Tantárgy neve Gyógypedagógiai alapismeretek Tantárgy kódja · Tantárgy neve Gyógypedagógiai alapismeretek Tantárgy kódja PS 1301; PS 1401 Meghirdetés féléve 3-4. Kreditpont

3

Tantárgy neve Gyógypedagógiai alapismeretek

Tantárgy kódja PS 1301; PS 1401

Meghirdetés féléve 3-4.

Kreditpont 3+3

Összóraszám 20

Számonkérés módja kollokvium

Előfeltétel (tantárgyi kód) −

Tantárgyfelelős neve Tarnai Ottóné

Tantárgyfelelős beosztása gyógypedagógiai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Általános gyógypedagógiai

szemléletet adjon, amely a másság elfogadását segíti. A pedagógus legyen képes

gyermekközpontú pedagógiai munka végzésére a gyengébb képességű tanulóknál, s

az integráció szellemében segítse az eltérő haladási tempójú gyerekek rehabilitációját.

2. A tantárgy tartalma:

A gyógypedagógia, mint tudomány kialakulásának rövid története, a fogalmak,

elnevezések értelmezése

Integrált − szegregált intézményi rendszer

A fogyatékosság fogalma, mai értelmezése, kritériumai és területei

Fogyatékosokra vonatkozó XXVI. sz. törvény, a jogok és esélyegyenlőség

biztosítása, oktatási törvény

A hivatalos kiválasztási rendszer, a szakértői bizottságok véleményének

értelmezése

A Korai Fejlesztő Központ céljai és feladatai, a korai gondozás jelentősége

A fogyatékosok iskolai nevelése

A felnőtt sérültek munka- és életlehetőségei a mai társadalmunkban

3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva,

kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az

ellenőrzés.

4

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Eötvös József Gyakorló Általános Iskola

és Gimnázium

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke:

Gordosné dr. Szabó Anna: Bevezetés a gyógypedagógiába Nemzeti

Tankönyvkiadó, Bp.

szerk. Dr. Illyés Sándor: Gyógypedagógiai alapismeretek. Bp., 2000.

Szerk.: Dr. Madácsi Mária − Tarnai Ottóné: Integrált nevelés Nyíregyháza, 1997.

Fejlesztő Pedagógia Korai fejlesztés 11. évfolyam 2000/4-5. szám

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

5

Tantárgy neve Pszichológiai alapismeretek



Kreditpont 4+4

Összóraszám 30

Számonkérés módja gyakorlati jegy


Tantárgyfelelős neve Dr. Madácsi Mária

Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Ismertesse meg az óvodás és

a kisiskolás korú gyerekek tanulási zavarainak hátterében húzódó pszichológiai

okokat, magyarázó modelleket.


I. Fejlődés-lélektani sajátosságok az óvodás- és kisiskolás korban

1. Testi és pszichomotoros fejlődés

2. A világ reprezentációja és a kognitív fejlődés alapfogalmai

3. Az érzelmi-akarati élet változásai óvodás- és kisiskolás korban

II. A tanulási zavarok hátterében lévő pszichológiai jellemzők

1. A szenzoros funkciók és az észlelés problémái, vizuális és hallási

percepciós zavarok

2. A szenzoros integráció (látási, hallási, motorikus funkciók) zavarai és

lehetséges fejlesztő eljárásai

3. Az elméleti funkciók zavarai

4. Lateralitás, kezesség, dominancia szerepe a tanulási zavarokban

5. Az olvasási és számolási problémák mögött meghúzódó pszichés tényezők

6. Az íráskészség grafomotoros jellemzői

7. A tanulási zavarokat kísérő magatartási problémák

6



ellenőrzés.


és Gimnázium


Mönks, F. J., Knoers, A, M, P, Fejlődéslélektan. Ego School, Budapest, 1998.

Cole, M, Cole, S, R, Fejlődéslélektan. Bp.


7

Tantárgy neve Beszédzavarok



Kreditpont 4+4

Összóraszám 30



Tantárgyfelelős neve Jeneiné Novák Erzsébet


1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan pedagógusok

képzése, akik ismerik a logopédus felvilágosító munkáját, segítenek a beszédhibák

megelőzésében, s a már kialakult másodlagos tünetek korrekciójában.


