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1. Introduction des journées - tour de table ............................................................................................................ 2
2 Tour de table des IAN (ex IATICE) (Interlocuteurs académiques pour le numérique) : ........................................ 2
3. Bilan d'activité EDUScol/ EDU’Base BTK-ST2S - (Michel CLERC) : cf diaporama .................................................. 3
4 Bilan d'étape des TraAM 2015-2016 (Michel CLERC) cf diaporama) ..................................................................... 4
5 Présentation des académies (site et TraAM sélectionné)..................................................................................... 5
5.1. Caen : ............................................................................................................................................................ 5
5.2. Créteil : ........................................................................................................................................................... 6
5.3. Grenoble :....................................................................................................................................................... 7
5.4. Lyon : .............................................................................................................................................................. 7
5.5. Nantes : .......................................................................................................................................................... 7
5.6. Paris (BTK et STSS) .......................................................................................................................................... 8
5.7. Poitiers (BTK et STSS) ..................................................................................................................................... 8
5.8. Strasbourg (STSS) ........................................................................................................................................... 8
6. Enquête nationale PROFETIC 2014 : ............................................................................................................... 10
7 Prospectives TRAAM 2016-2017 .......................................................................................................................... 10
8 Partage d'expériences et présentations par IAN ................................................................................................. 11
9 Présentation Eduthèque. (Delphine REGNARD - DNE-A1) .................................................................................. 12
10 Point d'actualité de la DNE A2 (Pascale Montrol-Amouroux) ........................................................................... 13
11 Résultat de l'enquête IAN 2016 ......................................................................................................................... 14
Cloture du séminaire (Michel Clerc) ....................................................................................................................... 15
Logiciels, outils et services, logos, annexes ............................................................................................................ 15
Séminaire National
Paris - 24-25 mars 2016
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1. Introduction des journées - tour de table
Michel CLERC rappelle les objectifs du séminaire :
- Prendre connaissance des nouvelles actions de la stratégie nationale pour le numérique
- Suivre l'avancée des projets mis en oeuvre par la DNE,
- Échanger sur les pratiques numériques,
- Partager des expertises,
- Collaborer à l'amélioration des outils communs et des ressources du réseau (cf livret d'accueil)
- Présenter ou découvrir les projets TraAM réalisés cette année,
- Identifier les besoins et les axes de travail menés dans les académies qui feront l’objet d’un travail de
mutualisation.
La participation des IAN au séminaire est importante et les enjeux sont multiples :
- dynamiser le réseau, accueillir les nouveaux IAN,
- valoriser les travaux menés en académie,
- produire une réflexion collaborative sur les plus-values pédagogiques des nouveaux outils numériques
(EIM) et des nouvelles approches pédagogiques (classes inversées).
Présentation des changements de personnels de direction à la DNE:
- M. Mathieu JEANDRON est le nouveau Directeur de la DNE depuis septembre 2015. Auparavant sous
directeur du service des technologies et des systèmes d'information à la DNE, il succède à Mme Catherine
BIZOT. Mme Bizot a été chargée d'une mission d'étude des pratiques mobilisant des pédagogies actives
liées à l'utilisation des outils et des ressources numériques pour laquelle la DNEA2 a été sollicitée pour
fournir dans chaque disciplines des exemples de pratiques. Mme Bizot a été nommée au Conseil Supérieur
des programmes.
- Pascale MONTROL-AMOUROUX est la nouvelle responsable du Département du développement des
usages et de la valorisation des pratiques - DNE-A2. Elle était auparavant DANE dans l'académie d'Orléans-
Tours et remplace Blandine Raoul Réa devenue personnel de direction.
2 Tour de table des IAN (ex IATICE) (Interlocuteurs académiques pour le numérique) :
- Lille : Frédéric NASSIET,webmestre et IAN mais la mission d'IAN n'a pas été officiellement reconduite
cette année... Il n'y a pas d'autre collègue impliqué ni de groupe de réflexion sur le numérique.
- Paris : Delphine GRANDJEAN, référente TraAM, webmestre et animatrice du RNRSMS, membre du
GIPTIC (Groupe d'Intégration Pédagogique des Technologies de l'Information et de la Communication
Biotechnologies-STMS) et Patricia PICARD, IAN STL-BTK, membre du GIPTIC.
Aix Marseille : Fabien CONCHONAUD avec Jean Marc DIAZ remplacent Fabrice MARTIN.
Leur projet est la reprise du site depuis début 2016, les missions d'IAN et de webmestre sont encore à
préciser avec l'IPR et le DAN.
- Rouen : Olivier BEAUMESNIL, IAN, et co-webmestre avec Fabrice COLOMB; Le pôle de compétence
numérique en BTK a produit des ressources sur la pédagogie inversée et des fiches sur la réalisation et des
usages de capsules, il assure des formations (une mi-mars 2016) touchant au moins un enseignant par
établissement de l'académie. Le nouvel objectif est la réalisation de supports de communication et
d'information pour mieux faire connaitre les séries STL-BTK et ST2S aux parents et collégiens.
-Versailles : Géraldine CARAYOL, IAN, webmestre, coordonnatrice GEP, chargée de mission d'inspection.
Rappel de l'existence d'un GEP (groupe d'expérimentation pédagogique) très impliqué sur le numérique et la
classe inversée, il propose des formations au PAF.
Concernant la communication vers les familles, Géraldine CARAYOL s'interroge sur l'efficacité des moyens
d'information dont on dispose à partir du site académique. Les échanges débouchent sur le constat que nos
disciplines ne sont pas suffisamment visibles par l'entrée académique et qu'il est difficile de savoir si ce
public est atteint par cette entrée (complexité pour trouver les sites disciplinaires académique lors d'une
entrée non professionnelle).
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- Dijon : Patrick MEUNIER, IAN, webmestre du site, absence de réunion pour les IAN dans l'académie, ni
de contact IAN- DANE.
- Montpellier : Rémi MOREDA, IAN et webmestre, le site a été rénové sous CMS, les ressources seront
progressivement réindexées dans Edubase.
- Caen : Stephan MAZURIER (IAN, référent TraAM BTK et webmestre. Absence de réunion par le DAN,
mais de l'intérêt porté aux TRAAM, Hélène GLEVEAU (référente TraAM STMS) et première participation
aux traam seule en STMS cette année.
- Créteil : Laurent MARTORELL (IAN et webmestre), absence de contact avec le DAN et la DATICE et de
lettre de mission, création par l'IPR d'un GREID (Groupes de Réflexion et d’Expérimentation Informatique
Disciplinaires), 5 collègues produisent pour alimenter le site et participent aux journées CANOPE.
