. Szabó Zoltan - inspector şcolar pentru informatică, coordonatorul inspecţiei generale
- prof. Niţulescu Diana – inspector şcolar pentru educaţie permanentă şi activităţi extraşcolare.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
71
Membrii echipei I.S.J s-au întâlnit cu membrii consiliului profesoral al Şcolii Gimnaziale
Şincai.
Doamna director Chiseliciuc Maria a prezentat în plen, planul de măsuri al şcolii pentru
ameliorarea aspectelor deficitare constatate. Membrii consiliului profesoral au fost de acord cu
conţinutul documentului.
Planul de măsuri a fost elaborat în urma raportului inspecţiei generale din perioada 25.11.-
03.12.2015, respectând indicaţiile inspectorilor la toate domeniile de inspecţie.
În planul de măsuri s-au găsit soluţii punctual amintite pentru toate problemele ridicate, grupate
pe şapte domenii:
- Domeniul 1: Managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională,
eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale),
respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor;
- Domeniul 2: Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea
curriculumului la decizia şcolii/ în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare
realizate de persoalul didactic şi unele categorii de personal didactic auxiliar;
- Domeniul 3: Activitatea personalului didactic (proiectare, predare/ învăţare, evaluare,
reglare/ remediere, diferenţiere a demersului educaţional);
- Domeniul 4: Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportate la standardele
educaţionale naţionale (curriculare şi de evaluare);
- Domeniul 5: Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea
personală a elevilor şi motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă
individualizată) respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse;
- Domeniul 6: Relaţiile unităţii de învăţământ cu părinţii şi cu comunitatea locală;
- Domeniul 7: Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de
învăţământ.
În urma inspecţiei generale activitatea Şcolii Gimnaziale Şincai a fost apreciată cu calificativul
BINE pe toate domeniile verificate, iar planul de măsuri elaborat în timp util cu o seriozitate demnă
de evidenţiat, garantează că în această unitate şcolară activităţile de management şi activităţile
educative vor fi privite cu maximă seriozitate de către toate cadrele didactice şi vor continua într-o
formă îmbunătăţită conform planului de măsuri.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
72
3. Şcoala Gimnazială ”Gheorghe Șincai” Rîciu
- Perioada inspecţiei: 25.11.2015 – 03.12.2015
Coordonatoru echipei de inspecţie: prof. Ștefan Eduard GAZSI– inspector şcolar
DOMENIUL-managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa
atragerii şi folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor
Se recomandă modernizarea sălilor de clasă, dotarea laboratoarelor/cabinetelor.
Se va revizui tematica CP- în funcție de ROFUIP- atribuțiile CP.
În cadrul şedinţei CP se vor face propuneri pentru membrii care vor face parte din CA, inclusiv
din structurile arondate.
Registrul de procese-verbale al Consiliului Profesoral este însoţit, în mod obligatoriu, de un
dosar care conţine anexele proceselor-verbale (rapoarte, programe, informări, tabele, liste, solicitări,
memorii, sesizări etc.), numerotate şi îndosariate pentru fiecare şedinţă. Registrul şi dosarul se
păstrează într-un fişet securizat, ale cărui chei se găsesc la secretarul şi la directorul unităţii de
învăţământ.
CA din unitate va emite hotărâri și se va întocmi registrul de hotărâri ale CA.
Decizia de numire a CA va fi refăcută, prin respectarea OMEN nr.4619/2014, cu modificările și
completările ulterioare.
Atribuțiile membrilor vor fi trecute în anexa la decizia de numire.
Se vor consemna membrii absenți-nominal.
Se va întocmi dosarul cu anexe ale CA.
Ordinea de zi propusă în Tematica CA va fi respectată, iar tematica va fi lărgită în funcție de
atribuțiile Consiliului de administrație al unității.
Se va vota la fiecare punct al ordinii de zi.
Evaluarea cadrelor didactice va fi discutată și votată în CA.
Se va respecta art.10 din OMEN nr. 4619/2014, cu modificările ulterioare.
Secretarul Consiliului de administrație nu are drept de vot și are urmatoarele atribuții:
- asigură convocarea, în scris, a membrilor consiliului de administrație, a
observatorilor și a invitaților;
- scrie lizibil și inteligibil procesul-verbal al ședintei, în care consemnează inclusiv
punctele de vedere ale observatorilor si invitaților, în registrul unic de procese-verbale al
consiliului de administrație;
- afisează hotărârile adoptate de către consiliul de administrație la sediul unitații de
învatamant, la loc vizibil;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
73
- transmite reprezentanților organizațiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de
activitate învățământ preuniversitar, care au membri în unitatea de învățământ, în copie,
procesul-verbal al sedinței, anexele acestuia, dupa caz, și hotărârile adoptate de consiliul
de administrație;
- răspunde de arhivarea documentelor rezultate din activitatea consiliului de
administrație.
Se va întocmi Graficul de asistenţă al directorului/Plan de monitorizare al activității.
În planul de monitorizare va fi cuprinsă și verificarea activității comisiilor din unitate.
Monitorizarea tuturor compartimentelor instituţiei de învăţământ se va finaliza cu încheierea de
procese verbale cuprinzând recomandări și termene de remediere.
Se va verifica periodic activitatea compartimentului secretariat- privind documentele întocmite,
completarea registrelor, organizarea arhivei etc, activitatea contabilului, al îngrijitorilor.
Se for face simulări periodice cu elevii și personalul din unitate și se vor încheia procese verbale
cu temele discutate/activități de simulare evacuare în caz de incendiu/ calamitate.
Evaluarea cadrelor didactice, auxiliare și nedidactice se va face în CA.
Fișele de evaluare ale personalului se îndosariază în dosarul personal.
Evaluarea personalului nedidactic se face pe perioada unui an calendaristic, de regulă la sfârșitul
anului calendaristic.
Se recomandă conducerii și profesorilor diriginți monitorizarea permanentă a înscrisurilor din
cataloage și completarea tuturor cerințelor din cataloage.
Se vor acorda note și la disciplina Religie, Ed. Muzicală, Ed. Plastică, Ed. Fizică, deoarece
notarea nu este ritmică.
Fișele personalului nedidactic vor fi revizuite și aprobate în CA, în ceea ce privește atribuțiile,
programul de lucru.
Conducerea va verifica zilnic activitatea personalului nedidactic din subordine și va consemna
neîndeplinirea obligațiilor de serviciu.
Se recomandă întocmirea unui grafic de activitate pentru personalul nedidactic și verificarea
zilnică a îndeplinirii sarcinilor de serviciu; Acesta se va intocmi și se va populariza incluzându-se
activitățile specifice școlii.
Organigrama va fi revizuită, având în vedere stabilirea structurilor ierarhice (ex. personalul
didactic constituie Consiliul profesoral).
Se recomandă revizuirea Regulamentului intern al instituției, ținându-se cont de legislația în
vigoare, care va fi trecută în preambul şi incluzând și structurile arondate unităţii- sancțiunile vor fi
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
74
adaptate conform Legii Educației Naționale nr.1/2011, cu modificările ulterioare și ROFUIP nr.
5115/2014, Codul Muncii- Legea nr. 53,cu modificări, atât la elevi cât și la personalul din unitate.
Proiectul regulamentului de organizare şi funcţionare al unităţii de învăţământ se poate supune,
spre dezbatere, în consiliul reprezentativ al părinţilor/asociaţiei părinţilor, în consiliul şcolar al
elevilor şi în consiliul profesoral, la care participă cu drept de vot şi personalul didactic auxiliar şi
nedidactic.
Numărul din registrul de decizii trebuie să corespundă cu numărul deciziei.
În preambulul deciziei se va consemna legislația aferentă, actualizată la zi( Legea Educației
Naționale nr. 1/2011, cu modificări, ROFUIP nr.5115/2014, cu modificări etc.), având în vedere că în
unele decizii se face referire la legi abrogate.
Deciziile vor fi refăcute, după caz, menționându-se atribuțiile membrilor comisiei.
Componeţa comisiilor din decizii va fi aprobată în CA.
Decizia CA va fi refăcută în termen de o săptămână de la finalizarea inspecției generale,
conform OMEN nr.4619/2014, cu modificările și completările ulterioare şi ROFUIP nr. 5115/2014,
cu modificările ulterioare.
Se vor emite decizii pentru numirea secretarului Consiliului profesoral și al Consiliului de
administrație.
Directorul unităţii de învăţământ numeşte, prin decizie, secretarul consiliului profesoral, în baza
votului cadrelor didactice. Secretarul are atribuţia de a redacta lizibil şi inteligibil procesele verbale
ale şedinţelor Consiliului profesoral.
Se recomandă o mai bună structurare a priorităţilor şi obiectivelor şcolii în cadrul planului
managerial şi evidenţierea modului de fundamentare a acestuia (raport de analiză, analiza SWOT
etc.)
Documentele manageriale ale comisiilor de la nivelul şcolii vor fi mai bine structurate şi
delimitate. Acestea vor conţine obiective şi activităţi concrete pentru îmbunătăţirea rezultatelor.
Se vor întocmi toate documentele școlare și manageriale conform recomandărilor punctuale
acolo unde este cazul;
Conducerea şcolii va realiza instrumente de monitorizare a întregii activităţi din şcoală, a
comisiilor metodice, CEAC, alte comisii, activităţi, pentru desfăşurarea în bune condiţii a procesului
educaţional.
PDI va fi întocmit și aprobat în cel mai scurt timp.
Documentele de management vor fi înregistrate în registrul de intrări-ieșiri.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
75
În planul operaţional se vor stabili indicatori de performanţă cuantificabili cantitativi şi calitativi
(ex. nr. de activităţi propuse a se realiza, nr. întâlniri cu părinţii, nr. elevi participanţi etc.) şi resursele
materiale şi umane implicate.
Se va întocmi Raportul de analiză pentru anul școlar 2014-2015.
Se va avea în vedere ca raportul să fie structurat pe domenii de management și pe activitatea
comisiilor.
Raportul de analiză va fi întocmit astfel încât să se facă o diagnoză reală a activității unității de
învățământ, prin intepretarea tuturor datelor obținute de la catedre.
Raportul va cuprinde grafice comparative ale situației la învățătură, purtare, ale absenteismului-
pe ani școlari-pentru a se putea face interpretări necesare în a lua măsuri viitoare.
DOMENIUL: încadrarea personalului
Elaborarea tematicii și a graficului Consiliului de administrație.
Participarea la CP, a tuturor cadrelor didactice astfel încât hotărârile să fie legale.
Semnarea PV de către toți participanții.
Actualizarea dosarelor de personal cu toate documentele.
Avizarea orarului de către Consiliul de administrație.
Verificarea contractelor de muncă, întocmirea actelor adiționale.
Refacerea fișelor postului pentru didactic, auxiliar și nedidactic, cuprinde atribuțiilor
suplimentarea și corelarea acestora cu specificul postului.
Semnarea fișelor de evaluare de membrii CA
Includerea în fișa postului a atribuțiilor legate de SIIIR pentru: secretar, contabil, administrator
patrimoniu, informatician.
Emiterea deciziilor de încadrare pentru anul școlar 2015-2016
DOMENIUL: modul de aplicare a curriculum-ului naţional, dezvoltarea şi aplicarea
curriculum-ului la decizia şcolii / în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare.
modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi
motivaţia acestora în învăţare. activitatea de consiliere-orientare
Monitorizarea săptămânală a absenţelor elevilor.
Respectarea art.10, pct.(4) din Legea Educației Naționale, 1/2011, care spune:
„(4) În sistemul național de învățământ, documentele școlare și universitare oficiale,
nominalizate prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului, se întocmesc
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
76
numai în limba romană. Celelalte înscrisuri școlare și universitare pot fi redactate în limba de
predare.”
Diversificarea metodelor de predare/evaluare prin implicarea elevilor în ambele procese.
Diversificarea mediului educațional: ex. în clasă, aranjarea mobilierului adecvat formei de
organizare a activităţii.
Utilizarea preponderentă a metodelor interactive, extinderea activităţilor pe grupuri în cadrul
orelor de dirigenţie.
Stârnirea interesului elevilor pentru temă şi pentru participarea activă în cadrul activităţilor
desfăşurate de diriginţi.
Urmărirea permanentă a realizării competenţelor dobândite de elevi.
Realizarea unor activităţi cu exemple de bună practică.
Efectuarea interasistenţelor.
Desfăşurarea orelor de dirigenţie în mod constant şi nu înlocuirea lor cu disciplina predată de
profesorul diriginte.
Participarea cadrelor didactice la cursuri de perfecționare.
Completarea de către cadrele didactice a portofoliilor profesorului diriginte.
Completarea de către consilierul educativ a portofoliului cu documentele lipsă.
Completarea condicii de prezenţă cu activitățile extrașcolare.
Se recomandă intensificarea colaborării profesorului diriginte cu psihologul şcolar.
Identificarea copiilor cu probleme psiho-pedagogice şi cu situaţii deosebite în familie.
Consilierea psihopedagogică a elevilor problemă.
Se recomandă valorizarea şi întărirea eforturilor legate de incluziunea copiilor aflaţi în
dificultate şi situaţie de risc.
DOMENIUL: monitorizarea prezenţei cadrelor didactice şi elevilor la cursuri
Diminuarea și combaterea absenteismului.
Menținerea și facilitarea comunicării cu familiile elevilor, care au un număr ridicat de absențe,
pentru evitarea situațiilor de abandon școlar.
Combaterea segregării școlare a claselor și a discriminării etnice.
Atragerea populației școlare rrome către școală.
Monitorizarea elevilor pentru a reuși finalizarea ciclului gimnazial.
DOMENIUL – activitatea din cabinetul şcolar de asistenţă psihopedagogică
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
77
Cadrele didactice debutante să conceapă pentru activitățile de consiliere colectivă, respectiv
disciplina predată planuri de lecție, schiţe de lecţie, iar consemnările din fişele psihopedagogice,
fişele de anamneză ale elevilor/preşcolari să fie datate.
DOMENIUL-activitatea personalului didactic (proiectarea învăţarea- evaluarea,
reglare/remediere, diferenţiere a demersului didactic).
Interasistențe periodice în vederea valorizării experiențelor didactice și a eficientizării parcursului
didactic.
Se recomandă introducerea momentului ortografic, la începutul fiecărei ore de curs.
Recomandăm respectarea etapizării momentelor lecţiei.
Adecvarea demersului didactic la cerințele modelului comunicativ-funcțional care corelează
limba cu literatura și comunicarea.
Studierea cu atenţie a programei școlare.
Îmbunătăţirea activităţii didactice (metode moderne, strategii didactice creative, materiale
didactice).
Folosirea mijloacelor auxiliare ( CD –player, casetofon, video proiector, planșe).
Pregătirea lecţiei să aibă în vedere următoarele: claritatea obiectivelor, materialul didactic
utilizat.
o Utilizarea materialului didactic
o Acurateţea terminologică
o Exemple – contraexemple
o Verificarea înţelegerii noţiunilor predate
o Ritmul lecţiei
o Atitudine încurajatoare față de elevi
o Captarea atenţiei
o Realizarea obiectivelor
o Îmbunătăţirea ritmicităţii notării elevilor
o Gestionarea mai bine a timpului
o Stimularea elevilor
o Justificarea temei
o Se recomandă evaluarea elevilor la fiecare oră
o Se recomandă verificarea temei de casă la fiecare oră
o Se recomandă lucrul diferențiat cu elevii în funcție de necesitățile acestora.
Realizarea de interasistențe între cadrele didactice ale ariei curriculare matematică și științe.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
78
Urmărirea atentă a raportului dintre evaluarea calității, evaluarea eficienței și evaluarea
progresului. Este necesară concretizarea creativă a evaluării prin diverse metode și procedee de
verificare, apreciere și notare a elevilor.
Reactualizarea mapei profesorului.
Elaborarea proiectelor de activitate didactică pentru fiecare lecție.
Amenajarea unor săli de clasă în cabinete de biologie și geografie, unde materialele didactice
specifice să poată fi expuse în condiţii corespunzătoare şi folosite eficient.
Alocarea timpului necesar pentru fiecare secvenţă propusă astfel încât cele 50’ ale orei să fie
folosite eficient.
Diversificarea strategiilor/metodelor de învăţământ, utilizarea şi integrarea corespunzătoare în
lecţii.
Integrarea în demersul didactic atât a metodelor tradiționale (observația curentă, chestionarea
orală, examinarea scrisă, etc), cât și a celor complementare, cu un pronunțat rol formativ și o mare
capacitate de motivare a angajării elevilor în activitățile de învățare: portofoliul, proiectul, referatul.
Realizarea planificărilor și pe unități de învățare în concordanță cu programele școlare în
vigoare.
Respectarea concordanței între activităţile didactice predate şi cele planificate.
Utilizarea materialelor didactice (harta, manualul, videoproiector, fișe de lucru, atlase, albume,
etc.) la toate orele și bine integrate în scenariul lecțiilor.
Folosirea unor strategii centrate pe activitatea elevilor.
Accent pe inter și transdisciplinaritate, pe corelare între teorie și practică.
Cuprinderea tuturor elevilor la orele de educaţie fizică şi integrarea lor într-un sistem
competiţional accesibil, în funcţie de aptitudini şi opţiuni.
Elevii cu interdicţii totale faţă de orice efort şi orice activitate fizică sunt obligaţi să fie prezenţi
la orele de educaţie fizică, profesorul repartizându-le efectuarea unor teme cu caracter teoretic şi
organizatoric din domeniu.
În cazul elevilor care sunt scutiţi parţial sau total de efort fizic, să se aplice corect prevederile
legislaţiei în vigoare:
-Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţamânt preuniversitar,
aprobat prin OMEdC nr.4925/2005, cu modificările şi completările ulterioare;
-Metodologia privind eliberarea scutirilor medicale de la orele de educaţie fizică şi sport
pentru elevi şi studenţi şi Baremul medical cuprinzând afecţiunile pentru care se acordă
scutirile medicale de la orele de educaţie fizică şi sport, aprobate prin Ordin Comun
M.Ed.C-MS, nr.204/520 din 2007.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
79
Întocmirea documentelor de planificare şi evidenţă conform recomandărilor transmise de
M.E.C.S şi I.S.J. şi predarea planurilor calendaristice semestriale la conducerea şcolii.
Activitatea profesorului se consemnează în condica de prezență, acolo unde se trec temele
lecției și nu unitățile de învățare.
Atunci când profesorul se autoevaluează, se va insista pe raportul: competenţe specifice
prevăzute de programa şcolară-competenţe dobândite de elevi.
Constituirea comisiilor metodice la nivelul şcolii, stabilirea unor tematici corespunzătoare, axate
pe problemele în domeniu.
Conducerea unităţii de învăţământ să acorde o mai mare atenţie modului cum stabileşte
comisiile metodice, insistându-se pe existenţa apropierii dintre ariile curriculare.
În activitatea comisiei metodice din acest an şcolar să fie prezentate şi dezbătute următoarele
documente:
o Metodologia organizării şi desfăşurării activităţilor de educaţie fizică şi sport în
învăţământul preuniversitar”, aprobată prin OMECTS 3462/2012.
o Calendarul competiţiilor sportive şcolare la nivelul unităţii de învăţământ (conform
formei-cadru recomandată de MENCS).
Participarea la toate acţiunile metodice a personalului didactic care predă la obiectul educaţie
fizică.
Competiţiile sportive la nivelul unităţii şcolare sunt activităţi extraşcolare şi se vor realiza sub
coordonarea profesorilui de educaţie fizică, sprijinit de director şi alte cadre didactice, a căror
contribuţie va fi evidenţiată în evaluarea anuală. Aceste activităţi se vor organiza în regim extraşcolar,
în zilele nelucrătoare şi în vacanţele şcolare.
Direcţiunea şcolii, în cooperare cu profesorul de educaţie fizică, administraţia locală, cu
sponsori, vor asigura echiparea adecvată a bazelor sportive (atenție la situația încălzirii în sala de
sport).
În Consiliul de Administraţie trebuie aprobată ”Comisia Sportului Şcolar” la nivel de unitate
şcolară, conform OMECTS 3462/2012 „Calendarul competiţiilor sportive şcolare la nivelul unităţii de
învăţământ (conform formei-cadru)
Efectuarea de interasistențe în cadrul comisiilor metodice și dezvoltarea exercițiului de
analiză/evaluare și autoevaluare a activităților.recomandată de MECS)” nu este afişat la avizier sau
într-un loc vizibil pentru elevi.
DOMENIU- Învăţământul Preşcolar
Respectarea numărul de activități prevăzute în planul de învățământ.
Să se pună accent pe feedback-ul cognitiv şi afectiv, formativ şi sumativ.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
80
Completarea fișelor de apreciere a progresului individual ale copiilor conform precizărilor din
scrisoarea metodică.
proiectarea conştientă, personalizată şi adaptată a conţinuturilor didactice în funcţie de nivelul
grupei.
Necesitatea asigurării permanente a unei munci diferenţiate în funcţie de structura colectivului de
preşcolari;
Folosirea de strategii didactice moderne, adecvate şi corelate cu puterea de înţelegere a copiilor.
Durata intervenției cadrului didactic să fie mai redusă, învățarea este centrată pe copil
Efectuarea de interasistențe în cadrul comisiilor metodice și dezvoltarea exercițiului de
analiză/evaluare și autoevaluare a activităților.
DOMENIU-Învăţământul Primar
Abordarea procesului de planificare în mod diferenţiat, personalizat, mai mare implicare în
eficientizare;
Mai mare atenţie la relaţionarea obiectivelor de referinţă cu conţinuturile proiectate;
Îmbinarea eficientă a metodelor alternative cu cele tradiţionale în funcţie de disciplină, conţinut,
clasă etc.
Intensificarea aplicării evaluărilor formative, permanente pe parcursul orelor în vederea motivării
elevilor.
Asigurarea unei consultări permanente în specialitate la nivelul comisiei metodice;
INSPECȚIA DE REVENIRE - desfășurată în data de 21.01.2016
CONCLUZII
Cu ocazia Inspecției de revenire, desfășurată în data de 21.01.2016, de către o echipă de
inpectori școlari din Inspectoratul Școlar Județean Mureș, formată din:
Numele inspectorului Specialitatea Aria tematică
MUREȘAN LAVINIA
MIRELA
Inspector General
Adjunct
Domeniul curriculum și inspecție școlară
GAZSI ŞTEFAN
EDUARD
Minorități rromani Coordonarea inspecției școlare generale
Şcoala Gimnazială ”Gheorghe Șincai” Rîciu
KOZAK MARIA
Limba şi literatura
română
Activitatea personalului didactic – proiectare,
predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,
diferenţiere a demersului educaţional
FERENCZI MARGIT Implementarea Managementul şcolar, managementul calităţii,
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
81
descentralizării
instituţionale,
Biologie
dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi
folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în
vigoare şi a regulamentelor
Activitatea personalului didactic – proiectare,
predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,
diferenţiere a demersului educaţional
Au fost verificate aspectele deficitare constatate cu ocazia inspecțíei generale astfel:
1. Planul de dezvoltare instituțională a fost întocmit și prezentat în prima sedință a Consiliului
Profesoral și apoi în Consiliuliul de Administrație, stabilindu-se la fiecare obiectiv/acțiune indicatori
de realizare cuatificabili.
2. Planul de măsuri cu privire la recomandările făcute prin Raportul scris al Inspecției generale, a
fost aprobat în Consiliul de Administrație al școlii, în urma prezentării sale în Sedința Consiliului
profesoral, implementarea măsurilor adoptate vor duce la îmbunătățirea menegmentului unității și a
actului educational.
3. Documentele Consiliului de administrație au fost întocmite.
4. Fișa postului pentru personalul didactic, nedidactic, precum și fișele de evaluare a personalului
didactic,didactic auxilar și nedidactic au fost realizate.
5. Termenele de implementare a măsurilor, din Planul de măsuri, trebuiesc revizuite pentru a fi
implementate cu celeritate.
6. Comisia de salarizare trebuie refăcută, astfel încât să facă parte și cadre didactice din unitatea de
învățământ.
7. Să se actualizeze baza legislativă specifică domeniului educație.
8. Raportul de analiză pentru anul școlar 2014-2015 nu a fost întocmit de fosta conducere a unității
de învățământ și se recomandă finalizarea lui până la 04.02.2016.
9. Va fi întocmită oferta educațională a școlii.
10. Regulamentul de Ordine Interioară este în curs de revizuire-termen 04.02.2016.
11. Se va întocmi Decizia Comisiei de Mobilitate pentru anul școlar 2016-2017, în conformitate cu
OMENCS Nr. 5559/2015.
12. Se va întocmi Graficul de monitorizare și control al directorului până la 08.02.2016.
13. D-na director va solicita prin note interne întocmirea documentelor, după necesități.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
82
CENTRALIZATOR calificative obținute în inspecții generale desfășurate
Aria
tematică/disciplina
Număr cadre
didactice asistate
Nr. ore
asistate
Calificative finale
FOARTE
BINE BINE ACCEPTABIL SLAB
Limba şi literatura
română 9 20 19 1 - -
Limba maghiară 6 9 7 2
Limbi moderne 11 18 12 5 1 -
Informatică 10 11 11 - - -
Matematică 14 25 25 - - -
Chimie-Fizică 6 14 13 1 - -
Biologie 5 8 7 1
Geografie 6 8 5 - 2 1
Istorie / socio-
umane 6 12 12 - - -
Religie Ortodoxă 5 12 12 - - -
Religie Romano-
Catolică 1 2 1 1 - -
Religie Reformată 2 4 4 - - -
Ed. fizică și sport 6 19 18 - - 1
Ed. muzicală 6 10 10 - - -
Discipline tehnice
5 9 8 1 - -
Consiliere şi
orientare 17 17 15 1 1 -
Învăţământ
preşcolar 47 47 46 1 - -
Învăţământ primar 39 43 42 1 - -
TOTAL 198 288 267 15 4 2
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
83
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
84
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
85
IV. 2. INSPECȚIA TEMATICĂ MENCS
În perioada 7-11 decembrie 2015 a avut loc inspecţia M.E.N.C.Ș, sub îndrumarea
doamnei Inspector general, prof. dr. Anca Denisa Petrache.
Inspecția tematică s-a realizat în conformitate cu prevederile OMECTS nr. 5547/6.10.2011
privind Regulamentul de inspecție a unităților de învățământ preuniversitar și ale notei aprobate cu
nr. 56498/17.11.2015, privind programul activităților de inspecție și monitorizare ale Direcției
Generale Învățământ Preuniversitar (DGIP) din cadrul Ministerului Educației Naționale și
Cercetării Științifice (MENCS).
Şcoala inspectată a fost Liceul Vocaţional Pedagogic M. Eminescu din Tg. Mureş şi
şcolile de aplicaţie pentru efectuarea practicii pedagogice: Şcoala Gimnazială ”Mihai Viteazul” şi
Grădiniţa PP ”Paradisul copilăriei” din Tg. Mureş.
Tematica a vizat Managementul liceului pedagogic/ respectarea legislației specifice în
vigoare privind curriculumul diferențiat-CD la profilul pedagogic (practica pedagogică).
În cadrul programului de inspecție tematică s-au realizat:
1. Activități de asistență la lecție/lecții, analiză, autoevaluare, evaluare și consiliere, realizate
pentru un număr de 28 cadre didactice (23 profesori metodiști și profesori pentru învățământul
primar/educatoare/învățători care realizează practica pedagogică și 5 profesori coordonatori ai
practicii pedagogice) din unitățile de învățământ preuniversitar implicate în desfășurarea practicii
pedagogice.
În învățământul preșcolar, asistențele la orele de practică pedagogică au fost realizate la
următoarele domenii de activitate:
o Domeniul Limbă și comunicare;
o Domeniul Științe;
o Domeniul estetic și creativ;
o Domeniul Om și societate;
o Domeniul psihomotric.
În învățământul primar, asistențele la orele de practică pedagogică au vizat următoarele arii
curriculare:
o Limbă și comunicare (Limba română, Limba modernă);
o Științe (Matematică, Științe ale naturii);
o Om și societate (Istorie, Geografie, Educație moral-civică);
o Arte și Tehnologii (Educație muzicală, Educație plastică și abilități practice);
o Educație fizică și sport (Educație fizică).
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
86
2. Evaluarea managementului școlar, din perspectiva asigurării calității și a dezvoltării
pedagogice.
S-au analizat documentele de proiectare managerială și de organizare a procesului educațional
în unitatea de învățământ cu profil pedagogic, precum și rapoartele de activitate ale comisiilor
metodice pentru anul școlar 2014-2015, rezultatele școlare ale elevilor la examenele naționale și
planurile de măsuri remediale concepute și aplicate la nivelul unității de învățământ școlare
inspectate. S-au purtat discuții privind activitatea de excelență (rezultatele elevilor la competițiile
școlare), oportunitatea și eficiența actualelor planuri-cadru la nivelul profilului pedagogic, necesitatea
compatibilizării acestor planuri-cadru cu noile planuri-cadru în vigoare, la învățământul primar,
calitatea manualelor școlare existente, oferta educațională etc. S-au formulat propuneri privind
activitatea de evaluare la examenele naționale.
Activitatea de inspecție tematică s-a finalizat cu discuții care au vizat relația dintre programă,
manuale, examene și dezvoltarea competențelor specifice, corelate cu competențele-cheie. De
asemenea, s-au solicitat propuneri pentru realizarea Regulamentului de organizare și desfășurare a
practicii pedagogice la liceele/clasele din filiera vocațională, profilul pedagogic și propuneri pentru
conținutul Suplimentului descriptiv al Certificatului de competență profesională, acordat absolvenților
filierei vocaționale, profil pedagogic, care susțin examenul de certificare.
3. S-au făcut precizări referitoare la definirea și statutul practicii pedagogice, valabile pentru
toate specializările profilului pedagogic, așa cum sunt precizate ele în OMEN nr.4927/2013.
NR. DE ORE INSPECTATE: 13 (calificativ FB)
Calificativele acordate vizează numai ora asistată și nu au în vedere o evaluare/apreciere
generală a activității profesionale a cadrelor didactice asistate.
CADRUL LEGAL:
1. Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;
2. OUG nr.92/2012, privind luarea unor măsuri în domeniul învățământului și cercetării, precum și în
ceea ce privește plata sumelor prevăzute în hotărâri judecătorești devenite executorii, în perioada 1
ianuarie-31 decembrie2013;
3. OMECTS nr. 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul național de
învățământ, cu modificările ulterioare;
4. OMECTS nr. 5347/2011 privind aprobarea planurilor-cadru de învățământ pentru clasele a IX-a –a
XII-a, filiera vocațională, profilul pedagogic;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
87
5. OMECTS 3006/2012 privind aprobarea unor măsuri referitoare la recunoașterea autorizării,
respectiv acreditării unităților de învățământ liceal, filieră vocațională, profil pedagogic, pentru
specializările educator-puericultor, mediator școlar și instructor de educație extrașcolară;
6. OMEN nr. 4927/2013 privind modificarea şi completarea Ordinului nr. 5347/2011 privind
aprobarea planurilor-cadru de învățământ pentru clasele a IX-a –a XII-a, filiera vocațională, profilul
pedagogic;
7. OMEN nr. 3347/2013 privind aprobarea programelor școlare pentru disciplina Tehnici de
comunicare, curriculum diferențiat, filiera vocațională, profil pedagogic, specializările învățător-
educatoare, clasa a IX-a, și mediator școlar, clasele a IX-a și a X-a;
8. OMEN nr. 5021/2013 privind aprobarea programelor școlare pentru curriculum diferențiat, licee
pedagogice, profil pedagogic, la disciplinele: Pregătire practică de specialitate, clasele a IX-a și a X-
a, specializările educator-puericultor și instructor de educați extrașcolară; Introducere în pedagogie.
Educație timpurie, clasa a IX-a, Curriculum pentru educație timpurie, clasa a X-a și Psihologia
copilului și a relației mamă-copil, clasa a X-a, specializarea educator-puericultor; Didactici
inovative, clasa a XII-a, specializarea învățător-educatoare;
9. OMECS nr. 4711/2015 privind aprobarea programelor școlare de curriculum diferențiat pentru
ciclul superior al liceului, filiera vocațională, profil pedagogic, specializarea educator–puericultor,
programa școlară pentru disciplina Limba română, curriculum la decizia școlii pentru liceele cu profil
pedagogic, clasele a XI-a si a a XII-a.
REPERE STRATEGICE DESPRINSE ÎN URMA INSPECŢIEI TEMATICE M.E.N.C.Ș
Se recomandă dezvoltarea centrului de resurse educaționale pentru județul Mureș la nivelul
Liceul Vocațional Pedagogic ”Mihai Eminescu” din Tg. Mureș, unitate școlară complexă, reunind un
număr mare de elevi din medii defavorizate social și geografic.
Este necesară o activitate mai susținută a cadrelor didactice de promovare a propriei activități
și a activității catedrei/liceului, în contextul în care liceul pedagogic este o unitate de referință și de
ținută științifică deosebită, în peisajul ultimelor două secole ale învățământului preuniversitar
românesc.
La elaborarea Procedurii operaționale pentru organizarea și desfășurarea practicii
pedagogice la nivelul unității școlare cu profil pedagogic se vor respecta următoarele prevederi
legale:
a) numirea cadrelor didactice de la învățământul preșcolar și primar la grupele/clasele la care se
organizează practica pedagogică prin decizie internă a directorului unității de învățământ la care
acestea sunt angajate;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
88
b) numirea coordonatorilor de practică pedagogică, prin decizie internă a directorului liceului
pedagogic, numai dintre profesorii de pedagogie titulari sau, dacă numărul acestora nu este suficient,
dintre profesorii de psihologie care predau și discipline pedagogice;
c) numirea metodiștilor, prin decizie internă a directorului liceului pedagogic, numai dintre
profesorii titulari la disciplinele la care se organizează practica pedagogică, dacă aceștia au cel puțin
gradul didactic II și dacă au predat/predau la clasa respectivă metodica/didactica specialității;
d) eliminarea situațiilor în care coordonatorii de practică sunt și metodiști, pentru a se evita
încălcarea regulamentului de practică și a reglementărilor privind drepturile salariale și sporurile,
respectiv plata dublă și încasarea a două sporuri pentru aceeași unitate de timp;
e) repartizarea a cel mult două clase (două zile de practică pedagogică pe săptămână) la practică
pedagogică la educatoarele și învățătorii din unitățile de aplicație, pentru a nu fi afectată calitatea
procesului instructiv-educativ;
f) încadrarea metodiștilor la cel mult două clase pe semestru, pentru a se putea respecta principiul
calității și a nu fi afectată schema orară a unității de învățământ;
g) încadrarea unui coordonator de practică pedagogică la cel mult patru clase pe semestru, pentru a
se putea respecta principiul calității și a nu fi afectată schema orară a unității de învățământ;
h) plata sporului de practică pedagogică în conformitate cu prevederile Art. 13, alineatul 4), literele
a) și b) din Anexa 1 la OMEN 4927/2013.
CONCLUZII
S-a realizat o diagnoză reală și eficientă a modului de aplicare a cadrului normativ curricular
și a procesului de evaluare formativă, la nivelul unităților școlare inspectate.
Dimensiunea fundamentală a programului de inspecţie a fost consilierea.
În urma analizării scopurilor, politicilor, procedurilor incluse în planul managerial și în planul
de dezvoltare instituțională (PDI), direcţia de dezvoltare a unităţii şcolare este bine stabilită.
Liceul Vocațional Pedagogic ”Mihai Eminescu” din Tg. Mureș are, în mod particular, o
structură complexă, incluzând pe lângă secția în limba română, și o secție în limba maghiară și, la
nivelul specializărilor profilului, este printre puținele licee de profil din țară care școlarizează la trei
specializări din cadrul profilului pedagogic, pe fiecare an de studiu: învățători-educatoare, educator-
puericultor și instructor de educație extrașcolară. S-a recomandat promovarea, ca exemplu de bună
practică, la nivel național, în rețeaua liceelor și colegiilor pedagogice, a modelului structural al
Liceului Vocațional Pedagogic ”Mihai Eminescu” din Tg. Mureș, argument pentru consolidarea
profilului pedagogic, prin înființarea, pe lângă clasele cu profil învățători-educatoare, a claselor cu
specializarările educator-puericultor și instructor de educație extrașcolară. O asemenea structură
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
89
complexă produce efecte și la nivelul managementului școlar, echipa managerială confruntându-se cu
o tipologie complexă de probleme specifice.
Activitățile didactice formale asistate au fost completate de activități didactice nonformale,
concepute și coordonate de cadrele didactice metodiste din Liceul Vocațional Pedagogic ”Mihai
Eminescu”. Este de apreciat nivelul ridicat al pregătirii metodice a elevilor din clasele a XI-a și a XII-
a, profil pedagogic, specializarea învățător-educatoare, în domeniul didactic.
Rezultatele elevilor și ale profesorilor școlii demonstrează capacitatea liceului pedagogic de a
realiza formarea, atât inițială cât și continuă, în contextele sociale și economice ce definesc societatea
contemporană - școala de spital, școlarizarea la domiciliu etc. Aceste programe pot completa practica
pedagogică și pot dezvolta competențele și abilitățile didactice ale elevilor și cadrelor didactice din
Liceul Vocațional Pedagogic Mihai Eminescu din Tg. Mureş.
IV. 3. INSPECŢII TEMATICE
Perioada: 30.09.2015- 02.10.2015
Obiective urmărite:
- Verificarea orarului și a modalității de aplicare a planurilor cadru valabile în anul școlar 2015-
2016;
- Număr elevi/clasă și număr elevi/grupă la limbi străine, religie și informatică;
- Verificarea registrului Consiliului Profesoral și Consiliului de Administrație.
Unități de învățământ verificate: Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian”- Tg. Mureș, Colegiul
Național ”Unirea”- Tg. Mureș, Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas”- Tg. Mureș, Liceul Vocațional
Pedagogic ”Mihai Eminescu”, Liceul Tehnologic Electromureș- Tg. Mureș.
