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SÍNDROME DE DOWN
TRABAJO REALIZADO POR:Bastida Moreno, AinhoaBueno Berdasco, PatriciaCabrera García, Haridian
Alumnas de 1º de Pedagogía dela Universidad de Oviedo en laAsignatura Didáctica General
¿Qué es el Síndrome de Down?
Es una alteración genética producida por la presencia de un
cromosoma extra en la pareja cromosómica 21, de tal forma que las
células de éstas personas tienen 3 cromosomas en dicho par cuando
lo habitual es que existan 2 y se caracteriza por un grado variable de
retraso mental y unos rasgos físicos peculiares.
John Langdon Haydon Down Jèrôme Lejeune
Factores de Riesgo Madres mayores de 35 años Padres mayores de 50 años Progenitores que presenten el SD Niveles bajos de proteínas y estriol maternos o altos niveles de
gonadotropina.
Este síndrome se da en 1 de cada 800/1000 nacimientos y constituye la primera causa de retraso mental.
En Asturias aproximadamente 900 personas tienen Síndrome de Down.
Características del SD Características Físicas:
Cráneo y cara: es característico el aplanamiento de la cara que hace que sea recta de perfil.
Ojos: sesgados e inclinados hacia arriba. Nariz: respingona y los orificios nasales hacia arriba. Orejas: pequeñas y de forma redondeadas. Boca: pequeña, el paladar arqueado, profundo y estrecho. Lengua: Macroglosia. Dientes: les tardan en salir y suelen estar amontonados o muy
espaciados. Cuello, tronco y abdomen: cuello corto y ancho; tronco recto y abdomen
abultado. Extremidades: manos y pies pequeños con dedos cortos y anchos. Piel y cabello: Piel blanca y suave y cabello fino y poco abundante. Tono muscular y flexibilidad articular: altura inferior a la media y cierta
tendencia a la obesidad ligera. Genitales: los hombres con SD tienen un número reducido de esperma y
no pueden engendrar y las mujeres si pueden quedar embarazadas.
Problemas médicos:
Disfunción tiroidea Cardiopatías Desórdenes gastrointestinales Obesidad Leucemia Pérdida de memoria Alteraciones auditivas
Características motoras:
Presentan falta de habilidad para ejecutar secuencias rápidas de movimiento y problemas de coordinación general. No
suelen andar antes de los 2 años y la mayoría lo logra a los 3.
Características del lenguaje:
Tienen un nivel lingüístico inferior al nivel intelectual. Pueden presentar dificultades de articulación, menor nivel de
lenguaje comprensivo que expresivo, retraso en la adquisición de vocabulario, léxico reducido, oraciones cortas
y menos complejas.
Características Socio – afectivas y de la personalidad:
Falta de motivación, baja tolerancia a la frustración, escasas expectativas de éxito, dificultad para detectar el punto de vista
de los demás y autonomía personal reducida.
Características Cognitivas:
Atención Memoria Razonamiento
Dificultades para mantener la atención en
un tiempo prolongado y
tienden a distraerse.
Dificultad para retener y
almacenar la información.
Dificultad en la conceptualización la generalización
y transferencia del aprendizaje.
El SD y la Enseñanza Orientaciones: Los aprendizajes deben ser significativos, que
potencien la motivación. Plantear objetivos que incluyan la supresión de
dificultades. Proporcionar el tiempo suficiente para la realización
de las actividades. Fomentar que el alumno sea el protagonista de sus
propio aprendizaje, permitiéndoles elegir entre diferentes opciones y evitando las actividades mecánicas. Será también importante involucrar a sus compañeros de clase en su aprendizaje.
Se basa en la aceptación de la
igualdad de todas las personas aunque
tengan una necesidad
determinada
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSEl derecho de todo
niño, independientemente
de sus características personales o de sus
dificultades de aprendizaje
Partir de las características de los sujetos con el fin de
lograr el máximo desarrollo posible de
sus capacidades
Que utilice las
instituciones y
servicios de su
comunidad
TRATAMIENTO EDUCACIONAL DEL SINDROME DE DOWN
Los niños con SD reciben una educación diferente que comienza en el seno familiar.
Deben permanecer en un clima de cariño y adaptación ya que eso marcará su existencia.
No se les debe presionar durante su proceso de aprendizaje.
La educación de estos niños debe estar centrada en aspectos concretos, sistemáticos e inmediatos.
Destacan por tener un buen nivel memorístico lo que les permite legar a pronunciar correctamente Esto se logra con paciencia y con ejercicios concretos de repetición.
La organización y dirección de las actividades dependerá de la asimilación de los contenidos y el conjunto de conductas que deberá desarrollar para conseguir los objetivos finales dependiendo del periodo de maduración.
ACTIVIDADES
INTERVENCIONES LINGÜÍSTICAS
El niño Down tiene dificultades para comprender y retener la relación entre las palabras y su referente y para producir los sonidos.
Para ayudarles a articular es necesario:
Hablar de forma clara y
lenta
Mirarles fijamente a la
cara
Sensibilizar el oído del niño
hablándoles con un tono fuerte y
una sola repetición
INTEGRACIÓN SOCIAL La familia: Es importante que crezcan en un
ambiente familiar óptimo para su desarrollo rodeado de personas que le presten atención y le brinden cariño y respeto.
El trabajo: Es la clave de independencia y el auto- respeto para llegar a la categoría de adulto, de autonomía personal y de participación en la vida social.