- Nantes : Thomas LHERITIER (IAN et référent traam) (cf paragraphe 5.5 et diaporama)
- Lyon : Michel CAVALLA (IAN, webmestre et référent TraAM), La dynamique de l'académie se poursuit,
tant au niveau de la DANE qui propose plusieurs réunions aux IAN, des formations à M@gistère, des
interventions dans les collèges, échanges avec l'inspection pour les traam, la consultation du site progresse,
environ 30000 visites/an
- Poitiers : Pierre CASTRO (IAN, webmestre, référent TraAM charge de mission auprès de M. C TESSIER
IA-IPR STMS. Une lettre de mission reconduite cette année mais le nouveau statut des chefs de travaux =
"Enseignant DDFTP" ne permet pas le cumul d'autres missions rémunérées, néanmoins Pierre souhaite
poursuivre l'année prochaine les missions d'IAN et référent des TraAM qui rencontrent toujours une vif
engouement dans l'académie et suscite une forte implication pour le numérique (PAF, parcours de formation
M@gistère, la lettre électronique mensuelle diffuse l'actualité pour 4 académies (Bordeaux, Clermont,
Poitiers, La réunion) touchant plus de 300 enseignants BGB. Il existe une très bonne collaboration avec la
DANE.
- Grenoble : Gil VOGE (IAN, Webmestre) et Françoise SINGLA -ROTTA (référente TraAM)
Le site académique va changer de CMS en 2016-2017, migration vers Drupal (https://www.drupal.org/).
- Strasbourg : absence de M. Bouvier, IAN de Strasbourg. Elisabeth BEAUMEIER (référente TRAAM)
voire paragraphe 5.8
Michel CLERC remercie les IAN des 13 académies représentées (sur 17) et précise que les IAN de La
Martinique, de Reims, de Nancy-Metz et de Strasbourg n'ont pas répondu ni signalé un remplaçant en
Biotechnologies. Pour améliorer la participation d'un maximum d'académies, il faudrait informer la DNE
dès que possible (rentrée de septembre), des changements d'IAN afin que l'animation du réseau soit facilitée
et que les convocations partent aux bons interlocuteurs disponibles.
3. Bilan d'activité Eduscol/ EDU’Base BTK-ST2S - (Michel CLERC) : cf diaporama
Eduscol http://eduscol.education.fr/bd/urtic/biotic/
En 2015, baisse significative de la consultation (visites et page) de 34% qui s'établit à 3150 visites
mensuelles (soit 104 vis/J, pointe à 257) et 8200 pages vues par mois. A noter un allongement
de la durée d’une visite moyenne de 30 secondes avec 6 min 23 sec/vis. Cette baisse concerne toutes les
rubriques disciplinaires gérées sous le même CMS (Plone) et elle s'explique par les perturbations de service
de l’hébergeur et les périodes de migration-maintenance de Plone 4 à 6 (plus d'un J/mois d’inaccessibilité)
sont en grande partie responsable de cette baisse de fréquentation et perte de confiance.
La fréquentation rapportée au nombre d'enseignants par matière reste satisfaisante en BTK.
La sous-rubrique des TraAM est la plus visitée (3/5), les actualités pour1/5, les autres rubriques pour1/5.
EDU’Base Visites en hausse de 30%, les BTK se situe 10ème au niveau national sur les 13 bases second degré mais
1ère base en nombre de fiches et en consultation si l'on rapporte au poids de l'effectif enseignant.
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En 2015, 55 fiches ont été créées, 173 fiches ont été retirées de la mise en ligne en septembre 2015 car les
URL des ressources étaient brisées académies concernées (Reims =40 Strasbourg =54 paris = 4 Aix-
Marseille= 74 (toilettage).
La progression des consultation des fiches en fonction de l'académie auteure est inégale et profite
principalement aux académies impliquées dans les traam :
Poitiers: 80 % Lyon: 77 % Grenoble: 71 % Lille: 51 % Créteil: 50% Versailles : 46 % Rouen: 32 %
Dijon: 25 % Paris: 22 % Nantes: 21% Reims: 16% , Montpellier: 11 % La Martinique: 10% Aix-
Marseille: 4% Strasbourg : baisse - 4%
Les abonnements à la lettre Edu'NUM Biotechnologies-ST2S (2 numéro/an en BTK) progressent :
173 (en 2015) contre 147 (en 2014). Ce chiffre, bien que modeste est là aussi après pondération par l'effectif
enseignant, néanmoins supérieur à celui constaté dans les autres disciplines.
4 Bilan d'étape des TraAM 2015-2016 (Michel CLERC) cf diaporama)
Rappels des objectifs : Les Traam s’inscrivent dans le cadre des missions de la DNE et notamment celles du département A2 :
• veille et prospective, dans le domaine du numérique éducatif et de l'innovation,
• animation des réseaux pédagogiques, accompagnement des pratiques, valorisation des innovations dans le
domaine du numérique.
Ils proposent aux académies, en relation avec l'IGEN, des thèmes de travail communs dans le cadre du
développement des usages et de la généralisation de l’intégration du numérique
Calendrier de l’appel à projets : Echanges DNE – IGEN – DGESCO – IAN: mars-avril
Courrier aux recteurs et diffusion de l’information: mai Retours et réponses: mai juin début juillet,
Cahier des charges : revu en 2016 et commun à toutes les disciplines,
En 2015-16, 126 projets retenus dans 28 académies soit une moyenne de 4.5 projets par académies.
En biotechnologies-ST2S: 8 projets retenus avec un bon équilibre dans la couverture des deux thèmes de
l'appel à projet. Les 8 académies ont impliquées 44 professeurs (dont une douzaine STMS) , 23 productions
( 17 en BTK-BPH) et (6 en STMS) sont en ligne ou en cours de finalisation. (cf annexe)
5 académies (Caen, Grenoble, Nantes, Paris, Poitiers) proposant un projet mixte BTK-BPH et STSS.
2 académies (Créteil, Lyon) ont un projet à dominante STLBTK et BPH, Strasbourg présente un projet
uniquement STSS. Le turnover par rapport à 2014-2015 est de 2/8 (Paris-Grenoble / Besançon et Versailles)
Communication sur les TraAM :
La Rubrique sur Eduscol est étoffée chaque année, elle se fait également sur les sites académiques des
académies auteurs. Il faudrait aussi que tous les sites académiques relaient l'information sur les TraAM via
l'affichage du fil RSS d'Edubase. L'affichage des TraAM STMS pourrait se faire sur les sites académiques
STMS et également sur le site ressource RNRSMS.
Les outils:
- Enquêtes en ligne : peu renseignées: qu'en fait-on ? Il serait intéressant de mieux comprendre ce que les
collègues recherchent/trouvent dans les TraAM. de plus, les liens vers l'enquête ont changés (modification
d'adresse dans Eduscol). En conséquence, les liens intégrés dans la maquette V8 ne sont plus valides. Ceci
peut expliquer le fait que les enquêtes n'aient pas été renseignées dernièrement.
Demande de correction aux référents des liens d'enquête sur les scénarios 2012-2015
http://eduscol.education.fr/bio/usages/EnqueteprofesseurscenarioTRAAM à remplacer par
http://eduscol.education.fr/bio/usages/Traam/EnqueteprofesseurscenarioTRAAM idem enquête élèves.
La maquette V9 remise à jour disponible sur la liste de travail a été corrigée.
