Strategie de Tineret euopean

8/10/2019 Strategie de Tineret euopean

1/37

1

STRATEGIA MTS N DOMENIUL TINERETULUI

draft

Cuprins

Scopul ............................................................................................................................................................ 3

Obiective generale ........................................................................................................................................ 3

Principii fundamentale .................................................................................................................................. 3

Descrierea situaiei tinerilor ......................................................................................................................... 4

Date demografice...................................................................................................................................... 4

Analiza SWOT ............................................................................................................................................ 8

UNDE SUNTEM .......................................................................................................................................... 9

FINANAREA ACTIVITII DE TINERET .......................................................................................................... 9

Direcii de aciune ....................................................................................................................................... 10

Europa 2020 - Msuri privind incluziunea social a tinerilor.................................................................. 11

Incluziunea social a tinerilor ............................................................................................................. 12

Surse de informare pentru obinerea unui loc de munc .................................................................. 13

1. Cultur i educaie non-formal ............................................................................................................. 14

Abordarea strategiei (scurt, mediu, lung) ............................................................................................... 14

PRINCIPII DE APLICARE A STRATEGIEI ..................................................................................................... 14

PRINCIPII GENERALE PENTRU EDUCAIA NONFORMAL / INFORMAL................................................ 15

Obiectiv - FORMAREA RESURSEI UMANE N DOMENIUL EDUCAIEI NON-FORMALE;....................... 19

Aciuni ..................................................................................................................................................... 19

Obiectiv - O AXA PRIORITAR PENTRU VIITOAREA GENERAIE DE FONDURI STRUCURALE PENTRU

VOLUNTARIAT, EDUCAIE NONFORMAL I TINERET (2014 2020) ................................................ 19

Obiectiv - RECUNOASTEREA COMPETENTELOR SI APTITUDINILOR OBTINUTE DE TINERI PRIN

INTERMEDIUL EDUCATIEI NON-FORMALE SI INFORMALE.................................................................. 20

Obiectiv privind participarea: CRETEREA GRADULUI DE PARTICIPARE A TINERILOR LA PROGRAMELE

DE EDUCAIE NON-FORMAL ............................................................................................................. 21

REZULTATE ATEPTATE ....................................................................................................................... 21

METODE DE EDUCATIE NONFORMALA................................................................................................... 22


2/37


3/37

3

Scopul

Scopul Strategiei este de a le asigura tinerilor oportuniti egale i condiii adecvate,pentru a-iatinge la maximum potenialul cu permiterea dezvoltrii decunotine i competene n vedereaparticiprii active la toate aspectele vieii prin acces la informare i servicii de consiliere decalitate, prin educaie, sntate i petrecerea timpului liber.

Implementarea Strategiei va permite realizarea viziunii strategice de a avea o generaie de tineriactivi, care se implic n activitatea public, n procesul consultativ, cu abiliti de integraresocial-economic, capabili s se adapteze cerinelor de pe piaa muncii.

Obiective generale

Obiectivele generale ale Strategiei vizeaz incluziunea social a tinerilor prin prismaurmtoarelordomenii ce vor fi operaionalizate n obiective specifice:

a) cultur i educaie non-formal

b) sntate, sport i recreere

c) participare i voluntariat

d) munc i antreprenoriat

Principii fundamentale

Principiile fundamentale care au stat la baza elaborrii acestei strategii i a politicilor detineret aferente sunt urmtoarele:

1) garantarea nediscriminrii i asigurarea anselor egale fiecare tnr are drepturiegale, indiferent de ras, sex, vrst, confesiune, originea etnic i social, orientareapolitic sau orice alt caracteristic, i dispune de anse egale n dezvoltarea sa caindivid i cetean;

2) ncurajarea participrii tinerilor tinerii trebuie susinui n exercitarea drepturilor lor nvederea participrii la viaa social, la viaa comunitii din care fac parte i la implicarea

n luarea deciziilor,aadar n ntreg procesul de elaborare i implementare a politicilorpublice;

3) promovarea cooperrii internaionale dezvoltarea tinerilor prin stabilirea relaiilor departeneriat internaional n scopul diseminrii practicilor i experienelor de succes iconsolidarea dialogului intercultural;

4) garantarea accesului tinerilor la piaa muncii tinerii reprezint principala resurs a unuistat n realizarea creterii economice.


4/37

4

Legislaia european pentru aciunile de tineret:

- program comun pentru schimbul lucrtorilor de tineret (Tratatul de la Roma, 1957)

- schimburile de tineri i schimburile de instructori social-educativi (lucrtori de tineret)

(Tratatul de la Maastricht, 1992)

- ncurajarea participrii tinerilor la viaa democratic a Europei (Tratatul de laLisabona, 2009).

Descrierea situaiei tinerilor

Date demografice

Conform legislaiei naionale tinerii reprezint persoanele cu vrsta cuprinsntre 14 i 35 deani.

Conform datelor din Anuarul statistic 2011, la nivelul lui iulie 2010 situaia populaiei tinere cuvrsta cuprins ntre 13 i 34 de ani se prezint astfel:

- 6.313.349 tineri cu vrsta cuprins ntre 15 i 34 ani (29,4% din totalulpopulaiei), dincare de sex masculin 3.229.982 i feminin 3.083.367.

- 3.637.280 tineri care triau n mediul urban i 2.676.069 n mediul rural.

n ceea ce privete gradul de ocuparen rndul tinerilor din datele statistice deinute rezulturmtoarele:

1. Rata somajului in randul tinerilor era de 22,7% in q3 2012, de 4 ori mai mare decatrata somajului pe total.

2. Numarul de someri tineri (sub 25 de ani) este de 71.614 persoane, reprezentand 14%din totalul numarului de someri din Romnia

3. Numarul de someri tineri (sub 25 de ani) este de 71.614 persoane, reprezentand 14%din totalul numarului de someri din Romnia

Grupa de varsta Stoc la finele lunii februarie 2013

Total 510.409

Sub 25 ani 71.614


5/37

5

4. n anul 2012 tinerii au reprezentat una dintre cele mai defavorizate categorii de pepiaa muncii din Romnia, mai ales din cauza barierelor pe care acestia le-au ntmpinat

n ceea ce privete accesul lor pe piaa muncii (neconcordana competenelor deinute cucerinele pieei muncii, rigiditatea pieei muncii s.a.). Tinerii fr experien profesional

sau cu experien de munc limitat i-au gsit cel mai greu un loc de munc n 2012.Doar 68.000 de tineri sub 25 de ani au reuit s semneze contracte de angajare n cursulanului trecut, mai puini dect toate celelalte categorii de vrst - ntre 25 i 35 de ani(80.000), ntre 35 i 45 de ani (87.000) sau peste 45 de ani (87.000). Intr-un numrsemnificativ de judee, angajatorii au preferat s recruteze persoane trecute de 50 de ani(o alt categorie defavorizat pe piaa forei de munc) i au evitat s ncadreze tinerii frexperien(raport ANOFM, 2012).

5. Tinerii din grupa de vrst de 16-24 ani sunt cei mai expui riscului de srciecomparativ cu populaia din celelalte grupe de vrst (22,1% n 2010, comparativ cu

16,9% i, respectiv, 12,1% n cazul populaiei din grupele de vrst de 25 -49 ani i50-64 ani).O parte dintre tinerii din aceast grup de vrst se afl n ntreinerea familiei,fie pentru c sunt elevi sau studeni, fie pentru c nu au un loc de munc, faptcare favorizeaz instaurarea strii de srcie.

