PRÁCTICUM IIIEd. Primaria. 2014-15

EQUIPO DE COORDINACIÓN:

Carlota De León Huertas (grupos A y B) y Francisco Córdoba Alcaide (grupos C y D)

Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria

Coordinadora: Carlota De León Huertas

Grupo A

A.1. Victoriano Anguita López

A.2. María del Carmen Castro Castro

A.3. María del Carmen Castro Castro

A.4. Natividad Adamuz Povedano

Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria

Coordinadora: Carlota De León Huertas

Grupo B

B.1. Carlota De León Huertas

B.2. María Luisa Torres Díaz

B.3. Mercedes Manzanares Gavilán

B.4. Francisco Valverde Fernández

Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria

Coordinador: Francisco Córdoba Alcaide

Grupo C

C.1. Francisco Córdoba Alcaide

C.2. Mercedes Osuna Rodríguez

C.3. Mercedes Osuna Rodríguez

C.4. María Rosal Nadales

Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria

Coordinador: Francisco Córdoba Alcaide

Grupo D

D.1. Mª Salud Jiménez Romero

D.2. Olga María Toro Egea

D.3. Mª Del Mar Montávez Martín

D.4. Marta Domínguez Escribano

OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM II

Pensamiento práctico

Investigación y toma de decisiones

DISEÑO Y APLICACIÓN DE PLANIFICACIONES

Contraste teoría-práctica

COMPETENCIAS PROFESIONALES•CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

•CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominarlas destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y laconvivencia.

•CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza yaprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.

•CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

•CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionandodesde la práctica.

•CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedanestablecer en un centro.

•CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-6 años(Ed. Infantil).

•CM11.8: Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y delentorno social.

Momentos de formación

Seminarios antes, durante y después de las

prácticas

Estancia en los centros del 3 de

marzo al 1 de mayo

Trabajo autónomo(Informe/Memoria)

Seminarios

•8 seminarios•2 antes, 5 durante y 1 después

Reparto de centros

Marco general de

Prácticum IIIANTES

¿QUÉ OBSERVAR?

1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación

Descriptores:

Competencias, objetivos

Contenidos, metodología, actividades, recursos

Evaluación, programas de centro y aula

2ª DIMENSIÓN: Atención a la diversidad

Descriptores:

Orientación y acción tutorial

Atención necesidades específicas de apoyo educativo (discapacidades, trastornos graves de conducta, dificultades específicas de aprendizaje, compensación educativa y altas capacidades)

Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…

Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)

Primer mes

¿QUÉ OBSERVAR?

3ª DIMENSIÓN: Convivencia

Descriptores:

Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…

Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)

Disciplina, normas, conflictos…

4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto

Descriptores:

Coordinación con las familias

Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…

Registros de Información para el análisis y diseño de la planificación docente (Anexo I)

Primer mes

Secuencia formativaTipo De SeminarioTipo De SeminarioTipo De SeminarioTipo De Seminario HorarioHorarioHorarioHorario Fecha Fecha Fecha Fecha TareaTareaTareaTarea

2º Inicial. 2º Inicial. 2º Inicial. 2º Inicial.

Gran grupo.Gran grupo.Gran grupo.Gran grupo.

17:00 a

20:00

24 y 25 de febrero

Primera parte: Explicación del Marco General

por parte de la coordinación.

Descanso

Segunda parte: Presentación, análisis de la

planificación (por grupo-clase), entrega ficha.

3º Seminario de análisis. 3º Seminario de análisis. 3º Seminario de análisis. 3º Seminario de análisis.

Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.

16:30 a

20:30 11 y 12 de marzo

Análisis compartido de las planificaciones

docentes recogidas.

Inicio de la propia planificación personal.

4º Seminario de análisis. 4º Seminario de análisis. 4º Seminario de análisis. 4º Seminario de análisis.

Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.

16:30 a

20:30 24, 25 y 26 marzo Elaboración, resolución de dudas e

intercambio de planificaciones personales.

5º Seminario Intermedio. 5º Seminario Intermedio. 5º Seminario Intermedio. 5º Seminario Intermedio.

Gran Grupo.Gran Grupo.Gran Grupo.Gran Grupo.

17:00 a

20:00 8 de abril Mesa Redonda sobre: Prácticas de excelencia

en Educación.

6º Seminario de Análisis. 6º Seminario de Análisis. 6º Seminario de Análisis. 6º Seminario de Análisis.

Unidad TutorialUnidad TutorialUnidad TutorialUnidad Tutorial

16:30 a

20:30 21, 22 y 23 abril

Intercambio de experiencias de intervenciones

en las aulas. Técnica de los 7 sombreros de

Bono.