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- Lettre TIC'edu: devient Edu_Num (parution semestrielle avec une certaine exhaustivité sur les TRAAM)
- Carte mentale : outils TraAM 2013-2015 utilisés (cf annexe)
- Fichier "testlogiciels-traam" (auteurs) et fichier "grille test usage du numérique" (auteurs/testeurs) sont
disponibles sur la liste SDTICE-STIBIO
La grille test usage du numérique comprend 3 parties :
La partie 1 "Objectifs" résume les informations de la page 1 de la maquette,
La partie 2 "Mise en œuvre pédagogique",
Ces deux parties, renseignées par les auteurs au cours de la réalisation doit permettre d'analyser le scénario
sur le plan didactique en ciblant les plus-values pédagogiques.
La partie 3 "Avis et améliorations" renseignées par les testeurs doit servir à améliorer un
scénario et comparer l’intention des auteurs et la perception des utilisateurs.
Evolution 2016-2017
La gestion du dispositif pour la DNE est lourde, s'ajoute la nécessité, à moyen constant, de faire entrer le
primaire dans les TraAM; on s'oriente ainsi pour 2016-17 vers une possible diminution du nombre de
groupes d'environ 25 % soit 8 à 6 académies par groupe disciplinaire avec davantage de thèmes
transdisciplinaires.
En corolaire du nouveau cahier des charges, les objectifs sont précisés:
- veille et prospective dans le domaine du numérique et de l’innovation pédagogique
- valorisation des innovations dans le domaine du numérique
Quelles évolutions en matière structurelle , organisationnelle, thématique ?
3 axes du groupe de travail :
- Redéfinir le dispositif : conserver la dimension prospective, Développer des pratiques innovantes ouvrir
davantage à la pluri et interdisciplinarité ( ex traam EMI, traam LP, AP, EPI, EIST, EMC) pilotage encore à
définir, binôme, trinôme d'experts ?
Dans le cahier des charges des TraAM : une académie doit assurer 2 réunions en présentiel.
TraAM : lancement 6-7 avril avec nouveau cahier des charges et Vademecum pour l'inspection pour la
conduite des TraAM
Remontées des porteurs de projet référent-IA-IPR au DAN fin mai. Retour par la DANE à la DNE début
juin. Propositions de TraAM possible sur 2 ans avec des productions intermédiaires en Année 1.
- Réévaluer les thématiques : Approche notionnelle (culture numérique), approche méthodologiques (ex
classe inversée)
- Diffuser et valoriser les traam : parcours de formation (m@gistère), quels types de productions,
- valorisation nationale (eduscol, portail disciplinaire, supports graphiques à privilégier, place des synthèses
textuelles, indexation systématiques dans Edubase nationale)
- valorisation académique (portail DANE, sites disciplinaires avec page spécifique, relais des pôles de
compétence et groupes de réflexion sur le numérique)
-Accompagner les collègues pour l'usage du TraAM. Montrer l'intérêt du TraAM par l'essaimage des
pratiques autour des concepteurs. TraAM = "cœur de réacteur numérique."
5 Présentation des académies (site et TraAM sélectionné) 5.1. Caen : (cf présentation) Bilan de l'activité du site Académique : (Stéphan MAZURIER)
Le site a 3 ans d'existence et vient de passer sous SPIP-3.Son activité est en progression constante, 130
visites par jour. Il rentre dans les habitudes des collègues avec 1/3 des visites pour la rubrique « pour les
enseignants » où les documents PAF de l’Académie sont disponibles. 1/3 des visites concerne la rubrique «
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actualités » Les collègues sont incités à produire pour que le site soit la vitrine académique des séries ST2S
et STL-BTK pour le grand-public.
Bilan TraAM - Caen - BGB 2014-2015 : (Stéphan MAZURIER)
Le premier TraAM de l’Académie : « les différents niveaux d’organisation » est un réel succès avec plus de
4100 visites.
Présentation des deux TraAM-BGB 2015-2016. Ces traAM sont en cours d'élaboration et d'expérimentation
pédagogique.
TraAM bio_1 : De l’ADN à la protéine : 3 séances - Sophie MENUT / Stéphan MAZURIER (Cherbourg)
1ère
séance : ultrastructure cellulaire comprenant l'exploitation d'un jeux sérieux 1 : découverte des organites,
d'une tâche de synthèse (FreeMind), d'un jeu sérieux 2 : annotation d’une cellule humaine.
2ème séance : ultrastructure cellulaire et cytophysiologie comprenant un jeu sérieux 3 : de l’ADN aux
protéines et une tâche de reformulation : tableau numérique de comparaison transcription/traduction.
3ème séance : code génétique et mutation comprenant un jeu sérieux 4 : « mutation » Oréka avec trois
niveaux de jeu (Accessibilité du jeu en négociation avec CANOPE) et une tâche de reformulation.
TraAM bio_2 : La folliculogenèse : 2 séances - Marianne BARAILLE (Mortain)/Nadège LEFEVRE-
MESSAOUDI (Avranches)
1ère
séance : Histologie folliculaire : Mesurer et légender les follicules à différents stades de développement
en utilisant le logiciel Mesurim
2ème
séance : Reformulation au choix, animation sur le développement folliculaire en Stop Motion,
- article mutualisé avec Padlet
Présentation du TraAM-STMS 2015-2016 : (Hélène GLEVEAU)
La notion de bien-être social/ pédagogie inversée/ L'habitat ouvrier au 19ème siècle
Capsule avec 4 tâches : tâche 1: analyse de document web "l'alimentation des classes populaires au
19ème siècle", tâche 2: création d'un champ lexical à partir d'un document audio : extrait de l'assommoir
d'Emile Zola; tache 3: quizz sur un document "image active": gravure logement ouvrier, tache 4: mise à
disposition des élèves d'un stopmotion sur JB Godin + visite virtuelle du Familistère (Guise-59)
En classe: utilisation de l'application SOCRATIVE, remédiation, débat en classe
Travail collaboratif et production par groupe,
5.2. Créteil :
Le site disciplinaire géré par Laurent MARTORELL a basculé depuis deux ans vers SPIP. L'ensemble des
ressources fonctionnelles de l'ancien site est indexé. Des ressources sont encore à mettre à jour dont certains
TRAAM antérieures à la réforme des programmes (2012), à l'exception des plus anciens scénarios dont les
ressources Web (vidéos, animations, images, articles...) ne sont plus accessibles.
Statistiques du site : environ 250 visiteurs par jour en augmentation depuis la bascule avec l'ancien site en
html mais cela reste très largement inférieur à la popularité de l'ancienne version (qui disposait d'un meilleur
référencement et d'une plus grande antériorité). L'essentiel des visites se concentre sur les ressources
numériques (vidéos, animations interactives).
Un groupe d'enseignants en Biotechnologies (GREID) a été crée cette année sur CRÉTEIL et propose des
productions mises en ligne sur le site disciplinaire :
Traam présenté : réalisation d'une vidéo sur le microscope optique en langue anglaise dans le cadre de
l'ETLV en STL encapsulé dans un module comprenant une partie évaluation interactive
En ligne : http://biotechnologies.ac-creteil.fr/spip.php?page=article&id_article=189&lang=fr
Utilisation de Ispring Suite pour les QCM (http://www.ispring.fr/), tarifs institutions (environ 200 €)
Animation réalisée avec Flash Professional
Productions pour la (les) prochaine(s) session(s) des TRAAM (si déclinaisons en deux ans) avec la même
approche et ergonomie que cette année : a- What is a cell? b- What is a staining technique? c- How to
describe a chart?
