SESIN DE APRENDIZAJE N.FECHA: lunes 14 de abril del 2014
DOCENTE: RAL ARAMBUR ARIAS GRADO Y SECCIN: 6to. CPROYECTO: CUIDANDO
NUESTRA SALUD Y NUTRICIN
Qu traemos en nuestra lonchera?ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:* Realizan el proceso del Plan lector *
Interpreta textos informativos y reconoce las ideas principales. *
Reconocen el valor de tratarse con respeto y afecto * Identifica
saborizantes, colorantes y preservantes en alimentosORGANIZACIN Y
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:REAPROCESOS PEDAGGICOSE S T R A T E G
I A STIEMPOMATERIALES Y RECURSOS
COMUNICACIN
TUTORA
CIENCIA
Y
AMBIENTEINICIO
PROCESO
FINAL
INICIO
PROCESO
FINAL
INICIO
PROCESO
FINAL
INICIO
PROCESO
FINALPLAN LECTOR-El profesor hace un recuento de los captulos
ledos de la obra: Cholito en los Andes mgicos del autor scar
Colchado Lucio.-Responden a las preguntas. Quin es el personaje
principal? Cmo es la persona de Cholito? En qu se parece a ustedes?
Qu le viene ocurriendo a Cholito?-Se les invita a leer el captulo
siguiente: Cul es el ttulo del captulo? Qu crees que le pasar a
Cholito?-El profesor inicia la lectura del primer prrafo y luego,
en cadena los alumnos continan.-Conforme avanza la lectura, el
profesor refuerza el inters poniendo nfasis en determinadas
situaciones y/o frases del texto.-Se les indica que identifiquen
las ideas principales, as como que verifiquen el significado de las
palabras en quechua.-Haciendo uso de un organizador visual (esquema
de resumen de lectura), reconocen e identifican: Personajes,
hechos, lugar y mensaje de cada captulo.-Responden en su cuaderno
las preguntas de comprensin lectora: Literales, inferenciales y
criteriales.
RECONOCEN UN TEXTO INFORMATIVO- El profesor escribe en la
pizarra Te provoca una gaseosa?-Se le habla sobre el consumo de laS
diferentes bebidas gaseosas por las personas, sobre todo de los
nios.-Se les pregunta: Tomas gaseosa? Cul es tu preferida y por qu?
Es un alimento la gaseosa? Cuntos casos tomas? Conoces los efectos
de la gaseosa en nuestro organismo?-Leen el texto: Efectos de las
gaseosas en nuestro organismo.-Aplican la tcnica del subrayado para
identificar las ideas principales de la lectura.-El profesor dirige
la lectura del texto y hace preguntas de acuerdo al avance del
texto.-Sealan los efectos dainos de las gaseosas en nuestro
organismo.
LA ASAMBLEA DEL AULA-El profesor explica que es necesario
establecer un clima y ambiente de armona entre todos los compaeros
de clase. Nuestra convivencia en la escuela tiene que ser agradable
y provechosa. Los compaeros tienen que aprender a Tolerarse y a
saber controlar sus emociones.-Forman un crculo con las sillas y se
sientan sobre ellas. El profesor dirigir la asamblea del aula que
tratar como nica agenda Situacin de las relaciones personales.- El
profesor entrega una hoja de papel a cada alumno y pide que lo
estrujan y arruguen todo lo que puedan.Seguidamente les pide a cada
uno que lo abran con cuidado y despacio.-Cada alumno describir lo
tan arrugado que est.Responden: Las arrugas del papel podrn
borrarse?-Escuchan: Al igual que el papel luego de haber sido
arrugado, queda con marcas imborrables, as mismo, la persona queda
cuando alguien le insulta, o afecta su autoestima.
- Cada alumno, desde su lugar, sealan los problemas que tienen
entre ellos: Dinmica: -Cada alumno, presentar a su compaero de la
derecha, indicando sus cualidades personales.- El profesor explica
la importancia de brindarse afecto y cario, porque esa conducta
ayuda a formarnos como personas que tambin sabrn brindar cario a
los dems.- Se comprometen a mejorar su relacin con los dems.