6. Excluziune sociala - rata nalt de prsire timpurie a sistemului educaional de ctretineri (18-24 ani). n anul 2010, 18,4% dintre tinerii din grupa de vrst de 18 -24 aniabsolviser cel mult nivelul secundar inferior de nvmnt (gimnaziul) i nu urma o altform de instruire (formal sau non-formal), intrnd pe piaa muncii fr nici un fel decalificare, candidat la omaj sau la ocupare n locuri de munc fr calificare i slab

remunerate, n economia informal sau pe piaa neagr a forei de munc. MediaUE27 este de 14%.

Principala zon n care ar trebui s se manifeste cu prioritate sprijinul autoritilor pentru tineri,n viziunea participanilor la studiu, este accesul pe piaa muncii (62%), aceasta fiind urmat de

25 - 30 ani 40.793

30 - 40 ani 121.337

40 - 50 ani 141.173

50 - 55 ani 64.400

peste 55 ani 71.092


6/37


7/37

7

posibilitile de participare 47%, acordarea de recompense (cursuri, excursii etc.) 42%,promovarea beneficiilor activitii de voluntariat 38%, sensibilizarea tinerilor la problemelecomunitii 22% i recunoaterea activitii de voluntariat drept vechime n munc 15%.

Tinerii se declar interesai ntr-o oarecare msur de hotrrile luate att de autorit ile locale(35%), ct i de ctre autoritile centrale (30%). De asemenea, att pentru localitatea deprovenien, ct i pentru ntreaga ar, cei mai muli tineri se declar interesai ntr-o micmsur de viaa politic (28%).

2. Participarea la activiti sportive i petrecerea timpului liber

Proporia tinerilor care particip la activiti ale unor asociaii sau cluburi de tineret, precum i acelor care particip la activiti ale unor organizaii culturale este relativ redus, ntruct 72%dintre ei declar c nu fac acest lucru niciodat. Cei mai muli dintre cei care particip la acesttip de activiti o fac de 2-3 ori pe an.

12% dintre tineri fac sport zilnic, n timp ce 22% fac sport de cteva ori pe sptmn. 22% facsport de cteva ori pe lun, 12% de cteva ori pe an, n timp ce 29% declar c nu fac sportdeloc.


8/37

8

Analiza SWOT

Puncte tari:

a) interesul sporit al tinerilor pentruactivitile educative;

b) creterea numrului de tineri implicai norganizaiile neguvernamentale;

c) existena a 33 de centre de tineret;

d) specialiti n activitatea de tineretpregtii profesional (lucrtori detineret);

Puncte slabe :

a) fluxul migratoriu al tinerilor de la sate

spre orae i din ar n strintate;b) accesul limitat la informare i la serviciilede calitate;

c) posibilitile reduse de organizare atimpului liber;

d) lipsa unor locuri de munc suficientremunerate pentru tineri;

e) numrul mare de tineri nencadrai ncmpul muncii;

f) mecanismele ineficiente de finanare aaciunilor de tineret;

g) msuri neadaptate la nevoile reale aletinerilor.

Oportuniti:

a) adaptabilitate social

b) perfecionarea cadrului normativ ndomeniul tineretului

c) accesarea fondurilor europene, nspecial Programul Tineret n Aciune

Ameninri:

a) schimbrile sociale i economicefrecvente;

b) deficitul de cooperare ntre organizaiilede tineret i autoritile publice locale;

c) creterea ratei migraiei n rndultinerilor;

d) dezinteresul tinerilor n ceea ce priveteparticiparea la viaa social, politic, economici cultural a rii.


9/37

9

UNDE SUNTEM

n prezent exist mai multe instituii responsabile de activitatea de tineret la nivel naional,respectiv:

- Ministerul Tineretului i Sportului responsabil de: politica de tineret la nivel naional,

realizarea de activiti de tineret proprii sau n parteneriat,

realizarea de tabere pentru tineri,

organizarea de coli i universiti de var penru tineri i studeni,

implementarea de programe de finanare pentru ONG-urile de tineret

- Ministerul Educaiei Naionale responsabil de politicile n domeniul educaiei formalei informale

- ANPCDEFP responsabil de gestionarea unui buget anual de 7, 5 milioane de europentru finanarea proiectelor de tineret

- Ministerul Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice responsabilde politicile n domeniul inseriei tinerilor pe piaa muncii

- Ministerul Economiei- responsabil de stimularea antreprenoriatului n rndul tinerilor

- Consiliile locale responsabile de finanarea unor aciuni de tineret (conform Legiitinerilor )

n vederea implementrii aciunilor din Strategia Naional pentru Tineret este ns necesarconcursul tuturor factorilor interesai menionai mai sus, ct i ai altor actori precum:MinisterulFondurilor Europene, Ministerul Finanelor Publice, Ministerul Sntii, Ministerul Agriculturii iDezvoltrii Rurale, Ministerul Culturii.

FINANAREA ACTIVITII DE TINERET

Obiective ale finanrii activitii de tineret:

- Creterea bugetului pentru finanarea activitilor de tineret sau cel puinmeninerea nivelului actual de finanare a actiunilor de tineret prin programelederulate de MTS

- finanarea prin FSE a aciunilor de tineret n viitoarea generaie de programare


10/37

10

- susinerea existenei unei aciuni distincte de finanare a tinerilor prin ProgramulEuropean Erasmus for All

- monitorizarea respectrii de ctre consiliile judeene/locale ale prevederilor Legiitinerilor n ceea ce privete constituirea Fondului destinat activitilor de tineret

Direcii de aciune

Excluderea social aa cum este definit n diverse documente ale Uniunii Europene, este unproces prin care anumii indivizi sunt mpini la marginea societii i nu li se permite sparticipe pe deplin datorit srciei lor, a lipsei competenelor de baz i a oportunitilor de

nvare pe tot parcursul vieii, sau ca rezultat al discriminrii.Aceast situaie i ndeprteaz peindivizii supui excluderii de locuri de munc, venituri decente, educaie i oportuniti de

pregtire, precum i de reeaua i activitile sociale i comunitare. Oamenii au acces redus laputere i structuri de decizie i, pe cale de consecin, se simt lipsii de putere i incapabili de aprelua controlul asupra deciziilor care le afecteaz viaa de zi cu zi. Conceptul de excluziunesocial ne ofer un cadru de nelegere a inteconexiunilor dintre circumstanele complexe devia, problemele sociale, categorizri sociale.

Construirea unei societi tolerant si inclusiva, putem spune c este vital pentru atingereaobiectivelor Uniunii Europene privind creterea economic durabil, ameliorarea calitativ icantitativ a locurilor de munc i o mai mare coeziune social.

Limba romn pare s ne ofere o nelegere mai bun a conceptului prin utilizarea termenuluiincludere, care este definit ca aciunea de a include i rezultatul ei; cuprindere, nglobare. Pede alt parte, n limbajul comun al structurilor publice i private active n domeniul social existdeja un alt concept, acela al excluderii/excluziunii sociale, care ne poate ajuta sa definim i s

nelegem mai bine incluziunea/includerea social.

Excluziunea social poate fi prezent n viaa indivizilor, grupurilor, comunitilor i a devenit, nmulte state europene, un motor al dezvoltrii de politici publice, de programe de dezvoltaresocial sau de servicii sociale cutnd spargerea ciclurilor vicioase ale diverselor dezavantajesociale prin utilizarea eficient i dezvoltarea capitalului social, prin dezvoltarea capacitiigrupurilor sau comunitilor locale.