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5.3. Grenoble : (cf présentation) Gil VOGE présente deux formations M@gistère "Le numérique en BGB" et " Plateforme collaborative
Biochimie - Génie biologique". cette dernière formation évolutive correspond à un forum d'échange de
pratique et de résolution de problèmes liés au numérique.
Trois dossiers TraAM ajoutés en 2015-2016 sur le site de l'académie de Grenoble et référencées dans
EDU'BASE
- Alcoolisme et addiction (première STL, BTK, CBSV, ETLV)
- Fonctionnement d'une station d'épuration (première STL, activités technologiques BTK, MI)
- Conduite du PTES à l'aide d'un outil collaboratif (terminale STL biotechnologies) utilisation d'Edmodo,
plateforme collaborative (classe virtuelle) : cartable virtuel avec un kiosque, mise à disposition
d'informations, ce qui permet d'augmenter la variété des projets proposés en PTA, les échanges entre élèves,
avec le prof.
5.4. Lyon : (cf présentation)
Michel CAVALLA présente le bilan de fréquentation du site de Lyon: en moyenne environ 350 visites / jour
comprenant le nouveau site sous SPIP et les ressources encore indexées sur la partie historique du site.
L'équipe Traam composée de 6 collègues est toujours motivée et inventive. trois scénarios TraAM 2016 sont
déjà en ligne :
TraAM : Applications du WI-DI au laboratoire
Activité 1 : Utilisation d'une carte WiDi couplée à un vidéoprojecteur (investissement modeste env 20 €)
Activité 2 : Mutualisation de ressources photographiques sur un cloud local
TraAM : Du génotype au phénotype, utilisation du logiciel Anagène
Activité 1 : La traduction : de l’ADN à l’ARN
Activités 2 : La traduction : expression de la chaîne polypeptidique
Activité 3 : Les mutations génétiques : origine du phénotype drépanocytaire
TraAM : Microorganismes et Biotechnologies
Activité 1 : Où trouver les microorganismes utilisés en biotechnologies
Activités 2 et 3 : Analyse du risque biologique
5.5. Nantes : (cf document pdf)
Thomas LHERITIER présente les actualités concernant l'académie.
- 7ème année de l'ENT académique e-Lyco qui équipe l'ensemble des collèges et lycées de l'académie.
Nombreuses améliorations portées chaque année comme le pad dernièrement.
- Mise en place d'un service d'hébergement vidéo académique nommé Médiacad. En phase de test pour
l'instant, déployé en septembre prochain.
- Préparation d'un cloud académique. Cet outil est encore en test actuellement chez les inspecteurs et les
chefs d'établissement.
- Le 23 Mars 2016 s'est tenue la journée du numérique à Angers. Cet évènement a invité l'ensemble des
acteurs du numérique de l'académie à participer à 2 conférences ( « Adapter l’école au changement d’état d’esprit des élèves » Serge TISSERON et « En quoi le numérique peut-il s’inscrire dans les finalités de l’école ? » Philippe MEIRIEU), et à de
nombreux ateliers portants sur des thèmes d'actualité (EMI, numérique responsable, code et algorithmique,
classe inversée, BYOD ...)
- Un groupe de travail des IAN et des conseillers TICE du premier degré se réunit 5 à 6 fois par an. Les
thèmes abordés actuellement sont variés : différenciation pédagogique, sensibilisation au numérique
responsable, expérimentation de tablettes, formations de référents numériques d'établissement ...
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- Avancée des Traam 2 scénarii en BTK prévus sont livrés. La mucoviscidose et Dosage d’une enterotoxine
staphylococcique par ELISA, Le dernier traam (le travail en bulle de formation en STMS) devrait être terminé avant la fin de l'année. Ces
traam seront mis en ligne prochainement sur le site académique et référencés dans Edubase.
Il est peu probable que Nantes renouvelle sa participation aux TraAM en biotechnologies-STSS l'an
prochain compte tenu du découragement occasionné par des difficultés et retards dans l'attribution des
vacations aux collègues auteurs.
5.6. Paris (BTK et STSS) (cf présentation) Patricia PICARD et Delphine GRANDJEAN font partie avec 3 autres collègues du GIPTIC en
biotechnologies-STMS dont l' objectif est de promouvoir des usages du numérique dans nos disciplines. La
DANE de paris est très active, propose aux GIPTIC trois réunions annuelles et des journées de formation à
public volontaire sont organisées pour former les collègues au numérique (réunion du 12/4 au lycée
Rabelais). Une enquête académique sur les usages du numérique est réalisée tous les 2 ans par l'académie.
voir bilan sondage 2014
Patricia PICARD signale un appel à projet pour l'achat de tablettes au niveau académique suivant les projets
des équipes pédagogiques d'établissement.
Premier Traam cette année 2 scénarios : BTK et STMS
- BTK : gestes techniques avec videos
- STSS : journal d'actualité Santé-Social avec Madmagz
5.7. Poitiers (BTK et STSS) (cf présentation) Pierre Castro présente le bilan de l'activité du site Académique : le site pour l'année 2015 à atteint 46 300
visites (entre 2180 visiteurs différents en juillet et 5220 en novembre) avec 107 400 pages vues et une
utilisation de 42.3 Go de BP. Comparé aux années précédente c'est une augmentation : 35 100 en 2014, 22
740 en 2013, 16 140 en 2012). cette année dans le top 10 des articles consultés on trouve 3 scénarios traam
(gant project - 16 000 vues - mucovicidose 3 700 vues et image J 2615 vues). A noter le 1er lien provenant
d'une page extérieure est .... http://eduscol.education.fr/bd/urtic/biotic/index.php avec 810 liens. Pour l'année
2016, les chiffres aussi se confirment avec entre 4000 et 5000 visiteurs différents par mois.
Bilan TraAM-Poitiers : 6 traam sont déjà publiés et référencés :
- Mesure de la CMI avec Image J : Pascal Guillaume – TermSTL BTK : publié et référencé
- Domaine5 du B2i : Réjane Gaschet et Christelle Sajus– 2ndeS&S et 1ère/ TermST2S : publié et référencé
- Biocarburant de la 2ème génération : Matthieu Chosseler– TermSTL BTK : publié et référencé
- Les virus : à la découverte de leur structure : Christelle Sajus- TermSTL CBSV et EMC : publié et
référencé
- Encéphale et Eduanatomist : Christelle Sajus- TermSTL CBSV : publié et référencé
- Prezi : Réjane Gaschet– Christelle Sajus– Tout niveau : publié et référencé
4 traam sont à valider
- Faire une leçon dans moodle : Wilfrid Grossin et Jules Guittard– tout niveau
- Faire un Wiki dans moodle : Wilfrid Grossin et Jules Guittard– AI, PT, PTA
- Application et BYOD en Biotechnologies : Wilfrid Grossin– STL et BTS
- ETLV: Wilfrid Grossin– 1ère et TermSTL
5.8. Strasbourg (STSS)
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Le groupe TraAM se compose d’une équipe de 6 professeurs de STMS de 5 lycées différents. Il s'est réuni
(4 participants) le vendredi 26 février 2016 au lycée Schwilgué de Sélestat de 9h à 17 h pour finaliser des
scénarios, débattre des expériences pédagogiques intégrant le numérique et partager des informations
relatives aux outils numériques, aux logiciels expérimentés par certaines.
