Szupervizor Coach Tematika[1]

Szupervizor-coach szakirányú továbbképzés tantárgyi tematika

Alapozó tanegységek:

TKSC1110-Szervezeti kultúra, diverzitáskezelés

Tantárgy felelőse:

Nemes Éva

Féléves óraszám:

N:

L:16+0

Kredit:

4

Előtanulmányi kötelezettség:

Tantárgy előadója/i:

Bán Zsuzsanna

Tantárgy besorolása:

K

Meghirdetés féléve:

tavasz

Oktatás nyelve:

magyar

Értékelés módja:

V

Ajánlott félév:

I.

Értékelés módszere:

írásbeli

kollokvium/beadandó

dolgozat

A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja:

Cél a hallgatókat rendszerezett ismeret birtokába juttatni a szervezeti kultúra, interkulturalitás témakörében. A

hallgató jól tájékozódjon az ismeretanyagban, tudja gyakorlatban alkalmazni a tanult módszereket, elemeket.

A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák:

A szervezeti kultúra

- a, Eredete és jelentésváltozatai

- b, Szintjei, tartalmi elemei, jelei

Szervezeti kultúra. nemzeti befogadó kultúra

- a, Az emberi tényező fontossága

- b, Az értékrend

- c, Hatékony informális kommunikáció

Szervezeti kultúra típusok

- a, Hatalomkultúra

- b, Szerepkultúra

- c, Feladatkultúra

- d, Személykultúra

IV: A szervezeti kultúrát alakító tényezők

A szervezeti kultúra megváltoztatásának lehetőségei

A szervezeti kultúra vizsgálatának módszerei

.Interkulturalitás,, mint meghatározó közeg és tényező

- Hofstede koncepció

Évközi tanulmányi követelmények:

A hallgatók a szervezeti kultúra fogalmi körében ismerjék meg a legfontosabb fogalmakat, ezeket építsék be

szemléletmódjukba. Váljanak képessé arra, hogy saját hivatásszerepük illetékességi körén belül megfelelő módon

értelmezzék a velük kapcsolatban álló kliensek szervezeteken belüli működését, szerepkezelését.

Oktatási módszer: interaktív elméleti input, témaközpontú kiscsoportos munka, helyzetgyakorlatok, kreatív elemző

módszerek saját élményű kipróbálása, feldolgozása osztott csoportmunkában, az előadók vezetésével.

Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:

Klein Sándor (2000): Vezetés és szervezetpszichológia Edge Kft. Budapest

Geert Hofstede, Gert Jan Hofstede (2008): Kultúrák és szervezetek, VHE Kft, Pécs

Ajánlott irodalom:

Daniel Goleman (2001): Érzelmi intelligencia a munkahelyen SHL Könyvek, Budapest

Dr. Szeles Péter (1998): A hírnév ereje Star PR Ügynökség, Budapest

Dobák Miklós (1996): Szervezeti formák és vezetés Közgazdasági És Jogi Kiadó, Budapest

Senge, P.M. (1998): A tanuló szervezet kialakításának elmélete és gyakorlata HVG Rt. Budapest

Terry D. Anderson (1992): Az átalakító vezetés Helfen Kiadó, Budapest

TKSC1210-Vezetéselmélet, vezetésmódszertan


Nemes Éva


N:

L:16+0

Kredit:

4




kötelező


tavasz

Oktatás nyelve:

magyar


V

Ajánlott félév:

I.


írásbeli

kollokvium/beadandó

dolgozat


A tantárgy keretében a hallgatók a vezetéselmélet és vezetés módszertan alapismereteibe kifejezetten a coach

szemszögéből, és a coaching hatékonyságának céljából kapnak betekintést.


Vezetési stílusok és rendszerek

Vezetési alapelvek és feladatok

A menedzser személyiségének fejlesztése és a vezetés építőköveinek áttekintése

Gyakorlati vezetési helyzetek a vezető és munkatársai, illetve a vezető és felettese kapcsolatában

A delegálás, a motiválás, az értékelő-minősítő beszélgetés,

Konfliktus kezelés

Team-épités


A szupervizor-coach jelölt sajátítsa el azokat a vezetéselméleti ismereteket, amelyekkel kompetens módon képes

belépni és beavatkozni a szervezeti, intézményi folyamatokba a vezetői szinten. Az integrált ismereteket a hallgató

képes legyen gyakorlati coaching munkájában kompetensen alkalmazni.


