Kjersti Rognes Solbu

kjersti@skrivesenteret.no

Skriveopplæring og

eksamensforberedelse

1.

2.

Hva har disse ressursene med

karakterforsøket å gjøre?

Dybdelæring er

”…at elevene utvikler forståelse av begreper og

sammenhenger innenfor et fagområde. Det

innebærer å knytte nye ideer til allerede kjente

begreper og prinsipper, slik at ny forståelse

kan brukes til problemløsning i nye og ukjente

sammenhenger.”

NOU 2014:7

Eksamen i norsk krever at

det har foregått

dybdelæring!

”Det overordnete formålet med eksamen er at

elevene skal vise den norskfaglige

kompetansen sin.

De skal lese ulike tekster og kunne sette dem

inn i en faglig sammenheng, og de skal skrive

en kort og en lengre tekst.”

(Fra Eksamensveiledning 2015)

Norskfaglig kompetanse

Fagkunnskap

Lesing

Skriving

Metakognisjon: ”[Det å ha] innsikt i egne lære-

og tankeprosesser og ferdigheter i å styre

dem” (NOU, 2014:7).

Mål: Gi elevene innsikt i egen skriveprosess og

ferdigheter i å styre den.

1. Eksamensbesvarelser som

modelltekster

1. Eksamensbesvarelser som

modelltekster

Hva?

Eksamensbesvarelser som har fått karakterer fra 4-6, til hver modelltekst har vi laget:

• En kort beskrivelse av hvilke delkompetanser det passer å arbeide med i akkurat denne teksten.

• En ren tekst med relevante oppgaver. Til dels er både kort- og langsvar med, men andre eksempler viser bare langsvaret.

• En kommentert utgave av modellteksten. Kommentarene er stort sett knyttet til de delkompetansene som beskrives i rammeteksten. Her fins også noen konkrete oppgaver som viser hvordan en kan jobbe videre med noen av delkompetansene.

• Utfylt vurderingsskjema.

• En oversikt over hva eksamensveiledninga sier om den enkelte teksttypen.

Hvorfor?

• Lære elevene å kjenne igjen delkompetanser i eksamensbesvarelsene (=norskfaglighet).

• Bli mer bevisst på hvordan de arbeider med egne tekster (= skriveprosess, metakognisjon).

• Kommentarene har ikke som formål å vise hvorfor besvarelsen har fått en bestemt karakter.

Hvordan?

www.skrivesenteret.no

Kortsvar

Vedlegg: Anne Viken: «Farlege

barneforteljingar: Kyssar du ein frosk,

kan du ramle uti vatn og drukne»

Denne bloggteksten er skrevet som et

innlegg i en debatt om hva som er god

barnelitteratur. Hva mener du er

formålet med innlegget? Gjør greie for

noen av virkemidlene forfatteren bruker

i argumentasjonen.

Kommentar: Du skal svare på en presis

måte og bruke relevant fagspråk

Langsvar

Vedlegg: reklame for Peugeot, side

12, reklame for Volvo, side 13

Analyser og sammenlign de to

sammensatte tekstene. Hvordan

synes du de fungerer som reklame

for biler?

Kommentar: Oppgaven er todelt. I

sammenligningen din skal du

analysere både tekst og bilder og

samspillet mellom dem. Bruk relevant

fagspråk. I den siste delen skal du

vise at du kan begrunne

synspunktene dine.

Delkompetanser

1

2

3

1. Rein tekst med oppgaver

”strek under relevante faguttrykk”

”strek under deler av langsvaret som

inneholder analyse og deler som

inneholder vurdering av de to

sammensatte tekstene. Bruk en

farge for vurdering og en for analyse.”

2. Kommentert tekst

Peker på delkompetansene konkret i

teksten. ”Grunngitte synspunkt”

”Virkemiddel og funksjon”

1. Brukes som modelltekst FØR skriving.

2. Brukes som tilbakemelding ETTER skriving –

til hele gruppa eller enkeltelever.

3. Brukes til skrivetrening generelt og

eksamensforberedelse spesielt.

4. Dokumentene kan redigeres i og tilpasses

din klasse/dine elever.

2. Undervisningsfilm om eksamen i

norsk vg3

Forutsetningen for å

lykkes er at elevene vet

hva som forventes av

oppgavene!

Hva er norskfaglig kompetanse og hvordan

viser elevene den?