Le groupe communique à distance par mel et échange de façon informelle lors des réunions pédagogiques
sur l’avancement des travaux et sur les projets pour l’année 2016-2017. 8 scénarios ont été mis en ligne sur
le site académique disciplinaire de l’académie de Strasbourg dans une rubrique Tram (voir rubrique Tram du
site académique). Le groupe souhaite poursuivre ses activités et va proposer un projet Tram en lien avec le
cahier des charges 2016-2017.
Les productions de l’année 2015-2016 Scénarios Objectif Lien avec le Tram Poursuites
Réalisation de quiz avec des flash codes
Promouvoir la filière de manière ludique
Un tutoriel pour générer des QR codes : http://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/stss/DEPOT_DOCUMENTS/BAUMEIER_Elisabeth/TraAm/procedure_QR_code_01.pdf Une application réalisée par les professeurs du groupe TraAM : http://www.ac-
strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/stss/DEPOT_DOCUMENTS/BAUMEIER_Elisabeth/TraAm/QR_codes.pdf
réalisation de quiz par les élèves
Analyse de vidéos Dédramatiser l’entretien à l’aide de l’humour
Relative à l’entretien
Prendre conscience du risque de stigmatisation à l’égard des personnes en situation de handicap
Relative à la situation de handicap :
Mise à disposition d’exercices de révision
S’autoévaluer
Utilisation de l’application Didapage
- réalisation par les
professeurs d’autres
livres sur d’autres
thèmes en
exploitant
davantage les
possibilités de
l’application
- réalisation un
livre avec les élèves Mots croisés interactifs
S’autoévaluer Relatif à la protection sociale : Relatif aux risques sanitaires : Relatif aux indicateurs :
Les plus values des scénarios
FAVORISER L’AUTONOMIE
Possibilité de recommencer l’exercice
Possibilité de voir le corrigé si en difficulté
Possibilité de s’exercer à la maison en cas d’absence
REGAGNER L’ESTIME DE SOI
Auto-évaluation personnelle
Nuance dans la difficulté des exercices
Respect du rythme des élèves
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6. Enquête nationale PROFETIC 2014 :
Cette enquête portait sur les pratiques des enseignants du second degré en matière d'utilisation du
numérique. Présentation par le responsable du projet, Sylvain PAYS DNE A3 : Département des
infrastructures et des services pour les établissements et la vie de l'élève.
Cette enquête est proposée tous les deux ans. En 2014, 5000 enseignants sondés (dont 42 profs de
Biotechnologies) avec un taux de réponse de 50% .
Matériel: à plus de 80% acheté par l'enseignant, accès aux ressources : projet GAR via les ENT
60% des enseignants utilisent en classe des ressources numériques au moins une fois par semaine. Les
pratiques privilégiées sont : préparer des cours, gérer les absences, le cahier de texte. Les séquences
d'activité élèves sont en augmentation, 10% de devoir proposés nécessitant un accès internet et un ordinateur
à la maison.
En cas de difficultés techniques, à qui faire appel ? 71% des enseignants se dépannent en autonomie, 61%
trouvent une assistance technique en interne à l'établissement, 11% requièrent l'assistance au niveau
académique ou des collectivités territoriales le RUPN (référent pour les usages pédagogiques numériques)
n'est sollicité que dans 20%,(remarque : l' IAN n'apparait pas dans l’enquête).
Qu'est ce qui dissuade l'usage du numérique en classe ? reviennent principalement l'effectif des groupes
d'élèves, le débit du réseau, la disponibilité matériel.
Maîtrise des outils numériques ? 66% disent maîtriser les outils (profil jeunes enseignants et du domaine
scientifique)
Formations ? autoformation citée , offre PAF critiquée, 43% déclarent ne pas avoir eu de formation sur les
TIC durant les deux dernières années évoquant souvent un manque de temps.
Plus values du numérique : pour réaliser des préparations de cours, diversifier les pratiques
pédagogiques, rendre les cours plus attractifs, conduire une séquence. Le numérique est-il suffisamment
développé dans l'établissement? une majorité de oui en sciences.
profils de répondants : 49 % trouvent du bénéfice au numérique : évolution +++, discriminant les
disciplines et l'âge +10 % d'évolution des profils D et E
Pour davantage d'informations: Données disponibles en opendata :
https://www.data.gouv.fr/fr/datasets/profetic-1d-2015/ (que pour le premier degré pour 2015) et pour le 2nd
degré 2014 https://www.data.gouv.fr/fr/datasets/profetic-2d-2014/ les synthèses sur Eduscol : http://eduscol.education.fr/cid60867/l-enquete-profetic.html
7 Prospectives TRAAM 2016-2017
Proposition d'appel à projet traam 2016-2017 en Biotechnologies-STSS-STHR
1er
thème : Expérimentation de séquences de classes inversées et de pédagogie différenciée dans le cadre
des enseignements de Biotechnologies-ETLV-BPH, Sciences et technologies médico-sociales, ESAE et des
outils numériques pour la pédagogie de projet (PT et PTA) en séries technologiques STL-BTK, ST2S,
STHR.
Attendus :
- analyse des pratiques de pédagogies actives (démarche, modalité de mise en oeuvre des outils, plus values,
freins...) pour différents niveaux [seconde EDE, cycle terminal et AP]
- production de scénarios pédagogiques mettant en oeuvre des outils numériques (capsules vidéos, EIM,
plateformes ENT et Moodle ) et des ressources sélectionnées (notamment Eduthèque, Edubase, etc...) ou
réalisées dans le cadre des TRAAM.
A noter que même si leur focale se situe bien dans leur intitulé, chaque TRAAM veillera à intégrer
l’éducation aux médias et à l'information.
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2 ème
thème : Expérimentation de la publication collaborative par les élèves lors de l'EMC (terminale partie
bioéthique notamment), ou lors d'actions de communication à destination des familles et des collégiens pour
les sensibiliser aux sciences et technologies du vivant et de la santé dans les EDE et enseignements
technologiques du cycle terminal.
Attendus :
- compte-rendu analysant les pratiques collaboratives d'outils de publication, apports en terme d'implication,
de motivation des élèves et pour l'EMI,
- production de publications ou de scénarios multi-niveaux exploitables également en sciences dans le cadre
des EPI (cycle 4).
A noter que même si leur focale se situe bien dans leur intitulé, chaque TRAAM veillera à intégrer
l’éducation aux médias et à l'information.
Académie de Poitiers : ci-dessous les propositions de "pré-projets" pour l'an prochain...
