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aquí se presenta múltiples técnicas de estudio.
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SESIN 6
TCNICA DE ESTUDIO
Expositor: Dr. Pedro Huauya Quispe
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA
ANLISIS DE TEXTO
Material de aprendizaje ms importante y valioso
Actualmente pierde su esencia
QU ES UN LIBRO?
Medio de informacin creado
por el hombre
Principal instrumento de estudio y trabajo
intelectual
MATERIAL DE ESTUDIO
Solapa Sobrecubierta
Cubierta
PARTES DE UN LIBRO: SEGN FORMA (externa)
Tapa o cartula
MATERIAL DE ESTUDIO
PARTES DE UN LIBRO: SEGN FORMA (externa)
Orilla
Tajuelo o
rtulo
MATERIAL DE ESTUDIO
1. Guarda
2. Portada
4. Portadilla
3. Hoja de respeto
5. Derecho del
autor
6. Hoja de
dedicatoria
7.Agradecimiento
8. ndice
9.Prlogo o
presentacin
10. Prefacio o
introduccin
11. Fe de
errata
PARTES DE UN LIBRO: SEGN FORMA (externa)
MATERIAL DE ESTUDIO
PARTES DEL LIBRO: SEGN SU CONTENIDO (Estructura)
Contexto Texto Apostilla
Partes,
captulos,
temas
Pie de pgina
El escrito Aclara las
citas,
comentarios
Aclaraciones
del texto, va
al final de
cada texto
Conclusin
o eplogo
Resultado
final de la
obra
MATERIAL DE ESTUDIO
Apndice o anexo
Tablas
COMPLEMENTARIOS
Glosario (lista alfabtica de conceptos)
Bibliografa
PARTES DEL LIBRO: SEGN SU CONTENIDO (complementarios)
Colofn
Nombre del impresor, lugar
y fecha de impresin, va al final del texto
MATERIAL DE ESTUDIO
CLASES DE LIBROS
OBRAS EXPOSITIVAS
Cientficas (de especialidad)
IMAGINATIVAS
Didcticas (fcil de entender)
Divulgacin (en lenguaje sencillo, para
profesionales o no)
Ficcin
Lricas (Himno, cancin,)
De ensayo (no cientfica, escrito de
diferentes ngulos)
Narrativas (cuentos,
novelas,
poemas)
Dramticas (drama,
comedias)
MATERIAL DE ESTUDIO
Es informarse del contenido de un texto
Es medio de comunicacin
CONCEPTO DE LECTURA
TCNICA DE LECTURA
Es interaccin entre lenguaje y
pensamiento
Es una actividad que proporciona informacin y conocimiento
QU ES SABER LEER?
Saber leer implica mucho ms que descifrar signos
y smbolos.
Saber leer significa la capacidad de la persona
para comprender cabalmente el sentido de
ese acto de lectura.
Saber leer
Pensar Identificar las
ideas Captar los detalles
Emitir juicios Sera un
aprendizaje constante
PERCEPCIN
PROCESO DE LA LECTURA
COMPRENSIN
Idea relevante
del texto
REACCIN
Asume respuestas
Subraya, resume, critica, aporta
y construye conocimiento
APRENDIZAJE (Nuevo saber)
Saberes previos del
lector Proceso de
construccin de
significados
En
interaccin
entre
Asume nuevas ideas
o pensamientos
Porque uno reacciona apropiadamente a los mensajes del texto: rerse, asombrarse, asustarse, conmoverse, desconcertarse
Porque uno puede dar cuenta de lo que ley Porque uno puede sacar conclusiones que se relacionan con el
mensaje del texto Porque uno puede conectar los temas del texto con otros que
conoce o con la propia experiencia Porque uno puede opinar sobre lo que ley, argumentando la
respuesta Porque uno se da cuenta cuando no est entendiendo, y hace
cosas para corregir o ajustar lo que entiende
Cmo se sabe que uno est comprendiendo?
CULES SON LAS CAUSAS PARA NO COMPRENDER LO QUE SE LEE?