A beszédfogyatékosság fogalma, okai, tipológiája

A logopédus munkája, a logopédiai tevékenység szervezeti formái

A normális beszédfejlődés feltételei, jellegzetességei, szakaszai

Élettani beszédhibák

Megkésett beszédfejlődés fajtái, szakaszai és pedagógia tennivalói

Artikulációs zavarok, orrhangzós beszéd és pedagógiai tennivalói

A beszédritmus zavarai, hadarás, dadogás és pedagógiai tennivalói

A beszéd és a tanulási zavarok közötti összefüggések



ellenőrzés.


és Gimnázium


Bevezetetés a beszédfogyatékosság pedagógiájába. Comenius Bt. Pécs, 1996.

8

Szerk.: Krommer Éva: Bevezetés a beszédfogyatékosok pedagógiájába

(Szöveggyűjtemény). Comenius Bt. Pécs, 1996.

Murayné Sry Éva: Játékos beszédnevelés. Múzsák Közművelődési Kiadó KFT. Bt.

1993.

A hadarás. Országos Közoktatási Intézet Bp. 1993.

Lengyel Zsolt: A gyermeknyelv. Gondolat, Bp., 1981.

Gereben Ferencné − Laczik Imréné − Vinczéné Bíró Etelka: Én is tudok beszélni 3.

Nemzeti Tankönyvkiadó Bp.


9

Tantárgy neve Dyslexia, dysgraphia és dyscalculia prevenció, reedukáció

Tantárgy kódja PS 1304; PS 1404; PS 1305; PS 1405; PS

1306; PS 1406


Kreditpont 8+8

Összóraszám 50


Előfeltétel (tantárgyi kód) PS 1303; PS 1403; PS 1304; PS 1404; PS

1305; PS 1405

Tantárgyfelelős neve Jeneiné Novák Erzsébet


1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A pedagógus alapképzésből

hiányzó, a tanulási zavarok okaihoz, tüneteihez, s a fejlesztési lehetőségekhez

kapcsolódó ismeretek közvetítése. Kiemelt cél az olvasási, írási és/vagy számolási

zavarban szenvedő gyerekek felzárkóztatásához szükséges speciális oktatási,

nevelési eljárások megismertetése.


A tanulási zavar fogalma

A tanulási zavarok tipizálása, diagnosztizálásának kérdései

A dyslexia, dysgraphia meghatározása

Speciális helyesírási nehézségek

A dyslexia, dysgraphia oki hátterei, tünetei, gyakorisága

A dyslexia, dysgraphia felismerése, szűrése, megelőzése

Az óvodáskorban használatos fejlesztő módszerek

A Meixner-féle prevenciós és reedukációs olvasás-, írástanítás lényege

Az alsó tagozatban felhasználható módszerek és eszközök a dyslexia, dysgraphia

kezelésében

Felső tagozatban alkalmazható módszerek és eszközök a dyslexia, dysgraphia

kezelésében

10

Logopédiai módszerek tanórákon való felhasználása

A dyscalculia okai, tünetei, gyakorisága

A dyscalculia pedagógiai vizsgálata, óvodás illetve iskolás korban

Játékos fejlesztő gyakorlatok a számolási zavarok megelőzésére és kezelésére



ellenőrzés.


és Gimnázium


szerk. Dr. Illyés Sándor: Gyógypedagógiai alapismeretek. Bp., 2000.

Szerk. Mesterházi Zsuzsa: Dyscalculiáról pedagógusoknak. Bp. 1996.

Fejlesztő Pedagógia, Különszám, 1999.

Meixner Ildikó: A dyslexia prevenció, reedukáció módszere. Bp. 1998.

Gósy Mária: A beszédészlelés és a beszédmegértés fejlesztése iskolásoknak. Nikol

Gmk. ,Bp. 1994.

Gósy Mária: GMP beszédészlelést szűrő teszt. Nikol Gmk., Bp., 1996.

Karin Elke Krüll: A diszkalkuliás (számolásgyenge) gyerekek. Akkord Kiadó


11

Tantárgy neve Anyanyelvi tantárgypedagógia

Tantárgy kódja PS 2307


Kreditpont 3+3

Összóraszám 20



Tantárgyfelelős neve Imre Rubenné dr.; Tóthné dr. Szűcs Éva

Tantárgyfelelős beosztása főiskolai adjunktus; főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a tanítókat az

anyanyelvi tantárgypedagógia legújabb eredményeivel, ami segíti az átlagostól eltérő

gyermekekhez való helyes viszony kialakítását, a nevelést és a tanítás − tanulás

folyamatának szervességét, irányítását az alábbi területeken:

