ta’r hånd omLÆRING OG

FÆLLESSKABmed ...

Tovholdere:Dorte WirthStina Laursen

PALS på Bavneskolen

Hvorfor PALS på Bavneskolen?

• Bavneskolen har et godt læringsmiljø….men…

- eksklusion af elever opleves jævnligt- får vi det optimale udbytte af

undervisningen? - hvem skal leve op til disse

forventninger?- manglende fællesskabsfølelse blandt

personalet i dagligdagen…

Hvad er udfordringerne?

• 80% tilslutning til projektet blandt hele skolens personale

• Ville det nye fælles regelsæt berøre den enkeltes metodefrihed i undervisningen?

• Hvorfor skal eleverne roses for en adfærd, vi i forvejen forventer af dem?

Skoleforbedrende målFremmende og hæmmende faktorer for et godt læringsmiljø

Vær klar og præcis

Giv klare og tydelige beskederRet din kommunikation til rette stedSikr tid og plads til kommunikationMød hinanden med tillid, åbenhed og respektKommuniker respektfuldt og lyt til hinandenAlle er ligeværdigeHils på alleTag ansvar og overhold regler og aftalerMød til tiden og vær forberedtHav overblik og fokus på opgavenVis respekt og tag hånd om skolens ejendomAflever lokaler og materialer i ordentlig standFør-ring er signal om at gå til fag– og klasselokale

Skoleomfattende regler og forventninger til positiv adfærd.

Vurdering af skolens nuværende regler.

Skrevne/uskrevne regler.Var alle bekendte med reglerne?Håndhævede al personale reglerne?

Formulere 3 ”nye” overordnede regler.Definere forventet adfærd på skolens forskellige arenaer/områder.

Undervisning i forventninger

Fast årsplan for indøvelsen afforventningerne i forventningstavlengældende for hele skolen

Forventningen øves:1. Introduktion af forventning2. Vise forventning - rollespil3. Eleverne øver sig i forventningen4. Opfølgning

Uge Arena Forventning

Uge 34 Bavneskolen -Respekt •Tal pænt til, med og om hinanden•Følg og respekter de voksnes anvisninger•Pas godt på skolens ejendom og materiale •Bevæg dig hensigtsmæssigt og hold arme og ben for dig selv•Overhold de aftaler du har indgået

Uge 35 Bavneskolen -Respekt •Tal pænt til, med og om hinanden•Følg og respekter de voksnes anvisninger•Pas godt på skolens ejendom og materiale •Bevæg dig hensigtsmæssigt og hold arme og ben for dig selv•Overhold de aftaler du har indgået

Uge 36 Bavneskolen - Ansvar •Hjælp hinanden med at holde skolen pæn, ryddet og ordentlig•Tal og bevæg dig roligt•Mød forberedt til tiden og hav orden i dine ting•Ryd op efter dig selv

Uge 37 Bavneskolen - Omsorg •Hils pænt på andre•Hjælp hinanden•Pas godt på hinanden•Hent hjælp, hvis der er nogen, der har brug for det •Hold fællesskabet åbent for andre

Årsplan

KernekomponentEffektive og gode beskederTeoretisk viden om hvad der kendetegner gode og effektivebeskeder.

• Personalet øver vha. rollespil.• Skolens personale arbejder med at fremme samarbejdet mellem voksen

og barn ved hjælp af gode beskeder. • En god besked er kort, enkel og udtrykker klare forventninger. En god

besked fortæller eleverne, hvad de skal gøre frem for, hvad de ikke skal gøre.

• Det sparer os for at blive vrede og hjælper os til at blive mere professionelle.

• Vi får luget ud i alle de overflødige forklaringer.

Kernekomponent:Opmuntring, ros og belønningPositiv involvering• Der arbejdes med at anvende ros og opmuntring for at

anerkende og forstærke ønsket adfærd hos eleverne.

• Der er fokus på positiv adfærd frem for negativ adfærd – vi leder så at sige efter det positive.

• Ros som gives specifikt og umiddelbart har den største effekt. Den voksne viser interesse for relationen og eleven opmuntres i processen.

• 5:1

PALS-kort

En synlig positiv tilkendegivelse og anerkendelse af det eleven gør.

Etablering af belønning

Eksempler fra mellemgruppens belønningskatalog:

Se en film Længere frikvarter (under opsyn af læreren)Stikbold Hjemkundskab (Bage)Gymnastiksal Udfordre parallelklassen/venskabsklassenGå tur Lektiefri-dagComputertid Konkurrencer Skovtur Spille spil på biblioteketSpise ude Spise sammen (selv vælge) Holde klassesamtale Lave bål/snobrød

KernekomponentGrænsesætning og konsekvenser.