1. Falta de automotivacin
8. Realiza consultas excesivas de trminos desconocidos
CAUSAS
14. No evita malos hbitos de lectura
3. Falta pre lectura del texto
10. No pasar un prrafo sin comprender
13. Prolonga la lectura sobre el mismo punto
7. Lee apresuradamente sin saber el significado
5. No realiza lectura crtica y reflexiva
4. Falta realizarse preguntas, cul es la idea principal que va buscar?
2. Falta de un propsito claro de la lectura
6. Deja pasar trminos desconocidos, sin ser comprendidos
9. Falta de imaginacin de nuevas ideas que pasar en la lectura, respetando las ideas del autor
12. Falta autoevaluacin, si ha entendido o no,
entonces releer
11. Falta comentar de lo ledo
15. Falta desarrollar capacidades y habilidades
QU ACCIONES REALIZAR EN UNA
BUENA LECTURA?
ANTES DURANTE DESPUS
Para qu voy a
leer? Para aprender Para obtener
informacin precisa
Para refutar Para una ponencia Por placer Etc.
Formularse preguntas Hacer predicciones del
texto
Aclarar posibles dudas Releer partes confusas Crear imgenes
mentales
Etc.
Hacer resumen Formular y responder
preguntas
Utilizar organizadores grficos
Plantearse un
propsito
comprender mejor lo ledo
(entender lo que leemos)
1. DETERMINAR LA FINALIDAD (hacerte preguntas,
sobre lo que esperas)
PRESENTACIN VISUAL DE LA
INFORMACIN (hacer esquemas)
RELEER/REMARCAR (ideas finales)
HACER UN EXAMEN PREVIO
LEER, (Subrayando)
2. INSPECCIONAR (panormica general)
MEJORAR LA CONCENTRACIN
EVITAR
LAS
DISTRACCIONES
EXTERNAS
REDUCIR
DISTRACCIONES
INTERNAS
LUGAR ADECUADO.
SIN INTERRUPCIONES
NI RUIDOS
NIVELES DE
COMPRENSIN LECTORALEC
Nivel literal Nivel
Inferencial Nivel crtico
Busca
comprender
explcitamente (de
manera clara y detallada) la
informacin que
brinda el autor del
texto
Busca relaciones que va
ms all de lo ledo en
el contexto, agrega
informaciones, formula
hiptesis y nuevas ideas
Emite juicios sobre el
texto ledo, acepta o
rechaza
reflexivamente pero
con fundamentos (interviene la formacin del lector,
su criterio y conocimiento de los
ledo)
ORAL (lectura en voz alta
para transmitir algo a un receptor)
SILENCIOSA ( lectura personal)
SEGN VELOCIDAD (Lectura veloz) Leer deprisa permite leer ms y memorizar mayor cantidad en
menor tiempo. Una persona normal lee entre 150 y 300 palabras por minuto
TIPOS DE LECTURA
silenciosa
EXTENSIVA (Recreativa)
por el placer de leer
ejemplo: novela
RPIDA Y SUPERFICIAL (Informativa)
Da una informacin sobre el texto ejemplo:
peridico, revista..
INTENSIVA Da informacin del
texto ejemplo: carta
INVOLUNTARIA
(Inconscientemente, ejemplo: cartel)
SEGN LA VELOCIDAD
INTEGRAL
(leemos todo texto)
SELECTIVA (slo partes)
VISTAZO (coger una idea global)
ATENTA (buscar datos)
REFLEXIVA (para estudiar ,comprensin y
anlisis minucioso)
FORMATIVA (lectura de especializada)
PSICOLGICAS Y
CULTURALES DEL LECTOR TCNICAS Y PERSONALES
Accin visual Motivacin
FACTORES O CONDICIONES QUE INFLUYEN EN LA LECTRUA
Conocimiento previos Iluminacin
Papel y tipo de letra
Dominio del campo
visual (180)
Buena iluminacin
Calidad del texto Blanco, letra no
pequea
Postura del lector Relajado, cuerpo
recto
ngulo de lectura 90 con relacin ojos
Capacidad Esmero por captar
Descansos y motivacin
MALOS HBITOS DE LECTURA
1. REGRESIN(volver a leer sin objeto )
3. MOVIMIENTO CORPORAL (acompaar
lectura con movimientos corporales)
2. VOCALIZACIN Y SUBVOCALIZACIN(leer en voz alta o sonidos al
leer)
LECTURA LENTA LECTURA VELOZ
Por silabeo o palabras, mnimo 5 fijaciones Informacin indirecta, ojo-laringe-odo-cerebro. Percibe y analiza posterior Comprensin baja Existe distracciones Memoria mecnica o repetitiva Leen por obligacin Rendimiento mnimo, retrocede Pesimista Informacin va televisin Leen todos de la misma manera Falta de inters por la ciencia y tecnologa
Lectura por frases, mnimo una o dos fijaciones Informacin directa ojo-cerebro Percibe-analiza-sintetiza Comprensin alta Atencin total Memoria dinmica y asociativa Leen por placer Rendimiento alto, no retrocede Optimista Informacin va lectura libro Adapta diferentes maneras Inters por los avances de la ciencia y tecnologa
PRINCIPALES DIFERENCIAS
1. Captar de un solo golpe de vista
2. Captar la idea central
3. Descubrir palabra guas
4. Usar palabras de avance ( dems, tambin, asimismo)
5. Identificar palabras de pausa para
aclarar (porque, como, tal como)
6. Identificar palabras de retroceso que indican
cambio de direccin de la idea (mientras que, por el
contrario, por otra parte)
CMO LOGRAR COMPRENSIN
EFICAZ EN LECTURA VELOZ?