* TRAAM sur les méthodes de séquençage, les applications avec réflexion sur les questions d'éthique
(Matthieu Chosseler)
* TRAAM Réalité Augmentée avec Aurasma certainement sur les pictogrammes de sécurité (Wilfrid
Grossin)
* TRAAM Banque d'image en microbiologie par BYOD et publication via courriel sur blogspot / Facebook
( Pascal Guillaume et Pierre Castro, en collaboration avec le BTS d' Alméria en Espagne) :
http://analitos20.blogspot.com.es/
* TRAAM sur M@gistere sur EMC en STL et ST2S à partir de jeux sérieux pour ST2S et STL (Réjane
Gaschet - Christelle Sajus)
* TRAAM le virus de la Grippe en classe inversée (CSajus)
* TRAAM Classe inversée atelier Moodle (évaluation par les pairs) avec Mindomo et base de données (W
Grossin)
* TRAAM Classe inversée élaboration de capsule via # office MIX (JGuittard) # active presenter (W
Grossin)
Une volonté de travailler en binôme académique avec l'académie de Lyon.
8 Partage d'expériences et présentations par IAN
Classe inversée (présentation de Pierre Castro) : (cf présentation)
Quelques notes :
La pédagogie inversée est une approche pédagogique qui inverse les temps d’apprentissage. Elle n'est pas
nouvelle mais depuis quelques années, le développement des vidéos en ligne (sites de formation, chaînes
vidéos d'information, etc..) qu'il est souvent plus aisé de consulter à domicile qu'en classe (débit insuffisant,
manque de matériel, de temps) a mis en avant le concept des classes inversées dont il existe de nombreuses
formes (à 3 temps , à 4 temps) que des enseignants expérimentent.
Constat de départ : hétérogénéité grandissante des classes, investissement en classe et dans les devoirs à la
maison faible même en BTS, nécessité de préparer au post-bac, (les IFSI en Normandie fonctionnent en
pédagogie inversée), approche méthodologique faisant partie des axes des DAN dans certaines académies
(Versailles)
Atouts : aspect ludique important, profiter à plein de la liberté pédagogique, motivation renforcée, facilite la
mise en place d'une stratégie pédagogique en plusieurs étapes : Avant (distance)/Pendant (classe)/Après
(classe ou distance) une séquence pédagogique, dilater le temps de formation au delà des murs de l'école et
des horaires scolaires classiques (estimation citée 2h d'enseignement intégrant une Pédagogie Inversée
correspondrait à 4h de formation uniquement en présentiel sans PI), utiliser le temps libéré pour travailler les
compétences à maîtriser, développer l'autonomie et le travail collaboratif et l'entraide dans une classe
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spatialement repensée si cela est possible (lycée d'Alençon réflexion sur l'organisation de l'espace) (atelier
pédagogique éclatés et ludiques, ilot ludifiés), facilitation du "prof caméléon" qui s'adapte à son public et
non l'inverse, en cela l'inspection y est très favorable.
Il existe différentes représentations et expériences des classes inversées, des réussites pédagogiques comme
des expériences négatives mais l'échec est formateur et on apprend beaucoup de ses erreurs !
Difficultés et idées : absence de travail ou alors trop tardif la nuit !, fracture numérique des élèves (accès
internet et équipement) , confiance déportée, mettre en place un suivi des visionnages, cadrer des horaires de
travail, profiter du temps libéré pour proposer des évaluations diagnostiques régulières, proposer des vidéos
muettes (aux collègues d'adapter, personnaliser la bande son) sur différents supports et formats dont MP4 et
chaines en ligne et plus scolairement clé USB. Il faut expérimenter sur quelques séances, ne pas systématiser
la pratique, bien choisir le niveau, la classe, la thématique la plus appropriée à l'expérimentation pour ne pas
cumuler les difficultés.
A noter un article : "L’école de demain : entre MOOC et classe inversée" Marcel Lebrun, Institut de
pédagogie universitaire et des multimédias, université catholique de Louvain, Belgique: https://cdn.reseau-
canope.fr/archivage/valid/N-7625-9355.pdf
Expérithèque : http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=11230
Place de l'EMC en BTK-ST2S:
L' Enseignement moral et civique est de mise en place récente, encore très balbutiant, prise en charge
cependant par les équipes (Versailles, Poitiers). Des politiques académiques très différentes, par exemple à
Caen, c'est l'Histoire-Géographie uniquement qui est préconisée pour sa prise en charge en cycle terminale
lycée.
Constat pour les thèmes intéressant la biologie, il y a encore peu de ressources, rien sur Edubase SVT ni
BTK ni sur CNRSMS. Des TraAM permettraient d'entraîner les collègues de nos séries à appréhender ce
nouvel enseignement
Eduscol :
Contribution des STVST à l'EMC
Vidéos Colloque national 2010 "État des lieux de la bioéthique"
EDUTHEQUE : offre de l'INSERM : 2 résultats
Techniques de préservation de la fertilité 2013 : Dossier d'information Dr Michael Grynberg, - Service de
médecine de la reproduction, Hôpital Jean Verdier, Bondy / UnivParis XIII / Unité Inserm 782, Clamart
En France, 1ère Loi bioéthique 2011 : vidéo intervention du Dr René Frydman Médecin chef de service à
l'hôpital Antoine Béclère de Clamart au festival international du film scientifique, le 9/10/11 à Paris.
Conseil de l'Europe
Cinq thèmes sont abordés dans cet ouvrage : le don d’organes ; la procréation médicalement assistée ; les
tests génétiques ; la recherche biomédicale sur l'être humain ; le clonage. mais VF non disponible en ligne
http://www.chu-rouen.fr/page/bioethique
sites d'enseignant:
https://prezi.com/nr2x0mqjf5tc/la-bioethique/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
vidéos: http://lyceebts.e-monsite.com/pages/a-lire-a-voir/la-bioethique-en-video.html
liens Le haut conseil des biotechnologies Le CCNE Les états généraux de la bioéthique
9 Présentation Eduthèque. (Delphine REGNARD - DNE-A1)
Eduthèque est le portail de ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques, pour les enseignants
(depuis 2013 suivant la loi d'orientation). Il rassemble 24 partenaires institutionnels proposant des ressources
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numériques gratuites pour les enseignants inscrits afin de les utiliser en classe. L’inscription nécessite le mel
académique de l’enseignant. Des téléchargements sont proposés.
5 partenaires proposent aussi un espace «élèves» (dont les Jalons de l’INA).
Un moteur de recherche fédéré permettra pour la fin de l'année de connaître précisément et instantanément
les ressources disponibles par disciplines. La connexion aux ENT des établissements sera accessible à partir
de la rentrée 2016 et progressivement généralisée à partir de la rentrée 2017. Des conseils et une formation à
l’utilisation des ressources éduthèque sont disponibles sur M@gistère.
Les ressources d’éduthèque ont vocation à être présentes dans les séquences pédagogiques alimentant la
base de ressources nationale de séquences pédagogiques Edu’bases(alimentée par tous les enseignants
volontaires). éduthèque et http://eduscol.education.fr/cid72338/-portail-de-ressources-edutheque.html
Objectif 2017: atteindre la participation d'une quarantaine de partenaire (touchant toutes les matières)
groupe de travail pour analyser les offres en cours de constitution.
