SESIÓN DE APRENDIZAJE 20 al 24 d oct.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Docente de aula: Ana Berrios Semana 20 al 24 de Octubre DEL 2014

MATEMÁTICASLUNES

P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.

Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés con problemas de su entorno.. Responde

Tengo dos monedas de s/ 5 y una de s7 2 ¿cuánto dinero tengo?Conflicto Cognitivo:

La docente escribe en la pizarra : Escucha la explicación del tema Registra el tema en su cuaderno.

Sistema monetario del Perú La unidad monetaria del Perú es el nuevo sol. (s/). Las actuales

monedas y billetes del Perú son: Los billetes son:

Fichas de aplicación

Doscientos nuevos soles

Cien nuevos soles

Cincuenta nuevos soles

Veinte nuevos soles

Diez nuevos soles

Las monedas son:

Contamos billetes y monedas En dos billetes de s/ 20, un billete de s/10 y tres monedas de s/2. Hay ________nuevos soles.

En cuatro billetes de s/100 y uno de s/ 50. Hay ______nuevos soles. En un billete de s/200, dos de s/ 50 y uno de s/20. Hay _______nuevos

soles. En tres billetes de s/ 20, dos monedas de s7 5 y cuatro de s/ 2. Hay

_______nuevos soles. En cinco billetes de s/ 10 y tres monedas de s/ 5, hay _______ nuevos

soles. En cuatro billetes de s/100 y tres de3 s/20. Hay _____ soles. En seis monedas de s/ 2 y tres de s/ 1. Hay ______ soles.

En nueves billetes de s/50 y uno de s/100. Hay ______nuevos soles.

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre el sistema monetario.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia

Cinco nuevos soles dos nuevos soles

Un nuevos soles Cincuenta céntimos

Diez céntimosVeinte céntimos

20 + 20 + 10 + + + = 56

(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de la práctica.

Procesamiento de la información:

Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.

Integran Áreas:

Arte Grafico de figuras.

Com. Comprensión de texto.

PapeleríaReglaPlumones

CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.

Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?

Cuestionario

EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la evaluación.

Cuestionario

RELIGIÓNLUNES:


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños.

Para despertar el interés de los niños,Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra:

Las bienaventuranzas

Se les invita a observar las indicaciones en la pizarra Observan video del Señor de los milagros

La docente escribe en la pizarra

Escucha la explicación del tema

Registra el tema en su cuaderno.

Las bienaventuranzas

Las bienaventuranzas responden al deseo natural de felicidad. Este deseo es de origen divino Dios lo ha puesto en el corazón del hombre a fin de atraerlo hacía Él, el único que lo puede satisfacer. Nos enseñan el fin último al que Dios nos llama: el Reino, la visión de Dios, la participación en la naturaleza divina, la vida eterna, la filiación, el descanso en Dios. También nos colocan ante opciones decisivas con respecto a los bienes terrenos; purifican nuestro corazón para enseñarnos a amar a Dios sobre todas las cosas.


Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre la bienaventuranzas ..DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.


Refuerzan lo aprendido en clase Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.

Integran Áreas:Com.

Comprensión de textos – producción de textosArte

Colorear,s sales de tránsito


CIERRE: Sistematización, resumen, metacognición

Retroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?

Cuestionario


Cuestionario

PERSONAL SOCIAL

LUNES


Motivación La docente coloca un video sobre el virrinato.

Conflicto Cognitivo: Observan una lámina y responden las siguientes interrogantes. Qué observamos en nuestro escudo.

Escuchan la explicación

La maestra escribe en la pizarra

Escriben en su cuaderno

El virreinato

El virreinato en el Perú se creó en 1542, su capital fue Lima.

Los españoles establecieron en sus colonias una forma de vida y administración similar a la que había en su país.

Esto trajo grandes cambios en la organización social, política y económica, así como en la vida religiosa de los indígenas.

Grandes cambios

- El Inca fue reemplazado por el rey, quien vivía en España y depositaba su autoridad en su representante el virrey.

- El territorio Inca, antes dividido en 4 suyos, pasó a formar parte del Virreinato del Perú. (territorios españoles en América)

- Los ídolos incas fueron quemados y se levantaron templos católicos.

