sesionesdeaprendizajescompletos2-131220082649-phpapp02.pdf

CHICLAYO

CARPETA PEDAGGICA

1. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA

2. PROGRAMACIN ANUAL

3. SILABUS

4. PROGRAMACIN DE UNIDADES CON MIS RESPECTIVAS SESIONES DE CLASE

5. PROYECTOS DEL DA DE LOGRO

REA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

GRADO 4TO SECCIN: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, ,L

DOCENTE : MEDALIT YOLANDA SALAZAR BURGA

MARZO DICIEMBRE 2013

Institucin Educativa 4 Ao de Sec. Santa Magdalena Sofa Ciclo: VII

I. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA DEL ARE DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4 AO DE SECUNDARIA

PERIODO DE UNIDAD

ORGANIZADOR DE REA

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDAD DE REA

CAPACIDAD ESPECIFICA

CONOCIMIENTOS CONTENIDOS TRANSVERSALES

ACTITUDES APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADORES DE LOGRO

I

Identidad y personalidad

Autoformacin e interaccin

Formacin filosfica

Pensamiento critico Pensamiento

creativo Solucin de

problemas Toma de

decisiones

o Construccin de la autonoma

o Relaciones

interpersonales

1. Identidad 2. Argumenta 3. Valora 4. Propone 5. Imagina

ADOLESCENCIA Puedo comunicarme mejor

Pag (10 al 15) Mi grupo y yo. Pag (16 al 21) La moda a veces incomoda.

Pag (22 al 25) La globalizacin. Pag (26 al

30) AUTOCONOCIMIENTO La autoestima/Me conozco,

me respeto. Pag (32 al 35). Quiero ser libre. Pag (36 al

39) Las atribuciones de xito y

fracaso, suerte o esfuerzo. Pag (40 al 43)

La identidad cultural. Pag (44 al 48)

1. Identidad Regional.

2. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

3. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

4. Educacin en equidad de gnero.

Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

Autorregula sus emociones en relaciones interpersonales.

CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA

Analiza la influencia de los medios de comunicacin en su forma de vida.

analiza las dimensiones de su identidad personal y cultural.

Valora el uso responsable de la libertad.

Analiza los patrones culturales que promueven los medios.

Analiza la influencia de las creencias en sus xitos y fracasos.

RELACIONES INTERPERSONALES

Reconoce la forma como se relaciona en su familia.

Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos espacios en que se desenvuelve.

II



Formacin filosfica


creativo Solucin de

problemas Toma de

decisiones


o Relaciones

interpersonales

1. Propone 2. Elabora 3. Argumenta 4. Valora 5. Evala 6. Argumenta

SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO Desarrollo de sexualidad. Pg.

(59 al 63) El amor y las parejas. Pag 54

al 58) Sexualidad y medios de

comunicacin. Pag (59 al 63) Derechos sexuales y

reproductivos. Pg. (64 al 68) Riesgos en la sexualidad.

Pg. (69 al 76) VINCULO FAMILIAR En familia nos educamos.

Pg. (78 al 84) Qu rol tengo en mi familia?

Pg. (85 al 89) Est cambiando nuestra

relacin familiar. Por qu? Pg. (90 al 93)

Violencia familiar. Pag (94 al 98).






Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.


Identifica manifestaciones de su sexualidad y personalidad y elabora informe.

Argumenta sus puntos de vista sobre la sexualidad y elabora un cuadro comparativo.

Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos reproductivos de las personas sustentndolos adecuadamente.

Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar.


Dialoga y negocia cuando, fundamentando la conveniencia de ellas en la vida familiar.

PERIODO DE UNIDAD

ORGANIZADOR DE REA

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDAD DE REA

CAPACIDAD ESPECIFICA

CONOCIMIENTOS CONTENIDOS TRANSVERSALES

ACTITUDES APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADORES DE LOGRO

III



Formacin filosfica


creativo Solucin de

problemas

Toma de decisiones


o Relaciones

interpersonales

1. Identifica 2. Analiza 3. Reflexiona 4. Analiza 5. Argumenta 6. Elabora

PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO Descubro mis habilidades

(118 AL 121) Preparndome para la

eleccin vocacional u ocupacional (122 al 126)

Mis decisiones y mi proyecto de vida (127 al 130)

Un tiempo para todo, un tiempo para m. (131 al 134)

APRENDIZAJE Canales y estilos de

aprendizaje. (100 al 105) El aprendizaje en mis manos.

(106 al 110) Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos (112 al 116)






Autorregula sus emociones en sus relaciones.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendiza desarrolladas en el rea.

CONSTRUCCIN DE AUTONOMA

Identifica y reconoce sus caractersticas personales.

Reconoces sus canales, estilos y estrategias de aprendizaje.

Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como medio eficaz para lograra sus metas.

Se plantea metas acadmicas y recreativas.


Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales.

Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas.

Participa en actividades que promuevan un estilo de vida saludable en su comunidad.

IV



Formacin filosfica


creativo Solucin de

problemas

Toma de decisiones1.


o Relaciones

interpersonales

1. Analiza 2. Discrimina 3. Valora 4. Asume 5. Valora 6. Valora

VIDA SALUDABLE Estilos de vida saludable. (136

al 139) Protegindonos de los

riesgos. (140 al 145) Liderazgo. (148 al 149) Entre todas salimos adelante.

(150 al 154) REFLEXIN FILOSFICA

Porque nos preguntamos. ( 156 al 159)

Que nos hace ms humanos. (160 al 165)

El sentido de la vida. (166 al 168)

La tica en nuestra vida (169 al 172)

Esttica y sensibilidad. (173 al 176)

Anlisis y comprensin de la obra El mundo de Sofa





Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

Coopera en actividades de beneficio social y comunal.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.


Analiza los factores que generan comportamientos de riesgo para la salud y debate sobre ellos.

Analiza la importancia del sentido del hombre en el universo y elabora lminas.

Reconoce que la bsqueda de la verdad es una experiencia constante de la interrogacin y construccin de la experiencia misma en un panel.

Enjuicia la importancia de la tica y de la esttica como aspectos importantes en la vida del hombre dando ejemplo.


Comprende la importancia de responder racionalmente a preguntas trascendentales que dan origen al pensamiento filosfico fundamentando sus ideas.

Chiclayo, de Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS

Docente Responsable Docente Responsable

TEODORO CUZQUEN CRUZ

Sub Director de Formacin General

I Turno

I. E Santa Magdalena Sofa 4er Ao de Secundaria Chiclayo Ciclo : VII

SYLABUS DE PERSONA, FAMILIA y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS GENERALES

1.1. Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa Barat 1.2. Ugel : Chiclayo

1.3.rea : Persona Familia y Relaciones Humanas

1.4. Grado y Seccin : Cuarto: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.

1.5. Turno : Maana

1.6.Duracin : Del 04 de Marzo al 20 de Diciembre (40 Semanas)

1.7.Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Zuiga

1.8.Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz

1.9.Docente Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga.

Clara Kong Ramos

II. PRESENTACIN

El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal de la

estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en

la adolescencia. Es decir el desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para tomar

decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems.

III. LOGROS DE APRENDIZAJE

Capacidades

Fundamentales

Capacidades

de rea Propsito de Grado

Pensamiento creativo Pensamiento critico Solucin de problemas Toma de decisiones

Construccin de la autonoma

Las alumnas de 4to grado resuelven conflictos y desarrollan sus capacidades de escucha y empata con los otros proponiendo soluciones justas a los problemas.

Establece relaciones armoniosas con sus compaeras expresando con asertividad sus sentimientos, ideas, con respeto y responsabilidad.

Relaciones interpersonales

Los alumnos establecen relaciones ms armoniosas con sus pares. Expresa con asertividad sus sentimientos, ideas y puntos de vista evidenciando respeto y solidaridad en las relaciones que propone el bien comn.

Se compromete en la construccin de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos, a partir de la reflexin sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

Pensamiento creativo

Pensamiento critico

Toma de decisiones


Actitud ante el rea

Toma conciencia que la higiene personal ambiental mantiene en equilibrio su salud mental y psicolgico de ellas mismas y como consecuencia la proteccin de nuestro planeta.

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO

RESPETO A las normas de

convivencia.

Participa en la conservacin de la higiene del aula y de la

institucin educativa.

Respeta la opinin de sus compaeras.

RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea

Participa activamente en el desarrollo de las actividades

escolares.

Entrega tareas asignadas en forma ptima y oportuna.

HONRADEZ Respeta los bienes ajenos Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.