Constatări pozitive:
- Întocmirea încadrărilor, a numărului de elevi pe grupe la limbi străine, la religie și informatică
este în conformitate cu planul cadru în vigoare;
Aspecte de îmbunătățit:
- Respectarea planului cadru pentru învățământul gimnazial și liceal, în limbile minorităților
naționale;
- Avizarea la timp, conform procedurii, a programelor de CDȘ;
- Respectarea art. 13 alin. (2) din OMECS nr. 4895 privind studiul pe grupe la clasele cu predare
intensivă a limbii moderne și a informaticii.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
90
Perioada: 06.10.2015- 09.10.2015
Obiective urmărite:
- Verificarea modalității de aplicare a Planurilor cadru valabile pentru anul școlar 2015-2016;
- Evaluarea / consilierea și monitorizarea calității managementului unităților de învățământ;
- Monitorizarea completării documentelor școlare
Unități de învățământ verificate:.
Au fost verificate 12 unități de învățământ (Școala Gimnazială Nadeș, Școala Gimnazială
Daneș, Școala Gimnazială Vânători, Școala Gimnazială Saschiz, Școala Gimnazială Zagăr,
Școala Gimnazială Viișoara, Școala Gimnazială Apold, Școala Gimnazială Coroisânmărtin,
Școala Gimnazială Bahnea, Școala Gimnazială Grebeniș, Școala Gimnazială Șăulia, Liceul
Teoretic ”J. Haltrich” Sighișoara) cu implicarea a 23 de inspectori școlari.
Dintre acestea 5 unități de învățământ (Școala Gimnazială Zagăr, Școala Gimnazială
Viișoara, Școala Gimnazială Coroisânmărtin, Școala Gimnazială Bahnea, Liceul Teoretic ”J.
Haltrich” Sighișoara) au necesitat inspecții de revenire la care s-au constatat depășiri ale
planului cadru.
Constatări pozitive:
- Întocmirea, în mare parte, a documentelor unității de învățământ: cataloagele, condica de
prezență, registrele matricole, contractele de muncă, fișele posturilor și fișele de evaluare;
- Respectarea, în general, a OMEN 4169/2014 și OMECS 6421/2015, privind constituirea
Consiliului de Administrație;
- Revizuirea și aprobarea în Consiliului de Administrație a Regulamentului intern al unității.
Aspecte de îmbunătățit:
Perioada: 20.10.2015- 22.10.2015
Obiective urmărite:
- Evaluarea / consilierea și monitorizarea calității managementului unităților de învățământ;
- Monitorizarea completării documentelor școlare;
- Monitorizarea/ Consilierea aplicării Ordinului 5349 din 7 septembrie 2011 privind aprobarea
Metodologiei aplicării Programului ”Școală după Școală”.
Unități de învățământ verificate: Școala Gimnazială ”T. Vladimirescu”- Tg. Mureș, Școala
Gimnazială Nr.7- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”F. Schiller”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”R.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
91
Guga”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”Dacia”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”G. Coșbuc”- Tg.
Mureș, Școala Gimnazială ”M. Viteazul”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”N. Bălcescu”- Tg. Mureș,
Școala Gimnazială ”S. Duicu”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”Al. I. Cuza”- Tg. Mureș, Școala
Gimnazială ”Bernady Gyorgy”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”Europa”- Tg. Mureș, Școala
Gimnazială Apalina- Reghin.
Constatări pozitive:
- Respectarea legislației în vigoare și a regulamentelor, respectarea planului cadru;
- Întocmirea, în mare parte, a documentelor unității de învățământ: cataloagele, condica de
prezență, registrele matricole, contractele de muncă, fișele posturilor și fișele de evaluare;
- Respectarea metodologiei de constituire a consiliului de administrație.
Aspecte de îmbunătățit:
- Respectarea procedurii de desemnare a reprezentanților Consiliului Local și al Primarului, în
Consiliul de Administrație al unității de învățământ, a numărului de membri, precum și a procedurii
de alegere a reprezentantului elevilor în Consiliul de Administrație;
- Respectarea Ordinului 5349 din 7 septembrie 2011 privind Metodologia de organizare a
Programului ”Școală după școală”.
Perioada: 09.11.2015- 13.11.2015
Obiective urmărite:
- Evaluarea și monitorizarea activității unității de învățământ- respectarea planurilor cadru,
monitorizarea absențelor, ritmicitatea notării;
- Sprijinirea unității de învățământ și a personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic pentru
îmbunătățirea activității;
- Îmbunătățirea rezultatelor școlare;
- Evaluarea competențelor profesionale/ activității profesionale ale cadrelor didactice la nivelul
disciplinei/ disciplinelor de studiu sau activităților educaționale pe care acestea le susțin.
Unități de învățământ verificate: Școala Gimnazială ”Emil Drăgan” Ungheni, Școala Gimnazială
Gheorghe Doja, Școala Gimnazială Ogra, Școala Gimnazială Valea Izvoarelor, Școala Gimnazială
Pănet, Școala Gimnazială Sâncrai, Școala Gimnazială Sântana, Școala Gimnazială Ceuașu de Câmpie,
Școala Gimnazială Sânpetru de Câmpie, Școala Gimnazială Râciu, Școala Gimnazială Miheșu de
Câmpie.
Constatări pozitive:
- Respectarea legislației în vigoare și a regulamentelor, respectarea planului cadru;
- Respectarea metodologiei de constituire a consiliului de administrație.
Aspecte de îmbunătățit:
- Realizarea orarului pentru participanții la programul ”A doua șansă”;
- Respectarea ritmicității notării la toate disciplinele;
- Îmbunătățirea frecvenței elevilor rromi care înregistrează un număr mare de absențe.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
92
CONCLUZII INSPECȚII TEMATICE
Aspecte pozitive:
Întocmirea documentelor școlare coret, excepție înscrisurile din registrul matricol care nu
corespunde cu planul cadru.
Respectarea planului cadru la unele unități de învățământ.
Existența unui nou proiect pentru mutarea elevilor din actualul spațiu retrocedat.
Existența orarului pentru toate clasele, fără ferestre pentru elevi;
Completarea cataloagelor în întregime, de către diriginţi; semnarea şi ştampilarea acestora de
către director;
Semnarea condicii de prezenţă la zi, de către toate cadrele didactice;
Elaborarea corectă a portofoliilor şi planificărilor calendaristice;
Existența disciplinei opţionale informatică la clasele 3-4 şi la clasele gimnaziale;
Componenţa Consiliului de Administraţie este conform legi, cu excepţia reprezentantului
elevilor;
Existența caietului de sesizări şi reclamaţii, dar nu există nicio sesizare/reclamaţie consemnată
în caiet;
În şcoală există decizii de numire pentru fiecare cadru didactic şi pentru fiecare comisie
existentă.
Aspecte de îmbunătăţit:
Întocmirea în regim de urgență a deciziilor de încadrare;
Respectarea concordanței din registrul matricol, cataloage și foile matricole eliberate, cu
planul cadru;
Îmbunătățirea ambientului din interiorul unității școlare (preocupări privind procurarea de
bază materială nouă, mobilier nou, etc.);
Cuprinderea reprezentantului elevilor și al părinților în CA al școlii;
Respectarea Ordinului 4619 privind organizare și funcționarea Consiliului de Administrație
din unitățile de învățămant preuniversitar;
Lipsa manualelor la Clasa a III-a în unele unități e învățământ
Menționarea și aprobarea CDȘ-urile în CA și CP;
Respectarea, la clasele cu predare intensivă, a predării limbilor moderne şi informaticii, cu
încadrarea în prevederile Legii Educației Naționale nr.1/2011 art.63 alin.(1) litera e) „În
învăţământul preuniversitar, formaţiunile de studiu cuprind grupe, clase sau ani de studiu,
după cum urmează: În învăţământul liceal: clasa care cuprinde în medie 25 de elevi, dar nu
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
93
mai puţin de 15 şi nu mai mult de 30;( cls a IX-a D, IX-a E, a X-a A, C, XII-a C,D). In
conformitate cu OMECS nr. 4895/2015, Art. 13 alin. (2) La clasele cu predare intensivă,
limbile moderne şi informatica se predau, de regulă, pe grupe, cu condiţia încadrării în
bugetul alocat şi în numărul maxim de norme/posturi aprobat la nivelul inspectoratului
şcolar
Introducerea în orarul claselor pregătitoare a limbii moderne 1;
Introducerea la ciclul gimnazial a orelor de T.I.C.;
Refacerea întregului orar şi utilizarea corectă a denumirii disciplinelor la clasele primare, în
unele unități de învățământ unde s-a luat în considerare planul cadru vechi;
Disciplina biologie nu apare în orar conform planului cadru în vigoare;
La clasele 7-8 simultan anumite discipline se ţin nesimultan. Cadrele didactice în cauză sunt
plătite în regim simultan;
Avizarea planificărilor de către șeful de comisie metodică;
Respectarea numărului minim de membri ai comisie metodice la constituirea lor.
Reîncadrarea personalului ca urmare a aplicării corecte a planurilor cadru.
Respectarea OMEN 4895/2014 privind completările de catedră la titulari, astfel încât orele de
la o anumită disciplină să fie acordate unui cadru didactic, fără a diviza disciplina deficitară în
acoperirea cu personal la diverse cadre didactice cu diferite specializări.
Revizuirea încadrărilor pentru personalul didactic.
Respectarea normativelor la încadrare personalului auxiliar și nedidactic.
Depășiri de plan cadru (Ciclul gimnazial Gogan, Ciclul gimnazial Idiciu, Ciclul primar
Daia, Ciclul gimnazial Bahnea) cu un număr de 36 de ore.
Planul cadru este depășit la toate clasele de gimnaziu, din trunchiul comun, cu 1 oră
(școala gimnazială Zagăr)
Consiliul de Administrație al Școlii nu este corect constituit deoarece nu există adresă
către Primărie pentru desemnarea sau validarea reprezentanților CL inclusiv secretarul
CA (Gimnaziul Europa)
Din verificarea aplicării planului cadru rezultă că nu se depășește maximum de
ore/clasă, dar se depășesc orele alocate trunchiului comun.
Orarul nu este în concordanţă cu planul cadru actual. Trunchiul comun este depăşit la clasele
VA,B, VIA,B, VIIA,B, VIIIA,B,C, în total 17 ore. Toate aceste ore pot fi ţinute în continuare
de către profesori, cu condiţia ca în cel mai scurt timp posibil fie transformate în ore de
aprofundare sau CDŞ, având avizul şcolii sau al IŞJ, după caz. ( școala gimnazială Serafim
Duicu)
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
94
Din procesul verbal consemnat la constituirea Consiliului de Administraţie nu reiese că membrii
C.A. au fost validaţi prin vot; ( Școala Gimnazială ”Serafim Duicu”)
Consiliul de Administraţie nu are un reprezentant de la Consiliul local. Menţionăm că s-au
făcut demersurile către Consiliul Local pentru desemnarea celui de-al 13-lea membru( Școala
Gimnazială ”Serafim Duicu”);
Să existe în oferta educațională a unității de învățământ, oferta de program SDS, și elaborarea
unui proiect educațional avizat de ISJ Mureș cu existența deciziei a CA-ului instituției ;
Se recomandă respectarea și aplicarea OMECS nr.5349/07.09.2011 ( privind programul SDS).
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
95
V. ANALIZA ACTIVITĂȚII DIN PRISMA ACTIVITĂȚILOR ȘI INSPECȚIILOR
EFECTUATE DE INSPECTORII ȘCOLARI LA DIFERITE DISCIPLINE ŞI ARII
CURRICULARE
V. 1. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului preşcolar:
Asigurarea condiţilor optime de aplicare a Curriculum-ului Naţional;
Activizarea, diversificarea, optimizarea procesului educativ;
Creşterea calităţii sistemului de educaţie preşcolară prin promovarea şi dezvoltarea conceptului
de educaţie individualizată şi timpurie;
Diferenţierea parcursurilor de învăţare, creşterea eficienţei muncii individualizate;
Aplicarea eficientă a sistemului de evaluare în vederea stimulării dezvoltării copiilor preşcolari,
Identificarea şi dezvoltarea a copiilor cu aptitudini;
Identificarea şi integrarea copiilor cu CES;
Dezvoltarea managementului şcolar şi a actului decizional la nivelul unităţilor de învăţământ
preşcolar;
Accentuarea rolului parteneriatului educaţional în îmbunătăţirea calităţii educaţiei;
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
- Documentele şcolare, portofoliile educatoarelor şi a
directorilor de grădiniță sunt completate la zi;
- Cadrele didactice realizează individualizarea instruirii şi
educării, respectiv tratează diferenţiat copiii în funcţia de
particularităţile individuale ale lor;
- Se folosesc metode noi, activ-participative şi interactive,
care încurajează creativitatea şi participarea activă a
copiilor la activităţi ;
- Sunt utilizate materiale didactice adecvate, accesibile,
atractive, funcţionale;
- Organizarea de schimburi de bune practice, în ceea ce
priveşte planificarea și proiectarea didactică, în cadrul
unor activități metodice la nivel județean sau la nivelul
Utilizarea predominanta a
strategiilor didactice tradiţionale;
Verbalismul excesiv al
educatoarelor;
Lipsa de stimulare a copiilor în
participarea directă şi activă în
învăţare;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
96
unităților de învățământ;
- Funcționarea foarte bună a comisiilor metodice la
nivelul unităţilor de învăţământ preşcolar, a aspectelor
practice, a comunicării, prin proiectarea unor teme de
actualitate și de interes;
- Educatoarele creează copiilor condiţii necesare pentru a
lucra în ritm propriu;
- Sunt utilizate cele trei tipuri de evaluare: iniţială,
continuă, sumativă;
- Există portofoliile educatoarelor şi portofoliile cu
lucrările copiilor.
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
- În urma asistenţelor efectuate la grupe am constatat o
îmbunătăţire al actului didactic, educatoarele prestând
servicii educaţionale calitative.
- Mijloacele de învăţământ, strategiile de predare –
învăţare – evaluare utilizate au condus la obţinerea unor
rezultate deosebite cu copii.
- Am constatat un interes deosebit în vederea amenajării
spaţiului educaţional, a ariilor de stimulare care să
permită dezvoltarea liberă a copilului şi să pună în
evidenţă dimensiunea interculturală şi pe cea a
incluziunii sociale.
- Accentul pus pe triada familie-grădiniţă-comunitate în
realizarea proiectelor accesate.
- Cunoştinţele prevăzute de noul curriculum în forma
competenţelor nu mai respectă strict graniţele
disciplinare, şi de aici putem vorbi de abordări
transdisciplinare, interdisciplinare, sau activităţi
integrate.
- Sălile de grupă sunt un mediu stimulent pentru copii,
•Abordarea conţinuturilor nu este
flexibilă, nu este centrată pe obiective
educaţionale bine definite şi nu se au în
vedere finalităţile învăţământului
preşcolar;
•Procesarea datelor obţinute în urma
evaluărilor nu este realizată pe indicatori
concreţi (comportamente) şi nu este
cuantificată;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
97
pavoazarea este estetică, lucrările copiilor, planșele,
materialele expuse sunt foarte ordonate și estetice.
Exemple de bună practică:
Secţia română:
Grădinița cu P.P. Omega, Tg. Mureș, Grădinița cu P.P. Rază de soare Tg. Mureș, Grădiniţa cu
Program Prelungit Nr.2, Sighişoara, Grădiniţa cu Program Normal Adămuș, Grădiniţa cu Program
Normal Cheţani, Grădiniţa cu Program Prelungit 2 Reghin
Cercul pedagogic al debutantelor: Grădinița cu P.P. “Bambi” Sângeorgiu de Mureș
Secţia maghiară:
Grădininița ,,Căsuța Fermecată Luduș, Grădiniţa cu Program Normal Dânbău, Grădiniţa cu
Program Normal și Grădiniţa cu Program Prelungit Sângeorgiu de Pădure, Grădiniţa cu Program
Prelungit Albinuța, Grădiniţa cu Program Normal Nr.1.Reghin, Grădiniţa cu Program Normal
Crăciunești-Nicolești
Organizarea la nivel zonal şi judeţean a următoarelor concursurilor:
Secţia română:
„Cel mai bun povestitor”, „Portativul copilăriei”, „Europuzzle unitate în diversitate”, „În lumea
minunată a animalelor”, „Prin împărăţia florilor”, „mândru sunt că sunt român”, „Zâmbet de
copil, într-o lume de culoare”, „Sănătoşi şi voinici”, „Micii actori”, „Poveştile copilăriei ilustrate
de copii”, „Magia cifrelor” „Un mărțișor pentru fiecare”; Să iubim și să protejăm natura;
Colindăm, doamne, colind.
Secţia maghiară:
„Cel mai bun povestitor și cel mai bun cântăreț de muzică populară”, „Sănătoşi şi voinici”, „Micii
actori”, „Poveştile copilăriei ilustrate de copii”, „Cel mai bun recitator și cântăreț de muzică
ușoară pentru copii”, „Jocuri din folclorul copiilor” „Împreună pentru o planetă zâmbitoare”
Propuneri şi soluţii de optimizare
organizarea și desfășurarea procesului instructiv-educativ, cu accent pe respectarea
reglementărilor în vigoare (ROFUIP și curriculumul național aprobat);
tratarea diferențiată și individualizarea predării - învățării – evaluării, astfel încât să se
asigure progresul tuturor copiilor;
evaluarea continuă a copiilor și aplicarea evaluării cu scopul orientării și optimizării
procesului de învățare;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
98
reducerea absenteismului;
promovarea de programe și proiecte educaționale naționale și internaționale;
promovarea unui parteneriat educațional real și viabil, cu implicarea tuturor actorilor
educaționali;
extinderea schimburilor de experienţă între unităţi similare din judeţ şi cu unităţi din alte
judeţe;
promovarea educaţiei incluzive şi a multiculturalităţii în grădiniţe.
V. 2. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR/CLASA PREGĂTITOARE- CLASA PREGĂTITOARE
Clasa pregătitoare a asigurat trecerea gradată a copilului de la educaţia din familie şi grădiniţă la
formarea iniţială asigurată de şcoală. Are în vedere dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă, a
limbajului şi comunicării, precum şi a capacităţilor şi atitudinilor de învăţare, asigurând totodată baza
de plecare pentru dezvoltarea celor opt competenţe-cheie.
Aflată în al patrulea an de la debut, a reprezentat punct de studiu, analiză şi proiectare
eficientizată, abordare nouă şi bine relaţionată. S-a valorificat experienţa de viaţă a elevilor, s-au
accentuat aspectele legate de socializarea lor, integrarea în colectivele şcolare. Fundamentul asigurat
de clasa pregătitoare este benefic pentru construirea unor parcursuri informaţionale accesibilizate prin
joc şi integrare, prin asigurarea unei mari diversităţi de situaţii de învăţare. Mediul educaţional al
clasei pregătitoare evidenţiază aspecte precum experimentarea, aplicarea, analiza diferenţiată,
mobilitatea prin joc, interiorizarea unor norme elementare de conduită.
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului primar:
Asigurarea accesului la educaţie pentru toţi copiii, cu accent pe etapa de debut a învăţământului
primar;
Abordarea clasei pregătitoare ca parte esenţială a ciclului achiziţiilor fundamentale avînd rolul
de a facilita relaţionarea învăţământului preşcolar cu cel primar;
Aplicarea flexibilă a curriculumului prin modalităţi diverse de proiectare şi aplicare;
Centrarea educaţiei pe elev, pe nevoile sale specifice;
Asigurarea coerenţei parcursurilor de învăţare, reflectarea acestora în proiectări şi în aspectele
practice;
Valorificarea eficientă a evaluării, motivarea elevilor pentru a se implica direct în derularea
procesului de învăţare;
Promovarea activităţilor adaptate, diferenţiate, individualizate pe parcursul procesului didactic.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
99
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
- Domeniul proiectării s-a caracterizat prin evidenţierea
unor structuri generale, cuprinzând
obiective/competenţe, asigurând relaţionarea lor cu
conţinuturile informaţionale cuprinse în Curriculum.
Conţinuturile informaţionale au fost supuse unui intens
proces de selecţie, adaptare, potrivit specificităţii
mediului școlar.
- În majoritatea situaţiilor, clasa pregătitoare este abordată
cu mult profesionalism, reprezintă baza unei pregătiri
serioase în cee a ce priveşte aspectele legate de citit,
scris, comunicare, limbaj matematic, joc şi mişcare.
- Construcţia bagajului informational s-a bazat pe o
serioasă muncă de selecţie, analiză şi prelucrare din
partea cadrelor didactice, pe găsirea unor modalităţi
accesibilizate de transmitere, asimilare, fixare. Având în
vedere particularităţile de vârstă au fost nelipsite acţiuni
precum: intuirea, demonstraţia, compararea, asocierea,
exemplificarea.
- Parcursul învăţării a fost în general tradiţional dar s-au
resimţit şi aspecte metodice moderne care au facilitat
asimilarea, precum şi aplicarea celor învăţate.
- Au fost valorificate posibilităţile de conturare a unor
relaţionări intra şi interdisciplinare, de proiectare a unor
teme prin integrarea noţiunilor în structuri logice.
- Armonizarea formativului şi informativului oferă cadrul
propice pentru redimensionarea învăţării în condiţiile
mediului şcolar în care îşi desfăşoară activitatea elevul.
Adaptarea proiectării la specificul
colectivului şcolar nu a fost
suficient de vizibilă, conturată,
eficientă.
Modelele aplicate asigură
respectarea structurilor de
proiectare, dar nu vin în sprijinul
aplicabilităţii adaptării, nu conţin
acele elemente specific,
personalizate, diferentiate, care
denotă o reală cunoaştere a
colectivului şcolar.
Utilizarea în exces a auxiliarelor
curriculare afectează abordarea
structurată a conţinuturilor,
asigurarea continuităţii şi
accesibilităţii în învăţare.
Competiţia şi colaborarea pe
parcursul procesului de învăţare nu
sunt cultivate alternativ şi în
interrelaţionare optimă. Opţiunea
este de multe ori pentru o variantă,
în detrimentul celeilalte.
În succesiunea etapelor se pierde
din vedere captarea atenţiei,
relaţionarea cunoştinţelor noi cu
bagajul informaţional anterior.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
100
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
- Materia în termeni de cunoştinţe şi capacităţi a fost
parcursă corect, în general urmând o traiectorie
tradiţională în care prezentarea, transmiterea,
demonstraţia au avut un rol esenţial. Acestor demersuri
li s-a alăturat uneori şi transferul funcţional al
cunoştinţelor, aplicarea diferenţiată, exprimarea,
modelarea de idei, formularea de propuneri, păreri ca
sursă a cunoaşterii.
- În multe situaţii evaluarea a îndeplinit o funcţie
prioritar formativă, a stimulat activitatea, preocupările,
acţiunile elevilor.
- Alegerea metodelor şi procedeelor a fost generată de
experienţa anterioară, motivată de cunoaşterea
structurii colectivului de elevi.
- Mediul şcolar a reprezentat un factor modelator de
relevare, stimulare, aplicare creativă a celor învăţate în
mod frontal, diferenţiat, chiar individualizat.
- Majoritatea cadrelor didactice s-au bazat pe
colaborarea cu elevii, au fost iniţiatorii unor acţiuni,
situaţii de învăţare stimulative, care au facilitat
reactualizarea activă şi structurată a informaţiilor.
- Evidenţierea elementelor formative a fost totdeauna în
beneficiul elevului, a susţinut învăţarea activă,
eficientă, a reprezentat cadrul unor manifestări fireşti,
izvorâte din experienţe trăite.
- Evidenţiem acele cadre didactice care promovează un
dialog autentic cu elevii, care derulează activităţile în
mod dinamic, eficient, integrând optim acele elemente
formative prin care reuşesc să motiveze elevii.
- Proiectarea, organizarea, manifestarea jocului didactic
reprezintă acel cadru benefic de creionare a relaţiilor
interdisciplinare, de conştientizare a relaţionărilor
logice, de exersare a comunicării directe, de colaborare
cu colegii.
Menţinerea susţinută a evaluării
formative s-a manifestat sporadic,
în momente alese nu tocmai
potrivit, neadaptat tipului de
conţinut abordat.
Lipseşte sau se manifestă ineficient
intervenţia imediată prin măsuri
ameliorative.
Nevoia de manifestare a reglării şi
autoreglării pe parcursul
activităţilor.
Abordarea curajoasă a metodelor
moderne, alternative, în combinaţie
cu cele tradiţionale s-a manifestat
rareori ori nu a avut consistenţa
potrivită, efectul scontat.
Abordarea greşită a integrării
informaţionale, limitarea ei la nivel
interdisciplinar.
În multe cazuri temele pentru acasă
nu au susţinut învăţarea datorită
dozării necorespunzătoare ori
datorită pregătiri insuficiente,
ineficiente.
Nu constatăm o reală şi constantă
preocupare pentru proiectări
tematice de conţinut.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
101
Exemple de bună practică:
Şcoala Gimnazială Şincai, Şcoala Gimnazială ”Dr. Nyulas Ferenc” Eremitu, Şcoala Gimnazială
”Romulus Guga” Tg.Mureş, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” Tg.Mureş, Şcoala Gimnazială
Râciu, Liceul Tehnologic „Vasile Netea” Deda, Şcoala Gimnazială Dacia Tg. Mureș, Şcoala
Gimnazială Crăciuneşti, Liceul Tehnologic Band, Şcoala Gimnazială ”Teleki Domokos” Gorneşti,
Şcoala Gimnazială ”Tudor Vladimirescu” Tg.Mureş, Şcoala Gimnazială ”Europa” Tg.Mureş, Şcoala
Gimnazială Aluniş, Şcoala Gimnazială Albeşti, Şcoala Gimnazială ”Bordi Andra” Idrifaia (Suplac),
Liceul Teoretic ”Samuil Micu” Sărmaşu, Şcoala Gimnazială Miercurea Nirajului, Şcoala Gimnazială
”Serafim Duicu” Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială ”Dacia” Tg.Mureş, Şcoala Gimnazială ”Kadar
Marton” Pănet, Liceul Tehnologic Dumbrăvioara, Şcoala Gimnazială ”Tholdalagi Mihaly”
Corunca, Liceul Vocaţional Reformat Tg.Mureş, Şcoala Gimnazială ”Wesselenyi Miklos” Ghindari,
Şcoala Gimnazială Breaza (Filpişu Mic, Filpişu Mare), Şcoala Gimnazială Vânători, Şcoala
Gimnazială ”Fogarasi Samuel” Găneşti, Şcoala Gimnazială Iernut, Şcoala Gimnazială Neaua,
Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas” Tg.Mureş.
Concursuri şcolare
În semestrul I al anului şcolar 2015-2016 s-au derulat o parte din concursurile zonale şi
municipale pe clase, conform graficului elaborat la începutul anului şcolar.
Concursurile zonale pentru clasa a II-a ,,Micul povestitor”;
Concursurile zonale de limba maghiară pentru clasa a IV-a ,,Kis nyelvművelő”;
Concursul municipal de limba maghiară pentru clasa a IV-a ,,Kis nyelvművelő”;
Concursurile zonale de matematică pentru clasele III-IV ,,Brenyó Mihály”;
Derularea acestor concursuri a presupus elaborarea scenariilor tematice, potrivit specificului
vârstei, concursului, clasei, perioadei de desfăşurare. A reprezentat o mobilizare a comisiilor metodice
pentru optimizarea conţinutului concursului, a evaluării realizate de comisie, o pregătire prealabilă a
cadrelor didactice pentru rolurile, sarcinile îndeplinite. S-au respectat regulamentele specifice
elaborate.
Propuneri şi soluţii de optimizare
Eficientizarea documentelor de proiectare prin introducerea acelor note specifice, prin adaptare
la mediul educaţional;
Alternarea optimă a muncii frontale cu cea pe grupe, individuală, diferenţiată în vederea unei
învăţări mai eficiente;
Necesitatea trecerii la o evaluare de proces, mult eficientizată, cu rol reglator şi generator de
feedback funcţional;
Predominanţa aspectelor calitative ale muncii didactice în detrimentul cantităţii;
Deciziile educaţionale ale cadrului didactic să fie precedate de o serioasă muncă de analiză, de
reflectare asupra eficienţei acţiunilor didactice;
Încurajarea implicării elevilor în procesul de prelucrare a conţinuturilor informaţionale.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
102
V.3. ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL ȘI LICEAL
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
Dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială: comunicare în limba
maternă (competenţe pentru utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în
producerea mesajelor), gândire critică, dezvoltarea unor valori şi atitudini adecvate societăţii
contemporane, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe, inclusiv a celor din
domeniul literaturii române raportate la un context naţional, european sau universal;
Formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, asupra modelelor şi valorilor culturale, asupra
valorilor literaturii române şi a capacităţii de a formula opinii şi judecăţi de valoare, de a manifesta
discernământ şi spirit critic în argumentarea propriilor opţiuni şi în exprimarea sensibilităţii estetice;
Dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socio-culturale diferite: familie, mediu
profesional, prieteni etc.;
Cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi
de calitate.
Preocuparea pentru planificarea şi proiectarea conţinutului şi cerinţelor programelor şcolare
(monitorizarea realizării proiectării didactice, proiectării la nivelul catedrelor/comisiilor).
Focalizarea actului didactic pe achiziţiile finale ale învăţării, având în vedere rezultatele Evaluării
Naţionale la clasele a VIII-a, examenul de Bacalaureat, olimpiadele şi concursurile şcolare etc.
Atingerea standardelor educţionale specifice disciplinei, nivelul de performanţă atins de elevi
conform curriculum-ului naţional şi local.
Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare, şedinţe de lucru, ateliere, instruiri de
specialitate etc.
Realizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient, transparent între inspectorul de specialitate
şi cadrele didactice.
Participarea la programe de formare şi autoformare continuă în managementul educaţional,
inspecţie şcolară şi informarea la zi în domeniu.
Eficientizarea activităţii cadrelor didactice, a comisiilor metodice, a Cercurilor pedagogice pe
disciplină.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
103
V.3.1. ARIA CURRICULARĂ: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, LIMBA LATINĂ
Activităţi desfăşurate în Semestrul I, an şcolar 2015-2016:
Consfătuirea judeţeană a profesorilor de Limba şi literatura română, Limba latină;
Elaborare Plan managerial;
Elaborare Grafic inspecţii;
Participare - Şedinţe de repartiţie publică;
Preluare dosare Comisie paritară ISJ;
Participarea la şedinţele Consiliului de Administraţie al ISJ Mureş;
Absolvire Curs formare profesională „Creşterea calităţii sistemului educaţional preuniversitar
din România prin implementarea de instrumente moderne de management şi monitorizare” (PODCA,
Cod SMIS 37655), Sinaia (26-27 octombrie, 2015);
Monitorizarea cadrelor didactice la disciplina Limba şi literatura română şi Limba latină prin
inspecţii de specialitate/inspecţii generale în echipă);
Inspecţii tematice – respectarea planurilor cadru/încadrări/managementul unităţilor de
învăţământ (Şcoala Gimnazială „M. Viteazul”, Şcoala Gimnazială „Petre Popescu” Vânători, Şcoala
Gimnazială Saschiz, Lic. Tehnologic „Electromureş” Tg. Mureş);
Validarea fişelor de continuitate ale profesorilor metodişti ai ISJ;
Repartizarea inspecţiilor în specialitate pentru definitivat şi grade didactice/completarea
delegaţiilor profesorilor metodişti ai ISJ;
Inspecţii generale în echipă (Școala Gimnazială „L. Rebreanu” Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială
„Gh. Şincai” Râciu, Şcoala Gimnazială Şincai);
Cerc Pedagogic zona Reghin – Şcoala Gimnazială Glăjărie (Şezătoarea literară, prof. Fabian
Elena);
Lansare de carte, conf. univ. dr. Cristian Stamatoiu;
Zilele Bibliotecii Judeţene – Conferirea Diplomei „Pro Libro Spe” elevei Bucşea Maria, cls. A
IX-a (Colegiul Naţional „Unirea” Tg. Mureş), premiantă a Olimpiadei Internaţionale de Lectură
(Constanţa, 2015);
Transmitere situaţii solicitate de către MENCS;
Inspecţie tematică MENCS – Lic. Vocaţional Pedagogic „M. Eminescu” Tg. Mureş;
Participare în Grup de lucru Comisie centrală - coordonat de MENCS – elaborare subiecte pentru
olimpiada de Limba şi literatura română şi Olimpiada de lectură – LAV – nivel liceal (conform
adresei nr. 55522/06.11.2015; 1090/03 12. 2015 ISJ)
15 ianuarie - Ziua Culturii Naţionale – Moment omagial „La steaua...” (ISJ Mureş, Consiliul
Judeţean Mureş, Primăria municipiului Tg. Mureş).
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
104
Constatări în urma activităţii de inspecţie:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Aplicarea creativă şi parcurgerea eficientă şi
coerentă a Programelor şcolare pe baza unui bogat
material (planuri de învăţământ şi programe şcolare,
programe şcolare alternative, auxiliare curriculare –
manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri
de exerciţii şi texte, îndrumătoare, dicţionare etc.),
adecvat pentru toate nivelurile de şcolarizare.
Optimizarea instrumentelor de evaluare a
progresului şcolar al elevilor, a competenţelor dobândite
în cele trei domenii pe care este structurat studiul limbii
şi literaturii române (aplicarea unitară şi consecventă a
standardelor de performanţă; elaborarea studiilor de caz
asupra rezultatelor evaluării şi a planurilor operaţionale
individuale, de grup sau instituţionale, vizând
ameliorarea rezultatelor învăţării).
- Planificările calendaristice sunt tributare
ofertei de instruire din manualul ales,
fiind, în general, unice pe şcoală, deşi
nevoile de instruire ale colectivelor de
elevi din clase paralele sunt diferite. S-a
constatat că proiectarea didactică este
centrată pe conţinuturi, nu pe competenţe
specifice/ derivate; necorelarea dintre
obiective/ conţinuturi/ activităţi de
învăţare/ evaluare în unele cazuri.
- Absenţa proiectării unor secvenţe de
recuperare, secvenţe compensative sau
performative.
- Nu toţi elevii sunt sprijiniţi în
dezvoltarea competenţelor de comunicare
orală în diverse situaţii (discursul
argumentativ, persuasiv, polemic etc.) sau
a competenţelor de lectură critică a unei
opere literare.
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
În perioada analizată s-a evidenţiat frecvent
utilizarea unor modele de instruire bazate pe
interacţiunea profesor-elev (modelul comunicaţional al
învăţării depline, al gândirii critice etc.) şi a unor
strategii eficiente pentru optimizarea predării–
învăţării–evaluării.
Centrarea scenariilor didactice pe elev este
realizată şi prin practicarea unui management activ al
- Majoritatea profesorilor, mai ales în
mediul rural, nu apelează decât la
activităţi de predare-învăţare de tip
tradiţional.
- Competenţa de comunicare, lectură şi
scriere nu sunt suficient exersate, ca
moment distinct în economia orei de curs.
- Redactarea neglijentă a documentelor
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
105
colectivului de elevi, concretizat în participarea la
activităţi în grupe sau ateliere de lucru, la secvenţe de
lectură critică,de investigare şi de analiză a structurilor
textuale urmate de studii de caz şi dezbateri sau de
realizarea şi susţinerea unor proiecte etc. Acest tip de
activităţi au, frecvent, un material suport de concepţie
proprie (fişe de studiu şi de lucru, reprezentări iconice,
scheme, tabele sinoptice etc.) sau, mai rar, suport
audio-video ori electronic.
- Pregătirea ştiinţifică de bază, pregătirea imediată
pentru lecţii, precum şi pregătirea psihopedagogică a
profesorilor de Limba şi literatura română dovedeşte
preocuparea acestora pentru un act educaţional de
calitate. Profesorii sunt antrenaţi pe traiectoria unei
permanente autoperfecţionări, sunt înscrişi la grade
didactice şi cursuri de formare, la studii
postuniversitare (masterat, doctorat), participă în
permanenţă la activităţile extracurriculare organizate
atât la nivelul şcolii, cât şi la nivel judeţean.
profesorului de limba şi literatura română.
- Realizarea insuficientă, sporadică a
diferenţierii activităţii didactice.
- Nerespectarea secvenţelor logice ale
lecţiei sau omiterea unora dintre ele
(verificarea temei pentru acasă, realizarea
retenţiei şi a transferului).
- Slaba utilizare a conexiunii inverse
pentru ameliorarea activităţii.
- Lipsa de adecvare la particulărităţile
individuale ale elevilor.
- Autoritarismul relaţiei profesor-elevi.
- Lipsa ritmicităţii notării.
- Evaluarea elevilor doar prin testări
scrise/orale.
- Lipsa de armonizare cu conţinuturile
propuse pentru simularea examenelor
naţionale.
Exemple de bună practică:
Colegiul Economic „Transilvania” Tg. Mureş (organizarea etapei judeţene a Olimpiadei de
Lectură – „Lectura ca abilitate de viaţă”, clasele V-XII)
Şcoala Gimnazială „Serafim Duicu” Tg. Mureş (organizarea etapei judeţene a Olimpiadei de
Lingvistică, clasele V-XII)
Şcoala Gimnazială „Romulus Guga” Tg. Mureş (Olimpiada de Limbă şi Literatură Română,
clasele V-VIII, etapa zonală)
Olimpiade şi concursuri școlare:
Concurs judeţean „V. Voiculescu” - (Catedra de Lb. şi Literatura Română, Lic. Tehn. „Gh.