el amor duradero es mas que el oro
el amor Es ms duradero que el oro
El amor es ms duradero que el oro
Lectura veloz (dos fijaciones)
5. EPL2R
ALGUNOS MTODOS DE LECTURA PARA
LOGRAR UNA COMPRENSIN EFICAZ?
1. APRENDER
4. ENRIMA
2. EFGHI
3. CRILPRARI
Actitud de estudio
Preliminar examen
Realizar preguntas
Estar motivado, interesado, concentracin y sin distraccin
Empezar la lectura activa
Nuevas ideas
Describir o exponer
Evaluacin
Refuerzo
Ojeada rpida: ttulo, subttulos y palabras claves
Preguntase. Ejemplos: desocupacin
Leer silenciosamente y velozmente subrayando
Modificar y producir nuevas ideas
Evocar y exponer con sus propias palabras
Autoevaluacin, si entendi o no
Releer peridicamente, no estudiar solo para examen, Investigar
Examen preliminar
Formularse preguntas
Ganar informacin
Hablar para describir
Investigar
Concentracin
Revisin
Interrogacin
Lectura
Produccin
Repaso
Autoevaluacin
Refuerzo
Integrar
Actitud de estudio
Preliminar examen
Realiza preguntas
Estar motivado, interesado, concentracin y sin distraccin
Empezar la lectura activa
Nuevas ideas
Describir o exponer
Evaluacin
Refuerzo
Ojeada rpida: ttulo, subttulos y palabras claves
Preguntase. Ejemplos: desocupacin
Leer silenciosamente y velozmente subrayando
Modificar y producir nuevas ideas
Evocar y exponer con sus propias palabras
Autoevaluacin, si entendi o no
Releer peridicamente, no estudiar solo para examen, Investigar
Enfoque
Repetir
Explorar
Preguntar
Leer
Recitar
Repasar
Imaginacin
Mnemotcnica
Actitud positiva
Nuevas ideas
CMO IDENTIFICAR IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS?
1. Para ideas principales, responder a las
preguntas
PASOS:
Qu pas? De qu o de quin (es) se habla? Qu se dice de ello?
Sin embargo estas
interrogantes solo son
aplicables a prrafos
aislados y no siempre nos
ayudan a conocer la idea
principal 2. Para ideas secundarias, responder a
las preguntas
Cundo? Dnde? Cmo? Por qu? Etc.
Todo texto posee idea principal, secundaria y los detalles
3. Los detalles complementan, ejemplifican o explican a las ideas
principales y secundarias.
EJEMPLO
De las observaciones y experimentos realizados con sus tres hijos,
Piaget dedujo que, al nacer, los nios slo estn dotados de unos
pocos reflejos, tales como la succin y la aprehensin, y de
tendencia innatas a ejercitar los reflejos y organizar sus acciones.
En otras palabras, los nios no heredan ningn capacidad mental
ya formada; slo una forma de responder al ambiente. En su
esencia, esa respuesta consiste en una tendencia a adaptarse al
medio, como toda criatura viva debe hacerlo para sobrevivir.