Klein Sándor (2000): Vezetés és szervezetpszichológia Edge Kft. Budapest

Goleman, D., Boyatzis, R., McKee, A. (2003): A természetes vezető. Vince Kiadó, Budapest

Bakacsi, Gy.(2004): Szervezeti magatartás és vezetés. Aula Kiadó Kft Budapest.

Ajánlott irodalom:


Dr. Szeles Péter (1998): A hírnév ereje Star PR Ügynökség, Budapest

Dobák Miklós (1996): Szervezeti formák és vezetés Közgazdasági És Jogi Kiadó, Budapest

Senge, P.M. (1998): A tanuló szervezet kialakításának elmélete és gyakorlata HVG Rt. Budapest

Terry D. Anderson (1992): Az átalakító vezetés Helfen Kiadó, Budapest

TKSC1310-HR-ismeretek


Nemes Éva


N:

L:16+0

Kredit:

4



Berta Beáta


kötelező


ősz

Oktatás nyelve:

magyar


V

Ajánlott félév:

I.


kollokvium


Átfogó HR ismeretek átadása a hallgatóknak, a coaching szemszögéből és a gyakorlati alkalmazás elősegítése

céljából.


I.A HR szakterület „definíciója” és szépsége

-szerepe és helye a szervezetek életében

-a HR mint stratégiai funkció

Ki a jó HR-es?

II. Toborzás és kiválasztás

- Kompetencia elemzés

- az interjúztatás módszerei és jelentősége

- alternatív mérési módszerek

- toborzási módszerek

- transzverzális mozgások a szervezeten belül

III. Uj kolléga a gáton

- a beilleszkedés elősegítése, a HR szerepe, felelőssége

- hogyan végezzük:mentoring, belső coaching

IV. Tehetségmenedzsment

-ki a tehetség?

-A jó program ismérvei, lehetséges módszerek

-Két napos képzések vagy hosszú távú képzések?

-Buktatók, hibák, megfontolandó lépések a kommunikációban és a program menedzselésében

V. Kompenzáció és javadalmazás

-Kompenzációs elemek

-bérek és béren kívüli juttatások

-a hosszú és rövid távú megtartás elemei

VI. Szociális ügyek és szervek, adminisztrációs kötelezettségek


A szupervizor-coach jelölt sajátítsa el azokat a HR ismereteket, amelyekkel kompetens módon képes belépni és

beavatkozni a szervezeti, intézményi folyamatokba. Az integrált ismereteket a hallgató képes legyen gyakorlati

coaching munkájában kompetensen alkalmazni


Farkas Ferenc –Karoliny Mártonné-László Gyula Poór József (2000): Emberi erőforrás menedzsment Kézikönyv

Komplex Kiadó Budapest

szerk.: Effron, Gandossy, Goldsmidt (2007): HR a 21.században HVG Könyvek, Budapest

Ajánlott irodalom:

Főtárgyak: TKSC2110-A coaching elméleti megközelítése


Nemes Éva


N:

L:16+0

Kredit:

4



Kertai – Kiss Ildikó


kötelező


tavasz

Oktatás nyelve:

magyar


V

Ajánlott félév:

I.


kollokvium


A cél átfogó képet adni a hallgatóknak a coaching fejlődéséről, mai európai szerepéről, modelljeiről, gyakorlatáról,

működésbeli-praxis különbözőségeiről. Mi a coaching és mi nem az? Mi a specifikuma, indikációja az egyes

megközelítési módoknak, a coachingra vonatkozó tervezés, döntés, szerződés stb. mint folyamat kontextusában.

.


