SKRIPSI - eprints.umk.ac.id · 3. Sahabat-sahabatku, Elin Khaeriyah, Nurul Ulya Agustina, Ahmad Sukri, Nova Farida B., Selamet Muntiani R., Nurul Laila, dan Lusiana Farida Yanti yang

i

SKRIPSI

PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY (CRH)

UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN

PECAHAN KELAS IV SD 4 DERSALAM KUDUS

OLEH

SUSI LINDAWATI

NIM 201133114

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2015

ii

iii

PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY (CRH)

UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN

PECAHAN KELAS IV SD 4 DERSALAM KUDUS

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

SUSI LINDAWATI

NIM 201133114

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2015

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Barang siapa yang menginginkan kehidupan dunia maka ia harus memiliki ilmu,

dan barang siapa yang menginginkan kehidupan akhirat maka itupun harus

dengan ilmu, dan barang siapa yang menginginkan keduanya maka itupun harus

dengan ilmu” (HR Thabrani).

“Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil. Kita baru yakin

kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik” (Evelyn Underhill).

PERSEMBAHAN

Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini.

1. Kedua orang tuaku, Ibu Siti Rohmah dan Bapak Muhdi yang

selalu menyayangi dan tidak henti-hentinya mencurahkan

do‟anya untukku.

2. Saudaraku, Mas Muhammad Ridwan beserta keluarga, Mbak

Nur Chasanah beserta keluarga, Mas Abdul Azis beserta

keluarga, dan keluarga besarku yang selalu memberiku

dorongan dan motivasi dalam menempuh pendidikan.

3. Sahabat-sahabatku, Elin Khaeriyah, Nurul Ulya Agustina,

Ahmad Sukri, Nova Farida B., Selamet Muntiani R., Nurul

Laila, dan Lusiana Farida Yanti yang sudah menjadi sahabat

terbaik serta memberiku semangat dalam menyelesaikan

pendidikanku.

4. Teman-teman seperjuangan di PGSD UMK angkatan 2011

yang selalu memotivasi untuk selalu berjuang bersama.

v

PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI

Skripsi oleh Susi Lindawati (NIM: 201133114) ini telah diperiksa dan disetujui

untuk diuji.

Kudus, 3 Juli 2015

Pembimbing I

Kudus, 3 Juli 2015

Pembimbing II

Mengetahui,

Program Studi PGSD

vi

PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SKRIPSI

Skripsi oleh Susi Lindawati (NIM: 201133114) ini telah dipertahankan di depan

Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru

Sekolah Dasar.

Kudus, 14 Agustus 2015

Tim Penguji

(Ketua)

(Anggota)

(Anggota)

(Anggota)

Mengetahui,

vii

PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan Rahmat dan Hidayah-Nya,

sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model

Course Review Horay (CRH) untuk Peningkatan Pembelajaran Matematika

Materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Kelas IV SD 4 Dersalam Kudus”.

Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat penyelesaian studi pada jenjang

Strata Satu (S1) di Universitas Muria Kudus Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Keberhasilan penyusunan skripsi ini tidak hanya kerja keras peneliti, tetapi

juga dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan

ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melakukan

penelitian.

2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah

memberikan rekomendasi untuk melakukan penelitian.

3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd dosen pembimbing I yang selalu memberikan

arahan dan bimbingan kepada peneliti dalam penyusunan skripsi.

4. Henry Suryo Bintoro, M.Pd dosen pembimbing II yang selalu memberikan

arahan dan bimbingan kepada peneliti dalam penyusunan skripsi.

viii

5. Sri Sunarti, S.Pd kepala SD 4 Dersalam Bae Kudus yang telah memberikan

kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian di sekolah yang

beliau pimpin.

6. Sri Suyati, S.Pd selaku guru kelas IV SD 4 Dersalam Bae Kudus yang

senantiasa membantu terlaksananya penelitian.

7. Bapak/Ibu guru serta siswa kelas IV SD 4 Dersalam Bae Kudus yang telah

berpartisipasi dalam penelitian.

8. Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang

telah memberikan motivasi serta ilmunya kepada peneliti.

9. Kedua orang tuaku, Ibu Siti Rohmah dan Bapak Muhdi yang tak henti-

hentinya memberikan do‟anya demi terselesaikannya skripsi.

10. Lusiana Farida Yanti dan Luthfiyah teman sejawat yang turut membantu

peneliti dalam melaksanakan penelitian.

11. Semua pihak yang terlibat dalam terselesaikannya skripsi, yang tidak bisa

peneliti sebutkan satu persatu.