Respeta la propiedad ajena

SOLIDARIDAD Demuestra compaerismo

con los dems

Trabaja cooperativamente y practica el aprendizaje.

V. MATRIZ DE CONOCIMIENTO

TRIMESTRE ORGANIZADOR DE TAREA Y

CAPACIDADES DE REA CONOCIMIENTO

TITULO DE

LA UNIDAD

Pri

mer

Tri

mes

tre

04

de

Ma

rzo

al

31 d

e M

ay

o

(13

sem

an

as)

IDENTIDAD Y PERSONALIDAD

AUTOFORMACIN E

INTERACCIN

FORMACIN FILOSFICA.

CONSTRUCCIN DE LA

AUTONOMA


ACTITUD ANTE EL REA

ADOLESCENCIA

Puedo comunicarme mejor Pag (10 al 15)

Mi grupo y yo. Pag (16 al 21)

La moda a veces incomoda. Pag (22 al 25)

La globalizacin. Pag (26 al 30)

AUTOCONOCIMIENTO

La autoestima/Me conozco, me respeto. Pag (32

al 35).

Quiero ser libre. Pag (36 al 39)

Las atribuciones de xito y fracaso, suerte o

esfuerzo. Pag (40 al 43)

La identidad cultural. Pag (44 al 48)

I UNIDAD

Formando

mi

identidad

Seg

un

do T

rim

estr

e

03

de

Ju

nio

al

13 S

etie

mb

re

(13

sem

an

as)


AUTOFORMACIN E

INTERACCIN

FORMACIN FILOSFICA

CONSTRUCCIN DE LA

AUTONOMA


ACTITUD ANTE EL REA

SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO

Desarrollo de sexualidad. Pg. (59 al 63)

El amor y las parejas. Pag 54 al 58)

Sexualidad y medios de comunicacin. Pag (59

al 63)

Derechos sexuales y reproductivos. Pg. (64 al

68)

Riesgos en la sexualidad. Pg. (69 al 76)

VINCULO FAMILIAR

En familia nos educamos. Pg. (78 al 84)

Qu rol tengo en mi familia? Pg. (85 al 89)

Est cambiando nuestra relacin familiar. Por

qu? Pg. (90 al 93)

Violencia familiar. Pag (94 al 98).

II UNIDAD

Derechos

Sexuales y

Reproductivos

Aprendiendo a

Vivir en

Familia

Ter

cer

Tri

mes

tre

16

de

Set

iem

bre

. A

l 31 O

ctu

bre

(07

sem

an

as)


AUTOFORMACIN E

INTERACCIN

FORMACIN FILOSFICA

CONSTRUCCIN DE LA

AUTONOMA


ACTITUD ANTE EL REA

PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO

Descubro mis habilidades (118 AL 121)

Preparndome para la eleccin vocacional u

ocupacional (122 al 126)

Mis decisiones y mi proyecto de vida (127 al

130)

Un tiempo para todo, un tiempo para m. (131 al

134)

APRENDIZAJE

Canales y estilos de aprendizaje. (100 al 105)

El aprendizaje en mis manos. (106 al 110)

Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos

(112 al 116)

III UNIDAD

Mi aprendizaje

y

Mi Proyecto de

Vida

Tercer

Trimestre

Del 02

Noviembre al

20 de

Diciembre

(07 semanas)


AUTOFORMACIN E

INTERACCIN

FORMACIN FILOSFICA

CONSTRUCCIN DE LA

AUTONOMA


ACTITUD ANTE EL REA

VIDA SALUDABLE

Estilos de vida saludable. (136 al 139)

Protegindonos de los riesgos. (140 al 145)

Liderazgo. (148 al 149)

Entre todas salimos adelante. (150 al 154)

REFLEXIN FILOSFICA

Porque nos preguntamos. ( 156 al 159)

Que nos hace ms humanos. (160 al 165)

El sentido de la vida. (166 al 168)


Esttica y sensibilidad. (173 al 176)

Anlisis y comprensin de la obra El mundo de

Sofa

III UNIDAD

Vida saludable

y aprendiendo

filosofa.

VI. ORIENTACIN DE LA EVALUACIN

Ser permanente, sistemtica e integral

En cada sesin de clase se evaluara las dos capacidades de rea y la actitud ante el rea.

Las capacidades especificas se constituyen en indicadores de evaluacin

VII. CALENDARIZACIN BIMESTRE DURACIN SEMANAS

Primer Trimestre 04 de Marzo al 31 de Mayo 13 semanas

Segundo Trimestre 03 de Junio al 13 de Setiembre 13 semanas

Vacaciones : 29 de Julio al 09 de Agosto

Tercer Trimestre 16 de Setiembre al 20 de Diciembre 14 semanas

Chiclayo, de Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS

Docente Responsable Docente Responsable



I Turno

I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo 4to Ao de Secundaria

UNIDAD DE APRENDIZAJE n 01

Formando mi Identidad

I. INFORMACIN GENERAL

1.1. Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa

1.2. Ugel : Chiclayo

1.3. rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas

1.4. Ciclo : VI

1.5. Grado, : 4to : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N

1.6. Horas Semanales : 02

1.7. Duracin : 04 de Marzo al 31 de Mayo (13 semanas)

1.8. Director : Jorge Torres Ziga

1.9. Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz

1.10. Docentes Responsables : Clara Kong Ramos

Medalit Yolanda Salazar Brga.

II. JUSTIFICACIN

El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer relaciones armoniosas

con su familia, compaeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientndose a brindar oportunidades de

aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interaccin humana como la

participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanas, reconocidos

como necesarios para lograr una vida saludable.

III. TEMA TRANSVERSAL

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema transversal N 01 Identidad regional e intercultural.

Tema transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad.


VALORES ACTITUDES INDICADORES

RESPETO

Respeto a las normas de

convivencia.

Participa en la conservacin de la higiene del aula

y de la Institucin Educativa.



Participa activamente en el desarrollo de las

actividades escolares.

Entrega tareas asignadas en forma ptima y

oportuna.



SOLIDARIDAD

Ayuda a sus compaeras en

el uso de diversas tcnicas y

estrategias para solucionar

problemas.

Comparte sus tiles escolares.

Muestra disposicin cooperativa y democrtica.

Reconoce la importancia de ser solidaria con su

projimo

V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES VI. MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

COMPONENT

E

Conocimiento

Diversificado

Aprendizajes

Esperados

Actividades/

Estrategias

Rec

urs

os

y

mate

riale

s Evaluacin de los Aprendizajes

Tie

mp

Pu

nta

j

Po

rcet

Capacidad

de rea Indicador tems Instrumento Hs

0

a

20

Al

100

%

Identidad personalidad

Autoformacin e interaccin Formacin Filosfica

ADOLESCENCIA Puedo

comunicarme mejor Pg. (10 al 15)

Mi grupo y yo. Pg. (16 al 21)

La moda a veces incomoda. Pg. (22 al 25)

La globalizacin. Pg. (26 al 30)

Analiza la influencia de los medios de comunicacin en

su forma de vida.

Valora el grupo como un espacio

del crecimiento cuidando no perder su individualidad.

Reflexiona sobre la influencia positiva y negativa de la presin grupal.

Analiza el significado de la moda dentro de la construccin de la

imagen de s misma y la del grupo.

Analiza los beneficios y las desventajas de la globalizacin y cultura peruana.

Exponen el tema N 01, 02,03 y 04 dirigido por los expositores y con

el reforzamiento de la docente, luego entregan el resumen de clase en material impreso.

En todas las exposiciones intervienen alumnas y docente siguiendo el

proceso de inicio, proceso y salida.

Papelote

Pizarra Tiza

Plumones

Proyector

Multimedia

Computado

ra Video

Internet


Construccin de la autonoma Relaciones interpersonales

Analiza s forma de comunicarse.

Reflexiona acerca de las distintas formas que tiene de comunicarse en los dems.

Analiza la importancia que tiene cada grupo para su desarrollo personal.

Identifica y analiza las --------- e influencias a

las que estn expuestas en la vida diaria.

Asume una postura crtica frente a los mensajes e influencias de la moda.

Valora su propia cultura y la de otros pases en el proceso de la globalizacin.

Desarrollan el trabajo individual en la Pg. 12 y plantean metas

personales para solucionar o mejorar su comunicacin interpersonal.

Responde. Evaluemos y reflexionemos de la Pg. 17

Elabora una historieta en el tema Mi grupo y Yo.

Desarrollan evaluaciones y reflexiones de la

pg. 25.

Responde, evaluemos y

reflexionemos de la pg. 29

Elabora un trptico en el que den respuesta a las primeras preguntas de evaluemos y reflexionemos de la pg. 34.

Pegan en sus cuadernos cada tema de su exposicin

con su respectiva tarea. Escriben en sus cuadernos historietas.

Intervienen oral y escrita en cada sesin de clase.

12 10 40

Chiclayo, Marzo 2013

MEDALIT SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS

Profesora Responsable Profesora Responsable

AUTOCONOCIM

IENTO

La autoestima/Me conozco, me respeto. Pg. (32 al 35).

Quiero ser libre. Pg. (36 al 39)

Las atribuciones de xito y

fracaso, suerte o esfuerzo. Pg. (40 al 43)

La identidad cultural. Pg. (44 al 48)

Maneja informacin del proceso de construccin de

la identidad.

Reconoce sus propias

caractersticas expresa aceptacin hacia ellas.

Valora la responsabilidad en el uso de su libertad.

Identifica los procesos de atribucin de logros y fracasos y reconoce sus

tipos.

Reconoce el proceso de construccin de la identidad cultural y su relacin en la identidad personal

Exponen los temas del AUTOCONOCIMIENTO

dirigido por la docente donde interviene el inicio, proceso y salida; as mismo ex podran los temas 6,7,8.



Logra identificar un pensamiento negativo y transformarlo en un positivo saludable para

ella.

Se muestra responsable en sus elecciones, sobre

todo cuanto esta afectan a los otros.

Evala sus logros como producto de su propio esfuerzo y no por la buena suerte y se muestra abierta a la diversidad y respeta las manifestaciones culturales diferentes.

Responde evaluemos y reflexionemos de la pg. 35

Elaboran una definicin de libertad en sus

propias palabras y que dan ms de un ejemplo en que se vea el uso apropiado de la libertad en la toma de decisiones.

Responden las preguntas evaluemos y

reflexionemos de la pg. 43.

Opinan acerca de la diversidad cultural del pas, la percepcin que tiene ella es positiva o negativa.

Desarrollan las preguntas en sus cuadernos de

la pg. 35

En su cuaderno

desarrollan la definicin y ejemplo de libertad.

En su cuaderno responden las preguntas

Intervencin oral y pruebas escritas en cada sesin de clase.

12 8 40

ACTITUDES ANTE EL REA

Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA. Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural.

Respeta la propiedad ajena.

Gua de observacin

Dialogo

Debate

2 2 20

TOTAL 26 20 100



I Turno

I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo 4to Ao: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K

Sesin de aprendizaje N 01 Puedo comunicarme mejor

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa


1.3. Titulo de Unidad I : Formando mi Identidad

1.4. Ciclo : VII

1.5. Tema Transversal : Educacin para el amor, amistad y sexualidad

1.6. Valores : Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad.

1.7. Conocimiento : Comunicacin Asertiva

1.8. Tiempo : 02 horas

1.9. Profesores Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga

1.10. Fecha : Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013

II. APRENDIZAJES ESPERADO

Analiza el significado de la moda dentro de la construccin de la imagen de si misma y la del grupo.

III. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS

DEL

PROCESO

DIDCTICO

PROCESO DIDCTICO MEDIOS Y

MATERIALES TIEMPO

INICIO

La docente inicia la clase indicando que observen la pgina 22 y cul es su significado.

En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las siguientes

preguntas: - Qu es la moda - Expresiones de la moda - Se refiere solo al vestir? - Se presenta solo en adolescentes? - De qu manera contribuye a la imagen que se

tiene de una misma? - Qu modas promueven entre las jvenes los

programas de televisin y pelculas?

- Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? Cules?

Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el Aprendizaje esperado

Texto

Plumones

Palabra

hablada

20`

MOMENTOS

DEL

PROCESO

DIDCTICO


MATERIALES

TIEMP

O

PROCESO

Se inicia la expresin del tema Puedo comunicarme

mejor con el Grupo N 01, terminada la exposicin

habrn preguntas o dudas sobre el tema expuesto,

respondern las integrantes del grupo, sino lo hace la

docente aclarara las dudas.

La docente aclara y procesa las repuestas vertidas.

Finalmente entregaran material a toda el aula

previamente revisado por la docente, con el tema,

conclusiones y actividad dejada para casa.

Palabra

hablada

Impreso el

tema

Cuaderno

Impreso la

evaluacin

50`

SALIDA La evaluacin del aprendizaje es constante y al

finalizar el tema se evaluara de forma escrita.

Ficha

evaluacin

20`

IV. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES

Chiclayo, 14 Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ

Docente Responsable Sub Director de Formacin

General I Turno

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Construccin de la

Autonoma

Relaciones

interpersonales

Identifica los distintos estilos de comunicarnos y

aplica algunas pautas para mejorar su comunicacin,

pidindolas que en parejas, en forma oral, y escrita

realicen el ejercicio de convertir frases agresivas o

muy pasivas en frases ASERTIVAS.

Prueba oral

Prueba escrita

Actitud ante el rea Muestra adecuada capacidad escucha y empata Observacin

AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE

RECURSOS TECNOLGICOS

I. E Santa Magdalena Sofa Chiclayo

NOMBRE DE LA SESIN: Puedo comunicarme mejor

REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Abril 2013

APRENDIZAJES

ESPERADOS CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS

RECURSOS TIC y

NO TIC TIEMPO

INDICADORES DE

EVALUACIN

Identifica los

distintos estilos de

comunicacin y

descubran en la

ASERTIVIDAD una

manera positiva y

respetuosa de

relacionarte

La

Comunicacin

Asertiva

SITUACIN DE INICIO

Leen los casos de Rosario y Alicia de Gabriel y Pilar y de Arturo y sus amigos de la

Pg. 10, luego responden las siguientes preguntas:

1. De qu manera respondieron Rosario, Pilar y Arturo en los casos propuestos?

2. Esas maneras fueron ms adecuadas

Se recuperan los saberes previos respondiendo a la lluvia de ideas: Qu piensas?

Qu es la Asertividad? Crees que eres Asertiva?

Sueles expresar tus sentimientos e ideas de una forma activa y respetuosa? Por

qu?

Se declara la sesin o desarrollo dndose a conocer el aprendizaje esperado.

SITUACIN DE PROCESO

Se inicia la expresin del tema Puedo comunicarme mejor con el Grupo N 1,

terminada la expresin habran preguntas o dudas sobre el tema expuesto,

respondern las integrantes del grupo; si no lo hacen la docente aclarara las dudas o

reforzara el tema siu es necesario.

Finalmente entregaran material a todo el aula previamente revisado por la docente,

con el tema, conclusiones y actividad dejada para casa.

SITUACIN DE SALIDA

La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluaran la forma

escrita.

Texto del

Ministerio de

Educacin de la

alumna.

Libros de otros

autores

Google

Diapositivas y

videos

elaborados por la

docente y

alumnas

utilizando un

retroproyector y

CPU.

Laptos XO

Fichas de

evaluacin

20 minutos

45 minutos

25 minutos

Identifican los distintos

estilos de

comunicacin y aplica

pautas para mejorar su

conocimiento

pidindoles que

identifiquen en casos s

de la vida diaria y

apliquen las pautas en

su vida.

ACTITUDES

Muestra adecuada

capacidad de escucha y

empata.

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable

General I Turno AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE

SESIN DE APRENDIZAJE




NOMBRE DE LA SESIN: Mi Grupo y Yo

REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: __Marzo 2013

APRENDIZAJES


RECURSOS TIC y

NO TIC TIEMPO

INDICADORES DE

EVALUACIN

Valora el grupo

como un espacio de

crecimiento

cuidndose del no

perder en l su

individualidad.

Mi Grupo y

Yo

SITUACIN DE INICIO

Elementos motivadores: La docente solicita que observen detenidamente y describan

los personajes que estn en la imagen del texto de la alumna de la Pg. 16.

Saberes Previos: Se solicita a las alumnas que deben responder a las preguntas de

la pg. 16. Quines son? Qu estn haciendo? En donde se encontraron?

Creen que todos de la fotografa piensan, sientan o tienen gustos similares?

Generacin del conflicto cognitivo: cuando contestan las preguntas. Qu es un

grupo? Cuntas son las caractersticas del grupo de amigos? Cmo influye el

grupo de amigos? Por qu pertenecemos a un grupo? Por qu es importante el

grupo de amigos? Qu habilidades y aprendizajes adquiriste en el grupo?

SITUACIN DE PROCESO

Las alumnas del grupo N 2 exponen el tema Mi Grupo y Yo utilizando diapositivas

en algunas aulas y en otras pginas web, crean el conflicto cognitivo cuando hay

preguntas, dudas o sugerencias sobre el tema. Sino fundamentan las respuestas los

integrantes del grupo y se invitan a las alumnas, luego refuerza la docente si es

necesario. Finalmente el grupo entrega material impreso del tema revisado por la

docente donde hay desarrollo del tema, conclusiones y actividad para casa.

La docente refuerza si es necesario.

SITUACIN DE SALIDA

La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma

escrita.

Texto del

Ministerio de

Educacin de la

alumna.

Diapositivas y

videos

elaborados por la

docente y

alumnas

utilizando un

retroproyector y

CPU.

Fichas de

evaluacin

20 minutos

45 minutos

25 minutos

Analiza la importancia

que tiene cada grupo

para su desarrollo

personal.

Elabora una historieta

al tema Mi Grupo y

Yo

Identifica en la

historieta los dos

grupos el bueno y el de

riesgo.



General I Turno

I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo 4to Ao: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K

Sesin de aprendizaje La moda a veces si incomoda

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa


1.3. Titulo de Unidad I : Formando mi Identidad

1.4. Ciclo : VII

1.5. Tema Transversal : Educacin para el amor, amistad y sexualidad

1.6. Valores : Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad.

1.7. Conocimiento : Comunicacin Asertiva

1.8. Tiempo : 02 horas

1.9. Profesores Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga

1.10. Fecha : Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013

II. APRENDIZAJES ESPERADO

Analiza el significado de la moda dentro de la construccin de la imagen de si misma y la del grupo.

III. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS

DEL PROCESO

DIDCTICO


MATERIALES

TIEMP

O

INICIO


En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las siguientes

preguntas:

- Qu es la moda - Expresiones de la moda - Se refiere solo al vestir? - Se presenta solo en adolescentes? - De qu manera contribuye a la imagen que

se tiene de una misma?

- Qu modas promueven entre las jvenes los programas de televisin y pelculas?

- Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? Cules?

Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el Aprendizaje esperado

Texto

Plumones

Palabra

hablada

20`

MOMENTOS

DEL PROCESO

DIDCTICO


MATERIALES TIEMPO

PROCESO

Se inicia la exposicin del tema La moda a

veces si incomoda con el Grupo N 03,

terminada la exposicin habrn preguntas o dudas

sobre el tema expuesto, respondern las

integrantes del grupo, sino lo hace la docente

aclarara las dudas.


Finalmente entregaran material a toda el aula

previamente revisado por la docente, con el tema,

conclusiones y actividad dejada para casa.

Palabra

hablada

Impreso el

tema

Cuaderno

Impreso la

evaluacin

50`

SALIDA La evaluacin del aprendizaje es constante y al

finalizar el tema se evaluara de forma escrita.

Ficha

evaluacin 20`

IV. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES

Chiclayo, 14 Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ

Docente Responsable Sub Director de Formacin

General I Turno

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Construccin de la

Autonoma

Relaciones

interpersonales

Asume una postura crtica frente a las normas e

influencias de la moda

Evala las razones por las cuales siguen una moda

determinada.

Prueba oral

Prueba escrita

Actitud ante el rea Muestra adecuada capacidad escucha y empata Observacin




NOMBRE DE LA SESIN: La Moda a veces si incomoda

REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A. hasta K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 22 al 25 Abril 2013

APRENDIZAJES


RECURSOS TIC

y NO TIC TIEMPO

INDICADORES DE

EVALUACIN

Analiza el

significado de la

moda dentro de la

construccin de la

imagen de s

misma y la del

grupo.

La Moda

SITUACIN DE INICIO


En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las siguientes preguntas: - Qu es la moda - Expresiones de la moda - Se refiere solo al vestir? - Se presenta solo en adolescentes? - De qu manera contribuye a la imagen que se tiene de una misma? - Qu modas promueven entre las jvenes los programas de televisin y pelculas? - Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? Cules?

Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el

Aprendizaje esperado

SITUACIN DE PROCESO

Se inicia la exposicin del tema La moda a veces si incomoda con el Grupo N 03,

terminada la exposicin habrn preguntas o dudas sobre el tema expuesto, respondern

las integrantes del grupo, sino lo hace la docente aclarara las dudas.


Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, con el

tema, conclusiones y actividad dejada para casa.

SITUACIN DE SALIDA

La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara de forma

escrita.

Texto del

Ministerio de

Educacin de

la alumna.

Diapositivas y

videos

elaborados por

la docente y

alumnas

utilizando un

retroproyector y

CPU.

Fichas de

evaluacin

20 minutos

45 minutos

25 minutos

CONSTRUCCIN DE LA

CULTURA CVICA

Asume una

postura crtica frente a

las normas e influencia

de la moda.

Prueba Oral.

Prueba escrita

RELACIONES

INTERPERSONALES

Evala las

razones por las cuales

siguen una moda

determinada

Prueba Oral

Prueba escrita

ACTITUDES

Muestra

adecuada capacidad de

empata.



General I Turno





NOMBRE DE LA SESIN: Un mundo cada vez ms cercano"

REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013

APRENDIZAJES


RECURSOS TIC y

NO TIC TIEMPO

INDICADORES DE

EVALUACIN

Analiza los

beneficios y las

desventajas de la

globalizacin en las

personas y cultura

peruana

La

Globalizacin

SITUACIN DE INICIO

La docente inicia la sesin de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen

del texto y que la describan (pg. 26), luego hace las siguientes preguntas:

1. En qu ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado?

2. Qu elementos observas en el dibujo? y Qu crees que significan?

3. A qu concepto crees que hace referencia?

Luego la docente las gua a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos

de la globalizacin y su influencia en los mbitos: econmico, social, de salud,

comunicacin, etc.

Luego declara el aprendizaje esperado y el tema.

SITUACIN DE PROCESO

Las alumnas del Grupo N 03 con el tema "Un mundo cada vez ms cercano" inician

la exposicin explicando el tema, utilizando las pginas web y diapositivas. La

docente refuerza si es necesario.

Terminada la exposicin habrn preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente

aclarara si es necesario o reforzara el tema

Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente,

con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa

SITUACIN DE SALIDA


escrita.

Texto del

Ministerio de

Educacin de la

alumna.

Diapositivas y

videos

elaborados por la

docente y

alumnas

utilizando un

retroproyector y

CPU.

Laptop XO

Fichas de

evaluacin

20 minutos

45 minutos

25 minutos

Identifican la

caractersticas sociales

y culturales de la

globalizacin en su

formacin personal y

en el pas, mediante

intervenciones orales y

prueba escrita

Valora su propia cultura

y la de otros pases en

el marco del proceso

de globalizacin y

mediante


escrita

ACTITUDES

Muestra empata y

asertividad

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS

Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable Docente Responsable

General I Turno





NOMBRE DE LA SESIN: Un mundo cada vez ms cercano"

REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013

APRENDIZAJES


RECURSOS TIC y

NO TIC TIEMPO

INDICADORES DE

EVALUACIN

Analiza los

beneficios y las

desventajas de la

globalizacin en las

personas y cultura

peruana

La

Globalizacin

SITUACIN DE INICIO

La docente inicia la sesin de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen

del texto y que la describan (pg. 26), luego hace las siguientes preguntas:

4. En qu ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado?

5. Qu elementos observas en el dibujo? y Qu crees que significan?

6. A qu concepto crees que hace referencia?

Luego la docente las gua a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos

de la globalizacin y su influencia en los mbitos: econmico, social, de salud,

comunicacin, etc.

Luego declara el aprendizaje esperado y el tema.

SITUACIN DE PROCESO

Las alumnas del Grupo N 03 con el tema "Un mundo cada vez ms cercano" inician

la exposicin explicando el tema, utilizando las pginas web y diapositivas. La

docente refuerza si es necesario.

Terminada la exposicin habrn preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente

aclarara si es necesario o reforzara el tema

Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente,

con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa

SITUACIN DE SALIDA


escrita.

Texto del

Ministerio de

Educacin de la

alumna.

Diapositivas y

videos

elaborados por la

docente y

alumnas

utilizando un

retroproyector y

CPU.

Laptop XO

Fichas de

evaluacin

20 minutos

45 minutos

25 minutos

Identifican la

caractersticas sociales

y culturales de la

globalizacin en su

formacin personal y

en el pas, mediante


prueba escrita

Valora su propia cultura

y la de otros pases en

el marco del proceso

de globalizacin y

mediante


escrita

ACTITUDES

Muestra empata y

asertividad

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS

Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable Docente Responsable

General I Turno



UNIDAD DE APRENDIZAJE n 02

Derechos Sexuales y Reproductores - Aprendiendo a Vivir en Familia





1.4. Ciclo : VI



1.7. Duracin : 03 Junio al 13 de Setiembre (13 semanas)



1.10. Docentes Responsables : Clara Kong Ramos


II. JUSTIFICACIN

El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su

familia, compaeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientndose a brindar oportunidades de aprendizaje a

partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de

gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una

vida saludable.

III. TEMA TRANSVERSAL

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad.

Tema transversal N 04 Educacin en equidad de genero


VALORES ACTITUDES INDICADORES

RESPETO

Respeto a las normas de

convivencia.

Participa en la conservacin de la higiene del aula

y de la Institucin Educativa.




actividades escolares.

Entrega tareas asignadas en forma ptima y

oportuna.



SOLIDARIDAD

Ayuda a sus compaeras en

el uso de diversas tcnicas y


problemas.

Comparte sus tiles escolares.

Muestra disposicin cooperativa y democrtica.

Reconoce la importancia de ser solidaria con su

prjimo


COMPONENTE Conocimiento

Diversificado

Aprendizajes

Esperados

Actividades/

Estrategias

Rec

urs

os

y

mate

riale

s Evaluacin de los Aprendizajes

Tie

mp

Pu

nta

j

Po

rcet

Capacidad

de rea Indicador tems Instrumento Hs

0

a

20

Al

100

%

Identidad personalidad Autoformacin e interaccin

Formacin Filosfica

SEXUALIDAD Y

EQUIDAD DE

GENERO

Desarrollo de sexualidad (50 al 53)

El amor y las parejas (54 al 58).

Sexualidad y medios de comunicacin (59 al 63)

Derechos sexuales y reproductores (64 al 68)

Riesgos en la sexualidad (68 al 76)

Identifica manifestaciones de su sexualidad y personalidad y elaboran su informe.

Reflexiona sobre el valor de respeto

y el amor mutuo en las relaciones de enamoramiento.

Analiza contenido de los mensajes vinculado a la sexualidad que trasmiten los medios de comunicacin

masivos.

Exponen el tema N 01, 02,03 y 04 dirigido por los expositores y con el reforzamiento de la docente,

luego entregan el resumen de clase en material impreso.

En todas las exposiciones intervienen alumnas y docente siguiendo el proceso de inicio, proceso y salida.

Papelote

Pizarra

Tiza

Plumones

Proyector

Multimedia

Computado

ra Video

Internet


Construccin de la autonoma Relaciones interpersonales

Analiza las diferentes dimensiones que comprende la sexualidad.

Identifica las principales caractersticas de una relacin de

enamoramiento que contribuye al desarrollo personal.

Analiza el contenido de los mensajes vinculados a la sexualidad que transmiten los medios de comunicaciones masivas.

Conoce y comprende como el ejercicio de los derechos sexuales contribuye a la vivencia

saludable de la sexualidad.

Reconoce la importancia de asumir comportamientos preventivos y de acuerdo con sus valores y creencias para protegerse de riesgo en su sexualidad.

Elaboran un ensayo

acerca de la

inequidad de gnero

y las concepciones

erradas de la

sexualidad. En este

trabajo debern dar

su opinin utilizar

ejemplo de la vida

cotidiana.

Identifican algunas

ideas centrales de

este tema, en

especial del apartado

Reflexiona acerca

del amor se solicita

que fundamentos si

estn de acuerdo o

no y porque.

Desarrollen,

evaluemos y

reflexionemos sobre

el tema Pg. 63.

Desarrollan en su

cuaderno Cul ser

su responsabilidad

para que se respeten

los derechos en su

vida y en la de los

dems?

Desarrollan en su cuaderno de que

manera lo trabajado

en este tema les ha

permitido tomar

conciencia del riesgo

de infectarse con una

ITS o VIH y que

apliquen que

medidas de

proteccin pueden

tomar.

Pegan en sus cuadernos cada tema de su exposicin con su respectiva

tarea.

Intervienen oral y escrita en cada sesin de clase.

12 10 40

MEDALIT SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS

Profesora Responsable Profesora Responsable

Identidad

personalidad Autoformacin e interaccin

Formacin Filosfica

VINCULO

FAMILIAR En familia nos

educamos (78 al 84)

Qu rol tengo en mi familia? (85 al 88)

Esta cambiando

nuestra relacin familiar.

Violencia familiar (94 al 98)

Analiza la educacin que recibe en su hogar y la compara con los

estilos de educacin que brindan los familiares.

Analiza el rol que tiene cada miembro al interior de su familia y en la realizacin del Proyecto

Familiar

Identifica y desarrolla

estrategias en la solucin de conflictos que ocurren en la familia.

Reconoce a los agresores que fomentan la violencia familiar; as como las causas

y consecuencias de esta.

Exponen los temas del VINCULO FAMILIAR dirigido por la

docente donde utilizando la metodologa del inicio, proceso y salida.


Relaciones Interpersonales

Identifica los estilos de crianza de los padres y su influencia en hijos (as)

Reconoce su rol como hija dentro de la familia

Asume estrategias adecuadas para la solucin de conflictos familiares.

Identifican las caractersticas de los agresores y valora los

medios de proteccin contra la violencia

Desarrollan, evaluamos y reflexiones de la Pg. 84.

Responde, evaluamos y reflexionamos de la pg. 89.

Desarrollan, evaluamos y reflexionemos de

la pg. 93.

Desarrollan, evaluamos y reflexionamos de la pg. 98

Pegan en sus cuadernos todos los temas expuestos,

elaborados por los grupos expositores previamente revisado por la docente

Intervienen oral y escrita en cada sesin de

clase.

12 8 40

ACTITUDES ANTE EL REA Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA. Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural.

Respeta la propiedad ajena.

Gua de observacin

Dialogo

Debate

2 2 20

TOTAL 26 20 100



I Turno




NOMBRE DE LA UNIDAD: Derechos Sexuales y Reproductores

NOMBRE DE LA SESIN: Desarrollo de Nuestra Sexualidad

REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A. hasta K Turno: I Trimestre: Segundo Fecha: Del 15 al 18 Julio 2013 APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS RECURSOS TIC y NO TIC

TIEMPO INDICADORES DE EVALUACIN

CONSTRUCCIN DE LA

AUTONOMA

Identifica las diferentes

formas que se manifiesta

la sexualidad mas all de

la reproduccin y las

relaciones sexuales.

RELACIONES

INTERPERSONALES

Valora la sexualidad como

una diversin positiva que

enriquece el desarrollo

integral de las personas.

Desarrollo de

la Sexualidad

SITUACIN DE INICIO

Presentacin del tema y declaracin del aprendizaje esperado - La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes

Te sientes cmoda hablar de sexualidad? Crees que tu sexualidad es diferente para los varones y mujeres? Que es sexo? Y Qu es sexualidad? Responden en lluvia de ideas.

- La docente declara el tema y el aprendizaje esperado.

Exploracin de saberes previos respecto al tema presentado - La docente solicita voluntarias que comenten lo que sucede en cada uno de los testimonios

de la pg. 59 luego pregunta si son comunes estas experiencias en los (as) adolescentes. SITUACIN DE PROCESO

Recogiendo Opiniones de todas y aclarando sus dudas Formulo las siguientes preguntas Por qu es tan difcil hablar de sexualidad? Por qu cuando se menciona el tema hacen

bulla, se avergenzan, hacen bromas? Pasa lo mismo cuando estn entre amigos (as) o cuando conversan con gente de la

misma edad? Por qu? Cmo responden los adultos frente a las preguntas que hacen nios y adolescentes sobre

sexualidad? Antes era igual? Est cambiando con el tiempo? Las concepciones de la sexualidad son diferentes en todas las culturas? Qu consecuencias trae para las personas que el tema sea difcil de tratar? Y para los

(as) adolescentes? Dnde se debera recibir informacin acerca de la sexualidad? De donde la obtienen actualmente?

Exposicin del tema Exponen el tema las estudiantes del Grupo 01 luego viene las preguntas de dudas o reforzamiento lo hace la docente si es necesario

SITUACIN DE SALIDA

En plenaria comparten el producto de su exposicin. La docente asegura que el tema quede

claro y reforzando la informacin

Texto del

Ministerio de

Educacin de

la alumna.

Diapositivas y

videos

elaborados por

la docente y

alumnas

utilizando un

retroproyector y

CPU.

Fichas de

evaluacin

20 minutos

45 minutos

25 minutos

Analiza las diferentes

dimensiones que

comprende la

sexualidad, luego

elaboran un ensayo

acerca de la inequidad

de genero y las

concepciones erradas

de la sexualidad

ACTITUDES

Conserva la higiene

personal y del aula.

Respeta puntos de

diferentes opiniones

Usa un lenguaje

asertivo

Presenta tareas en

forma oportuna.



General I Turno





NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDIENDO A VIVIR EN FAMILIA

NOMBRE DE LA SESIN: EN FAMILIA NOS EDUCAMOS

REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta la K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 2 al 5 de Setiembre 2013 APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS RECURSOS TIC y NO TIC


Analiza la educacin que recibe en su hogar y la compara con los estilos de educacin que brindan las familias.

La importancia de la educacin que se recibe en la familia.

SITUACIN DE INICIO PRESENTACIN DEL TEMA Y DECLARACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes: Qu es la familia? Sern iguales todas las familias? Responden en lluvia de ideas.

La docente declara el tema y el aprendizaje esperado EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS RESPECTO AL TEMA PRESENTADO

La docente solicita a las estudiantes que analicen las situaciones de la pg. 78 luego les pregunta: En algn momento de sus vidas han vivido o conocido situaciones similares? Qu les quieres decir cada situacin, as como las experiencias similares que

hayan vivido? A qu conclusin llegaron?

SITUACIN DE PROCESO RECOGIENDO OPINIONES Y ACLARANDO DUDAS

La docente solicita se forman 4 grupos y cada grupo especifique una situacin familiar: Grupo A = Permisivo, Grupo B = Indiferente, Grupo C= Autoritario, Grupo D= Democrtico. En un tiempo de 3` escenificara cada grupo, cuando los 4 grupos concluyan respondern Qu estilos de crianza han experimentado en sus familiares? Cmo se han sentido?

EXPOSICIN DEL TEMA Expone el grupo que le toca este tema En Familia nos Educamos, luego viene las preguntas de las dudas o refuerzos. La docente reforzara si es necesario.

SITUACIN DE SALIDA La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma escrita.

Texto del Ministerio de Educacin de la alumna.

Diapositivas y videos elaborados por la docente y alumnas utilizando un retroproyector y CPU.

Hojas impresas del tema

Fichas de evaluacin

20 minutos 45 minutos 25 minutos

Identifica los estilos de crianza de los padres y su influencia en los hijos y las hijas, lo identificaron en la escenificacin de los cuatro estilos de crianza, luego mencionaron cual es el estilo ideal que deben practicar las familias. ACTITUDES

Usa lenguaje asertivo. Respeta las opiniones Presenta tarea en forma oportuna

Conserva higiene personal y de aula.



General I Turno


I. E Santa Magdalena Sofa

Chiclayo

NOMBRE DE LA UNIDAD: MI PROYECTO DE VIDA Y MI APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIN: PUEDO MEJORAR MI RENDIMIENTO ESCOLAR

REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta la N Turno: I Trimestre Tercero Fecha: Del 21 al 24 de Octubre 2013

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES (RECURSOS TIC y NO TIC)

ESTRATEGIA DIDCTICAS


Relaciona sus canales y estilos de aprendizaje de tal manera que faciliten y mejoren su desempeo acadmico.

Canales y Estilos de Aprendizaje.

SITUACIN DE INICIO MOTIVACIN

Leen la conversacin de Ventana de Facebook Responde las interrogantes: 1. Por qu Rebeca y Sandra obtuvieron diferentes resultados en el examen? 2. Qu aspectos tendra para cambiar rebeca para obtener mejores resultados? 3. Tu manera de estudiar, aprender se parece a algunos de estos casos? Cmo lo

haces? RECOJO DE SABERES PREVIOS

Responden las siguientes preguntas: 1. Qu entiendes por canales de aprendizaje? 2. Qu entiendes por estilos de aprendizaje? 3. Podras mencionar algunos canales y estilo de aprendizaje?

CONFLICTO COGNITIVO Por qu las personas tenemos diferentes estilos de aprender? Fundamente tu

respuesta. SITUACIN DE PROCESO CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Reciben una Ficha de contenido elaborada por el grupo, previamente derivado por la docente.

Escuchan la Explicacin del tema por las integrantes del grupo. El grupo expositor forma equipo de trabajo conformado por 02 integrantes (uso de la estrategia Tndem)

Leen un libro de texto y la ficha de contenido APLICAMOS LO APRENDIDO

Realizan en equipo de tndem un cuadro de doble entrada. SITUACIN DE SALIDA REFLEXIN DE LO APRENDIDO

Resuelven la ficha de evaluacin: Coloca en columnas tu canal de percepcin y tu estilo de aprendizaje, luego elabora

una lista de estrategias para esto. Cules son las actitudes que deben tener frente al estudio? Contesta las siguientes preguntas:

1. Qu aprend? 2. Para qu le sirve lo aprendido?

Cuaderno de trabajo

Anexo N 01

Cuaderno de trabajo

Palabra hablada

Diapositivas presentadas y expuestas en AIP y CRT.

Libro del Ministerio de Educacin de la alumna.

Fichas de evaluacin

Lluvia de ideas Lluvia de ideas Lluvia de ideas Exposicin del grupo con anlisis de casos. Trabajo individual y exposicin Mtodo deductivo

10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos

Relaciona sus canales y estilos de aprendizaje de tal manera que faciliten y mejoren su desempeo acadmico, elaborando un cuadro de doble entrada. ACTITUDES Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyas.

Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas, por una comunicacin ASERTIVA Y DEMOCRTICA.

Presenta sus tareas en forma oportuna, respeta las convicciones de comunicacin interpersonal y grupal. Y la diversidad lingstica y cultural

SESIN DE APRENDIZAJE AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE




General I Turno

Institucin Educativa Santa Magdalena Sofa

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04

Vida Saludable y Aprendiendo Filosofa I. DATOS GENERALES

1.1. Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa Barat 1.2. Ugel : Chiclayo

1.3.rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas

1.4.Ciclo : VI

1.5. Grado y Seccin : 4to: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.

1.6.Horas semanales : 02

1.7.Duracin : Del 01 de Noviembre al 20 de Diciembre (07 semanas)

1.8.Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Ziga

1.9.Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz

1.10. Docente Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga.

Clara Kong Ramos

II. JUSTIFICACIN El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer

relaciones armoniosas con su familia, compaeras y otras personas, para construir su proyecto de vida

orientndose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando

varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la

sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para logara una vida

saludable.

III. TEMAS TRANSVERSALES: NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad

Tema Transversal N 03 Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

Tema Transversal N 04 Educacin en equidad de genero

IV. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO

RESPETO Respeta las normas de convivencia. Participa en la conservacin de la higiene del

aula y de la institucin educativa.




actividades escolares. Entrega tareas asignadas en forma ptima y

oportuna.



SOLIDARIDAD

Ayuda a sus compaeras en el

uso de diversas tcnicas y


problemas

Comparte sus tiles escolares

Muestra disposicin cooperativa y

democrtica

Reconoce la importancia de ser solidaria con

su prjimo.


COMPONENTE Conocimiento Diversificado

Aprendizajes Esperados

Actividades/ Estrategias

Rec

urs

os

y m

ater

iale

s

Evaluacin de los Aprendizajes

Tie

mp

Pu

nta

j

Po

rcen

t

Capacidad de rea

Indicador tems Instrumento Hrs 0 a 20

Al 100%

Identidad personalidad Autoformacin e interaccin Formacin Filosfica

VIDA SALUDABLE

Estilos de vida saludable (130 al 139)

Protegindonos de los riesgos: Me protejo del Bullying (140 al 145).

Liderazgo en los (as) adolescentes (146 al 149)

Entre todos salimos adelante (150 al 154)

Reconoce su adolescencia como una

etapa vulnerable a situaciones de riesgo y oportunidad.

Identifica los riesgos de

bullying que enfrentan los adolescentes en la I.E.

Identifica y maneja

estrategias de prevencin frente a situaciones de bullying

Reconoce la importancia

del liderazgo en el rol que debe asumir en su grupo y su propia vida

Reconoce la importancia

y la participacin para su desarrollo personal y

colectivo. Valora la organizacin y

participacin adolescente como factor

protector y de desarrollo.

Exponen el tema N 01,

02, 03 y 04 dirigido por

las expositoras y con el

reforzamiento de la

docente, luego entregan

el resumen de clase en

material impreso.

En todas las

exposiciones intervienen

alumnas y docentes

siguiendo los momentos

de aprendizaje: Inicio,

proceso y salida.

Papelote

Pizarra

Tiza

Plumones Proyector

Multimedia

Computadora

Video Internet

Relaciones

interpersonales




Conoce y analiza en que consiste un estilo

de vida saludable. Aplica estrategias que

promueven un estilo de vida saludables

Valora la importancia de un estilo de vida saludable en el desarrollo humano

pleno. Identifica aspectos

personales que necesita desarrollen

para logara un estilo de vida saludable y enfrentar con xito las situaciones de

Bullying escolar Analiza y asume su

rol protagnico en los espacios en los que

se desarrolla y se preocupa por influir positivamente en su entorno.

Reconoce a la organizacin y la participacin como estrategias

relevantes, para su desarrollo personal y colectivo.

Desarrollan, aprovechemos lo

aprendido de la pagina 139.

Desarrollan, evaluemos y

reflexionemos de la pgina 145



Desarrollan, evaluemos y reflexionemos de la pgina 154

.

En sus cuadernos pegan el material

elaborado por su grupo expositor en su respectivo aprendizaje esperado.

Saberes previos

Tema desarrollado

Conclusiones

Actividad para casa

Intervienen oral y

escrito en cada sesin de clase.

07 10 40

Identidad personalidad Autoformacin e interaccin

REFLEXIN FILOSFICA

Por qu nos preguntamos? (156 al 159)

Qu nos hace mas humanos? (160 al 165).

El sentido de la vida (166 al

168)

Reflexiona sobre las

principales causas que han dado origen a las preguntas, y como estas han dado lugar al

desarrollo de la filosofa a lo largo de la historia.

Identifica las distintas respuestas que se han

dado frente a la pregunta sobre qu es ser humano.

Analiza y reflexiona

sobre el sentido que

Exponen los temas N

01, 02, 03, 04 y 05

dirigido por la docente,

utilizando la

metodologa del Inicio,

proceso y salida.

Papelote Pizarra

Tiza

Plumones

Proyector


Reconoce algunos de

los principales hitos, intereses y tendencias que se han dado en el desarrollo de la

filosofa a lo largo de la historia.

Analiza la importancia del lenguaje en el

desarrollo de nuestro pensamiento, en nuestra comunicacin con los dems

personas y su



Desarrollan, evaluemos y reflexionemos de la pgina

165 Desarrollan, evaluemos y


Pegan en

sus cuadernos todos los temas

expuestos, elaborados por los

grupos expositores previame

nte

07 08 40

Formacin Filosfica


Esttica y sensibilidad (173 al 176)

tiene su vida y como este se va construyendo

a los largo de la historia personal de cada uno (a)

Identifica y analiza

algunos d los principios y argumentos que intervienen en situacin de conflictos ticos.

Reconoce la idea de ha ido evolucionando a lo largo de la historia de acuerdo con los

diversos contextos sociales.

Analiza, comprende y valora su obra El

Mundo de Sofa

Multimedia Computadora

Video

Internet


definicin como seres humanos.

Reconoce como sus experiencias, expectativas, preocupaciones,

reflexiones y decisiones le permiten encontrar ese sentido.

Valora el sentido de la

tica en nuestras vidas

Valora la belleza en las distintas

situaciones de la vida cotidiana como partes fundamental de su desarrollo integral.

Desarrollan el trabajo individual de la pg. 172

Desarrollan el trabajo individual de la pg. 176

Desarrollan el contexto filosfico del Mundo de

Sofa

revisado por la

docente.

Intervienen oral y

escrita en cada sesin de clase.

ACTITUDES ANTE EL REA Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de visat diferentes a los suyos. Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta las convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural. Respeta la propiedad ajena.

Gua de Observacin

Dialogo Debate

2 2 20

TOTAL 26 20 100

Chiclayo, Noviembre del 2013

MEDALIT SALAZAR BRGA CLARA KONG RAMOS Profesora Responsable Profesora Responsable

TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formacin General I - Turno







1.4. UNIDAD : I





1.9. Docentes Responsables :


II. PARTE DIDCTICA

2.1. DENOMINACIN: T puedes decidir: Estilos de Vida Saludable.

2.2. JUSTIFICACIN

Se observa en los adolescentes la falta de hbitos para llevar una vida saludable, por tal motivo, la siguiente actividad tiene como finalidad que conozcan en qu consiste el estilo de vida saludable y aprendan como lograrlo. Tambin se pretende que reconozcan la adolescencia como una etapa crucial para iniciarse en este aspecto y valoren las actividades y comportamientos que contribuyen al autocuidado y la Salud Integral. 2.3. COMPETENCIA: Se compromete en la construccin de su proyecto de vida, aprendiendo de sus propias

experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos, tomando en cuenta los estilos de vida saludable, para as obtener su bienestar en sus cuatro dimensiones. 2.4. CAPACIDADES - APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONOCIMIENTOS:

CAPACIDADES APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO


-Reconoce las dimensiones que comprende un estilo de vida saludable.

T puedes decidir

-Estilos de vida. -Estilo de vida saludable -Estilo de vida saludable y dimensiones de tu vida: o Dimensin fsica. o Dimensin social. o Dimensin psicolgica. o Dimensin espiritual.


-Propone actividades que promueven un estilo de vida saludable.

2.5. TEMAS TRANSVERSALES: N 02

Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia a buenos hbitos saludables, en todas sus dimensiones

2.6. SECUENCIA DIDCTICA

N

TIEMPO MOMENTOS DEL PROCESO DIDCTICO

PROCESO DIDCTICO MEDIOS Y MATERIALES

EESSTTRRAATTEEGGIIAASS

DDIIDDCCTTIICCAASS

I

Estr

ate

gia

s d

e in

icio

Motivacin

Observan imgenes.

Responden las interrogantes:

De las actividades que se te presentan, cules contribuyen a desarrollar un estilo de vida saludable?, por qu?

Qu ventaja dan las actividades para tu presente y futuro?

T que actividades realizas en tu barrio?

Se da a conocer el aprendizaje esperado.

Cuaderno de trabajo Ficha de Motivacin (Anexo N 01)

Lluvia de ideas

10

Recojo de saberes previos

Responden las siguientes interrogantes:

Qu entiendes por vida saludable?

Cules son los indicadores de una vida saludable?

Cuaderno de trabajo

Lluvia de ideas

Conflicto cognitivo

La frase: Solo deben llevar un buen estilo de vida las personas adultas, ya que tienen ms riesgo, es correcta?

Palabra hablada

Lluvia de ideas

II

Estr

ate

gia

s d

e p

roce

so

Construccin del conocimiento

Atienden a la explicacin de la docente. Luego reciben ficha de

contenido

Conforman equipos de trabajo, recibiendo as, una ficha de trabajo grupal.

Llevan a cabo la actividad: La vendedora de objetos imaginarios.

En este trabajo reconocern las dimensiones que comprende un estilo de vida saludable.

Palabra hablada Ficha de

contenido del estudiante

(Anexo N 02)

Ficha de Contenido del

Docente (Anexo N 03)

Ficha de Trabajo Grupal

(Anexo N 04)

Trabajo en equipo

30

Aplicamos lo aprendido

Ofrecen el producto o idea imaginaria que confeccionaron en su equipo de trabajo.

Palabra hablada

Exposicin

III

Estr

ate

gia

s d

e

sa

lida

Reflexin de lo aprendido

Resuelven una ficha de evaluacin.

Actividad para casa. Investiga con ayuda de libros, internet o tus padres las preguntas que estn en tu Ficha de Actividad.

Ficha de Evaluacin (Anexo N 05) (Anexo N 06)

Ficha de Actividad (Anexo N 07)

Mtodo Deductivo 10

2.7. EVALUACIN

CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE

EEVVAALLUUAACCIINN IINNDDIICCAADDOORREESS DDEE EEVVAALLUUAACCIINN

IINNSSTTRRUUMMEENNTTOO DDEE

EEVVAALLUUAACCIINN


- Reconoce las dimensiones que comprende un estilo de vida saludable, elaborando un producto o una idea imaginaria, inverosmil o mgica.

FICHA DE HETEROEVALUACION Lista de cotejo. (Anexo N 06)


- - Propone actividades que promueven un estilo de vida saludable, desarrollando una ficha de evaluacin.

ACTITUD ANTE EL REA

ANTE EL REA COMPORTAMIENTO

FICHA DE HETEROEVALUACION

Lista de cotejo (Anexo N 06)

- Practica las normas

de convivencia.

- Conserva la higiene

personal y de aula.

- Participa activamente en su clase.

- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

- Perseverancia en la tarea.

- Presenta sus tareas en forma oportuna.

2.9. BIBLIOGRAFA

DEL DOCENTE

CIENTIFICA

CENTRO DE INFORMACIN Y EDUCACIN PARA LA PREVENCIN DE RIESGOS (CEDRO

(2004).

Estudio global de tabaco en los jvenes (Gy TS). Obteniendo el 15 de Mayo del 2010. Lima Per 2004. Pp. 38.

DITOE (2008). Lineamientos educativos y orientaciones psicolgicas para la educacin en estilos de

vida saludable. Lima : Ministerio de Educacin. Lima Peru 2008 pp. 50.

GARCIA, P. (2003 2008) Estudio diagnostico en adolescentes en el Per: Conductas de riesgo.

Fondo Global. Lima Per pp. 58.

GIL MARTINEZ,R. (1998) Desarrollo Personal. Madrid: Escuela Espaola. pp 262.

LAPORTA, D (2003). Aprendiendo a vivir. Fascculo 4, modulo II. Lima. PP.164

PAPALIA, D. (2010). Desarrollo Humano. Mexico D.F. MacGraw Hill.pp.228.

DIDACTICA:

MINISTERIO DE EDUCACIN: Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular 2013.

MINISTERIO DE EDUCACIN: Manual para el doscente. Tercera edicin (2013). Quad Graphics Per

SA. Lima Per 2012 pp. 250.

DEL ALUMNO

MINISTERIO DE EDUCACION: Persona Familia y Relaciones Humanas 2do Secundaria. Tercera

edicin 2012. Quad Graphics Peru SA. Lima Per pp. 176.

PAGINAS WEB.

Recuperado el 09 de Noviembre 2013.

Recuperado el 09 de Noviembre 2013.

http://www.cedro.org.pe/estadisticas/tabacoyts.htmhttp://www.portal.jne.gob.pe/

ANEXO N 1: FICHA DE MOTIVACIN OBSERVA LAS SIGUIENTES IMGENES, LUEGO CONTESTA

Responden las interrogantes:

1. De las actividades que se te presentan, cules contribuyen a desarrollar un estilo de vida saludable?, por qu?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___

2 Qu ventaja dan las actividades para tu presente y futuro? ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___

3 T, qu actividades realizas en tu barrio? ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

ANEXO N 02: FICHA DE CONTENIDO

T Puedes Decidir: Estilos de Vida Saludable

Qu vas aprender? La adolescencia es una etapa importante y oportuna para ir construyendo el estilo o la forma de vida que quieres para ti, pues en estos aos tomars muchas decisiones importantes para tu presente y tu futuro. Esta ficha te ayudar a definir lo que es un estilo de vida saludable y las dimensiones que comprende. APRENDAMOS ALGO NUEVO

1. ESTILOS DE VIDA

Cuando hablamos de estilos de vida, nos referimos a la manera general de vivir, es decir, a los comportamientos de las personas en su vida cotidiana. A lo largo de los aos, vamos construyendo estas formas de vivir con las acciones que realizamos cotidianamente, las cuales con el tiempo se convierten en patrones de conducta. Estos patrones se van reproduciendo casi de manera automtica y son difciles de cambiar. Por ejemplo: cuando se es pequeo, por lo general, nos mandan a lavamos los dientes; y ms adelante lo hacemos automticamente al levantamos, luego de cada comida y antes de acostamos. Posteriormente, este y otros hbitos similares pueden ser parte de un estilo personal de cuidado del cuerpo y la salud.

2. ESTILO DE VIDA SALUDABLE

Algunos estilos de vida pueden ser saludables y otros no. Sern saludables en tanto contribuyan al bienestar de todos los aspectos del ser humano, es decir, promuevan la salud fsica, mental, emocional y espiritual, todo lo cual favorece el desarrollo de mejores niveles de vida. A veces se piensa que solo las personas mayores deben preocuparse por mantener un estilo de vida saludable, ya que de modo errneo se la asocia nicamente con el cuidado de la salud fsica. Sin embargo, un estilo de vida de este tipo va ms all, pues considera el desarrollo de todas las dimensiones de la persona y su equilibrio para mejorar la calidad de nuestra existencia. Te has puesto a pensar en cul es el estilo de vida que deseas para ti? Deberas hacerlo, pues tienes el derecho a decidir de qu modo quieres vivir. Por ello, debes contar con toda la informacin necesaria para, llegado el momento, tomar las mejores decisiones. En esta tarea, la educacin juega un papel muy importante, pues constituye uno de los principales factores de promocin de un estilo de vida saludable. Esto lo hace proponiendo espacios y oportunidades que te permitirn ir desarrollando las habilidades necesarias para que t y tu familia puedan lograr mejores niveles de calidad de vida.

3. ESTILO DE VIDA SALUDABLE Y DIMENSIONES DE TU VIDA

Un estilo de vida saludable requiere que atiendas todas las dimensiones de tu vida:

3.1. DIMENSIN FSICA

Cuida tu alimentacin y trata de que sea balanceada. En nuestro pas hay diversidad de productos que estn siendo valorados a nivel mundial. Por ejemplo, la maca, el yacn, la quihuicha, el camucamu, la quinua, la arracacha, el aguaymanto, etc.

Haz deporte, pues te ayudar a fortalecer tu aparato msculo-esqueltico, a tener energa, a evitar el

sobrepeso y a mantenerte activo(a) y alerta. Adems, te ayudar a descargar tensiones y estrs. Recuerda que el estrs es uno de los factores que contribuyen a la aparicin del acn.

Cuida tus horas de sueo y descanso. Es necesario que duermas entre ocho y diez horas en la

noche. Al dormir bien, recuperas energa y te mantienes alerta. Mientras duermes, se renuevan las clulas de tu cuerpo, se forman las defensas contra las enfermedades, etc. Si no duermes, estars irritable, con mal carcter, con mayor dificultad para atender y concentrarte, y ello afectar tu rendimiento.

Valora y respeta tu cuerpo. Para ello, cuida tu aseo personal, busca la oportunidad de consultar el estado de tu salud con algn mdico o dentista y evita lo que te pueda lastimar; por ejemplo, las peleas. Asimismo, cuida tu integridad fsica al cruzar las pistas o carreteras y evita el consumo de sustancias que te puedan daar, como el alcohol, el tabaco, las drogas, etc.

MARCO TERICO: DEL ESTUDIANTE

3.2. DIMENSIN SOCIAL

Procura mantener relaciones armnicas con los miembros de tu familia.

Trata de relacionarte con tus compaeros(as) de clase con un trato amable y tolerante.

Busca amigos(as) con los cuales compartas gustos, intereses y objetivos de bienestar.

Observa qu actividades se promueven en tu localidad que pueden ayudarte a desarrollar un estilo de vida saludable. Evala los riesgos y las oportunidades que se presentan en ellas.

Busca en tu localidad instituciones que ayudan a jvenes e infrmate de todo aquello que necesites y desees saber. La informacin es un derecho y no existen temas prohibidos. Estar informado te ayudar a tomar mejores decisiones.

Analiza la problemtica de tu localidad, cules son sus principales problemas y necesidades, y piensa de qu manera puedes participar y contribuir a su desarrollo.

Existen instituciones que brindan apoyo a jvenes emprendedores. Busca informacin y organzate con tus amigos(as). Puedes realizar actividades de ayuda social. Para ms informacin, visita esta pgina web: http://www.fides.org/galleria

3.3. DIMENSIN PSICOLGICA

Aprende a reconocer y expresar con tolerancia tus emociones, sentimientos y pensamientos.

Busca tiempo para una recreacin sana.

Mantn una actitud positiva y optimista frente a la vida.

Cuando te encuentres con estrs y preocupaciones, busca las maneras de relajarte. Puedes realizar ejercicios de relajacin, cambiar de actividad, hacer deporte, salir a pasear, etc.

Evita la viol

Documents

sesionesdeaprendizajescompletos2-131220082649-phpapp02.pdf