1. Cuntos enunciados existe en el texto?
2. Cul de los enunciados es la idea principal?
3. Cul de los enunciados es la idea secundaria?
4. Cul de los enunciados son detalles?
5. Cul de los enunciados ejemplifica o explica a la idea principal?
6. Cul de los enunciados complementa y reafirma lo dicho a la idea
secundaria?
7. Qu ttulo pondra usted en el texto?
PREGUNTAS
SOLUCIN
1. Cuntos enunciados existe en el texto? . Existen 3 y son:
a) De las observaciones y experimentos realizados con sus tres hijos,
Piaget dedujo que, al nacer, los nios slo estn dotados de unos pocos
reflejos, tales como la succin y la aprehensin, y de tendencia innatas a
ejercitar los reflejos y organizar sus acciones,
b) En otras palabras, los nios no heredan ningn capacidad mental ya
formada; slo una forma de responder al ambiente.
c) En su esencia, esa respuesta consiste en una tendencia a adaptarse
al medio, como toda criatura viva debe hacerlo para sobrevivir.
SOLUCIN
2. Cul de los enunciados es la idea principal? Rpta: (a)
3. Cul de los enunciados es la idea secundaria? Rpta: (b)
4. Cul de los enunciados son detalles? Rpta: (c)
5. Cul de los enunciados ejemplifica o explica a la idea principal?
Rpta: (b)
6. Cul de los enunciados complementa y reafirma lo dicho a la
idea secundaria?
Rpta: (c)
7. Qu ttulo pondra usted en el texto?
Rpta: Reflejo en los nios
1. APUNTES
Qu es apunte?
Ventajas
Procedimientos
1. Es tomar notas de manera coherente, sistemtica y legible
2. Actividad mental y fsica
1. Letra legible 2. Dejar espacios y mrgenes para comentarios 3. Usar abreviaturas 4. Anotar con tus propias palabras 5. Evitar tomar demasiados apuntes, para no
hacer escapar las ideas importantes 6. Organizar en cuadros sinpticos, esquemas,
mapas, etc.
Desarrolla la capacidad de abstraccin, seleccin y comprensin
2. SUBRAYADO
Qu subrayado?
Destacar mediante un
trazo las partes
esenciales de un escrito
Ventajas Motiva la lectura Facilita el estudio Fija l atencin Permite repaso fcil y ahorro de tiempo
Procedimientos 1. Subrayar slo si el libro es suyo
2. No subrayar en la lectura preliminar
3. Subrayar despus de anlisis y comprensin
4. Subrayar ideas fundamentales y nombres propios
5. Doble subrayado a la idea principal o color
diferente.
6. Simple subrayado a la idea secundaria u otro color
7. ?= dudas; !! =correctas; *= comentario o llamada
8. Cuadrado o crculo= datos, fechas, frmulas
3. RESUMEN
Reducir el texto
respetando las ideas
del autor, sin
interpretacin crtica
Pasos:
Prelectura y lectura comprensiva Hacer el subrayado y el esquema Redactar las ideas principales y secundarias No llenar de informaciones innecesarias
4. SNTESIS
Reducir el texto con
aporte personal e
interpretacin crtica
5. ESQUEMA
Qu es esquema?
Recomendaciones
Es el esqueleto del texto a travs de la expresin grfica jerarquizada de las ideas principales y secundarias.
1. Hacer la prelectura y la lectura comprensiva 2. Destacar las ideas principales 3. Utilizar lenguaje claro y preciso 4. Modelos: Corchetes flechas, llaves, numricos,
etc.
5. ESQUEMA (Ejemplo)
5. ESQUEMA (Ejemplo)
5. ESQUEMA (Ejemplo)
5. CUADRO SINPTICO
Qu es cuadro sinptico?
1. Es la expresin grfica jerarquizada de las ideas principales y secundarias.
2. Se presenta en llaves 3. Es parte de un esquema
5. Red
semntico
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS
Facilita el
aprendizaje
1. Mapas
conceptuales
4. Mapas semnticos
2. Mapas V
heursticas
3. Mapas mentales
1. MAPAS CONCEPTUALES (Por Joseph Novak, 1986)
Tcnica
es una
Estructuras conceptuales o proposiciones
para representar
integrada por
Lneas o
flechas
Palabras de enlace
Conceptos
fundamentales
Mximo de
4 palabras
como
caracterizada por
Simplificacin
la
de
Jerarqua
de ideas
la
Impacto visual
de
Conocimiento
cientfico del
utiliza grficos de cuadrado,
crculo, tngulos,
etc.