- Los indígenas que antes vivían dispersos en el territorio, fueron agrupados en reducciones.

- En lo político sobrevivieron los curacas, se convirtieron en trabajadores del Estado español.

- Muchas indígenas tuvieron hijos de españoles. A ellos se les llamó mestizos.


Realizan la prueba de aplicación.

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre el virreinato.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación. En papelotes los niños ubican a Tacna en el mapa del Perú y entrega a cada

grupo para decorar.


Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.


Comprensión de textosArte

Colorear, recortar y pegar.s sales de tránsito




Cuestionario

EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Recortan y escriben en su cuaderno.

Cuestionario

RELIGIÓNMARTES:


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños.

Para despertar el interés de los niños, observando un video sobre el sacramento del bautismoConflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra:

El sacramento del bautismo


Escucha la explicación del tema

Trabajan actividad en el folder.

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre el Señor de los milagros..


DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.


Refuerzan lo aprendido en clase Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.


Comprensión de textos – producción de textosArte

Colorear,s sales de tránsito



Retroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?

Cuestionario


Cuestionario

COMUNICACIÓNMARTES:

P R O C E S O D I D A C T I C O

INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.

Motivación La docente ingresa al salón y saluda La docente realiza una retro alimentación de los temas aprendidos en el

bimestre.

Conflicto Cognitivo:

Explicamos las cualidades que tiene la fotografía.

La docente escribe en la pizarra:

Escucha la explicación del tema:

Realizan prueba Censal.

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demuestran lo aprendido en clase.


DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia

(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.

Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Comunicación.

- Producción de textosPersonal Social

- Análisis las sales de tránsito




Cuestionario

EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de práctica calificada.

Cuestionario

MATEMÁTICASMARTES


Motivación La docente ingresa al salón y saluda La docente realiza una retro alimentación de los temas aprendidos en el

bimestre.



Explicamos las cualidades que tiene la fotografía.

La docente escribe en la pizarra:


Realizan prueba Censal.

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demuestran lo aprendido en clase.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia


Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Comunicación.

- Producción de textosPersonal Social

- Análisis las sales de tránsito




Cuestionario

EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de práctica calificada.

Cuestionario

COMUNICACIÓNMIÉRCOLES


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés la maestra coloca una oración en la pizarra y

realiza una retroalimentación.

Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra:

La oración sujeto y predicado


* La oración es un conjunto de palabras ordenadas con sentido completo. Las oraciones tienen porlo menos un verbo, empiezan siempre con letra mayúscula y al final se escribe punto, signo de interrogación (¿) o de exclamación (¡)* Todas las oraciones tienen dos partes: el sujeto y el predicado.* El sujeto indica quién realiza la acción o de quién se dice algo.* El predicado es lo que se dice del sujeto. David descubrió un tesoro SUJETO PREDICADO

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre el sujeto y el predicado.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.


Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.



Colorear, recortar y pegar sales de tránsito




Cuestionario

EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la practica

Cuestionario

MATEMÁTICASMIÉRCOLES - LIBRO


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés: La docente hace una retroalimentación.

Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: las páginas de libro a trabajar. 86 al 87



Realizan el trabajo en el libro.

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido en clase durante la semana




Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.-Producción de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de tránsito

CartulinaGomaTijerasSiluetasPapeleríaReglaPlumones



Cuestionario

EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación del afiche elaborado.

Cuestionario

CIENCIA Y AMBIENTEMIÉRCOLES


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés de los niños, con ayuda de una diapositiva Rescatamos los saberes previos mediante interrogantes. Luego el docente hará las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre con el avión?


La docente realiza preguntas de acuerdo al video observado. La docente escribe en la pizarra:

Se les invita a observar láminas digitales:

Escucha la explicación del tema Registra el tema en su cuaderno.

Fuentes de energía

Se dividen en dos:a)Fuentes de energía no renovables.- Son los recursos energéticos que existen en el petróleo, el carbón y el gas natural. (Se agotan). b) Fuentes de energía renovables.- Son los recursos energéticos que existen en cantidades ilimitadas. La principal es la energía del Sol; los ríos, los mares y los vientos son energéticos renovables. La energía renovable más utilizada es la energía hidráulica.