Teoriile excluziunii sociale se concentreaz pe dificultile, barierele care previn mbuntirea

circumstanelor de via ale grupurilor dezavantajate, genernd o perpetuare a inegalitilorsociale.

Excluziunea social a populaiei rome este un fenomen extrem de complex i inegalitile socio-economice sunt deseori nsoite, pentru toate grupurile vulnerabile, de prejudeci, distansocial ridicat, nivel redus al relaiilor sociale ntre grupuri i o capacitate de influen extremde sczut. Trebuie menionat faptul c tema excluziunii depinde de nivelul de dezvoltare alunei societi, de normele i de valorile existente la un moment dat. O persoan care se


11/37

11

cstorete cu o alta de etnie diferit poate fi perceput ca fiind progresist, fr prejudeci deo anumit societate, dar, n acelai timp, s genereze, spre exemplu, excluderea din sistemulfamiliei i comunitii a persoanei n cauz. Un astfel de caz poate fi ntlnit chiar n zilelenoastre n comunitile tradiionale de romi, unde cstoriile n afara nelegerilor dintre familiipot genera excluderea persoanei din comunitate, blocarea oricrei forme de comunicare cu

aceasta. O persoan poate s fie perceput ca avnd statutul de defavorizat n mod cu totuldiferit n diferite societi i momente.

Evoluia social nu se produce pentru toate grupurile n acelai timp i astfel vom putea observaprezena unor norme sociale acceptate de o parte i respinse de alta, normele majoritare avndtotui predominan. Progresul tehnologic i explozia comunicaional aduc noi faete aleexcluziunii sociale, grupurile cu access redus la resurse fiind extreme de afectate, handicapulcrescnd exponenial fa de grupurile cu nivel ridicat de educaie, cu access la resurse etc. vorbim de aa numita diviziune digital.

Conceptul de underclass definit de de cettori precum Charles Murray este reprezentativ pentruteoriile individualise i culturale, cu un rol important acordat opiunilor individuale de

autoexcludere i care poate fi utilizat n cazul unor grupruri etnice precum romii, dar mult maipuin altor grupuri vulnerabile precum, s spunem, copii aflai n situaii de risc. Conceptul aevoluat i nu a reuit totui s conving cercettorii, sociologii sau politicienii de utilitatea lui,lucru recunoscut chiar de Murray: Nimeni nu mai vorbete prea mult de subclas, aparentpentru un motiv ntemiat.3 Aa cum afirm Marian Preda, chiar dac vom accepta faptul coamenii despre care vorbim sunt sub restul societii, jos, la baza structurii sociale (n termenide venituri sau comportament), ei nu sunt o clas (cu contiin de clas, identitate .a.m.d.).Dar nici nu suntem siguri c ei se afl la baza structurii socaile. Acestea sunt motivele principalepentru a considera c acest cuvnt compus ... nu este un concept tiinific, ... dei este att defrecvent utilizat n limbajul comun occidental ca i n dezbaterile politice i n unele lucrri (mai

mult sau mai puin) tiinifice (Preda, 2007, 91)

Europa 2020 - Msuri privind incluziunea social a tinerilor

La nivel european:

integrarea i consolidarea programelor UE de mobilitate, cele destinate universitilori cele destinate cercettorilor (precum Erasmus, Erasmus Mundus, Tempus i MarieCurie) i corelarea acestora cu resursele i programele naionale;

consolidarea agendei de modernizare a nvmntului superior la nivelulprogramelor colare, al administrrii i al finanrii, inclusiv prin evaluareacomparativ a performanei universitilor i a rezultatelor educaionale n contextglobal;

trasarea metodelor de promovare a spiritului antreprenorial prin programe demobilitate pentru tinerii profesioniti;

o reala promovare a recunoaterii nvrii non-formale i informale;


12/37

12

lansarea unui Cadru pentru ncadrarea n munc a tinerilor, n care s fie prezentatepoliticile menite s reduc rata omajului n rndul tinerilor: acest cadru ar trebui spromoveze, cu ajutorul statelor membre i al partenerilor sociali, intrarea tinerilor pepiaa muncii prin intermediul uceniciilor, al stagiilor sau al altor experiene de munc,inclusiv printr-o iniiativ (Primul loc de munc EURES) al crui obiectiv este de a

spori ansele tinerilor de ocupare a unui loc de munc prin favorizarea mobilit ii nUE.

La nivel naional:

s efectueze investiii eficiente n sistemele de nvmnt i de formare la toatenivelurile (de la nivel precolar la nivel universitar);

s amelioreze rezultatele n domeniul educaiei, tratnd fiecare segment (precolar,primar, secundar, profesional i universitar) n cadrul unei abordri integrate, care sinclud competenele-cheie i care are scopul de a reduce abandonul colar timpuriu;

s consolideze deschiderea i relevana sistemelor de nvmnt prin instituirea unorcadre naionale de calificare i printr-o mai bun direcionare a rezultatelor nvriispre nevoile pieei muncii;

s faciliteze intrarea tinerilor pe piaa muncii prin aciuni integrate care cuprind, interalia, ndrumare, consiliere i ucenicie.

Incluziunea social a tinerilor

Trebuie efectuata o analiza cantitativa folosind metoda focus-grup realizat de ctrecoordonatori de la nivelul fiecrui jude. Temele vizate de catre analiza ar trebui sa aiba invedere teme precum:

Intrarea tinerilor pe piaa muncii

Ateptri dela piaa muncii

Drepturile angajatului

Locul de munc ideal

Gsirea unui loc de munc

Surse de informare pentru obinerea unui loc de munc Oportuniti i perspective de angajare

Tinerii, piaa muncii i autoritile locale

Tinerii i nevoile lor n raport cu piaa muncii.


13/37

13

Ateptrile pe care tinerii le au de la piaa muncii difer semnificativ n funcie de experiena

anterioar pe piaa muncii.

Tinerii care nc nu au avut experiene pe piaa muncii proiecteaz locul de munc pe care l voravea la un moment dat ca fiind suma ateptrilor lor. Asemeni acestora, tinerii care au intrat

deja pe piaa muncii, nainte de interaciunea direct cu un loc de munc, aveau proiecii iateptri nerealiste. Cu toii sunt de acord c n urma acestei interaciuni, ateptrile lor s-aumodificat, adaptndu-se la ceea ce piaa muncii poate s ofere n realitate.

Surse de informare pentru obinerea unui loc de munc

Indiferent de statutul ocupaional (angajat/neangajat), n ceea ce privete sursele de informarepentru obinerea unui loc de munc, tinerii sunt mai degrab orientai n a se descurca singuri(cutare pe internet, ziare, portaluri de joburi, trguri de profil, relaii/ cunotine sau direct la

firma angajatoare) i mai puin dispui s apeleze la instituiile de profil/agenii de plasare aforei de munc.