Utiliza
2. MAPAS V HEURSTICO (Por Bob Gowin; 1977)
(2)TEORAS CONCEPTUALES
Categoras cientficas, filosficas, y epistemolgicas que fundamenta y explica
Concepciones Filosofa Teoras Leyes Principios Sistemas conceptuales. Conceptos
(1)PREGUNTA CENTRAL
Conjunto de preguntas (Surgen respuestas en interaccin de la teora y metodologa)
(3)METODOLGICAS
Orienta y dirige la accin
Juicios de valores Afirmaciones sobre acontecimientos Interpretacin, explicacin y generalizacin Transformaciones: resultados Registros (Acopio de datos)
Sirve para resolver
problemas y realizar
investigacin
(4) ACONTECIMIENTOS / OBJETOS
(Hechos, experimentos, entrevistas,
que relacionan directamente con la
realidad
INTERACCIN
RECPROCA, ACTIVA
Y CONSTANTE
(2)TEORAS CONCEPTUALES
TEORA La vida precede de una vida preexiste PRINCIPIOS Los gusanos proviene de la mosca Los gusanos se alimentan de la carne Los gusanos tardan tiempo en criarse CONCEPTOS RELEVANTES Moscas Gusanos Carne comida por gusanos Generacin espontnea
(1)PREGUNTA CENTRAL
Pueden aparecer espontneamente en la carne los gusanos?
(3)METODOLGICAS
JUICIO DE VALOR Es bueno mantener los alimentos cubiertos AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOS Los gusanos no se forman espontneamente
TRANSFORMACIONES
REGISTROS Observaciones de los frascos durante 8 das
Ejemplo en biologa
(4)ACONTECIMIENTO / OBJETOS 4 frascos preparados 2 frascos con carne sellado 2 con carne abierto Expuesto a las moscas
FRASCOS TIEMPO 1 DA 8 DA
Abierto
Abierto
Sellado
Sellado
1
8
1
8
Bien
Bien
Bien
Bien
Gusanos
Gusanos
Bien
Bien
2. MAPAS V HEURSTICO (Por Bob Gowin; 1977)
INTERACCIN
RECPROCA, ACTIVA
Y CONSTANTE
(2)TEORAS CONCEPTUALES
CONCEPCIONES
Los conjuntos se forman en base al juego
Los conocimientos se forman partiendo de la realidad y
comprendiendo los fenmenos.
FILOSOFAS
Visin dialctica del mundo
Visin racionalista
TEORAS
Teora de conjuntos
Lgica dialctica
PRINCIPIOS
Principio de la numeracin de posicin
CONCEPTOS RELEVANTES
Conjuntos * Notacin
Grupos * Representacin
Elemento * Agrupacin
Reunin * Tipo de elementos
Nulo * Diagrama de Venn
Vaco
(1)PREGUNTA CENTRAL
1. Qu tipo de conjuntos se formaran si agrupamos los elementos en diferentes formas?.
2. Para qu sirve?
(3)METODOLGICAS
JUICIO DE VALOR
Los conjuntos sirven para determinar y
diferenciar cantidades, clasificar e identificar
caractersticas comunes entre elementos.
Operar clases en lgica, cuantificar, etc. AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOS Toda agrupacin es un conjunto siempre
y cuando goce de una propiedad comn
en N, Z, Q, R.
Agrupando los elementos en diferentes formas obtenemos diferentes tipos de
conjuntos
INTERPRETACIN, EXPLICACIN
Y GENERALIZACIN
Cuando un conjunto no tiene elementos se denomina nulo o vaco.
Cuando dos conjuntos tienen elementos comunes se denomina iguales, al
contrario son disjuntos
Hay conjuntos universales y subjuntos.
