Upload
ryan-gibson
View
97
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Tanulási zavarok komplex terápiája. Hogyan tanítsunk tanulni?. Helyzetelemzés. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Tanulási zavarok Tanulási zavarok komplex terápiájakomplex terápiájaTanulási zavarok Tanulási zavarok
komplex terápiájakomplex terápiája
Hogyan tanítsunk tanulni?Hogyan tanítsunk tanulni?
Helyzetelemzés
„A tanulási zavar, mint valami járvány, terjed. Lassan minden ötödik diákra
ráakasztható ez a diagnózis. Ami néhány évtizeddel ezelőtt még a legtöbbek számára ismeretlen
kifejezés volt, az az utóbbi években mindennapossá vált!”
Helyzetelemzés
Ijesztően hangzott, és sokan szégyellték, titokban tartották. Ma
már, mióta egyre több híres emberről kiderül, hogy valamilyen
mértékben érintett, néha még némi büszkeség is jár a címkéhez.
Helyzetelemzés
„A szakemberek sokféle módszert, eljárást, terápiát kidolgoztak a kezelésre. A spártai nevelés hívei azonban állítják, hogy egy két pofon segítene a legtöbbet pl. az olvasási teljesítmény növelésében. Szerintük régebben azért nem volt ennyi disz-pinty, mert a gyerekek elé pontosan meghatározott feladatokat állítottak, s
nem volt kibúvó!”
Helyzetelemzés
Mások elnézőek a tanulási zavart mutatókkal, gyámolítandó, támogatandó
fogyatékosokként kezelik őket, sokan felmentésként használják pl. a diszlexiát,
a címke mögé bújnak az erőfeszítések elől. Ez sajnos hamar visszaüt, hiszen
mindegy miért nem tud valaki teljesítményt felmutatni, a boldogulását
a tudás hiánya egész életében akadályozni fogja.
ÉRTÉKELÉS
A tanulási zavar azonban nem betegség, nem diagnózis, nem dicsőség és nem szégyen. Nem felmentés és nem büntetés. A
tanulási zavar sajátos gondolkodás, amely a 20. század vége és a 21. század eleje társadalmi-kulturális
hatásai által terjed!
A tanulási zavar fogalma
• A tanulási zavarok kifejezés, olyan tünetegyüttes összefoglaló elnevezése, amelynek mind meghatározása, mind eredete, de még tünetei is vitatottak.
• Szakmai körökben is számos elnevezés használatos:
Különböző elnevezések
• POS /pszicho-organikus szindróma/• MCD /minimális cerebrális diszfunkció/• Szenzoros integrációs zavar• Részképességzavar• Parciális teljesítményzavar• Neurogén tanulási zavar• Szeriális gyengeség• Diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia• Tanulási zavarok
Különböző életkorokban eltérő a tanulási zavarok azonosításának és kezelésének területe /+,-2 év/
• 1. Kisgyermekkor 3-6 évSzenzomotoros képességek: testséma, térorientáció,
egyensúlyérzék, nagymozgások, finommozgások, észlelés, szerialitás
• 2. Iskolai időszak: 7-12 évNyelvi képességek, iskolai készségek:Fonológiai képességek, vizuális képességek,Szókincs, számolási készség, helyesírás, olvasás
• 3. Fiatal és felnőttkor: 12- évTanulás és tanításmódszertan:Gondolattérkép módszer, vizualizáció, drámapedagógiai
módszerek, saját élményre épülő tanítás, jóga
A tanulási zavar gyakorisága
• Korábban 3 % volt a tanulási zavarokkal küzdők aránya
• Globális olvasástanítás módszer következtében megsokszorozódott a számuk
• Súlyos tan.zavar aránya 4-5%
• 10 % enyhébb probléma- megfelelő tanítási módszerekkel boldogulnak
Diszlexia előfordulása
Ország Gyakoriság %
Belgium 5
Csehország 2-3
UK 4
Finnország 10
Görögország 5
Japán 6
Lengyelország 4
Norvégia 11
Olaszország 3
Oroszország 1-5
Szingapúr 3
Szlovákia 1-2
USA 8,5
A tanulási zavar elnevezés kialakulása
• „learning disability”-tanulási nehézség, képtelenség, zavar újkeletű 1962-ben Samuel Kirk használta először
• A jelenség leírása nagyon korán, Berlin 1887 „Dyslexia, eine besondere Art der Wortblindheit”
• Magyarországon először Ranschburg Pál /1916/ diszlexia és diszkalkulia tudományos vizsgálata, majd évtizedekig nem foglalkoztak vele