14/37

14

1. Cultur i educaie non-formal

Abordarea st rategiei (scurt , mediu, lung)

Strategia pe partea de educaie non-formala pentru anii 2014-2020, este partecomponent a strategiei nationale in domeniul tineretului siare drept scop(finalitate)

mbuntirea calitii vieii i dezvoltrii tinerilor, precum i creterea gradului de participare alor, cuprinznd aspecte - sociale, de sntate, educaionale, culturale - care i influeneaz petineri, prin asigurarea accesului la un sistem de educaie non-formal de calitate. Tineriireprezint miezul acestei strategii nu doar n calitate de beneficiari, dar i ca participani activi,care contribuie la acest proces dinamic. Strategia se bazeaz pe angajamentul institutiei de aconsidera tinerii o resurs primordial a societii i de a le oferi anse/oportunitati pentrudeveni ceteni activi i responsabili i stabilete o abordare intersectorial integrat, adresattinerilor, pornind de la necesitile tinerilor, care vine s amelioreze problemele ce afecteazvieile acestora ntr-un cadru non-formal de educaie.

Aceasta componenta ofer un cadru conceptual, pentru dezvoltarea i extinderea serviciilor deeducaie non-formal la nivel naional n conformitate cu bunele practici i experieneinternaionale existente i asigurarea calitii ei; contribuie la sensibilizarea, mobilizarea iorientarea organizaiilor guvernamentale i non-guvernamentale, a comunitii locale in vedereastabilirea unui parteneriat i a unei cooperri viabile n dezvoltarea sistemului de instituii deeducaie non-formal i a serviciilor complexe/integrate axate pe necesitile tinerilor, precum icrearea oportunitilor de participare n viaa comunitii.

PRINCIPII DE APLICARE A STRATEGIEI

Principiile de aplicare a Strategiei se axeaz pe respectarea drepturilor fundamentale aletinerilor la informare, la libera exprimare a opiniei, educaie, sntate, participare, serviciisociale, oportuniti de integrare social i economic etc.

- Respectarea tinerilor n calitate de ceteni deplini, cu drepturi i ndatoriri ca ioricare alt grup din societate, inclusiv dreptul la informare, exprimare, opinie i

ntrunire,

- Principiul echiti i non-discriminrii- omiterea restriciilor sau limitrilor n oferireaserviciilor pe motiv de ras, gen, etnie, orientare politic, religie,nivel de dezvoltare,statut sau origine social, economic, mediu de reedin, studii etc.;

- Principiul accesibilitii i asigurrii anselor egale fiecrui, tnr, indiferent deorigine, statut socio-economic,religie i se va oferi ansa de a-i dezvolta potenialulatt ca individ, ct i ca cetean; serviciile se presteaz n mod gratuit sau la unpre accesibil;


15/37

15

- Principiul abordrii integrate a necesitilor ale tinerilor prestarea serviciilorcomplexe, transectoriale, care ar aborda n mod integrat problemele de sntate,dezvoltare, protecie i participare a tinerilor;

- Principiul incluziunii - serviciile i activitile de educaie non-formal iau nconsiderare necesitile specifice ale tinerilor, cu accent pe cei supui riscurilor

majore i cei deosebit de vulnerabili i dezavantajai, activiti organizate mpreuni pentru persoane cu nevoi speciale

- Principiul responsabilitii sociale crearea de oportuniti pentru participareatinerilor, aciunile de voluntariat din partea acestora i iniiativa lor proprie,implicarea lor n luarea de decizii referitoare la servicii i activiti, n luareadeciziilor care privesc viaa i dezvoltarea lor, n rezolvarea problemelorcomunitii; ncurajarea instituiilor/organizaiilor de resort s ofere posibiliti deimplicare n aciuni de voluntariat, etc.;

- Pricipiul toleraneii i acceptrii diferenelor - educaia non-formal are la baz

considerente etice i presupune toleran i acceptare, comunicare constructivde la egal la egal, colaborare i parteneriat eficient cu toi actorii implicai;

PRINCIPII GENERALE PENTRU EDUCAIA NONFORMAL / INFORMAL

Necesitatea de a asigura continuitatea educaiei

Adaptarea curriculum-ului i a metodelor la obiectivele particulare i originale fiecreisocieti;

Pregtirea cetenilor societii la toate nivelurile de educaie pentru un spaiu realunde au loc evoluii, schimbri i transformri;

Mobilizarea i utilizarea tuturor mijloacelor de formare i de informare din societate;

Principiul prioritii educaiei, ca responsabilitate asumat de guvernul Romniei

Principiul accesului egal la educaie

Principiul interculturalitii;

Principiul continuitii activitilor care au caracter permanent i se bazeaz peexperiena anterioar;

Principiul complementaritii formal nonformal; Principiul flexibilitii organizaionale i informaionale;

Principiul descentralizrii autoritii educaionale i al asigurrii unitii demersuriloreducaionale locale prin coordonare;

Principiul abordrii globale, unitare, multidisciplinare i integrate;


16/37

16

Principiul transparenei implementrii strategiei, cu participarea societii civile, alturi deinstituiile guvernamentale n vederea realizrii obiectivelor;

Principiul cooperrii implementarea strategiei are la baz cooperarea instituional,att la nivel naional, ct i internaional.

Alturi de respectarea i de promovarea acestor principii, la baza strategiei a stat i principiuleducaiei centrate pe valori: respect, non-discriminare, egalitate, solidaritate, toleran, adevr,libertate, integritate, demnitate, onoare, onestitate originalitate, , ncredere.

ANALIZA SWOT:

Puncte tari

Experien n domeniul activitii de tineret;

Personal didactic calificat, cu competene necesare evalurii i valorificrii valeneloreducative derivate dintr-o problematic educativ divers;

Reea coerent de coordonare la nivel naional a activitilor de educaie-nonformala,(CSS, CT; ONGT,ONGS);

Diversitatea programului de activiti de educaie la nivelul fiecrei uniti denvmnt;

Experiena personalului calificat(prin proiectul Lucratorul de tineret)

Instituii specializate n activiti educaie-nonformala: CSS,CT;

Modaliti alternative de petrecere a timpului liber prin activitile derulate, pe totparcursul anului, n CSS,CT ,organizate sistematic;

Baz material relativ modern n unitile proprii (spaii, echipamente, etc.).

Gratuitatea activitilor de timp liber oferite de CSS,CT;

Calitatea coninutului pragmatic al nvrii nonformale care menine i promoveazspecificul tradiional alturi de elementul de noutate;

Experiene pozitive n ceea ce privete dezvoltarea personal i integrarea social atinerilor;

Vizibilitatea actului educaional n comunitate i societate prin mediatizarea activitilorde educaie nonformal (traininguri,seminarii, scoli de vara);

Transferul de metode didactice neconvenionale centrate pe tanar utilizate ncadrulactivitilor non-formale n vederea ridicrii calitii i eficienei actului educaional;

Deschiderea oferit de disciplinele opionale n conformitate cu interesele tinerilor iperspectivele de dezvoltare ale societii;


17/37

17

Existena parteneriatului educaional cu familia, comunitatea, organizaiileguvernamentale i non-guvernamentale n vederea responsabilizrii acestora nsusinerea i mbuntirea actului educaional.

Puncte slabe

Inexistena, de cele mei multe ori, a dimensiunii sociale n cadrul proiectrii orelor decurs;

Neglijarea impactului pozitiv pe care activitatea educaie-nonformala extracolar iextracurricular o are asupra dezvoltrii personalitii tnrului;

Perpetuarea mentalitii eronate potrivit creia tnrul trebuie s se dedice integralstudiului specific educaiei formale;

Minimalizarea activitii de educaie-nonformala; de ctre prini, cadre didactice,autoriti de consiliere, etc;

Lipsa de formare n iniierea, proiectarea, implementarea programelor de educaie-nonformala;

Absena formrii n domeniul activitii de educaie-nonformala;

Fondurile insuficiente pentru desfurarea activitilor de educaie non+formal,

Dezinteresul pentru realizarea de proiecte pentru atragerea fondurilor extrabugetare;

Carene n managementul activitilor de educaiei non formal;

Imposibilitatea financiar a unor uniti de nvmnt (n special din mediul rural), de a-i mbunti baza material;

Absena colaborrii ntre nvmntul formalsi non-formal

Retribuie necorespunztoare a cadrelor didactice, lipsa altor faciliti;

Rutina cadrelor didactice de a se limita numai la transmiterea de cunotine;

Nerecunoaterea activitii educative-nonformale a tinerilor realizat n afara orelor decurs;

Incapacitatea colilor de a deveni ofertani de proiecte pentru partenerii educaionali.

