SINIF YÖNETĠMĠNĠN

TEMELLERĠSınıf yönetimi kavramı

Sınıf yapısının özellikleri

Sınıf yönetiminin kendine özgü yönleri

Sınıf yönetiminin boyutları

Sınıf yönetimi modelleri

Mükemmel sınıf yönetiminin hedefleri

SINIF YÖNETĠMĠ KAVRAMI

Yapılan kuramsal ve deneysel çalışmalar

1997-1998 ÖYP’ları zorunlu ders

Eğitim yönetimi-okul yönetimi-sınıf

yönetimi

Öğretmen etkililiği öğretim ile sınırlı

değildir.

Öğretmenin iyi bir sınıf yöneticisi ve lideri

olması gerekir.

SINIF YÖNETĠMĠ KAVRAMI

Başlangıçta «disiplin» olarak görülmüş.

Sınıf yönetimi;

◦ Etkili öğrenme çevresinin oluşturulması ve

yönetimidir.

◦ Belli koşullar sağlayarak ve belli kurallar

geliştirerek öğrenme ortamının yönetilmesidir

◦ Sınıf kurallarının kapsamlı şekilde planlanması

ve uygulanması yoluyla sınıfta düzenin

sağlanması ve öğrenme için uygun ortamın

oluşturulmasıdır.

SINIF YÖNETĠMĠ KAVRAMI

Sınıf yönetimi;

◦ Sınıf kurallarının belirlenmesi,

◦ Sınıf düzeninin sağlanması,

◦ Öğretimin ve zamanın etkili şekilde yönetilmesi,

◦ Öğrenci davranışlarının denetlenmesi

◦ Olumlu bir sınıf ikliminin oluşturulmasıdır.

Bilim dalı olarak ise; sınıf yönetimi konusunda çalışmalar yaparak öğretmenin SY becerilerinin geliştirilmesidir.

SINIFIN ÖZELLĠKLERĠ

Sınıf nasıl bir ortamdır?

Kendinizi bir öğretmenin yerine koyun ve

sınıfın özelliklerini tartışın?

Sosyal açıdan sınıf?

Psikolojik açıdan sınıf?

Politik açıdan sınıf?

Eğitsel açıdan sınıf?

SINIFIN ÖZELLĠKLERĠ

Her ortamın kendine özgü bir yönetim biçimi vardır.

Sınıfın özellikleri yönetiminde dikkate alınmalı.

Sınıfın özellikleri;

◦ Çok boyutluluk

◦ Yakınlık

◦ Tahmin edememe

◦ Açıklık

◦ Ortak tarih

ÇOK BOYUTLULUK

Sınıftaki etkinlikler çok boyutludur.

Aynı anda çok değişik etkinlikler

Kitap okuyanlar, yazı yazanlar, tartışanlar,

kendi aralarında konuşanlar

Öğretmen, çok farklı etkinlikleri

bütünleştirmek durumundadır.

YAKINLIK

Olaylar, öğretmenin hızlı şekilde cevap

vermesini gerektirir.

Olayları ileri bir zamanda düşünemezsin

Bir soru, istenmeyen bir davranış vb.

TAHMĠN EDEMEME

Sınıf olaylarını tahmin etmek mümkün

olmaz.

Planlama iyidir, ancak sınıf karmaşıktır.

Ġnsan davranışlarını tam olarak kontrol

edemeyiz.

Bu özellik öğretmeni tüketir.

AÇIKLIK

Sınıfta gizlilik yoktur.

Olaylar herkesin gözü önünde olur.

Öğretmenin her davranışı takip edilir.

Dikkatli olunmalı.

ORTAK TARĠH

Sınıfta yıl boyunca birçok olay yaşanır.

Sınıf aileye benzer, olaylar birlikte yaşanır

ve hafızaya kazınır.

Olumlu ve olumsuz olaylar hatırlanır.

Geçmişte yaşananlar bugünü ve geleceği

etkiler.

ORTAK TARĠH

Sınıfta yıl boyunca birçok olay yaşanır.

Sınıf aileye benzer, olaylar birlikte yaşanır

ve hafızaya kazınır.

Olumlu ve olumsuz olaylar hatırlanır.

Geçmişte yaşananlar bugünü ve geleceği

etkiler.

SINIF YÖNETĠMĠNĠN ĠLĠŞKĠLĠ

OLDUĞU BĠLĠM DALLARI Sınıf yönetimi Eğitim Bilimleri içinde

kendine özgü bir dal değildir.

Ancak, eğitim bilimlerinin bilim dalları ile

etkileşim içinde gelişmiştir.

◦ Eğitim yönetimi ve denetimi

◦ Eğitim programları ve öğretim

◦ Psikolojik danışma ve rehberlik

SINIF YÖNETĠMĠNĠN KENDĠNE

ÖZGÜ YÖNLERĠ Sınıf yönetimini diğer yönetsel

etkinliklerden ayıran temel özellikler

şunlardır:

1. Okuldaki yönetim anlayışı sınıf yönetimini

etkiler.