QU SUSTANCIAS CONTIENEN LOS ALIMENTOS ENVASADOS?-Se les pide a
los alumnos sacar los alimentos trados en su lonchera.-En la
pizarra el profesor coloca los siguientes letreros: ALIMENTOS POR
SU ORIGEN ANIMAL VEGETAL MINERAL ENERGTICOS - NO ENERGTICOS-
CARBOHIDRATOS PROTENAS GRASAS VITAMINAS--Van ordenando los
productos y alimentos trados en su lonchera segn el esquema u
organizador hecho en la pizarra.-RECUERDAN: Qu son los alimentosSon
las sustancias que al ingresara nuestro organismo cumplen las
siguientes funciones: Proporcionan la energa necesaria para la
reconstruccin del protoplasma y dan el material necesario para la
secrecin de las glndulas. Sirven como fuente de calor para la
realizacin de actividades metablicas y mantenimiento de ls
temperatura del cuerpo. Contienen sustancias esenciales para
regular la actividad celular o de todo el organismo.-Con ayuda del
profesor hacen la clasificacin de los alimentos:
CARBOHIDRATOS PROTENAS GRASAS VITAMINAS-
-Revisan la informacin acerca de los insumos o ingredientes para
la elaboracin de los productos envasados.-Observan con atencin si
contienen : Tartrazina y glutamato monosdico-Buscan informacin
acerca de la tartrazina y el glutamato monosdico-Recortan los
envases y pegan en sus cuadernos los ingredientes de algunas
golosinas y bebidas.-Reconocen la importancia de consumir alimentos
sanos y libres de colorantes, saborizante y preservantes
artificiales.5 m
20m
20
30m
15 m
5 m
30 m
Libro: Cholito en los Andes mgicosCuadernoLapicerosHojas de
papel
Libro MEDPizarraHojas o
blockLapicerosTizasMotaCuadernosColores
Dinmica grupal: Lluvia de ideasPizarraPapelotePlumones
CuadernosLapicerosLpices
Colores.
Libro MEDCuadernoLapicerosLpizColoresReglaCuadro de
observacin
SESIN DE APRENDIZAJE N.FECHA: martes 15 de abril del 2014
DOCENTE: RAL ARAMBUR ARIAS GRADO Y SECCIN: 6to. C
Qu traemos en nuestra lonchera?2ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO
ESCOLARPROYECTO: CUIDANDO NUESTRA SALUD Y NUTRICINACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA: APRENDIZAJES ESPERADOS: * Representa grficamente
operaciones con conjuntos* Escribe de manera legible frases y
oraciones* Reconocen la importancia de los simulacros de sismos y
participa responsablemente.
ORGANIZACIN Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:REAPROCESOS
PEDAGGICOSESTRATEGIASTIEMPOMATERIALES Y RECURSOS
MATEMTICA
PERSONAL
SOCIALINICIO
PROCESO
FINAL
INICIO
PROCESO
FINAL
REPRESENTACIN GRFICA DE OPERACIONES CON CONJUNTOS-Colorea o
sombrea las operaciones que se indican en cada caso:
A U B A B A U B
A U B A B A B-Escribe en cada caso la operacin que representa la
parte sombreada.
__________ _____________ ____________
___________ _____________ ____________
-Observa el diagrama y completa:
6. 7.
4 5. P Q P = Q =
2. 3. 8 R = P U Q = Q R = P U R = Q U R = P Q = P R =
LA IMPORTANCIA DE LOS SIMULACROS DE SISMOSEl profesor explica
acerca de los sismos. Les dice que nuestro pas est ubicado en la
llamada zona Crculo de Fuego del Pacfico y, por lo tanto, es
importante y necesario participar en los simulacros de sismos que
se realizan en la escuela.Qu es un sismo? Son las vibraciones de la
corteza terrestre. S caracterizan por su intensidad variable y por
su corta variacin.Por qu s e producen los sismos? Los sismos se
producen como consecuencia de la energa que se libera a travs de la
dinmica de las placas tectnicas.Por qu debemos participar en los
simulacros de sismos con responsabilidad Porque nuestro pas se
ubica en una zona altamente ssmica. Porque nuestras casa tienen
muchos aos de construidas y son vulnerables ante la fuerza ssmica.
