Sistema Curricular Peruano Julio Csar Mendoza Francia 2014
Diapositiva 2
Temas Marco Curricular Nacional Rutas de Aprendizaje Mapas de
Progreso
Diapositiva 3
Consideraciones previas
Diapositiva 4
Directiva 2014 Inicio del ao escolar Acerca del uso de las
Rutas de Aprendizaje
Diapositiva 5
Acerca de las Rutas de Aprendizaje
Diapositiva 6
Acerca de los Mapas de Progreso
Diapositiva 7
Par qu sirven?
Diapositiva 8
En la Unidad Didctica Qu aprender el estudiante? Cmo aprender
el estudiante? Cmo se dan cuenta que estn aprendiendo? Capacidades
(del Marco Curricular Nacional, del Diseo Curricular Regional,
elaboradas por el docente) Estrategias (de Rutas de Aprendizaje,
seleccionadas o elaboradas por el docente) Indicadores (de los
Mapas de Progreso, de las Rutas de Aprendizaje, elaboradas por el
docente)
Diapositiva 9
En la Sesin de Aprendizaje Sesin de Aprendizaje Qu aprender el
estudiante? Capacidades (del Marco Curricular Nacional, del Diseo
Curricular Regional, elaboradas por el docente) vienen de la Unidad
Didctica. Cmo aprendern los estudiantes? Secuencia Didctica
(desarrollo de actividades que vienen de las Estrategias de Rutas
de Aprendizaje o son actividades elaboradas por el docente) Cmo se
dan cuenta que estn aprendiendo? Indicadores (segn corresponda (es
dependiente de la capacidad) puede ser indicador de desempeo o
indicador de aprendizaje (sugerido en rutas de aprendizaje o
elaborado por el docente))
Diapositiva 10
Diapositiva 11
Marco Curricular Nacional
Diapositiva 12
PEN
Diapositiva 13
Referente Nacional PEN
Diapositiva 14
Polticas Priorizadas al 2016 Aprendizajes de calidad y cierre
de brechas. Desarrollo Docente. Modernizacin y descentralizacin de
la Gestin Educativa
Diapositiva 15
Currculo Bsico Nacional 1996 2001 2008 2005 2021 2014
Diapositiva 16
El Sistema Curricular (propuesta)
Diapositiva 17
MED 2012
Diapositiva 18
MAPAS DE PROGRESO Cmo saber que estn progresando en sus
aprendizajes? Descriptores de desempeos por dominios y niveles:
Estndares RUTAS DEL APRENDIZAJE Cmo hacer para que aprendan?
Orientaciones pedagogicas- didacticas. MARCO CURRICULAR Qu deben
aprender los estudiantes? Aprendizajes Fundamentales Competencias-
capacidades- Indicadores Sistema curricular MED 2014
Diapositiva 19
Sistema curricular El componente vertebrador de todo el Sistema
Curricular son los Aprendizajes Fundamentales.
Aprendizajes Fundamentales (2013) 1. Ciudadana: Ejerce
plenamente su ciudadana 2. Comunicacin: Utiliza el lenguaje para
comunicarse con otros y para desarrollarse personalmente 3.
Matemtica: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y la
ciencia 4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnologa para mejorar
la calidad de vida 5. Seguridad: Acta e interacta con seguridad y
tica y cuida su cuerpo 6. Arte: Se expresa artsticamente y aprecia
el arte 7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa
y perseverancia 8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios
aprendizajes Fuente: www.minedu.gob.pe
Diapositiva 22
Aprendizajes Fundamentales 2014 Son competencias generales, que
todos los estudiantes peruanos sin excepcin necesitan lograr y
tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su
educacin bsica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones
para que todas ellas puedan ensearse y aprenderse de manera
efectiva en todo el territorio nacional.
Diapositiva 23
Puedan afrontar los desafos que plantea el pas y la poca, a su
vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir
aprendiendo a lo largo de la vida. Se sustentan en un amplio
consenso social, pues representan las competencias y capacidades
necesarias para que: Aprendizajes Fundamentales Pueda aportar a la
construccin de un pas ms democrtico, cohesionado, inclusivo,
equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible. Las personas La
sociedad
Diapositiva 24
Aprendizajes Fundamentales
Diapositiva 25
Diapositiva 26
Diapositiva 27
Diapositiva 28
Diapositiva 29
Acta e interacta con autonoma para el bienestar Se conoce y
valora, se expresa eficazmente en diferentes contextos y muestra su
deseo de seguir desarrollndose. Expresa y vive su sexualidad de
acuerdo a su etapa de vida, con libertad, bienestar y
responsabilidad. Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales
significativas y positivas. Acta con autonoma y justifica sus
decisiones desde una perspectiva tica (Implica la disposicin para
reflexionar sobre la propia vida y sus fines o sentidos.) Gestiona
sus aprendizajes.