Ejemplo en matemtica
(4)ACONTECIMIENTO / OBJETOS Piedras Maderas pequeas Chapas Casinos Bloques lgicos Esferas Pequeos cordeles
2. MAPAS V HEURSTICO
INTERACCIN
RECPROCA, ACTIVA
Y CONSTANTE
TRANSFORMACIONES Y RESULTADOS
Con ayuda de los diagramas de Venn se
formaron:
Dos conjuntos con elementos comunes. Un conjunto incluido en el otro. Dos conjuntos con elementos diferentes
REGISTROS
Anotamos 20 chapas, 30 piedras, y casinos
(2)TEORAS CONCEPTUALES
CONCEPCIONES
Conocimiento desde una concepcin materialista
Conocimiento desde una concepcin idealista
FILOSOFAS
Perspectivas epistemolgicas del
conocimiento
Visin filosfica del conocimiento
TEORAS
Teora del conocimiento
Conocimiento y ciencia
PRINCIPIOS
Principios filosficos del conocimiento
Principio de verdad relativa y absoluta
del conocimiento
CONCEPTOS RELEVANTES
Conocer
Conocimiento
Procesos del conocimiento
Elementos del conocimiento
Relacin sujeto y objeto
Niveles del conocimiento
Fuentes del conocimiento
Caractersticas del conocimiento
(1)PREGUNTA CENTRAL
1. Cmo se origina los conocimientos?.
2. Cules son las perspectivas epistemolgicas del conocimiento?
(3)METODOLGICAS
JUICIO DE VALOR
Es esencial, como saber del hombre Permite interpretar la realidad. AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOS Existen diferentes teoras y
concepciones sobre el conocimiento.
Existen fuentes del conocimiento Existen niveles de conocimientos Pocos seres humanos poseemos
conocimientos cientficos y filosficos.
INTERPRETACIN, EXPLICACIN
Y GENERALIZACIN
Intentamos interpretar la realidad a travs del conocimiento
Cada persona conoce la realidad segn su concepcin y visin filosfica
Cada teora y posicin filosfica tiene una perspectiva epistemolgica del
conocimiento
Ejemplo sobre el conocimiento
(4)ACONTECIMIENTO Y OBJETOS Entrevistas a docentes y estudiantes sobre el origen del conocimientos Investigacin bibliogrfica
2. MAPAS V HEURSTICO
INTERACCIN
RECPROCA, ACTIVA
Y CONSTANTE
TRANSFORMACIONES Y RESULTADOS
Elaboramos ideas y conceptos sobre conocimientos.
Comparamos los saberes previos con los resultados de los conocimientos elaborados
REGISTROS
Registramos respuestas breves de fuentes bibliogrficas
Registramos las respuestas de entrevistas Elaboramos las teoras conceptuales
3. MAPAS MENTALES(Por Tony y Barry Buzan; 1996)
Es una expresin del
pensamiento a travs
de conos
PASOS 1. Fijar el ttulo a travs de una imagen central 2. Usar tres o ms colores 3. Fijar las ideas principales, secundarias y detalles a travs de otras imgenes 4. Conectar las imgenes con flechas o lneas 5. Usar una palabra clave por lnea
4. MAPAS SEMNTICOS (Heimlich y Pittelman, 1996 )
y (Ontoria, 2000)
Son dispositivos
grficos que ayudan
el aprendizaje
MAPA SEMNTICO
ELABORACIN
DEFINICIN
Estructura grfica
EMP
LEO
CA
RA
CTER
STICA
S
Organizar conceptos
Estrategia de categorizacin
Relaciona conceptos
Organiza informacin
Aumenta el vocabulario
Conocimientos previos
Seleccionar palabras
Lluvia de ideas
Mtodo
Comprensin lectora
Vocabulario
Tcnicas de estudio
4. MAPAS SEMNTICOS (Heimlich y Pittelman, 1996 )
y (Ontoria, 2000)
Son esquemas grficos de conceptos
CARACTERSTICA
No tiene palabra de enlace
Son enumerativos de contenidos
Relaciona juicios con conceptos
Se utilizan figuras geomtricas, personas, animales y objetos
Es motivador en el estudio
Requiere explicar al lector
Se elabora sin experiencia
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
1. a. MAPA RAMIFICADO SIMPLE
IDEOLOGA
Todos tenemos nuestra
ideologa
Saberes Populares
Mujeres
Hombres
Obedece a una
concepcin
Como ciencia Como filosofa
Religiosa Econmica Poltica
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
1. b. MAPA RAMIFICADA ABIERTA SIMPLE
4. C. MAPAS RAMIFICADA ABIERTA SIMPLE
LOS RECURSOS ANIMALES
SILVESTRES DEL PER
AVES
Panjil
Chavana
Pavo de monte
Loro
Tucn, etc.