Şincai” Tg. Mureş)
Olimpiada de Lingvistică, etapa judeţeană - nivel gimnazial şi liceal (Catedra de Lb. şi
Literatura Română, Şcoala Gimnazială „S. Duicu” Tg. Mureş)
Olimpiada de Lectură - „Lectura ca abilitate de viaţă”, etapa judeţeană – nivel gimnazial şi
liceal (Catedra de Lb. şi Literatura Română, Colegiul Economic „Transilvania” Tg. Mureş)
Concurs judeţean „Poveştile toamnei” – Şcoala Gimnazială „I, Chinezu” Sântana de Mureş
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
106
Concurs judeţean „Mângâierea clipei” – Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureş
Concurs judeţean „Bătălia cărţilor” (gimnaziu, liceu) – Biblioteca Judeţeană Mureş, ISJ Mureş
Concurs judeţean „Cuvinte ce exprimă adevărul” – Col. Naţional „Unirea” Tg. Mureş
Concurs municipal „Din valurile vremei...” – Lic. Vocaţional Pedagogic „M. Eminescu” Tg.
Mureş
Concurs municipal „Dor de Eminescu” – Şcoala Gimnazială „dr. Bernady Gyorgy” Tg. Mureş
Olimpiada de Limbă şi Literatură Română – nivel gimnazial, etapa zonală, Şcoala Gimnazială
„Romulus Guga” Tg. Mureş
Calificări la etapele naţionale ale olimpiadelor
Nr.
crt.
Nume,
Prenume Elev Clasa
Unitatea de
Învăţământ
Olimpiada/
Etapa Judeţeană
Profesor
Coordonator
1. Găbureac
Diana
VI Școala Gimnazială
„Europa”Tg. Mureş
Olimpiada de
Lingvistică
Însurăţelu Mihaela
Seceleanu Daniela
2. El Sawy Omar
V Școala Gimnazială
„Dacia”Tg. Mureş
Olimpiada de
Lingvistică
Şanta Mihaela
Todoran Nicoleta
3. Mocanu
Raluca
VII Col. Naţional „Al.
Papiu Ilarian” Tg.
Mureş
Olimpiada de
Lingvistică
Moldovan Florina
4.
Pavel Antonia
VIII Școala Gimnazială
„N. Bălcescu” Tg.
Mureş
Olimpiada de
Lingvistică
Şanta Mihaela
5.
Truţa Dian
IX Colegiul Naţional „Al.
Papiu Ilarian” Tg.
Mureş
Olimpiada de
Lingvistică
Kozak Maria
6. Stuparu Delia
Georgiana
XII Lic. Tehn. „Petru
Maior” Reghin
Olimpiada de
Lingvistică
Puşcaş Angela
7. Sara Miruna
Larisa
IX Colegiul Naţional „Al.
Papiu Ilarian” Tg.
Mureş
Olimpiada de
Lingvistică
Boboc Luminiţa
8. Manolachi
Rareş
XI Colegiul Naţional
„Unirea” Tg. Mureş
Olimpiada de
Lingvistică
Doroftei Hristina
9. Găbureac
Diana
VI Școala Gimnazială
„Europa”
Olimpiada de
Lectură – „Lectura
Însurăţelu Mihaela
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
107
Tg. Mureş ca Abilitate de
Viaţă”
10.
Oprea Tereza
VIII Școala Gimnazială
„M. Viteazul”
Tg. Mureş
Olimpiada de
Lectură – „Lectura
ca Abilitate de
Viaţă”
Codarcea Oana
11.
Grama Bianca
IX Colegiul Naţional „Al.
Papiu Ilarian” Tg.
Mureş
Olimpiada de
Lectură – „Lectura
ca Abilitate de
Viaţă”
Kozak Maria
12.
Romanţi Ada
XI Colegiul Naţional „Al.
Papiu Ilarian” Tg.
Mureş
Olimpiada de
Lectură – „Lectura
ca Abilitate de
Viaţă”
Blaga Anca
Propuneri şi soluţii de optimizare:
Se recomandă completarea portofoliilor profesorilor cu documente docimologice, precum şi cu
situaţia comparativă a testelor iniţiale şi finale, pentru a se putea urmări în progresie atingerea
randamentului şcolar.
Se recomandă asistenţele şi interasistenţele la ore în vederea monitorizării atente a cadrelor
didactice.
Centrarea activităţii pe obiectivele stabilite şi pe elevi.
Insistarea pe achiziţiile necesare şi pe dobândirea de competenţe, în special la clasele cu predare
în limbile minorităţilor naţionale.
Se impune existenţa unui grafic de pregătire al elevilor claselor a VIII-a şi XII-a pentru
examenele naţionale.
Corelarea lecţiei cu alte forme ale activităţii de predare-învăţare-evaluare : frontale (consultaţii,
activităţi în cabinete, biblioteci şcolare), de grup, dirijate (cercuri tematice, pregătiri pentru
concursuri), individuale (studiu independent îndrumat, activităţi de cercetare stimulate).
Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiei didactice.
La nivelul fiecărei şcoli/catedre să existe un program continuu de pregătire sub forma
consultaţiilor, cu modalităţi diferite de pregătire care să vizeze nivelul slab, mediu şi performativ al
elevilor.
Îmbunătăţirea comunicării profesionale între generaţiile de profesori.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
108
În proiectarea activităţii se impune a se ţine seama de specificul claselor, cu eventuale planuri de
remediere, optimizare a procesului de învăţare.
Se impune proiectarea unor secvenţe recuperatorii pentru elevii cu rezultate slabe la
simulările/examenele naţionale.
Uneori, demersul didactic este fundamentat pe documente proiective a căror conceptualizarea
specifică scenariului didactic păstrează modele ieșite din uz, neconcordante cu teoria și practicile
pedagogice actuale.
Proiectarea și aplicarea unui demers didactic de tip formativ, bazat pe rezolvarea de sarcini: de
ex. analiză, argumentare, descriere, comparare, rezumare ș.a.
Lecția modernă pretinde elemente de creativitate, interacțiune, dinamism în selectarea stategiilor
didactice. Se recomandă diversificarea metodelor activ-participative, folosirea unor materiale
didactice atractive pentru a menține interesul și nivelul de concentrare a elevilor.
Atenție sporită acordată formării competenței de lectură și interpretare, bazată pe cunoașterea
noțiunilor de teorie literară prin adecvarea demersului didactic la cerințele modelului comunicativ-
funcțional care corelează limba cu literatura și comunicarea.
Recomandăm alternarea formelor de evaluare, respectiv eficientizarea învățării care să genereze
rezultate, a căror măsurare să se subordoneze competențelor disciplinei Limba și literatura română.
Recomandăm actualizarea portofoliilor Comisiilor metodice şi a profesorilor de Lb. şi literatura
română, după modelul propus de ISJ Mureş şi postat pe site-ul instituţiei.
V.3.2. ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE - Matematică / Informatică
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi personalizate
a programei școlare, planificările calendaristice și proiectele unităților de învățare;
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu realizarea activităților de planificare și
proiectare didactică;
preocuparea actului didactic pe achiziţiile finale ale învăţării, având în vedere rezultatele Evaluării
Naţionale la clasele a VI-a și a VIII-a, Examenul de Bacalaureat, Olimpiadele şi concursurile
şcolare etc.;
evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a proiecta și utiliza strategii didactice
corespunzătoare învățământului modern;
evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a utiliza metodele de învățare diferențiată;
atingerea standardelor educţionale specifice disciplinei, nivelul de performanţă atins de elevi
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
109
conform curriculum-ului naţional şi local;
participarea cadrelor didactice la cursuri de formare, activitate şedinţe de lucru, ateliere, instruiri
de specialitate etc. ;
realizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient între inspectorul de specialitate şi cadrele
didactice;
participarea la programe de formare continuă în managementul educaţional, inspecţie şcolară şi
informarea la zi în domeniu;
eficientizarea activităţii cadrelor, comisiilor metodice, a Cercurilor pedagogice pe disciplină;
evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra Tehnologia informației și
comunicațiilor (TIC) la orele de specialitate;
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrarea elementelor de evaluare în cadrul
activităților de predare-învățare.
Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:
Organizarea Consfătuirilor Naționale ale inspectorilor de matematică;
Activități de cerc pedagogic desfășurate la Liceul Vocațional „Mihai Eminescu”, Școala
Gimnazială „Al. Ioan Cuza”, Liceul Tehnologic „Avram Iancu” Tg-Mureș;
Organizarea Concursului Interjudețean „Al. Papiu Ilarian” Tg-Mureș;
Demararea cursurilor Centrului de Excelență la Matematică „Otilia Stan” Tg-Mureș;
Organizarea Concursului Județean „Simon Petru” Tg-Mureș;
Organizarea Concursului Național Lumina Math;
Organizarea Concursului de matematică a liceelor și gimnaziilor maghiare-faza județeană;
Pregătirea organizării Olimpiadei județene de informatică (în colaborare cu Universitatea „Petru
Maior” Tg-Mureș);
Pregătirea organizării Olimpiadei Naționale de matematică.
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Încadrare bună cu personal de specialitate calificat;
Portofoliile profesorilor sunt întocmite profesionist şi
pragmatic;
Crearea mediului favorabil desfaşurării lecţiei;
Se utilizează frecvent mijloace de invăţământ
adecvate ;
Se pune în general accentul pe rezolvarea de
- Pregatirea cadrelor tinere din punct de
vedere metodic este deficitară, cadrele
cu experiență sunt puțin receptive la
schimbare;
- Predomină activitatea frontală condusă
de profesor;
- Majoritatea profesorilor se axează pe
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
110
probleme şi se urmăreşte ca scop principal
dezvoltarea gândirii matematice- ştiinţifice a
elevilor. Se constată rezultate bune la rezolvarea
problemelor de tip algoritmic;
În şcolile de elită se pune mare accent pe pregătirea
olimpicilor;
Calitatea managementului orei de specialitate -
organizarea şi conducerea clasei;
Se aplică criterii de evaluare diverse;
Ritmicitatea notării şi a pargurgerii materiei
planificate este bună în majoritatea unităţilor de
învaţământ inspectate.
Preocuparea profesorilor de matematică şi
informatică pentru formare continuă în cadrul
asigurat de CCD și universităţi;
Elaborarea CDŞ -urilor în conformitate cu tot ceea ce
reprezintă argumente, obiective de referinţă,
conţinuturi, modalităţi de evaluare, bibliografie;
Finalităţile şi îndeplinirea obiectivelor;
Existenţa unei preocupări speciale în şcoli pentru
pregătirea examenelor naţionale;
Calităţile personale şi profesionale ale cadrelor
didactice cu ţinută pozitivă privind conduita în
şcoală şi raportul cu elevii, atitudinea în clasă,
cunoştinţele de specialitate, rezultatele obținutete cu
elevii în diverse concursuri sau olimpiade.
Organizarea de concursuri devenite tradiţionale la
nivel judeţean, interjudeţean şi regional.
transmiterea de conținuturi în
detrimentulul aspectului formativ al
învățării;
- Activităţi de învăţare pe grupe de lucru
ineficiente;
- Profesorii îşi concentrează aproape
exclusiv demersul didactic spre reuşita
la examenele finale;
- Învăţarea nu este în totalitate centrată pe
elev;
- Procentul elevilor care efectuează
diferite investigaţii, rezolvă singuri
situaţii – problemă este încă mic, mulţi
dintre elevi ascultă expunerile
profesorilor;
- Nu se îndeplinesc în totalitate
obiectivele şi competenţele fixate de
programa şcolară.
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Există proiectare didactică la toţi profesorii
asistaţi. S-a constatat că profesorii cunosc şi respectă
- Conţinutul portofoliului
neactualizat sau cu documente lipsă la
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
111
conţinutul programei şcolare a specialităţlor
matematică și informatică.
Fiecare cadru didactic asistat deţine atât
planificări anuale cât şi planificări calendaristice
semestriale.
Cadrele didactice asistate realizează o prelucrare
tematică a conţinuturilor predate;
Profesorii au lucrat cu multă afectivitate în cadrul
lecțiilor, stimulând fiecare elev să participe activ la
diferitele activități.
Obiectivele lecţiilor sunt prezentate la începutul
orei.
Obiectivele lecţiilor asistate au fost adaptate
nivelului de pregătire a majorităţii elevilor;
Se respectă ritmul de lucru al clasei.
Învăţarea este centrată pe elev şi nevoile lui de
formare în vederea dobândirii competenţelor specifice
disciplinei;
Temele pentru acasă se integrează eficient în
desfăşurarea procesului didactic, ele sunt adecvat alese
atât calitativ, cât şi cantitativ si constitue punctul de
plecare în dobândirea cunoştinţelor noi;
unele cadre didactice .
- Lipsa elementelor de creativitate.
- Netratarea diferențiată a elevilor.
- Unii profesori nu prezintă
obiectivele lecţiei la începutul activităţii
didactice.
- În unele cazuri lipsa manualelor
sau neutilizarea lor de către elevi în
timpul desfăşurării activităţii didactice;
- Nerespectarea tuturor etapelor
demersului didactic în funcție de tipul
lecției.
- Se practică un număr redus de
modalități de rezolvare a exercițiilor
propuse în activitatea didactică.
- Lipsa momentului pentru
asigurarea feed-backului.
Exemple de bună practică:
Catedrele de matematică de la Colegiul Naţional "Al.Papiu Ilarian” - Tg. Mureş, Colegiul
Naţional Unirea- Tg. Mureş, Liceul Teoretic „Bolyai Farkas”- Tg. Mureş, Liceul Tehnologic
„Petru Maior”- Reghin, Şcoala Gimnazială Dacia- Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială ”Liviu
Rebreanu” - Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială ”Mihai Viteazul” - Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială
"Tudor Vladimirescu"- Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială “Romulus Guga” - Tg. Mureş, Şcoala
Gimnazială Europa-Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială "Augustin Maior" Reghin, Şcoala Gimnazială
”Alexandru Ceuşianu”- Reghin, Școala Generală nr. 1 Luduș, Școala Gimnazială Iernut, Liceul
Vocațional de Artă Tg-Mureș,Colegiul Economic „Transilvania” Tg-Mureș etc.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
112
Concursuri naţionale, interjudeţene şi locale organizate în judeţ:
Concursul interjudeţean de matematică "Alexandru Papiu Ilarian" organizat de Colegiul Naţional
"Alexandru Papiu Ilarian" în colaborare cu I.S.J Mureş;
Concursul naţional de matematică "LuminaMath", organizat la Şcoala Gimnazială "Dacia" Tg-
Mureș, Şcoala Gimnazială "Tudor Vladimirescu" Tg-Mureș, Școala Gimnazială "Augustin Maior"
Reghin, Școala Gimnazială Iernut, Școala Gimnazială Albești, Școala Gimnazială Zau, Școala
Gimnazială S.Illyes Lajos Sovata;
Concursul de matematică "Simon Petru", organizat de Colegiul Naţional Unirea în colaborare cu
I.S.J Mureş;
Concursul "Numerus", organizat de catedra de matematică a Şcolii Gimnaziale "Mihai Viteazul" în
colaborare cu I.S.J Mureş;
Concursul naţional interdisciplinar "Plus şi minus" Poezie;
Concursul Naţiomal de Informatică al liceelor maghiare, organizat la Liceul Teoretic „Bolyai
Farkas” Tg. Mures;
Concursul de informatică „Nemes Tihamer” – faza națională, organizat de Liceul Teoretic „Bolyai
Farkas” Tg. Mureș.
Participări la alte concursuri naționale cu loturi de elevi din județul Mureș
Sesiunea de comunicări științifice TUDEK – faza națională, cu o echipă de elevi de la Liceul
Teoretic „Bolyai Farkas” Tg. Mureș.
Propuneri şi soluţii de optimizare
Completarea conţinutul portofoliului profesorului cu schițe de lecție, respectiv proiect de
tehnologie didactică pentru activitatea didactică prezentată.
Prezentarea obiectivelor lecţiei şi a modului lor de realizare la începutul activităţii didactice de
toate cadrele didactice.
Se recomandă elemente de creativitate.
Respectarea tuturor etapelor demersului didactic în funcție de tipul lecției.
Participarea profesorilor la cursuri de formare acreditate de CCD/ISJ Mures;
Participarea cadrelor didactice la consfătuiri pe desciplinele pe care le predau, la cercurile
pedagogice zonale;
Utilizarea manualului de către elevi în timpul desfăşurării activităţii didactice.
Reducerea ponderii activităţilor didactice frontale, aplicând tratament diferenţiat în funcţie de
nevoile şi posibilităţile elevilor.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
113
Pregătiri suplimentare cu elevii ce posedă aptitudini şi competenţe mai ridicate specifice
disciplinei.
Utilizarea manualului ca auxiliar în rezolvarea de probleme și în înțelegerea unor conținuturi.
Se recomandă realizarea transferului de cunoștințe dobândite prin studiul fizicii în domeniul
general al științelor;
Diversificarea modalităților de rezolvare a exercițiilor propuse în activitatea didactică.
Se recomandă asigurarea momentului de evaluare la sfârţitul fiecărei ore pentru măsurarea
progresului elevilor, respectiv pentru asigurarea feed-backului privind contribuţia lor la
desfăşurarea orei prin notă nu doar prin evaluări alternative.
Se recomandă utilizarea tratării diferențiate a elevilor inclusiv în pregătirea elevilor pentru
examenele naționale.
V.3.3. ARIA CURRICULARĂ: CHIMIE-FIZICĂ
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
Cunoaşterea documentelor şcolare –Planurile – cadru şi programele şcolare, în vigoare;
Pregătirea de specialitate şi metodică;
Utilizarea manualelor şcolare şi a ghidurilor metodologice pentru disciplinele fizică și chimie;
Formarea cadrelor didactice în vederea abordării interdisciplinare a lecţiilor de ştiinţe;
Dotarea cabinetelor de fizica/chimie şi utilizarea softului educațional în predare/ învăţare/
evaluare;
Utilizarea laboratorului de fizica/chimie în predare/ învăţare/ evaluare, respectând caracterul
practic- aplicativ al lecției de fizica/chimie;
Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate;
Gradul de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi;
Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării.
Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:
Participarea în perioada 4- 8 septembrie 2015 la Durău, la Consfătuirile Naţionale ale
inspectorilor de chimie şi fizică;
Organizarea consfătuirilor la nivel de zone pentru profesorii de fizică și chimie ;
Cercul pedagogic al profesorilor din zona Reghin- Activitate demonstrativă: ”Prezentarea unor
aplicații ale chimiei în bucătărie”- Școala Gimnazială ”Alexandru Ceușianu” Reghin; activitate
susținută de profesorii: Atănăsoaie Violeta, Crișan Martha, Varga Ana–Maria, Papp Botond.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
114
Cercul pedagogic al profesorilor din zona Tg. Mureș-”Evaluarea națională la clasa a VI-a
”Matematică- Științe” Școala Gimnazială ”dr. Bernády György”- activitate susținută de profesorii:
Irsai Izabella, Csupor Rodica, Fabian Judith.
Cercul pedagogic al profesorilor din zona Sighișoara- Activitate demonstrativă: ”Alchene- clasa
a X-a” Colegiul Național ”Mircea Eliade” activitate susținută de prof. Marius Tomuleț; ”Testarea
initiala. Rezultate. Concluzii”- prof. Dan Fotici.
Cercul pedagogic al profesorilor din zona Târnăveni- Activitate demonstrativă: ”Stimularea
creativității, prin activități practice – compunere și rezolvări de probleme – cu puncte de sprijin
date”- Școala Gimnazială Traian, Târnăveni, activitate susținută de prof. Chincișan Maria.
”Stimularea creativității elevilor prin studiul fizicii, în gimnaziu”- Școala Gimnazială ”Traian”
Târnăveni, activitate susținută de prof. Madarasz Alexandru.
Cercul pedagogic al profesorilor din zona Sovata- Activitate demonstrativă: ”Presiune
hidrostatică. Presiunea atmosferică”- Liceul Tehnologic ”Sf. Gheorghe”- Sângeorgiu de Pădure,
activitate susținută de prof. Bartha Agnes.
Inspecții tematice, generale și de specialitate;
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Obiectivele lecțiilor sunt formulate clar, fiind
stabilite modalitățile de verificare a îndeplinirii lor;
Atitudine responsabilă, promptă și implicare
permanentă din partea dascălilor;
Se lucrează cu fișe de lucru, materialele didactice
sunt introduse pe parcursul lecțiilor eficient astfel încât
elevii să înțeleagă eficient noțiunile introduse;
Se face apel frecvent la legătura dintre
fenomenele studiate și aplicațiile lor în viața de zi cu zi;
Se apelează la jocuri didactice care să stărnească
activitatea de învățare prin descoperire și creativitatea;
Se utilizează mijloace didactice variate;
Comunicare verbală și nonverbală foarte bună;
Se trece eficient de la o etapă la alta a lecției
demonstrându-se faptul că profesorii își cunosc foarte
bine elevii, lucrând diferențiat cu aceștia, strategiile
didactice fiind centrate pe elevi;
- Utilizarea redusă a instrumentelor
informatice în activitatea didactică;
- Lipsa integrării Tehnologiei informației
și comunicațiilor (TIC) și a lecțiilor din
cadrul platformei de e-Learning (AEL) în
activitatea didactică art.40, lit.e) din
Regulamentul inspecțiilor școlare O.M.
5547/6.10.2011.
- Evaluarea elevilor nu se face pe
parcursul fiecărui demers didactic;
- Lipsa diversificării instrumentelor de
evaluare.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
115
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Cadrele didactice asistate au dat dovadă de o
pregătire ştiinţifică şi metodică bună, prezentând o
atitudine responsabilă în activitatea didactică, având un
stil de predare pozitiv;
Există o permanentă comunicare elev- profesor
de-a lungul întregui demers didactic, noile cunoștințe
sunt predate interactiv, comunicarea este bazată pe
înțelegere, asigurându-se un cadru stimulativ pentru
activitatea de predare- învățare;
Activităţile didactice au fost proiectate respectând
programele şcolare atât la disciplina chimie cât și la
disciplina fizică;
Strategiile didactice atât cele tradiționale cât şi
cele moderne sunt în concordanţă cu conţinuturile
programelor școlare;
Tehnicile de prezentare a informațiilor, de
exersare şi fixare a cunoștiințelor asigură caracterul
formativ- participativ al învăţării;
Materialele didactice, experimentele didactice
sunt introduse pe parcursul lecțiilor eficient astfel încât
elevii înțeleg noțiunile predate.
- Nu sunt diversificate instrumentele de
evaluare;
- Lipsa motivării/explicării notei
obținute în urma evaluării;
- Insuficienta adaptare a strategiilor
didactice la ritmului propriu de învăţare al
elevilor;
- Evaluarea preponderentă a
informaţiilor primite şi mai puţin a
competenţelor dobândite de elevi, în
special în mediul rural;
- Neadaptarea metodelor şi procedeelor
folosite în predare, evaluare la vârsta și
nivelul elevilor;
- Gestionarea defectuoasă a timpului (la
unele cadre didactice explicaţiile continuă
şi în pauză);
- Utilizarea metodelor de activizarea a
elevilor doar pe unele etape ale lecției, la
cadrele didactice tinere;
Exemple de bună practică:
Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”Liviu Rebreanu”- Tg. Mureș,
Școala Gimnazială ”dr. Bernády György”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”Alexandru Ceușianu”-
Reghin, Colegiul Național ”Mircea Eliade”- Sighișoara, Școala Gimnazială ”Traian”- Târnăveni.
Concursuri școlare:
”Noi și chimia”- etapa județeană, Școala Gimnazială ”Europa”;
Concursul de fizică „prof. Liviu Belașcu”, Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian”;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
116
Propuneri şi soluţii de optimizare
Integrarea noțiunilor studiate într-un sistem de activităţi la nivelul unității de învățare, pentru
realizarea de conexiuni intradisciplinare ;
Centrarea activităţii didactice pe elevi ;
Conexiunea inversă (feed-back), evaluarea continuă, adaptarea la nivelul colectivului de elevi;
Proiectarea lecţiei trebuie integrată în proiectarea capitolului pentru unitatea realizării
scopurilor obiectivelor;
Folosirea cunoștințelor dobândite în cursurile de formare la proiectarea conținuturilor la
nivelul disciplinei;
Integrarea resurselor infomatice în diferite etape ale demersului didactic în scopul
diversificării activității didactice de predare-fixare- evaluare;
Corelarea conținuturilor lecţiei cu alte forme ale activităţii de predare-învăţare-evaluare:
frontale (consultaţii, activităţi în cabinete), de grup, dirijate (cercuri tematice, pregătiri de
concursuri), individuale (studiu independent îndrumat, activităţi de cercetare stimulate).
Actualizarea permanentă a blogului profesorilor de chimie și fizică, pentru o mai bună
utilizare a resurselor informative;
Implicarea directorilor în procesul de monitorizare, la clasă, a competențelor dobândite de
profesorii de chimie și fizică la cursurile de formare atât în specialitate cât și în dezvoltarea
carierei didactice.
V.3.4. ARIA CURRICULARĂ: ISTORIE ŞI ŞTIINŢE SOCIO-UMANE
Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:
Participare în perioada 7-11 septembrie 2015 la Consfătuirile Naţionale ale inspectorilor de
istorie şi ştiinţe socio-umane, eveniment desfăşurat la Tg-Neamţ;
Organizarea consfătuirilor la nivel judeţean pentru profesorii de istorie şi ştiinţe socio-umane. (17
septembrie 2015, Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian” din Târgu-Mureş);
Participare la cursul de formare privind metodele de combatere ale discriminării, organizat de
Consiliul Naţional pentru Combaterea Discriminării (5-8 septembrie 2015, Moeciu de Sus);
Organizarea cercurilor pedagogice pentru zona Târgu-Mureş şi Reghin;
Activităţi desfăşurate cu ocazia Zilei Comemorării Holocaustului, Ziua Armatei Române, Ziua
Naţională a României, Unirea Principatelor Române;
Participarea la închiderea unui proiect european privind PSISAE (16-17 decembrie 2015,
Bucureşti);
Coordonarea inspecţiei generale desfăşurate la Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” din Târgu-
Mureş;
Participare la inspecţii tematice şi inspecţii de specialitate.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
117
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Proiectarea demersului didactic;
Interactivitatea demersului didactic;
Modul democratic de realizare a demersului
didactic;
Realizarea unui demers didactic activ: predare-
învăţare-evaluare;
Utilizarea metodelor alternative de evaluare;
Încadrarea în timpul alocat secvenţelor de lecţie;
Programele de CDŞ sunt avizate de I.S.J. Mureş;
la elaborarea C.D.Ş-urilor au fost consultaţi elevii;
Planurile-cadru sunt respectate;
În realizarea demersului didactic se insistă pe o
abordare integrată a evenimentelor istorice;
Notarea ritmică a elevilor;
Planificările calendaristice sunt întocmite conform
metodologiei, adaptându-se, competenţele, conţinuturile
şi activităţile de învăţare, la specificul fiecărei clasei.
- Proiectarea unităţilor de învăţare nu
sunt elaborate periodic, pentru a se putea
regla din mers unele deficienţe apărute pe
parcursul unui semestru;
- Nu în toate cazurile sunt elaborate şi
utilizate strategii de evaluare specifice,
pentru a asigura o planificarea eficientă a
curriculum-ului;
- Nu se desfăşoară, în general, un
program riguros de pregătire a elevilor
capabili de performanţă la disciplinele
istorie şi socio-umane;
- Lipsa manualelor şcolare, respectiv
a suporturilor de curs, la nivelul superior
al liceului, la disciplinele istorie şi socio-
umane inspectate;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Pregătirea ştiinţifică şi didactică;
Diferenţierea proiectărilor didactice în funcţie de
specificul fiecărei clase;
Profesorii sunt preocupaţi de perfecţionare,
participând la grade didactice şi cursuri de formare;
Pregătirea ştiinţifică foarte bună, dublată de
însuşirea unor metode active care antreneză elevii în
procesul de predare-învăţare-evaluare;
Strategiile didactice folosite îi determină pe elevi
să participe activ la procesul de predare-învăţare-
evaluare;
- Nu sunt folosite în mod curent
mijloacele audio-video şi IT, în procesul
de predare-învăţare-evaluare;
- Portofoliile cadrelor didactice nu
sunt reactualizate şi nu conţin toate
piesele prevăzute în opis;
- Nu a fost realizat un plan de măsuri
în urma testelor iniţiale;
- Nu se accentuează asupra definirii
conceptelor şi a termenilor istorici.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
118
Lecţiile asistate au un profund caracter formativ;
Elevii sunt implicaţi în realizarea unor mijloace
didactice care susţin demersul didactic;
Se recurge la esenţializarea materiei;
Sunt folosite strategiile didactice potrivite, astfel
lecţiile au depăşit stadiul unei simple transmiteri de
informaţii.
Exemple de bună practică:
Organizarea cercului pedagogic pentru profesorii de istorie şi ştiinţe socio-umane din Reghin,
acţiune finalizată prin constituirea Societăţii Reghinene de Istorie, în colaborare cu Biblioteca
municipală „Petru Maior” Reghin.
Încheierea unui protocol de colaborare alături de Casa Corpului Didactic Bucureşti şi Colegiul
German Goethe din Bucureşti, în vederea organizării Simpozionului „Nu eticheta, nu discrimina, nu
uita!”, ediţia I, eveniment dedicat Zilei de 27 ianuarie, Ziua Comemorării Victimelor Holocaustului.
Concursuri școlare:
Organizarea şi coordonarea olimpiadei de istorie, faza locală- Târgu-Mureş (30 ianuarie 2016)
V.3.5. ARIA CURRICULARĂ: BIOLOGIE – GEOGRAFIE
I. Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
Analiza calităţii managementului la catedră, a cercurile pedagogice şi evaluarile curente
efectuate în unităţile de învăţământ;
Pregătirea elevilor pentru olimpiade și concursuri școlare;
Coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în şcoli;
Asigurarea feedback-ului în îndeplinirea sarcinilor şi atribuţiilor cadrelor de specilitate;
Organizarea în bune condiţii a etapelor locale şi judeţene a olimpiadei de geografie;
Stabilirea graficului concursurilor interjudeţene şi locale, organizarea acestora şi selectarea
loturilor reprezentative ale judeţului Mureş;
Identificarea punctelor de continuitate şi a perspectivelor de dezvoltare a învăţământului
specific biologiei și geografiei la nivel judeţean;
Respectarea unor principii şi valori: eficienţă, competenţă, performanţă, sporirea
responsabilităţii manageriale a cadrelor didactice, îmbunătăţirea performanţelor elevilor.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
119
II. Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:
întocmirea calendarului concursurilor școlare pentru cele două discipline, fixandu-se datele și
locațiile unde se vor desfășura
organizarea și desfășurarea Concursului liceal de geografie „Simion Văsieș” – 27.10.2016 – la
Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian ” Tg. Mureș
organizarea și desfășurarea concursului de geografie „Setera” pentru elevii de secția maghiară –
05.12.2016 – la Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg. Mureș
organizarea și desfășurarea concursului de biologie ”Simulare admitere UMF Tg. Mureș”-
15.01.2016 – la Colegiul Național ”Unirea” Tg. Mureș
desfășurarea activității cercurilor metodice conform graficului stabilit la începutul anului școlar
desfășurarea olimpiadelor de biologie și geografie – etapa pe școală și a olimpiadei de biologie
– etapa locală – 30.01.2016.
III. Constatări în urma activităţii de inspecţii
În evaluarea şi consilierea cadrelor didactice în cadrul inspecţiei şcolare s-au urmărit cu
precădere:
● Cunoaşterea şi respectarea programei şcolare;
● Gradul în care demersul didactic este conceput din perspectiva realizării competenţelor specifice
incluse în cadrul programei şcolare;
● Asocierea în cadrul planificării şi proiectării didactice a conţinuturilor în funcţie de competenţele
specifice;
● Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate;
● Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiilor didactice prin utilizarea unor forme şi
metode diversificate:
- evaluare inițială, evaluare formativă, evaluare sumativă;
- metode tradiţionale şi metode alternative şi complementare, inclusiv evaluarea digitală;
● Gradul de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi;
● Realizarea unor conexiuni inter şi trans-disciplinare;
● Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei.
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Documentele de planificare sunt corect întocmite,
în conformitate cu prevederile Curriculum-ului
National și cu precizările metodologice în vigoare.
Proiectarea lecţiilor asistate a evidenţiat corelarea
- În unele unităţi de învăţământ materialul
didactic este depozitat în spaţii
inaccesibile, uneori cadrele didactice
neavând acces la acesta.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
120
competenţelor specifice cu conţinuturile şi activităţile
de învăţare, informaţiile transmise fiind adaptate
nivelului de pregatire al elevilor, raportate permanent
la orizontul local.
Profesorii respectă programa școlară, asigură
parcurgerea ritmică a conținuturilor, existând
concordanță între planificare, condica de prezență și
caietele de notițe ale elevilor;
Competențele vizate contribuie în mare măsură la
dezvoltarea personală a elevilor și la succesul lor în
învățare și sunt selectate în funcție de specificul
fiecărui colectiv de elevi;
Activitățile de învățare propuse se caracterizează
prin diversitate și vizează, în mod special, cunoașterea,
înțelegerea și aplicarea, precum și dezvoltarea
capacității de sinteză, de argumentare, evaluare și
dezvoltare a creativității elevilor;
Se transmit conținuturi științifice corecte, existând
preocupări pentru accesibilizarea şi sistematizarea
acestora. În acest sens, se utilizează material didactic
corespunzător îmbinat cu metode de lucru active ce
asigură înţelegerea noţiunilor predate.
Elevii sunt receptivi și răspund bine la activitățile
independente și de grup propuse de profesor, pot
ordona și prelucra informații, au disponibilități de
comunicare și de luare a deciziilor;
Promovarea strategiilor didactice moderne care
îmbină o mare varietate de metode, forme de activitate,
mijloace didactice;
Ritmicitatea notării și valorificarea rezultatelor
învățării în formarea la elevi a competențelor minimale
prevăzute de programa școlară;
Tehnicile de evaluare vizează, pe lângă achizițiile
cognitive ale elevilor și alți indicatori, cum ar fi:
- Slaba prezență la activitățile cercurilor
metodice, motivele invocate de cadrele
didactice fiind diverse.
- Unele cadre didactice nu şi-au întocmit
corect portofoliile personale lipsind, în
unele cazuri, planificarea unitaţilor de
învăţare, recomandările făcute de
inspectorul de specialitate prin intermediul
metodiştilor fiind de a se realiza şi aceste
documente.
- Proiectarea activităților de sprijin pentru
elevii cu un ritm mai lent sau pentru cei
care întâmpină dificultăți în învățare sunt
rar întâlnite;
- Slaba calitate a planificărilor elaborate de
unii profesori, în care strategiile adoptate
nu satisfac în totalitate exigenţele
curriculum-ului naţional;
- Proiectarea activităţii didactice, pentru
profesorii debutanți, se realizează sporadic,
lipsind și avizarea zilnică de către director
a acestor proiecte de activitate didactică;
- Nu sunt elaborate programe remediale
privind pregătirea elevilor de liceu care
susțin bacalaureatul;
- Ponderea mare a evaluării conţinuturilor
şi nu a competenţelor;
- Nu toate cadrele didactice inspectate
derulează în școli proiecte extracurriculare
care să vizeze și specialitatea;
- Chiar dacă în şcoală există cabinete de
biologie sau de geografie, totuşi nu toate
orele de curs se desfăşoară în aceste spaţii,
adesea pentru că aceste spații sunt folosite
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
121
personalitatea, conduita, atitudinile;
Temele pentru acasă sunt eficiente, valorifică
deprinderile elevilor de citire și interpretare a
suporturilor grafice și cartografice, a surselor istorice,
dezvoltă competențele acestora de lectură și presupun
resurse de timp adecvate pentru programul elevilor,
evitându-se aglomerarea acestora;
Managementul clasei este bun, între elevi și
profesori există o comunicare eficientă (informațiile se
transmit inteligibil, în vederea facilitării mesajului
transmis);
Diferența dintre rezultatele obținute de elevi la
începutul și la finalul situațiilor de învățare
demonstrează nivelul cunoașterii, înțelegerii și al
deprinderilor elevilor, permițându-le acestora să
rezolve sarcinile propuse de profesor și să se implice în
dezbaterea temelor abordate.
ca săli de clasă;
- Nu toate cadrele didactice inspectate
manifestă interes pentru perfecționarea în
specialitate.
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Majoritatea profesorilor de biologie și geografie
au experiența necesară pentru realizarea unor activități
de calitate și sunt precocupați de propria formare și
dezvoltare profesională;
Preocuparea profesorilor de biologie și geografie
pentru formare continuă în cadrul asigurat de CCD si
universităţi;
Toate cadrele didactice au demonstrat preocupare
pentru respectarea conținutului științific, pentru
utilizarea unui limbaj de specialitate adecvat, pentru
parcurgerea etapelor specifice învățării, pentru
promovarea metodelor moderne, experimentate în
diferite sesiuni de formare pe componentele curriculum-
evaluare-managementul clasei.
Elevii se implică activ în desfaşurarea orelor de
- În activitatea de la clasă, profesorul şi
elevii nu pot relaţiona fie datorită unui stil
de predare inactiv, fără o strategie didactică
bine definită, neluându-se în considerare
nevoile elevilor;
- Dezinteres în selectarea materialului
didactic de specialitate;
- Criteriile de evaluare nu sunt întotdeauna
definite clar, nota obţinută de elev nu este
motivată în faţa elevului;
- Evaluarea şi notarea elevilor nu sunt
sistematice;
- Încadrarea în timp neadecvată;
- Slaba pregatire metodico-ştiinţifică a
absolvenţilor proveniţi din universităţile de
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
122
curs, reuşind să rezolve corect activităţile propuse de
cadrele didactice. În general, elevii sunt încurajați,
ajutați să observe materialul didactic existent, să
exerseze diferite operații ale gândirii cum este analiza,
sinteza, comparația etc. şi aceasta datorită unei bune
colaborări cu profesorii de istorie si geografie pe care îi
au la clasă.