Oportuniti

Redimensionarea colii ca o comunitate autentic, temporal, contextual, racordat laviaa public, prin promovarea unor politici de compatibilizare ntre starea de fapt istandardele de atins;


18/37

18

Deschiderea activitii de educaie non-formal spre implicare i responsabilizare nviaa comunitii;

Amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaii de programe i proiectede cooperare internaional;

Valorificarea parteneriatului educaional n zona formrii profesionalizate pe diferite tipuride educaie complementar;

Diversificarea ofertei educaionale, creterea calitii actului educaional din perspectivadescentralizrii i a concurenei pe piaa educaiei;

Valorificarea coninutului, abilitilor i competenelor dobndite n sistemul denvmnt formal n contexte practice, bine ancorate n realitatea cotidian,

Recunoaterea statutului educaiei non-formale de component esenial a nvriipermanente;

Valorificarea potenialului creativ al tinerilor prin iniierea de noi proiecte educative i

asumarea de roluri;

Interesul tinerilorde a participa la procesul de luare a deciziilor n comunitate;

Interesul tinerilor de a se implica n ct mai multe activiti extracolare;

Valorificarea voluntariatului i dezvoltarea contiinei utilitii sociale a tinerilor;

Promovarea dialogului intercultural n vederea creterii calitii vieii comunitii;

Iniierea tinerilor n managementul de proiect, n activiti antreprenoriale i n procesuldecizional n vederea finalizrii demersurilor lor.

Ameninri

Atitudinea i demersurile pur formale sau meninute la nivelul tradiional n organizareaactivitilor de educaie non-formala;

Promovarea unei mentaliti dispreuitoare la adresa activitii educative de educaienonformal ;

Absena unui cadru legislativ care s reglementeze i s certifice activitatea de educaienon-formala

Dezavantajul creat de programele colare/universitare ncrcate care nu permitdezvoltarea componentei educative norformale;

Neimplicarea conducerii unitii de nvmnt n susinerea i organizarea proiecteloreducative;

Oferta redus a n domeniul educaiei non-formale i a metodelor activ participative;


19/37

19

In conditiile dezvoltarii actuale a cunostintelor si a afirmarii ideiilor de educatie alternative simai ales de formare continua putem vorbi despre necesitatea de a mari gradul de implicare atinerilor la formele de educatie alternative(non-fomal)

Obiectiv - FORMAREA RESURSEI UMANE N DOMENIUL EDUCAIEI NON-FORMALE;

Acreditarea de cursuri de formare n domeniul educaiei non-formale

Profesionalizarea formatorilor n domeniul educaiei non-formale;

Transformarea CSS/CT n centre judeene de formare n domeniul educaiei non-formale

Aciuni

Elaborarea cursurilor de formare pe diferite subcomponente ale educaiei non-formale

Paregatirea personalului din CSS/CT prin participarea acestora la cursuri de formare ndomeniul educaiei non-formale organizate la nivel naional i internaional

Formarea de reele de formatori specializai n diverse tipuri de educaie non-formal

Organizarea de cursuri de formare n domeniul educaiei non-formale de ctre CSS siCT

Organizarea de cursuri de m

anagement al activitilor non-formale

Accesarea de proiecte europene

Obiectiv - O AXA PRIORITAR PENTRU VIITOAREA GENERAIE DE FONDURISTRUCURALE PENTRU VOLUNTARIAT, EDUCAIE NONFORMAL I TINERET(2014 2020)

Eucaia nonformal i lucrul de tineret sunt resurse importante pentru societate prin prismaobiectivelor strategiei Europa 2020 legate de angajabilitate, educaie i promovarea incluziunii

sociale. Aceste resurse pot fi folosite pentru atingerea indicatorilor asumai de Romania ncadrul Strategiei Europa 2020, n special pentru pentru iniiativele strategice Tineretul nMicare (Youth on the Move) i Agenda pentru Noi Competene i Noi Locuri de Munc(Agenda for New Skills and New Jobs). Pe de alt parte ele pot sprijini implementarea unorprevederi din Legea Educaiei Naionale, Legea Tinerilor i Legea Voluntariatului.

Potentialul educaiei nonformale i lucrului de tineret ca resurse pentru societate, este nslimitat de o serie de bariere i constrngeri financiare i lipsa unei infrastructuri adecvate


20/37

20

pentru a le valoriza. Resursele financiare avute la dispoziia actorilor pentru astfel de activitisunt extrem de limitate, att din punct de vedere al fondurilor comunitare ct i al finanrilordin bugetul naional

n acest context pledm pentru introducerea unui axe prioritare n cadrul Fondului SocialEuropean n viitoarea generaie de fonduri structurale (2014 2020) dedicat actititilor devoluntariat, educaie nonformal i tineret. Aceast ax va reduce semnificativ obstacolelor

ntmpinate de actorii implicai i creterea potenialului lor, n special dac lum nconsiderare urmtoarele perspective:

- educaia nonformal i lucrul de tineret ca mijloc de inserie sau reinserie pe piaamuncii prin dezvoltarea de competene carecresc angajabilitatea,

- educaia nonformal i lucrul de tineret ca mijloc de reducere a marginalizrii iexcluziunii sociale

- educaia nonformal i lucrul de tineret ca mijloc de cretere a implicrii n viaacomunitii,

- educaia nonformal i lucrul de tineret faciliteaz tranziia de la coal la piaamuncii,

- educaia nonformal i lucrul de tineret stimuleaz mobilitatea trans-frontaliercontribuind la transferul de compentene

- programele de voluntariat i tineret sunt menionate n comunicrile ComisieiEuropene ca fiind printre printre cele mai inovative

- aplicarea unor instrumente precum global grants ar mri eficacitatea acestor tipuri

de activiti.

Obiect iv - RECUNOASTEREA COMPETENTELOR SI APTITUDINILOR OBTINUTEDE TINERI PRIN INTERMEDIUL EDUCATIEI NON-FORMALE SI INFORMALE.

Ministerul Tineretului si Sportului va urmri aducerea n prim-plan a avantajelor oferite tinerilorde ctre educatia non-formal ti cea informal, precum si constructia gradual a unui sistem derecunoastere a acestor competente si aptitudini.

Competensele si aptitudinile cumulate de tineri prin intermediul educasiei non-formale si

informale pot fi un avantaj la angajare si vin ca si o completare la educatia formal.n acest sens Ministerul Tineretului si Sportului va aciona n sensul promovrii recunoateriiacestor competente si aptitudini la nivelul societtii si mai ales n cazul angajatorilor.


21/37

21

Dezvoltarea gradual, n perioada 2014-2020 a unui sistem de validare si recunoasterea competentelor si aptitudinilor obtinute prin intermediul educatiei nonformale siinformale.