Zngaro
Dorado
Corvina
Palometa
Carachama, etc.
PECES
Tigre
Sajino
Venado
Huangana
Ronsoco, etc.
MAMFEROS
Boa
Sachamama
Tortuga fluvial
Tortuga de tierra
REPTILES
SE
LV
A D
EL P
ER
MAR DEL PER A
lcatra
z
Piq
uero
Guanay
AV
ES
GU
AN
ER
AS
At
n
Bonito
Sard
ina
PE
CE
S
Jure
l C
ojin
ova
Anchoveta
Corv
ina
FIT
OP
LA
NC
TO
N
SIERRA DEL PER
Tru
cha
PE
CE
S
Lagart
ijas
PE
CE
S
Serp
iente
s
Huam
aco
MA
MF
ER
OS
Alp
aca
Vic
ua
Pum
a
zorr
o
Zorr
ino
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
1.d. MAPA RAMIFICADA ABIERTA SIMPLE
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
2.a. FORMAS CERRADAS CONCNTRICOS
SOCIEDAD
Escla
vis
ta
Socia
lista
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
2. b. FORMAS CERRADAS
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
2. c. FORMAS CERRADAS
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
2. d. FORMAS CERRADAS
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
2. e. FORMAS CERRADAS
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
2. f. FORMAS CERRADAS
V
V
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
2. g. FORMAS CERRADAS
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
2.h. MAPAS RADIALES CON TARJEAS
APRENDIZAJE
Enfoques Aprendizaje por
recepcin
Aprendizaje por
descubrimiento
Aprendiza por
repeticin Aprendizaje
significativo
Teora
cognitiva
Teora Social
Modelos
pedaggicos
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
3. i. MAPAS SEMNTICOS DE JERARQUA
SUJETO OBJETO Interrelacin
Persona
pensante
CONOCIMIENTO
Dinmico
Cambio
Verdad
Espacio y
tiempo
Independiente
Realidad
concreta
Realidad
abstracta
SOCIEDAD
Escla
vis
ta
Socia
lista
TIPOS DE MAPAS SEMNTICOS
5. MAPAS SEMNTICOS CONCNTRICO
5. RED SEMNTICA Sirve para esquematizar en categora la informacin en torno a un tema central en flechas
Caractersticas: (Barriga y Hernndez; 1998) 1. Relaciones de jerarqua: Relaciones de parte (p) y de tipo (t) 2. Relaciones de encadenamiento-conducen o provocan- (II) 3. Relaciones de racimo de analoga (a), de caracterstica (c), evidencia (e)
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Estrategias de enseanza
Coinstrucionales Mapas
conceptuales
Preinstruccionales Organizador
previo
Elaboradas por el
profesor Posinstruccionales Mapas
conceptuales Organizacin
Elaboradas por el alumno
Imagen mental
Elaboracin
Estrategia de aprendizaje
t
t
t
t
t
t
t
t c t
t
t
5. RED SEMNTICA (ejemplo)
ESTRATEGIA COGNITIVA
Estrategia de
aprendizaje
Estrategia de
enseanza
Mapas conceptuales
Organizacin Elaboras por
el alumno Elaboras por el profesor
Posinstruccionales
Imagen mental
Elaboracin
Coinstruccionales
Mapas conceptual
es
Organizador previo
Preinstruccionales
t
t
t
t
t
t
t
t t
c c
1. Leer las diapositivas de la sesin 6
2. Para el primer da de clase de la sesin 6:
Traer impreso el texto 1 y texto 2 (no faltar se va trabajar en grupo de 5 estudiantes)
Traer diez cntimos para sacar copia de la prueba de comprensin lectora
3. Para el segundo da de clase de la sesin 6, traer los siguientes
materiales:
2 hojas de papel bond A-4 a color Una regla Lapiceros a color (negro, rojo, azul y otros)
(no faltar se va trabajar en grupo de 5 estudiantes)
MUCHAS
GRACIAS