Se folosesc tehnici de lucru variate, existând o
îmbinare armonioasă a celor individual-frontale, cu cele
colective si cu cele în scris, independente, asigurând
eficienta managerială a orelor de curs, incluziunea
socială si progresul scolar;
Elaborarea CDŞ -urilor în conformitate cu tot ceea
ce reprezintă argumente, obiective de referinţă,
conţinuturi, modalităţi de evaluare, bibliografie;
Crearea mediului favorabil desfaşurării leţiei;
S-a observat preocuparea majorității cadrelor
didactice evaluate pentru utilizarea unui material
didactic adecvat conținutului învățării și
particularităților de vârstă ale elevilor, ceea ce creează
condiții pentru menținerea interesului pentru învățare și
pentru facilitarea însușirii noilor cunoștințe;
Evaluarea se realizează folosindu-se tehnici şi
metode diferite de evaluare formativă sau sumativă.
Calităţile personale şi profesionale ale cadrelor
didactice cu ţinută pozitivă privind conduita în şcoală şi
raportul cu elevii, atitudinea în clasă, cunoştinţele de
specialitate, rezultatele obținute cu elevii la diverse
concursuri sau olimpiade școlare.
profil;
- Nu sunt valorificate toate stilurile de
învățare la nivelul fiecărei clase, în vederea
asigurării unei învățări eficiente;
- Elaborarea programelor remediale privind
pregătirea elevilor de liceu care susțin
Bacalaureatul;
- Slaba valorificarea de unele cadre
didactice a competențelor dobîndite la
diverse cursuri de formare absolvite, astfel
încât demersul didactic să fie mai flexibil și
permanent adaptat nevoilor reale ale
elevilor;
- Mijloacele didactice utilizate sunt
preponderent pasive și mai puțin activ-
participative.
Exemple de bună practică:
Prof. dr. Hadrian Conțiu, prof. dr. Andreea Conțiu pentru organizarea Concursului liceal de
geografie „Simion Văsieș” desfășurat la Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian ” Tg. Mureș;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
123
Prof. Molnar Zoltan pentru organizarea concursului de geografie „Setera” pentru elevii de secția
maghiară, desfășuart la Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg. Mureș;
Prof. dr. Dumitru Voicu, organizarea și desfășurarea la Colegiul Economic ”Transilvania” din
Tg. Mureș a unui cerc tematic cu tema ”Particularități climatice în Tg. Mureș și jud. Mureș”, și
aplicația practică - Stația meteorologică Tg. Mureș, în colaborare cu IȘJ Mureș și Societatea de
Geografie din România – filiala Mureș;
Prof. Maria Bozdog și prof. Gabriela Atănăsoaie pentru organizarea și desfășurarea la Școala
Gimnazială ”Al. Ceușianu” din Reghin a ”activității demonstrative” pentru profesorii de geografie din
zona Reghin;
Prof. Ioan T. Borgovan, prof. Alexandrina Lupescu, prof. Eleodora Macavei, prof. Laura Suciu,
prof. Anca Oltean, prof. Kovacs Rozalia, pentru organizarea etapei locale a olimpiadei de biologie;
Prof. Cristina Branea pentru organizarea și desfășurarea la Colegiul Național ”Unirea” din Tg.
Mureș a Concursului de biologie ”Simulare admitere UMF Tg. Mureș”.
Concursuri școlare
Concursul liceal de geografie „Simion Văsieș”
Concursul de geografie „Setera”
Concursul de biologie ”Simulare admitere UMF Tg. Mureș”
Olimpiada de biologie – etapa locală.
Propuneri şi soluţii de optimizare
Implicarea tuturor profesorilor pentru pregătirea elevilor și participarea la concursurile și
olimpiadele școlare stabilite în graficul anual.
Asigurarea participării cadrelor didactice la programe de pregătire în ceea ce priveşte abordarea
diferenţiată a elevilor din oferta CCD .
Optimizarea activitaților de perfecționare propuse la nivelul cercurilor pedagogice, realizarea cu
precădere a activitaților demonstrative, a work-shop-urilor având ca temă didactica specialității
susținute de cadre didactice universitare.
Adaptarea evaluării la specificul clasei/nivel de cunoaştere, particularităţi psiho-pedagogice ale
elevilor.
Dezvoltarea de proiecte pentru înfinţarea unui cabinet de lucru pentru geografie sau biologie şi
spaţiu de depozitare a materialelor didactice, în unităţile şcolare unde nu există.
Dezvoltarea de activităţi extracurriculare şi educative, cu ocazia unor evenimente pe plan local,
regional, naţional, europen, pentru creșterea importanței orelor de biologie și geografie.
Completarea mapei de lucru a profesorului de geografie şi biologie conform cerinţelor.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
124
Depăşirea evaluării de tip tradiţional.
Realizarea unor planuri de pregătire suplimentară a elevilor care doresc să susțină examenul de
bacalaureat.
Întocmirea corectă a mapei profesorului și a mapei elevului.
Schimbarea modului de transmitere a informaţiilor apelând la diverse strategii, demersul
didactic să atingă competenţele propuse prin aplicarea metodelor şi tehnicilor de lucru moderne
însuşite la cursurile de formare
Consilierea cadrelor didactice de specialitate în ceea ce privește proiectarea didactică în cursul
inspecțiilor de specialitate, realizat conform graficului IȘJ Mureș.
V.3.6. ARIA CURRICULARĂ: LIMBI MODERNE
Obiective propuse
Creşterea calităţii procesului instructiv - educativ, prin coresponsabilizarea factorilor implicaţi
în predare – învăţare – evaluare;
Asigurarea unei oferte educaţionale individualizate, bazate pe egalitate şi echitate în
dobândirea valorii adăugate;
Dezvoltarea armonioasă a personalităţii umane şi a competenţelor acţionale: profesionale,
sociale, metodice, personale;
Evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi
personalizate a programei școlare, planificările calendaristice și proiectele unităților de învățare;
Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu realizarea activităților de planificare și
proiectare didactică;
Evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a proiecta și utiliza strategii didactice
corespunzătoare învățământului modern bazat pe competențe;
Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu proiectarea și utilizarea unor strategii
didactice corespunzătoare învățământului modern bazat pe competențe;
Evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra Tehnologia informației și
comunicațiilor (TIC) și lecțiile din cadrul Platformei de eLearning(AEL) în activitatea didactică;
Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrareaTIC și a lecțiilor AEL în
activitatea didactică;
Evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de autiliza metodele de învățare
diferențiată;
Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu utilizarea unor metode de învățare
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
125
diferențiată;
Evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra elementele de evaluare în cadrul
activităților de predare-învățare;
Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrarea elementelor de evaluare în
cadrul activităților de predare-învățare;
Consilierea cadrelor didactice în vederea diversificării ofertei curriculare de cursuri opționale;
Consilierea cadrelor didactice în legătură cu posibilitățile de dezvoltare profesională și
evoluție în carieră;
Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale;
Proiectarea activităţii manageriale la nivelul ariei de competenţă;
Organizarea în vederea atingerii standardelor şi finalităţilor;
Eficientizarea demersului managerial la nivelul ariei de competenţă;
Eficientizarea îndrumării, a monitorizării şi a evaluării instituţionale.
Finalităţi propuse
Optimizarea procesului de predare – învăţare – evaluare şi adaptarea la nevoile de dezvoltare ale
elevilor;
Abordarea pragmatică şi realistă a predării limbilor moderne;
Compatibilizarea procesului de predare – învăţare – evaluare cu valorile educaţionale europene;
Prevenirea şi combaterea marginalizării şi a excluziunii sociale;
Eficientizarea Curriculum-ului la decizia şcolii şi a celui local;
Formarea la elevi a acelor competenţe de muncă intelectuală în domeniul disciplinei care să le
asigure inserţia socio-profesională;
Creşterea calităţii procesului de predare – învăţare – evaluare în mediul rural;
Egalitatea şanselor tuturor elevilor, în funcţie de nevoi şi interese;
Reducerea ratei absenteismului şi a abandonului şcolar;
Motivarea elevilor pentru studiul limbilor moderne,creşterea interesului pentru studiul limbilor
franceză şi germană;
Lărgirea orizontului elevilor, evitarea uniformizării şi globalizării.
Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:
Activități de cerc pedagogic organizate în toate zonele județului Mureș ( Ludus, Tarnaveni,
Sighisoara, Reghin, Mures);
Seminar Ficher și National Geographic, la C. N. " Unirea ", Tg. Mureș
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
126
Activitatea de promovare a limbii şi culturii franceze „Noel en France” desfășurată la Școala
Gimnazială A. Maior, Reghin
Activități dedicate Zilei Europene a Limbilor în toate zonele județului;
Festival de iarnă în limba engleză "Winter Festival";
Concurs de traduceri " Plurilingvism" la Colegiul Naţional „ Unirea ”, Tg. Mureş
Organizarea etapei locale a Olimpiadei de Limba franceză clasele VII-VIII;
Organizarea etapei județene a concursului Public Speaking Competition la Liceul T. "B.
Farkas", Tg. Mureș;
Eliberare atestate și fișe de competență pentru cursurile urmate de către profesorii de limba
franceză și limba engleză în cadrul proiectelor POSDR ID-62665 și ID-62771.
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Creșterea disponibilității cadrelor didactice
de reconsiderare a procesului de predare –
învățare;
Evaluare în sensul centrării demersului
didactic pe elev, pe interesele și așteptările
acestuia, elevul devenind partener real al
procesului de învațare;
Preocuparea- perfecționarea pregătirii
profesionale a cadrelor didactice în problematica
reformei: abilitarea curriculară, evaluarea,
inteligențe multiple, negocierea conflictelor.
Finalizarea activităților didactice la clasă și a
managementului școlar performant în rezultate în
creștere la examene naționale, concursuri școlare;
Crearea unui cadru ambiental eficient,
stimulativ pentru desfășurarea eficientă a
activității. Instrumentele de lucru, materialele
didactice necesare sunt adecvate tipului de lecție.
- Neacordarea unei atenţii mai mari
elementelor de creativitate în conceperea
activităţilor, precum şi o mai bună selecţie a
strategiilor şi metodelor moderne, pentru a-i
motiva şi stimula mai bine pe elevi;
- Gestionarea mai bună a momentului de
warm-up al lecției;
- Lipsa unui material didactic variat, în
concordanţă cu obiectivele propuse, ajutând
astfel la desfăşurarea în mod eficient a lecţiei,
facilitând înţelegerea şi învăţarea
conţinuturilor predate;
- Neformularea corectă şi clară a
sarcinilor de lucru destinate elevilor, care să
cuprindă precizarea clară a timpului acordat,
numărul de propoziţii sau cuvinte folosite,
cuvinte - cheie folosite.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
127
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Întocmirea corectă a documentelor de
proiectare, corelarea conţinuturilor din manuale
cu cele din programă, cu accent pe formarea
competenţelor prevăzute de programele şcolare;
Se întocmesc proiectele unităţilor de
învăţare, în unele cazuri, cu detalierea
corespunzătoare a competenţelor, conţinuturilor
şi activităţilor, cu precizarea resurselor prevăzute
pentru activităţile proiectate, bună corelare a
conţinuturilor și strategiilor didactice și de
evaluare prevăzute a fi utilizate pe parcursul
orelor cu competenţele care urmează a fi formate;
Respectarea particularităţilor clasei de
elevi, ritm de lucru, accesibilizarea conţinuturilor
şi sarcini de lucru adecvate nivelului de
cunoştinţe ale elevilor;
Încurajarea permanentă a elevilor de a
participa la activităţi;
Abordare creativă atât în conceperea
lecţiilor, cât şi în desfăşurarea activităţilor la oră;
Metode şi strategii didactice adaptate
nivelului de cunoştinţe şi de deprinderi al
elevilor, precum şi specificului de vârstă al
acestora;
Metodele tradiţionale şi cele activ -
participative sunt folosite într-o pondere
echilibrată;
Activitate centrată pe elev;
Varietatea şi atractivitatea strategiilor
didactice folosite;
- Caracterul general al proiectelor
unităţilor de învăţare (personalizare relativ
redusă pe clase şi grupuri de elevi);
- Carenţe în managementul unor clase;
- Evaluarea preponderentă a informaţiilor
primite şi mai puţin a competenţelor dobândite
de elevi în special în mediul rural;
- Gestionarea timpului (la unele cadre
didactice explicaţiile referitoare la tema pentru
acasă continuă şi in pauză);
- Există situaţii în care, chiar dacă se
notează elevii care au fost activi la ore, nu se
specifică tipul de calificativ acordat şi nu se
face o evaluare colectivă a clasei respective;
- Timpi morţi în cadrul unor ore, în care se
aşteaptă prea mult participarea elevilor,
rezultând o oră monotonă.
- Proiectarea unităţilor de învăţare este, de
cele mai multe ori, nefuncţională (proiecte
schematice, fără detalieri ale competenţelor,
conţinuturilor,activităţilor, proiecte aproape
identice indiferent de unitatea de învăţare, fără
precizarea metodelor de evaluare etc.,);
- Folosirea frecventă a limbii materne ca
mijloc de comunicare la oră; Teoretizarea
excesivă a elementelor de gramatică şi de
vocabular;
- Demersul didactic se bazează, de multe
ori, pe lectură cu traducere integrală a textelor,
prezentarea conţinuturilor se face prin
traducere, se teoretizează excesiv;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
128
Stimularea studiului limbilor moderne prin
metode ludice şi prin momente de captare a
atenţiei inserate în timpul lecţiilor;
Implicarea şi participarea cadrelor didactice
la diferite evenimente culturale, concursuri,
festivaluri cum ar fi: „Winter Festival”, „Oui, je
parle francai en primaire”, întâlnire cu Institutul
Francez din Cluj, British Council Cluj, concursul
de limba engleză „Dare to speak up”,
organizarea examenelor de limba engleza si
franceză ( Cambridge și DELF) la C.N. Papiu;
Se folosesc materiale didactice variate:
material imagistic bogat, uneori, chiar şi
materiale audio corect identificate, acolo unde
manualul folosit nu este însoţit de acestea,
corespunzătoare vârstei şi nivelului elevilor, se
concep multe fişe de lucru/alte materiale
didactice utile şi atractive;
Uneori, predarea gramaticii se face în
context şi în situaţii comunicative;
Competenţele de receptare de mesaje
scrise şi orale sunt, în general, bine dezvoltate;
elevii desprind cu uşurinţă sensul global al unui
mesaj, precum şi ideile esenţiale din texte citite
sau auzite, pe baza unor întrebări de sprijin;
Respectarea particularităţilor clasei de
elevi, ritm de lucru, accesibilizarea conţinuturilor
şi sarcini de lucru adecvate nivelului de
cunoştinţe ale elevilor;
Încurajarea permanentă a elevilor de a
participa la activităţi.
- Neadaptarea, în unele cazuri, a
explicaţiilor la specificul de vârstă şi nivelul de
cunoştinţe ale elevilor;
- Competenţa de producere a unui mesaj
oral se limitează la reproducere, alcătuirea de
propoziţii, iar cea de producere a unui mesaj
scris, la activităţi mecanice de înlocuire,
completare etc., nu este stimulată folosirea
autonomă şi creativă a structurilor vehiculate;
- În unele cazuri, elevii nu stăpânesc
elementele de construcţie a comunicării, ceea
ce împiedică fluenţa în comunicarea orală şi
claritatea ideilor în exprimarea scrisă;
- Temele pentru acasă nu stimulează
suficient creativitatea elevilor şi reutilizarea în
contexte variate a celor învăţate în clasă.
- Evaluarea preponderentă a informaţiilor
primite şi mai puţin a competenţelor dobândite
de elevi în special în mediul rural;
- Explicarea cuvintelor noi din cadrul
lecţiilor să se facă prin utilizarea unor
sinonime, antonime, perifraze, într-un context
relevant sau prin folosirea procedeelor
ostensibile;
- Înţelegerea textelor studiate în cadrul
activităţilor să se facă prin exerciţii de
înţelegere a textului, prin întrebări şi
răspunsuri, fără apel la traducerea în limba
maternă.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
129
Exemple de bună practică:
Prof. Baciu Elena, Școala Gimn. Al. Ceușianu, Reghin – activitate demonstrativă Limba Franceză,
clasa a VII-a;
Prof. Rus Tunde, Liceul Tehnologic L. Blaga, Reghin-activitate demonstrativă Limba engleză,
clasa a IX –a;
Prof. Pal Paraschiva, Liceul Vocațional Pedagogic M. Eminescu, Tg. Mureș –activitate
demonstrativă Limba franceză, clasa a X-a;
Prof. Stoica Mihaela, Școala Gimnaziala Nazna - activitate demonstrativa Limba engleza, clasa a
II-a;
Prof. Florea Mihaela, Școala Gimnazială Sânger – activitate demonstrativă Limba franceza, clasa a
VIII-a;
Prof. Buturcă Nicoleta, Școala Gimnaziala Zau de Campie-activitate demonstrativă Limba engleză,
clasa a IV-a;
Prof. Pușcaș Ana, Liceul Teoretic J. Haltrich, Sighișoara-activitate demonstrativă Limba engleză,
clasa aXII-a;
Prof. Molnar Mihaela, Colegiul Tehnic Tarnaveni-activitate demonstrativă Limba franceză, clasa a
X-a;
Prof. Peres Kinga, Școala Gimnazială Al. Ceusșianu, Reghin-activate demonstrativă Limba
engleză, clasa a VI-a.
Concursuri școlare:
Keep in touch, concurs de limba engleză clasele VII-VIII, Școala Gimnazială ”Al. I. Cuza”, Tg.
Mureș;
Concursul Plurilingvism, Colegiul Național Unirea;
Concurs regional „Dare to Speak out", Liceul Tehnologic ”L. Blaga”, Reghin.
Propuneri şi soluţii de optimizare:
A se îmbunătăţi calitatea mijloacelor didactice existente în şcoli;
A realiza lecţii atractive şi a diversifica metodele didactice folosite;
A utiliza tehnologii informaţionale şi de comunicare la orele de limba engleză, limba franceză;
A acorda mai mult timp pregătirii atât a elevilor cu ritm mai lent de lucru / cu dificultăţi de
învăţare cât şi a elevilor pentru performanţă / concursuri şcolare;
A promova imaginea şcolii în care lucrează prin participare cu elevi la proiecte şi concursuri la
nivelul comunităţii locale, judeţean, naţional;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
130
A manifesta interes faţă de propria perfecţionare profesionala prin participare la cursuri în
domeniul disciplinei şi metodicii predării;
A aborda problematica evaluării în cadrul activităților comisiilor metodice, cercurilor
pedagogice;
A proiecta în continuare a unor activități de perfecționare cu caracter practic-aplicativ;
A aborda tematica cercului pedagogic prin mijloace moderne: ateliere de lucru, informație pe
suport electronic, simulări etc.;
A elabora lucrări în domeniul specialităţii, stimularea activităţii de cercetare;
A se perfecționa pe probleme de didactica disciplinei;
Corelarea conţinuturilor din manuale cu cele din programe, în planificările calendaristice şi
personalizarea acestora;
Realizarea consecventă a unor proiecte pe unităţi de învăţare eficiente, reale instrumente de
lucru, cu detalierile corespunzătoare, adaptarea la specificul clasei de elevi ;
Includerea, în documentele de proiectare, a elementelor de tratare diferenţiată a elevilor cu un
ritm mai lent de lucru sau cu dificultăţi în învăţare;
Evitarea traducerii în limba maternă
Stimularea comunicării și a creativităţii lingvistice și independenţei elevilor;
Verificarea calitativă a temelor pentru acasă;
Identificarea şi folosirea de resurse audio adaptate conţinuturilor, nivelului de studiu şi vârstei
elevilor (diverse metode şi auxiliare didactice, site-uri specializate, adaptarea didactică a unor
documente autentice de pe Internet – Youtube,de ex.); imaginilor, a parafrazei, gesturilor şi mimicii,
deducerea sensului din context.
V.3.7. ARIA CURRICULARĂ: RELIGIE ORTODOXĂ
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
înţelegerea valorilor copilăriei ca etapă esenţială în formarea personalităţii copiilor;
păstrarea spiritului creștin;
socializarea şi culturalizarea elevilor şi a comunităţii;
integrarea elevilor şi formarea unei atitudini favorabile faţă de şcoală;
identificarea elevilor cu devieri comportamentale şi cuprinderea lor într-un program de
reabilitare socio-emoţională şi comportamentală de tip „Şcoala de duminică”;
depistarea cauzelor care duc la înregistrarea absenţelor şi a efectelor imediate resimţite în plan
şcolar, analiza complexităţii problemelor puse de prevenirea, diminuarea şi înlăturarea lor;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
131
asigurarea unei bune colaborări a şcolii cu familia şi monitorizarea copiilor a căror părinţi
lucrează în străinătate.
Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:
Consfătuirea naţională a inspectorilor de Religie:
Raportul anual privind situaţia la disciplina Religie în anul şcolar 2014-2015; Priorităţi ale
educaţiei în 2015-2016; Analiza calităţii educaţiei, din perspectiva evaluării şi monitorizării externe
realizate prin inspecţia şcolară; Identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice pentru anul
şcolar 2015-2016; Structura portofoliului/ mapei inspectorului de specialitate: documente normative,
documente manageriale, baze de date; Planuri-cadru, programe şcolare de trunchi comun şi programe
şcolare pt. cursuri de Religie opţionale - oferta naţională; Recomandari metodologice şi programe
şcolare revizuite gimnaziu; modelul curricular; Manuale şcolare la disciplina Religie în anul şcolar
2015-2016; Auxiliare didactice specifice segmentului preşcolar - criterii de selecţie şi politici în acest
domeniu; Aprecieri privind concursurile naţionale 2015; Concursurile naţionale în 2015. Precizări
privind transmiterea datelor concursurilor naţionale; Programe/ proiecte pentru anul şcolar 2015 –
2016;
Consfătuirea judeţeană a cadrelor didactice care predau disciplina Religie:
Raportul anual privind activitatea desfăşurată în anul şcolar 2014-2015; Informare privind cele
discutate/ stabilite la Consfătuirea naţională a inspectorilor de Religie; Structura cercurilor
pedagogice/ lista cu metodiştii/ lista cu membrii consiliului consultativ; Atribuţiile responsabililor de
cercuri pedagogice şi de comisii metodice; Portofoliul profesorului de Religie; Auxiliare didactice
specifice disciplinei Religie; Olimpiada de Religie; concursuri şcolare.
Consfătuirea trimestrială a membrilor Consiliului consultativ:
Analiza rezultatelor concursurilor de titularizare şi suplinire pentru disciplina Religie;
Obţinerea binecuvântării arhiereşti pentru profesorii suplinitori şi pentru cei care au completare de
catedră cu ore de Religie.
Planificarea, organizarea şi monitorizarea activităţii cercurilor pedagogice:
Perfecţionarea cadrelor didactice prin participarea la activităţile cercurilor pedagogice şi ale
comisiilor metodice;
Repartizarea profesorilor metodişti pentru inspecţiile curente şi speciale:
Repartizarea metodiştilor (pe bază de delegaţie) pentru inspecţiile curente şi speciale, în vederea
obţinerii, de către cadrele înscrise, a gradelor didactice.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
132
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
S-a parcurs programa școlară pentru anul școlar în
curs, îmbunătățită cu lecturi și proiectări de filme
religioase legate de temele abordate. Feed-backul a fost
unul pe măsură, urmărindu-se prin aceasta dorința
elevilor de cunoaștere și găsirea de răspunsuri la
întrebările lor.
În conducerea lecţiilor, profesorii inspectaţi au dat
dovadă de o bună pregătire profesională prin folosirea
de structuri de lecţii cu secvenţe şi momente adecvate,
mijloace, metode pedagogice, formaţii de lucru,
terminologie şi comenzi corespunzătoare realizării
temelor şi obiectivelor propuse.
importanţă deosebită în desfăşurarea lecţiilor o
are, pentru profesori, cunoaşterea colectivelor de elevi,
a dezvoltării intelectuale a acestora, pentru a putea lucra
diferenţiat şi a realiza progrese în pregătire, folosirea
integrală şi cu eficienţă a timpului alocat, asigurându-se
şi o densitate optimă în lecţii, conţinuturi accesibile,
adaptate la particularităţile de vârstă ale elevilor;
De asemenea, se urmăreşte activizarea tuturor
elevilor din clase şi se manifestă o preocupare constantă
pentru sensibilizarea şi formarea lor în spiritul religiei
creştine, de atragere la activităţi extraşcolare în cadrul
cărora să valorizeze deprinderile şi cunoştinţele
acumulate la orele de Religie.
- Stimularea elevilor spre învățare,
spre a fi informați în legătură cu unele
subiecte a fost uneori anevoioasă și atunci
s- au adaptat temele programei școlare în
funcție de grupele de elevi.
- La unele cadre didactice necalificate
sau debutante s-au constatat deficienţe în
folosirea corectă a terminologiei
specifice, utilizarea de mijloace şi metode
ineficiente, aplicarea aceloraşi strategii
didactice, la toate clasele indiferent de
nivelul de pregătire nu se corectează la
timp termenii specifici folosiţi greşit şi nu
se lucrează diferenţiat cu elevii ţinându-se
cont de nivelul dezvoltării intelectuale şi
spirituale;
- Alţi profesori (tot dintre cei cu mai
puţină experienţă didactică) au probleme
cu gestionarea timpului sau dovedesc
carenţe în managementul unor clase (în
special în mediul rural). O altă problemă
o constituie lipsa manualelor de religie la
unele clase, precum şi materialul didactic
deficitar (în general, în şcoli nu există
„cabinete” de religie).
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Cadrele didactice inspectate au întocmite
documente de proiectare, planificare conform
Metodologiei M.E.N.C.Ș. , specifice disciplinei.
Planificarea curriculumului este corectă, cadrele
- Unele cadre didactice, în special
cele în curs de calificare, nu stăpânesc
metodologia de întocmire a documentelor
de planificare, nu personalizează aceste
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
133
didactice urmărind utilizarea eficientă a resursei
temporale și cuprinderea tuturor conținuturilor
disciplinei;
Strategiile didactice sunt variate şi implică
participarea activă a tuturor elevilor, corespunzând
specificului disciplinei;
Există preocupări pentru realizarea evaluării
rezultatelor elevilor. Evaluarea se practică în manieră
tradiţională dar şi în contexte care permit diagnoza mai
exactă a structurării fiecărei competenţe, precizată în
standardele curriculare ale disciplineide învăţământ.
Există si evaluarea aplicabilitatii cunostintelor, uneori
se mai aplică metoda proiectului sau elaborarea
portofoliilor;
Nivelul de pregătire al elevilor este, în general,
bun;
Elevii manifestă interes faţă de studiul disciplinei
religie şi dovedesc respect faţă de profesori şi colegi;
documente la condiţiile concrete ale
şcolilor;
- Dezinteres din partea unor cadre
didactice faţă de caracterul formativ al
educaţiei religioase, acestea limitându-se
doar la simpla transmitere a unor noţiuni
religioase, fără o trăire reală a
învăţăturilor creştine.
Concursuri școlare:
Festivalul județean de colinde „Hristos Se naşte, măriţi-L”, ediția a II-a;
Propuneri şi soluţii de optimizare
Perfecţionarea profesorilor şi lărgirea orizontului elevilor prin intermediul proiectelor europene;
Cursuri de formare continuă a cadrelor didactice, în special referitoare la operarea pe calculator;
Relaţiile cu comunitatea locală şi cu părinţii; disponibilitatea de sprijin;
Colaborarea cu mass-media locală, pentru a face cunoscute activităţile desfăşurate de şcoală şi
Biserică şi rezultatele obţinute;
Creşterea calităţii învăţământului preuniversitar (inclusiv a învăţământului religios) prin
demersul ARACIP.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
134
V.3.8. ARIA CURRICULARĂ: LIMBILE MATERNE /MAGHIARĂ ŞI GERMANĂ
MATERNĂ, RELIGIA ROMANO- CATOLICĂ/ REFORMATĂ
Activităţi/Concursuri și olimpiade școlare. Evenimente desfăşurate în Semestrul I
Elevii au participat într-un număr mare la olimpiadele şi concursurile şcolare obţinând rezultate bune şi foarte
bune la etapele zonale, judeţene, naționale:
Olimpiada de Limbă și literatură maghiară ”Mikes Kelemen" (etapa locală şi zonală);
Concursul de limba maghiară ,,Implom József”(etapa judeţeană)- Liceul Teoretic ”Bolyai
Farkas”, Tg. Mureș, ianuarie 2016;
Concursul de limba maghiară ”Implom József”- etapa națională, Sf. Gheorghe, jud. Covasna,
ianuarie 2016, au participat 9 elevi de la Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas”;
Concursul național de recitări balade populare ”Kriza János”, etapa județeană, Școala
Gimnazială ”Romulus Guga”, Tg. Mureș, oct. 2015;
Concursul național de recitări balade populare ,, Kriza János”, etapa națională, noiembrie 2015
(au participat 9 elevi);
Concursul regional la religie reformată - Școala Gimnazială ”Wesselényi M.” Ghindari,
noiembrie 2015;
Activități cultural-artistice-literare prilejuite de Ziua Culturii Maghiare, 22.01.2016;
Evenimentul literar-artistic ”Én sem volnék, ha nem volnál...” Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas”,
Tg. Mureș, sept. 2015;
Formare profesională
Activități metodice organizate în cadrul comisiilor metodice și cercuri pedagogice- disciplinele
Limbă și literatura maghiară, Religia reformată, Religia romano-catolică;
Activități de perfecționare organizate de către Centrul pentru Formarea continuă în Limba
Germană;
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Documentele de proiectare sunt întocmite cu
respectarea cerințelor programelor şcolare; obiectivele
sunt corect formulate, în funcţie de nevoile şi de nivelul
de dezvoltare al elevilor;
Lecțiile se desfăşoară conform planificărilor
- Planificările semestriale și pe unităţi de
învăţare nu au fost întotdeauna corect
întocmite, dar au fost revizuite ulterior;
- În cadrul proiectărilor didactice nu sunt
prevăzute strategii didactice în vederea
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
135
calendaristice, semestriale și pe unități de învățare;
activităţile de învăţare în general sunt centrate pe elevi,
formele de lucru sunt variate, se utilizeaza metode
didactice clasice și moderne interactive;
Strategiile de evaluare au în vedere evaluarea
iniţială, sumativă şi formativă; se realizează un feed-
back corespunzător, constructiv şi motivant;
Se constată ritmicitatea notării la toate clasele şi se
realizează prin respectarea normelor docimologice;
Materialele didactice curriculare vin în sprijinul
demersului didactic, dicționarele, volumele literare,
caietele speciale, culegerile de texte literare şi
nonliterare, fişele de lucru sunt utilizate în funcție de
obiective și conținuturi;
Spaţiul şcolar, sălile de clasă sunt amenajate
corespunzător; bibliotecile şcolare nu sunt suficient
valorificate în demersul didactic.
realizării învăţării diferenţiate; Învăţarea
diferenţiată nu este realizată corespunzător
la majoritatea claselor;
- Utilizarea metodelor didactice moderne
de evaluare rămâne în continuare o
necesitate;
- Se constată deficiențe în respectarea
etapelor lecțiilor, sistematizarea și
consolidarea cunoștințelor nu se realizează
la majoritatea activitățílor;
- Mai există unități de învățământ cu săli
de clasă necorespunzător amenajate din
punct de vedere estetic;
- Materialele auxiliare nu prezintă o
varietate adecvată procesului didactic,
mijloacele de învăţământ multimedia sunt
rar sau deloc folosite folosite;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Cadrele didactice sunt bine pregătite din punct de
vedere metodico-ştiinţific, participă la activităţi
metodice organizate în cadrul comisiilor metodice de
specialitate;
-Se constată o atitudine responsabilă a cadrelor
didactice în organizarea sau participarea cu elevii la diferite
activități cultural-artistice-literare în școală și în afara ei;
Comunicarea profesor- elevi se bazează pe
înţelegere şi este caracterizată prin flexibilitate;
-Este asigurat un cadru afectiv corespunzător,
stimulativ pentru activităţile de învăţare;
- Preocuparea în vederea utilizării
metodelor didactice moderne centrate pe elevi
rămâne în continuare o problemă de
actualitate în demersul didactic în vederea
dezvoltării competenţelor specifice ale
disciplinei.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
136
Exemple de bună practică:
În pregătirea suplimentară elevilor pentru participarea la concursuri şi olimpiade şcolare se
evidențiază unitățile de învățământ: Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas”, Școala Gimnazială
”G.Coșbuc”- Tg.Mureș, Școala Gimnazială ”Kádár Márton”- Pănet, Școala Gimnazială
”Wesselényi M.”-Ghindari, Școala Gimnazială Trei Sate, Școala Gimnazială Cornești, Școala
Gimnazială Fântânele, Școala Gimnazială ”Tholdalagi Mihály”-Corunca, Școala Gimnazială
Voivodeni, Școala Gimnazială Sâmbriaș, Școala Gimnazială ”Florea Bogdan”- Reghin, Liceul
Tehnologic Gurghiu, Liceul Tehnologic ”Domokos Kázmér”- Sovata, Liceul de Artă, Colegiul
Național ”Mircea Eliade”, Sighișoara;
Propuneri şi soluţii de optimizare:
Eficientizarea activităţilor comisiilor metodice, punând accent mai mare pe aspectul de
perfecţionarea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice, participarea cadrelor didactice la cursuri
de formare;
Preocupare mai accentuată pentru realizarea învățării centrate pe elev;
Diversificarea şi modernizarea materialelor didactice, utilizarea mai frecventă a mijloacelor
multimedia în cadrul activităţilor.
V.3.9. ARIA CURRICULARĂ: ARTE
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului artistic:
Obiective care au în vedere formarea capacității de a percepe, însuși și folosi adecvat valorile
artistice
Sensibilitatea față de suprafețele vizuale și pregătirea pentru înțelegerea elementelor de limbaj
plastic, a procedeelor și fenomenelor prin care se manifestă valorile vizuale. Pentru dezvoltarea
receptivității estetice este nevoie de cultivarea acelor simțuri prin intermediul cărora vor fi sesizate
conformațiile cromatice, etalate de opera de artă, de stimularea reacțiilor proprii receptării artistice
personale, spontane, autentice.
Formarea gustului estetic întemeiat pe însușirea unui sistem de valori, pe conturarea unei
sensibilități proprii, dezvoltarea judecății estetice, a posibilității de a analiza și de a judeca impresia
produsă de operele receptate, capacitatea de deliberare, de ierarhizare a obiectelor estetice pe baza
unor criterii generale și statornice, personale și autentice, de apreciere.
Obiective care urmăresc dezvoltarea capacităților de a crea noi valori plastice, cultivarea
aptitudinilor estetice creatoare.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
137
Dezvoltarea creativității artistice-plastice: creativitatea este condiția de bază a artei, a atitudinii
estetice, o finalitate importantă a educației artistice.
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Dezbateri la nivelul cercurilor pedagogice, al comisiilor
metodice la nivel de şcoală, privind activităţile pentru
anul şcolar 2015 - 2016:
administrarea şi evaluarea testelor iniţiale;
analizarea rezultatelor şi identificarea problemelor
specifice;
întocmirea de către fiecare catedră/ comisie metodică
a raportului privind problemele identificate şi
modalităţile de abordare a acestora în conformitate cu
priorităţile stabilite la nivel naţional şi local;
Organizarea eficientă a timpului alocat învăţării în clasă
şi evitarea supraîncărcării cu activităţi fără interes
didactic.
Elementele proiectării au fost bine corelate iar
strategiile sunt diverse, utilizând diverse metode, la
fiecare clasă.
- Aplicarea concretă în lecţie a
cunoştinţelor teoretice;
- Să continue activitatea de perfecţionare;
- Participare mai modestă la concursuri,
față de anii precedenți;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
În cadrul catedrei de arte plastice lucrează cadre
didactice titulare la majoritatea disciplinelor de
specialitate.
Proiectarea didactică este concepută pentru un
demers didactic de predare-învățare-evaluare.
La secția arte plastice elevii sunt foarte talentați,
fapt demonstrat de nenumăratele rezultate obținute la
diferite concursuri naționale și internaționale.
Elevii au un comportament adecvat la orele de
specialitate, participând activ și creativ la aceste
activități.
- Planificările calendaristice nu au fost
regândite după noile propuneri ale ghidului
metodologic la toate cadrele didactice.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
138
Concursuri școlare
Specializarea MUZICĂ
Numele prenumele
elevului
Nivel de participare Premiul Specialitatea Profesor
îndrumător
Rad Radu
clasa a XI-a
Concursul Internaţional de
Muzică „Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
II Canto clasic Someşan Marian
Corep.Antonia
Someşan
Macarie Ioana
clasa a XI-a
Concursul Internaţional de
Muzică „Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
Menţiune Canto clasic Madaras Ildikó
Corep.Antonia
Someşan
Szász Attila Csaba
clasa a XII-a
Concursul Internaţional de
Muzică „Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
II Canto clasic Madaras Ildikó
Corep.Antonia
Someşan
Nagy Ádám Attila
clasa XII-a
Concursul Internaţional de
Muzică „Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
III Canto clasic Madaras Ildikó
Corep.Antonia
Someşan
Pethő Rebeka
clasa a IX-a
Concursul Internaţional de
Muzică „Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
III Flaut Geréd Jolán
Corep.Laszló
Cristina
Magdó Ráhel
clasa a XI-a
Concursul Internaţional de
Muzică „Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
I Flaut Geréd Jolán
Corep.Laszló
Cristina
Csizmadi Kinga
clasa a XII-a
Concursul Internaţional de
Muzică „Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
I Flaut Vass Edit
Corep.Laszló
Cristina
Jakab Zsolt
Domahidi Kata
Móriczi Melinda
clasa a XII-a
Concursul Internaţional de
Muzică „Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
III Muzică de
cameră
Vass Edit
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
139
Premii obținute la concursuri: locale, naționale și internaționale-educație plastică
Nr.
crt.