Diapositiva 30
Aprendizajes Fundamentales
Diapositiva 31
Cuida su cuerpo Psicomotricidad Cuidado de la salud y la
nutricin Deporte
Diapositiva 32
Aprendizajes Fundamentales Se desagregan en competencias y
capacidades medibles, que el Estado evala peridicamente Su escala
de progreso a lo largo de toda la escolaridad est claramente
trazada Todos son necesarios, no hay jerarquas, ninguno es ms
importante que el otro Cumplen su fin en la medida que se combinan
y entrelazan en la actuacin del sujeto 12 34
Diapositiva 33
Aprendizajes Fundamentales 56 78 Su enseanza redefinir la
distribucin horaria e ir ampliando el horario escolar No
representan asignaturas que deban ensearse y aprenderse aislada e
independientemente Hay competencias que deben usarse y demostrarse
durante al aprendizaje de todas las dems Distintas disciplinas
cientficas confluyen y se combinan para el logro de cada
aprendizaje
Diapositiva 34
Demandas a la Docencia (Versin Preliminar) Introduccin al Marco
del Buen Desempeo Docente
Diapositiva 35
Diapositiva 36
Diapositiva 37
Marco curricular nacional Documento rector que define los
Aprendizajes, su Enfoque y sus Competencias. Determina un conjunto
de Competencias priorizadas que todos los estudiantes del pais,sin
excepcin, deben poder adquirir a lo largo de toda su escolaridad.
Define los Aprendizajes Fundamentales.
Diapositiva 38
Marco Curricular Nacional
Diapositiva 39
Diapositiva 40
Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales
(2014)
Diapositiva 41
Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales
Diapositiva 42
Diapositiva 43
Escenarios de Aprendizaje
Diapositiva 44
Escenarios Pedaggicos privilegiados Aprendizaje Basado en
Problemas Pedagoga de Proyectos
Diapositiva 45
Diapositiva 46
Diapositiva 47
47 FUNDAMENTOS LEY GENERAL DE EDUCACIN Artculo 33 - El
Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos
bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican
con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y
del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su
propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Diapositiva 48
Enfoque por competencias Currculo por competencias:
Competencias Capacidades
Diapositiva 49
Competencias Marco Curricular Nacional y Diseo Curricular
Nacional
Diapositiva 50
Adaptado del informe: La Educacin encierra un tesoro
Diapositiva 51
Concepciones sobre las competencias rea DisciplinarConcepcin
LingsticaLa competencia como estructura lingstica interna (Chomsky,
1970) La competencia como desempeo comunicativo ante situaciones
del contexto (Hymes, 1966) Psicologa ConductualComportamientos
Efectivos Psicologa CognitivaDesempeo comprensivo (Perkins, 1999)
Las Inteligencias multiples (Gardner, 1997) Inteligencia Practica
(Stemberg, 1997) SociologaCompetencia interactivas (Habermas, 1989)
Formacin para el TrabajoCompleja estructura de atributos para el
desempeo en situaciones especificas (Gonzci, 1996)
Diapositiva 52
Diapositiva 53
Competencia Logro de aprendizaje que se obtiene de una manera
integrada y dinmica de : Conocimientos Capacidades Actitudes SABER
ACTUAR CON EFICIENCIA Y TICA Competencia EBR - 2009
Diapositiva 54
DCN 2009 - II Ciclo - Comunicacin
Diapositiva 55
Competencia Ed. Primaria DCN 2009 III, IV, V Ciclo -
Matemtica
Diapositiva 56
Competencia Ed. Secundaria DCN 2008 VI y VII Ciclos C.T.A.