A hallgatók elméleti áttekintést kapnak a coaching történetéről, elméleti alapjairól, filozófiájáról. Részletes

módszertani betekintést nyernek a coaching fajtáiról, saját élményű akciótanuláson keresztül reflektálva a különböző

coaching formákban szerzett egyéni tapasztalataikra.

történeti áttekintés a coaching fejlődési útjáról ( 1980-as évektől)

a coaching felhasználásának különböző állomásai, eltérő praxis modelljei

a coaching angolszász és európai modelljei, a tartalmi és működésbeli azonosságok és különbségek

a coacing fajtái

a coaching hollandiai története, felhasználása és eredményessége a kezdetektől a 2000-es évek végéig

a coaching Magyarországi története


Cél, hogy a hallgató sajátítsa el és megfelelően alkalmazza a vonatkozó definíciókat, szakkifejezéseket és ismerje

meg az alapvető elméleti megközelítéseket. Alkosson képet a coaching különböző formáinak szemléletmódjairól..

Legyen képes saját szupervízió alapú coaching munkájában adekvát döntést hozni az adott helyzetnek megfelelő

munkaforma kiválasztásánál.


Claus D. Eck (2005): A szerep-coaching mint szupervízió. Szerepekkel, szervezetekben végzett munka. In:

Szupervízió egyén-csoport-szervezet, Supervisio Hungarica IV. Print – X – Budavár Kiadó, Budapest

Ajánlott irodalom:

Gerhard Fatzer (2005): A tanulni képes szervezet In: Szupervízió egyén-csoport-szervezet, Supervisio Hungarica

IV. Print – X – Budavár Kiadó, Budapest

Astrid Schreyögg (2005):A coaching és potenciális funkciói In: Szupervízió egyén-csoport-szervezet, Supervisio

Hungarica IV. Print – X – Budavár Kiadó, Budapest

Ilse Hantschk (2005): Szereptanácsadás In: Szupervízió egyén-csoport-szervezet, Supervisio Hungarica IV. Print

– X – Budavár Kiadó, Budapest

TKSC2210-A coaching folyamata


Nemes Éva


N:

L:16+0

Kredit:

4



Madai Krisztina


kötelező


tavasz

Oktatás nyelve:

magyar


V

Ajánlott félév:

I.


kollokvium


Cél a hallgatókat rendszerezett ismeret birtokába juttatni a coaching folyamatáról és módszertanáról. A hallgató jól

tájékozódjon az ismeretanyagban, tudja gyakorlatban alkalmazni a tanult módszereket, elemeket.


A tantárgy keretében a következő témák kerülnek feldolgozásra.

A coaching keretfeltételeiről áttekintés, majd a különböző eszközök használata a coaching működtetése és gyakorlása

során.

A coaching folyamatának alapos kibontása során részletesen tárgyalásra kerül a kezdés és kapcsolatfelvétel, a

megállapodás és a szerződéskötés, az állapotfeltárás és a szetting készítése.

A munkaszakasz folyamatából a főbb témák: a helyzetelemzés, az ebből kibontható cél meghatározás, az aktuális

élmények megfogalmazása, a probléma feldolgozás, majd az akcióterv elkészítése. Fontos az elköteleződés

megszerzése, vállalása, kimondása valamint az állandó visszatekintés, kitekintés a mentális működési folyamatra, s

folyamatból.

Sajátságos módon tanulunk a lezárásról, illetve az értékelés, összegzés, feedback adás tartalmáról és módjáról is.

Elsajátítandó kompetenciák:

Szakmai normáknak való megfelelés

Coaching szerződés előkészítése, kidolgozása

Tervezés, célkitűzés

Közvetlen kapcsolatteremtés képessége

Bizalmi légkör kialakításának képessége

Tudatos jelenlét

Értő figyelem


A hallgatónak el kell sajátítania, és megfelelően kell alkalmaznia a szakmai lépéseket, valamint tudnia kell egy

coaching folyamatot önállóan végigkísérni. Fontos, hogy adekvát módon reagáljon nehéz érzelmi szituációkban, és

tudjon kellő érzelmi távolságot tartani. Ismerje a hallgató az első kapcsolatfelvétel és az első interjú, valamint a jogi

és kapcsolati szerződés szempontjait, képes legyen az első interjú felvételére, a szerződéskötésre.