1. olvasás − írás

2. beszédművelés − kommunikáció

3. szövegfeldolgozás


I. Olvasás − írás

Az olvasás és írás fogalma, folyamata, pszichológiai alapjai

Alternatív olvasás- és írástanítási módszerek Magyarországon

II. Beszédművelés − kommunikáció

Az iskolába lépő gyermek beszédének jellemzői

A beszédfejlesztés feladatkörei és eljárásai

Beszédfejlesztés a lexémák és a mondatok szintjén

Beszédfejlesztés a szöveg szintjén

A nem nyelvi kommunikációs eszközök tanítása

A mimetikus játékok szerepe

12

III. Szövegfeldolgozás

A szövegfeldolgozás fogalma, feladata, általános modellje

A népmesék személyiségformáló ereje

A fabulák feldolgozásának elvi és gyakorlati problémái

Szépirodalmi szövegek feldolgozása drámapedagógiai eszközökkel

Házi olvasmányok régen és ma (Az olvasóvá nevelés nehézségei)

Az olvasástechnika fejlesztése. Korszerű eljárások a hibák megelőzésére,

javítására

A szövegértés fokozatainak tanítása



ellenőrzés.


és Gimnázium


Kernya Róza (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei Kaposvár, 1995.

Zsolnai József: A helyesejtés tanítása és rendszere In: Nyelvi, irodalmi és

kommunikációs nevelés, Tanítási program és feladatgyűjtemény 1-4. osztály Bp.,

1986.

Mezei Éva: Játsszunk színházat! Bp., 1979.

Adamikné Jászó Anna: A szövegértő olvasás fejlesztése Tanító 1994. / 1. szám 7-8.

Allan Pease: Testbeszéd Bp., 1989.

Hegedűs Ferencné: Írástanítási alapismeretek FPI, Bp., 1990.

Ligeti Róbert: Az írástanulás pszichológiája Bp., 1982.

Sz. Kovács Eszter: A szemantikai "összeférhetetlenség" Weöres Sándor: Volt egy

ládika című költeményében Magyartanítás, 1993. 3.

Zsolnai József: Beszédművelés kisiskolás korban Bp., 1981.


13

Tantárgy neve Matematika tantárgypedagógia



Kreditpont 2+2

Összóraszám 10



Tantárgyfelelős neve Dr. Kiss Sándor


1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A 6-10 éves tanulók

matematikai gondolkodásának szintje, fontosabb ismeretei. A számtan-algebra

témakör tanításának elmélyítése. A természetes számok és a műveletek fogalmának

kialakításánál használható fontosabb módszerek. A műveleti eljárások tanítása.


1. Az óvodások matematikai fogalmai, gondolkodásuk főbb jellemzői.

Gondolkodási műveletek gyakoroltatása.

2. A természetes számok fogalmának alapozása, kialakítása, mélyítése. Tőszám,

sorszám. Számok sokféle neve. A számfogalom tartalmi jegyei.

3. A négy alapművelet fogalmának kialakítása halmazokkal végzett

tevékenységekkel.

4. Szóbeli és írásbeli műveletek algoritmusának kialakítása. A műveletvégzés

fokozatai. Készségfejlesztés. Tipikus számolási és gondolkodási hibák.

5. Kisiskolások geometriai fogalmainak alapozása tárgyi tevékenységekkel. Sík- és

térmértani fogalmak.



ellenőrzés.


és Gimnázium

14


Almássy − Karádiné: Elemi számolási gyakorlatok. Tk. Bp., 1990.

A matematika tanítás módszertanának néhány kérdése (Szerk.: Cser A.) Tk. Bp.,

1972.

Dienes: Építsük fel a matematikát. Gondolat K. Bp., 1973.

Fischer: Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni játékokkal. Műszaki Könyvkiadó

Bp., 2000.

Mosonyi: Gondolkodási hibák az általános iskolai matematika tanulásában. Tk.

Bp.