Diapositiva 57
Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y
combina aprendizajes de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de
actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un
problema o para lograr un propsito, haciendo uso de saberes
diversos con pertinencia a contextos especficos. Enfoque de
competencias Una visin del aprendizaje
Diapositiva 58
RDA: Competencias Comunicacin
Diapositiva 59
RDA: Competencia Matemtica
Diapositiva 60
RDA: Competencias ciudadanas
Diapositiva 61
RDA: Ciencia
Diapositiva 62
RDA y Competencias el caso de comunicacin
Diapositiva 63
RDA y Competencias el caso de matemtica Rutas de Aprendizaje
Matemtica Fascculo General
Diapositiva 64
A manera de resumen Accin Contexto Condiciones Atributo
Diapositiva 65
Marco Curricular: Competencias (ejemplo)
Diapositiva 66
Capacidades
Diapositiva 67
Diapositiva 68
Diapositiva 69
Diapositiva 70
QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES*? Las capacidades son
potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar
a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los
logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos
cognitivos, socio afectivos y motores.
Diapositiva 71
Capacidad Aptitud o potencialidad desarrollada segn sus
inteligencias mltiples y su grupo etrio Mentales Motrices EBR -
2008
Diapositiva 72
Capacidad Ed. Inicial Ciencia y Ambiente: III Ciclo
Diapositiva 73
Capacidad Ed. Primaria
Diapositiva 74
Capacidad Ed. Secundaria
Diapositiva 75
Rutas de Aprendizaje y Capacidades Antes del Marco Curricular
Nacional
Diapositiva 76
RDA: Comunicacin Capacidades
Diapositiva 77
La oralidad: produccin Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 78
La oralidad: comprensin Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 79
Lo escrito: Produccin Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 80
Lo escrito: Comprensin Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 81
RDA: Matemtica Capacidades
Diapositiva 82
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Matemtica
Diapositiva 83
RDA: Ciudadana Capacidades
Diapositiva 84
Convivencia
Diapositiva 85
Delibera
Diapositiva 86
Participa
Diapositiva 87
RDA: Ciencias Capacidades
Diapositiva 88
Diapositiva 89
Diapositiva 90
Diapositiva 91
Diapositiva 92
Las capacidades son saberes delimitados de diverso tipo que se
desarrollan y se ponen en accin para desarrollar una competencia.
Es decir, hacen sinergia entre ellas. Pueden ser habilidades
cognitivas y relacionales, disposiciones afectivas, actitudes,
conocimientos, procedimientos, etc. Enfoque de competencias Una
visin del aprendizaje
Diapositiva 93
Las Capacidades en el Sistema Curricular Diseo Curricular
Nacional Mentales / Cognitivas Motrices Mentales / Cognitivas
Motrices Marco Curricular Nacional Cognitivas Relacionales
Disposiciones afectivas Actitudes Conocimientos Procedimientos
Cognitivas Relacionales Disposiciones afectivas Actitudes
Conocimientos Procedimientos
Diapositiva 94
Marco Curricular y Capacidades Marco Curricular Nacional
Diapositiva 95
Diapositiva 96
Diapositiva 97
Capacidades y Procesos Cognitivos
Diapositiva 98
LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. Procesos
cognitivos para recibir y reunir informacin Procesos cognitivos
para comunicar Las respuestas Procesos cognitivos para procesar,
relacionar la informacin PROCESOS COGNITIVOS CUANDO APRENDEMOS SE
ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)
APRENDIZAJE ESPERADO = = MED 2009
Diapositiva 99
PROCESOS COGNITIVOS SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL
DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIN NIVEL DE
RESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA
MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD MED
2009
Diapositiva 100
ANALIZA BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN OBSERVACION
SELECTIVA DE LA INFORMACION DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA
INFORMACIN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ANALIZA MED 2009
Diapositiva 101
APLICA Capacidad que permite la puesta en prctica de principios
o conocimientos en actividades concretas PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD APLICA BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO SECUENCIACIN DE
PROCESOS Y ESTRATEGIAS EJECUCINDE LOS PROCESOS REFLEXIN DE LOS
PROCESOS EJECUTADOS
Diapositiva 102
FORMULA Es la capacidad que permite inter relacionar elementos
para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar
problemas BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN IDENTIFICACIN DE
LOS ELEMENTOS INTERRELACION DE ELEMENTOS PRESENTACIN DE LAS
INTERRELACIONES PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD FORMULA MED
2009
Diapositiva 103
ORGANIZA Capacidad que permite disponer en forma ordenada
elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta
determinados criterios. BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR DETERMINACIN DE LOS
CRITERIOS DE ORGANIZACIN ESTABLECIMIENTO DEL ORDEN O DISTRIBUCIN DE
ELEMENTOS DISPOSICIN DE LOS ELEMENTOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ORGANIZA MED 2009
Diapositiva 104
SELECCIONA Es la capacidad que permite escoger los elementos de
un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito
definido. BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN DETERMINACIN DE
CRITERIOS O ESPECIFICACIONES IDENTIFICACIN DE MODELOS PROTOTIPOS
CONTRASTACIN DE LOS MODELOS CON LOS CRITERIOS ELECCIN DEL MODELO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD SELECCIONA MED 2009
Diapositiva 105
REPRESENTA Es la capacidad que permite representar objetos
mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc DESCRIPCIN DE LA FORMA Y
UBICACIN DEL TODO Y SUS ELEMENTOS OBSERVAR EL OBJETO. GENERAR UN
ORDEN O SECUENCIA DE REPRESENTACIN DE LA FORMA EXTERNA
REPRESENTACIN DE LOS ELEMENTOS INTERNOS. PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD REPRESENTA MED 2009
Diapositiva 106
ARGUMENTA Es la capacidad que permite sustentar o sostener
puntos de vista BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN SELECCIN DE
LA INFORMACIN QUE PERMITAR FUNDAMENTAR ELABORACIN DE LA ESTRUCTURA
DEL TEXTO / ELOCUCIN ELABORACIN Y VERIFICACION DE LOS ARGUMENTOS
PRESENTACIN DE LOS ARGUMENTOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ARGUMENTA MED 2009
Diapositiva 107
REALIZA Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea
u operacin BUSQUEDA O RECEPCIN DE LA INFORMACIN (QU, POR QU Y CMO
SE VA HACER,) EJECUCIN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR EL
PENSAMIENTO TRANSFERENCIA DE LOS PROCEDIMIENTOS A SITUACIONES
SIMILARES O EN OTRAS CONDICIONES EVALUACIN DE LOS PROCESOS Y
RESULTADOS OBTENIDOS. PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD
REALIZA IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DE LOS PROCEDIMIENTO S QUE
INVOLUCRA LA REALIZACIN MED 2009
Diapositiva 108
Competencia Competencias y Capacidades Capacidad Actitud
Diapositiva 109
Capacidades y Actividades Capacidades Actividades Lo que el
estudiante aprende Como aprende el estudiante
Diapositiva 110
Valores y Actitudes Diseo Curricular Nacional
Diapositiva 111
111 Valores y Actitudes Disposiciones internas que se expresan
en desempeos (comportamientos) positivos en funcin de principios
rectores que se denominan valores. EBR - 2008
Diapositiva 112
Actitudes Ed. Inicial
Diapositiva 113
Actitudes Ed. Primaria Personal Social III Ciclo (Primer
Grado)
Diapositiva 114
Actitudes Ed. Secundaria Persona, Familia y Relaciones Humanas,
VI Ciclo - EBR
Diapositiva 115
Rutas de Aprendizaje
Diapositiva 116
MED 2012
Diapositiva 117
Ruta de Aprendizaje Son herramientas pedaggicas de apoyo a la
labor docente en el logro de aprendizajes.
Diapositiva 118
Diapositiva 119
Contenidos de las Rutas de Aprendizaje El Enfoque Las
Competencias Las Capacidades Indicadores Estndares Orientaciones
Pedaggicas Sugerencias Didcticas
Diapositiva 120
Finalidad de las Rutas de Aprendizaje Orientar el trabajo
docente. Visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes
entre grado y grado. Comprender el trabajo con Competencias.
Promover el uso de recursos educativos. Orientar la evaluacin de
aprendizajes. Brindar ejemplos de sesiones de aprendizaje. Gestin
curricular y pedaggica en el aula.
Diapositiva 121
Diapositiva 122
Diapositiva 123
Rutas de Aprendizaje: Fascculos Generales Comunicacin.
Matemtica. Ciudadana. Ciencias
Diapositiva 124
Rutas de Aprendizaje: Fascculos por Ciclo Inicial: -
Comunicacin - Matemtica - Ciudadana - Proyectos (Programacin)
Diapositiva 125
Rutas de Aprendizaje: Fascculos por Ciclo Primaria: -
Comunicacin Comprensin de textos (III / IV y V) - Matemtica Nmeros
y Operaciones / Cambio y Relaciones (III / IV y V)
Diapositiva 126
Rutas de Aprendizaje: Fascculos por Ciclo Secundaria: -
Comunicacin Comprensin y produccin de textos escritos (VI / VII) -
Matemtica Nmeros y Operaciones / Cambio y Relaciones (VI /
VII)
Diapositiva 127
Ruta de Aprendizaje Son herramientas pedaggicas de apoyo a la
labor docente en el logro de aprendizajes.