Una fuente de energía ideal es aquella que no contamine y que sea inagotable, Las fuentes de energía que reúnen estos requisitos son:

a) Energía biomasa, que procede de los desechos de animales y plantas que al descomponerse producen gases como el metano, que se ha comprobado, puede usarse como combustible.




Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.


Colorear, recortar y pegar.



Retroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.


Cuestionario


Cuestionario

MATEMÁTICASJUEVES - LIBRO











Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.-Producción de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de tránsito




Cuestionario


Cuestionario

CIENCIA Y AMBIENTEJUEVES


Motivación

La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés de los niños, con ayuda de una diapositiva Observa la diapositiva y responde ¿Cómo llega la energía eléctrica a casa? ¿Qué beneficios conseguimos con la energía eléctrica?



Escucha la explicación del tema Registran en su cuaderno

Uso de la energía eléctrica en casa

La corriente eléctrica se emplea para producir luz y para hacer que funcionen los aparatos domésticos.

Los focos tienen un alambrito muy delgado llamado filamento, que se calienta con el paso de los electronesal grado de despedir luz.

En otras ocasiones, la corriente eléctrica se utiliza para calentar placas de metal y producir calor.

En esta forma trabajan los tostadores de pan, las planchas eléctricas y los calentadores eléctricos.

Los motores eléctricos convierten la energía eléctrica en movimiento rotatorio.

1. Este movimiento se produce debido a que entre los polos de un imán fijo se coloca una bobina, que es un carrete en el que se ha enrollado alambre.

2. El paso de la corriente eléctrica por la bobina la convierte en un imán.

3. Un dispositivo llamado conmutador invierte el sentido de la corriente eléctrica en tal forma que los polos magnéticos de la bobina coincidan con los polos del mismo signo del imán fijo.4. Debido a que los polos del mismo signo se repelen, la bobina

gira constantemente.

Tienen motores eléctricos las licuadoras, las lavadoras, los abanicos de techo y muchos otros aparatos que utilizamos en el hogar.

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre la energía eléctrica en la casa.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.




Comprensión de textos. tránsito



Retroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.


Cuestionario


Cuestionario

COMUNICACIÓNVIERNES


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés: La docente realiza la lectura del plan lector.

Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: La nobleza del imperio



Realizan la hoja de comprensión lectora

Comprensión de lectura

1. Responde:

• ¿Qué componentes y factores están contaminando nuestros

ríos y mares?

_______________________________________________________________


_______________________________________________________________

• ¿Qué especies se podrían encontrar antes en nuestros ríos?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

• ¿Cómo podemos contribuir a la limpieza de sus aguas y a

evitar su contaminación?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. Reemplazo con expresiones similares los términos que aparecen

entre paréntesis, debajo de las líneas.

• Nuestros ríos ya no son esas corriente ______________ y

_________________

(mansas)

(obedientes)

que ______________ los _______________ .

(regaban) (surcos)

• ________________ estamos _______________ nuestro ________

mundo. (los hombres) (destruyendo) (frágil)

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán que pueden realizar

la comprensión lectora de una lectura breve.

DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la lectura. Identifican los personajes de la lectura. Realizan un collage a Papá.

Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en la intervención oral . Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.-Producción de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de tránsito


CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre la lectura. La docente sistematiza el tema.


Cuestionario

EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Realizan la comprensión de la lectura en una ficha de aplicación.

Cuestionario

COMUNICACIÓNVIERNES - LIBRO










Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Comunicación.

- Producción de textosy las sales de tránsito




Cuestionario


Cuestionario

MATEMÁTICASVIERNES -


Motivación

La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés con el juego del reloj Observa en la pizarra el dibujo del reloj que señala la hora





El calendario

Existen diferentes formas para medir el tiempo. Una de ellas es a través del calendario, que es un sistema inventado por el ser humano para dividri el tiempo en años, meses, semanas y días.

Recuerda

1 año tiene 365 dás y cada 4 años 366 días (bisiesto)

1 año = 12 meses 1 semana = 7 días

Los meses del año son. Enero , febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, setiembre, octubre, noviembre, diciembre.

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido en clase.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.





Colorear, recortar y pegar sales de tránsito




Cuestionario

EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la practica

Cuestionario

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