Nume/prenume
elev Clasa Premiul Concursul
Locul de
desfășurare
Profesor
coordonator
1. Godry Cosmin
Dumbrava Ana
Matei Negrutiu
Bespaletz Karina
Alexia Blaga
Chengher Andrei
Pacurar Mihnea
VII C
VI C
VII C
VII C
VII C
VII C
VII D
I
II
III
Mențiune
Mențiune
Mențiune
Mențiune
Concurs Județean
“Județul meu
multicultural”
organizat de
AFDDD și
Palatul copiilor
Tg. Mureș
Palatul
Copiilor
Tg.Mures
Pop Rodica
2. Achim Mara IX C
Mențiune
Concurs Național
„Alexandru
Ciucurencu”
Liceul de Artă
“George
Georgescu”
Tulcea
Pop Rodica
3. Szakacs Csaba
VI D
I Etapa județeană a
concursului -afișe
pentru pace cu
tema “Share
Peace”
Clubul Lions
District 124
România
Kalman
Eniko
4. Precup
Alexandru
XII C Mențiune Concurs
Internațional
„Always green,
always blue”
Torun,
Polonia
Șerban
Mariana
5. Aldea Adela
Cordos Adela
Dragici Bianca
Nicolaescu Ada
Finna Helga
Cont Paula
Koto Andrada
Finna Helga
XI C
XI C
XI C
XI C
XI C
XI C
XI C
XI C
I
II
II
III.
III.
Mențiune
Mențiune
Premiul
publicului
Concurs local
„Academia
arestată-Istorie
prin grafică”
Asociația
Detinuților
Politici
Tg.Mureș
Șerban
Mariana
6. Bucur Sabău
Alexandra
Fábián Enikő
Horváth Priscilla,
Papp Gyopár
Szabó Adrienn
III
III
III
III
III
Concurs
interjudeţean de
creaţie
vestimentară
„Etno Encoded”
Asociaţia
„PhoeBo” în
colaborare cu
Universitatea
de Arte Tg.
Mureş
Csiky S.
Agnes
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
140
Denumirea concursului Profesor coordonator
Concursul Național „Omagiu Ștefan Luchian”- Botoșani Kolumban-Kantor Zita
Concursul Național organizat de Liceul de Arte Plastice „Hans
Mattis Teutsch” - Brașov
Kovacs Tibor
Concurs Național de grafică Gheorghe Naum - Brăila Cabuz Annamaria
Bienala de gravură: ”Grafirka” – Miercurea Ciuc Șerban Mariana
Concurs Internațional de gravură Ex-Libris, Glivice, Polonia Șerban Mariana
Concurs Internațional de gravură „Circus time”- Dabrowa, Polonia Șerban Mariana
Concurs Internațional de fotografie „Caminos de hierro” – Madrid,
Spania
Șerban Mariana
Propuneri şi soluţii de optimizare
Fundamentarea predării-învăţării pe o proiectare temeinică.
Operarea corectă cu conţinutul ştiinţific al lecţiei şi asigurarea condiţiilor de calitate şi
eficienţă ale acestuia.
Modernizarea, diversificarea şi diferenţierea componentelor metodice ale lecţiei.
Încurajarea profesorilor în utilizarea TIC, identificarea în control de specialitate a unităţilor
şcolare în care cadrele didactice implementează metode moderne şi active de învăţare, stimulând
interesul elevilor pentru disciplină.
Evaluarea la disciplinele din aria curriculară ARTE, se impune să fie realizată cu mare
responsabilitate prin utilizarea diferenţiată şi corelată a tuturor instrumentelor specifice acestui
demers didactic din prisma achiziţiilor cognitive şi formarea de competenţe şi prin luarea în
consideraţie a aspectelor psihopedagogice ale evaluării.
Intensificarea activităţilor de identificare, motivare, susţinere a elevilor capabili de
performanţă.
Abordarea Educaţiei muzicale şi plastice din perspectiva integrării tezaurului artistic românesc
în cultura europeană.
Implicarea elevilor în evenimentele organizate de comunităţile locale prin activităţile cultural -
artistice specifice.
Implicarea profesorilor de arte în dezvoltarea unor proiecte naţionale şi europene.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
141
V.3.10. ARIA CURRICULARĂ: ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL ŞI TEHNIC
Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:
Desfăşurarea Consfătuirii Naţionale a inspectorilor școlari de specialitate învățământ
profesional și tehnic din 9-11 sept.2015
Consfătuirile pe domenii şi calificări profesionale a profesorilor ingineri şi economiştilor–
septembrie
Constituirea corpului de metodişti – discipline tehnice
Şedinţă cu responsabilii de cerc pedagogic Liceul Tehnologic Gheorghe Șincai, Tg. Mureş
Participarea Membrilor Comisiilor Naționale de Specialitate la București pentru actualizarea
programelor de definitivare în învățământ, pentru Gradul II și I, completarea Centralizatorului privind
disciplinele de învățământ, domeniile și specializările, precum și probele de concurs valabile pentru
încadrarea personalului didactic din învățământul preuniversitar.
Ședința C.L.D.P.S. ISJ Mureş- Aprobarea planului de școlarizare
Decembrie– ianuarie 2015- Olimpiadele școlare aria curriculară ”TEHNOLOGII”- faza pe
școală- Unități de învățământ tehnologic
Activități în cadrul Olimpiadelor Kaufland: vizite informative la agenți economici, ecologizare,
activități de plantare, protejarea resurselor, stil de viață activ, reciclare selectivă, orientare
profesională, educație financiară.
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Profesionalismul majorităţi cadrelor didactice
(întocmirea unor proiecte didactice conform
metodologiei, formularea clară a obiectivelor
operaționale, identificarea particularităţilor grupului de
elevi, evaluarea continuă pe parcursul orelor);
Interesul din partea resurselor umane pentru
propria perfecţionare;
Stabilirea curriculum-ului local (CDL) este
realizată luând în considerare resursele umane și
materiale asociate cu nevoile comunitătii locale, așa
cum sunt stabilite prin consultarea reprezentanților
acesteia și a părinților;
- Disciplinele de specialitate să se
desfăşoare în laboratoare de specialitate
unde cadrul didactic dispune de materiale
şi echipamente necesare activităţilor;
- Dotarea cu mijloace didactice de
specialitate în conformitate cu cerințele
minimale pentru disciplinele de profil
demonstrative cât şi realizării de activităţi
practice de laborator;
- Renunţarea pe cât posibil la
metodele clasice de dictare şi înlocuirea
lor cu studiul de caz, cu fişele de
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
142
Existenţa unor strategii de evaluare specifice
pentru a asigura planificarea eficientă a curriculum-ului;
Utilizarea resurselor existente, astfel încât lecţiile
să fie cât mai animate şi mai atractive pentru elevi;
Utilizarea softurilor folosind calculatorul şi
videoproiectorul;
Relaţia profesor – elev bazată pe respect și
colaborare;
Abordări moderne în domeniul predării;
Corectitudinea ştiinţifică a conţinuturilor
transmise denotă o cunoaştere a conţinuturilor
curriculare ale modulelor;
Cadrele asistate au dovedit o bună cunoaştere a
disciplinei predate, a vocabularului tehnic specific;
Existenţa în unele unităţi şcolare a unor a unor
condiţii optime pentru desfăşurarea procesului de
învăţământ, spaţii de şcolarizare bine întreţinute.
documentare acolo unde nu există manual
sau auxiliar didactic;
- Utilizarea unor strategii didactice
tradiţionale în defavoarea strategiilor
didactice centrate pe elev, latura
informativă fiind preponderentă; drept
urmare lecţiile sunt monotone, iar gradul
de implicare al elevilor în procesul de
predare-învăţare-evaluare scăzut;
- Verificarea atentă a probelor de
evaluare astfel încât să fie asigurată
parcurgerea tuturor criteriilor de
performanţă impuse prin Standardele de
Pregătire Profesională.
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Existenţa unui număr foarte mare de cadre
didactice calificate, cu gradele didactice II, I şi doctorat;
Perfecţionarea majorităţii cadrelor didactice prin
stagii de formare în specialitate, iniţiere în utilizarea
calculatorului;
Număr mare de elevi participanţi şi premianţi la
concursurile şi olimpiadele şcolare;
Rezultate bune obţinute la examenele de
certificare a învățământului profesional și tehnic
preuniversitar;
Grad înalt de adaptabilitate şi flexibilitate a ofertei
de formare;
Documente de planificare la zi și bine intocmite
- Insuficienta informare a multor cadre
didactice asupra noutăţilor privind
aplicarea proiectelor de reformă în
învăţământ şi legislaţiei şcolare, implicând
o redusă participare la actul decizional;
- Cadru restrâns de resurse financiare
pentru motivarea cadrelor didactice;
- Existenţa unor cazuri de neasumare a
responsabilităţii în exercitarea actului
didactic;
- Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor
cadre didactice;
- Persistenţa formalismului în formarea
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
143
pe unităti de invătare și competențe, în conformitate cu
curriculum-ul național și local;
Metodele de predare- evaluare utilizate de către
cadrele didactice sunt în mare parte metode activ-
participative;
Mijloacele de predare-evaluare sunt diversificate
și stimulative pentru atingerea performantei (fișe de
lucru, teste de evaluare, portofolii, studii de caz, etc.);
Organizarea orelor și relațiile interpersonale
create sunt bune și stimulative pentru elevi.
continuă la nivelul comisiilor metodice
din şcoli;
- Insuficienta preocupare pentru informare
şi documentare a unor cadre didactice în
vederea obţinerii de fonduri europene
nerambursabile;
- Insuficienta colaborare a părinţilor cu
şcoala, în unele comunităţi.
Exemple de bună practică:
La Consfătuirea Naţională a inspectorilor școlari de specialitate învățământ profesional și
tehnic din septembrie 2015 s-a prezentat la secțiunea: Exemple de bună practică - Colegiul Silvic
Gurghiu cu: Modul de organizare al Concursului Internațional de Silvicultură.
Liceul Tehnologic ,,Traian Vuia”- Tg. Mureș a organizat Concursul internațional de coafură
,,Hairdresser Open 2015” în localitatea Tg. Mureș. Eleva Szász Annamária-Melinda a obținut locul I
la secțiunea Coafură elegantă pe tema „În lumea anotimpurilor”, 1 premiu II, eleva Kováts-Lőrinczi
Eszter-Brigitta și 5 premii (locul III). Țări participante: Germania, Austria, Slovacia, Republica
Cehă, Ungaria, România.
Parteneriat cu delegația germană din Mannheim pentru implementarea învățământului
profesional dual, realizat cu unități școlare din Reghin și Tg. Mureș;
Proiectul JOBS - orientare profesională în intreprinderi și școli, proiect internațional al
Universității Pedagogice Zurich (PH Zurich), Ministerul Educației Naționale (MEN) și Centrul
Național pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic (CNDIPT) din Romania, proiect
implementat în 9 unități școlare IPT;
La Colegiul Silvic Gurghiu (perioada 15 – 25 oct. 2015) a avut loc implementarea proiectului
european „RO-GUFOREST / 71541352”. Proiectul a fost întocmit de către Comisia pentru Proiecte
Europene a Colegiului Silvic Gurghiu în parteneriat cu organizația finanțată de guvernul german: SES
– Senior Experten Service - Instruirea profesorilor şi maiştrilor de la profilul Fabricarea produselor
din lemn, pentru utilizarea maşinilor cu comandă numerică (CNC-uri), achiziţionate de Colegiul
Silvic Gurghiu, prin programul PHARE;
Proiect de parteneriat: Colegiul Silvic Gurghiu – Colegiul Silvic ”Roth Gyula” Șopron –
Ungaria - echipa Colegiului Silvic Gurghiu , care se pregătește pentru Concursul Național de
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
144
silvicultură, a participat în perioada 21- 25.09.2015, la un program de pregătire practică, la Colegiul
Silvic,, Roth Gyula” din Șopron – Ungaria.
Propuneri şi soluţii de optimizare
Îmbunătățirea condițiilor de învățare în învățământul profesional și tehnic; alocarea resurselor
materiale necesare desfășurării procesului de învățământ;
Dezvoltarea resurselor umane ale școlilor din învățământul profesional și tehnic; dezvoltarea
competențelor metodice și de specialitate ale personalului didactic din învățământul profesional și
tehnic;
Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere; îmbunătățirea mecanismelor pentru facilitarea
accesului la educație și ocuparea unui loc de muncă;
Corelarea ofertei învățământului profesional și tehnic cu nevoile de calificare; adaptarea ofertei
educaționale la cerințele pieței muncii și nevoilor de formare a elevilor;
Existenţa unor resurse şi posibilităţi de sponsorizare prin relaţii de parteneriat;
Sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate prin programe guvernamentale.
V.3.11. ARIA CURRICULARĂ: EDUCAŢIE FIZICĂ, SPORT ŞI SĂNĂTATE
Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:
Participare la Consfătuirea Națională a inspectorilor de educație fizică- Brăila 02-04.09.2015;
Consfătuirea județeană a cadrelor didactice de educație fizică- Tg.Mureș 11.09.2015;
Acțiune în parteneriat cu Federația Română de Scrimă- 17.09.2015 şi Lupte-26.09.2015;
Participare la ”Ziua Internaţională a Educaţiei”-05.10.2015;
Întâlnire cu d-l prof. univ. dr. Alin Păunescu, inspector școlar general în M.E.N.C.Ș și d-l prof.
univ. dr. Nicolae Neagu, coordonatorul disciplinei ” Științele Motricității” din cadrul UMF Tg.Mureș,
cu privire la modalitățile de aplicare a protocolului de colaborare U.M.F-I.S.J, privind desfășurarea
practicii pedagogice a studenților de la ed.fizică în unități de învățământ mureșene-28.10.2015;
Participare la festivitatea prilejuită de împlinirea a 60 de ani de la înființarea CSS Tg.Mureș-
16.12.2015;
Participare la Gala Sportului Mureșean-18.12.2015;
Activităţi desfăşurate cu ocazia Zilei Comemorării Holocaustului, Ziua Armatei Române, Ziua
Naţională a României, Unirea Principatelor Române;
Participare la inspecţii generale, tematice şi inspecţii de specialitate, fiind evaluate 21 de cadre
didactice;
Planificarea activităților de cerc pedagogic la nivelul județului Mureș;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
145
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Documentele de planificare respectă metodologia
specialităţii, fiind în concordanţă cu conţinutul
programelor şcolare, cu opţiunile elevilor pentru
practicarea ramurilor de sport, tradiţiile şcolii şi
posibilităţile materiale concrete, specifice fiecărei
unităţi de învăţământ;
Strategiile de predare utilizate sunt în concordanţă
cu conţinuturile proiectate şi resursele disponibile,
contribuind la îndeplinirea obiectivelor propuse;
Sarcinile de lucru sunt diferenţiate atât la
învăţarea, consolidarea şi fixarea deprinderilor motrice,
cât şi pentru îmbunătăţirea indicilor calităţilor motrice;
Activităţile organizate au fost bune, respectându-
se atmosfera din timpul orelor şi relaţiile profesori-elevi
şi elev-elev, aceștia manifestând disponibilitate pentru
desfăşurarea unui efort susţinut ca intensitate şi
complexitate;
Caracterul formativ al instruirii este asigurat prin
aplicarea elementelor însuşite în structuri complexe:
ştafete aplicative, jocuri dinamice şi sportive, structuri
tehnico-tactice şi acrobatice, parcursuri aplicative;
Rezultatele obţinute la testările predictive, curente
şi sumative au fost înregistrate în caietul profesorului de
educaţie fizică sau în fişele individuale ale elevilor;
Elevii au formate, în general, deprinderile motrice
de bază, utilitar-aplicative şi specifice ramurilor de
sport, fiind capabili să aplice eficient cunoştinţele şi
deprinderile însuşite în practicarea globală a jocurilor
sportive, respectând regulamentul;
Baremele care trebuie îndeplinite, conform
Sistemului Naţional de Evaluare, pentru probele care
- Nu există fonduri necesare
participării echipelor reprezentative ale
şcolilor în competiţile sportive;
- Nu se insistă îndeajuns pe ţinuta
corespunzătoare a elevilor (echipament
sportiv) la fiecare oră de educaţie fizică;
- Nu se insistă întotdeauna îndeajuns
pe corectarea la timp a execuţiilor şi pe
învăţarea temeinică a elementelor tehnice;
- Nu se insistă pe căutarea de soluţii
pentru îmbunătăţirea frecvenţei la orele
de educaţie fizică, mai ales la clasele de
liceu, precum şi participarea acestora la
fiecare oră cu echipament sportiv;
- Baza materială inadecvată pentru
lucrul în interior la majoritatea şcolilor
generale din mediul rural. Lipsa sălilor de
sport obligă profesorii de educaţie fizică
să lucreze în spaţii improvizate, în
condiţii igienice precare, lecţiile realizate
fiind monotone şi lipsite de atractivitate
pentru elevi;
- Documentele de planificare (anuale
şi semestriale) nu respectă baza didactico-
material existentă în şcoală– se
programează unele cicluri de lecţii pentru
unităţi de învăţare la care nu există bază
materială;
- S-au înregistrat situaţii în care
prezenţa la ore a elevilor a fost foarte
slabă, condiţii de lucru igienice
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
146
vizează calităţile motrice de bază, sunt corect aplicate;
Catedrele de educaţie fizică se implică în
realizarea în bune condiţii a Cercurilor pedagogice,
desfăşurate în semestrul I al anului şcolar 2015-2016;
necorespunzătoare, iar notele în cataloage
nu au fost înregistrate în mod ritmic;
- Nu sunt afişate la loc vizibil
calendarele sportive şcolare la nivel de
şcoală, cât şi cel privind competiţiile
incluse în ONSŞ și Olimpiada
Gimnaziilor;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Planificarea activităţii didactice, în majoritatea
cazurilor, s-a realizat pe baza a celor trei documente
cerute de către metodologia actuală: eşalonarea anuală a
unităţilor de învăţare, planul calendaristic anual şi
proiectarea unităţilor de învăţare;
În majoritatea lecţiilor asistate au existat şi
elemente de creativitate, putându-se asigura astfel şi
atractivitate faţă de activităţile propuse de profesori;
Lecţiile s-au desfăşurat metodic, respectându-se
toate etapele/verigile;
Cadrelor didactice inspectate cunosc conţinuturile
disciplinei şi demonstrează, cu mici excepţii,
corectitudine ştiinţifică în utilizarea limbajului de
specialitate şi transmiterea conţinuturilor;
Densitatea motrică şi pedagogică s-au ridicat la un
nivel bun spre optim;
La majoritatea lecţiilor asistate, elevii au
manifestat o atitudine pozitivă/responsabilitate faţă de
sarcinile primite;
În majoritatea lecţiilor asistate, cadrele didactice
au urmărit formarea/dezvoltarea la elevi a
competenţelor prevăzute de către programa şcolară;
Dotarea materială, dispunerea instalaţiilor şi
aparaturii sportive şi atmosfera generală creată au fost
optime desfăşurării tuturor lecţiilor asistate;
Toate cadrele didactice au manifestat o atitudine
pozitivă faţă de recomandările făcute de către ISJ.
- Proiectarea unităţii de învăţare
lipsește la unele cadre didactice;
- În unele lecţii există un minus în
ceea ce priveşte tipul, calitatea şi
diversitatea strategiilor didactice utilizate;
- În cadrul proiectării didactice, în
unele lecţii, nu au fost remarcate elemente
de tratare diferenţiată a elevilor cu nevoi
speciale ( elevii scutiţi medical de efort);
- Metodele utilizate cu precădere de
către cadrele didactice inspectate au fost
cele verbale şi cele practice. Mai puţin au
fost utilizate metodele intuitive;
- Aprecierile activității elevilor în
toate lecţiile au fost cele verbale, prin
acordarea de calificative: „bine”, „foarte
bine”, „greşit”, „corect”, ş.a;
- Există, în unele cazuri, elevi scutiţi
parţial sau total de efort fizic care nu
participă în timpul lecţiilor de educaţie
fizică, sub atenta îndrumare a cadrelor
didactice, la sporturile alternative
recomandate acestora;
- În majoritatea lecţiilor asistate au
existat puţine elemente de creativitate,
cadrele didactice prezentând lecții de tip
tradițional.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
147
Exemple de bună practică:
În activitatea didactică de îndrumare a unor sportivi care au obținut rezultate deosebite în
competiții naționale și internaționale s-au remarcat mai mulți profesori: prof. Somodi Katalin-
Dans sportiv/CSS Tg.Mureș; prof. Kui Csaba-Hochei pe iarbă/CSS Tg.Mureș; prof. Peteley Attila-
Înot/CSS Tg.Mureș; prof. Fazakas Csaba-Lupte libere/CSS Tg.Mureș; prof. Dragoș Alexandru-Lupte
libere/CSS Tg.Mureș; prof. Baratosi Iosif-Șah/CSS Tg.Mureș; prof. Romeo Lupașcu-Tenis de
masă/CSS Tg.Mureș; prof. Szabo Zoltan-Scrimă/CSS Tg.Mureș; prof. Moldovan Răzvan-
Baschet/Școala Gimnazială ”Al.Ceușianu” Reghin, prof. Muntean Alina-Handbal/LPS „Szasz
Adalbert” Tg.Mureș; prof. George Trif-Baschet/ LPS „Szasz Adalbert” Tg.Mureș; prof. Avram Ioan-
Atletism/ CSS Sighișoara; prof. Budai Barna-Fotbal/ Liceul Tehnologic ”Lucian Blaga” Reghin.
S-au remarcat în activitatea de organizare și desfășurare a competițiilor din cadrul O.N.S.S.
și Olimpiada Gimnaziilor următorii profesori: Bako Aliz- Colegiul Național ”Unirea” Tg.Mureș;
Galfalvi Mihaela- Școala Gimnazială ”Europa” Tg.Mureș; Kemendi Karol-Liceul Vocațional
Pedagogic”Mihai Eminescu” Tg.Mureș; Vita Csaba- Liceul Vocațional Pedagogic”Mihai
Eminescu”Tg.Mureș; Gal Imola-CSS Tg.Mureș; Moldovan Dănuț-Școala Gimnazială ”Florea
Bogdan” Reghin; Vass Georgeta- Școala Gimnazială ”Al.Ceușianu” Reghin; Bândilă Claudiu- Liceul
Tehnologic „Petru Maior” Reghin; Enyedi Mihai- Școala Gimnazială Nr.1 Luduș; Ciucă Claudiu-
Liceul Tehnologic Luduș; Bucur Imola- Școala Gimnazială ”Traian” Târnăveni; Dunduc Gabriel-
Colegiul Național ”Mircea Eliade” Tg.Mureș; Șuteu Florin- Școala Gimnazială Sâncraiu de Mureș;
Soos Levente- Liceul Tehnologic ”Domokos Kazmer” Sovata.
Concursuri școlare:
Olimpiada Gimnaziilor și Olimpiada Națională a Sportului Școlar- învățământ primar,
gimnazial și liceal.
Concursurile au vizat mai multe discipline: Fotbal, Handbal, Volei, Baschet, Tenis de masă,
Șah, Badminton, S Rugby-mixt, Cros, Tetratlon pe echipe, Pentatlon. La aceste concursuri, cu faze pe
școală, localitate și 8 zone (cercuri pedagogice), au participat fete și băieți într-un număr foarte mare (
aproximativ 8500-9000 participanți).
La disciplinele șah, tenis de masă și volei s-au organizat etapele județene, campioanele județene
urmând să ne reprezinte la fazele zonale și regionale.
Propuneri şi soluţii de optimizare:
O mai bună popularizare a competiţiilor sportive la nivelul mass-mediei locale, implicarea mai
responsabilă a comunităţii locale şi a diferitelor structuri care răspund de sport la nivelul judeţului,
precum şi respectarea parteneriatelor existente între instituţii sau punerea la punct a altora mai
responsabile, vor duce cu siguranţă la creşterea considerabilă a atractivităţii acestor competiţii în
rândul elevilor.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
148
Cuprinderea tuturor elevilor la orele de educaţie fizică şi integrarea lor într-un sistem
competiţional accesibil, în funcţie de aptitudini şi opţiuni.
Întocmirea documentelor de planificare şi evidenţă conform recomandărilor transmise de
M.E.N.C.Ş şi I.S.J. şi predarea planurilor calendaristice semestriale la conducerile de şcoli.
Pregătirea bazelor sportive (marcaje, repararea instalaţiilor, fixarea panourilor, porţilor şi
scărilor fixe) în vederea începerii în cele mai bune condiţii a semestrului II al anului şcolar 2015-
2016.
Constituirea comisiilor metodice la nivelul şcolilor, comunelor, centrelor, stabilirea unor
tematici corespunzătoare, axate pe problemele în domeniu.
Acordarea de către conducerile unităţilor de învăţământ unei atenţii sporite privind modul de
stabilire a comisiilor metodice, insistându-se pe existenţa apropierii dintre ariile curriculare.
Participarea la toate acţiunile metodice a personalului didactic care predă disciplina educaţie
fizică.
Folosirea obligatorie de către elevi şi profesori a echipamentului sportiv.
Organizarea în regim extraşcolar, în zilele nelucrătoare şi în vacanţele şcolare a competiţiilor
sportive la nivelul unităţilor şcolare a activităţilor extraşcolare şi realizarea acestora sub coordonarea
profesorilor de educaţie fizică, sprijiniţi de directori şi alte cadre didactice a căror contribuţie va fi
evidenţiată în evaluarea anuală.
Sprijinirea antrenorilor din Cluburile Sportive Şcolare în selecţia elevilor pentru practicarea
sportului şi participarea acestora la competiţii, de către conducerile unităţilor de învăţământ şi
profesorii de educaţie fizică.
Amenajarea de spaţii interioare special destinate pentru desfăşurarea orelor de educaţie fizică pe
timp nefavorabil, asigurând dotarea minimală a acestora.
Punerea la dispoziţia cluburilor sportive şcolare, a sălilor de sport din unitățile școlare
deținătoare de asemenea spații, după ce toate poziţiile din orar, necesare pentru efectuarea propriilor
activităţi, inclusiv în zilele nelucrătoare, au fost ocupate. Inspectoratul şcolar nu va accepta scoaterea
la licitaţie în scopul închirierii sălilor de sport, până ce nu vor fi rezolvate solicitările C.S.Ş. Se vor
respecta precizările H.G. nr. 283 din 13.03.2003 privind punerea la dispoziţia elevilor a acestora.
Păstrarea unei evidenţe a activităţilor de formare continuă şi derulare a campionatelor şcolare
(planificări tematice, proiecte didactice, procese-verbale care să ateste activitatea desfăşurată,
evidenţa rezultatelor obţinute la competiţiile organizate), la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ,
respectiv la nivelul catedrelor.
Realizarea în fiecare şcoală a colţului sportiv unde vor fi afişate rezultate, probe şi norme de
control, calendarul competiţional, recordurile şcolii, elevi premianţi etc.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
149
V.3.12. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR ŞI ALTERNATIVELE EDUCAŢIONALE
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului particular :
Un sistem de învățământ particular modern, precum și infrastructura pentru formarea
profesională continuă și crearea oportunităților de a evolua în carieră, presupun atingerea a două
cerințe care nu pot fi abordate decât împreună:
a. Planificarea ofertei educaţionale prin realizarea documentelor de planificare strategică
PRAI/PLAI/PAS
b. Implementarea unui curriculum care să ofere dobândirea de competențe profesionale
sprijinându-se atât pe tehnologiile moderne, cât și pe cunoștințele necesare utilizării acestor tehnologii
în vederea menținerii calității forței de muncă la standardele impuse de schimbarile economice.
Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:
Analiza oportunităţii introducerii de noi specializări conform cereri de pe piaţa muncii;
Reactualizare PAS;
Oportuniţăţi de finanţare prin POS DRU;
Monitorizări şi inspecţii tematice;
Dezbateri pe tema oportunităţii implicării comunităţii locale în diversificarea ofertei şcolare şi
corelarea acesteia cu piaţa muncii;
Monitorizarea autorizării şi acreditării unităţilor de învăţământ pentru noi calificări profesionale
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Elaborarea şi armonizarea PDI, din perspectiva întocmirii
planului de acţiune al şcolilor;
Stabilirea unor priorităţi, ţinte şi acţiuni pentru adaptarea
obiectivelor la nevoile locale;
Întocmirea documentelor de planificare a ofertei şcolare,
în concordanţă cu priorităţile regionale şi locale, adaptată
la specificul comunităţii;
Realizarea Rapoartelor de autoevaluare şi validarea
acestor prin controale tematice în CEAC;
Elaborarea proiectului planului de şcolarizare în
- Efectuarea instruirii practice cu
clasa întreagă crează dificultăţi
majore în desfăşurarea acestei
activităţi la foarte multe specializări;
- Tendinţa de a raporta succesul
educaţional în funcţie de
performanţele obţinute la vârf, nu pe
baza valorii adăugate obţinute;
- Nivelul de pregătire slab al
elevilor la unele calificări
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
150
conformitate cu calificările profesionale solicitate pe piaţa
muncii;
Parteneriate educaţionale încheiate cu agenţi economici
de către unităţile de învăţămant particular postliceal;
Participarea cadrelor didactice de specialitate la cursuri de
formare profesională;
Utilizarea sistemului de evaluare prin fişe de observare şi
teste de evaluare a nivelului de atingere a competenţelor
profesionale.
profesionale;
- Absenteismul elevilor la
clasele de postliceal, atât la orele de
instruire practică din şcoală cât şi la
teorie.
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Întocmirea documentelor de planificare şi proiectare pe
unitatea de învăţare;
Buna pregătire în specialitate a cadrelor didactice de
învăţmânt profesional şi tehnic;
Realizarea de interasistente;
Preocuparea cadrelor didactice de formare şi obţinerea
de grade didactice;
Cadrele didactice au cunoştinţe solide la disciplina
predată;
Utilizarea metodelor moderne de predare/evaluare;
Implicarea în proiecte finanţate prin fonduri
structurale.
- Lipsa unei dezvoltări strategice a
planului managerial, pe componenta
relaţia şcoală comunitate;
- Nerealizarea convenţiilor de practică
sau dacă sunt realizate nu sunt semnate
în conformitate cu Legea practicii;
- Întocmirea greșită a documentelor
şcolare, de exemplu înscrisurile din
registrul matricol;
- Absenteismul elevilor la orele de
instruirea practică.
Exemple de bună practică:
Grădiniţa Pinocchio Sighişoara, Grădiniţa Laleaua Târnăveni, Grădiniţa Emanuel Reghin,
Şcoala Gimnazială Omega Tg.Mureş, Liceul Teoretic Dr. Lind Ceuaşu de Câmpie, Şcoala Postliceală
Dimitrie Cantemir Tg.Mureş.
Coordonarea Proiectului JOBS - orientare profesională în intreprinderi și școli, proiect
internațional al Universității Pedagogice Zurich (PH Zurich), Ministerul Educatiei Nationale
(MEN) și Centrul Național pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic (CNDIPT)
din România, proiect implementat în 9 unități școlare IPT: Colegiul Economic „Transilvania”
Tg. Mureș, Liceul Tehnologic ,,Gheorghe Sincai”, Tg. Mures, Liceul Tehnologic „Ion Vlasiu” Tg.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
151
Mureş, Liceul Tehnologic ”Ioan Bojor” Reghin şi Şcolile Gimnaziale ”Mihai Viteazu” din Tg.Mureş,
Deaj, Bahnea, Sfâtul Gheorghe din Sângeorgiu de Mureş şi ”Augustin Maior” din Reghin.
Exemple de şcoli cu management defectuos:
Şcoala postliceală Henri Coandă şi FEG Tg.Mureş.
Propuneri şi soluţii de optimizare
realizarea de interasistente la cadrele didactice debutante;
participarea cadrelor didactice la cursuri organizate de CCD cu tema “Învăţarea centrată pe
elev”;
realizarea de activitati metodice lunare la nivelul catedrelor;
realizarea, la nivelul catedrelor, a diferitelor modele de instrumente de evaluare;
pentru modulele la care nu exista manuale, realizarea la nivelul catedrelor a unor “Manuale”
utilizate de catre toate cadrele didactice care predau acelasi modul;
monitorizarea absenteismului.
V.3.13. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂŢI – RROMI
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
Creșterea nivelului de incluziune educațională a cetățenilor români aparținând minorității rome,
prin combaterea decalajelor sociale care cresc riscul de abandon școlar, prin măsuri afirmative și
asigurarea accesului egal, gratuit şi universal al romilor la o educaţie de calitate, la toate nivelurile, în
principal în sistemul public de învăţământ, pentru a sprijini creşterea economică şi dezvoltarea
societăţii bazate pe cunoaştere.
Promovarea unei educaţii de calitate pentru cetățenii romi, prin:
- facilitarea accesului la programe suport a copiilor romi cu resurse insuficiente (economice,
familiale etc.), pentru a asigura un nivel ridicat educațional;
- prevenirea şi eliminarea segregării pe criterii etnice din sistemul educațional, precum şi prin
combaterea altor discriminări pe baze etnice, de statut social, dizabilităţi sau alte criterii care
afectează copiii şi tinerii proveniţi din grupuri dezavantajate, inclusiv romi;
- promovarea de programe pentru prezervarea și cultivarea identității rome în sistemul școlar
și universitar prin limbă, cultură, tradiții, istorie etc.
Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:
- Monitorizarea înscrierii elevilor de etnie rromă și formarea claselor ăn unitățile de învățământ din
județul Mureș.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
152
- Sprijinirea unităților de învățământ pentru respectarea planurilor cadru în vederea studierii limbii
materne rromani de către elevii rromi.
- Colaborare cu instituțiile județene pentru implementarea Strategiei Naționale pentru Rromi.
- Colaborare cu organizațiile care activează în problematica grupurilor dezavantajate.
- Consfătuirea cadrelor didactice la nivelul disciplinei.
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Limba rromani maternă este studiată în
unitățile de învățământ cu pondere ridicată de
elevi de etnie rromă.
Se respectă programa școlară.
Cadre didactice manifestă interes pentru
obținerea gradelor didactice.
Se combate segregarea școlară la nivelul
unităților școlare.
- Implicare scăzută din partea părinților în
relația școală-comunitate.
- Migrația forței de muncă în străinatate
afectează actul educațional.
- Sărăcia favorizează absenteinmul școlar.
- Resursele foarte reduse generează o frecvență
școlară redusă.
- Lipsa personalului didactic calificat.
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Documentelor curriculare sunt actualizate.
Implicarea cadrelor didactice în actul
educațional.
Integrarea metodelor moderne de predare-
învățare-evaluare în actul didactic.
- În unele cazuri se acordă o atenție scăzută
pentru formare și perfecționare.
- Existența unui număr redus de cadre didactice
suplinitoare.
- Resursele meteriale pentru utilizarea
mijloacelor didactice moderne sunt limitate.
Exemple de bună practică:
Pregătirea suplimentară a elevilor capabili de performanță, (eleva Moldovan Cătălina de la Școla
Gimnazială Petelea a obținut Mențiune la Olimpiada Internațională de limba și literatura
rromani).
Propuneri şi soluţii de optimizare
Participarea cadrelor didactice la etapele de mobilitate a personalului didactic;
Participarea cadrelor didactice la programe de formare și perfecționare;
Combaterea absenteismului prin implementarea unor programe pentru grupuri dezavantajate;
Atragerea și derularea unor prograame de tip „Școală după școală”;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
153
Extinderea Programului Educațional “A Doua Șansă” în unitățile de învățământ care au o rată
ridicată de tineri cu studii primare sau gimnaziale nefinalizare și au depășit vârsta legală a clasei
sau pentru persoane din mediul rural care sunt îndrumate de către A.J.O.F.M.
V.3.14. ARIA CURRICULARĂ: ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL
Activităţi realizate:
Activităţi de reabilitare a structurii personalităţii elevului deficient prin acţiunea benefică a
conţinutului acestora: educaţia psihomotrică, formarea abilităţilor de comunicare etc.;
Activităţi de diagnosticare obiectivă prin comisie, sporirea eficienţei acesteia;
Activităţi de depistare precoce a diferitelor tipuri de deficienţe şi asigurarea intervenţiei timpurii
vizând nu numai copiii proveniţi din familii sau cei instituţionalizaţi, ci şi categoria de copii care au
abandonat şcoala şi familia şi îşi petrec viaţa în stradă;
Elaborarea programului de intervenţie timpurie, stabilirea unor obiective clare şi urmărirea în timp a
gradului de realizare a acestora;
Realizarea unui curriculum special şi a unui curriculum adaptat, în colaborare cu profesorul
colaborator;
Realizarea de activităţi terapeutice (terapii specifice), în completarea actului educaţional: terapia
tulburărilor de limbaj prin studiul limbajului şi al comunicării (comunicare verbală, comunicare
gestuală şi mimica, comunicare acţională, comunicare comportamentală redusă);
Acordare de asistenţă psihopedagogică pentru copiii cu deficienţă mintală severă;
Acordarea de asistenţă educaţională prin asigurarea serviciilor de sprijin pentru copii (elevii cu CES
integraţi în unităţile de învăţământ de masă);
Acordarea de asistenţă psihopedagogică pentru copiii din clasele speciale integraţi în învăţământul
de masă (deficienţă mintală severă, moderată, deficienţe asociate);
Desfățurarea de activități de informare, formare, perfecţionare pentru cadrele didactice: informare şi
consiliere, formarea cadrelor didactice de sprijin pentru facilitarea procesului de integrare, formarea
cadrelor didactice (pe tema educaţiei incluzive);
Desfățurarea de activități activități de informare şi consiliere pentru părinţi: informarea şi
consilierea părinţilor, antrenarea familiei în vederea acordării sprijinului necesar copilului şi
transformarea părinţilor în parteneri ai activităţii terapeutico-recuperatorii;
Colaborarea prin parteneriate cu instutuţii şi organizaţii care au preocupări în domeniul educaţiei.