Werner Vogelauer (2002):Coaching a gyakorlatban KJK Kerszöv Kiadó Budapest

Ajánlott irodalom:

Parsloe & Wray (2000): Coaching and mentoring KOGAN Page London

Hankovszky Katalin – Daniel Meier – Peter Szabo (2013): Rövid és tartós coaching, Megoldásközpontú

beszélgetések; Ad Librum Kiadó, Budapest

Sárvári György (2008): A belső harcos útja, Sanoma Media Budapest Zrt

John Whitmore (2008): Coaching a csúcsteljesítményért, Z-Press Kiadó Kft, Miskolc

Mary Beth O’Neill (2008): Coaching – A vezetői szerep és feladat tudatosítása, HVG Kiadó, Budapest

Manfred Kets De Vries (2008): The leader on the coach – A clinical approach to changing people and

organizations, Manager Könyvkiadó Kft

TKSC2310-A coaching módszertana 1.


Nemes Éva


N:

L:16+0

Kredit:

4



Turai Léda


kötelező


Oktatás nyelve:

magyar


V

Ajánlott félév:


kollokvium






A coaching folyamatáról áttekintés, majd a különböző eszközök használata a coaching működtetése és gyakorlása

során.

A coaching módszertanában azokról az elemekről, s azok használatáról esik szó, amelyek a kölcsönösen

megfogalmazott, kitűzött fejlesztési célokat szolgálják, segítik elő.

A képzés keretében áttekintjük a legismertebb és legelterjedtebb coaching módszereket. A hallgató megismer néhány

jól használható, a szupervíziós alapszemlélethez jól illeszthető coaching módszertani eszközt, és ki is próbálja azokat,

esetfeldolgozásokon keresztül. Ezek segítségével képes lesz a különféle információk integrálására, értékelésére és

elemzésére, ezzel elősegítve a coachee számára azok mélyebb tudatosítását.

Coaching etika cimmel pedig a módszerhez kapcsolódó etikai szabályokat tekintjük át.



Akcióterv készítése


Tudatos jelenlét

Értő figyelem

Kérdezéstechnika


A hallgatónak el kell sajátítania, és megfelelően kell alkalmaznia a szakmai módszertani lépéseket, jártasnak kell

lennie a coaching módszertanában, valamint tudnia kell egy coaching folyamatot önállóan végigkísérni. Fel kell

tudja ismerni az adott, coachingban megjelenő problematikát, és ki kell tudja választani az annak feldolgozásához

leginkább megfelelő módszereket.



Mock Corp (2007): A coaching módszertana, Az együttműködésre épülő coaching kézikönyve; Manager Kiadó

Kft, Budapest

Ajánlott irodalom:







TKSC2410-Coaching modellek


Nemes Éva


N:

Kredit:

4


L:16+0


Madai Krisztina

Kertai Kiss Ildikó


kötelező


Oktatás nyelve:

magyar


V

Ajánlott félév:


kollokvium


Cél a hallgatókat rendszerezett ismeret birtokába juttatni a legismertebb coaching modellekről. A hallgató jól tájékozódjon

az ismeretanyagban, tudja gyakorlatban alkalmazni a tanult módszereket, elemeket.



A coaching módszertanáról áttekintés, majd a hallgatók megismerkednek a legismertebb, leggyakrabban használt

hazai és nemzetközi coaching modellekkel.

A bemutatott coaching modellek közül részletesen is foglalkozunk 2-3 olyan modellel, amelyek a leginkább

illeszthetőek a szupervíziós szemléletmódhoz. A hallgató ki is próbálja azokat, esetfeldolgozásokon keresztül. Ezek

segítségével képes lesz a különféle információk integrálására, értékelésére és elemzésére, ezzel elősegítve a coachee

számára azok mélyebb tudatosítását.


Tudatosság kialakítása



Kérdezéstechnika

Felelősség


A hallgatónak el kell sajátítania, és megfelelően kell alkalmaznia a bemutatott modellek jellemző eszközeit,

jártasnak kell lennie azok módszertanában, valamint tudnia kell egy coaching folyamatot önállóan végigkísérni. A

tantárgy segítségével meg tudja találni a saját személyiségének, működésmódjának leginkább megfelelő modelleket,

el tud indulni saját egyéni coaching modelljének kidolgozásában.




Kft, Budapest

Ajánlott irodalom:




Sárvári György (2013). Sématörés, Háttér Kiadó Kft, Budapest



Manfred Kets De Vries (2008): The leader on the coach – A clinical approach to changing people and

organizations, Manager Könyvkiadó Kft

TKSC2320-A coaching módszertana 2.


