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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Docente de aula: Ana Berrios Semana 03 al 07 de Octubre DEL 2014
MATEMÁTICASLUNES
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Repasamos el concepto de división a través de problemas Responde
Quiero repartir 9 chocolates en 4 niños cuantos les corresponden 2 por niño y 1 sobra a estas se les llama división inexacta y 8 : 2 = 4 es una división exacta.Tengo dos monedas de s/ 5 y una de s7 2 ¿cuánto dinero tengo?Conflicto Cognitivo:
La docente escribe en la pizarra : Escucha la explicación del tema Registra el tema en su cuaderno.
Se les invita a observar la explicación en la pizarra
La docente escribe en la pizarra :
Escucha la explicación del tema
Registra el tema en su cuaderno.
División exacta e inexacta
Fichas de aplicación
Podemos dividir en forma vertical usando “ galeras”
Entonces divido así
Existen dos clases de división exacta e inexacta.La división exacta es la que no tiene residuo Ejemplo
La división inexacta es la que tiene residuo menor o igual al cociente Ejemplo
Practicamos
Coloca E si es exacta e I si es inexacta
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre el sistema monetario.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de la práctica.
Procesamiento de la información:
Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran Áreas:
Arte Grafico de figuras.
Com. Comprensión de texto.
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la evaluación.
Cuestionario
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños.
Para despertar el interés de los niños,Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra:
Los milagros de Jesús
Se les invita a observar las indicaciones en la pizarra Observan video del San Martin de Porres
La docente escribe en la pizarra
Escucha la explicación del tema
Registra el tema en su cuaderno.
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre Los milagros de Jesús.
Fichas de aplicación
DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información:
Refuerzan lo aprendido en clase Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran Áreas:Com.
Comprensión de textos – producción de textosArte
Colorear,s sales de tránsito
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la evaluación.
Cuestionario
PERSONAL SOCIAL
LUNES
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente coloca un video sobre Don José de San Martin.
Conflicto Cognitivo: Observan una lámina y responden las siguientes interrogantes
Escuchan la explicación
La maestra escribe en la pizarra
Escriben en su cuaderno
Realizan la prueba de aplicación.
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre Don José de San Martín.
Fichas de aplicación
DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación. En papelotes los niños ubican a Tacna en el mapa del Perú y entrega a cada
grupo para decorar.
Procesamiento de la información:
Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran Áreas:Com.
Comprensión de textosArte
Colorear, recortar y pegar.s sales de tránsito
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Recortan y escriben en su cuaderno.
Cuestionario
RELIGIÓNMARTES:
P R O C E S O D I D A C T I C O
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños.
Para despertar el interés de los niños, observando un video sobre los milagros de Jesús.Conflicto Cognitivo:La docente escribe en la pizarra
Escucha la explicación del tema
Registran en su cuaderno.
Los milagros de Jesús
Jesús estaba predicando y sanando a una multitud de gente cuando de pronto se acercaban más y más personas y no había más que cinco panes y dos pescados. Entonces no alcanzaba para las cinco mil personas que estaban acompañándolo, así que Jesús tomó los cinco panes y los dos pescados y mirando al cielo dio gracias a Dios, los bendijo y repartió a sus discípulos de tal manera que alcanzó para toda la multitud.
Cuando Jesús se encontraba cerca de Jericó, un ciego que estaba pidiendo limosna escuchó que Jesús pasaba por allí y él gritó:-¡Jesús, hijo de David, ten compasión de mí!Jesús se detuvo y mandó que lo trajeran.Luego le preguntó -¿qué quieres que haga por ti?El ciego contestó:-Señor quiero recobrar la vista.Jesús le dijo:-¡Recóbrala! Por tu fe has sido sanado.En aquel instante el ciego recobró la vista.
ACTIVIDAD:Escribe que milagro quisieras que Jesús hiciera en tu vida.Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre Los milagros de Jesús.. ..
Fichas de aplicación
DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información:
Refuerzan lo aprendido en clase Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran Áreas:Com.
Comprensión de textos – producción de textosArte
Colorear,s sales de tránsito
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la evaluación.
Cuestionario
COMUNICACIÓN
MARTES:P R O C E S O D I D A C T I C O
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al salón y saluda La docente realiza una retro alimentación del nucleo del predicado y sujeto Conflicto Cognitivo
La docente escribe en la pizarra: Escucha la explicación del tema:
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demuestran lo aprendido sobre las oraciones bimembres, unimembres, sujeto y predicado
Fichas de aplicación
DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Comunicación.
- Producción de textosPersonal Social
- Análisis las sales de tránsito
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de práctica calificada.
Cuestionario
MATEMÁTICASMARTES
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés con problemas de su entorno.. Responde Tengo dos monedas de s/ 5 y una de s7 2 ¿cuánto dinero tengo?