Cointeresarea a ct mai multor segmente ale societtii la dezvoltarea sistemului devalidare si recunoastere, att din sistemul public, privat ct si din mediulneguvernamental.

ncurajarea participrii angajatorilor la procesul de dezvoltare a sistemului.

Elaborarea unui tip de certificat privind recunoasterea competentelor si aptitudinilorobtinute prin intermediul educatiei nonformale si informale. Acest certificat, ca si produsfinal va avea n spatele su o documentare si o evaluare a competentelor siaptitudinilor n cauz.

O ultim etap, n functie de evolutia procesului, poate fi legiferarea recunoasteriiacestui tip de competente si aptitudini.

Obiectiv pr ivind participarea: CRETEREA GRADULUI DE PARTICIPARE ATINERILOR LA PROGRAMELE DE EDUCAIE NON-FORMAL

Este clar c Romania va trebui s se apropie n viitorii ani de nivelul existent n UniuneaEuropean n privina gradului de participare a tinerilor la programele de educaie non-formal.

Dac n prezent nivelul de participare a tinerilor este de 14%, n urmtorii 6 ani va trebui s seapropie de media european de cca trei ori mai ridicat. Deci s ajung la 45-50% dintre tineri.Va trebui s se acorde atenie sporit tocmai categoriilor care n prezent frecventeaz cel mai

puin educaia non-formal: tineri cu nivel de educaiesczut, din regiuni srace, din zone rurale.n acest scop va trebui s se investeasc mult mai mult, mai ales n ce privete personalulimplicat n acest sector care trebuie s se profesionalizeze i s dobndeasc stabilitatea isugirana financiar de care are nevoie.

Oferta mai ales a sectorului public - va trebui s urmreasc mai ndeaproape cerereaexprimat de tineri. Totdat va trebui s se acorde o atenie sporit aspectelor calitative aleeducaiei non-formale: controlul calitii, evaluare, standardizare, fie i pentru a asiguraparticipanilor recunoaterea public a competenelor dobndite.

REZULTATE ATEPTATE

Ca efecte majore pe care strategia i le propune s le produc, se pot meniona:

Creterea calitii actului educaional i a rezultatelor nvrii;

Proiectarea activitilor de educaie non formal ca aplicaii concrete a cunotineloracumulate i a abilitilor i competenelor formate n cadrul obiectelor destudiu/liceu/universitate;


22/37

22

Stimularea interesului tinerilor de a se implica n proiecte i programe educativecurriculare, extracolare i extracurriculare pe perioada desfurrii studiilor ct idup finalizarea lor;

Stimularea i multiplicarea iniiativelor tinerilor n dezvoltarea vieii comunitiicolare/comunitii;

Reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului i absenteismuluicolar/universitar;

Creterea ratei promovabilitii colare;

Asigurarea anselor egale de dezvoltare personal;

Ridicarea calitii resursei umane din sistemul educaional;

Formarea resursei umane necesare dezvoltrii societii cunoaterii;

Asigurarea sustenabilitii proiectelor educative prin contientizarea comunitii cu

privire la potenialul pe care programele educaionale le au supra formrii tinereigeneraii ce urmeaz a se integra;

Transformarea educaiei n surs de dezvoltare comunitar

..................................................................................................................................

*Alte elemente care pot fi introduse/mentionate

METODE DE EDUCATIE NONFORMALA

Animatia socio educativa jocul s i activi tatea ludica

jocul si activitatile ludice sunt instrumentele de lucru in metoda animatiei socio-educative;ceea ce se poate spune despre aceasta metoda este faptul ca jocul este o activitate placuta,voluntara, cu reguli mai mult sau mai putin stricte, activitate in cadrul careia participantii se simtliberi, isi exploreaza si isi pun in valoare abilitatile cunoscute si mai putin cunoscute, propriafiinta

Activi tat i de educatie prin aventura

te vor face sa iti descoperi si sa iti dezvolti potentialul, sa traiesti prezentul si sa te pregatestipentru viitor, sa accepti si sa rezolvi sarcini neobisuite individual si in echipa, sa iti largestilimitele personale, sa inveti ca poti face mult mai multe decat iti poti inchipui

Invatarea prin Experienta

provocarea si aventura vin din utilizarea mediilor nefamiliare, cu scopul de a indemnaparticipantii spre trairea unor experiente provocatoare mentale si emotionale, si utilizarea si


23/37

23

gestionarea riscurilor potrivite in cadrul unor astfel de experiente; se va constata o reactualizare a sinelui cat si a compasiunii catre altii

Cultura jocului ca un nou tip de act cultural si social

jocul, nsoit de pasiune si constiinciozitate, de libertate si fantezie, ofera participantilor

posibilitatea de a descoperi jocurile si joaca ca o modalitate armonioasa si o alternativa dedezvoltare personala, de invatare, dar si de distractie si totodata de relaxare

Teatrul educational

presupune dramatizarea unor evenimente actuale, realiste si reprezentative si se imbina cualte metode active si formative: jocul de rol, tehnicile creative (brainstorming, brainwriting,sinectica, scamper, etc.), tehnici de comunicare; pot fi obtinute o serie de rezultate concrete,atat la nivelul participantilor, care isi dezvolta abilitatile creative, de comunicare, de colaborare,starea de buna-dispozitie, de incredere in sine si n ceilalti, cat si la nivelul comunitatii, prindezvoltarea modalitatilor culturale de organizare a timpului liber pentru tineri

Mentorat

este un proces, nu doar o metoda, care se desfasoara in mai multe etape: cunoastereavalorilor, intereselor, viselor celor 2 parti implicate mentor / participant; din perspectivaaceastor etape ne putem rezolva problemele in mod constructiv, suntem capabili sa acceptamvaloarea si importanta celorlalti si putem relationa asertiv cu acestia; in plus, putem aveasucces in munca noastra, in relatiile cu ceilalti si ne putem indeplini obiectivele

Life Coaching

reprezinta o sinteza a unor diferite principii, metode, teorii si tehnici de succes preluate dinpsihologie, management, dezvoltare personala si sport de performanta; scopul principal esteimplinirea fiecaruia dintre noi ca indivizi, pe multiple planuri (profesional, financiar, afectiv,

spiritual etc.), prin definirea unor obiective concrete si gasirea cailor optime pentru atingerea lor

------------------------------------------------------------------------------------------------------------


24/37


25/37

25

crearea de modele

sporirea numarului de practicanti

dezvoltarea infrastructurii in sport

drepturile de proprietate intelectuala legate de sport

finantarii transparente si sustenabile a ramurilor sportive

Strategia MTS are in vizor, aspectele economice, sociale, educationale, dar si culturaleale sportului, avand ca prioritate promovarea echitatii in competitiile sportive, o mai bunaprotectie a sportivilor si tinand seama, in acelasi timp, de caracterul specific al sportului,punandu-se accent pe urmatoarele:

Participarea activ a persoanelor de toate vrstele la activiti sportive n scopul

ameliorrii strii de sntate a populaiei i a creterii speranei de via, nivelului detrai, calitii vieii, confortului i ncrederii sociale;

Creterea numrului practicanilor, cu precdere n rndul copiilor i tinerilor, nscopul integrrii, participrii i coeziunii sociale, a formrii i dezvoltrii ca ceteniactivi, educai i responsabili, precum i pentru ntrirea sentimentului deapartenen i mndrie naional;

Creterea gradului de satisfacie a populaiei privitor la activitile i rezultatelesportive;

Susinerea sportului de performan n vederea creterii calitative i cantitative, a

performanelor internaionale; Propunerea de msuri care s asigure impact socio-economic i durabilitate sporite.