Diapositiva 128
Las rutas como herramientas De momento solo en Comunicacin y
Matemtica (para algunas competencias) y Ciudadana (solo para
inicial)
Diapositiva 129
Rutas de Aprendizaje Fascculos Generales
Diapositiva 130
Comunicacin (Enfoque Comunicativo) Matemtica (Resolucin de
Problemas) Ciudadana (Habilidades Sociales) Ciencias (Indagacin y
Alfabetizacin Cientfica)
Diapositiva 131
Comunicacin Rutas de Aprendizaje - General
Diapositiva 132
Comunicacin: Ideas Centrales El Enfoque Comunicativo Textual La
Competencia Comunicativa La Oralidad como instinto natural La
Literacidad como prctica social
Diapositiva 133
Importancia de la Comunicacin Rutas de Aprendizaje Fascculo
General Comunicacin
Diapositiva 134
Diapositiva 135
Contexto Social Contexto Cultural Estructura Mental Estructura
Biolgica Lenguaje
Diapositiva 136
Desarrollo del lenguaje Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 137
Variedades de habla Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 138
Un lenguaje muchas lenguas, muchos usos Rutas de Aprendizaje
Fascculo General Comunicacin
Diapositiva 139
En resumen Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 140
A manera de propuesta Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 141
Enfoque comunicativo (textual / funcional)
Diapositiva 142
La oralidad: produccin Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 143
La oralidad: comprensin Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 144
Lo escrito: Produccin Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 145
Lo escrito: Comprensin Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
Diapositiva 146
Matemtica Rutas de Aprendizaje
Diapositiva 147
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Matemtica
Diapositiva 148
Enfoque centrado en la Resolucin de Problemas
Diapositiva 149
Rasgos principales de un enfoque centrado en la Resolucin de
Problemas
Diapositiva 150
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Matemtica
Diapositiva 151
Dominios matemticos Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Matemtica
Diapositiva 152
Diapositiva 153
Diapositiva 154
Diapositiva 155
Matemarizar Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Matemtica
Diapositiva 156
10 Rutas de Aprendizaje Fascculo General Matemtica
Diapositiva 157
Diapositiva 158
Desarrollar Problemas Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Matemtica
Diapositiva 159
Ciudadania Rutas de Aprendizaje
Diapositiva 160
Propsitos Crear una cultura democrtica Aportar a la
transformacin democrtica de la escuela Fortalecer competencias
Diapositiva 161
Aspectos a trabajar en ciudadana La convivencia La participacin
El conocimiento
Diapositiva 162
Aspectos a trabajar en ciudadana
Diapositiva 163
Competencias ciudadanas
Diapositiva 164
Diapositiva 165
Convivencia
Diapositiva 166
Delibera
Diapositiva 167
Participa
Diapositiva 168
Usa la Ciencia y la Tecnologa para mejorar la vida Rutas de
Aprendizaje
Diapositiva 169
Qu es la ciencia? Rutas de Aprendizaje Uso de la Ciencia y la
Tecnologa
Diapositiva 170
Qu es la tecnologa? Rutas de Aprendizaje Uso de la Ciencia y la
Tecnologa
Diapositiva 171
Enfoque de Indagacin Cientfica Rutas de Aprendizaje Uso de la
Ciencia y la Tecnologa
Diapositiva 172
Ensear Ciencia
Diapositiva 173
Enfoque de Alfabetizacin Cientfica Rutas de Aprendizaje Uso de
la Ciencia y la Tecnologa
Diapositiva 174
Diapositiva 175
Diapositiva 176
Diapositiva 177
Diapositiva 178
Programacin Curricular Usando las Rutas de Aprendizaje y los
Mapas de Progreso
Diapositiva 179
Directiva 2014 Inicio del ao escolar
Diapositiva 180
Programacin Curricular La programacin curricular es el proceso
que permite prever la organizacin y secuencia de las capacidades,
conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollarn
durante el ao escolar (DCN 2008)
Diapositiva 181
Rutas de Aprendizaje Gestin del Aprendizaje
Diapositiva 182
Diapositiva 183
Programacin Curricular en II Ciclo (Inicial) Programacin
Curricular Programacin Anual Programacin mensual, bimestral, (a
corto plazo) Unidades Didcticas Momentos / Actividades Diarias
Diapositiva 184
Programacin Curricular en III, IV y V Ciclos ( Primaria)
Programacin Curricular Programacin Curricular Anual Programacin
Curricular de Corta Duracin Unidades Didcticas Sesiones de
Aprendizaje
Diapositiva 185
Programacin Curricular en VI y VII ( Secundaria) Programacin
Curricular Programacin Anual Unidades Didcticas Sesiones de
Aprendizaje
Diapositiva 186
Programacin Curricular Programacin Anual Unidades Didcticas
Sesiones de Aprendizaje
Diapositiva 187
Programacin Anual Programacin Curricular
Diapositiva 188
Programacin Anual La Programacin Anual es una sntesis de lo que
realizar el docente en el grado durante el ao escolar. En ella se
organizan las unidades didcticas por cada perodo lectivo
Diapositiva 189
Unidades Didcticas La Planificacin Curricular
Diapositiva 190
Preguntas fundamentales al elaborar una Unidad Didctica ..?