Conflicto Cognitivo:
La docente escribe en la pizarra:
Escucha la explicación del tema:
Registran en su cuaderno
Se les invita a observar las indicaciones en la pizarraRecordamos
La docente escribe en la pizarra :
Escucha la explicación del tema Registran en su cuaderno
Divisiones con dos y tres cifras en el dividendo
Roberto debe repartir en grupos iguales 495 cajas de zapatos en tres tiendas ¿Cuántas cajas debe dejar en cada tienda?
Hay que dividir 495 entre 3.1er paso
Como 4 es mayor que 3, divido 4 entre 3
2do paso
Bajo la siguiente cifra del dividendo y divido 19 entre 3
Fichas de aplicación
3er paso
Bajo la tercera cifra del dividendo y divido 15 entre 3
Debe dejar 165 cajas en cada tienda.
Otro caso
El álbum de Karina tiene 296 fotos. En cada página hay 4 fotos. ¿Cuántas páginas tiene el álbum de Karina?
1er paso
Como 2 es menor que 4, separo las dos primeras cifras del dividendo y divido 29 entre 4
2do paso
Bajo la siguiente cifra del dividendo y divido 19 entre 3
El álbum de Karina tiene 74 páginas
Practico
DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Comunicación.
- Producción de textosPersonal Social
- Análisis las sales de tránsito
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de práctica calificada.
Cuestionario
COMUNICACIÓNMIÉRCOLES
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés la maestra coloca oraciones negativas y
afirmativas y los alumnos identifican.
Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra:
ORACIONES AFIRMATIVAS Y NEGATIVAS
1. Subraya de azul las oraciones afirmativas y de rojo las oraciones negativas.
a) El niño no quiere dormir.
b) La campesina comió las cerezas.
c) El herrero compró la herradura.
d) Pedro comprendió la lección.
e) La vendedora no regaló las frutas.
f) El burro no tiene herraduras.
2. Cambia estas oraciones afirmativas en oraciones negativas.
a) El trabajador está cansado.
Fichas de aplicación
_________________________________________________
b) El atleta salta la valla.
____________________________________________________
c) Ernesto fue al cine.
____________________________________________________d) Carlos y Ana son vecinos.
____________________________________________________
3. Escribe tres oraciones negativas.
• ____________________________________________________
• ____________________________________________________
• ____________________________________________________
4. Cambia las siguientes oraciones afirmativas a negativas.
• Me duele el estómago. ________________________
• Mi papá compra globos. ___________________________
• Karina tiene chocolates. ___________________________
• Hace mucho calor. ________________________
• Manuela trabaja todo el día. _¬__________________________
5. Convierte las siguientes oraciones negativas en afirmativas:
• Yo no nací en Trujillo.____________________________________________________
• Carlos no tiene ocho años de edad.____________________________________________________
• Mi mamá no compró un horno microondas.____________________________________________________
• No me gusta el helado de chocolate.____________________________________________________
• Paquito no tiene bicicleta.____________________________________________________
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobreLas oraciones negativas y afirmativas.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información:
Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran Áreas:Com.
Comprensión de textosArte
Colorear, recortar y pegar sales de tránsito
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la practica
Cuestionario
MATEMÁTICASMIÉRCOLES - LIBRO
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés: La docente hace una retroalimentación.
Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: las páginas de libro a trabajar. 86 al 87
Escucha la explicación del tema:
Escriben en su cuaderno
Realizan el trabajo en el libro.
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido en clase durante la semana
Fichas de aplicación
DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.-Producción de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de tránsito
CartulinaGomaTijerasSiluetasPapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación del afiche elaborado.
Cuestionario
CIENCIA Y AMBIENTEMIÉRCOLES
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés de los niños, con ayuda de una diapositiva Rescatamos los saberes previos mediante interrogantes. Luego el docente hará las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre con el
avión?La docente escribe en la pizarra
Se les invita a observar láminas digitales:
La docente escribe en la pizarra
Escucha la explicación del tema
Fichas de aplicación
Registra el tema en su cuaderno.
Prevención de peligros de descarga eléctrica.
Para garantizar un uso correcto de los aparatos eléctricos, existen una serie de normas muy sencillas:
1. Se recomienda manipular los electrodomésticos siempre con las manos secas y nunca en el baño o bajo la ducha, ya que hay riesgo de electrocutarse.
2. No hay que dejar ningún aparato cerca de la bañera, para evitar que caiga a su interior.3. No hay que usar aparatos con los cables pelados o las clavijas rotas.4. No es conveniente acumular varias en un mismo enchufe o usar un ladrón.5. No dejar aparatos eléctricos conectados al alcance de los niños.6. No desconectarlos mediante un tirón.
No enchufarlos a una toma de corriente cuya potencia no se adecua a la del electrodoméstico. En este último caso, podría quemarse la base del enchufe
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre los accidentes que ocurren con la energía eletrica.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información:
Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran Áreas:Com.
Comprensión de textos. tránsito
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacognición
Retroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la evaluación.
Cuestionario
MATEMÁTICASJUEVES - LIBRO
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés: La docente hace una retroalimentación.
Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: las páginas de libro a trabajar. 88 al 89
Escucha la explicación del tema:
Escriben en su cuaderno
Realizan el trabajo en el libro.