Nemes Éva


N:

L:16+0

Kredit:

4



Donáth Attila


kötelező


Oktatás nyelve:

magyar


V

Ajánlott félév:


kollokvium






A coaching folyamatáról áttekintés, majd a különböző eszközök használata a coaching működtetése és gyakorlása

során.

A coaching módszertanában azokról az elemekről, s azok használatáról esik szó, amelyek a kölcsönösen

megfogalmazott, kitűzött fejlesztési célokat szolgálják, segítik elő.

A képzés keretében áttekintjük a legismertebb és legelterjedtebb coaching módszereket. A hallgató megismer néhány

jól használható, a szupervíziós alapszemlélethez jól illeszthető coaching módszertani eszközt, és ki is próbálja azokat,

esetfeldolgozásokon keresztül. Ezek segítségével képes lesz a különféle információk integrálására, értékelésére és

elemzésére, ezzel elősegítve a coachee számára azok mélyebb tudatosítását.

Coaching etika cimmel pedig a módszerhez kapcsolódó etikai szabályokat tekintjük át.


Tudatosság kialakítása




Értő figyelem

Kérdezéstechnika


A hallgatónak el kell sajátítania, és megfelelően kell alkalmaznia a szakmai módszertani lépéseket, jártasnak kell

lennie a coaching módszertanában, valamint tudnia kell egy coaching folyamatot önállóan végigkísérni. Fel kell

tudja ismerni az adott, coachingban megjelenő problematikát, és ki kell tudja választani az annak feldolgozásához

leginkább megfelelő módszereket.




Kft, Budapest

Ajánlott irodalom:







Speciális tárgyak: TKSC3111-Coach készségek, kompetenciák


Nemes Éva


N:

L:0+16

Kredit:

3



Madai Krisztina

Nemes Éva


kötelező


Oktatás nyelve:

magyar


É

Ajánlott félév:



A tantárgy célja összegezni és részletesen áttekinteni, milyen készségek és kompetenciák fejlesztése elengedhetetlen a

színvonalas coaching végzéséhez, milyen kompetenciákkal kell a szupervizor-coachnak rendelkeznie. Cél továbbá, hogy a

hallgató jól tájékozódjon az ismeretanyagban, saját szakmai fejlődéséhez jól tudja használni az itt szerzett ismereteket..


A tantárgy folyamán áttekintjük a legfontosabb coach készségeket és kompetenciákat.

A következő főbb témakörök kerülnek feldolgozásra:

Érzelmi intelligencia a coachingban, asszertivitás, konfliktuskezelés, felelősségi körök a coaching munkában. A

legfontosabb coach készségek és kompetenciák, szakmai önismeret.

A tantárgy részeként a hallgatók eset-feldogozásaikon keresztül, önreflexió és a megfigyelők reflexiói segítségével

vizsgálhatják saját kompetenciáikat, hol tartanak, milyen egyéni fejlődési irányokat, célokat tűznek ki maguknak.

Elsajátítandó, vizsgálandó kompetenciák:

Szakmai, etikai normáknak való megfelelés

Tudatosság kialakítása, tudatos jelenlét




Bizalmi (biztonságos, támogató) légkör kialakításának képessége

Értő figyelem

Kérdezéstechnika

Felelősségben tartás


A hallgatónak jártasnak kell lennie a a legfontosabb coach készségek és kompetenciák ismeretében, reflexiójában és

önreflexiójában. Rendelkezniük kell elegendő nyitottsággal és készséggel saját, egyéni fejlődési céljaik

meghatározásában.