Porque un sismo de intensidad puede causar daos fsicos y, sobre
todo, pnico.
Cmo debemos participar en los simulacros de sismos?La actuacin
ante una eventualidad ssmica siempre debe tener 3 momentos: ANTES,
DURANTE Y DESPUS.
Cada aula tiene una organizacin o equipo de Defensa Civil. Esta
est conformada por brigadistas. Estos son. Brigadista de Seguridad
y evacuacin Brigadista de Sealizacin y Proteccin Brigadista de
Primeros auxilios-Recuerdan en el aula las funciones de cada
brigadista -Conforman la Diagonal de Seguridad en su saln de
clase.-Ensayan el recorrido o la ruta de evacuacin hacia los
crculos de seguridad.-Equipa los botiquines de primeros
auxilios-Realizan un ensayo de evacuacin asumiendo cada brigadista
su funcin establecida.-Leen con atencin el folleto Importancia de
los simulacros de sismos-Participa responsablemente en el simulacro
de sismo de su escuela.
90 m
20m
25
45 m
PizarraTizasMotaPapelotesPlumones
PizarraTizasCuadernoslapiceroshojas de aplicacin
PizarraTizasTexto del MEDLapiceros
ReglasPapeloteCuadernoLapicerofolleto
SESIN DE APRENDIZAJE N.FECHA: mircoles 16 de abril del 2014
DOCENTE: RAL ARAMBUR ARIAS GRADO Y SECCIN: 6to. CPROYECTO: CUIDANDO
NUESTRA SALUD Y NUTRICIN
Qu traemos en nuestra lonchera..,? 2ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
APRENDIZAJES ESPERADOS: *Expresan sus opiniones acerca de la
preferencia de las golosinas por las frutas y elaboran un afiche. *
Resuelve problemas con conjuntos*Conoce los efectos de la
tartrazina ORGANIZACIN Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:REAPROCESOS
PEDAGGICOSESTRATEGIASTIEMPOMATERIALES Y RECURSOS
COMUNICACIN
MATE
MTICA
CIENCIA
Y
AMBIENTEINICIO
PROCESO
FINAL
INICIO
PROCESO
FINAL
INICIO
PROCESO
FINAL
INICIO
PROCESO
FINALPLAN LECTOR-El profesor hace un recuento de los captulos
ledos de la obra: Cholito en los Andes mgicos del autor scar
Colchado Lucio.-Responden a las preguntas. Quin es el personaje
principal? Cmo es la persona de Cholito? En qu se parece a ustedes?
Qu le viene ocurriendo a Cholito?-Se les invita a leer el captulo
siguiente: Cul es el ttulo del captulo? Qu crees que le pasar a
Cholito?-El profesor inicia la lectura del primer prrafo y luego,
en cadena los alumnos continan.-Conforme avanza la lectura, el
profesor refuerza el inters poniendo nfasis en determinadas
situaciones y/o frases del texto.-Se les indica que identifiquen
las ideas principales, as como que verifiquen el significado de las
palabras en quechua.-Haciendo uso de un organizador visual (
esquema de resumen de lectura), reconocen e identifican:
Personajes, hechos, lugar y mensaje de cada captulo.-Responden en
su cuaderno las preguntas de comprensin lectora: Literales,
inferenciales y criteriales.
PROBLEMAS CON CONJUNTOSPara resolver problemas con conjuntos es
necesario conocer y aplicar las operaciones con conjuntos.-Observan
con atencin la lmina presentada por el profesor en donde se aprecia
un diagrama de Venn de 3 conjuntos y que se encuentra dividido en
regiones.-Reconocen los elementos de cada regin.
-El profesor plantea el siguiente problema.En un saln de clase
de 45 alumnos, 27 aprueban matemtica, 33 aprueban Comunicacin y 15
aprueban matemtica y comunicacin.-Anotan los datos que tiene le
problema:
M C DATOS:Total: 45Matemtica: 27
45Comunicacin: 33Matemtica y Comunicacin: 15
-El profesor indica lo siguiente:Se construye el diagrama con
los conjuntos que correspondan segn los datos.Se colocan los
elementos de la interseccin MAT Y COM. (15)Ahora, en el conjunto
MAT aprueban 27, de los cuales 15 ya estn ubicados; por lo tanto.