Principi ile STRATEGIEI

Principiile STRATEGIEI se axeaz pe respectarea drepturilor fundamentale ale tinerilor lainformare, la libera exprimare a opiniei, educaie, sntate, participare, servicii sociale,oportuniti de integrare social i economic etc.

- Respectarea tinerilorn calitate de ceteni deplini, cu drepturi i ndatoriri ca i oricarealt grup din societate, inclusiv dreptul la informare, exprimare, opinie i ntrunire,

- Principiul echiti i non-discriminrii- omiterea restriciilor sau limitrilor n oferireaserviciilor pe motiv de ras, gen, etnie, orientare politic, religie,nivel de dezvoltare,statut sau origine social, economic, mediu de reedin, studii etc.;

- Principiul accesibilitii i asigurrii anselor egale fiecrui, tnr, indiferent deorigine, statut socio-economic,religie i se va oferi ansa de a-i dezvolta potenialul att


26/37


27/37


28/37


29/37

29

3. Participare i voluntariat

Trebuie efectuata o analiza cantitativa folosind metoda focus-grup realizat de ctrecoordonatori de la nivelul fiecrui jude. Temele vizate de catre analiza ar trebui sa aiba in

vedere teme precum: Intrarea tinerilor pe piaa muncii

Ateptri de la piaa muncii

Drepturile angajatului

Locul de munc ideal

Gsirea unui loc de munc

Surse de informare pentru obinerea unui loc de munc

Oportuniti i perspective de angajare

Tinerii, piaa muncii i autoritile locale

Tinerii i nevoile lor n raport cu piaa muncii.

Tinerii care nc nu au avut experiene pe piaa muncii proiecteaz locul de munc pe care l voravea la un moment dat ca fiind suma ateptrilor lor. Asemeni acestora, tinerii care au intratdeja pe piaa muncii, nainte de interaciunea direct cu un loc de munc, aveau proiecii iateptri nerealiste. Cu toii sunt de acord c n urma acestei interaciuni, ateptrile lor s -aumodificat, adaptndu-se la ceea ce piaa muncii poate s ofere n realitate.

PROPUNERE ACTIUNE IN DOMENIUL VOLUNTARIAT

Cine poate fi voluntar?

Oricine poate s devin voluntar, s fac o schimbare i s aduc o contribuie, ct de

mic, la lumea care ne nconjoar. Toi tinerii au cel puin un lucru la care se pricep suficient de

bine, aadar, toi au cel puin o abilitate, pricepere sau un talent pe care l pot pune n folosul

unei persoane care are nevoie de ajutor, n folosul strzii, al cartierului sau oraului n caretriesc sau n folosul comunitii n general.

Dac eti tnr:

i pot construi un CV atractiv,

testa o posibil carier,


30/37

30

i faci contacte care i vor fi utile n viitor,

i creezi comunitatea n care s i fac plcere s trieti nc zeci de ani,

i faci noi prieteni.

Domeniile n care se pot implica tinerii voluntari:

Social

consiliere i informare pe diferite teme;

meditarea unor elevi cu probleme;

campanii pe teme legate de profilul organizaiei (drepturile copilului, prevenire sida, etc.);

pregtirea i distribuirea unor pachete pentru beneficiarii organizaiei (de exemplu:

hran, mbrcminte).

Ecologic

igienizarea unor parcuri sau zone de joac pentru copii;

campanii de promovare a reciclrii diferitelor materiale;

ghid n grdina botanic pentru elevi;

ore despre importana protejrii mediului n coli.

Civic

strngere de semnturi pentru diferite iniiative;

promovarea principiilor democratice n comunitate;

trimiterea de scrisori n sprijinul unor iniiative;

semnalarea oricror abuzuri sau fraude.

Cultural

ghid n muzeu;

realizarea de publicaii specifice;

campanii de promovare a instituiei i serviciilor n cadrul comunitii;

ore de dirigenie pe teme legate de specificul instituiei;

secretariat, fotocopiere, ndosariere, etc.;


31/37

31

activitatea de relaii cu publicul n cadrul recepiei;

organizarea de evenimente.

Sntate

campanii de promovare a sntii (educaie sexual, alimentaie sntoas, prevenireafumatului sau a utilizrii drogurilor, etc);

ore de dirigenie;

servicii pentru pacienii din spitale;

organizarea de emisiuni radio i concursuri pe teme legate de sntate.

Administrat iv (valabil pentru toate categorii le de mai sus)

tehnoredactarea de materiale, realizarea de publicaii, pagini web;

traduceri;

realizarea revistei presei;

secretariat, fotocopiere, ndosariere etc.;

activitatea de relaii cu publicul n cadrul recepiei;

organizarea de evenimente.

VREI SA FII TU SCHIMBAREA? FII VOLUNTAR EUROPEAN! CONTRIBUIE, IMPLICA-TE,AJUTA!

PROFILUL VOLUNTARULUI

Motivaii (tinerii pot avea varii motivatii pentru a desfasura o activitate de voluntariat)i anume,

daca:- lupta impotriva discriminarii si excluziunii sociale,

- este student/absolvent al unei facultati specializate in psihologie, psihopedagogie,sociologie , resurse umane, asistenta sociala, comunicare si relatii publice sau pur sisimplu interesat de domeniul incluziunii sociale,

- este empatic si stii cum sa reactionezi in diferite situatii,


32/37

32

- se automotivezi si ii motivezi pe altii,

- este creativ,

- nu se multumesc cu putin,

- se adapteaza usor la situatii noi,

- promoveaza drepturile omului,

- face parte dintr-un grup vulnerabil,

- cauta o oportunitate pentru a te perfeciona,

- vrea sa-si dezvolti noi abilitati, noi idei, impartasiri de experiente, intr-un cadru relaxatsi prietenesc.

BENEFICII:

- toti voluntarii inscrisi in perioada septembrie-noiembrie vor beneficia de trainingspecializat si cursuri de formare profesional gratuite (manager proiect / formator /instructor-preparator formare), finalizate cu un certificat de absolvire recunoscutCNFPA;

- persoanelor interesate li se ofera posibilitatea realizarii perioadei de practica pentruanul universitar in curs;

- dobandirea experientei necesare desfasurarii activitatilor din domeniul social;

- dobandirea de noi prieteni cu care veti petrece timpul intr-un mod placut si util

- contribuire la prevenirea sau solutionarea unor probleme ale comunitatii

- dezvoltarea abilitatilor personale (comunicare, coordonare de proiect, lucrul in echipa,etc.)

- largirea orizontului prin interactiunea cu persoane din domenii diferite.