La escuela: El sistema educativo español a partir de lo dispuesto en la LOGSE mantiene en los artículos 36 y 37 los siguientes principios:
http://educac.tripod.com/legislac/logse.htm
El derecho que toda persona con Síndrome
de Down tiene a gozar de la mejor salud
posible.
La realidad de que resulta más beneficioso para
el individuo evitar que
aparezca una alteración o
enfermedad que hacerlo cuando ya esté en fase
avanzada
La evidencia de que el bienestar físico favorece el desarrollo
integral de las personas con Síndrome de
Down
El objetivo general es mejorar la prevención y la detección precoz de cualquier alteración o enfermedad en personas con SD
PRINCIPIOS
ESCUELA INCLUSIVA
¿A que nos referimos cuando
hablamos de escuelas inclusivas
o escuela para todos?
ESCUELA INCLUSIVASurgen como un intento de superar el proceso
de integración educativa de las personas con
necesidades educativas especiales en dónde
reconocen y responden ante las diversas
necesidades de los alumnos. Atienden a la
diversidad como un valor educativo e implican
a las familias, instituciones y personas del
entorno del centro educativo, entre otras.
MIGUEL LÓPEZ MELEROLÓPEZ MELERO, MIGUEL (2010). Discriminados ante el
currículum por su hándicap. Estrategias desde el currículum para una inclusión justa y factible. En GIMENO SACRISTÁN, JOSÉ (Comp.) Saberes e incertidumbres sobre el currículum.
Morata: Madrid, p. 457-458.
MIGUEL LÓPEZ MELEROExclusión: Las personas con algún tipo de no contaban
para nada. Vivían excluidas de cualquier relación y participación humana. Eran consideradas como “seres inhumanos” algo así entre
el misterio y la repulsa.
Segregación: Desde esta perspectiva la diferencia y la
diversidad se consideran como problemáticas y peligrosas social y educativamente. Los que defienden esta respuesta segregadora y asistencial, pero no educativa, piensan que donde mejor se educan las personas cognitivamente diferentes es en colegios especiales.
Integración: Es la respuesta propia de las reformas educativas y
se les exige a las personas excepcionales que sean ellas las que tienen que cambiar para ser consideradas como personas “integradas” pero sin cambiar el currículum, ni e profesorado, ni los modos de enseñar, etc. Se
les exige a aquellas persona s l que no se le exige a nadie: que demuestren sus competencias, olvidando las familias y el profesorado que para que una respuesta sea educativa, los primeros que tiene que cambiar
son las familias y la escuela, y también la sociedad. Cambio en los sistemas y no en las personas.
Inclusión: Es un proceso para aprender a vivir con las diferencias
de las personas. Es un proceso de humanización y, por tanto, supone respeto, participación y convivencia; precisamente si se da respeto, participación y convivencia está garantizado. Hablar de educación
inclusiva, desde la cultura escolar, requiere estar dispuestos a cambiar nuestras prácticas pedagógicas para que cada vez sean prácticas menos
segregadoras y más humanizantes.
GABRIEL COMES NOLLA
Enseñar a leer al alumno con síndrome de Down: Programas de intervención
temprana
Programas de intervención temprana
Mejorar la autoestima
Facilitarles el acceso a la información
Que la lectura les resulte placentera
Ayudarles en su integración tanto escolar como social, lo que les va hacer mejorar sus conocimientos académicos y conocer mejor la cultura.
Métodos de marcha sintética: Parten de signos, letras, fonemas, silabas…
Se clasifican en: Alfabético, fonético y silábico.
Métodos de marcha analítica: Parten de palabras y frases más complejas. Se clasifican en Global analítico y Global puro.
Métodos mixtos: Generalmente, parten del análisis y síntesis.
LA IMPORTANCIA DE LOS PROGRAMAS TEMPRANOS DE LA LECTURA
Ayudan a minimizar los problemas que el alumno con SD puede llegar a tener en un futuro
Es más fácil enseñar a leer a un niño de esta edad que después
Los niños a quienes se les enseña a leer desde muy pronto adquieren muchos mas conocimientos que aquellos cuyos intentos de leer desde pequeños fueron frustrados.
Con estos programas el alumno con SD, aprende a leer y le gusta hacerlo. Muestra interés por leer.
Les permite iniciar el aprendizaje de lectura y seguir el ritmo de sus compañeros de aula ordinaria
Pablo Pineda FerrerPablo Pineda Ferrer, nació en 1974, en Málaga. Es el primer
español con síndrome de Down que termina una carrera. Es
diplomado en Magisterio de Educación Especial y
actualmente estudia psicopedagogía y ha rodado una película
de ficción llamada: “Yo también”.
Fundación Adecco
Conexión Global
http://www.youtube.com/watch?v=O9luvP7URT8
PREGUNTAS FRECUENTES¿Qué puede hacer un niño con SD?
Pueden hacer la mayoría de las cosas como cualquier otro niño pequeño ,aunque en general tardan más en aprender.
¿Están las escuelas lo suficientemente preparadas para recibir a niños con SD?
Sí, existen programas especiales a partir de preescolar que les ayudan a desarrollar sus destrezas en la mayor medida posible. Con ello muchos niños consiguen integrarse en las aulas para niños normales.
¿Pueden casarse las personas con SD?
Si se pueden, pero en general no suele ocurrir. Los hombres con SD no pueden engendrar hijos.
¿Existe cura para las personas con el SD?
No existe cura para el SD y tampoco es posible remediarlo.
Muchas gracias por
vuestra atención
http://www.youtube.com/watch?v=VLbx-PTLKKw