A tanulási zavarok meghatározása
DSM-IVAz egyén olvasási, számolási és írásbeli készségekben korának, iskolázottságának és intelligenciájának megfelelőnél jelentősen gyengébben teljesít és az iskolában és a mindennapi tevékenységét is jelentősen befolyásolja a probléma
BNO 10, Diszlexia
- Az olvasási készségek fejlődésének szignifikáns és meghatározó romlása-Az olvasáshoz szükséges részfeladatok elsajátítása nehezített-Társuló tünet a helyesírási nehézség-Kialakulását megelőzi rendszerint a beszéd és nyelvfejlődés zavara-Gyakran viselkedészavarokkal társul az iskolában
Az intelligencia és a tanulási zavar
• Fontos, hogy az értelmi fogyatékosságtól megkülönböztessük:– Eltérő alkalmazott terápia– Stigma
• ÉF: általános és egyenletes elmaradás• TZ: sajátosan, kiegyenlítetlen képességstruktúra• A tanulási zavar értelmi szinttől független
tünetegyüttes, minden intelligenciaszinten megjelenhet, de magasabb IQ-övezetekben gyakoribb
Tanulási zavar és a tehetség
• A TZ-ral küzdő gyermekek magas szinten rendelkeznek olyan tulajdonságokkal, amelyek az alkotó gondolkodáshoz szükségesek
• PL.: Einstein-iskolai nehézségek- másként látás- kreativitás- a fizika megreformálása
Tanulási zavar és tehetség II.
• PICASSO• ÉF?• 10 évesen még nem
tudott olvasni, számolni
• Sajátos észlelési forma
• Testséma eltorzulás a festményein is
A tanulási zavarok kutatásának és
terápiájának irányzatai • Neuropszichológiai
elméletek: a tanulási zavar oka a kisebb-nagyobb agysérülés, minimális organikus sérülés
• Percepciós elméletek: a perceptuo-motoros funkciók zavara, nem megfelelő integrációja /Ayres, Frostig,
Syndelar, Affolter/
• Pszichológiai elméletek: Kirk, Ranschburg, „homogén gátlás”- érzetek, képzetek egymást annál inkább zavarják, minél hasonlóbbak!
• Pszicholingvisztikai elméletek: a háttérben nyelvfejlődési folyamatok rendellenességei
Meixner, disz-prevenció is ezen alapokon nyugszik-logopédusok
• Behaviorista elméletek: TZ= viselkedési rendellenesség, megoldás a
viselkedésterápia, de ez csak tüneti szintű kezelés
A tanulási zavar azonosítása
• A fogalom nem pontos meghatározottsága nehezíti a diagnosztikát is azt tudjuk, hogy mi nem TZ:
• 1. hiányzó oktatási tapasztalat pl.: nem járt iskolába• 2. alacsony intelligenca Pl. életkora 12 év, értelmi kora
8 év, olvasási kora 8 év• 3. Emocionális, motivációs, pszichológiai problémák pl.:
szorongás• 4. Érzékszervi zavarok pl.: látás, hallás-problémák• Minden egyéb ok, ami a gyermek tanulásában
problémát okoz = TZ
TZ diagnosztizálását segítő tesztek
• E teszteljárások vagy egy részterületet mérnek, vagy egy képesség-struktúrát, profilt adnak
• 1. Bender-teszt: vizuomotoros kordináció, rendezési funkció
• 2. Frostig-teszt: vizuális percepció• 3. Gósy Mária: GMP-teszt, nyelvi képességeket• 4. Meixner-tesztek: olvasás, szövegértés, szókincs• 5. Snijders-Omen-féle intelligencia teszt:
részképességek kiesésének mérése• 6. MSSST: észlelés, motórium, nyelvi készség• 7. Inizan-féle DPT: beszéd, téri,-időbeli orientáció• 8 Kognitív Profil Teszt/Gyarmathy/általános iskolai,
észlelési, emlékezeti funkciók
A TZ-ok kezelése
• 1. Doman-delacato-féle alapozó terápia: humánspecifikus mozgásfejlődési soragy fejlődése
• 2. Ayres terápia: az idegrendszer érettsége és integratív funkciói érzékszervi ingerekkel növelhető
• 3. HRG, TSMT: Ayres-módszer és edzéselmélet
TZ-ok kezelése II.
• 4. Porkolábné-féle fejlesztő program óvodás és kisiskolás korban: tanulási képességeket meghatározó pszichikus funkciók fejlesztése
• 5. Sindelar-program: óvodás és iskolás rész, fejlesztési területei: figyelem, észlelés, intermodális kódolás, téri orientáció
• 6. Gósy-féle beszédmegértést fejlesztő program:
Beszédészlelés, beszédmegértés, beszédprodukció fejlesztése a cél
TZ-ok kezelése III.