27 15 = 12Luego, en COM. Hay 33 que aprueban, de los cuales 15 ya
estn ubicados, por lo tanto; 33 - 15 = 18La suma de las cantidades
ubicadas deben dar como resultado el total. 12 + 15 + 18 =
45Resuelven en la pizarra :PROBLEMA: En una encuesta entre 80
personas, acerca de su preferencia por pastas dentales; 25 dijeron
KOLYNOS; 12 dijeron KOLYNOS y DENTO y el resto dijo SLO
DENTO.Cuntos prefirieron SLO KOLYNOS?Cuntos prefieren SLO
DENTO?
QU TRAEMOS EN NUESTRA LONCHERA?Sabes lo que comes?-El profesor
les pide a todos abrir sus loncheras y/o sacar sus alimentos trados
para la maana.-Los alumnos abren y sacan sus alimentos y el
profesor va a notando en la pizarra-El profesor les pide leer las
bolsas de bocaditos o snacks (cuates, chees tres, doritos etc., as
como las gaseosas.-Se les pregunta: Sabes por qu tienen el color
amarillo estos productos? Has odo hablar de la tartrazina? Y del
glutamato monosdico?- Se les entrega el siguiente texto:
TARTRAZINALa tartrazina es un colorante permitido por la industria
alimentaria. Se sabe que las autoridades de salud lo permiten
siempre y cuando, las empresas de alimentos, golosinas, gaseosas,
caramelos, etc. Manejen niveles SUB-TOXICOS. Sin embargo, debemos
saber que, si comemos y bebemos en un solo da varios alimentos que
contienen estos colorantes, se concentrarn en el cuerpo en
cantidades txicas.
La finalidad de esta lectura es ensear a despertar el inters en
los consumidores a ejercer un control sobre lo que come a diario y
que tiene el nombre de natural. No crea que estas sustancias estn
fuera de su alcance, estn aqu y se quedarn por mucho tiempo, pues
son altamente usados y muy baratos para la industria
alimentaria.
La tartrazina se vende sin ninguna restriccin y algunas empresas
productoras de alimentos, sobre todo , las pequeas, en las que no
hay un control de calidad por parte de un ingeniero de alimentos,
es usada al clculo, sin controlar las concentraciones
permitidas.
Cmo puede afectarnos la tartrazina?La tartrazina es tambin
conocida como amarillo FD&C N 5, est certificada como un
colorante artificial usada en comidas, drogas y cosmticos.El efecto
ms notorio es la hiperactividad en los nios. Tambin produce prdida
de la concentracin para estudiar y somnolencia.
-El profesor inicia el debate y discusin acerca del consumo ,
por parte de los nios escolares de golosinas que contienen
colorantes artificiales.-Los alumnos anotan sus conclusiones-Asumen
una actitud seria y responsable para mejorar su alimentacin y
nutricin.-Valoran el proyecto del saln de consumir frutas todos los
das.Libro: Cholito en los Andes mgicosCuadernoLapicerosHojas de
papel
LminasPizarraTizasCuadernos LapicerosCopias
PizarraTizas
Cuadernos
LapicerosCopias
CopiaPizarraTizasPapelotePlumones
CuadernoLapicerosColores
SESIN DE APRENDIZAJE N.FECHA: jueves 10 de abril del 2014
DOCENTE: RAL ARAMBUR ARIAS GRADO Y SECCIN: 6to. C
Qu traemos en nuestra lonchera?PROYECTO: CUIDANDO NUESTRA SALUD
Y NUTRICINACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: APRENDIZAJES ESPERADOS: *
Resuelve problemas con conjuntos *Realiza trazos con lpices de
diversas formas y colores*Reconoce la importancia de la
puntualidadORGANIZACIN Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:REAPROCESOS
PEDAGGICOSESTRATEGIASTIEMPOMATERIALES Y RECURSOS
MATEMTICA
ARTE
PERSONAL
SOCIAL
INICIO
PROCESO
FINAL
INICIO
PROCESO
FINAL
INICIO
PROCESO
FINAL
Observan:En un grupo de nios, 65 comen manzaas, 48 comen