Peneliti tidak bisa membalas kebaikan pihak-pihak yang terlibat dalam

penyusunan skripsi ini, hanya iringan doa semoga Allah SWT melimpahkan

rahmat-Nya kepada beliau-beliau. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat

bermanfaat khususnya bagi peneliti dan para pembaca pada umumnya.

Kudus, Juli 2015

Peneliti

Susi Lindawati

ix

ABSTRACT

Lindawati, Susi. 2015. Implementation of Model Course Review Horay (CRH)

for Improved Mathematics Learning Materials addition and

subtraction of fraction Class IV SD 4 Dersalam Kudus. Primary

School Teacher Education Faculty of Teacher Training and Education

Muria Kudus University. Supervisor (1) Drs. Moh. Kanzunnudin,

M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.

Keywords: Course Review Horay (CRH), Learning Mathematics, Addition and

Substraction Fractions.

This study aims to describe the application of models Course Review Horay

(CRH) and determine the improvement of student learning in mathematics

material addition and subtraction of fractions in fourth grade students Elementary

4 Dersalam Kudus academic year 2014/2015.

Learning is a process to help students in assimilate an event in learning

activities that can be increased to a higher level. Course Review Horay (CRH) is

one of the teaching model of cooperative learning in its application that the

students were divided into groups and one group was divided into 4-6 children.

This learning model to form an atmosphere of learning in the classroom more

lively because voices of students who shouted "Hooray" or "yells" agreed in the

group.

This classroom action research will be carried out in the fourth grade

Elementary 4 Dersalam Kudus with research subjects 16 students. The study

lasted for two cycles, each cycle consisting of four stages: planning,

implementation, observation and reflection. The independent variable in this study

the models Course Review Horay (CRH). While the dependent variable that is

learning of mathematics namely observation of teacher skills and student learning

outcomes, especially on the material addition and subtraction of fractions. Data

collection techniques using interview techniques, observation, testing, and

documentation. The research instrument used the observation sheet teacher and

student learning outcomes affective and psychomotor domains, interview and test

questions. Data analysis technique used is qualitative data analysis techniques and

quantitative data analysis techniques.

Research results are improving student learning outcomes in the cognitive,

affective, and psychomotor and there is an increase in teachers' skills in managing

mathematics learning addition and subtraction of fractions material. Cognitive

learning outcomes of students has increased significantly, in the first cycle

reached 68.8% increased to 81.25% in the second cycle. Affective learning

outcomes cycle I reached 65.62% with good qualifications (B) to 76.56% with

good qualifications (B) in the second cycle. Psychomotor learning outcomes cycle

I reached 63.16% with sufficient qualifications (C) to 76.05% with good

qualifications (B) in the second cycle. And the skills of teachers in managing

x

learning in the first cycle reached 79.35% with good qualifications (B) increased

to 91.3% with excellent qualifications (SB) in the second cycle.

Based on the results of classroom action research conducted in the fourth

grade Elementary 4 Dersalam Kudus can be concluded that the application of the

model Course Review Horay (CRH) can improve mathematics teaching material

addition and subtraction of fractions fourth grade Elementary 4 Dersalam Kudus.

It is recommended to apply the model Course Review Horay (CRH), the teacher

must prepare everything that is needed in research and master the application of

the model Course Review Horay (CRH) so that learning takes place smoothly.

xi

ABSTRAK

Lindawati, Susi. 2015. Penerapan Model Course Review Horay (CRH) untuk

Peningkatan Pembelajaran Matematika Materi Penjumlahan dan

Pengurangan Pecahan Kelas IV SD 4 Dersalam Kudus. Pendidikan

Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Moh.

Kanzunnudin, M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.

Kata Kunci: Course Review Horay (CRH), Pembelajaran Matematika,

Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model Course Review

Horay (CRH) dan menentukan peningkatan pembelajaran siswa pada mata

pelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa

kelas IV SD 4 Dersalam Kudus tahun ajaran 2014/2015.

Pembelajaran merupakan proses untuk membantu siswa dalam mencerna

suatu kejadian dalam kegiatan belajar yang dapat meningkat ke level yang lebih

tinggi. Course Review Horay (CRH) merupakan salah satu model pembelajaran

cooperative learning yang dalam penerapannya siswa dibagi menjadi beberapa

kelompok dan dalam satu kelompok tersebut dibagi menjadi 4-6 anak. Model

pembelajaran ini membentuk suasana belajar di kelas menjadi lebih meriah karena

suara siswa yang berteriak “horee” atau “yel-yel” yang sudah disepakati dalam

kelompok.

Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SD 4 Dersalam

Kudus dengan subjek penelitian 16 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua

siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, refleksi. Variabel bebas dalam penelitian ini yakni model Course

Review Horay (CRH), variabel terikatnya yakni pembelajaran matematika yakni

terkait dengan pengamatan terhadap keterampilan guru serta hasil belajar siswa

khususnya pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan. Teknik

pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan

dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan yakni lembar observasi guru

dan hasil belajar siswa ranah afektif dan psikomotor, pedoman wawancara, dan

soal tes. Teknik analisis data yang digunakan merupakan teknik analisis data

kualitatif dan teknik analisis data kuantitatif.

Hasil penelitian terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada ranah

kognitif, afektif, dan psikomotor serta terdapat peningkatan keterampilan guru

dalam mengelola pembelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan

pecahan. Hasil belajar siswa ranah kognitif mengalami peningkatan yang cukup

signifikan yakni pada siklus I mencapai 68,8% meningkat menjadi 81,25% pada

siklus II. Hasil belajar ranah afektif siklus I mencapai 65,62% dengan kualifikasi

baik (B) menjadi 76,56% dengan kualifikasi baik (B) pada siklus II. Hasil belajar

ranah psikomotor siklus I mencapai 63,16% dengan kualifikasi cukup (C) menjadi

76,05% dengan kualifikasi baik (B) pada siklus II. Dan keterampilan guru dalam

xii

mengelola pembelajaran pada siklus I mencapai 79,35% dengan kualifikasi baik

(B) meningkat menjadi 91,3% dengan kualifikasi sangat baik (SB) pada siklus II.

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV

SD 4 Dersalam Kudus dapat disimpulkan bahwa penerapan model Course Review

Horay (CRH) dapat meningkatkan pembelajaran matematika materi penjumlahan

dan pengurangan pecahan kelas IV SD 4 Dersalam Kudus. Untuk itu disarankan

dalam menerapkan model Course Review Horay (CRH), guru harus

mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dalam penelitian serta menguasai

penerapan model Course Review Horay (CRH) agar pembelajaran berlangsung

lancar.

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL ........................................................................................................ i

LOGO .............................................................................................................. ii

JUDUL ............................................................................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... v

PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ........................................................ vi

PRAKATA ...................................................................................................... vii

ABSTRACT ...................................................................................................... ix

ABSTRAK ...................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xx

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................. 6

1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................. 7

1.4 Kegunaan Penelitian ........................................................................ 7

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ................................................................. 9

1.6 Definisi Operasioanal ........................................................................ 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ..................... 12

2.1 Kajian Pustaka .................................................................................. 12

2.1.1 Model Pembelajaran ....................................................................... 12

2.1.2 Model Course Review Horay (CRH) .............................................. 13

2.1.3 Sintak Langkah-langkah Model Course Review Horay (CRH) ...... 13

2.1.4 Kelebihan Model Course Review Horay (CRH) ............................ 15

2.1.5 Hakikat Pembelajaran ..................................................................... 16

xiv

2.1.6 Keterampilan Guru .......................................................................... 16

2.1.7 Hasil Belajar .................................................................................... 23

2.1.8 Matematika ..................................................................................... 27

2.1.9 Materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan ............................. 28

2.2 Penelitian Relevan ............................................................................ 33

2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. 35

2.4 Hipotesis Tindakan ........................................................................... 38

BAB III METODE PENELITIAN.................................................... .............. 39

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ...................................... 39

3.2 Variabel Penelitian ............................................................................ 40

3.3 Rancangan Penelitian ........................................................................ 41

3.4 Prosedur Penelitian ........................................................................... 44

3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 51

3.6 Instrumen Penelitian ......................................................................... 54

3.7 Validitas dan Reliabilitas .................................................................. 55

3.8 Teknik Analisis Data ......................................................................... 59

3.9 Indikator Keberhasilan ...................................................................... 63

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Prasiklus ............................................................................................ 65

4.2 Siklus I .............................................................................................. 68

4.3 Siklus II ............................................................................................. 97

BAB V PEMBAHASAN

4.1 Keterampilan Guru ............................................................................ 125

xv

4.2 Hasil Belajar Siswa ........................................................................... 129

BAB VI PENUTUP

6.1 Simpulan ........................................................................................... 140

6.2 Saran ................................................................................................. 141

DAFTAR PUSTAKA. ..................................................................................... 143

LAMPIRAN .................................................................................................... 146

PERNYATAAN .............................................................................................. 343

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................ 344

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Rambu-rambu Penskoran Tiap Butir Soal ...................................... 57

Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Belajar .............................................................. 60

Tabel 3.2 Rambu-rambu Hasil Ana1isis ......................................................... 63