• 7. Torda-féle figyelemfejlesztés: képességfejlesztő program figyelmi problémákkal küzdő alsó-tagozatos gyermekeknek
• 8. Meixner-módszer: részképessébeli elmaradást mutató gyermekek számára készült speciális olvasástanítási eljárásalapelvei:
- fokozatosság elve- hármas asszociáció a betűtanításban/hang-kép- beszédmozgás- Ranschburg-féle homogén gátlás megelőzése- a gondolkodás merevségének elkerülése- pozitív megerősítés, fejlesztő értékelés
TZ-ok kialakulása
• Szerzett TZ: születés előtt, alatt, vagy után történt enyhe agyi trauma eredményeképpen alakul ki. Álszó kibetűzhető.
• Fejlődési TZ: örökletes sajátosság, mély, az álszavakkal nem boldogul
Tz és a megváltozott életmód
• Öltöztetés, öltözködés könnyebbé vált• Mozgatás, mozgás hiánya• Háztartási munkából, családi
tevékenységből kimarad a gyermek• Népi, gyermek, körjátékok hiánya• Felolvasás hiánya• Aktív zenélés hiánya• Audio-vizuális túlterheltség
Megváltozott életmód következményei
• 1. Testsémazavar és az egyensúly zavara:
Pelenkázás, öltöztetés: neurológiai ingerlés
Apák keveset vannak otthon: feldobálás
Következmények :
• 2. Téri orientáció zavara:Nem vesznek részt a gyermekek a
házimunkában- helyette TV,PC /ne terheljük a gyermeket/
Takarítás, kerti munka, konyhai munkák: tele téri tájékozódást fejlesztő utasításokkal
Fáramászás, társas gyermekjátékok: téri viszonyok gyakorlása
Következmények:
• 3. Szenzoros integráció zavara:
Autóval hordják a gyereket: nincs változatos hang, zaj, fény, árnyék, szag, tapintási inger, távolságok érzékelés
Házimunka: mosogatás, főzés, gyúrás, rakodás, díszítés, barkács-, kerti munka- nagy és finommozgások fejlesztése, szemkéz-koordináció
Öltözködés: tépőzár, gomb, cipzárAktív zenélés hiánya: ujjak mozgása, szerialitás-
idegrendszeri fejlesztés, szemkéz-kkordináció
Következmények:
4. Szeriális gyengeség: Irodalmi élmények vizuálisan kódolva- családokban egyre kevesebb a felolvasás: egymás után jövő információk információk, térbeli, időbeli sorrendiség pl: kisgömböc, répamese
5. Szövegértési nehézségek: olvasás öröme és a képzetalkotási gyengeség. TV jó, de 2x annyit felolvasni!!!
Pl. Egy szőke hajó, rövidnadrágos kisfiú térdel egyik lábával a háromkerekű rolleren és csak egy kézzel fogja a kormányt!
Ugyanez a helyzet a tananyaggal, óramenettel, felnőttként az előadásokkal is ez lehet. Nem tudja követni!
A TZ-ok felismeréseMegfigyelt jelenség,
zavarterületeTeljesítménybeli megjelenése
Rendezetlen, bizonytalan mozgás: egyensúlyrendszer zavara, térorientáció és testséma zavara
Figyelmetlenség, betűk, szótagok felcserélése, ékezetelhagyás, szó- sorköz be nem tartása
Kialakulatlan oldaliság: testséma és téroeientációs zavar
Irányok tévesztése, betűk, számok, szótagok fordított írása, műveletek iránya bizonytalan
Mozgásra vonatkozó utasítások követésének képtelensége bemutatás után is: testséma, térorientációs zavar
Relációk alkalmazásának tévesztése, irányok tévesztése
Rossz ceruzafogás: testsémazavar, térorientációs zavar
Bizonytalan vonalvezetés, gyenge sortartás
Kusza rajzok, elmaradott rajzszint, rajzolás elutasítása. Térorientáció, szem-kéz koordináció
Betűk nagyságának egyenetlenségei, formázásának gyengesége, a sortartás problémái
Mondókák, versek, sorozatok megjegyzésének gyengesége: szekvenciális, egymásutániság gyengesége
Szavak felismerési nehézségei, hiányos betűforma, ékezetelhagyás, szó-betű kihagyása, szövegértési nehézségek
Artikulációs problémák: hangdifferenciációs zavar
Hangok, betűk tévesztése, keverése
Vizsgálatok
Testséma Vizsgálata a testrészek azonosításának és akaratlagos irányba történő mozgatása alapján történik