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
documentele de proiectare managerială, pentru toate
domeniile de activitate din şcoală, au fost realizate în termenele
stabilite.
- lipsa programului
prelungit la toate clasele;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
154
s-au întocmit planificările anuale şi semestriale pe discipline
şi s-a selectat materialul auxiliar în conformitate cu legislaţia în
vigoare şi conform capacităţilor de învăţare ale copiilor.
interesul managerilor şi al cadrelor didactice pentru
organizarea şi amenajarea mediului educaţional.
folosirea mijloacelor de învăţământ, materiale didactice şi
auxiliare adecvate particularităţilor de vârstă şi nivelului de
dezvoltare cognitivă.
stimularea copiilor în vederea participării lor la propria
formare, şi pe individualizarea activităţii cu copiii.
majoritatea cadrelor didactice au completat cu datele
actualizate fişele psihopedagogice ale elevilor.
existenţa cabinetelor cu dotări la standarde pentru terapii
recuperatorii şi a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele
corespunzătoare de igienă.
Oportunităţi Ameninţări
Proiectarea unor programe cu parteneri
externi;
Posibilitatea creării unor sisteme incluzive în
judeţ, unde sunt grupuri defavorizate, folosind
cadrul didactic de sprijin;
Posibilitatea de a extinde clase de tip clase
speciale integrate în diferite oraşe, comune din
judeţ.
- dificultate în formarea claselor datorită
diferenţelor de vârstă, gradul de deficienţă,
domiciliul elevilor care primesc orientare
spre învăţământul special;
- interesul scăzut al unor cadre didactice
pentru cunoaşterea problematicii legislative
şi a documentelor de strategie educaţională,
privind asigurarea calităţii în educaţie şi a
descentralizării sistemului educaţional;
- scăderea randamentului şi ineficienţă prin
efectuarea unor sarcini birocratice exagerate.
Concursuri școlare:
Plurilingvism și multiculturalitate- Ziua Europeană a Limbilor;
Terapie asistată de cai/ hipoterapie;
”Orașul meu Multicultural”;
Colțul Anotimpului 13.XI.2015;
Toleranță și intoleranță în Europa. Ziua Internațională pentru toleranță;
Săptămâna Educației Globale “Toți copiii au dreptul la educație”;
Olimpiadele Kaufland –coordonatori prof. Murvai Cristina și prof. Moldovan Mihaela;
Ziua Națională a României 1 DECEMBRIE;
Ziua Mondială a Persoanelor cu Dizabilităţi;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
155
Concurs de dans caritabil pentru copiii bolnavi de cancer “Rhythm is freedom”;
Festivalul Internațional „NAȘTEREA DOMNULUI- DAR DE CRĂCIUN”- 2015;
Concursul Național de creație artistico-plastică- ediția IV ”Lăsaţi copiii să vină la mine”;
Concursul ”Parada Brazilor”;
Spectacol caritabil „Triumful talentului”
Colinde la ISJ Mureș;
Serbare dedicată poetului Mihai Eminescu;
Hora Unirii. Unirea Principatelor Române.
Activităţi extracurriculare CȘEI nr. 2 Tg. Mureș
Activităţile educative şi extraşcolare au fost în principal organizate de către diriginţi sub
îndrumarea coordonatorului pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare şi a
psihologului şcolar.
Categoriile de activităţi realizate pe parcursul anului şcolar au fost:
Drumeţie în natură, organizarea de activităţi recreative pe terenul de joc de pe Platoul Corneşti;
Organizarea şi participarea la Balul Strugurilor, consolidarea cunoştinţelor despre anotimpul
toamna privind obiceiuri şi tradiţii specific anotimpului;
Desfăşurarea activităţilor comune cu părinţii: pregătirea de Coroniţe de Crăciun, decoraţiuni şi
prepararea prăjiturilor speciale sărbătorilor de iarnă;
Târgul de Crăciun, pregătirea materialelor pentru târg, expunerea acestora;
Organizarea şi desfăşurarea Serbării de Crăciun, pregătirea copiilor cu cântece, poezii, scene,
cadourile pentru familiile copiilor, atragere de sponsorizări pentru pachetele copiilor;
Vizionarea piesei de teatru ” Muzicienii din Brema” la Teatrul de Păpuşi ”Ariel”;
Participare cu lucrări de artă plastică/decorațiuni la concursul județean: „Tradiţia s-a născut la
sat, Crăciunul – bucuria copiilor”, organizat de Şcoala Gimnazială Lisa, judeţul Braşov;
Participare cu lucrari de artă plastică la concursul regional „Iarna veselă”, organizat de Şcoala
Gimnazială Specială Paşcani, judeţul Iaşi;
Pregătirea şi editarea revistei grupelor preşcolare şi şcolare „Apró lépések” (Paşi mărunţi,
numărul din ianuarie IV/1, -colectarea pozelor, aranjarea, corectarea articolelor, întocmirea
articolelor;
Activităţi comune în cadrul Proiectului de Parteneriat Educaţional cu Şcoala Specială Sfântu
Gheorghe, în vederea integrării copiilor cu nevoi speciale în grupurile de masă, pentru promovarea
unei atitudini tolerante, deschise, de acceptare şi înţelegere firească a raporturilor dintre copiii cu
nevoi speciale şi copiii fără deficienţe.
Activităţi desfăşurate de Colectivul de cadre didactice din CSEI Nr. 2
Pregătirea unui moment artistic la Serbarea de Crăciun – fiecare clasă;
Realizarea de expoziţii din lucrările elevilor;
Petrecere tematică de Hallowen.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
156
Activităţi defăşurate de Colectivul de cadre didactice din Sighişoara
Activitatea „Micii bucătari”-pregătirea conservelor pentru iarnă, în parteneriat cu părinţii;
Organizarea spectacolului de teatru de păpuşi „Carnavalul Toamnei”;
Organizarea târgului de Moş Crăciun în parteneriat cu Şcoala Generală Nr.3 Sighişoara.
Activităţi defăşurate de Colectivul de cadre didactice din Târnăveni
,,Mâncăm curat și sănătos" responsabil prof. Czirmai Gheorghina au participat elevii Școlii
Gimnaziale "V. Moldovan", Târnăveni;
Dramatizarea poveștii “Ridichea uriașă”, responsabil prof Daniel Dalma. Au participat elevi de
la cercul de teatru;
Sporturi de iarnă, ”Flori de gheață”, ieșire la patinoar, responsabil prof. Cîmpean Răzvan.
Activităţi desfăşurate de CȘEI nr. 3-Reghin
Referat cu tema “Educație pentru mediu”, prezentat de profesor Guță Ana Mihaiela;
Referat cu tema “Violența și urmările ei”, prezentat de profesor Mureșan Veronica;
Referat cu tema “Cum sa ne păstram sănătatea și igiena personală”, prezentat de prof. Tutsek
Kinga;
Referat cu tema “Stresul și riscul de boală”, prezentat de prof. György Atilla.
Acțiuni la nivelul disciplinei pe semestrul I:
Participarea la consfătuirea cu inspectorii de învățământ special în luna septembrie 2015 la Alba
Iulia;
Acțiuni de mobilitate a personalului didactic.
Propuneri şi soluţii de optimizare
Asigurarea accesului egal şi sporit la educaţie al tuturor copiilor/ elevilor cu cerinţe educaţionale
speciale;
Asigurarea calităţii învăţământului special integrat;
Evaluarea şi optimizarea calităţii procesului educaţional.
Asigurarea calităţii procesului educaţional bazat pe: programe analitice elaborate de o manieră
în care să răspundă cerinţelor tuturor copiilor, în raport cu posibilităţile reale de învăţare, de stilul şi
de ritmul fiecărui copil, tehnologie educaţională individualizată, care să eficientizeze procesul de
învăţare, organizarea învăţării pe principiile învăţării active, participative, de cooperare, de ajutor
reciproc, valorizarea socială a fiecărui copil, diferenţa fiind respectată şi valorificată.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
157
VI. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE/ACTIVITATEA DIN PALATUL ŞI
CLUBURILE COPIILOR
VI.1. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE
Planul de acțiune „Absenteismul școlar”, realizat de Compartimentul de Proximitate,
din cadrul Poliției Municipiului Tg.Mureș: identificarea elevilor care nu frecventează cursurile, iar
în timpul orelor se află în barurile situate în apropierea școlilor.
Planul Teritorial Comun de Acțiune pentru Creșterea Gradului de Siguranță a Elevilor
și a Personalului Didactic din Învățământ, activitate de control realizată de IPJ Mureș și
Inspectoratul Școlar Județean Mureș. S-a verificat activitatea de pază și siguranța elevilor la nivelul
unităților de învățământ.
Proiectul „Educație pentru copiii vulnerabili”, proiect finanțat de Fundația H&M
Conscious și implementat de Salvați Copiii- filiala Mureș.
Proiectul „Protecție și educație pentru copiii afectați de migrația pentru muncă în
străinătate, prin centre de zi”, proiect finanțat de Fundația Velux și implementat de Salvați Copiii
filiala Mureș.
Campania Națională de Educare și Informare pentru Cetățeni „O9atitudine!”, inițiată de
Agenția Națională pentru Protecția Consumatorilor și Promovarea Programelor și Strategiilor din
România.
Proiectul „Copii și tineri în situații de risc și inițiative locale și regionale pentru
reducerea inegalităților naționale și promovarea incluziunii sociale”, proiect inițiat și implementat
de Direcția Generală pentru Asistență Socială și Protecția Copilului Mureș și „Asociația Caritas-
Asistență Socială” – Alba Iulia.
Programul Național „Artă contra drog!”, în parteneriat cu Centrul Internaţional Antidrog şi
pentru Drepturile Omului.
Planul operațional de implementare a Strategiei Naționale pentru prevenirea și
combaterea fenomenului de violență în familie pentru perioada 2013 – 2017, implementat de
Agenția Națională pentru Egalitatea de Șanse între Femei și Bărbați.
Programul „Sigur Info”, program implementat la nivel național de Organizația Salvați
Copiii și prin care își propune să sprijine instituțiile în vederea abordării tematicii siguranței online.
Evaluarea proiectelor incluse în Calendarul Activităților Educative Naționale, Regionale
și Județene.
Ghidul de intervenție în caz de abuz, neglijare, exploatarea copilului, Direcția Generală
pentru Asistență Socială și Protecția Copilului Mureș.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
158
Proiect de educație ecologică „Olimpiada deșeurilor”, organizat de C.C.R. și RO
ECOLOGIC RECYCLING.
Organizare unei suite de activități informativ-preventive în vederea sensibilizării
cetățenilor cu privire la necesitatea adoptării unor măsuri de autoprotecție: „Săptămâna
prevenirii criminalității”, în parteneriat cu Inspectoratul de Poliție Județean Mureș.
Campania celor 16 zile de activism împotriva violenței „Petrece timp cu copilul tău!”,
organizată de membrii Echipei Intersectoriale Locale. Campania a avut ca scop creșterea gradului de
conștientizare a părinților asupra importanței petrecerii timpului cu copilul.
Campania „Săptămâna legumelor și a fructelor donate”, în cadrul Strategiei Naționale de
Acțiune Comunitară (Strategia Națională de Acțiune Comunitară), care a implicat strângerea de
legume și fructe de către elevii voluntari implicați în programul SNAC și donarea lor în familiile
aflate în dificultate.
Proiectul „Tedi –Școala Siguranței” destinat elevilor de clasa I, derulat de S.C. Tymbark
Maspex România S.R.L.
Proiectul Patrula de Reciclare, inițiat de Asociația Română pentru Reciclare. Din județul
Mureș s-au înscris 16 unități de învățământ și 333 de copii.
Proiectul „Să vorbim despre bani și bănci”, realizat de Banca Națională Română.
Concursul de creație de eseuri pe tema prevenirii actelor de violență „Să spunem NU
violenței”, în cadrul Săptămânii Prevenirii Criminalității, realizat de Inspectoratul de Poliție Județean
Mureș, prin intermediul Compartimentului de Analiză și Prevenirea Criminalității. Concursul a avut
ca scop conștientizarea și sensibilizarea elevilor la nocivitatea actelor de violență.
Activităţi de prevenire a traficului de persoane: Centrul Judeţean Mureş în colaborare cu
Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş au desfăşurat activităţi de prevenire pe linia traficului de
persoane. La nivelul unităților de învățământ s-a marcat „Ziua Europeană de Luptă Împotriva
Traficului de Persoane”.
Marcarea evenimentului dedicat copiilor „Ziua ștafetei – acum decid eu!”, implementat
de Fundația Terre des hommes Elveția.
Strategia Județeană Antidrog Mureș, prin Centrul de Prevenire, Evaluare și Consiliere
Antidrog Mureș.
Planul Teritorial Comun de Acțiune pentru creşterea gradului de siguranţă a elevilor și
a personalului didactic și prevenirea delicvenței juvenile în incinta și în zonele adiacente
unităților de învățământ preuniversitar, Inspectoratul de Poliţie Judeţean Mureş prin Serviciul
de Ordine Publică. Conform Serviciului de Ordine Publică, s-au realizat 438 de activități de
prevenție, din care 227 de participări la ședințe cu cadrele didactice/cu părinții și 123 de activități
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
159
desfășurate în cadrul orelor de curs. Numărul de contravenții aplicate a fost 40, din care 8 în mediul
urban și 32 în mediul rural. S-au realizat 70 de acțiuni de prevenire a absenteismului școlar, 90 de
activități privind respectarea regimului circulației rutiere.
Constatări:
- lipsa personalului de pază şi control acces în multe dintre unităţile de învăţământ
preuniversitar;
- modesta pregătire a agenţilor de pază sau folosirea pentru paza proprie de personal necalificat
în acest domeniu, fără atestat de pază;
- asigurarea necorespunzătoare a bunurilor elevilor şi personalului didactic atât pe timpul
pauzelor cât şi atunci când aceştia desfăşoară activităţi de curs în săli de sport, laboratoare, ateliere
etc.;
- lipsa de supraveghere ori supravegherea superficială a elevilor pe timpul pauzelor;
- numărul redus al poliţiştilor care desfăşoară activităţi preventive în unităţile de învăţământ
raportat la numărul mare al acestor instituţii;
- promovarea unor modele cu conduită agresivă de către televiziuni sau publicaţii.
Proiecte incluse în Calendarul Activităților Educative Naționale 2016: Selecţia proiectelor a
avut loc în luna noiembrie 2015.
Au fost selectate şi propuse pentru includerea în Calendarul Naţional al Activităţilor
Extraşcolare, posibil cu finanţare din partea M.E.N.C.S., un număr de 14 proiecte de concursuri şi
festivaluri naţionale. În urma evaluării proiectelor de Comisia Naţională, au fost incluse în C.A.E.N.
un număr de 8 proiecte.
Nr.
crt. Denumire proiect Organizator Domeniul
1
1
Concurs Național interdisciplinar
„Drepturile copilului în imagini”
Școala Gimnazială „Victor
Jinga”, Sighișoara
Voluntariat,
proiecte caritabile
2
2
Festivalul Național al Fanfarelor
Școlare „Pe ritmuri de fanfară”
Palatul Copiilor Tg. Mureș Cultural artistic –
muzică
3
3
Concursul Național de Teatru
Medieval pentru elevi
Palatul Copiilor Tg. Mureș,
structura Sighișoara
Cultural artistic -
teatru
4
4
Concurs Național de Dans „Ritm, dans,
fantezie”
Palatul Copiilor Tg. Mureș Artistic
5
5
Concursul Multidisciplinar de creație
„Ion Creangă în școlile noastre”
Școala Gimnazială Ibănești Culturi și civilizații
6Concurs Național de Educație Palatul Copiilor Tg. Mureș, Ecologie și
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
160
6 ecologică „Pământul e casa noastră” structura Sighișoara protecția mediului
7
7
Concurs Național de arte plastice și
decorative „Artă și joc în atelierul
fanteziei”
Palatul Copiilor Tg. Mureș,
structura Sighișoara
Arte plastice și
decorative
8
8
Tabără de vară „Icoana, colț de Rai” Școala Gimnazială „Al.
Ceușianu”, Reghin
Educație civică,
proiecte caritabile
Îmbunătăţirea serviciilor educaţionale pentru formarea unor cetăţeni activi, implicaţi,
responsabili
Continuarea programelor naţionale extracurriculare, dezvoltarea parteneriatului educaţional şi a
programelor educative (cuprinse în calendarul naţional/european).
Acțiuni de prevenire a consumului de droguri
La nivelul județului Mureș 86 de școli au realizat acțiuni de prevenire a consumului de droguri,
având ca invitați reprezentanți ai Poliției, psihologi, medici, părinți, O.N.G-uri etc.
Acțiuni de prevenire a traficului de persoane.
La nivelul județului Mureș 53 de școli au realizat acțiuni de prevenire a consumului de droguri,
având ca invitați reprezentanți ai Poliției, avocați, psihologi, medici, părinți etc.
Acțiuni de sprijinire a copiilor cu un părinte/părinții plecați la muncă în străinătate.
La nivelul județului Mureș 69 de școli au realizat acțiuni de sprijinire a copiilor cu un
părinte/părinții plecați la muncă în străinătate, având ca invitați reprezentanți ai O.N.G.-urilor,
psihologi, medici, tutori, rude etc.
Exemple de bună practică:
Implicarea Școlii Gimnaziale „Sfântul Gheorghe” Sângeorgiu de Mureș în Campania
celor 16 zile de activism împotriva violenței „Petrece timp cu copilul tău!”, organizată de membrii
Echipei Intersectoriale Locale. Campania a avut ca scop creșterea gradului de conștientizare a
părinților asupra importanței petrecerii timpului cu copilul.
Teatru forum, în cadrul Palatului Copiilor Tg. Mureș, - dezbatere pe diferite teme de interes
pentru adolescenţi (Drogul ucide, Discriminarea). Partener Direcția Județeană pentru Sport și Tineret
Mureş.
Voluntariat, în cadrul Palatului Copiilor Tg. Mureș, – acţiuni de sprijinire a persoanelor aflate
în dificultate (Spectacol caritabil de Crăciun – Faci o bucurie dăruind o jucărie; Colectare de cărţi şi
donarea acestora bibliotecilor şcolare din mediul rural). Partener Direcția Județeană pentru Sport și
Tineret Mureş.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
161
Cercul de Judo, din cadrul Palatului Copiilor Tg.-Mureș, lucrează cu copiii cu dizabilități
exerciții care contribuie la dezvoltarea motrică a acestora. (15 elevi sunt aduși de la Fundația „Mâini
dibace” și 10 de la C.S.E.I. 1 Tg-Mureș).
Propuneri şi soluţii de optimizare
Realizarea mai multor activităţi extraşcolare, în special excursii, activităţi culturale, sportive şi
activităţi de voluntariat;
Implicarea Consiliului elevilor pe şcoală în viaţa şcolii prin cooptarea acestora mai activ;
Pavoazarea spațiului școlii astfel încât acesta să fie mai prietenos, mai propice activității de
educație și dotarea sălilor de clasă cu mobilier nou, menținerea curățeniei și igienizarea acestora;
Realizarea unor documente eficiente, reale și nu fictive, ale activității comitetelor de părinți pe
clase și pe școală, precum și ale comisiei de consiliere și orientare/dirigenție;
Numirea șefului comisiei metodice de consiliere și orientare/ dirigenție, prin decizie aprobată de
Consiliul de Administrație;
Diversificarea ofertei C.D.Ş. pe teme de orientare în carieră, stil de viaţă sănătos, dezvoltare
personală etc.;
Implicarea și responsabilizarea profesorilor diriginți în activitatea de consiliere și orientare,
depășirea cadrului formal al activității și realizarea unor documente în portofoliile acesta;
Realizarea dosarului personal al fiecărui elev de către toţi diriginţii și/sau completarea ritmică
cu informații relevante pentru dezvoltarea personală a acestuia;
Implicarea reală a comitetului de părinți în viața școlii;
Perfecţionarea profesională a cadrelor didactice prin cursuri de formare;
Promovarea exemplelor de bună practică;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
162
VI.2. ACTIVITATEA PALATULUI COPIILOR TÎRGU-MUREȘ
ANUL ŞCOLAR 2015-2016/SEMESTRUL I
În semestrul I al anului şcolar 2015-2016, activitatea educativă non-formală din Palatului
Copiilor Tîrgu-Mureș s-a bazat pe analiza priorităţilor educaţionale la nivelul unităţilor de învăţământ
şi a localităţilor, pe propunerile corpului profesoral, ale Comitetului reprezentativ al părinţilor, a
comunităţii locale şi pe oportunităţile locale de dezvoltare educaţională, după cum urmează:
Total elevi înscriși : 6216
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Existenţa unor relaţii parteneriale cu
factorii educaţionali comunitari, instituţii
descentralizate, instituţii conexe ale M.E.N.C.Ș;
Experienţa bogată a cadrelor didactice din
Palatului Copiilor/cluburi în domeniul activităţii
educative şcolare nonformale
Rezultatele de excepţie ale copiilor la
manifestările educative;
Vizibilitatea actului educaţional în
comunitate şi societate prin mediatizarea
activităţilor din Palatul Copiilor/cluburi;
Existenţa unor instituţii de cultură precum
Direcţia Judeţeană pentru Cultură, Teatrul
Naţional, Casa de Cultură a Tineretului „Mihai
Eminescu” Târgu-Mureş, DJST, Palatul Culturii
şi multe altele;
Derularea unor proiecte educative proprii
sau ale MENCS de mare impact în rândul
comunităţilor locale;
Diversificarea ofertei educaţionale a
Palatului şi cluburilor copiilor, prin activizarea
grupelor de cerc de muzică instrumentală/fanfară
în Tg.-Mureş şi limbi străine realizate inclusiv
- Perpetuarea mentalităţii eronate potrivit
căreia elevul trebuie să se dedice integral
studiului specific educaţiei formale;
- Neglijarea impactului pozitiv pe care
activitatea extracurriculară o are asupra
dezvoltării personalităţii elevului;
- Formalismul îndeplinirii unora dintre
sarcinile ce revin profesorului;
- Fondurile insuficiente pentru
desfăşurarea activităţilor din Palatul
Copiilor/cluburi;
- Spațiu impropriu pentru desfășurarea
unor activități;
- Lipsa unei piste de Karting;
- Lipsa unei săli de sport;
- Interesul scăzut al elevilor pentru
cercurile tehnice.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
163
cu profesori asociaţi;
Realizarea Taberei naţionale de muzică
vocal-instrumentală la începutul anului şcolar.
Activitatea instructiv-educativă s-a desfăşurat în cadrul a 38 de cercuri, 22 la Palatul Copiilor
şi 16 la Filiale, cu grupe de începători, avansaţi și performanță, astfel:
CERCURI PALATUL COPIILOR TÎRGU-MUREȘ
1. TENIS DE MASĂ –MAN CRISTINA
2. DANS MODERN- MÎTI CRISTIAN
3. DANS CLASIC- MARIUS BELEAN
4. DANS CLASIC- BALET, DANS JAZZ – DENISA BADEA
5. AEROMODELE – FLORIN URSA
6. ORATORIE SI DEZBATERE/TEATRU – IOLANDA CĂTINEAN
7. TEATRU - RADU OLĂREANU (5 ore)
8. TEATRU DE PĂPUŞI- IORDACHE CORNEL (4 ore)
9. ARTĂ TEXTILĂ – CORINA SABĂU
10. AUTOMODELE – SZEKELY TAMAS (9 ore)
11. METEOROLOGIE/ASTRONOMIE – MIHAI NAȘCA (9 ore)
12. CANTO – ELIZA PARPALEA/NEGURĂ VASILE
13. CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE GERMANĂ– BERES TAMAS (9 ore)
14. CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE FRANCEZĂ – LUCA ALEXANDRU (9 ore)
15. CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE ENGLEZĂ – MELANIA SANDOR/ ZILINSKI KRISZTINA/
ALMĂŞAN CRISTINA
16. CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE SPANIOLĂ – ALMĂŞAN CRISTINA
17. FOTO-CINECLUB – MORARIU IOAN/ ADRIANA BOANTĂ (9 ore)
18. JUDO – SANDOR OLAH
19. KARTING – CLAUDIU POP
20. ATELIERUL FANTEZIEI – PICTURA – GABRIELA KOVACS
21. CONSTRUCȚII ELECTRONICE – HOREA GRAUR
22. FANFARĂ/PIAN – FAGHIURA GHEORGHE
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
164
CERCURI CLUBUL COPIILOR IERNUT
1. METEOROLOGIE - MIHAI NAŞCA (9 ore)
2. ETNOGRAFIE / FOLCLOR - ROŞU LENUŢA
3. METALOPLASTIE /KARTIG- ILIAN IOAN
4. MUZEOLOGIE COLECŢII - ADRIANA RAŢ
CERCURI CLUBUL COPIILOR TÂRNĂVENI
1. TEATRU-TEATRU DE REVISTĂ - ALINA CRAINIC
2. MUZICĂ VOCAL INSTRUMENTALĂ - TURCU LIVIU (9 ore)
3. CHIMIE EXPERIMENTALĂ - MOLDOVAN MIRCEA
4. CULTURĂ ŞI CIVILIZAŢIE ENGLEZĂ –ZILINSKI KRISZTINA
5. KARTING– TURCU LIVIU (9 ore)
6. PICTURĂ – VĂLENAŞ EVA
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
165
CERCURI CLUBUL COPIILOR SOVATA
1. KARTING/HALTERE – ZSOMBORI LEVENTE
2. BASCHET/TENIS DE MASĂ - KISS CSABA
CERCURI CLUBUL COPIILOR LUDUŞ
1. TENIS DE MASĂ – CÎRPACI-SZÁNTÓ ALEXANDRU
2. DANS MODERN – PAL OLGA
3. INFORMATICĂ – MOLNAR CECILIA
4. MUZICĂ VOCAL-INSTRUMENTALĂ – FUFEZESCU LUCIAN
5. KARTING – CIPRIAN CIPĂIAN
6. JUDO- KOLOSVARI EDWARD
7. CULTURĂ ŞI CIVILIZAŢIE ENGLEZĂ – SZANTO ERIKA (9 ore)
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
166
1. CERCURI CLUBUL COPIILOR SIGHIŞOARA
2. PROTECŢIA MEDIULUI – FULOP EUGENIA
3. INFORMATICĂ – GHIŢĂ DANIELA
4. TEATRU – ŞONERIU MIHAI
5. DANS MODERN – CĂMPIAN CORNEL
6. PICTURĂ – FODOR LEVENTE
7. CULTURĂ ŞI CIVILIZAŢIE ENGLEZĂ – RĂCLARU CARMEN
8. KARTING – POPOVICIU IOAN
CERCURI CLUBUL COPIILOR REGHIIN
9. INFORMATICĂ – PAŞCA DORA
10. MATEMATICĂ APLICATĂ – CREMENE DORIN
11. TEATRU – MURA ŞTEFAN (9 ore)
12. PROTECŢIA MEDIULUI – DOBREAN LUMINIŢA
13. CULTURĂ ŞI CIVILIZAŢIE ENGLEZĂ (9 ore) –CRISTINA ALMĂŞAN
14. NAVOMODELE – CĂTANĂ VASILE (9 ore)
15. ATELIERUL FANTEZIEI – KOVACS CSABA
16. KARTING – SUCIU SORIN (9 ore)
17. MUZICĂ VOCAL – INSTRUMENTALĂ – FRÎNCU TEODOR (9 ore)
18. DANS MODERN – INŢA ADINA
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
167
CURSURI DE FORMARE/ SEMINARII / WORKSHOP/ AUTOR SAU COAUTOR DE MANUAL SAU AUXILIARE CU
ISBN/ISSN
Tipul cursului Cadrul didactic Organizator
Managementul educaţional în învăţământul preuniversitar Melania Sandor C.C.D. Mureş
Dezvoltarea sistemului de control managerial intern (SCMI) Mihai Nașca, Dobrean Luminița,
Mihai Soneriu, Zilinski Krisztina,
Pal Olga, Kiss Csaba
A.C.I.
M.E.N.C.Ș.
A.R.E.S.
Îmbunătăţirea eficacităţii organizaţionale a MEN şi a instituţiilor subordonate prin
dezvoltarea sistemelor de control managerial intern
Dobrean Luminița M.E.N.C.Ș.
„Creşterea calității sistemului educațional preuniversitar din România prin
implementarea de instrumente moderne de management şi monitorizare” - Proiect
cofinanţat din Fondul Social European, prin Programul Operațional „Dezvoltarea
Capacității Administrative” Cod SMIS 37655, Bucureşti
Dobrean Luminița, Cătinean
Iolanda
Guvernul României
PODCA
M.E.N.C.Ș.
Curs de formare pentru profesori
Europäischen Portfolios der Sprachen
Fulop Eugenia Sächsisches Bildungsinstitut,
Meißen, Germania
Autor - Ghid pentru cercurile de protecția mediului și ecoturism Fulop Eugenia ISBN 978-606-13-2824-6
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
168
Selecţie de activităţi specifice desfăşurate de Palatul Copiilor Târgu Mureş
Tipul Perioada Organizator
1 „Ne distrăm de Halloween” - carnaval octombrie Palatul Copiilor Tg.-Mureș/Filiala Iernut
2 Expoziție plastică: „Dragobete” octombrie Biblioteca Municipală Reghin
3 Ziua mobilităţii mondiale - spectacol octombrie Primăria Reghin
4 „Sport şi sănătate în paşi de dans” octombrie Şcoala Gimnazială „Al. Ceuşianu”, Reghin
5 Comisia de cultuă a Palatului Copiilor Tg.-Mureș noiembrie Palatul Copiilor Tg.-Mureș
6 Spectacol artistic dedicat Zilei Naţionale noiembrie Casa de Cultură a Tineretului „George Enescu” Reghin
7 1 Decembrie - Țara mea în zi de sărbătoare decembrie Palatul Copiilor Tg.-Mureș
8 Spectacol de Crăciun decembrie Palatul Copiilor Tg.-Mureș
9 Iarna /realizare de machete decembrie Palatul Copiilor Tg.-Mureș
10 Spectacolul „Obiceiuri și tradiții” decembrie Primăria Reghin în parteneriat cu Palatul Copiilor Tg.-Mureș-Casa de
Cultură a Tineretului „George Enescu” Reghin
11 „Târgul de iarnă” - acţiune caritabilă cu program de
colinde
decembrie Casa de cultură, Asociaţia „Rază de soare”
12 Spectacol artistic dedicat Zilei Naționale decembrie Primăria municipiului Alba Iulia
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
169
Nivel : județean
Nr.
crt.
Denumirea
Festival/Concurs/ Expoziție Perioada Loc. I Loc. II Loc. III Mentiuni
Nr.
elevi
1 Județul meu multicultural
Palatul Copiilor Tg.-Mureș Noi 2015 1 2 7
2 TOTAL 1 2 7
Nivel : interjudețean, regional
Nr.
crt.
Denumirea
Festival/Concurs/ Expoziție
Loc.
I
Nr.
elevi
Loc.
II
Nr.
elevi
Loc.
III
Nr.
elevi Mențiuni
Nr.
elevi
1 Concurs Regional „Clipe de
toamnă”-13.11.2015 Şcoala
Gimnazială nr. 7 „Sfânta Maria”
Timișoara
1 1 1 1
2 Concurs interjudețean -
Sărbătoarea Crizantemelor-25.11-
2015-Liceul Tehnologic „Nicolae
Bălcescu”Botoșani
1 1 5
3 Concursul Regional de creație
artistică „Culorile oamnei” Clubul
Copiilor Câmpia Turzii-6.11.2015
1 1 2 5 2 2 3 4
4 Concurs „Copilărie pentru
toţi copiii” M.E.N.C.Ș. I.S.J.
Alba, Palatul Copiilor Alba şi
Clubul Elevilor Sebeş-dec.2015
3 1 1 3 10
6 Cupa „Moș Nicolae” Palatul
Copiilor Sf. Gheorghe-dec.2015 2 1 5
Nivel : național
Nr.
crt.
Denumirea
Festival/Concurs/ Expoziție
Loc.
I
Nr.
elevi
Loc.
II
Nr.
elevi
Loc.
III
Nr.
elevi
Mențiuni Nr.
elevi
1 Festival/Concurs/ Expoziție
C.N. Învățăm să inventam
8.XI.2015 /Iași08.11.2015
2 1
5 Proiect educațional național: 1 1 3 3 3 3 5 5
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
170
„Tradiții și obiceiuri de
iarnă"ediția a V-a-dec 2015
Expoziție „Surprinde-l pe Moș
Crăciun”Piteşti
6. Concurs de artă „Tradiţiile
Japoniei – ikebana, origami, artă
decorativă”-noi 2015 –
M .E.C.Ş I.S.J. şi Palatul Copiilor
Râmnicu Vâlcea
2 2
7 Festival/Concurs/ Expoziție
Concurs National -01.10.2015
« Reciclam, nu poluam”Aiud
1 1 1 3
TOTAL 7 7 3 7
Nivel: internațional
Nr.
crt.
Denumirea
Festival/Concurs/ Expoziție
Loc.
I
Nr.
elevi
Loc.
II
Nr.
elevi
Mentiuni Nr.
elevi
1 Concursul Internaţional de Educaţie Ecologică
şi Protecţia Mediului prin creaţii ştiinţifice,
artistice şi tehnico-aplicative: „IAŞI green bag,
creează şi responsabilizează pentru eco-ul
naturii!” Ediția a V-a- Palatul Copiilor Iaşi-
oct.2015
2 2
2 Concurs internațional de Fantezie și
îndemânare-Lipova-noi.2015 2 2 2 2 6
Palatul Copiilor Tg. -Mureș a organizat în luna octombrie concursul județean
de desene „Județul meu multicultural” , iar în noiembrie concursul de muzică
„Microfonul de argint” .
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
171
VII. CENTRUL JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ MUREŞ
(CJAP/CJRAE)
VII.1. ACTIVITATEA CJAP/CJRAE
Activitatea desfăşurată în perioada analizată, a avut ca suport conceptual Legea Educaţiei şi
Ordinul nr. 5555 din 7 oct. 2011, dar şi Ordinul nr.6552 din 13 dec. 2011, care conferă atribuţii
aparte CJRAE-ului în promovarea reformei în domeniul educaţional şi, ca atare, redimensionarea
prevederilor ce vizează organizarea, funcţionarea şi valorizarea resurselor umane, atât la nivel
instituţional, cât şi la nivel educaţional judeţean.
Obiectivele generale şi specifice au vizat optimizarea întregii activităţi, în toate domeniile
funcţionale:
crearea condiţiilor pentru realizarea standardelor profesionale şi a finalităţilor pe sectoare de
activitate: CJAP, CSAP, CLI, cabinetele mediatorilor şcolari;
promovarea tehnicilor şi a metodelor de asistenţă psiho-pedagogică, logopedică conform
exigenţelor reformei;
creşterea funcţionalităţii bazei materiale; aplicarea legislaţiei;
identificarea punctelor slabe, a punctelor tari, a oportunităţilor şi ameninţărilor; stimularea şi
motivarea morală şi materială a personalului;
creşterea gradului de implicare; optimizarea competenţelor şi dezvoltarea acestora;
asigurarea fluxului informaţional şi eficientizarea comunicării;
atragerea opiniei publice, a comunităţii, în vederea sprijinirii activităţii;
popularizarea CJRAE Mureş; extinderea şi eficientizarea parteneriatelor educaţionale.
VII.1.1. ACŢIUNILE PRIORITARE REALIZATE ÎN SEMETRUL I, AN ŞCOLAR 2015-
2016:
Au fost concepute şi realizate în timp util documentele de proiectare managerială, pornind de la
optimizarea activităţii prin identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe, pe baza analizei activităţii
anterioare, conturându-se astfel direcţiile prioritare.
S-au elaborat proiectele de susţinere şi eficientizare a asistenţei psiho-educaţionale, logopedice
şi de mediere şcolară, pe baza sprijinului pe care cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică, logopedică
şi de mediere le-au acordat în şcolile de bază.
Pentru modernizarea, eficientizarea şi creşterea calităţii serviciilor specifice s-au procurat
materialele necesare desfăşurării optime a activităţilor, documentele oficiale, precum şi alte materiale
de specialitate.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
172
A existat o preocupare permanentă pentru organizarea activităţii pe paliere de specialitate,
pentru numirea şi coordonarea consiliilor şi a comisiilor, cu delegarea de sarcini şi asumarea de
responsabilităţi pe măsura poziţiilor adoptate ierarhic, organizaţional.
A fost realizată prima sondare a opţiunilor şcolare şi profesionale ale elevilor din clasele a VIII-a.
S-au efectuat un număr de 14 asistenţe la cabinetele şcolare şi interşcolare, vizând în primul
rând cadrele didactice lipsite de experienţă şi cele ce au avut mai mare nevoie de sprijin, îndrumare şi
control, fiecare activitate didactică asistată fiind discutată cu cadrele didactice respective, urmărindu-
se optimizarea muncii.
S-au întocmit la timp documentele şi rapoartelor de activitate solicitate de I.S.J., M.E.N. şi CJ
Mureş .
Foarte multe din activităţile iniţiate sau sprijinite de către CJRAE Mureş, sau de angajaţii
CJRAE ce deservesc unităţile şcolare sunt de fapt parte integrantă a procesului instructiv-educativ,
curricular şi extra-curricular, propriu fiecărei instituţii de învăţământ naţional.
Comisiile metodice şi-au proiectat activitatea în funcţie de specificul fiecărei zone geografice,
sau în funcţie de nivel (preşcolar, primar, gimnazial, liceal), s-a analizat rezultatul muncii comisiilor,
luându-se măsuri exacte privind sporirea gradului de eficienţă a activităţii desfăşurate.
În urma acestor evaluări au fost identificate anumite disfuncţionalităţi, s-au stabilit şi s-au
implementat măsurile pentru eliminarea lor.