..?
Diapositiva 191
Preguntas fundamentales programacin Qu aprendern las
estudiantes? Cmo aprendern las estudiantes? Cmo se dan cuenta que
estn aprendiendo?
Diapositiva 192
Preguntas fundamentales programacin Qu aprendern los
estudiantes? : Capacidades y Actitudes Cmo aprendern los
estudiantes? : Situaciones de Aprendizaje y Enseanza Cmo se dan
cuenta que estn aprendiendo? : Indicadores de Evaluacin
Diapositiva 193
A manera de referencia Qu aprender el estudiante? Cmo aprender
el estudiante? Cmo se dan cuenta que estn aprendiendo? Capacidades
(del Marco Curricular Nacional, del Diseo Curricular Regional,
elaboradas por el docente) Estrategias (de Rutas de Aprendizaje,
seleccionadas o elaboradas por el docente) Indicadores (de los
Mapas de Progreso, de las Rutas de Aprendizaje, elaboradas por el
docente)
Diapositiva 194
Actividad 01 Elabora un Esquema de Unidad Didctica Completa lo
referente a Capacidades y Estrategias, utilizando las Rutas de
Aprendizaje (Comunicacin y Matemtica)
Diapositiva 195
Tipos de Unidades Didcticas: Unidad de Aprendizaje Proyecto de
Aprendizaje Modulo de Aprendizaje
Diapositiva 196
Unidad de Aprendizaje
Diapositiva 197
Rutas de Aprendizaje Gestin del Aprendizaje
Diapositiva 198
Unidad de Aprendizaje (ejemplo)
Diapositiva 199
Proyecto de Aprendizaje
Diapositiva 200
Rutas de Aprendizaje Gestin del Aprendizaje
Diapositiva 201
Modulo de Aprendizaje
Diapositiva 202
Rutas de Aprendizaje Gestin del Aprendizaje
Diapositiva 203
Consideraciones en la elaboracin de Unidades Didcticas
Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas. Favorecer el
tratamiento globalizado o interdisciplinar de los aprendizajes.
Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados.
Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas. Favorecer el
tratamiento globalizado o interdisciplinar de los aprendizajes.
Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados.
Diapositiva 204
Sesiones de aprendizaje La Planificacin Curricular
Diapositiva 205
Uso del tiempo Rutas de Aprendizaje Gestin del Aprendizaje
Diapositiva 206
Centralidad en el Aprendizaje Rutas de Aprendizaje Gestin del
Aprendizaje
Diapositiva 207
ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE CAPACIDADES SECUENCIA
DIDCTICA MATERIALES EDUCATIVOS QU VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?
COMO VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES? CON QU VAN SE VA A APRENDER?
CMO SE VA A EVALUAR? INDICADORES
Diapositiva 208
LA SESIN DE APRENDIZAJE I.Aprendizajes esperados II.Secuencia
didctica Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos
Conflictos cognitivos Sistematizacin del aprendizaje Construccin
del aprendizaje Aplicacin de lo aprendido Transferencia a
situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje III. Evaluacin
(indicadores) Son recurrentes y no tienen categora de momentos
fijos Se puede disear en forma descriptiva o como cuadro de doble
entrada
Diapositiva 209
Sesin de Aprendizaje Esquema sugerido MED 2010
Diapositiva 210
Sesin (ejemplo secundaria matemtica)
Diapositiva 211
Aprendizaje Proceso de construccin (reconstruccin) de
representaciones significativas de la realidad
Diapositiva 212
Cartilla de presentacin Rutas de Aprendizaje
Diapositiva 213
Construccin del Aprendizaje
Diapositiva 214
Criterios AbiertoFlexible Innovador Fcil de construir til de
aplicar Actividades de aprendizaje Importancia Es el conjunto de
procesos e interacciones de aprendizaje que se dan en el aula o
fuera de ella a travs de un conjunto de experiencias intencionadas.