Tabel 4.1 Daftar Nilai Prasiklus ...................................................................... 67

Tabel 4.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas .............................. 68

Tabel 4.3 Hasil Belajar Kelompok Siklus I ..................................................... 79

Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I .................................. 80

Tabel 4.5 Hasil Obervasi Ketampilan Guru Siklus I ....................................... 82

Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I .................................... 86

Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I ............................. 88

Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I ........... 92

Tabel 4.9 Hasil Belajar Kelompok Siklus II ................................................... 106

Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus II ............................... 107

Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Guru pada Siklus II ...................... 108

Tabel 4.12 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II ................................. 112

Tabel 4.13 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II .......................... 114

Tabel 4.14 Peningkatan Keterampilan Guru pada Siklus I dan Siklus II ....... 116

Tabel 4.15 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif

(Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II) ................................................ 118

Tabel 4.16 Progres Hasil Belajar Siswa Secara Individu pada Ranah Kognitif 119

xvii

Tabel 4.17 Perbandingan Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada

Siklus I dan Siklus II .................................................................... 121

Tabel 4.18 Perbandingan Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor

pada Siklus I dan Siklus II ........................................................... 122

xviii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ....................................................................... 37

Gambar 3.1 Model PTK menurut Kemmis dan McTaggart ............................ 41

Gambar 4.1 Persentase Hasil Belajar Siswa Prasiklus .................................... 67

Gambar 4.2 Kegiatan Pendahuluan Siklus I ................................................... 70

Gambar 4.3 Guru Menerangkan Materi Menggunakan Media Apel .............. 71

Gambar 4.4 Guru Menyampaikan Materi Menggunakan Media Blok Pecahan

Siklus I .......................................................................................... 72

Gambar 4.5 Pembagian Kelompok Secara Heterogen Siklus I ....................... 73

Gambar 4.6 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) Siklus I

Pertemuan 1 .................................................................................. 74

Gambar 4.7 Guru Menyampaikan Materi Pelajaran ....................................... 76

Gambar 4.8 Siswa Berdiskusi Kelompok ....................................................... 77

Gambar 4.9 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) Siklus I

Pertemuan 2 .................................................................................. 78

Gambar 4.10 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I ............................... 79

Gambar 4.11 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Ranah Kognitif

Siklus I ....................................................................................... 81

Gambar 4.12 Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .......... 85

Gambar 4.13 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I ............ 88

Gambar 4.14 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I ..... 90

xix

Gambar 4.15 Persentase Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif

Prasiklus dan Siklus I ................................................................... 93

Gambar 4.16 Kegiatan Pendahuluan Siklus II ................................................ 99

Gambar 4.17 Guru Menyampaikan Materi Menggunakan Media Blok Pecahan

Siklus II ...................................................................................... 100

Gambar 4.18 Guru Membacakan Soal Kuis Course Review Horay (CRH) ... 101

Gambar 4.19 Guru Menyampaikan Materi dengan Melibatkan Siswa ........... 103

Gambar 4.20 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) ................... 105

Gambar 4.21 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus II .............................. 106

Gambar 4.22 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Ranah Kognitif

Siklus II ...................................................................................... 108

Gambar 4.23 Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ......... 111

Gambar 4.24 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II ........... 114

Gambar 4.25 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II .... 116

Gambar 4.26 Persentase Peningkatan Keterampilan Guru ............................. 117

Gambar 4.27 Persentase Peningkatan Nilai Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif

(Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II) ............................................. 119

Gambar 4.28 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ..... 122

Gambar 4.29 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor 123

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Jadwal Penelitian ......................................................................... 146

Lampiran 2 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas

Sebelum Penelitian ....................................................................... 147

Lampiran 3 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Sebelum

Penelitian ...................................................................................... 149

Lampiran 4 Daftar Nama Siswa Kelas IV dan Pembagian Kelompok Siswa.. 151

Lampiran 5 Laporan Nilai Hasil Ulangan Harian ........................................... 152

Lampiran 6 Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ............ 153

Lampiran 7 Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ..... 157

Lampiran 8 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru .................................... 161

Lampiran 9 Silabus Siklus I ............................................................................ 167

Lampiran 10 RPP Siklus I Pertemuan 1 .......................................................... 170

Lampiran 11 LKS Siklus I Pertemuan 1 ......................................................... 174

Lampiran 12 Hasil LKS Siklus I Pertemuan 1 ................................................ 176

Lampiran 13 Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan 1 ................................ 178

Lampiran 14 Soal Permainan CRH Siklus I Pertemuan 1 .............................. 179

Lampiran 15 RPP Siklus I Pertemuan 2 .......................................................... 180