VII.1.2. COMPONENTELE CJRAE MUREŞ
Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională Mureş, ca unitate conexă de
învăţământ cu personalitate juridică, este organizată şi funcţionează cu următoarele componente
educaţionale:
Centrul Judeţean de Asistenţa Psiho-pedagogică Mureş – asigură consilierea psiho-
pedagogică a preşcolarilor/elevilor/tinerilor care manifestă dificultăţi de învăţare (copiii cu
cerinţe educative speciale), tulburări de comportament, comportament de risc şi disconfort
psihic, prin consultaţii individuale şi colective, acţiuni de îndrumare a părinţilor şi de colaborare
cu comunităţile locale, cu profesorii de sprijin (itineranţi) în scopul realizării de activităţi
remediale, cât şi de orientare şcolară, profesională şi a carierei elevilor. Activităţile se
desfăşoară prin CJAP Mureş (5 consilieri) şi prin cele 60 de cabinete de consiliere psiho-
pedagogică care funcţionează în municipiul Tg Mureş, precum şi în principalele oraşe ale
judeţului: Reghin, Târnăveni, Sighişoara, Luduş şi Sovata, cabinete care au încadrat câte 1
consilier şcolar.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
173
Centrul Logopedic Mureş ca structură de învăţământ special integrat pentru copii/elevi cu
cerinţe educative speciale cu tulburări de limbaj şi de comunicare, precum şi cu dificultăţi de
învăţare. Acest centru funcţionează cu 21 de profesori logopezi
Componenta de asistenţă socială. Acest compartiment funcţionează cu 1 post la CJRAE
Mureş. Prin natura activităţii, asistentul social colaborează cu ceilalţi specialişti din echipa
mixtă (consilier, logoped), desfăşurând activităţi specifice. Fişa postului a fost completată cu
alte sarcini, printre care şi aceea de gestionar al bunurilor instituţiei. Au fost realizate un număr
de 23 de anchete sociale la solicitările din teritoriu.
Serviciul financiar contabil. Acest compartiment funcţionează cu 0,5 post la CJRAE
Mureş.
VII.1.3. ACTIVITĂŢI ŞI PROIECTE COORDONATE:
COORDONAREA SNAC LA NIVEL JUDEŢEAN: Campania socială de sprijinire a
copiilor/persoanelor aflate în dificultate, Săptămâna legumelor şi a fructelor donate, campanie
desfăşurată în cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară.
COORDONAREA ACŢIUNII DE EVALUARE PSIHOSOMATICĂ, ÎN VEDEREA
ÎNSCRIERII PREŞCOLARILOR ÎN CICLUL PRIMAR
COORDONAREA ACŢIUNII DE SONDARE A OPŢIUNILOR ŞCOLARE şi profesionale a
elevilor de clasa a VIII-a din unităţile şcolare mureşene
COORDONAREA SERVICIILOR DE ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ DIN
CADRUL CJRAE MUREŞ prin intermediul SEOSP şi COSP
VII.2. ANALIZA ACTIVITĂŢII COMPONENTELOR STRUCTURALE
VII.2.1. CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHO-PEDAGOGICĂ MUREŞ
VII.2.1.1. MANAGEMENTUL DEZVOLTĂRII INSTITUŢIEI
CJAP Mureş şi-a desfăşurat activitatea în baza obiectivelor stabilite prin Curriculum naţional,
al Regulamentului de organizare şi funcţionare a Centrelor Judeţene de Resurse şi Asistenţă
Educaţională şi a Regulamentelor cadru ale instituţiilor din subordine, respectiv Regulamentul cadru
privind organizarea şi funcţionarea Centrelor judeţene şi a cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică
În scopul îmbunătăţirii activităţii s-a urmărit finalizarea următoarelor obiective :
- asigurarea unui cadru organizatoric şi funcţional eficient;
- dezvoltarea şi perfecţionarea activităţii de consiliere în municipiul Tg-Mureş şi în judeţul
Mureş;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
174
- coordonarea activităţilor din cele 60 de cabinete de asistentă psiho-pedagogică;
- colaborarea cu instituţiile din reţeaua MEN şi cu alte organizaţii şi asociaţii non-
guvernamentale din judeţul Mureş şi din afara acestuia.
VII.2.1.2. PROCESUL DE ASISTENŢĂ PSIHO-PEDAGOGICĂ DESFĂŞURAT ÎN
SEMESCTRUL I AL ANULUI ŞCOLAR 2015-2016
În primul semestru al anului şcolar 2015-2016 activitatea CJAP Mureş şi a cabinetelor de
asistenţă psiho-pedagogică din reţea a vizat următoarele aspecte/obiective:
1. Asigurarea informării şi a consilierii elevilor/preşcolarilor în vederea cunoaşterii şi a
autocunoaşterii, a adaptării la mediul şcolar şi a optimizării relaţiei şcoală-elev-părinte
În acest sens au fost consiliaţi 2196 elevi
(din care consiliaţi individual un nr. de 771 elevi în 1421 de şedinţe de
consiliere individuală, iar 1425 de elevi, 362 grupuri, consiliaţi în 733 activităţi de
consiliere de grup ) .
Problematica activităţilor de consiliere a vizat următoarele aspecte (în funcţie de
frecvenţă):
1. dificultăţi de învăţare / managementul învăţării
2. managementul conflictului
3. optimizarea comunicării cu părinţii/ cadrele didactice/ colegii
4. altele: dezvoltarea capacităţii de auto-cunoaştere/ inter-cunoaştere la elevi; dezvoltarea
abilităţilor de comunicare/ relaţionare în vederea prevenirii apariţiei comportamentelor de risc;
probleme asociate – absenteism, rămânere în urmă la învăţătură; tulburări de comportament
asociate cu situaţii familiale deosebite – divorţul părinţilor, decesul unui părinte, părinţi plecaţi la
muncă în străinătate.
Programele de consiliere de grup adresate elevilor au fost corelate cu solicitările şi nevoile
identificate la nivelul comunităţilor şcolare şi au vizat următoarea tematică:
a ) programe de grup pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar: „Eu nu
vorbesc cu pumnul”, „Cursa pe care vrei să o câştigi începe cu primul pas”, „Violenţa nu este o
soluţie”, „Fii tolerant, nu violent”
b) programe de dezvoltare a abilităţilor de comunicare / inter-cunoaştere/ dezvoltare
personală: „Înţelegând eşti înţeles” „Program de educaţie raţional emoţională şi
comportamentală”, „Eu şi ceilalţi”
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
175
c) programe de prevenire a apariţiei comportamentelor de risc: de educaţie pentru sănătatea
sexualităţii: „Armonia dintre trup şi suflet”, prevenirea consumului de substanţe etno-botanice
„Vreau să trăiesc frumos, aleg să fiu sănătos”
d) programe de orientare şcolară şi profesională desfăşurată de profesorii consilieri din
cabinete
2. Asigurarea informării şi a consilierii cadrelor didactice în vederea cunoaşterii elevilor, a
facilitării adaptării elevilor la mediul şcolar, a adaptării şcolii la necesităţile elevilor,
optimizării relaţiei şcoală-elev-părinţi.
Au beneficiat de asistenţă psiho-pedagogică 341 de cadre didactice (din care 122 în
activităţi de consiliere individuală, iar 219 în activităţi de consiliere de grup). Activităţile de consiliere
de grup au implicat participări ale profesorilor consilieri în activităţi ale comisiilor metodice, sau în
consiliile profesorale în care profesorii consilieri au abordat probleme cu tematică specifică.
Solicitările frecvente ale cadrelor didactice au vizat următoarele aspecte
I. informare/ documentare privind aspectele specifice managementului clasei de elevi
(modalităţile de cunoaştere a elevilor/ grupului de elevi în vederea optimizării relaţiilor din clasa
de elevi, strategii de intervenţie în situaţii de comportament neadecvat)
II. colaborare cu profesorii consilieri în organizarea şi în desfăşurarea de activităţi de
dirigenţie cu teme specifice (prevenirea comportamentelor de risc, OSP, inter-cunoaştere,
managementul conflictului, prevenirea violenţei, managementul învăţării/ stiluri de învăţare)
III. informare/ documentare pe tema managementul conflictului, prevenirea violenţei
IV. documentare în privinţa lucrului cu elevii cu cerinţe educative speciale.
3. Asigurarea informării şi consilierii părinţilor pe problematica determinată de
cunoaşterea elevilor, a adaptării acestora la specificul mediului şcolar, a adaptării familiei
la necesităţile elevului, a optimizării relaţiei şcoală-elev-părinţi
657 părinţi au beneficiat de consiliere (din care 303 părinţi – consiliere individuală şi 354
părinţi consiliere de grup ) .
Activităţile s-au centrat pe aspecte privind:
1. optimizarea relaţiei părinţi-copii / optimizarea comunicării părinţi-copii;
2. îmbunătăţirea relaţiei familie-şcoală-elev ;
3. cunoaşterea de către părinţi a potenţialului de învăţare a propriului copil şi modalităţile
de stimulare a acestuia / susţinere în depăşirea dificultăţilor de învăţare.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
176
4. Studii realizate
Profesorii consilieri au desfăşurat studii psiho-pedagogice pe următoarele teme (în funcţie de
nevoile comunităţii educaţionale în care funcţionează cabinetul):
- „Analiza de nevoi educaţionale ale beneficiarilor activităţii de consiliere şi asistenţă psiho-
pedagogică” – toţi profesorii consilieri
- „Nevoia de consiliere” (grup ţintă elevi, cadre didactice, părinţi) – studiu iniţiat de CJRAE
Mureş în colaborare cu CJAP Mureş – toţi profesorii consilieri
- „Atitudinile părinţilor faţă de activitatea de consiliere” – Grădiniţa PP „Albinuţa”
- „Rolul familiei în educaţia copilului” (în derulare) – CJRAE Mureş în colaborare cu CJAP
Mureş (grup ţintă: elevi, părinţi)
- „Violenţa în şcoală” – CJRAE Mureş în colaborare cu CJAP Mureş
- „Relaţia profesor-elev” – 26 de instituţii de învăţământ din judeţ
- „Absenteismul şcolar” – 26 de instituţii de învăţământ din judeţ
- „Tehnicile narative în consilierea şcolară” – Liceul Tehnologic „Gheorghe Marinescu”, Tg
Mureş
5. Recomandări adresate părinţilor privind consultarea altor instituţii pentru probleme
care nu ţin de competenţa cabinetului de asistenţă psiho-pedagogică (centre logopedice,
comisii expertiză, cabinete medicale, cabinete psihologice etc.)
- recomandări către specialişti:
- profesor itinerant – 16
- medic – 41
- psihiatru – 31
- logopezi – 21
- asistent social – 7
6. Colaborări cu:
a). Ministerul Educaţiei Naţionale
Realizarea Raportului anual (anul şcolar 2014-2015), cu referire la: Programele şi cursurile
derulate, Activităţi metodico-ştiinţifice - dezbateri, cercuri, simpozioane, sesiuni, schimburi de
experienţă, nr. elevi consiliaţi în anul şcolar 2014-2015 (activităţi de consiliere, consiliere pentru
orientarea carierei, prevenirea abandonului şcolar, a violenţei etc.), publicaţii proprii, Date referitoare
la numărul de profesori consilieri/ nr. cabinete
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
177
b). Inspectoratul Şcolar Mureş:
- colaborare cu inspectorul şcolar de specialitate socio-umane (participarea profesorilor
consilieri ca profesori asistenţi şi profesori corectori la olimpiada disciplinelor socio-umane – faza
locală, dar şi ca profesori de specialitate care au pregătit elevi participanţi la olimpiadă);
- colaborare cu inspectorul şcolar pentru programe educative şi activităţi extra-curriculare – la
elaborarea programului, organizarea şi desfăşurarea activităţilor din cadrul Săptămânii „Să ştii mai
multe, sa fii mai bun”,
- colaborare la elaborarea de rapoarte la solicitarea ISJ Mureş (colaborare cu inspectorul de
management, Casa Corpului Didactic, Mureş)
- activităţi de colaborare între profesorii consilieri din cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică din
şcoli şi profesorii logopezi, la realizarea chestionarelor necesare evaluării psiho-somatice a
preşcolarilor
c). AJOFM Mureş:
- activităţi în cadrul programului „De la şcoală, la profesie spre carieră”, „Piaţa muncii.
Marketing personal” „Cum să te prezinţi la interviul de angajare”
d). IPJ Mureş:
Au fost realizate activităţi în cadrul proiectului „Fii tolerant, nu violent”, precum şi activitatea
„Violenţa nu e o soluţie”
- Poliţia Reghin – activităţile „Violenţa adolescenţilor în şcoală şi în afara ei”, „Traficul şi
consumul ilegal de substanţe interzise”
- Poliţia Sighişoara – activitate în cadrul proiectului educaţional „Toţi pentru unul, unul
pentru toţi” „Prevenirea violenţei domestice”
- Poliţia de proximitate Reghin – activitatea „Prevenirea violenţei”
e). Agenţia „Antidrog”
- au avut loc activităţi în cadrul unor proiecte educaţionale: „Vreau să trăiesc frumos, aleg să
fiu sănătos”, „Nu faceţi acest pas” .
f). Cabinetul planificare familială – activitatea „Armonie trup şi suflet”
g). ONG-uri :
- cu Organizaţia „Salvaţi copiii”, Mureş au fost realizate proiectele „Participăm. Desenăm
împreună” şi „Violenţa nu e o soluţie”
- cu ONG „Voluntarele Speranţei”, a fost realizat proiectul: „Stil de viaţă sănătos”
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
178
7. Activităţi de pregătire metodico-ştiinţifică:
Participarea şi pregătirea de către profesorii consilieri a unor activităţi/ referate/ materiale
informative în cadrul comisiilor metodice desfăşurate lunar în cadrul CJAP Mureş pe următoarele
teme: „Strategii de prevenire a eşecului şcolar. Metode şi tehnici de învăţare interactivă”, „Cultivarea
creativităţii la elevi”, „Eficienţa lucrului în echipă – ţinta prioritară a activităţii de asistenţă psiho-
pedagogică la nivelul reţelei CJAP”
Alte comisii metodice: în comisia metodica a diriginţilor au fost abordate temele: „Alcoolul nu
te face mare”, „Pacea globală”, „Abordarea copilului dificil”, „O Europă a drepturilor fundamentale”,
„Educaţia – între libertate şi disciplina”
8. Activitatea de coordonare, îndrumare metodologică, activităţi de management
Au fost desfăşurate activităţi de coordonare, atât la nivelul CJAP Mureş, cât şi a activităţilor la
nivelul Cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică. De asemenea, comunicarea în reţea s-a realizat
permanent, prin intermediul INTERNET-ului.
Lunar au fost desfăşurate activităţi de îndrumare/coordonare metodologică – la care au
participat toţi profesorii consilieri, în cadrul comisiilor metodice organizate la nivelul CJAP – şi
şedinţe de lucru săptămânale – cu profesorii consilieri
Toate cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică au beneficiat de îndrumare/coordonare
metodologică, profesorul coordonator răspunzând astfel şi solicitărilor individuale adresate mai ales
de către cadrele didactice debutante în aceasta activitate.
Profesorii consilieri din CJAP, sub îndrumarea coordonatorului CJAP Mureş, au îndrumat
activitatea cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică aflate în zonele de competenţă, sprijinind în mod
deosebit colegii debutanţi în activitatea de consiliere şi asistenţă psiho-pedagogică.
În ceea ce priveşte managementul activităţii, au fost realizate următoarele:
- a fost elaborat Planul managerial, fundamentând corespunzător activitatea de asistenţă
psiho-pedagogică şi consiliere, în acord cu analiza de nevoi a beneficiarilor
- a fost reactualizat Regulamentul de Ordine Interioară a CJAP Mureş, în acord cu
reglementările specifice în domeniu şi cu modificările ROI, CJRAE Mureş
- au fost reactualizate fişele posturilor şi au fost aprobate conform normelor în vigoare
- au fost întocmite documentele specifice în baza cărora s-a desfăşurat activitatea de
coordonare metodologică, respectiv graficul/ tematica/ procesele verbale ale şedinţelor de lucru
- a fost realizată structurarea programului CJAP, în raport cu specificul activităţii,
asigurându-se serviciul de permanenţă şi în perioada vacanţelor şcolare – avizarea orarelor
cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
179
- a fost realizată îmbunătăţirea şi promovarea ofertei de programe şi servicii, de consiliere,
în acord cu nevoile comunităţilor şcolare: au fost încheiate parteneriate cu instituţii specifice şi
derulate activităţi în concordanţă cu obiectivele instituţiei
- au fost monitorizate activităţile din cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică
- au fost întocmite şi transmise la termen rapoartelor de activitate, în funcţie de solicitări,
către CJRAE Mureş, ISJ Mureş şi MEN.
Pentru adecvarea Curriculumul-ui activităţii de asistenţă psiho-pedagogică şi consiliere au fost
întocmite instrumente de lucru specifice: chestionare – pentru identificarea nevoilor de asistenţă
psiho-pedagogică şi consiliere a beneficiarilor (elevi, cadre didactice, părinţi, comunităţi şcolare) – şi
stabilite direcţiile de acţiune la nivelul centrului şi a cabinetelor de asistentă psiho-pedagogică, în
concordanţă cu nevoile comunităţilor şcolare, aflate în zonele de competenţă.
Au fost coordonate şi monitorizate activităţile profesorilor consilieri în unităţile şcolare unde nu
există cabinete, dar situaţiile au impus intervenţii specifice, datorită situaţiilor de criză educaţională
apărute
Au fost realizate activităţi de mediatizare/promovare a specificului activităţilor CJAP Mureş,
prin articole în mass-media locala
VII.2.2. CENTRUL LOGOPEDIC INTER-ŞCOLAR
VII.2.2.1. MANAGEMENTUL DEZVOLTĂRII INSTITUŢIEI
REŢEAUA C.L.I. MUREŞ
La nivel judeţean există un număr de 11 Cabinete Logopedice Interşcolare, cu 21 posturi de
logopezi.
Terapia logopedică îşi defineşte, în prezent, menirea fără a se limita la corectarea tulburărilor de
limbaj, la prevenirea şi studierea lor. Ea are în vedere educarea şi reabilitarea echilibrului psiho-fizic şi
dezvoltarea unei personalităţi integre, studierea comportamentului verbal, relaţia acestuia cu
personalitatea umană. Logopedia are, în primul rând, un scop educativ, ajutând copilul să depăşească
dificultăţile şcolare şi de adaptare.
Din acest motiv, misiunea Centrului Logopedic Inter-şcolar(CLI) din judeţul Mureş este de a fi deschis
copiilor cu tulburări de limbaj, spre a le oferi şanse egale de dezvoltare personală, socială şi profesională,
indiferent de sex, nevoi economice, sau stare socială.
Totodată se impun următoarele:
- să dezvolte interesul copiilor, a cadrelor didactice, a părinţilor şi a comunităţii pentru solicitarea
serviciilor oferite de CLI Mureş;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
180
- să asigure fiecărui beneficiar condiţiile pentru cea mai bună, completă şi utilă dezvoltare, în
parteneriat cu actorii sociali.
- să creeze cadrul organizatoric şi funcţional favorabil schimbării, a creşterii calităţii serviciilor
educativ-recuperatorii şi a contribuţiei acestora la dezvoltarea personală a copiilor;
- să formeze echipe mixte de intervenţie specializată pentru copiii logopaţi, care necesită acest
lucru;
- să cultive, în rândul beneficiarilor, sensibilitatea faţă de activitatea de intervenţie logopedică;
Activitatea s-a desfăşurat în baza prevederilor Planului Managerial, precum şi ale Planului
Operaţional vizând următoarele ţinte strategice:
1. Reconsiderarea managementului strategic şi operaţional al CLI din perspectiva prestării unor
servicii educative de calitate, oferite în conformitate cu nevoile comunităţii locale.
2. Formarea continuă a cadrelor didactice în vederea valorificării în activitatea educaţională a
rezultatelor participării la programe specifice, activităţii metodice, cercetării ştiinţifice etc., realizate
la nivel local, regional, naţional, sau internaţional.
3. Creşterea numărului de beneficiari ca urmare a serviciilor educaţionale – terapii de calitate
oferite de CLI şi a optimizării accesului la activitatea specifică.
4. Revizuirea sistematică a ofertei educaţionale şi asigurarea transparenţei informaţiilor de interes
public, cu privire la serviciile educaţionale furnizate de CLI.
5. Dezvoltarea parteneriatelor educaţionale diverse (cu unităţi de învăţământ, cu comunitatea
locală, cu ceilalţi factori educogeni implicaţi – părinţi, cadre de predare, consilieri, profesori itineranţi
etc.), în vederea susţinerii unui proces educaţional- recuperatoriu de calitate.
6. Dotarea cabinetelor cu echipamente, cu materiale, cu mijloace de învăţământ şi cu auxiliare
curriculare adaptate nevoilor specifice identificate.
7. Funcţionarea eficientă şi continuă a structurilor responsabile cu evaluarea internă a calităţii şi
asigurarea actualizării permanente a bazei de date, privind îmbunătăţirea calităţii educaţiei
VII.2.2.2. ANALIZA ACTIVITĂŢII
În anul primul semestru al anului şcolar 2015-2016, C.L.I. al C.J.R.A.E. Mureş a funcţionat cu un
număr de 21 posturi de logopezi, 17 titulari şi 4 suplinitori care deservesc 119 unităţi şcolare: 72
grădiniţe şi 47 şcoli, la nivel judeţean fiind înfiinţate un număr de 11 Cabinete Logopedice Interşcolare.
Aspecte semnificative ale activităţilor didactice conform Regulamentului de Organizare şi
Funcţionare a C. L. I. 5555/7 oct.2011sunt:
- depistarea copiilor cu tulburări de limbaj şi comunicare din zona de intervenţie logopedică
arondată – în decurs de o lună de la începerea anului şcolar
- convocarea copiilor cu tulburări de limbaj la CLI, pe bază de invitaţii scrise adresate părinţilor
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
181
- examinarea logopedică complexă a copiilor cuprinşi în terapie logopedică
- formarea grupelor
- activităţi de corectare, recuperare, compensare a copiilor cu tulburări de limbaj şi de
comunicare
- consilierea părinţilor şi a cadrelor didactice
- participarea la/organizarea unor acţiuni de informare şi consiliere logopedică în unităţile
şcolare şi preşcolare arondate fiecărui profesor logoped
- activităţi de reevaluare/reexaminare – la începutul semestrului al II-lea, timp de două
săptămâni
- informare despre cursuri de formare, seminarii, conferinţe, site-uri logopedice, cărţi de
logopedie apărute
- participări le cursuri de formare, schimburi de experienţă, seminarii, conferinţe
- elaborarea documentelor, folosite de către toţi logopezi
Centralizatorul rezultatelor depistării
În perioada 16 sept.-16 oct. 2015 depistarea a cuprins 119 unităţi şcolare de pe raza judeţului
Mureş: 47 de şcoli şi 72 de grădiniţe.
Au fost examinaţi 20055 copii din învăţământul preşcolar şi primar (clasele 0-IV), din care au fost
depistaţi un număr de 2182 copii şi elevi cu tulburări de limbaj şi de comunicare (11,87%).
Numărul copiilor cuprinşi în terapia logopedică
Majoritatea logopezilor au cuprins în terapie un efectiv de peste 40 copii/elevi cu tulburări de
limbaj – 40 fiind maximul de copii/normă didactică, conform Regulamentului-cadru privind organizarea
şi funcţionarea centrelor şi a cabinetelor logopedice interşcolare.
Copii cuprinşi în terapie logopedică, raportat la tipul tulburărilor de limbaj şi comunicare:
NIV
EL
Dis
lali
e p
oli
mo
r fă
Sig
ma
tism
Rota
cism
Dis
lali
e A
lte
le
Dis
fazi
e
Dis
artr
ie
Bal
bis
m
Tah
i la
lie
Bra
dil
a li
e
Rin
o l
alie
Mu t
ism
ele
ctiv
Înt.
în
dez
vvo
rbir
ii
Pre
dis
pozi
ţie
la
dis
lexie
Dis
lex
ie D
is
gra
fie
Dis
cal
culi
e
Tu
lb. as
oci
ate
Nr.
cop
ii c
up
rin
şi î
n
tera
pie
PRE
ŞCOLA
RI
216 129 155 20 4 9 0 0 0 26 15 0 53 492
ŞCOLA
RI
129 187 172 21 6 8 1 11 1 10 38 60 68 526
TOTAL 345 316 327 41 10 17 1 11 1 36 53 60 121 1018
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
182
Copiii cu tulburări de limbaj au fost cuprinşi în grupe de lucru, pe cât posibil omogene, în
conformitate cu diagnosticul logopedic stabilit, cu particularităţile de vârstă şi individuale ale acestora
(97 de grupe de lucru). Programul de intervenţie logopedică a fost realizat în afara programului şcolar al
copiilor.
Conform dinamicii grupelor de terapie, în semestrul următor au fost cuprinşi în activitate şi alţi noi
copii cu T.L, favorizând astfel, accesul la programul educaţional terapeutic a unui număr cât mai mare de
copii/ elevi.
Se constată o rată ridicată a copiilor cu tulburări de limbaj care au fost corectaţi ca urmare a
parcurgerii programului de terapie recuperatorie.
Procentul relativ mare al copiilor amelioraţi se explică prin:
- cuprinderea în activitate, în mod prioritar, a cazurilor de tulburări de limbaj medii şi grave,
acestea presupunând o intervenţie de specialitate extinsă în timp;
- includerea în aceasta categorie a elevilor cu tulburări dislexo-disgrafice, majoritatea acestora
prezentând şi dificultăţi de învăţare (CES);
Tipologia cazurilor cuprinse în activitate pune în evidenţă un număr semnificativ de copii cu T.L.
complexe – 247 (66,39% ), la care se adaugă 9 cazuri de tulburări ale limbajului, asociate cu deficienţă
mintală şi 18 cazuri de asociere cu deficienţe senzoriale. 11,55 % din cazuri au fost incluse în categoria
tulburări asociate (tl/d.mi, tl/d.s., tl/da/m) prin stabilirea diagnosticului diferenţiat.
VII.2.2.3. ACTIVITATEA METODICO-ŞTIINŢIFICĂ ŞI DE FORMARE/DEZVOLTARE
PROFESIONALĂ
Formarea continuă a personalului didactic din învăţământul preuniversitar constituie o prioritate a
strategiilor de asigurare a resurselor umane din sistemul de învăţământ românesc.
În anul şcolar trecut toate activităţile de formare/ dezvoltare profesională au fost realizate conform
planificării.
1. Activităţile cercului pedagogic/ al comisiei metodice C.L.I.
În cadrul acestor comisii s-au dezbătut următoarele teme: „Depistarea copiilor cu tulburări de
limbaj şi de comunicare”, „Proceduri de lucru pentru evaluarea copiilor cu tulburări de limbaj şi
comunicare”, „Tehnici de comunicare asertivă”, „Jocuri didactice logopedice”, „Jocuri didactice pentru
consolidarea sunetelor”, „Evaluarea activităţilor din semestrul I –Târg de idei”, „Evaluarea activităţilor
din semestrul al II-lea –Târg de idei. Evaluarea finală şi monitorizarea rezultatelor obţinute în terapia
logopedică”
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
183
2. Cursuri de formare /perfecţionare:
S-a participat la următoarele cursuri de formare/perfecţionare:
- Acţiunea Connector - Metode non-formale de lucru, APCDEFP, „Tabla de sisteme, metode şi
instrumente de lucru în supervizare”, condus de Wiesner Erzsebet, Ungaria (15 ore)
- „Metode de dezvoltare personală pentru copii dislexici”
- „Curs de formare – metodist”
- „Curs de comunicare prin metoda Esperre”
- „Psihodramă” (auto-cunoaştere)
- „Abilitare curriculară pentru metodişti IŞJ şi responsabili de cerc metodic”
3. Parteneriate realizate cu: Asociaţia Română pentru Copii Dislexici (www.copiidislexici.ro,
www.dislexic.ro)
4. Activităţi:
- Editări de cărţi de specialitate în domeniul logopediei,
- Campanii de informare cu privire la dislexie (OMV Move & Help Moving on with reading
2010, 2011) www.dislexic.ro
VII.2.3. SERVICIUL DE ASISTENŢĂ SOCIALĂ
Serviciul de Asistenţă Socială a întocmit documentele de proiectare a activităţii de asistenţă
socială: Proiect managerial anual, Raport de activitate anual, Formular de anchetă socială, Formular de
interviu în cadrul unei anchete sociale.
Au fost întocmite şi ţinute la zi documentele de evidenţă a activităţii de asistenţă socială
desfăşurate (condica de prezenţă, registrul proceselor verbale, registrul anchetelor sociale).
A fost întocmită fişa de evaluare anuală în baza căreia asistentul social primeşte calificativul anual.
A fost asigurată o colaborare eficientă între asistentul social al CJRAE Mureş şi cei ai altor
instituţii cu rol în asigurarea asistenţei psihologice/educaţionale/sociale a elevilor din învăţământul
preuniversitar.
A fost încheiat un protocol de colaborare între asistentul social şi alţi specialişti cu rol în
asigurarea asistenţei psihologice/educaţionale/sociale a elevilor din învăţământul preuniversitar –
Cabinetele Logopedice Inter-şcolare, logoped şcolar, cadrele didactice din învăţământul special integrat
în şcolile de masă, profesor itinerant, Cabinete medicale din cadrul unităţilor şcolare, medic din centre de
igienă şi profilaxie, consilier AJOFM, poliţist de proximitate, compartimentul de prevenire al IPJ Mureş,
CJAP Mureş, consilier şcolar etc., – după caz, la începutul anului şcolar.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
184
S-a asigurat o colaborare eficientă între asistentul social al CJRAE Mureş şi consilierii şcolari cu
rol în asigurarea asistenţei sociale a elevilor abandonaţi, cu probleme de adaptare, sau socializare. Nu s-
au primit cereri din partea acestora de a realiza anchete sociale.
S-a asigurat o bună colaborare între asistentul social al CJRAE Mureş şi profesorii itineranţi,
ţinându-se o evidenţă la zi, a elevilor integraţi în şcolile de masa şi a celor orientaţi către şcolile speciale
din judeţ. S-a ţinut o evidenţă a tuturor Certificatelor de expertiză şi orientare şcolara/profesională care
au fost acordate în anul şcolar 2013-2014.
Alte realizări în cadrul CJRAE Mureş, cu scopul sprijinirii activităţilor judeţene, semestrul I,
an şcolar 2015-2016
1. Situaţia statistică în urma acţiunii iniţiată şi organizată de CJRAE Mureş, vizând sondare
a opţiunilor şcolare şi profesionale a elevilor de clasa a VIII-a din unităţile şcolare mureşene,
octombrie 2015
2. COORDONAREA SNAC LA NIVEL JUDEŢEAN:
Strategia Naţională de Acţiune Comunitară are ca beneficiari direc şi copii cu dizabilităţi, copii cu
dificultăţi de învăţare şi adaptare şcolară şi socială, copii/tineri/adulţi din categorii vulnerabile şi ca
beneficiari indirecţi, voluntarii, familiile persoanelor aflate în dificultate, comunitatea, societatea.
De asemenea acţiuni pot beneficia şi persoanele vârstnice, bolnave etc., aflate, temporar sau
definitiv, în diverse instituţii sociale.
În perioada 28 octombrie - 1 noiembrie 2015, în judeţul Mureş s-a desfăşurat campania
socială de sprijinire a copiilor/persoanelor aflate în dificultate, Săptămâna legumelor şi a fructelor
donate, campanie desfăşurată în cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară.
Institutia SNAC cu cel mai mare numar de volunari
SNAC din judet:
Liceul Tehnologic "Domokos Kazmer"
Sovata
Numarul de volunari SNAC 685
Institutia beneficiara cu cel mai mare numar de
beneficiari SNAC din judet: Liceul Tehnologic Nr. 1 Luduş
Numarul de beneficiari SNAC: 1100
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
185
Institutia cu cel mai mare numar de profesori SNAC
din judet: Liceul Vocaţional de Artă Târgu Mureş
Numarul de profesori: 75
VII.3. PROPUNERI PRIVIND OPTIMIZAREA ACTIVITĂŢII CJRAE MUREŞ
Datele statistice demonstrează faptul că, în ultimii doi ani a crescut semnificativ numărul şcolarilor
care solicită asistenţă psiho-pedagogică şi logopedică. Totodată constatăm ca subiecţii care solicită acest
tip de activităţi au vârste din ce în ce mai mici, iar studiile întreprinse de noi arată că nişa critică de
vârsta este între 8-15 ani. Zona de competenţă, stabilită instituţional pentru consilieri şi logopezi este
mult prea mare pentru a satisface toate solicitările în timp util. Această constatare este valabilă pentru toţi
specialiştii din structura componentelor subordonate.
Pe de altă parte, numărul mare de solicitări adresate de părinţi instituţiei noastre şi ISJ Mureş
pentru asigurarea programelor de recuperare logopedică a copiilor preşcolari şi şcolari, din anumite zone
ale judeţului (Târnăveni, Luduş) ne-au determinat să solicitam ISJ Mureş înfiinţarea de noi posturi.
Aceeaşi situaţie poate fi constatată şi în cazul cabinetelor de consiliere, cu precădere pentru zona Reghin
şi Luduş.
Rapoartele de evaluare şi monitorizare au concluzionat că nu toate cabinetele de consiliere şi
logopedie funcţionează în spaţii corespunzătoare. Sunt situaţii în care pe parcursul unui an şcolar
cabinetul de consiliere din şcoală a fost mutat în trei locaţii diferite, unele, improprii activităţilor
desfăşurate.
În urma evaluărilor întreprinse la nivel instituţional, am constatat o mai slabă colaborare consilier-
logoped-profesor de sprijin. Acest fapt ne determină să reconsideram zonele de competenţă în aşa fel
încât toţi şcolarii integraţi, să beneficieze nu numai de activităţile de sprijin, ci şi de activităţile de
recuperare logopedică şi de consiliere.
Unele programe propuse de CJAP Mureş, având ca ţintă elevii din unităţile şcolare, deşi sunt foarte
bine proiectate, nu sunt în totalitate valorificate. În foarte multe situaţii, nu există o etapă de follow-up,
care să evalueze eficienţa programului, să-l disemineze în colectivul de specialişti şi să-l popularizeze în
şcolile de masă.
Lipsa fondurilor pentru deplasarea consilierilor în teritoriu creează probleme deosebite în
asigurarea serviciilor de intervenţie specializată, atât la nivel individual, cât şi pentru deplasarea echipei
formată din profesorii consilieri şcolari încadraţi la CJAP ;
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
186
VIII. PROIECTE POSDRU CU FONDURI EUROPENE/ CU FINANŢARE COMUNITARĂ
PRIORITĂŢI
Accesul la informaţii cu privire la oportunităţile de finanţare prin programe şi proiecte, pentru cât
mai multe şcoli din judeţ, inclusiv pentru şcolile din mediul rural;
Asigurarea cadrului calitativ al implementării activităţilor dezvoltate în cadrul proiectelor şi
programelor ;
Creşterea expertizei în managementul de proiect;
Creşterea numărului proiectelor aprobate;
Creşterea capacităţii de absorbţie a fondurilor europene prin intermediul proiectelor şi programelor
Exploatarea rezultatelor proiectelor în scopul de a le optimiza valoarea şi a le spori impactul.
Compartimentul Proiecte şi Programe Educaţionale a monitorizat în semestrul I al anului şcolar 2015-
2016, următoarele proiecte:
A. Proiecte finanțate prin Programul Erasmus+:
Grup ţintă: elevii și cadrele didactice din unităţile de învăţământ ale judeţului Mureş
1. „Gender Equality and Entreprenership for All”, proiect Erasmus+ de parteneriat strategic,
Colegiul National „Unirea”, Tîrgu-Mureș
Coordonator: prof. Năznean Andreea-Romana
2. „We learn from history!”, proiect Erasmus+ de parteneriat strategic, Liceul Tehnologic ,,Traian
Vuia”, Tîrgu-Mureș
Coordonator: prof. Siklódi Beáta
3. „European Quality Assurance in VET towards new Eco Skills and Environmentally
Sustainable Economy”, proiect Erasmus+ de parteneriat strategic, Colegiul Economic
„Transilvania”, Tîrgu-Mureș
Coordonator: prof. Laslo Simion
4. „Ready for future: Equipping teachers with future skills”, proiect Erasmus+ de parteneriat
strategic, Colegiul Economic „Transilvania”, Tîrgu-Mureș
Coordonator: prof. Moldovan Ana-Maria
B. Proiecte cofinanţate din FSE prin POSDRU
5. „DATA=Dezvoltarea Activa Prin Tranziția Activă”, Colegiul Național ”Alexandru Papiu
Ilarian”, Tîrgu-Mureș; Coordonator: prof. Someșan Cristina Ligia
6. „Școala viitorului - inovaţie si performanță în dezvoltarea competențelor pentru o viață de
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
187
succes”, Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu”, Tîrgu-Mureș
7. ”Educaţie "cu profit"”, Liceul Tehnologic "Gheorghe Sincai", Tîrgu-Mureș Coordonator: prof.