2. Okulun kültürü ve iklimi sınıf yönetimini

etkiler.

3. Hem düzeni koruma, hem de öğretimi

gerçekleştirme aynı anda sağlanmalıdır.

SINIF YÖNETĠMĠNĠN KENDĠNE

ÖZGÜ YÖNLERĠ4. Toplumsal kültür sınıf yönetimini etkiler.

5. SY, ülkenin eğitim politikasına göre farklılık

gösterir.

6. SY, birçok iç ve dış faktörden etkilenir. Aile,

akran grubu, iletişim araçları, okul kuralları

vb.

7. SY, öğrencilerin ihtiyaçlarına ve gelişimsel

özelliklerine göre farklılık gösterir.

8. Öğretmenin yönetim anlayışı SY’ni etkiler.

SINIF YÖNETĠMĠNĠN KENDĠNE

ÖZGÜ YÖNLERĠ9. Hedef grubu öğrencilerdir (insan faktörü).

Öğretmen öğrenci davranışını yönetir.

10. Sınıf yönetiminde başarı, öğretimin

yönetimine bağlıdır.

11. Her duruma uyan reçete bir SY yaklaşımı

yoktur.

12. SY, öğretmenin etkili bir sınıf lideri olmasını

gerektirir. Bu süreçte, öğretmenin kullandığı

güç kaynakları önemlidir.

SINIF YÖNETĠMĠNĠN BOYUTLARI

Sınıf yönetimi beş temel boyuttan oluşur:

1. Sınıfın fiziksel ortamının yönetimi

2. Öğretimin yönetimi

3. Zaman yönetimi

4. Sınıfta ilişki yönetimi

5. Öğrenci davranışlarının yönetimi

SINIF YÖNETĠMĠ MODELLERĠ

1.Tepkisel Model:

Amacı istenmeyen durum ve davranışındeğiştirilmesidir.

Sınıf yönetiminin klasik modelidir. Ġşleyişi;istenmeyen davranış – tepki şeklindedir.

Düzen sağlayıcı ödül – ceza türü etkinlikleriiçerir.

Etkinliklerin yönelimi gruptan çok bireyedir.

Zayıf yönü her tepkinin bir karşı tepkidoğuracağının dikkate alınmamasıdır.

SINIF YÖNETĠMĠ MODELLERĠ

2.Önlemsel Model:

Planlama düşüncesine bağlı, geleceği kestirme,istenmeyen davranış ve sonucu, olmadan önlemeyönelimidir.

Amacı, sınıf sorunlarının ortaya çıkmasına olanakvermeyici bir düzenleniş ve işleyiş oluşturarak, tepkiselmodele gereksinimi azaltmaktır.

Sınıf etkinliklerini bir kültürel sosyalleşme süreci olarakele alır

Sınıfta yanlış davranışa olanak vermeyen bir sosyalsistem oluşturmaya çalışır.

Etkinlikler bireyden çok gruba yöneliktir.

SINIF YÖNETĠMĠ MODELLERĠ

3.GelişimselModel: Öğrencilerin fiziksel, duygusal, deneyimsel gelişim

düzeylerinin gerektirdiği uygulamalarıngerçekleştirilmesini temel alır.

Bu model dört basamaktan oluşur; a)Onuncu yaşa kadar nasıl öğrenci olunacağını

öğrenir b)On-on iki yaş arası olgunlaşma – uyma – öğretmeni

hoşnut etme c) On iki-on beş yaş arası arkadaş beğenisini kazanma-

birbirine bakma d) Lise yılları kim olduğunu, nasıl davranacağını

öğrenir, sosyalleşirler On iki yaş öğretmen ve anne-baba için sıkıntılı

yıllardır.

SINIF YÖNETĠMĠ MODELLERĠ

4. Bütünsel Model:

Önlemsel sınıf yönetimine öncelik verme

Gruba olduğu kadar bireye de yönelme

Ġstenen davranışa ulaşabilmek için,istenmeyenin nedenlerini ortadankaldırma vardır.

Uygun davranış uygun ortamlarda gelişiranlayışı vardır.

SINIF YÖNETĠMĠNDE ETKĠLĠLĠK

SY’de yönetim kararları, kontrolden çok eğitimin kalite ve sürekliliğini sağlamalı

SY öğrenci başarısını etkileyen bir değişkendir.

SY güç bir iştir.

SY, öğrencilerin gelişim düzeylerine göre farklılık gösterir.

Etkili sınıfta öğrencilerin göreve yönelme düzeyi yüksek, bozucu davranışlar düşük, öğretim zamanının amaçlara yönelik kullanımı yüksektir.