Lampiran 16 LKS Siklus I Pertemuan 2 ......................................................... 184

Lampiran 17 Hasil LKS Siklus I Pertemuan 2 ................................................ 186

Lampiran 18 Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan 2 ................................ 188

Lampiran 19 Soal Permainan CRH Siklus I Pertemuan 2 .............................. 189

xxi

Lampiran 20 Kisi-kisi Uji Coba Evaluasi Siklus I .......................................... 190

Lampiran 21 Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I ................................................ 191

Lampiran 22 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I ....................... 195

Lampiran 23 Validitas Soal Siklus I ............................................................... 197

Lampiran 24 Reliabilitas Soal Siklus I ............................................................ 198

Lampiran 25 Kisi-kisi Evaluasi Siklus I ......................................................... 200

Lampiran 26 Evaluasi Siklus I ........................................................................ 201

Lampiran 27 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I .................................................... 204

Lampiran 28 Kunci Jaawaban Siklus I ............................................................ 210

Lampiran 29 Hasil Nilai Kelompok Siklus I .................................................. 211

Lampiran 30 Daftar Hasil Evaluasi Siklus I ................................................... 212

Lampiran 31 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif

Siklus I Pertemuan 1 .................................................................. 213



Lampiran 33 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor




Lampiran 35 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I

Pertemuan 1 ............................................................................... 231

Lampiran 36 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I

Pertemuan 2 ............................................................................... 237

xxii

Lampiran 37 Silabus Siklus II ......................................................................... 243

Lampiran 38 RPP Siklus II Pertemuan 1 ........................................................ 246

Lampiran 39 LKS Siklus II Pertemuan 1 ........................................................ 250

Lampiran 40 Hasil LKS Siklus II Pertemuan 1 .............................................. 252

Lampiran 41 Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan 1 .............................. 254

Lampiran 42 Soal Permainan CRH Siklus II Pertemuan 1 ............................. 255

Lampiran 43 RPP Siklus II Pertemuan 2 ........................................................ 256

Lampiran 44 LKS Siklus II Pertemuan 2 ........................................................ 260

Lampiran 45 Hasil LKS Siklus II Pertemuan 2 .............................................. 262

Lampiran 46 Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan 2 .............................. 264

Lampiran 47 Soal Permainan CRH Siklus II Pertemuan 2 ............................. 265

Lampiran 48 Kisi-kisi Uji Coba Evaluasi Siklus II ........................................ 266

Lampiran 49 Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II ............................................... 267

Lampiran 50 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II ...................... 271

Lampiran 51 Validitas Soal Siklus II .............................................................. 273

Lampiran 52 Reliabilitas Soal Siklus II .......................................................... 274

Lampiran 53 Kisi-kisi Evaluasi Siklus II ........................................................ 276

Lampiran 54 Evaluasi Siklus II ....................................................................... 277

Lampiran 55 Hasil Evaluasi Siswa Siklus II ................................................... 280

Lampiran 56 Kunci Jaawaban Siklus II .......................................................... 286

Lampiran 57 Hasil Nilai Kelompok Siklus II ................................................. 287

Lampiran 58 Daftar Hasil Evaluasi Siklus II .................................................. 288

xxiii


Siklus II Pertemuan 1 ................................................................. 289







Lampiran 63 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II

Pertemuan 1 ............................................................................... 307

Lampiran 64 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II

Pertemuan 2 ............................................................................... 313

Lampiran 65 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas

Setelah Penelitian ....................................................................... 319

Lampiran 66 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Setelah

Penelitian ................................................................................... 320

Lampiran 67 Dokumentasi Foto Siklus I ........................................................ 322

Lampiran 68 Dokumentasi Foto Siklus II ....................................................... 328

Lampiran 69 SK Pembimbing .......................................................................... 332

Lampiran 70 Surat Izin Penelitian ................................................................... 333

Lampiran 71 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................... 334

Lampiran 72 Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing 1 ........................ 335

Lampiran 73 Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing 2 ........................ 338

xxiv

Lampiran 74 Keterangan Selesai Bimbingan .................................................. 341

Lampiran 75 Permohonan Ujian Skripsi ......................................................... 342

Lampiran 76 Pernyataan Orisinilitas ............................................................... 343

Lampiran 77 Riwayat Hidup ........................................................................... 344

Documents

SKRIPSI - eprints.umk.ac.id · 3. Sahabat-sahabatku, Elin Khaeriyah, Nurul Ulya Agustina, Ahmad Sukri, Nova Farida B., Selamet Muntiani R., Nurul Laila, dan Lusiana Farida Yanti yang