- Suggestion de propositions de partenaires qui pourraient disposer de ressources intéressantes en BTK-
STMS: INRA, AgroParistech, EN3S (école nationale supérieure de sécurité sociale), école nationale
supérieure de santé publique (Rennes et Nancy), INRS,
- Offre Inserm déjà conséquente en images dossiers, quelques vidéos;
Premiere ST2S 9 dossiers, 102 photos, 39 vidéos , 1 schéma
Terminale ST2S 23 dossiers, 225 photos, 51 vidéos , 14 schémas
Première STL 7dossiers, 97 photos, 42 vidéos ,
Terminale STL 11 dossiers, 77 photos, 18 vidéos, 7 schémas
demande de davantage de schémas, poster numérisés de communication scientifique, d'expo
-Télévision: France 5 (journal de la santé), Arte (FutureMag) discussion en cours mais à un niveau supérieur
à la DNE
10 Point d'actualité de la DNE A2 (Pascale Montrol-Amouroux)
Mme MONTROL-AMOUROUX remercie les IAN pour leur participations et leurs travaux et rappelle que
la DNE travaille depuis 2 ans avec la DGESCO afin de répondre aux objectifs de la loi de 2013 instituant le
«Plan numérique». Il s’agit de développer au sein de l’institution scolaire aussi bien des ressources
numériques que l’environnement numérique, les équipements numériques et la formation au numérique.
Les acteurs du développement du numérique éducatif sont nombreux (établissements, ville, département,
région, rectorat, DNE...) et en raison de la complexité des interactions, il s’agit de veiller à articuler
l’échelon local à l’échelon national pour assurer l’égalité d’accès au numérique sur tout le territoire.
La DNE A est en charge du développement des usages du numérique éducatif (DNE A2) et du
développement des ressources numériques (DNA A1). Les sites disciplinaires sont développés sous l’égide
de la DNE A2 qui est attentive aux pratiques de terrain réellement mises en œuvre dans les classes et par les
enseignants, les remontées de terrain par des enquêtes et des témoignages sont donc nécessaires.
La DNE A2 précise les missions des IAN (Cf.le livret d’accueil des IAN ), notamment leur mission de
liaison auprès des D.A.N. et auprès de l’expert Eduscol.
Un nouveau Logo des IAN a été créé pour s'identifier dans les académies. Les réseaux des IAN constituent
le plus important en terme d'effectif du ministère (450 personnes) Voir les missions dans le livret d'accueil
du IAN biotechnologies
Edu'base : le projet d'une base unique transdisciplinaire riche de 20 000 fiches et 5 millions de
consultations en 2015 doit aboutir prochainement. Il faut encourager les sites académiques à intégrer les flux
d' Edu'base. Retrouver le sens de l' Edu'base : en projet une charte pour permettre le tri des ressources et ce
qui est pertinent d'indexer dans Edu'base et ce qui ne l'est pas. Edu'base doit aussi indexer des articles
synthétiques présentant les usages numériques indépendamment de la discipline.
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Grands projets sur la stratégie numérique : équipement en EIM tablettes (coût 400 euros/élève). Suppose
un investissement matériel et en formation important des collectivités pour que les équipements soient
alimentés avec des ressources. Poursuite du travail autour du GAR (gestionnaire d'accès aux ressources).
BYOD : le cadre légal n'est pas encore satisfaisant pour l'utilisation en établissement malgré des
modifications du RI par des usages pédagogiques en lycée, on va voir arriver des élèves du collège avec des
habitudes de formation impactées par le numérique notamment par les EIM principalement les tablettes.
Compétences numériques intégrées dans les compétences du socle commun.
Site école numérique : http://ecolenumerique.education.gouv.fr/ présente la stratégie numérique du
ministère.
Edu'num : changement d'intitulé et de logo pour l'ex lettre TIC'EDU.A venir, une lettre thématique sur la
classe inversée à partir des travaux de toutes les disciplines. Diffuser l'information auprès des établissements
via les référents numériques, des ESPE.
TraAM : 8 ème année, affaire de spécialistes au départ, phase de diffusion et de valorisation qui n'est pas
encore suffisante ni simple. Parcours M@gistère à construire à partir des TraAM. Voire Evolution 2016-
2017.
Pierre CASTRO soulève le problème d'une réduction des 8 à 6 académies impliquées dans les TraAM. Cette
diminution risque "d'étouffer" les productions des "petites disciplines", mue par quelques personnes très
impliquées, face aux "grosses" disciplines (Maths, SPC, HG...).
Rencontres de l'orme à Marseille (http://www.cndp.fr/crdp-aix-marseille/spip.php?rubrique157) : filmer des
inspecteurs, des "TRAAMistes" présentant les TraAM.
L'usage du numérique soulève des questions éthiques et de société. Rôle du IAN: rappeler le cadre, les
limites, les écueils.
A lire : "L'école sous algorithmes" : Le choix des outils de l’éducation est une affaire politique – ce qui
implique qu’il soit discuté et débattu comme tel. C'est ce à quoi entend contribuer cette étude de Terra Nova
portant sur la place du numérique à l'école, tant au niveau de la pédagogie que de l'administration.
http://tnova.fr/etudes/l-ecole-sous-algorithmes
Le MEN signe des conventions avec les grand fournisseurs d'outils en ligne. Pas d'accord actuellement passé
avec Google, en cours avec Pearltree.
Références juridiques sur l'usage responsable d'Internet : http://eduscol.education.fr/internet-
responsable/ressources/legamedia.html
B2I : refonte en cours sur la base du référentiel européen DIGCOMP
(http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=6359). Valoriser les compétences numériques en
relation avec un référentiel + exemple d'activités en lien avec le référentiel de compétences européen.
11 Résultat de l'enquête IAN 2016 (cf diaporama)
Les académies participantes : Aix-Marseille, Caen, Créteil, Dijon, Grenoble, Lille, Lyon, Montpellier,
Nancy-metz, Nantes, Paris, Poitiers, Reims, Rouen (x2), Strasbourg, Versailles. Soit 17 réponses d’IAN sur
18 sollicités (Martinique non répondue),
La dernière sollicitation des IAN en biotechnologies remonte à 2009 (avec seulement 50 % de réponses).
Caractéristique des IAN en BTK:
- les webmestres et IAN sont la même personne et sont totalement impliqués dans la création, la gestion et
l’alimentation des sites.
- Ils sont un peu moins actifs que la moyenne dans les actions académiques d’info et d’animation diffusion
de l'information (+6% /2009) et plus impliqués dans les TRAAM (qui débutaient en 2009)
- Ils sont encore peu impliqués dans les activités de formation, la diffusion des ressources institutionnelles
l’accompagnement des usages des ENT et pas encore dans l’EMI.
Les pages d’Eduscol exploitées en formation sont la page du réseau, les actus, l’Edubase, les traam.