15

Tantárgy neve Óvodapedagógia



Kreditpont 3+3

Összóraszám 20



Tantárgyfelelős neve Dr. Hagymásy Katalin


1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan ismeretek nyújtása,

amelyek segítik a hallgatót abban, hogy a gyermekek szabadidejét és játékát, illetve

játékos tevékenységét helyesen tudják elemezni, tervezni, szervezni, hozzájárulva a

gyermek személyiségfejlődéséhez /fejlesztéséhez.


a szabadidő fogalmának többszempontú értelmezése;

a szabadidő funkciója és korszerű formái

a szabadidős tevékenységek szervezésének módszertani kérdései

a hagyományápolás, hagyományteremtés és a szabadidő kapcsolata

a média szerepe a gyermek személyiségfejlődésében

a játék fogalma, a játék osztályozása

a játék szerepe a nevelő-oktató munkában

a játék fejlődés-lélektani jellemzői

az egyéni és csoportos játékfoglalkozások korrekciós lehetőségei,

személyiségformáló hatása

oktatójátékok, didaktikus játékok

drámajátékok

a játékszerek / játékeszközök fogalma, csoportosítása, a jó játékszer pedagógiai

feltételei

16

az óvodai nevelés országos alapprogramja által megfogalmazott óvodakép −

gyermekkép alakítása a korai fejlesztés tudatos támogatásával

Egy Komplex Prevenciós Óvodai Programra épített helyi nevelési program

bemutatása

A helyi programhoz alakított dokumentációk / csoportnapló, a gyerekek egyéni

fejlődését követő dokumentáció



ellenőrzés.


és Gimnázium


Kereszti Zsuzsa: Bevezetés az egész napos nevelésbe. Tankönyvkiadó Bp., 1984.

Tanári LÉT-kérdések: Kézikönyv gyakorló pedagógusoknak, osztályfőnököknek.

RAABE Könyvkiadó Kft. 1994.

Barta Árpád: A játék − Útmutató pedagógusoknak a játék szerepének

bemutatásáról. Tárogató Kiadó Bp., 1994.

Stöckert Károlyné: Játékpszichológia (Szöveggyűjtemény). Eötvös J. Könyvkiadó

Bp., 1995.

Komplex prevenciós óvodai program 1997

Óvodai nevelés országos alapprogramja


17

Tantárgy neve A tanulásra való előkészítés módszertana (Az előkészítési időszak szerepe, feladatai a különböző olvasás- és írástanítási módszerekben)


Meghirdetés féléve 3.

Kreditpont 4

Összóraszám 10



Tantárgyfelelős neve Imre Rubenné dr.

Tantárgyfelelős beosztása főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A képzésben résztvevő

óvónők ismerjék meg a napjainkban alkalmazott olvasás- és írástanítási módszerek

előkészítő szakaszának legfontosabb feladatait. Hogyan lehet megteremteni az

átmenetet az óvoda és az iskola között.


A gyerekek bevezetése az iskolai életbe

A tanulók beszédfejlettségének felmérése

Az iskolába lépő gyermek beszédének jellemzői

A kiejtéstanítás időszerű kérdései, gyakorlattípusai

Az általános és speciális részkészségek kialakítása és állandó gyakorlása

A hangoztató - elemző - összetevő módszer előkészítő időszakának legfontosabb

feladatai, a szóképes elő-program funkciója

A tájékozódási szakasz feladatai az intenzív-kombinált olvasás- és írástanítási

módszerben

A programfal struktúrája, a hangokkal való megismerkedés és a hangösszevonás

kérdései a heurisztikus programozású módszerben

A nyelvi, irodalmi és kommunikációs program sajátos eljárása

A hangutánzáson alapuló hangtanítás funkciója a szótagoltató módszerben

A szótagoló olvasástanítás előnyei

18

Előkészítő feladatok a helyes ejtésre alapozott elemző-összetevő eljárásban (ABC-

ház)

Egy sajátos előkészítés Mádai Istvánné pálcikás módszerében



ellenőrzés.


és Gimnázium


Dr. Szilágyi Imréné (szerk.): Melyiket válasszam? OPI-MM 1990.

Chászárné Simon Alice: Ősszel iskolás leszek. Tankönyvkiadó, 1990.

Dovala Márta: Nyitogató. Tankönyvkiadó, 1986.

Hamrák Anna − Magyar Eszter − Muraközyné Balogh Judit − Szászi Ferencné:

Ákombákom. Tankönyvkiadó, 1986.

Csörgő Anikó − Füzeso Zsuzsa: Csodaország. Foglalkoztatókönyv óvodásoknak,

kisiskolásoknak. Officina Nova, 1990.


19

Tantárgy neve Nyelvészet



Kreditpont 5

Összóraszám 20



Tantárgyfelelős neve Dr. Pethő József

Tantárgyfelelős beosztása főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: a beszédfolyamat

szegmentális és szupraszegmentális elemeinek megismerése járuljon hozzá a tudatos,

szép magyar beszéd kialakulásához.