Podari Lucia
8. ”Parteneriat Educaţie Business”, Liceul Tehnologic "Gheorghe Sincai", Tîrgu-Mureș
Coordonator: prof. Vintila Horia
9. ”Copiii şi părinţii romi vor la şcoală”, Şcoala Gimnazială Petelea, Tîrgu-Mureș Coordonator:
prof. Nicoara Carmen Angela
10. ”Construieşte-ţi cariere, pas cu pas”, Liceul Vocaţional de Artă, Tîrgu-Mureș Coordonator:
prof. Paşcan Mihaela
11. ”Personalul didactic din sistemul de învățământ preuniversitar și universitar de stat –
promotor al învățării pe tot parcursul vieții” – POSDRU/174/1.3/S/149155, proiect derulat
de Ministerul Educației și Cercetării Științifice
Grup ţintă: 6872 cadre didactice din 172 unități de învățământ preuniversitar de stat din județul
Mureș
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
188
IX. EVOLUŢIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ A CADRELOR DIDACTICE
IX.1. OBIECTIVELE STRATEGICE ALE ISJ ÎN DOMENIUL DEZVOLTĂRII
RESURSELOR UMANE
Obiectivele strategice în domeniul dezvoltării resurselor uman au fost gândite, concepute şi
desfăşurate în sensul valorizării inspecţiei şcolare şi cel al cuprinderii unei arii cât mai largi a
nevoilor de formare ale cadrelor didactice, în colaborare cu Casa Corpului Didactic.
Astfel, analiza nevoii de formare a cadrelor didactice s-a bazat, în principal pe:
neajunsuri constatate cu ocazia inspecţiilor şcolare, recomandările inspectorilor de specialitate
şi indicarea grupurilor ţintă pentru formare;
constatări ale directorilor de unităţi şcolare cu ocazia asistenţelor la ore;
nevoi identificate de către responsabilii cu formarea continuă din unităţi şcolare, cu ocazia
activităţilor metodico-ştiinţifice;
nevoi de formare semnalate de cadrele didactice.
Activităţi desfăşurate DATA Colaborator
1 Stabilire membru 3 pentru inspecţiile de grad I seria
2014-2016 sept.2015 Inspectori şcolari
2 Selecţia cadrelor didactice pentru corpul profesorilor
metodişti sept.2015 Inspectori şcolari
3 Înscrierea la gradele didactice II şi I oct.2015 Directori, responsabili
cu perfectionarea
4
Înregistrarea şi verificarea dosarelor depuse în
vederea echivalării pe baza ECTS/SECT a
învățământului universitar de scurtă durată
oct.2015 Compartiment
secretariat
5
Avizarea de către Consiliul de administraţie a listelor
cadrelor înscrise la grade didactice şi comunicarea
aprobării-respingerii dosarului fiecărui candidat
24.11.2014 Consiliul de
Administraţie
6 Înscrierea candidaţilor la examenul naţional de
definitivare în învăţământ
01-20
noi.2015
Directori, responsabili
cu perfectionarea
7 Înregistrarea în aplicaţie a candidaţilor înscrişi la
DEFINITIVAT 2016
23 noi–
18.dec 2015 Comisia de examen
8
Alcătuire liste şi trimiterea lor în centre de
perfecţionare cu cadrele didactice înscrise la şi grad
II 2016
12 dec.2015 Centre de perfecţionare
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
189
IX.2 SITUAŢIE ÎNSCRIERE GRADE DIDACTICE ÎN AN ŞCOLAR 2015/2016
Grad
Functie
Definitivat
2016
Gradul II
2017
Gradul I
2016-2018
IC1
Grad II
2018
IC1
Grad I
2017-2018
Total
Învăţătoare 36 31 48 32 36 183
Educatoare 43 25 69 39 58 234
Profesori 189 88 108 125 144 654
Maiștrii 8 2 0 0 0 10
TOTAL 276 146 225 196 238 1081
36 31 48 32 36
183
43 2569
39 58
234189
88 108 125 144
654
8 2 0 0 0 10
276
146
225196
238
1081
0
200
400
600
800
1000
1200
Definitivat2016
Grad II-2017 Grad I-2016-2018
Grad II-2018 Grad I-2017-2019
Total
Educatoare
Învățătoare
Profesori
Maiștrii instr.
Total
9 Centralizare date colocviu grad I 2016-2018 dec. 2014 Centre de perfecţionare
10
Transmiterea către universităţi a dosarelor depuse în
vederea echivalării pe baza ECTS/SECT a
învăţământului universitar de scurtă durată
20-31.01.2015 Universităţile abilitate
11 Rezolvare cereri privind opţiuni pentru tema lucrării
de grad I 2015-2017 13-23.12.2015 Centre de perfecţionare
12 Transmiterea la universităţi a dosarelor depuse pentru
gradu didactic I seria 2015-2017 10-15.01.2015 Centre de perfecţionare
13 Monitorizare inspecţii efectuate Permanent Inspectori şcolari
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
190
IX.3. DEFINITIVAT 2016
Prin OMECS nr.5287/23.09.2015 a fost aprobată Metodologia de organizare şi desfăşurare a
examenului naţional de definitivare în învăţământ sesiunea 2016 iar prin OMECS 5510/2015 a fost
aprobat Calendarul organizării și desfășurării acestui examen.
Ca o noutate în acest an au fost corelate disciplinele de examenul național de definitivare
cu cele de la examenul de ocupare a posturilor. Acestea au fost aprobate prin OMECS
5558/27.10.2015.
În urma înscrierilor desfășurate conform calendarului, situația este următoare
Specialitatea
Definitivat
2016 Definitivat 2015
Educatoare 36 62
Învățătoare 43 45
Profesori 189 204
Maiștrii instr. 8 11
Total 276 322
36 43
189
8
276
6245
204
11
322
0
50
100
150
200
250
300
350
Educatoare Învățătoare Profesori Maiștrii instr.
Total
Definitivat 2016
Definitivat 2015
Se observă o scădere cu 15 % a numărului cadrelor didactice înscrise pentru sesiunea
2016, față de sesiunea 2015. Acest fapt se explică și prin numărul mai mic de cadre intrate în
sistem în anul 2015-2016 față de anul 2014-2015.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
191
IX.4. SITUAŢIE CERERI ECHIVALARE STUDII PE BAZA ECTS
Prin OMECS 5480/14.10.2015 a fost aprobat Calendarul activităților prevăzute în
Metodologia privind echivalarea pe baza ECTS/SECT, a învățământului universitar de scurtă durată
cu ciclul I de studii universitare de licență sesiunea 2015-2016
Specialitatea cerută la echivalare Nr. cadre
1 Pedagogia învățământul primar 12
2 Pedagogia învățământul preșcolar 2
3 Pedagogia învățământul primar și preșcolar 5
4 Fizică 1
5 Chimie 1
5 Biologie 1
Total 22
5
12
2
11
1
Pedagogia înv.primar și preșcolar
Pedagogia înv.primar
Pedagogia invățământului preșcolar
Fizică
Chimie
Biologie
IX.5. SELECȚIA PROFESORILOR METODIȘTI
În aplicarea adreselor MECS/DGMRS 48981/2015 și 48981bis/2015 în perioada 16-
30.09.2015 a avul loc selecția cadrelor didactice pentru completarea corpului de metodiști ai ISJ
Mureș. În urma aplicării procedurii de selecție a fost constituit corpul profesorilor metodiști ai ISJ
Mureș, ce cuprinde 242 de cadre didactice pe specialități astfel:
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
192
CONSTATĂRI ÎN URMA ACTIVITĂŢII DE INSPECŢII
Înscriere şi inspecţii efectuate:
Grad didactic Înscriși Inspecții
IC1 IC2 IS
Definitivat 2016 276 22
Grad II-2016 202 26 20
Grad II-2017 146 10
Grad II-2018 196 15
Grad I 2014-2016 246 25 18
Grad I 2015-2017 106 13
Grad I 2017-2019 238 3
Echivalare doctorat 5 5 4
Total 1415 23 74 64
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
193
CONSTATĂRI:
IX.6. RECOMANDĂRI PRIVIND EVOLUŢIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ
Respectarea întocmai a prevederilor art.11 şi art.30 din OM 5561/2011 privind atribuţile
conducerii unităţilor de învăţământ în procesul de înscriere la grade didactice;
Respectarea calendarelor referitoare la evoluţia în cariera didactică;
Folosirea exclusivă a fişelor de evaluare şi a rapoartelor scrise de inspecţie, prevăzute în
metodologie.
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
note bune la inspecţiile curente şi speciale;
întocmirea documentelor de proiectare
didactică în conformitate cu prevederile
curriculumului naţional;
practicarea unui management tot mai eficient
al grupului de elevi (activităţi pe grupe, în perechi,
activitate individuală), în special de către cadrele
didactice care au participat la stagii de formare
continuă;
pregătirea metodico-ştiinţifică a cadrelor
didactice, ca urmare a participării la activităţi de
formare continuă organizate de şcoli, CCD, ISJ,
universităţi;
activizarea constantă a elevilor prin crearea
unor situaţii de învăţare cu valenţe formative.
- Carenţe în managementul clasei unde
prevalează discursul didactic frontal, cu
precadere in unitatile scolare din mediul
rural.
- Evaluarea preponderentă a informaţiilor
primite şi mai puţin a competenţelor
dobândite de elevi, în special în mediul
rural.
- Existenţa unor cadre didactice din
unităţile inspectate, care utilizează
preponderent metode şi procedee clasice
perimate și lipsite de eficiență în
activitatea de predare-învăţare-evaluare.
- Utilizarea insuficientă a mijloacelor
informatizate.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
194
X. CASA CORPULUI DIDACTIC MUREŞ
Prezentul raport cuprinde analiza activităţii desfăşurate de CCD Mureş în semestrul I al anului
şcolar 2015-2016 şi gradul de corelare a acesteia cu obiectivele stabilite în planul managerial al
instituţiei, avizat de inspectorul şcolar general, în şedinţa Consiliului de administraţie desfăşurată în
luna septembrie 2014. Sistemul de formare al cadrelor didactice respectă principiile politicii
educaţionale ale Guvernului României - Programul de guvernare 2013-2016, cap. Educaţie şi
obiectivele cuprinse în Planul managerial al Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş, pentru formarea
continuă a cadrelor didactice din judeţ. Planul managerial al Casei Corpului Didactic Mureş pentru
anul şcolar în curs a avut la bază diagnoza mediului intern şi extern, dar şi analiza de nevoi privind
formarea cadrelor didactice. Ca urmare a analizei activităţii din acest an şcolar, raportăm îndeplinirea
indicatorilor conform ţintelor şi obiectivelor strategice cuprinse în planul managerial al CCD.
Centre de informare şi documentare funcţionale - prezentare statistică
mediu tip unitate
gazdă
categorii de responsabili
bibliotecari profesori resp CDI total
SM SS total SM SS total SM SS total SM SS total
urban licee 1 2 3 1 0 1 0 0 0 2 2 4
şcoli gimnaziale 0 0 0 0 0 0 1 2 3 1 2 3
total 1 2 3 1 0 1 1 2 3 3 4 7
rural licee 1 1 2 0 0 0 0 1 1 1 2 3
şcoli gimnaziale 4 6 10 1 7 8 1 15 16 6 28 34
total 5 7 12 1 7 8 1 16 17 7 30 37
total licee 2 3 5 1 0 1 0 1 1 3 4 7
şcoli gimnaziale 4 6 10 1 7 8 2 17 19 7 30 37
total 6 9 15 2 7 9 2 18 20 10 34 44
Biblioteci şcolare aflate în coordonare metodologică a caselor corpului didactic, conform OM
5554/2011, art.14 - prezentare statistică
Nr. Unităţi de învăţământ cu bibliotecă număr de biblioteci
1. unităţi de învăţământ din mediul rural 72
2. unităţi de învăţământ din mediul urban 63
3. TOTAL 135
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
195
X.1. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ PENTRU PERSONALUL DIN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
X.1.1. PROGRAME DE FORMARE ALE CASEI CORPULUI DIDACTIC, ACREDITATE
DE MENCȘ:
Denumirea programului Nr. deciziei de
acreditare
Nr. credite Nr. participanţi
Managementul educaţional în
învăţământul preuniversitar
3680/08.04.2015 22 123
Comunicare profesională şi
parteneriat în învăţământul
preuniversitar
4623/27.07.2015 15 128
Abilitare curriculară pentru
evoluţia în cariera didactică şi
dezvoltare profesională
4623/27.07.2015 15
75
Total programe: 3 Total participanți : 326
X.1.2.PROGRAME DE FORMARE ALE ALTOR INSTITUŢII, ACREDITATE DE MECȘ ŞI
DERULATE PRIN CCD
Furnizorul
programului
acreditat
Denumirea programului Nr. deciziei
de acreditare
Nr.
credit
e
Nr.
participanţi
Casa
Corpului
Didactic
Sibiu
Valorificarea şcolară a
instrumentelor on-line de evaluare
şi orientare în consilierea elevilor
3106/30.01.20
13
15 50
Total programe: 1
Total participanți: 50
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
196
X.1.3. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ DIN OFERTA DE PROGRAME A CCD,
AVIZATE M.E.C.Ș.
Nr.
crt. Tema Durata Nr. cursanţi
1. Consiliere şi orientare 20 ore 50
2. Managementul activităţii responsabilului
cu formarea continuă 20 ore 181
3. Abilitare curriculară pt.clasa pregătitoare 16 ore 218
Total programe: 3 Total participanţi: 449
Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de
provenienţă
Categoria de personal
Nr. personal participant la acţiuni de
formare desfăşurate în anul şcolar 2015-
2016, sem I
Personal didactic:
- educatoare 66
- învăţători/institutori 316
- profesori 436
- maiştri instructori -
- personal didactic cu funcţii de conducere, de
îndrumare şi de control 7
Personal didactic auxiliar -
Personal nedidactic -
Total 825
Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţi
urban 6 775
rural 1 50
Total 7 825
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
197
Activităţi ştiinţifice, metodice şi culturale
Denumirea activităţii
Tipul activităţii:
simpozion/ sesiune/
schimb de experienţă
Locul desfăşurării activităţii
(CCD, filiale, CDI, unităţi
de învăţământ)
Nr.
partici
panţi
Activitate interdisciplinară – „Art
Nouveau. Teme şi motive”
Schimb de experienţă CDI-Şcoala Gimnazială
„Teleki Domokos”,
Gorneşti
40
Întâlnirea anuală a bibliotecarilor,
documentariştilor, responsabililor
CDI
Sesiune de instruire Liceul Tehnologic
„Constantin Brâncuşi”,
Tîrgu Mureş
85
Expoziţia de carte – „Mihai
Eminescu - între universalitate şi
naţionalism”
Expoziţie de carte Biblioteca CCD Mureş 43
Activităţi de instruire pe tema
„Sistem Control Managerial
Intern” (SCMI)
Sesiuni de instruire CCD Mureş 10
Management educaţional,
actualitate şi perspective
Simpozion interjudeţean Liceul Teoretic „Andrei
Bârseanu” Târnăveni
30
TOTAL: 208
Parteneriate (activităţi, proiecte, burse internaţionale):
Denumirea activităţii / proiectului/
programului de formare
Parteneri Forma de
finalizare Din ţară Externi
Îmbunătăţirea eficacităţii organizaţionale
a MECS şi a instituţiilor subordonate prin
dezvoltarea sistemului de control
managerial intern (SCMI)”/SMIS 37635
proiect cofinanţat din Fondul Social
European prin Programul Operaţional
„Dezvoltarea Capacităţii Administrative”
Ministerul Educaţiei şi
Cercetării Ştiinţifice –
Asociaţia Română
pentru Evaluare şi
Strategie
Sesiune de
instruire, 23-26
noiembrie 2015,
CCD Sibiu
Total programe: 1
Alte activităţi
Nr.
crt.
Denumirea activităţii
1. Încheierea contractelor de parteneriat privind serviciile de formare oferite de CCD
Mureş, în parteneriat cu ISJ Mureş, pentru unităţile şcolare din judeţ
2. Participarea profesorilor metodişti, în calitate de membri ai comisiilor constituite la
nivelul unităţilor şcolare, pentru echivalarea unor forme de organizare a formării
continue, conform OMECTS nr. 5562/2011
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
198
XI. REPERE ECONOMICE ŞI FINANCIARE
Situaţia execuţiei programelor pentru anul 2015-2016
Program Nr.
Beneficiari Personal
Bunuri şi
servicii
(lei)
Asistenţa
socială
(lei)
Alte ch. Capital Total
0 1 2 3 4 5 6 7=2+3+4
+5+6
Manuale şcolare 351.159 351.159
Euro 200 809 712.154 712.154
Transport elevi 5.511 3.316.157 3.316.157
Examene
Nationale 3.463 1.083.418 62.740 25.065 1.171.223
Rechizite
şcolare 16.016 271.285 271.285
Bani de liceu 1.413 1.772.794 1.772.794
Bursa
profesională 1.574 2.349.385 2.349.385
Lapte Corn 62079
Mere în şcoli 49981
TOTAL 1.083.418 62.740 4.675.820 4.122.179 9.944.157
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
199
XII. ASPECTE JURIDICE ŞI DE CONTENCIOS
Activitatea compartimentului juridic este reglementată de prevederile Legii nr. 1/2011 a
Educației Naționale și ale Legii nr. 514/2003, privind organizarea și exercitarea profesiei de consilier
juridic.
Sinteza compartimentului juridic s-a axat pe activitatea contencioasă, respectiv dosare având
ca obiect cereri de chemare în judecată, instituţia noastră având atât calitatea de pârât cât şi calitatea
de reclamant.
De asemenea vă prezentăm o sinteză a activităților desfăşurate în cadrul compartimentului
juridic, respectiv procedură necontencioasă ce cuprinde soluţionarea de cereri, sesizări şi reclamaţii
provenite de la diverse persoane fizice şi juridice.
Soluţionarea dosarelor aflate pe rolul instanţelor judecătoreşti
La Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş, în perioada septembrie 2015 – ianuarie 2016 s-au
înregistrat, conform condicii interne de evidență a litigiilor de la compartimentului juridic un număr
de 23 dosare, pe rolul instanţelor de judecată, din care:
Nr. crt. Calitatea în dosar Obiect dosar Nr dosare
1. Intervenient forțat Anulare act administrativ 1
2. Chemat în garanție Drepturi salariale
(plata cu ora ed. fizica învățători)
12
3. Reclamant Pretenții 1
4. Pârât/debitor Validare poprire 1
5. Pârât Menținere în activitate până la 65 ani 6
6. Pârât Drepturi salariale – spor doctorat 1
7. Pârât Anulare act administrativ 1
TOTAL 23
Situaţia în perioada septembrie 2015 – ianuarie 2016 privind numărul de zile în instanţă,
respectiv numărul de termene de judecată, situaţie centralizată din condica internă de evidență a
litigiilor de la compartimentului juridic, evidență reglementată de Legea nr. 514/2003, privind
organizarea și exercitarea profesiei de consilier juridic.
Fluctuația lunară a activităţii contencioase şi necontencioase din cadrul compartimentului juridic pe
parcursul perioadei analizate respectiv septembrie 2015 – ianuarie 2016:
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
200
0
2
4
6
8
10
12
14
septe
mbrie
octom
brie
noiem
brie
decem
brie
ianuar
ie
Termene
instanta
Situaţia până în luna februarie anul 2016 privind numărul de zile în instanţă, situaţie
centralizată din condica internă de evidență a litigiilor de la compartimentului juridic, evidență
reglementată de Legea nr. 514/2003, privind organizarea și exercitarea profesiei de consilier juridic se
prezintă astfel:
Luna Nr.zile instanta
Septembrie 2015 8
Octombrie 2015 12
Noiembrie 2015 11
Decembrie 2015 4
Ianuarie 2016 2
Nr.total zile instanta 37
În prezent situaţia pe instanţele judecătoreşti se prezintă astfel:
Nr. crt. Stadiu procedural dosar
Nr dosare
1. Pe rol Judecatoria Tg.Mures 2
2. Pe rol Tribunalul Mureş 26
3. Pe rol Curtea de Apel Mureş 33
4. Pe rol Curtea de Apel Iași 1
5. Inalta Curte de Casatie si Justitie 2
TOTAL 73
Pentru perioada septembrie 2015 – ianuarie 2016, s-a asigurat consilierea de specialitate
pentru un număr de peste 14 dosare aflate pe rolul instanţelor judecătorești.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
201
S-a pus la dispoziţia unităţilor de învăţământ modele de întâmpinări, precizări, recursuri, în
vederea formulării apărărilor la instanţele de judecată.
De asemenea, toate unităţile de învăţământ care au solicitat consultanță juridică, au
formulat apărările în cauză, în termen procedural.
Soluţionarea cererilor, sesizărilor şi reclamaţiilor
În perioada septembrie 2015 – ianuarie 2016, la compartimentul juridic au fost soluţionate
şi s-a asigurat consiliere juridică inspectorilor şcolari pentru soluţionarea de cereri, sesizări şi
reclamaţii provenite de la diverse persoane fizice şi juridice.
Cererile, sesizările şi reclamaţiile au avut ca obiect probleme ce privesc:
patrimoniul unităţilor;
încadrarea, normarea, salarizarea personalului;
mobilitatea personalului didactic;
strategii, proiecte, protocoale de colaborare;
reţeaua şcolară;
acordarea unor drepturi pentru elevi şi profesori;
probleme disciplinare;
pensionarea;
Compartimentul juridic, prin consilier juridic, a participat alături de inspectorii şcolari
împreună cu serviciul plan-salarizare şi audit, în cadrul unor comisii de cercetare la desfăşurarea unor
anchete demarate în urma diferitelor sesizări.
Achiziţii publice
În perioada analizată la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş, nu s-a solicitat
consiliere, avizare sau verificare privind achiziţiile publice.
Alte activități
Compartimentul juridic, prin consilierul juridic care face parte de drept în baza Legii nr. 1/2011
din Consiliul de Administraţie a Inspectoratului Școlar, a participat la toate şedinţele Consiliului de
Administraţie al instituţiei.
În perioada septembrie 2015 – ianuarie 2016 s-au emis şi s-au vizat decizii care privesc
măsuri organizatorice – constituirea de comisii, mişcări de personal, numirea şi eliberarea din funcţii
etc.
Menţionăm că în aceasta perioadă s-au transmis în teritoriu circulare cu privire la modul de
soluţionare a diverselor probleme la nivelul unităţilor de învăţământ ca şi de atenţionare a unităţilor că
trebuie să pună in aplicare dispoziţiile legale în vigoare.
Precizăm că, zilnic se asigură consultaţii de specialitate atât personalului propriu cât şi
personalului din teritoriu, în mod direct sau telefonic.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
202
Pentru acest motiv atât inspectorii şcolari, compartimentele funcţionale ale învăţământului din
județ, managerii şcolari în calitatea lor de reprezentanţi legali a persoanei juridice angajatoare, au fost
consiliaţi juridic în scopul evitării unor posibile litigii lungi şi costisitoare.
Acolo unde normele de drept au permis s-a recomandat medierea, concilierea conflictelor ivite
între părţi pe cale administrativă în scopul soluţionării diferitelor petiţii, sesizări, plîngeri, memorii în
mod amiabil în favoarea părţi implicate.
Colegiul de Disciplină de pe lângă Inspectoratul Şcolar Judeţean Mures.
În acord cu prevederile Ordinului MECTS nr. 3866 pentru aprobarea Regulamentului
privind organizarea, funcţionarea şi atribuţiile Colegiului de Disciplina de pe lângă
Inspectoratele Școlare Judeţene, consilierul juridic în calitatea sa de secretar al colegiului
pregăteşte dosarele disciplinare, consemnează procesele-verbale ale şedinţelor, întocmeşte
convocatorul şi comunică şi citează părţile, întocmeste hotărârile Colegiului.
În perioada analizată nu s-au înregistrat situații litigioase.
Neajunsuri şi măsuri de remediere
Ca şi în anii anteriori, din analiza cererilor sesizărilor şi reclamaţiilor rezultă că la nivelul unor
unităţi de învăţământ există neajunsuri în aplicarea actelor normative:
- interpretarea greşită a unor acte normative;
- necunoaşterea unor prevederi legale;
- abordarea cu superficialitate a problemelor;
- neasumarea răspunderii pentru aplicarea actelor normative;
- neaplicarea unor dispoziţii legale;
Pentru a asigura o aplicare corectă a prevederilor legale de către unităţile de învăţământ
recomandăm împuternicirea compartimentului juridic pentru implementarea următoarele
măsuri:
instruirea periodică a directorilor, secretarilor şi contabililor, prin organizarea unor stagii de
informare ştiinţifică de specialitate;
transmiterea de circulare în unităţile de învăţământ privind modul de aplicare a unor dispoziţii
legale;
efectuarea de controale tematice împreună cu compartimentul audit intern al inspectoratului
şcolar;
Având în vedere schimbările legislative succesive, se impune perfecţionarea profesională
continuă a salariaţilor din cadrul compartimentului juridic prin participarea la cursuri de
perfecţionare privind noua legislaţie, participarea la conferinţe, simpozioane tematice, cât şi o
mai strânsă colaborare cu ceilalţi consilieri juridici din sistemul de educaţie, în cadrul Asociaţiei
Consilierilor Juridici din Învăţământ.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
203
XIII. AUDIT
CONSTITUIREA VENITURILOR PUBLICE ȘI A PLĂŢILOR ASUMATE PRIN
ANGAJAMENTE BUGETARE ŞI LEGALE- PALATUL COPIILOR MUREȘ
Deficiențe constatate pe parcursul misiunii de audit în :
Organizarea activității de acordare a drepturilor salariale-întocmirea fișelor postului ;
Stabilirea elementelor de natură salarială - întocmirea contractelor de muncă, a actelor
adiționale și a deciziilor salariale
Elaborarea statelor de personal și de plată – plăți și documente la rubrica ”alte plăți”, întocmirea
pontajelor și preluarea acestora în statul de plată
Acordarea și plata concediilor de odihnă
Evidența sentințelor câștigate pentru plata drepturilor salariale
Calculul, verificarea și plata drepturilor salariale pentru examenele naționale
Completarea formularului de deplasare în interes de serviciu și decontarea cheltuielilor
Respectarea întocmirii registrului de casă, în conformitate cu reglementările în vigoare
Corectitudinea sumelor operate în registrul de casă, în corespondență cu documentele de casă
atașate
Respectarea clauzelor contractuale la veniturile provenite din chirii
Întocmirea actelor adiționale la contractele de închiriere spații
Emiterea documentelor și înregistrarea în patrimoniul unității a operațiilor economice în ceea ce
privește încasarea chiriei, precum și înregistrarea utilităților.
Respectarea cadrului legislativ, normativ și procedural în ceea ce priveşte faza a doua, de
lichidare, din ALOP.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
204
XIV. RELAŢII PUBLICE. IMAGINE ŞI RELAŢII COMUNITARE. COMUNICAREA CU
MASS - MEDIA
Imagine, comunicare, parteneriate, relații publice
Relaţiile publice au rolul de a dezvolta strategii de comunicare inter-sistemică având ca finalitate
dezvoltarea culturii organizaționale. Calitatea managementului comunicării instituționale se va
regăsi, astfel, în sfera de informații difuzate către publicul larg.
DIRECŢII DE ACŢIUNE
Îndeplinirea activității de relaţii publice, comunicare şi imagine a IȘJ Mureș, (stabilirea şi
menţinerea unei bune relaţii de comunicare cu publicul: instituţii şi autorităţi publice, mass-media,
organizaţii neguvernamentale etc);
Asigurarea îndeplinirii activităţilor de informare publică, conform prevederilor Legii
nr.544/2001;
Elaborarea şi aducerea la cunoştinţa opiniei publice a raportului anual privind accesul la
informaţiile de interes public, conform prevederilor legale;
Stabilirea şi menţinerea unei bune relaţii de comunicare şi colaborare cu reprezentanţii presei
scrise şi vorbite, desfăşurarea de activităţi specifice funcţiei de purtător de cuvânt al IȘJ Mureș;
Organizarea conferinţelor de presă;
Elaborarea şi transmiterea către mass-media a comunicatelor de presă necesare unei cât mai bune
mediatizări a activităţii IȘJ Mureș;
Elaborarea şi actualizarea în permanenţă a bazei de date referitoare la reprezentanţii mass-mediei
locale;
Informarea în timp util şi asigurarea accesului ziariştilor la activităţile şi acţiunile de interes public
organizate de IȘJ Mureș;
Îndeplinirea activităţilor de protocol necesare în vederea primirii unor reprezentanţi ai
instituţiilor şi autorităţilor administraţiei publice centrale şi locale, sindicate, presă, organizaţii
neguvernamentale etc;
Sprijinirea managerilor şcolari în consolidarea legăturilor cu mass – media locală, județeană,
națională;
Dezvoltarea continuă a colaborării cu autorităţile şi cu partenerii sociali prin iniţierea şi susţinerea
unor acţiuni şi proiecte comune;
Participarea la organizarea de evenimente în domeniile care care au drept scop promovarea
imaginii IȘJ Mureș sau a instituţiilor coordonate (www.edums.ro-Galerie foto);
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
205
Gestionarea Tel. Verde – 0800 816 265 pe toată durata desfășurării examenelor naționale conform
prevederilor legale în vigoare;
Asigurarea afişării şi cunoaşterii programului de audienţe al conducerii IȘJ Mureș (buna
organizare a audienţelor; urmărirea comunicării în timp util a răspunsului către petenţi; completarea
registrului de evidenţă a persoanelor venite în audienţă);
Îndeplinirea activităţilor de secretariat ale Consiliului de Administrație al IȘJ Mureș legate de
pregătirea şedinţelor (ședințele cu inspectorii școlari, directorii), a documentelelor şi a materialelor ce
se supun dezbaterii;
Acordarea de consultanţă instituţiilor aflate în subordinea IȘJ Mureș pe probleme referitoare la
liberul acces la informaţiile de interes public, transparenţa decizională şi relaţia cu mass-media;
Redactarea hotărârilor Consiliului de Administrație al IȘJ Mureș care reglementează activităţile
transmise compartimentului;
Îndeplinirea unor activităţi specifice aflate în legătură directă cu atribuţiile compartimentului,
rezultate din adresele repartizate sau încredinţate de conducerea Inspectoratului Școlar Județean
Mureș.
RESPONSABILITĂȚILE DEPARTAMENTULUI DE RELAȚII PUBLICE-IMAGINE-
COMUNICARE CU MASS-MEDIA
OBIECTIV ACTIVITATE
Informarea corectă a presei
Cunoașterea activităților din cadrul I.Ș.J. Mureș, culegerea,
verificarea și selectarea permanentă a informațiilor de interes
pentru public și mass-media, evaluarea corectă a nevoii de
informare a publicului
Creșterea prestigiului instituției Conceperea și propunerea de obiective specifice instituției,
programe de activități cu presa
Informarea corectă asupra imaginii
instituției în exterior
Monitorizarea publicaţiilor locale, regionale, naţionale şi de
specialitate: presă scrisă tipărită şi online, radio, tv.
Alegerea, redactarea și transmiterea
informațiilor către mass-media
Cunoașterea așteptărilor reprezentanților presei locale
Atingerea obiectivelor de
comunicare și stabilirea relațiilor de
colaborare cu jurnaliștii
Realizarea documentelor de informare (concepere şi
redactare comunicate de presă; distribuţie comunicate în
presa locală, regională, naţională; monitorizare apariţii ştiri
de presă) și organizarea manifestărilor destinate presei
(interviuri, conferințe de presă)
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
206
Promovarea imaginii I.Ș.J. Mureș la nivelul comunității locale și la nivel național
În primul semestru al anului școlar 2015-2016 s-a realizat informarea zilnică a presei cu
aspecte de interes public din viața școlilor și din activitățile curente ale I.Ș.J. Mureș: s-au furnizat
materialele solicitate de reprezentanții presei precum și alte noutăți din activitățile inspectoratului,
telefonic și prin e-mail (comunicate de presă). Comunicatele de interes general pentru părinți, elevi,
cadre didactice, directori sunt afișate pe site-ul I.Ș.J. Mureș.
Inspectoratul Școlar al Județului Mureș a colaborat în semestrul I al anului 2015-2016 cu
toate posturile locale și din județ (Antena 1, Realitatea, Știi TV, TTM, TVR 1, Erdely TV, Da
Reghin, Gliga TV, Duna TV), Radio Mureș, cu jurnaliștii acreditați de la cotidienele locale, județene
și naționale (Zi de Zi, Cuvântul liber, 24 de Ore Mureșene, Punctul, Nepujsag, Tribuna
învățământului).
Au fost acordate peste 30 de interviuri de către inspectorul școlar generali şi cei doi
inspectori şcolari generali adjuncți, inspectorii școlari, atât pentru presa scrisă cât și pentru cea
vorbită, în care au fost oferite informații de larg interes pentru opinia publică cu privire la: examenele
naționale, concursuri, olimpiade, proiecte, inaugurare de noi obiective, precum și subiecte legate de
buna desfășurare a întregului procesul instructiv-educativ din unitățile de învățământ mureșene.
Realizări:
30 comunicate de presă redactate și transmise pe adresa de e-mail și peste 50 de materiale, din
diferite domenii, postate pe adresa www.edums.ro;
70 informații de presă transmise telefonic pentru operativitate;
11 comunicate de presă transmise la Biroul de Presă al MENCȘ;
Informări și rapoarte specifice pe probleme de comunicare și relații publice, transmise
instituțiilor județene;
Organizarea de evenimente de presă: 30 de interviuri; interviurile sunt organizate de regulă la
sediul I.Ș.J. Mureș, cu participarea inspectorului școlar general, a inspectorilor școlari generali
adjuncți, a inspectorului școlar-purtător de cuvânt, iar în cazul conferințelor de presă, toată media
locală și regională este invitată telefonic sau prin e-mail;
15 participări în cadrul emisiunilor TV a inspectorului școlar general și a inspectorilor școlari
generali adjuncți, pe teme prioritare și de actualitate ale învățământului mureșean;
Mediatizarea investițiilor și a proiectelor derulate școli, diseminarea informațiilor primite pe
diferite căi, referitoare la oportunități de accesare a fondurilor prin proiecte;
Promovarea unei bune imagini a școlii mureșene în comunitatea locală prin mediatizarea unor
exemple de bună practică: derulare de proiecte educaționale, lansare de manuale digitale, inaugurări
obiective de infrastructură școlară ș.a.
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
207
Accesul direct al publicului extern instituției la informații, la consiliere din partea inspectorilor,
prin afișarea programului de lucru cu publicul;
Colaborarea cu diverse instituții interesate de educație și realizarea de activități comune în
beneficiul direct al copiilor;
Soluționarea eficientă a adreselor primite, completarea documentelor de audiență în cadrul
audienței săptămânale acordate de conducerea I.Ș.J. Mureș. Cu acest prilej, părinți, cadre didactice,
agenți economici, reprezentanți al diferitelor ONG-uri au solicitat sprijin, consiliere sau au reclamat
aspecte nedorite din unitățile de învățământ. Unele dintre problemele care au făcut obiectul
audiențelor au putut fi soluționate pe loc, de către conducerea inspectoratului în colaborare cu
inspectorii de specialitate, altele au făcut obiectul unor deplasări în teritoriu pentru cercetare la fața
locului, petentul primind răspuns în termen legal. Nu toate solicitările celor veniți în audiență au putut
fi soluționate în favoarea petentului, în acest caz ei au fost consiliați și conștientizați că problema
trebuie rezolvată respectându-se temeiul legal și mai ales în interesul educațional al elevului.
ASIGURAREA TRANSPARENȚEI DECIZIILOR ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA IMAGINII I.Ș.J.
MUREȘ PRIN COMUNICAREA ȘI COLABORAREA CU MASS-MEDIA ȘI
COMUNITATEA
I. Colaborarea deschisă/permanentă cu Mass-Media
Communicate de
presă/informări/
materiale (presa
locală, județeană)
Comunicate
de presă
(Biroul de
presă al
MENCȘ)
Interviuri Inspector
școlar general/generali
adjuncți/inspectori școlari
(presa scrisă locală,
națională)
Emisiuni
televizate (TV
locale, județene)
Video-
conferințe
150 11 30 15 8
II. Asigurarea liberului acces la informaţiile de interes public/accesul direct al publicului la
consiliere
Asigurarea îndeplinirii
activităţilor de informare
publică, conform
Legii nr.544/2001
Organizarea unui punct de
informare-documentare –
site-ul instituției
www.edums.ro
Audiențe
Raport anual 800.000 - nr. estimativ de
vizitatori anual
Săptămânal (completarea
registrului de evidență a
persoanelor în audiență ;
comunicarea în timp util a
răspunsului către petenți)
Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016
208
III. Reprezentarea ISJ Mureş în diferite activităţi şi manifestări judeţene organizate în
colaborare cu instituţiile descentralizate interesate de educaţie
Colegiul
Prefectural
Comisia
de dialog
social
AJOFM DGASP ISU
Mediul de
afaceri/agenți
economici
ONG-uri/
Alte instituții
Lunar Lunar Lunar Săptămânal Lunar Lunar Lunar
IV. Promovarea unei bune imagini a şcolii mureşene în comunitate prin mediatizarea unor
exemple de bună practică
Proiecte
educaționale
Inaugurări obiective de
infrastructură școlară Diverse manifestări artistice
Peste 100 anual 6 unități de învățământ (anul 2015) Peste 100 anual
V. Sprijinirea directorilor în activitatea de management/dezvoltare instituţională
Ședințe de instruire Ședințe de analiză
Lunar Semestrial
VI. Gestionarea TEL. VERDE - 0800816265
Apeluri telefonice
Pe toată durata desfășurării examenelor naționale
VII.Activităţi de secretariat în cadrul Consiliului de administraţie al ISJ Mureş
Pregătirea documentelor
supuse dezbaterii
Redactarea proceselor
verbale Emiterea hotărârilor
Permanent Lunar sau ori de câte ori se
impune
Lunar sau ori de câte ori se
impune
Parteneri educaționali
Dezvoltarea instituțională și realizarea cooperării între școală-familie și comunitatea locală s-a
materializat prin:
Încheierea de parteneriate cu: Instituția Prefectului Mureș, Consiliul Județean Mureș, Primăriile
și Consiliile locale, Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului, Inspectoratul de
Poliție al județului Mureș, ONG-uri, asociații și fundații non-profit.
Promovarea propriei imagini prin intermediul site-ului instituției: www.edums.ro.
INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL,
PROF. Ștefan SOMEȘAN