Stephen Neale, Lisa Spencer-Arnell, Liz Wilson (2009): Érzelmi Intelligencia coaching – A vezető, a coach és az

egyén teljesítményének fejlesztése, Oktker-Nodus Kiadó, Veszprém

Csíkszentmihályi Mihály (2013): A fejlődés útjai, Nyitott Könyvműhely Kiadó Kft, Budapest


Ajánlott irodalom:




Kft, Budapest

TKSC3211-A hivatásszemélyiség önmenedzselése, stressz-kezelés


Dr. Bagdy Emőke


N:

L:0+16

Kredit:

3



Dr. Bagdy Emőke


kötelező


ősz

Oktatás nyelve:

magyar


É

Ajánlott félév:

II.


gyakorlati jegy


A coaching alkalmazásában a személyiség munkaeszközként funkcionál. Az alkalmassági felkészítés nem csupán a

módszerbeli technikák és munkalépések elsajátítását kívánja meg, hanem a szakember személyiségének

pallérozását, önvédelmi és önerősítő stratégiáinak kialakítását is. A tantárgy a self management keretében olyan

pszichológiai stresszkezelő eszközök használatára és un. vitalitás generátorok alkalmazására tanítja meg a

szakembereket, amelyekkel saját, a kapcsolatkezelésből előadódó feszültségeit, kifáradását és lelki problémáit

önmaga „kezelni” tudja.


Asszertivitás-tréning, a szocializált önérvényesítés optimális kommunikációs módjai, aktív és passzív relaxációs

eljárások, a szorongás csökkentésének gyors módszerei, az imaginatív és meditatív utak felhasználása az

önszabályozásban, a jobb agyféltekei pszichikus kapacitás felhasználása, motiváció újraépítés, újra energizálás,

pszichogimnasztika, légzéskontrollal önszabályozás, vegetativ folyamatok korrekciója, autogén tréning,


Az előadások elméleti anyagain és a saját élményű megtapasztaláson keresztül a hallgatók sajátítsák el a bemutatott

stresszkezelési, asszertív önérvényesítési stb. technikák használatát, képesek legyenek azok alkalmazására saját

hivatásszemélyiségük gondozásában.


Bagdy Emőke /2000/: Pszichofitness. Animula Kiadó, Budapest.

tanár által közzéadandó jegyzetek, gyakorlatgyüjtemények, amelyek nem publikáltak

Ajánlott irodalom:

Kállai János, Varga József, Oláh Attila:/2007/:Egészségpszichológia a gyakorlatban. Medicina Kiadó, Budapest.

Kulcsár Zsuzsanna:/1998/ Egészségpszichológia. Medicina Kiadó, Budapest

TKSC3311-Coaching - gyakorlatok 1.


Nemes Éva


N:

L:0+16

Kredit:

3



Nemes Éva

Madai Krisztina


kötelező


ősz

Oktatás nyelve:

magyar


É

Ajánlott félév:

II.


gyakorlati jegy


A tantárgy fő célja elősegíteni, hogy a hallgató felkészült legyen coaching folyamatok tartására, mind egyéni, mind

csoportos formában. Szerezzen elegendő gyakorlati jártasságot ahhoz, hogy piaci körülmények között önállóan is

legyen képes szupervízió alapú coachingot tartani.


A tantárgy keretében a képzés hallgatói coaching gyakorlatokat végeznek. Egyénileg tartott coaching ülések

feldolgozása, elemzése, megbeszélése történik.

A hallgatók coaching üléseket vezetnek, majd azok feldolgozása, szakmai átbeszélése, elemzése történik meg.

Az előre megírt tematikájú esetfeldolgozások során a coachingban leggyakrabban előforduló témák feldolgozására

kerül sor: delegálás, motiválás, döntés, személyes karrier, energia-gazdálkodás, időgazdálkodás, munka-magánélet

egyensúlya, stb.





Értő figyelem

Kérdezéstechnika



A hallgató legyen felkészült coaching folyamatok tartására, rendelkezzen a leggyakrabban felmerülő coaching témák

feldolgozásához szükséges tudással, eszközökkel és kompetenciákkal.


Szupervidio Hungarica IV. (Egyén, csoport, szervezet) Print-X Budavár Kiadó 2005

Ajánlott irodalom:




Kft, Budapest





TKSC3321-Coaching - gyakorlatok 2.


Nemes Éva


N:

L:0+16

Kredit:

3



Ugrin Erzsébet

Madai Krisztina


kötelező


ősz

Oktatás nyelve:

magyar


É

Ajánlott félév:

II.


gyakorlati jegy


A tantárgy fő célja elősegíteni, hogy a hallgató felkészült legyen coaching folyamatok tartására, mind egyéni, mind

csoportos formában. Szerezzen elegendő gyakorlati jártasságot ahhoz, hogy piaci körülmények között önállóan is

legyen képes szupervízió alapú coachingot tartani..