7º Seminario de Análisis. 7º Seminario de Análisis. 7º Seminario de Análisis. 7º Seminario de Análisis.

Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.

16:30 a

20:30 5, 6 y 7 mayo Intercambio de experiencias: resolver dudas.

Elección por Unidad Tutorial.

8º Seminario Final. Gran 8º Seminario Final. Gran 8º Seminario Final. Gran 8º Seminario Final. Gran

Grupo.Grupo.Grupo.Grupo.

17:00 a

20:00 14 mayoExposición de por cada unidad tutorial.

¿Cómo intervenir?Registros de Información para el análisis y diseño de la

planificación docente (Anexo I)

Segundo mes

1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación

Descriptores:

Competencias, objetivos

Contenidos, metodología, actividades, recursos

Evaluación, programas de centro y aula

2ª DIMENSIÓN: Atención a la diversidad

Descriptores:

Orientación y acción tutorial

Atención necesidades específicas de apoyo educativo (discapacidades, trastornos graves de conducta, dificultades específicas de aprendizaje, compensación educativa y altas capacidades)

Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…

¿Cómo intervenir?Registros de Información para el análisis y diseño de la

planificación docente (Anexo I)

Segundo mes

3ª DIMENSIÓN: Convivencia

Descriptores:

Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…

Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)

Disciplina, normas, conflictos…

4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto

Descriptores:

Coordinación con las familias

Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…

Córdoba, F. (2013). El constructo convivencia escol ar en Educación Primaria: Naturaleza y dinámicas. Córdoba: Servicio de Public aciones de la Universidad.

Accesible en: http://helvia.uco.es/xmlui/bitstream/handle/10396/1 1953/2014000000930.pdf?sequ

ence=1

CHICAS48%

CHICOS52%

SEXO

1265 estudiantes: representativa de la población andaluza del tercer ciclo de Primaria

5º PRIMARIA49%

6º PRIMARIA51%

CURSO

89.0% han nacido en España3.2% perteneciente a la cultura gitana

Análisis de la percepción del alumnado en Primaria en Andalucía

Escala de Convivencia Escolar (ECE)

(Del Rey et al., 2013)

Dimensión Ejemplo de ítem

1 Gestión Interpersonal Positiva

Hay buenas relaciones entre maestros y alumnado

2 Victimización Algún compañero/a me ha golpeado

3 Disruptividad Hay niños/as que no dejan dar clase

4 Red social de iguales Tengo amigos/as

5 Agresión He golpeado a algún/a compañero/a

6 Ajuste normativo Cumplo las normas

7 Indisciplina Cumplo las normas que me convienen

8 Desidia docente Niños/as a los que les tienen manía

CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA: PERCEPCIÓN DEL ALUMNADO

Dimensiones M

Gestión interpersonal positiva 3.43

Ajuste normativo 3.34

Red social de iguales 3.12

Disruptividad 1.65

Desidia docente 1.11

Indisciplina 1.03

Victimización 0.89

Agresión 0.70

CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA: PERCEPCIÓN DEL ALUMNADO

Dimensiones MAYOR M MENOR M

Gestión interpersonal positiva

Relaciones entre maestros/as 3.84

Implicación de las familias en actividades

de centro2.66

Ajuste normativo Aprender 3.65 Respetar opinión de los demás 3.09

Red social de iguales

Tener amigos/as 3.57 Interés percibido 2.51

Disruptividad No dejar dar clase 2.23 Destrozos 0.74

Desidia docente Castigar a los mismos 1.74 Explicar solo para los

listos 0.36

Indisciplina Aburrimiento en clase 1.50 Interrumpir por el

aburrimiento 0.40

Victimización Me han insultado 1.67 Me han robado 0.55

Agresión He insultado 1.09 He amenazado 0.47

¿Cómo trabajar en los seminarios?

1º registros individuales(Anexo I)

2º trabajo en grupo 3º registros grupales(Anexo II)

4º exposición y conclusiones

Tutoría profesional

Tutoría académica

Seminario después

Seminario 8º

Exposición Unidad de Planificación

¿CÓMO EVALUAR EL PRÁCTICUM?

Asistencia a seminarios

(10%)

INFORME DEL COLEGIO

(40%)

Informe/MEMORIA y exposición

(50%)

¿Qué hacer ante una incidencia?

ANTES

Llamada al centro los tutores/as

académicos

PRESENTACIÓN

DURANTE

Contactar tutores/as académicos con centros 1ª semana de prácticas

RECEPCIÓN

-Tutor/a profesional

-Tutor/a académica

-Coordinación Prácticum

-Vicedecanato de Prácticum

PROTOCOLO ANTE INCIDENCIA

¡MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN!