« Si le conflit existe entre individus, entre pairs ou entregénérations, fait partie de la vie, il se différencie de laviolence par le fait qu’il ne dénie pas l’autre »

(Hélène Romano)

Parce que le harcèlement scolaire ne s’arrête plus aux grilles de l’école, qu’en est-il du cyber harcèlement ?

« La civilisation et la culture constituent la protection la plus efficace pour contenir le potentiel destructeur et

limiter l’expression de cette violence à l’état brut »

(Hélène Romano)

Et dans le cadre du harcèlement scolaire, les enfants ont besoin de nous, les adultes, les parents, les

enseignants.

PREMIÈRE PARTIEHistorique, définition et conséquences du harcèlement scolaire

PAUSEDe 15h30 à 16h00 / offerte par PWC et Sodexo / présence de la librairie

Alinéa / Présentation de l’appli Kids-Ok

SECONDE PARTIELe cyber harcèlement, les droits des victimes et initiatives à Luxembourg

QUESTIONS ET CONCLUSION

DÉBATde 17h00 à 17h30

LES ATELIERSà partir de 17h45

· PREMIÈRE PARTIE ·

-

Jean-Pierre BELLON Professeur de philosophie à Clermont-Ferrand. Avec Bertrand Gardette, ils ont créé en 2006 l’Association pour la Prévention des phénomènes de Harcèlement Entre Elèves (APHEE) et le site www.harcelement-entre-eleves.com

Ils ont consacré trois ouvrages à cette question :

• « Harcèlement et brimades entre élèves, la face cachée de la violence scolaire » (2010) ;

• « Prévenir le harcèlement à l’école, guide de formation » (2012) ;

• « Harcèlement et cyberharcèlement à l’école » (2014).

Historique du harcèlement à l’école

Édition américaine de 1887

Illustration de l’édition originale

Thomas Hughes (1822-1896)

Tom Brown’s Schooldays (1856)

Historique du harcèlement à l’école

Au milieu du XIXème siècle au Royaume Uni, s’impose la figure du bully :

• Un fort charisme,• Une faible empathie,• Souvent drôle, il sait s’emparer des travers de ses

semblables pour les tourner en dérision, • Intelligent, il sait comment faire en sorte que ses méfaits

soient cachés aux yeux des adultes mais très visibles pour les autres élèves.

Historique du harcèlement à l’école

Robert Musil

1880-1942

Les désarrois de l'élève Törless, 1906

Historique du harcèlement à l’école

L’intelligence de Musil est d’avoir su décrire l’adolescence commeune période d’indétermination, de quête du sens, de la norme et desrepères; période de vacuité au cours de laquelle, écrit-il, sedéveloppe « cette réceptivité excessive absorbant indifféremmentn’importe quoi ».

L’intelligence de Musil est d’avoir vu qu’à l’adolescence, rien n’estfigé; Törless, peut aussi bien prendre pencher du côté duharcèlement que du côté de la cible.

Törless, comme tout adolescent, est parfaitement capable de devenirharceleur, il semble même beaucoup plus facile de se rager du côtédu groupe des harceleurs que de prendre la défense de la victime.

Définition du harcèlement à l’école

Qu’avons-nous retenu de l’histoire littéraire du school bullying?

Le portrait caricatural et moralisateur de Thomas Hughes selon lequel le bullying serait le fait de quelques individus pervers, les bullies?

Ou l’analyse complexe de Robert Musil qui fait apparaitre le harcèlement comme un risque inséparable de l’adolescence: risque d’être harcelé, bien sûr, mais risque aussi de devenir harceleur?

Ken Rigby, The Method of Shared Concern, 2011

Définition du harcèlement à l’école

Comment des jeunes gens tout à fait ordinaires, ayant pour la plupartreçu une éducation convenable, peuvent-ils ainsi se muer end’authentiques tyrans?

Banalité du mal, adiaphorisation, diront les philosophes.

Qu’est-ce qui peut expliquer une soudaine mais totale suspension del’éthique?

Définition du harcèlement à l’école

Le harcèlement est, dans sa nature profonde, un phénomène degroupe. C’est toujours la pression du groupe qui impose sa loi.

Pourquoi devient-on harceleur? Parce qu’on est méchant, ou parcequ’on est incapable de s’affranchir de la pression du groupe?

Pour Anatol Pikas, pas de doute, les pervers sont rarissimes àl’école, les adolescents soumis au conformisme du groupe sontlégion.

Définition du harcèlement à l’école

Aussi les méthodes efficaces de traitement du school bullying nesont pas celles qui mettent l’accent sur la sanction; celles-ci ont engénéral pour effet immédiat de renforcer la pression du groupecontre la cible.

Ce ne sont pas davantage celles qui jouent sur la culpabilisation, lamoralisation: elles sont aussi contre productives que les méthodesdisciplinaires.

Les méthodes efficaces sont celles qui travaillent sur le groupe et quipermettent aux jeunes ayant pris part à l’intimidation de s’affranchirde la pression du groupe, en les aidant à se ré-individualiser, àprendre leurs distances par rapport au groupe.

Définition du harcèlement à l’école

On ne viendra pas à bout du harcèlement à l’école par lamultiplication des campagnes d’information, de sensibilisation.

On ne viendra pas à bout du harcèlement en suscitant desmouvements d’indignation.

On ne viendra pas à bout du harcèlement en attendant que vienneune solution miracle ou un kit garanti clé-en-main.

Définition du harcèlement à l’école

On parviendra à lutter efficacement contre le harcèlement enl’attaquant directement à sa source, c’est-à-dire en s’occupantprioritairement de ceux qui en sont les auteurs.

On parvient à lutter contre le harcèlement lorsque les professionnelséchangent sur leurs pratiques, créent, innovent, façonnent les outilsles outils les plus adaptés,

Le harcèlement bouscule notre vision de l’école et il nous impose derevisiter nos pratiques.

C’est tout le défi des années qui viennent.

Bertrand GARDETTEBertrand Gardette est conseiller d’éducation dans des lycées de l’académie de Clermont-Ferrand.Avec Jean-Pierre Bellon, ils ont créé en 2006 l’Association pour la Prévention des phénomènes de Harcèlement Entre Elèves (APHEE) et le site www.harcelement-entre-eleves.com

Ils ont consacré trois ouvrages à cette question :

• « Harcèlement et brimades entre élèves, la face cachée de la violence scolaire » (2010) ;

• « Prévenir le harcèlement à l’école, guide de formation » (2012) ;

• « Harcèlement et cyberharcèlement à l’école » (2014).

(Une) définition du harcèlement

Le harcèlement est une série de petites agressions,physiques ou psychologiques, perpétrées sur la duréepar un ou plusieurs agresseurs à l’encontre d’uncamarade qui est dans l’incapacité de se défendre dansce contexte précis.

Le harcèlement : comment ça marche?

Une carte d’identité relativement consensuelle qui retient :

• La répétition, sur la durée, de micro-agressions

• Le caractère inégalitaire et inéquitable du rapport de force

• Un décalage entre motifs explicites de l’agression et motivations profondes du harceleur

Le harcèlement : pourquoi ça marche?

• Une carte d’identité faiblement opératoire qui ignore la dynamique du phénomène.

• La loi du silence• La résignation de la victime• Le parasitage des signaux de communication

traditionnels (victime, agresseurs, témoins)• L’invisible visibilité• La place du rire• Le processus de surenchère

• La constante triangulaire

Les obstacles au traitement du harcèlement dans la relation triangulaire

Les pairs : • Positionnement hétérogène des membres du groupe,• Interprétation faussée des messages des protagonistes,• Peur des représailles : rhétorique de la « balance »,• Complicités involontaires,

La victime :• Peur des représailles,• Sentiment de honte, culpabilisation• Résignation, isolement • Volonté sacrificielle de protection• Pas de confiance envers les adultes

Les agresseurs :• Rejet de la faute sur la victime• Conscience de la furtivité de son

agression > sentiment d’impunité• Illusion d’une plus value en terme

de popularité ou de notoriété

Dans le système éducatif français :

• Séparation des temps et des espaces de travail• Cloisonnement des statuts professionnels et des prérogatives

éducatives• Difficultés d’identification du phénomène et de repérage des

attitudes• Des réactions maladroites voire inappropriées• Un défaut de communication sur les méthodologies de

traitement des cas de harcèlement.

Les obstacles à la prise en compte du harcèlement chez les professionnels du système éducatif

Casser la dynamique du harcèlement

• La détection précoce, enjeu fondamental

• Partager les observations (personnels)

• Casser la dynamique du harcèlement• Reconnaitre le statut de victime à l’élève harcelé• Opposer la parole à la loi du silence• Amener les témoins à intervenir• Faire basculer les pairs du côté de la victime• Développer le sens de l’empathie• En finir avec l’argument de la « balance »• Ne pas stigmatiser l’agresseur. L’impliquer dans le processus de

résolution du cas. Assurer son suivi

Le harceleur : un profil moins rutilant qu’il n’y paraît

Catégorie :Population

totale :Harcelés : Harceleurs :

Sentiment d’insécurité : 19% 38% 25%

Opinion négative sur le collège : 11% 26% 14%

Opinion négative sur la classe : 10% 25% 17%

Opinion sur sa scolarité :Bon élève

36% 30% 21%

Opinion sur sa scolarité :Elève en difficulté

10% 15% 16%

Faible sociabilité : 7% 17% 6%

Le socle minimal d’une politique de prévention du harcèlement…

Proscrire le harcèlement : inscrire sa prohibition dans le règlement intérieur de l’établissement

Sensibiliser les classes entrantes : 6ème et seconde (module de 2h)

Former les délégués élèves, auxiliaires de la prévention

Mise en place d’un groupe de travail (ambassadeurs)

Former les personnels : enseignants, personnels de santé, AED, agents :

- Repérer les élèves isolés et les plaintes « anodines »

- Penser la dynamique de classe et les relations entre élèves hors classe sous l’angle du harcèlement

- Partager les observations, traiter efficacement les informations

- Eviter les complicités involontaires

- Intégrer la problématique du harcèlement dans les disciplines

Informer les parents d’élèves

… à l’épreuve des contraintes de l’institution scolaire

• Les politiques ministérielles de prévention, aussi volontaristes soient-elles, se heurtent à la réalité de l’organisation et du temps scolaires

• Le traitement de chaque cas de harcèlement nécessite de 6 à 8 heures de travail (de la détection à l’assurance de la neutralisation)

• Un collège de 600 élèves affichant un taux de 7% de harcèlement (42 collégiens) et qui mettrait en place une politique de prévention consacrerait :– 336 heures au traitement des cas, – 55 heures aux dispositifs minimaux de prévention – Soit 390 heures sur l’année scolaire

• Dans le cas d’un taux de harcèlement à 10% et de la mise en place d’une politique d’établissement ambitieuse (+enquête et groupe de travail : 80 heures de plus) le même établissement consacrerait :– 480 heures au traitement des cas, – 80 heures aux dispositifs minimaux de prévention – Soit 560 heures sur l’année scolaire

Combien d’établissements sont en mesure d’investir autant de temps scolaire dans la lutte contre le harcèlement ?

Des raisons d’espérer !

Pour les établissements impliqués dans une politique de prévention globale de moyen terme, un constat s’impose :

• Une prise de conscience généralisée du problème

• L’intégration de la thématique à la culture professionnelle des personnels

• Des pratiques de détection pérennisées

• Une baisse du sentiment d’insécurité

• Une diminution significative du taux de harcèlement (7,2% à 5,1%)

Conséquences du harcèlement scolaire

Le chercheur norvégien, Dan Olweus, estime qu’un adolescent harcelé à l’école a quatre fois plus de risques

d’avoir des idées suicidaires qu’un autre jeune.

Conséquences du harcèlement scolaire pour la victime

Les symptômes et conséquences du harcèlement scolaire :

• Perte de l’estime de soi

• Un désinvestissement scolaire et une baisse des résultats scolaires

• Absentéisme

• Maladies psychosomatiques

• Lésions physiques

• Dépression

Il n’y a aucun critère pour devenir la cible d’un harcèlement. N’importe qui peut se trouver visé, car TOUT peut servir de prétexte.

« On est toujours « trop » quelque chose aux yeux d’un harceleur : trop beau, trop gros, trop fort »

(Nora Fraisse).

Qui est harcelé ?

Les symptômes sont identiques à ceux d’une personne souffrant de stress post traumatique :

Reviviscences: L’enfant revit les évènements « en boucle »

Evitement: Évitement social , retrait, repli, regard fuyant, tête baissée, enfermé dans sa chambre

Altérations cognitives et émotionnelles:Croyances négatives persistantes et exagérées au sujet de soi, des autres ou du mondeTendance à se blâmerÉmotions négatives persistantes (peur, horreur, colère, culpabilité, honte)Restrictions des émotions positives

L’hyperactivation du système nerveux:Irritabilité ou excès de colèreComportement imprudent ou autodestructeurHypervigilanceSursautsDifficultés de concentrationDifficultés de sommeil, cauchemars

Comment reconnaît-on un enfant harcelé ?

Conséquences du cyber harcèlement pour la victime

« Cyberbullying represents one of the main causes of depression and suicide among kids in school. Use your phone wisely, do not killanyone’s self-esteem ». (Unicef)

• Difficultés de concentration, • Un absentéisme marqué ;• Des problèmes de sommeil très importants puisque les attaques

se font le soir et la nuit ;• Une estime de soi très vite affaiblit (la victime finit par penser que

le monde entier pense du mal d’elle) ; • Un isolement très rapide, très important : l’adolescent a tendance

à fuir tous les lieux où il risque de rencontrer d’autres jeunes (sport, fêtes, travail de groupe);

• Automutilations.

• Certains harceleurs sont d’anciens harcelés ou des enfants qui reproduisent ce qu’ils ont subi, dans une espèce de vengeance.

• D’autres ont subi une violence chez eux ou du harcèlement dans la fratrie.

• Enfin, d’autres sont des leaders et ce sont les plus difficiles à prendre en charge.

Qui est harceleur ?

Le harceleur stigmatise, critique, exagère les particularités d’un élève. Le harceleur cherche la faille ou la trouve brusquement

Les symptômes et conséquences pour le (la) harceleur(e)

« Que peuvent devenir des jeunes qui ont pris l’habitude au quotidien de persécuter leurs proches ? Il est à craindre qu’ils ne continuent leurs méfaits à l’âge adulte et ne deviennent demain ceux, qui au travail ou dans leur famille, tyrannisent tous ceux qui les entourent »

(Bertrand Gardette et Jean-Pierre Bellon)

Conséquences du harcèlement scolaire pour le (a) harceleur (e)

On retrouve certaines caractéristiques chez ces enfants harceleurs :

• Un fort charisme : c’est le populaire de la classe.• Il est intelligent puisqu’il détecte les failles et les tourne en

dérision ; et il parvient à agir en toute discrétion et donc impunité par rapport aux adultes, tout en réussissant à avoir une cour autour de lui.

• Et surtout, une absence d’empathie : l’incapacité à se mettre à la place de l’autre. Donc le harceleur ne se sentira jamais coupable (il est rare que le harceleur reconnaisse ses torts).

Conséquences du harcèlement scolaire pour le (a) harceleur (e)

• La compassion implique qu’on est sensible à la souffrance d’autrui.

• L’empathie est la capacité de ressentir ce que l’autre éprouve.

Conséquences du harcèlement scolaire

J’accepte que l’autre aussi

s’estime

J’accepte quel’autre aussi soit

aimé

J’accepte que l’autreaussi ait les même

droits

Réciproque et mutuelle

Capacité de changer de perspective émotionnelle(7-9 ans)

Comprendre que l’autre a une expériencedifférente du monde (4 ½ ans)

Le bébé fait la différence entre lui et l’autre (12 mois maximum)

Confusion émotionnelle

Empathie oupartageémotionnelle

Empathieréciproque

Empathieintersubjective

Empathie cognitive

Conséquences du harcèlement scolaire pour la communauté scolaire

La présence de harcèlement dans un établissement scolaire qui ne prend pas en compte ce phénomène enseigne aux élèves le contraire d’une éducation à la citoyenneté:

• La loi du plus fort• La loi du silence• La non assistance à personne en danger

Les évaluations en Finlande ont montré que l’implémentation d’un programme de prévention et d’intervention anti harcèlement permettait :

• De changer le comportement des témoins;• Favorisait la motivation scolaire;• Améliorait la perception de la classe et le climat scolaire.