duraznos y 30 comen manzana y duraznos. Cuntos son los nios que
forman el grupo?Interpretamos y graficamos: Comen slo manzanas: x =
65 - 30 = 35 Comen slo duraznos: y = 48 - 30 = 18 Comen duraznos y
manzanas: 30Total de nios: 35 + 18 + 30 = 83 Respuesta: Forman el
grupo 83 nios
En un grupo de 50 nias, a 34 les gusta la natacin y a 24 les
gusta natacin y ajedrez. A cuntas nias solamente la natacin y
solamente el ajedrez?Interpretamos y graficamos:Les gusta slo la
natacin: x = 34 - 24 = 10Les gusta slo el ajedrez: y = 50 - 34 =
16
Respuesta: Les gusta slo la natacin a 10 nias y slo ajedrez a 16
nias
-Resuelven en parejas el siguiente problema:En una encuesta
realizada a 529 nios, para averiguar qu prendas de su uniforme
haban renovado en este ao, se obtuvieron las respuestas que
aparecen en el diagrama. Interpreta y responde:Cuntos cambiaron slo
camisa?Cuntos cambiaron slo camisa y pantalnCuntos cambiaron slo
camisa y zapatos?Cuntos cambiaron las tres prendas?Cuntos cambiaron
slo zapatos?
Canto: Canciones latinoamericanas-Escuchan la interpretacin de
parte del profesor de la meloda de la cancin.-Notan le ritmo, as
como la pronunciacin y claridad de la letra-Aprenden la letra de la
cancin: El Reino del Revs. Autora: Mara Elena Walsh
(argentina)-Cada fila de alumnos interpreta la cancin-Todos los
alumnos entonan la cancin procurando hacerlo con la debida
entonacin y pronunciacin.Pintura: Las mandalasEl profesor explica
acerca de las mandalas, que son crculos que representan de manera
simblica la esencia de la vida y del pensamiento humano. Cuando se
trabaja sobre ellas, es decir cuando las pintamos, caminamos sobre
ellas. Estop significa hacer un viaje hacia esa esencia, iluminando
zonas de nuestra vida que hasta ahora han permanecido oscuras y
ocultas.Las mandalas es una forma de arte-terapia que permite
recobrar el equilibrio, el conocimiento de si mismo, la calma, el
sosiego, necesarias para vivir en armona.En nuestros alumnos las
mandalas benefician a los alumnos ya que:Mejora la atencin, la
produccin de ideas, olvida los problemas, mejora la socializacin,
desarrolla la creatividad, etc.-El profesor entrega una hoja
impresa con una mandala-MATERIALES:-Colores de diversas formas y
materiales ( crayones, plumones, lpices, lapiceros, etc)-El alumno
puede transformar el dibujo a su gusto y aadir otros elementos que
desee.-Exponen sus trabajos en el aula.-Aprecian los trabajos de
sus compaeros
PLANTEAMOS ACCIONES PARA ENFRENTAR SITUACIONES DE RIESGO
Se les pide abrir el libro de Personal Social del MED, pgina
14-Observan con atencin la historieta y responden.Qu ocurre en la
historieta? Crees que la nia est en peligro? Por qu?Te has
encontrado en alguna situacin de riesgo? CuntalaSlo las nias estn
en peligro Qu deben conocer y hacer los nios para enfrentar
situaciones de riesgo?-Debes saber: El autocuidado es la capacidad
que tienen las personas de defender las condiciones que les
permiten vivir de manera saludable: Cuidando su integridad fsica y
emocional, y asegurando las posibilidades de su desarrollo
integral.- Los aspectos relacionados a la capacidad de autocuidado
de los nios y las nias son:
Habilidad para la comunicacin adecuada.Capacidad de
reconocimiento y expresin de sentimientos.Autoestima y
valoracinConocimiento del derecho a protegerseInformacin sobre los
peligros a los que estn expuestos.-Realizan las actividades del
libro ( en grupo)-Aplican lo aprendido: Leen los letreros y
escriben en sus cuadernos dos acciones que realizaran para