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido en clase durante la semana
Fichas de aplicación
DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.-Producción de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de tránsito
CartulinaGomaTijerasSiluetasPapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación del afiche elaborado.
Cuestionario
CIENCIA Y AMBIENTEJUEVES
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés de los niños, con ayuda de una diapositiva Rescatamos los saberes previos mediante interrogantes. Luego el docente hará las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre con el avión?
Conflicto Cognitivo:
La docente realiza preguntas de acuerdo al video observado. La docente escribe en la pizarra:
Se les invita a observar láminas digitales:
La docente escribe en la pizarra
Escucha la explicación del tema Registra el tema en su cuaderno.
La transmisión inalámbrica
Actualmente, el sonido, los datos y las imágenes se trasmiten también por ondas electromagnéticas que viajan a través de la atmósfera e incluso del espacio exterior, sin necesidad de cable.
Así se trasmiten los programas de radio y de televisión. También funcionan con microondas los teléfonos celulares y los aparatos de control remoto.
Para esto se necesita contar con una fuente de ondas de radio del espectro electromagnético. Y con antenas para
Fichas de aplicación
DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información:
Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.
Comprensión de textosArte
Colorear, recortar y pegar.
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacognición
Retroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la evaluación.
Cuestionario
PERSONAL SOCIALJUEVES
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente coloca un video sobre nuestros libertadores
Conflicto Cognitivo: Observan una lámina y responden las siguientes interrogantes. Qué observamos en nuestro escudo.
Escuchan la explicación
La maestra escribe en la pizarra
Escriben en su cuaderno
Simón Bolívar
. (Llamado el Libertador; Caracas, Venezuela, 1783 - Santa Marta, Colombia, 1830) Caudillo de la independencia hispanoamericana. Nacido en una familia de origen vasco de la hidalguía criolla venezolana, Simón Bolívar se formó leyendo a los pensadores de la Ilustración (Locke, Rousseau, Voltaire, Montesquieu) y viajando por Europa. En París tomó contacto con las ideas de la Revolución y conoció personalmente a Napoleón y Humboldt.
Afiliado a la masonería e imbuido de las ideas liberales, ya en 1805 se juró en Roma que no descansaría hasta liberar a su país de la dominación española. Y, aunque carecía de formación militar, Simón Bolívar llegó a convertirse en el principal dirigente de la guerra por la independencia de las colonias hispanoamericanas; además, suministró al movimiento una base ideológica mediante sus propios escritos y discursos.
Simón Bolívar
Fichas de aplicación
Actividas: Crea una historieta de Simón Bolivar siguiendo el ejemplo de la historieta de Don jose de San Martin.
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre las nuevas ideas libertadorasDESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación. En papelotes los niños ubican a Tacna en el mapa del Perú y entrega a cada
grupo para decorar.
Procesamiento de la información:
Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran Áreas:Com.
Comprensión de textosArte
Colorear, recortar y pegar.s sales de tránsito
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Recortan y escriben en su cuaderno.
Cuestionario
COMUNICACIÓNVIERNES
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés: La docente realiza la lectura del plan lector.
Conflicto Cognitivo: Escucha la explicación del tema: El aprendiz.
Escriben en su cuaderno
Realizan la hoja de comprensión lectora
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán que pueden realizar la comprensión lectora de una lectura breve.
Fichas de aplicación
DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia
(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la lectura. Identifican los personajes de la lectura. Realizan un collage a Papá.
Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en la intervención oral . Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.-Producción de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de tránsito
CartulinaGomaTijerasSiluetasPapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre la lectura. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Realizan la comprensión de la lectura en una ficha de aplicación.
Cuestionario
COMUNICACIÓNVIERNES - LIBRO
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés: La docente hace una retroalimentación.
Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: las páginas de libro a trabajar. 84 al 85
Escucha la explicación del tema:
Escriben en su cuaderno
Realizan el trabajo en el libro.
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido en clase durante la semana
Fichas de aplicación
DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Comunicación.
- Producción de textosy las sales de tránsito
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación del afiche elaborado.
Cuestionario
MATEMÁTICASVIERNES -
P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.
Motivación
La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños.
Repasamos el concepto de división a través de problemasResponde
Quiero repartir 9 chocolates en 4 niños cuantos les corresponden 2 por niño y 1 sobra a estas se les llama división
Fichas de aplicación
inexacta y 8 : 2 = 4 es una división exacta.Conflicto Cognitivo:
Se les invita a observar la explicación en la pizarra
La docente escribe en la pizarra :
Escucha la explicación del tema
Registra el tema en su cuaderno.
Practico divisiones
Los niños recuerdan lo aprendido en la clase anterior.
Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido en clase.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.
Procesamiento de la información:
Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.
Integran Áreas:Com.
Comprensión de textosArte
Colorear, recortar y pegar sales de tránsito
PapeleríaReglaPlumones
CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.
Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?
Cuestionario
EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la practica
Cuestionario