1. A hangtan helye a nyelvtudományban, tárgya, felosztása

2. A beszédhang (fonéma)

3. A beszélőszervek és működésük

4. A magánhangzók rendszere

5. A mássalhangzók rendszere

6. Magánhangzó-törvényszerűségek

7. Mássalhangzó-törvényszerűségek

8. Hangtani elemzések

9. A hangsúly kérdései

10. Hanglejtés, beszédtempó, szünet



ellenőrzés.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Külső gyakorlóhelyre nincs szükség.


Benkő László − Mucsi Józsefné: Hangtan. Bp. 1977.

20

Szerk. Bolla Kálmán: Fejezetek a magyar leíró hangtanból. Bp. 1982.

Bolla Kálmán: Magyar fonetikai atlasz. Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. 1995.

Fischer Sándor: A beszéd művészete. Bp. 1966.

Molnár József: A magyar beszédhangok atlasza. Bp. 1973.

Papp István: Leíró magyar hangtan. Bp. 1966.

R. Molnár Emma: Leíró magyar hangtan. Bp. 1994.


21

Tantárgy neve Kommunikációs képességek fejlesztése



Kreditpont 5

Összóraszám 20



Tantárgyfelelős neve Dr. Madácsi Mária


1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A képzésben résztvevők

személyiségének fejlesztése az érintkezés és kapcsolatteremtés módjainak

megismertetésével és gyakoroltatásával a hatékonyság növelése.


Kommunikáció és metakommunikáció elemeinek feltárása

A nonverbális technikák szerepe az érzelmek kifejezésében

A társas kapcsolatok szintjei és ennek megfelelő szociális technikák gyakorlása



ellenőrzés.


és Gimnázium


Buda Béla: Az empátia, a beleélés lélektana. Gondolat, 1985.

Buda Béla − László János: Beszéd a szavak mögött. Tankönyvkiadó Bp., 1987.

Forgas: A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, 1992.


22

Tantárgy neve Neurobiológia alapjai



Kreditpont 4

Összóraszám 10



Tantárgyfelelős neve Göncziné dr. Szabó Terézia


1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A gyógypedagógia és a

tanulási zavarok területén oktató−nevelő és fejlesztő tevékenységet folytatók számára

olyan biológiai, neurológiai ismereteket adni, amelyek az okok feltárásában és a

prevenciós tevékenységben nyújtanak segítséget.


Az ontogenetika alapjaiból: a fejlődés főbb szakaszai; az embrionális fejlődés-

növekedést befolyásoló endogén és exogén tényezők.

Az idegrendszer anatómiai és élettani jellemzői:

az idegsejt-szövet

a gerincvelő és reflexei

az agy, nyúltvelő, híd, kisagy és középagy felépítése és főbb funkciói

a köztiagy

a nagyagykéreg struktúrája és az agykéreg működése

az agy belső szabályozó rendszerei

Eltérések a "normális" agyi tevékenységtől.

Kórtani alapok.



ellenőrzés.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Külső gyakorlóhelyre nincs szükség.

23


Szerk. Göllesz Viktor: Gyógypedagógiai iskola-egészségtan Nemzeti

Tankönyvkiadó Bp.

Bayer Józsefné: Az ember Nemzeti Tankönyvkiadó Bp.

Kiss Kálmán − Haynal I. : Neurológia Egésszégtud. Egyetem Eü Főiskola Kar,

1996.

Péter Ágnes: Neurológia, Neuropszichológia 5. kiad. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.

Universitas Felsőokt. Lekt., 1996.

Szerk. Göllesz Viktor: Gyógypedagógiai kórtan Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.

Universitas felsőokt. Lekt., 1998.

Donáth Tibor: Az emberi test Automex Kft. Bp. (CD ROM is!)

Szente Magdolna; Toldi József: A gerinces idegrendszer ontogenezise és

plaszticitása Dialóg Campus Kiadó Kft. 1999.

Zboray Géza: Összehasonlító anatómiai előadások 10. Az idegrendszer ELTE

Eötvös Kaidó, 1996.


Documents

Tantárgy neve Gyógypedagógiai alapismeretek Tantárgy kódja · Tantárgy neve Gyógypedagógiai alapismeretek Tantárgy kódja PS 1301; PS 1401 Meghirdetés féléve 3-4. Kreditpont