A tantárgy keretében a képzés hallgatói coaching gyakorlatokat végeznek. Egyénileg tartott coaching ülések

feldolgozása, elemzése, megbeszélése történik.

A hallgatók coaching üléseket vezetnek, majd azok feldolgozása, szakmai átbeszélése, elemzése történik meg.

Az előre megírt tematikájú esetfeldolgozások során a coachingban leggyakrabban előforduló témák feldolgozására

kerül sor: delegálás, motiválás, döntés, személyes karrier, energia-gazdálkodás, időgazdálkodás, munka-magánélet

egyensúlya, stb.

A coaching gyakorlatok 2. blokkban videós coaching gyakorlatokra kerül sor, ahol a hallgatók által tartott egyéni

coaching ülés videós rögzítésre kerül, majd a felvételt visszanézve sor kerül a résztvevők és megfigyelők reflexióira,

az ülés elemzésére és a tapasztalatok feldolgozására.





Értő figyelem

Kérdezéstechnika




feldolgozásához szükséges tudással, eszközökkel és kompetenciákkal.


Szupervidio Hungarica IV. (Egyén, csoport, szervezet) Print-X Budavár Kiadó 2005

Ajánlott irodalom:




Kft, Budapest





Szakmai gyakorlati tárgyak: TKSC4111-Csoportos szupervízió alapú coaching


Nemes Éva


N:

L:0+24

Kredit:

2




kötelező


Oktatás nyelve:

magyar


É

Ajánlott félév:



A csoportos szupervízió alapú coaching saját élményű megtapasztalása, a szupervizor –coach jártasság és készség

elsajátítása, az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazása során a szakmai alapfogások átbeszélése.


A kurzus alatt a hallgatók szupervízió alapú coaching csoporthelyzetben a coach szakma elsajátítása során felmerülő

személyes tanulási kérdéseiket dolgozzák fel. Saját élményben tapasztalják meg a szakma alapelveit és működési

normáit - acsoportfolyamat a szupervízóalapú coaching munkamódjának megfelelően tanulást, fejlődést, személyes

hatékonyság növekedést szolgál, egy szerződésen alapuló, a saját szakmai kérdésekből, kompetenciákból,

szerepekből kiinduló és oda visszacsatoló folyamat keretében. A hallgatók a csoportmunkában a saját maguk által

tartott coaching folyamatokkal kapcsolatos és egyéni szakmai fejlődési útjuk folyamán felmerülő kérdéseiket,

nehézségeiket, szakmai dilemmáikat dolgozhatják fel.


Aktív és folyamatos részvétel. A hallgató készségszinten sajátítsa el az önreflexió és reflexió képességét, tegyen szert

jártasságra a szupervízió alapú coaching esetfeldolgozás munkamódjaiban. A gyakorlati tapasztalatokat képes legyen

integrálni saját coaching munkájában.



Mock Corp (2007): A coaching módszertana, Az együttműködésre épülő coaching kézikönyve; Manager Kiadó Kft,

Budapest

Ajánlott irodalom:

TKSC4211-Egyéni esetfeldolgozás 1.


Nemes Éva


N:

L:0+0

Kredit:

1




kötelező


Oktatás nyelve:

magyar


É

Ajánlott félév:



Saját élményű coaching vezetési gyakorlat. A szupervizor-coach jártasság és készség elsajátítása, az elméleti

ismeretek gyakorlati alkalmazása a hallgatók által szervezett és vezetett coaching folyamatokban.


Egyéni helyzetben a hallgató coaching folyamatot vezet, felhasználva és a gyakorlatban alkalmazva megszerzett

elméleti tudását. A hallgató feladata a coaching folyamat egészének szervezése és végigvitele – akvizíció,

kapcsolatfelvétel, szerződéskötés, a folyamat nyitása, vezetése és zárása, feed back.