enfrentar ambas situaciones. Luego las comparte con dos compaeros y
juntos elaboran una conclusin en torno a la importancia de saber
cuidarse.-Responden en sus cuadernos las preguntas que hace el
profesor-
PizarraTizas
Papelotes
Hojas de aplicacinCuadernos lapiceros reglas colores
Copia (letra de la cancin)
Cartulina blancaLpiz
Lapiceros de colorplumonesHojas bond
PizarratizasLista de asistenciaCuadernos lapicerosLibro MED
SESIN DE APRENDIZAJE N.FECHA: viernes 11 de abril del 2014
DOCENTE: RAL ARAMBUR ARIAS GRADO Y SECCIN: 6to. CPROYECTO: CUIDANDO
NUESTRA SALUD Y NUTRICIN
Qu traemos en nuestra lonchera?ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
APRENDIZAJES ESPERADOS: * Precisan el significado de un texto
instructivo grfico*Reconoce el valor de la fe y reafirma su
creencia en la obra de DiosORGANIZACIN Y EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES:REAPROCESOS PEDAGGICOSESTRATEGIASTIEMPOMATERIALES Y
RECURSOS
COMUNICACIN
RELIGININICIO
PROCESO
FINAL
INICIO
PROCESO
FINAL-Leen con atencin la informacin del libro de comunicacin
MED, pgina 17-Reconocen que las instrucciones grficas:Qu son? Son
imgenes que nos informan acerca de los pasos que debemos seguir
para llevar a cabo una tarea.Para qu sirven? Par ensear al lector o
destinatario a realizar una tarea especfica, como: cocinar, armar
un objeto, participar de un juego, etcQu elementos tiene? Ttulo
Imgenes que presentan pasos. Marcas grficas para sealar la
secuencia.-Responden en su cuaderno las siguientes preguntas:Se
hizo necesario el empleo de palabras para que pudieras leer Cmo
hacer un robot con material recicladoEn las instrucciones grficas
Cmo hacer un robot con material reciclado pudiste reconocer con
facilidad los elementos que lo conforman?Re gustara realizar una
secuencia de imgenes para decribir un proceso? Qu proceso
realizaras?Qu clase de imgenes utilizaras?ACTIVIDAD: Elabora un
robot a partir de materiales reciclados que haya en tu casa.
CREO EN DIOS PADRE-El profesor explica acerca de la fe. Hace
saber que la fe es una actitud seria frente a toda la obra de Dios,
que es nuestro padre. Quien tiene fe cree y quien cree asume como
verdadero los mandamientos de toda la obra de bien que realiz el
hijo de Dios en la tierra: JESUCRISTO.La fe es una respuesta humana
frente a la obra de Dios, Es una gracia.- Se les entrega el texto
de la oracin: El Credo.Creo en Dios Padre Todopoderoso,Creadordel
Cieloy de la TierraCreo en Jesucristo, su nico Hijo, nuestro
Seorque fue concebido por obra y graciadel Espritu Santo y nacide
Santa MaraVirgen.Padeci bajo el poder de Poncio Pilato, fue
crucificado, muerto y sepultado.Descendi a los infiernos. Al tercer
da resucit de entre los muertos, subi a los Cielos.Y est sentado a
la derecha de Dios Padre TodopoderosoDesde all ha de venir a
juzgara vivos y muertosCreo en el Espritu Santo,en la Santa Iglesia
Catlica,
en la Comunin de los Santos,el perdn de los pecados,la
resurreccin de la carney la Vida Eterna.
-El profesor invita a analizar acerca del significado del
Credo-Revisan cada verso de la oracin.-Participan dando su opinin
acerca del significado de cada verso de la oracin.-Anotan en su
cuaderno cada reflexin.-Reafirman su fe reflexionando en el
significado del Credo-Asumen un cambio de actitud para con sus
compaeros, familiares y dems personas.
2 horas
2 horas
Libro MEDPizarraPapeloteplumonesTizasLibroHojas
bondLapiceros
Texto CopiaPizarraTizas
MotaCuadernolapicero