IMPLICAREA VOLUNTARILOR:

Voluntarii selectati vor desfasura urmatoarele activitati specifice, la alegere:

- asistarea echipei sociale in activitati de teren si in lucrul cu documente specifice;

- asistarea psihologului in activitati de dezvoltare a stimei de sine si de motivare pentru

integrarea pe piata muncii;- asistarea consilierului de orientare profesionala in activitatile de grup realizate;

- supraveghere copii si acompaniere persoane adulte dependente (ex.: persoane cudizabilitati, batrani etc)

- activitati administrative: scanat/copiat documente administrative, deplasari la diverseinstitutii pentru documente necesare desfasurarii activitatilor proiectului, pregatire


33/37

33

pachete hrana pentru beneficiarii proiectului, sprijin tehnic pentru organizareevenimente etc.;

- activitati de informare si promovare: distribuire de materiale informative, intretinere siactualizari informatii pe site si retele sociale, monitorizarea media a centrului,postarea in mediul electronic a informatiilor privind progresul proiectului etc.;

4. Munc i antreprenoriat

Tinerii reprezint baza dezvoltrii sociale i economice viitoare a Romniei. ncadrareatinerilor pe piaa muncii st la baza incluziunii acestei categorii de popula ie.

n prezent Ministerul Tineretului i Sportului ncurajeaz abordarea problematicii angajrii tinerilor

prin intermediul instrumentelor proprii- cu precdere proiectele n parteneriat ce vizeazameliorarea acestei probeleme, precum i prin concursurile de proiecte de la nivelnaional sau local, dar i prin dezvoltarea de parteneriate la nivel central i local.

Termen

Termenul este 2014-2020.

Aceast viziune este pe termen mediu i lung. Pe termen mediu Ministerul Tineretului iSportului vizeaz identificarea de soluii pentru o mai bun informare a tinerilor fa de evoluiilecontemporane ale pieei forei de munc.

Pe termen lung Ministerul Tineretului i Sportului i propune dezvoltarea de instrumente iprograme la nivel naional i local ce vor viza, n mod direct, reducerea omajului n rndultinerilor. Aceste instrumente i programe vor fi parte a unei abordri complexe, incluzndnumeroi parteneri instituionali, privai i neguvernamentali.

Principii:

Principiul egalitii de anse: toate fiinele umane sunt libere s-si dezvolte capacitilepersonale i profesionale, avnd libertatea s aleag fr limitri impuse. Aspiraiile inecesitile tinerilor- indiferent de origine, sex, statut socio-economic, religie- sunt luate nconsiderare i evaluate n mod egal .


34/37

34

Principiul incluziunii integrarea tinerilor pe piaa forei de munc reprezint un pasimportant, dac nu cel mai important, spre incluziunea social. Un aspect relevant estereprezentat de necesitatea asistenei acordate categoriile de tineri cu oportuniti reduse.

Participarea -tinerii au dreptul de participa la viaa economic a societii n care triesc, prinurmare oferirea de oportuniti i faciliti n scopul dezvoltrii spiritului antreprenorial estenecesar.

Obiective:

Creterea gradului de informare al tinerilor pr ivind principalele evoluii de pe piaaforei de munc.

Creterea numrului de tineri ce beneficiaz de un stagiu de practic att nsistemul public ct i n cel privat.

Dezvoltarea i susinerea spiri tului antreprenorial n rndul tinerilor .

Sprijinirea tinerilor cu un nivel sczut de calificare, categorie afectat direct deevoluiile economice din ultimii ani.

ncurajarea recunoaterii competenelor i aptitudinilor cumulate de tineri prinintermediul educaiei non-formale i informale, pentru a servi ca i valoare

adugat la angajare.

Msuri:

1. Privind facilitarea accesului la informaie

Prin intermediul facilitilor proprii de la nivel cenral i local, Ministerul Tineretului i Sportului vaurmri un proces de informare directa tinerilor privind evoluia cererii de for de muncdin

ultimii ani. Acest lucru este util tinerilor ce se pregtesc s i aleag un anumit parcurseducaional secundar i/sau teriar, iar obiectivul nostru este reducerea numrul de tineri ce vorurma un anumit filon educaional ce nu are cutare pe piaa forei de munc. Procesele itransformrile de la nivelul societii romneti din ultimii ani indic clar anumite mutaii pe piaaforei de munc, iar n acest sens informarea tinerilor reprezint o necesitate.


35/37


36/37

36

Ministerul Tineretului i Sportului va aciona n sensul promovrii recunoaterii acestor

competene i aptitudini la nivelul societii i mai ales n cazul angajatorilor prin:

- Dezvoltarea gradual, n perioada 2014-2020 a unui sistem de validare i recunoaterea competenelor i aptitudinilor obinute prin intermediul educaiei nonformale iinformale.

- Cointeresarea a ct mai multor segmente ale societii la dezvoltarea sistemului devalidare i recunoatere, att din sistemul public, privat ct i din mediulneguvernamental.

- ncurajarea participrii angajatorilor la procesul de dezvoltare a sistemului.

- Intensificarea relaiei cu mass-media n ceea ce privete promovarea acestui sistem derecunoatere i validare.

- Elaborarea unui tip de certificat privind recunoaterea competenelor i aptitudinilorobinute prin intermediul educaiei nonformale i informale. Acest certificat, ca i produsfinal va avea n spatele su o documentare i o evaluare a competenelor iaptitudinilor n cauz.

- O ultim etap, n funcie de evoluia procesului, este legiferarea recunoaterii acestuitip de competene i aptitudini.

4. Msuri privind implementarea Garaniei pentru Tineret

Ministerul Tineretului i Sportului va susine implementarea Garaniei pentru Tineret (YouthGuarantee), proiect susinut la nivel european. Aceasta presupune oferirea unei soluii tineriloreuropeni cu vrsta sub 25 de ani fie c vorbim de un loc de munc, continuarea studiilor, unuistagiu de ucenicie (apprenticeship) sau trening - ntr-un termen de 4 luni de la terminareastudiilor sau de cnd au devenit omeri.

- Ministerul Tineretului i Sportului va promova activ ideea Graniei de Tineret att ncolaborare cu alte instituii publice, ct i la nivelul societii prin cooperarea cu sectorulneguvernamental de tineret.

- Urmtorii ani vor aduce cu sine importana utilizrii eficiente a Fondului SocialEuropean. n acest context Ministerul Tineretului i Sportului i va aduce un aportconsiderabil la acest deziderat.


37/37

- Dezvoltarea de parteneriate ntre autoritile publice, mediul de afaceri i sindicate lanivel naional i local.

- Se va ncuraja introducerea Garaniei pentru Tineret ca i proiect de lege nParlamentul Romniei.

5. Msuri privind ncurajarea dezvoltrii spiritului antreprenorial n rndul tinerilor

Ministerul Tineretului i Sportului va ncuraja dezvoltarea spiritului antreprenorial n rndultinerilor, att ca rspuns la efectele crizei economice de la nivel european, precum i camodalitate de ncurajare a dezvoltrii laturii creative a tinerilor.

Promovarea principalelor programe guvernamentale n acest sens, la nivel naional ilocal prin intermediul aparatului propriu. Un astfel de program relevant a fost lansat decurnd:

'Programului pentru stimularea nfiinrii i dezvoltri microntreprinderilor de ctrentreprinztorii tineri'

Obiectivul programului l constituie creterea potenialului de accesare a surselorde finanare i dezvoltarea aptitudinilor antreprenoriale ale tinerilor n scopulimplicrii acestora n structuri economice private.

Buget pentru anul 2013 25 de milioane de lei.

Ministerul Tineretului i Sportului va susine prin programele sale- organizarea detraininguri i ateliere de lucru privind antreprenoriatul, dezideratul fiind formarea deincubatoare de afaceri pentru tineri n cadrul locaiilor proprii.

Rezultate ?

Surse de finanare

1 Bugetul de stat.

2 Fondurile europene, cu precdere Fondul Social European, precum i viitorulprogram Erasmus pentru Toi.

3 Fonduri obinute prin parteneriate cu sectorul privat (mai ales prin prisma componenteide responsabilitate social a marilor firme).

Documents

Strategie de Tineret euopean