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Les IAN de biotechnologies sont très actifs dans l'utilisation de l’EDU'bases. 17 % de progression sur
l’indexation par rapport à 2009 et un niveau de 20% sup à la moyenne des autres disciplines. Les fils rss
sont encore sous employés ainsi que l’utilisation du tableau de bord.
Une participation aux groupes disciplinaires moyenne mais en progression assez nette depuis 2009; création
de groupes académiques (GIPTIC, GEC, GRED ..): Créteil, Nantes, Rouen, Poitiers, Paris, Strasbourg,
Versailles.
Comme en 2009, les IAN BTK sont peu impliqués dans la formation disciplinaire et aux outils numériques.
Un seul IAN est formateurs dans les ESPE, (moy = 24%), 3 IAN soit 17 % sont référent numérique en
établissement (moy = 38%).
Une mission de webmestre académique qui passe en priorité surtout quand il n'ya pas de groupe académique
de réflexion sur le numérique pour aider à l'alimentation des sites.
Une transmission d’un rapport d’activité à l’inspection plus faible que d'autres disciplines , la remise d’un
rapport d’activité au DAN en progression /2009, se rapproche de la moyenne des IAN
Une meilleure diffusion des informations numériques aux enseignants /2009.Les listes d’abonnés sont
surreprésentées par rapports aux liste dynamiques.
Un rôle pivot des IAN dans le repérage des scénarios, moins de disponibilité des IPR ou d’un groupe
académique que dans les autres disciplines.
Un investissement dans les ENT hétérogène et en retard par rapport aux autres disciplines, des usages
nombreux des ENT dans les traam dans certaines académies et aucun dans d'autres.
Une forte promotion d’EDUBASE, des lettres EDU'NUM d’où les résultats statistiques de la lettre
supérieurs aux autres disciplines malgré une périodicité plus faible, des pages traam, un peu moins du site
national et d’Eduthèque mais néanmoins satisfaisant par rapport aux autres disciplines.
Les pages d’Eduscol général et Eduscol BTK ST2S exploitées en formation sont la page du réseau, les actu,
l’Edubase, les traam.
Peu d’ IAN ont des décharges d’enseignants, moins de certification informatique que la moyenne des IAN.
Des IAN plus expérimentés que dans les autres matières mais encore moins doté en matériel professionnel
fixe ou portable que dans les autres disciplines.
En résumé, le profil des IAN BTK se dessine par 6 traits spécifiques :
- les IAN de biotechnologies sont très actifs dans les actions académiques, et ministérielles de diffusion de
l'information et d'accompagnement ainsi que sur l'utilisation de l' EDU'base.
- Ils sont centrés sur leur mission de webmestre académique et sont moins impliqués dans les activités de
formation ou de référent numérique.
- Ils sont moins intégrés dans le contexte académique que les autres IAN (connaissance de la feuille de
route, communication vers DAN et IPR)
- Ils concentrent leurs efforts sur l EDU'bases et sur la promotion d'Eduscol et de la lettre EDU'Num ;
- ils sont plus expérimentés mais moins bien équipés à titre professionnel que la moyenne (déjà peu choyée)
- A cela s'ajoute parfois la fonction de référent TraAM et souvent celle d'auteur qui contribue pleinement
aux productions de vos académies.
Clôture du séminaire (Michel Clerc)
Remerciements à tous les participants (IAN, référents TRAAM, IA-IPR présents (Mme Claudine
SCHUSTER et M. Frédéric GOMEL), aux collaborédacteurs du compte-rendu, et un grand merci à Mme
Françoise Guillet, IGEN STVST, qui a accompagnée durant ces dix dernières années le développement des
usages numériques en Biotechnologies et en STSS. Merci Françoise pour votre soutien, votre aide, vos
propositions et relectures, votre gentillesse unanimement appréciée dont je me fais ici l'écho. Excellente
retraite !
Logiciels, outils et annexes, logos:
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ispring : http://www.ispring.fr/
Apolearn : http://apolearn.com/
LearningApps : https://learningapps.org/
Powtoon : http://www.powtoon.com/
Mesurim : http://acces.ens-lyon.fr/acces/logiciels/mesurim/mesurim
Padlet : https://fr.padlet.com/Windows Movie Maker : http://windows.microsoft.com/fr-
fr/windows/movie-maker
Edmodo : https://www.edmodo.com/
Madmagz : https://madmagz.com/fr
FreeMind : http://freemind.sourceforge.net/
Calaméo : https://fr.calameo.com/
Logiciel Mutation (Oréka) : non disponible actuellement
EDpuzzle : https://edpuzzle.com/
Camscanner : https://www.camscanner.com/
Moodle :
Mobizen : https://www.mobizen.com/?locale=fr
Image J : http://imagej.net/Welcome
Scenari : http://scenari-platform.org/projects/scenari/fr/pres/co/
EZcast : https://www.iezvu.com/
Klaxoon : https://klaxoon.com/
Arte : http://www.arte.tv/magazine/futuremag/fr
Eduanatomist : http://acces.ens-
lyon.fr/acces/ressources/neurosciences/Banquedonnees_logicielneuroimagerie/eduanatomist
Anagene : http://acces.ens-lyon.fr/evolution/logiciels/anagene
Visible body : http://www.visiblebody.com/fr/atlas-ios-
overview/index.html?gclid=CjwKEAjww9O3BRDp1tq0jIP023YSJAB0-
j1SIpPcNWORDzrSxLKymhMycwdXc7tkXTd030vvbSrxdBoC-djw_wcB
Aurasma : https://www.aurasma.com/
Mindomo : https://www.mindomo.com/fr/
activepresenter : http://atomisystems.com/activepresenter/
Mix Ofiice : https://mix.office.com/fr-fr/Home
Eduthèque : http://www.edutheque.fr/thematiques/sciences-et-techniques.html
M@gister : http://eduscol.education.fr/cid73451/[email protected]
LearnAR : http://www.learnar.org/ (réalité augmentée)
Zaption : https://www.zaption.com/ à partir d'une vidéo
Pearltree : http://www.pearltrees.com/
Application IOS et Android "mirage : géométrie des molécules" http://mirage.ticedu.fr/?p=2324
(réalité augmentée)
Réalité augmentée : exemple de l’application LearnAR de SSAT qui permet à partir de QRcodes
(http://learnar.org/assets/pdf/LAR_resource_combined.pdf) d’afficher des éléments à l’écran en
superposition de l’image de la Webcam (cœur,organes…) (http://learnar.org/index.html). Vidéo de
démo : https://www.youtube.com/watch?v=7G3H3ImCWlE
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La production 2015-2016 en Biotechnologies (bilan partiel au 24/3/2016)
La production en cours 2015-2016 en STMS (bilan partiel au 24/3/2016)
Les nouveaux logos à modifier dans les sites et les productions traam en 2016
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http://eduscol.education.fr/bank/documentation-technique/logos
http://eduscol.education.fr/bank/logos-traam/st2s-biotechnologies.jpg
http://eduscol.education.fr/bank/ian/ian_st2s-biotechnologies.jpg
http://eduscol.education.fr/bank/edunum-logos/edunum-bio.png