Testséma Mozgásutánzás: kar, láb, fej, csukló, lábfej Testrész megnevezése, testrészek máson azonosítása
Kezesség vizsgálata
Ujj, karkeresztezés. Domináns felülGyufaszedés időre-dominánssal több, dobás, villanykapcsoló, kilincs
Lábdominancia Előrelépéshez használt láb, árok ugrás, labda rúgása
Szemdominancia
Távcső
Füldominancia Óraketyegés, mobiltelefon
Tér-orientáció Testséma zavar esetén biztosan sérült: relációk megnevezése magához, tárgyakhoz viszonyítva, s megnevezni őket Pl.: bal, fent, elől
Figyelem Csak más területekkel együtt: egy lábon állás, koppintós, betű kerső
Finommozgás Gyöngyfűzés, Frostig-vonalak, karika, négyzet, szék, ember rajzolása
Ritmusérzék Koppantás, dobbantás, taps ritmus utánzása
Sorba rendezés Mozgássor, számsor, képsorozat /10 kép/ ismétlése
Fejlesztés I. – MozgásTestséma Ahol nem szabad talpon járni,
kígyójáték, mágneses testrészek, Rosszul megnevezett testrészek, Vándorló hidak a padon, Hát a háthoz, Tárgyátadós, Virág, hóember, léggömb vagyok, ez elment vadászni, kerekecske, gombocska
Egyensúly Vonalon, ugráló kötélen, padon járás, Erdei séta, babzsák, párna a fejen, Egyensúlyozás lufival, Gólyák versenye, Alagútban a labda, Pingvin mama, Krumplifutás
Térorientáció
Sorakozó, Figura alakítás, Két fal között a sötétben, Akadálypálya, Keresd meg, Hol a …, Labdavezetés bottal, Labdapattogtatás a házon,
Tolatás irányítással, Kígyó a saját farkába harap, Labirintus
Fejlesztés II. – Észlelés
Látás Üveggolyópálya, Pálca az ujjhelyen, Karika dobálás, babzsák dobálás, célba dobás, ne essen le a lufi, lepkefogó, én látom, amit te nem látsz, mi változott az asztalon /7 tárgy/ Szlalom játékok
Hallás Ülj mellé, de csendben!, Helycsere a körben, Hol ketyeg az óra, Állathangok /irányhallás/, Koszorú …, Ritmus posta, Hányat tapsoltam?, esős idő, Erre csörög…
Tapintás Mi van a dobozban?, Add át a spulnit! Kígyóból csiga, Ember, betű, szám gyurmából, agyagból, hátrajz, Ki vagy te?, Biciklizés, Szívverés, Lábügyesség
Fejlesztés III. – Szekvencialitás
Téri sorozatok
MI van messzebb?, gyöngysor, sorakozó, sorminta, Mi változott az asztalon?, Növekvő-csökkenő sorok, 7 törpe helye,
Idői sorozatok
Napirend, Melyik napszakban mit csinálunk, MI van előbb reggel , vagy este, hétfő- kedd? Év, nap, hónap, évszak, Én elmentem a vásárba…, Adj hozzá egy mozdulatot, szólánc, eseménysor
Verbális sorozatok
Szó-szótagpálcika, Melyik szó a hosszabb, mennyivel? Szekrény-nyitás szótagokra, Állat-,szó összerakók: kecs-ke, vir-ág, Hangkereső, Indul a , indul a „h” hanggal, Van-e nád a tornádóban?
Megjegyzések
• Máté hatás: hiányosságok újabb lemaradást szülnek. „akinek van, annak adatik, akinek nincs…
• A kevesebb több…• Globális észlelés pl. arc-pc- analizálás• Mind Map, pók-ábra /egészleges, egy oldalon minden infó, kevesebb
olvasás, kevesebb írás, vizuális, átlátást ad, /• A TZ ember a modern világ embere
• Ahogy kihalnak szakmák, állat és növényfajok, úgy kihalhatnak képességek is. A jobb agyféltekés, félagyú világ, felületes, impulzív embere nem fogja tudni, mit jelent a gondolkodás, hogyan lehet érveket és ellenérveket felsorakoztatni, szempontokat összevetni, logikai műveleteket végezni, az egymást követő információkat rendezni, s így következtetéseket levonni.
• „Nincs messze a kor, amikor a pszichiátriai diagnosztika rendszerébe bekerülnek azok a furcsa emberek, nehézkes egyének, akik átgondoltan, elemzés és megfelelő következtetések meghozatala után cselekszenek, valamint bizarr viselkedéseik közé tartozik, hogy regényeket olvasnak, kézzel írnak és technikai eszközök nélkül számolnak, sőt legtöbbjük még zenélni is tud!”
Köszönöm a figyelmet!