1.Selecciona, clasifica y articula los contenidos y estrategias ms
pertinentes para el desarrollo de capacidades y valores. 2.Ordena
de manera coherente los procesos de aprendizaje. 3.Organiza los
componentes del currculo de acuerdo a la realidad del aula.
4.Propicia, genera y permite el logro de aprendizajes. Exigencias
1.Logre aprendizajes 2.Use materiales y recursos potenciales del
contexto. 3.Utilice metodologas atractivas, tiles y activas
4.Propicie la organizacin de los grupos y espacios Caractersticas
1.Pertinencia cultural y lingstica 2.Participacin comunitaria
3.Coherencia tcnica 4.Secuencia lgica 5.Rigor cientfico Actividades
de Aprendizaje
Diapositiva 215
Despertar el inters Despierta el inters del nio Rescata los
Saberes previos Se da el nuevo conocimiento Construccin del
Aprendizaje Aplicacin de lo aprendido Recuento de lo aprendido
Conflicto cognitivo Aplicacin del Aprendizaje Secuencia Didctica
para la Construccin de Aprendizajes (MED) Secuencia Didctica para
la Construccin de Aprendizajes (MED)
Diapositiva 216
Despertar el inters del estudiante Es el momento de la
motivacin para despertar y mantener la atencin del estudiante
durante todo el desarrollo de la actividad. La motivacin tiene que
tener relacin con la actividad que se realiza. No debemos olvidar
que todo aprendizaje surge y permanece en el inters, y este acta
como un dinamizador de la actividad fsica y psicolgica y en su
formacin tiene importancia los factores sociales y culturales, Cmo
llegamos a despertar el inters del nio? A travs de la motivacin y
haciendo uso de diferentes estrategias.
Diapositiva 217
Rescatar los saberes previos. Se proponen preguntas abiertas
que permita al nio relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo)
con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la
actividad prevista. Las preguntas que se hace a los nios permiten
plantearse hiptesis. Las preguntas estn relacionadas con la
intencin pedaggica. Aqu radica el carcter significativo del
aprendizaje y se visualiza la INTENCIN PEDAGOGICA la importancia de
los conocimientos Previos resulta importante ya que su activacin
sirve en un doble sentido; conocer lo que saben lo que saben los
nios y utilizarlos como base para nuevos de aprendizajes.
Estrategias utilizadas lluvia de ideas, discusiones guiadas,
rompecabezas, etc.
Diapositiva 218
Nuevo Conocimiento Se proponen juegos, situaciones, acciones
que permitan al nio manipular, experimentar, explorar y comprobar
sus hiptesis. Es la parte ms importante de todo proceso de
aprendizaje. Es el momento en el que los nios comprueban sus
hiptesis. Est dirigido a proporcionar al estudiante un contacto
directo o indirecto con la intencin pedaggica a travs de
experiencias directas, uso de material concreto y material grfico;
pero no se limita a ofrecerles sino a potenciar su capacidad de
analizar e interpretar. Aqu se desarrolla todas las secuencias
metodolgicas de las reas.
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Construccin del Aprendizaje Gracias al conflicto cognitivo
producido por la relacin que hacen los nios entre lo que saben
(rescate de saberes previos) y los conocimientos nuevos que recibe
en las situaciones, acciones, juegos que crea el adulto, se da la
acomodacin dando lugar al nuevo aprendizaje. Aqu se realiza la
sntesis de la informacin a travs de organizadores.
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Aplicacin de lo aprendido solo se puede decir que se dio un
nuevo aprendizaje, cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendi
(Ausbel). Por lo tanto en este momento lo que hace el estudiante es
aplicar lo que conoce a travs de un producto, generalmente tangible
relacionado con la intencin pedaggica. Se obtiene un producto.
Tiene significativa relacin con los indicadores.
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Recuento de lo Aprendido. Es el momento de la metacognicin. El
estudiante reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo)
permitiendo que refuerce, que consolide el aprendizaje.
Habitualmente se utilizan preguntas como: Qu hiciste? Cmo lo
hiciste? Para qu lo hiciste? En este proceso no es simplemente
reproducir la informacin aprendida, aqu se observa el logro del
aprendizaje y como lo lograron.