A hallgató a félév folyamán egy egyéni coaching folyamatot vezet. A folyamat min. hossza 5× 90 perc, 2-3 hetes

gyakorisággal. A bemutatkozó beszélgetés és az értékelő, lezáró találkozás az 5 alkalmon felül történik.



feldolgozásához szükséges tudással, eszközökkel és kompetenciákkal, tegyen szert jártasságra a szupervízió alapú

coaching esetfeldolgozás munkamódjaiban. Az elméletben megszerzett tudást és a gyakorlati tapasztalatokat képes

legyen integrálni saját coaching munkájában.




Budapest

Ajánlott irodalom:

Berne, E. (1984): Emberi játszmák. Háttér Kiadó, Budapest

Casement, P. (1999): Páciensektől tanulva. Animula Kiadó, Budapest

Járó, K. (1999): Játszmák nélkül. Helikon Kiadó, Budapest.

TKSC4311-Egyéni szupervízió alapú coaching


Nemes Éva


N:

L:0+7

Kredit:

2




kötelező


Oktatás nyelve:

magyar


É

Ajánlott félév:

II.



Az egyéni szupervízió alapú coaching folyamat saját élményű megtapasztalása,a szupervizor-coach jártasság és

készség elsajátítása, az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazása során a szakmai alapfogások átbeszélése. A

kurzus további célja a hallgatók saját maguk által vezetettcoaching folyamatának nyomon kísérése, szakmai

támogatása.


Diádikus helyzet, amely lehetővé teszi a mélyebb, személyes tanulási kérdések átbeszélését. A kurzus alatt a

hallgatók egyéni szupervízió alapú coaching sajátélményben a szupervizor-coach szakma elsajátítása során

felmerülő személyes tanulási kérdéseiket dolgozzák fel. Saját élményben tapasztalják meg a szakma alapelveit és

működési normáit – az egyéni szupervízió alapú coaching tanulást, fejlődést, személyes hatékonyság növekedést

szolgál, egy szerződésen alapuló, a saját szakmai tapasztalatokból kiinduló és mindig oda visszacsatoló folyamat

keretében.A hallgatók azegyéni folyamatban a saját maguk által tartott coaching folyamatokkal kapcsolatos és

egyéni szakmai fejlődési útjuk folyamán felmerülő kérdéseiket, nehézségeiket, szakmai dilemmáikat dolgozhatják

fel.


Aktív és folyamatos részvétel. A hallgató készségszinten sajátítsa el az önreflexió és reflexió képességét, tegyen

szert jártasságra a szupervízió alapú coaching esetfeldolgozás munkamódjaiban. A gyakorlati tapasztalatokat képes





Budapest

Ajánlott irodalom:

TKSC4221-Egyéni esetfeldolgozás 2.


Nemes Éva


N:

L:0+0

Kredit:

1




kötelező


Oktatás nyelve:

magyar


É

Ajánlott félév:



Saját élményű coaching vezetési gyakorlat. A szupervizor-coach jártasság és készség elsajátítása, az elméleti

ismeretek gyakorlati alkalmazása a hallgatók által szervezett és vezetett coaching folyamatokban.


Egyéni helyzetben a hallgató coaching folyamatot vezet, felhasználva és a gyakorlatban alkalmazva megszerzett

elméleti tudását. A hallgató feladata a coaching folyamat egészének szervezése és végigvitele – akvizíció,

kapcsolatfelvétel, szerződéskötés, a folyamat nyitása, vezetése és zárása, feed back.

A hallgató a félév folyamán egy egyéni coaching folyamatot vezet. A folyamat min. hossza 5× 90 perc, 2-3 hetes

gyakorisággal. A bemutatkozó beszélgetés és az értékelő, lezáró találkozás az 5 alkalmon felül történik.



feldolgozásához szükséges tudással, eszközökkel és kompetenciákkal, tegyen szert jártasságra a szupervízió alapú

coaching esetfeldolgozás munkamódjaiban. Az elméletben megszerzett tudást és a gyakorlati tapasztalatokat képes





Budapest

Ajánlott irodalom:

Berne, E. (1984): Emberi játszmák. Háttér Kiadó, Budapest

Casement, P. (1999): Páciensektől tanulva. Animula Kiadó, Budapest

Járó, K. (1999): Játszmák nélkül. Helikon Kiadó, Budapest.

Documents

Szupervizor Coach Tematika[1]