Skriving i 4 faser.

Elever om om utfordringer:

• Å begynne

• Tiden!

• Å velge oppgave på del 2

• Å svare på alt som oppgaven spør om.

• Skrivesperre

• Skrive nok og utfyllende

• Få i meg nok mat!

• Holde fokus i 5 timer

• Å skrive nynorsk

• Å formulere setninger

• Å forstå oppgaven

• Å bli stressa fordi de andre skriver i vei..

• Å klare å være fornøyd med det man skriver.

• Å huske å gå gjennom en siste gang

Skriving i fire faserFørskrivingsfasen Komme-i-gang-fasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen

- Lese oppgaven

- Lese tekstvedlegg

- Finne fram kilder og

hjelpemidler

Førskrivingsfasen Komme-i-gang-fasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen

Mål:

- Lese og forstå

oppgaven

- Lese og forstå

tekstvedlegg

- Finne fram kilder og

hjelpemidler

Strategier:

- Les med blyant.

Strek under

- Les tekstvedlegg

med et formål

(oppgaven)

Førskriving

Førskrivingsfasen Komme-i-gang-fasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen

Mål:

- Lese og forstå

oppgaven

- Lese og forstå

tekstvedlegg

- Finne fram kilder og

hjelpemidler

Strategier:

- Les med blyant.

Strek under

- Les tekstvedlegg

med et formål

(oppgaven)

Mål: Få fart på

tastaturet, fylle

dokumentet med

tekst.

Ulike strategier:

- Lag en disposisjon

- Begynn med

innledninga

- Skriv fram

kunnskap

- Tenkeskrive

Førskrivingsfasen Komme-i-gang-fasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen

Mål:

- Lese og forstå

oppgaven

- Lese og forstå

tekstvedlegg

- Finne fram kilder og

hjelpemidler

Strategier:

- Les med blyant. Strek

under

- Les tekstvedlegg

med et formål

(oppgaven)

Mål: Få fart på

tastaturet, fylle

dokumentet med

tekst.

Ulike strategier:

- Lag en disposisjon

- Begynn med

innledninga

- Skriv fram

kunnskap

- Tenkeskrive

Mål:

- Ordne god struktur

og tekstbinding.

- Særlig innsats på

innledning og

avslutning.

- Har du svart på

hele oppgaven?

Strategier/hjelpemidd

el

- Vurderingsskjema

- Sjekk oppgaven og

kommentaren en

gang til

- Verktøykasse med

tekstbindere

Førskrivingsfasen Komme-i-gang-fasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen

Mål:

- Lese og forstå

oppgaven

- Lese og forstå

tekstvedlegg

- Finne fram kilder og

hjelpemidler

Strategier:

- Les med blyant.

Strek under

- Les tekstvedlegg

med et formål

(oppgaven)

Mål: Få fart på

tastaturet, fylle

dokumentet med

tekst.

Ulike strategier:

- Lag en disposisjon

- Begynn med

innledninga

- Skriv fram

kunnskap

- Tenkeskrive

Mål:

- Ordne god struktur

og tekstbinding.

- Særlig innsats på

innledning og

avslutning.

- Har du svart på

hele oppgaven?

Strategier/hjelpemidd

el

- Vurderingsskjema

- Sjekk oppgaven og

kommentaren en

gang til

- Verktøykasse med

tekstbindere

Mål:

Rette opp språk

og grammatikk.

Lage et ryddig

grafisk oppsett.

Strategier/hjelpe

midler:

- Ordbok

- Søk erstatt

(CTRL+H)

- Les ”høyt”

- Les bakfra

Eksamen er eksempel på hva som er

fagspesifikk skriving i norskfaget.

Må det være en motsetning mellom danning og nyttige ferdigheter? Må man velge enten

traktorlappen eller hele Peer Gynt? Æ bare spør.

Man skriver ikke tankene sine ned eller ut. Alle

som har litt erfaring med å skrive, vet at det

ikke er slik det går til. Tankene oppstår

underveis, av selve anstrengelsen med å

formulere seg.

Anders Johansen: Skriv! Håndverk i sakprosa, 2009.

Å skrive er å tenke på en særlig anstrengende

måte.

Anders Johansen: Skriv! Håndverk i sakprosa, 2009.

Takk for meg!

P.S Kan jeg ta et bilde av dere og sende til elevene mine?