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Aplicacin de lo Aprendido en una nueva situacin. El estudiante
pone en prctica lo que aprendi en las diferentes situaciones que se
le presente en la vida cotidiana. Solo se dar si el aprendizaje fue
verdaderamente significativo. Mientras se van dando los diferentes
procesos para la construccin del aprendizaje tambin se van
activando operaciones mentales asegurndose as un aprendizaje
duradero. Cuando se realizan los procesos de construccin del
aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales,
entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la
observacin, descripcin, comparacin, anlisis, sntesis, razonamiento
lgico, etc.
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Sesin De aprendizaje Rutas de Aprendizaje Gestin del
Aprendizaje
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Sesin de Aprendizaje (Inicio) Rutas de Aprendizaje Gestin del
Aprendizaje
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Sesin de aprendizaje (Desarrollo) Rutas de Aprendizaje Gestin
del Aprendizaje
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Sesin de aprendizaje (Cierre) Rutas de Aprendizaje Gestin del
Aprendizaje
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Sesin de Aprendizaje Qu aprender el estudiante? Capacidades
(del Marco Curricular Nacional, del Diseo Curricular Regional,
elaboradas por el docente) vienen de la Unidad Didctica. Cmo
aprendern los estudiantes? Secuencia Didctica (desarrollo de
actividades que vienen de las Estrategias de Rutas de Aprendizaje o
son actividades elaboradas por el docente) Cmo se dan cuenta que
estn aprendiendo? Indicadores (segn corresponda (es dependiente de
la capacidad) puede ser indicador de desempeo o indicador de
aprendizaje (sugerido en rutas de aprendizaje o elaborado por el
docente))
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Mapas de Progreso Breve introduccin a los estndares de
aprendizaje
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MED 2012
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MAPAS DE PROGRESO Cmo saber que estn progresando en sus
aprendizajes? Descriptores de desempeos por dominios y niveles:
Estndares RUTAS DEL APRENDIZAJE Cmo hacer para que aprendan?
Orientaciones pedagogicas- didacticas. MARCO CURRICULAR Qu deben
aprender los estudiantes? Aprendizajes Fundamentales Competencias-
capacidades- Indicadores Sistema curricular
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Mapas de progreso Establece la progresin de las competencias;
constituyen referentes para la evaluacin, tanto a nivel externo
(ECE), como a nivel de aula. Definen los estndares de los
aprendizajes fundamentales.
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Los estndares Definen de manera clara los desempeos que los
estudiantes deben poder evidenciar al final de cada ciclo de la
educacin bsica, respecto de cada aprendizaje fundamental.
Diapositiva 238
IPEBA 2013
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Estndares Nacionales de Aprendizaje IPEBA 2013
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Diapositiva 245
Diapositiva 246
Diapositiva 247
Importancia de los Mapas de Progreso para los docentes
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Diapositiva 250
Uso de los mapas de progreso
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Mapas de Progreso Lo que existe hasta el momento
Diapositiva 257
Estructura de los Mapas de Progreso Competencia Estandares por
Ciclo Indicadores de desempeo por Ciclo
Indicadores de desempeo (ejemplo Lectura IV Ciclo)
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Par qu sirven?
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En la Unidad Didctica Qu aprender el estudiante? Cmo aprender
el estudiante? Cmo se dan cuenta que estn aprendiendo? Capacidades
(del Marco Curricular Nacional, del Diseo Curricular Regional,
elaboradas por el docente) Estrategias (de Rutas de Aprendizaje,
seleccionadas o elaboradas por el docente) Indicadores (de los
Mapas de Progreso, de las Rutas de Aprendizaje, elaboradas por el
docente)
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En la Sesin de Aprendizaje Sesin de Aprendizaje Qu aprender el
estudiante? Capacidades (del Marco Curricular Nacional, del Diseo
Curricular Regional, elaboradas por el docente) vienen de la Unidad
Didctica. Cmo aprendern los estudiantes? Secuencia Didctica
(desarrollo de actividades que vienen de las Estrategias de Rutas
de Aprendizaje o son actividades elaboradas por el docente) Cmo se
dan cuenta que estn aprendiendo? Indicadores (segn corresponda (es
dependiente de la capacidad) puede ser indicador de desempeo o
indicador de aprendizaje (sugerido en rutas de aprendizaje o
elaborado por el docente))