Når elever bryder regler og viser negativ adfærd, er det vigtigt at gives en umiddelbar konsekvens. Disse skal gives på en respektfuld og rolig måde. Tab af gode/time out er eksempler på konsekvenser.

KernekomponentProblemløsning

Regulering af følelser

Fasemodell eskalerende atferd

INT E

NSIT

E T

TID1

2

3

4

5

6

7ROLIG

UTLØSERE

OPPHISSELSE

OPPTRAPPING

MAKSIMUM

NEDTRAPPING

ROER SEG NED

Bearbeidet etter: Walker, Colvin & Ramsey (1995)

Skolens personale arbejder med følelsesregulering i bevidstheden om, at de kan påvirke konfliktsituationer positivt og negativt.

Den voksne må have gode strategier for at regulere egne følelser i forbindelse med negative hændelser og situationer, hvor barnet viser udadagerende adfærd

Håndtering af problemadfærdDefinition af mindre alvorlig og alvorlig problemadfærd.

Mindre alvorlig problemadfærd Alvorlig problemadfærd

 

Småsnak Følger ikke en besked Øgenavne Lyve Drille Grimt sprogbrug Forstyrrer aktivitet Rejser sig og går – forlader lokalet uden

aftale En elev mangler efter pausen og kan ikke

findes, men der en ven, der ved hvor

han/hun er Bruge mobil uden tilladelse Regelbrud (klassens regler) Komme for sent

 

Trusler om vold – Trusler med ”alvorligt”

indhold Lyve om alvorlige emner, der kan bringe

en selv eller andre i problemer Stjæle Mobning Slagsmål Overfald Uacceptabel sprogbrug Materiel ødelæggelse Rejser sig og går – forlader lokalet/

skolen uden aftale Personlig trussel Vold Kaste ting og sager Manglende respekt (total mangel)

Hændelsesrapport

Kortlægning af problemadfærd med henblik på iværksættelse af støttetiltag. Et arbejdsredskab

Nye tiltag i skoleåret 2012/2013

Støtteteam:SWISFAV

Kompetencen flytter ud på skolen.Giver andre og flere handlemuligheder.

Personalet bliver uddannet til at håndterestøttetiltag.

Nye tiltag i skoleåret 2012/2013

Individuelle støttetiltag:

Forældrerådgivning.• Gode og effektive beskeder.• Ros og opmuntring.• Grænsesætning.• Problemløsning.

Tjek ind tjek ud.

Stop now and plan. SNAPSocial træning i grupper

Medlemmer af PALS-teamet

• Skoleleder• Viceskoleleder• SFO-Leder• Leder af serviceafdelingen• Formand for skolebestyrelsen• 2 tovholdere• 1 repræsentant fra SFO• 1 lærerrepræsentant fra hver afdeling• AKT-lærer

PALS møderække år 1

1.1: Pals vejleder underviser Pals team1.2: Pals teamet planlægger formidling til

personalet1.3: Skolens samlede personale arbejder 1.4: Pals teamet samler op og evaluerer

Møderækken gentages i alt ti gange.

Temaer på Pals møder

• Forventningstavle• Gode og effektive beskeder• Belønning• Håndtering af problemadfærd• Tab af gode og Time-out• Klasseledelse• Tilsyn og vejledning• Skole/hjemsamarbejde

Elevundersøgelse maj 2012

39,6 %

18,5 %

21,9 %

7,9 %

12,1 %

EnigDelvis enigNeutralDelvis uenigUenig

”Jeg synes, at PALS gør Bavneskolen til en bedre skole”

Elevundersøgelse maj 2012

”Jeg syntes det er uretfærdigt Fx jeg havde

arbejdet rigtig godt og så skulle vores lære dele

pals kort ud og så gik hun lige forbi mig, men

min side makker fik et, selv om hun havde

skrevet efter.”

”Kortene betyder ikke så meget for mig, men jeg kan rigtig godt lide de fælles belønninger”

”Pals er godt fordi vi er bleveten bædre klasse. Vi er blevetsøder ved hinanen, snakkerpæner til hinanen. der er ikke såmange der bliver uvenner mere”

Elevundersøgelse maj 2012

”Det er rektigt godt, men gårvagterne er ikke altid gode til at komme til konflikter når det regner”

”Nogle lærere skal stramme lidt op på det der med at

give palskort fordi det er ikke sjovt kun at få af 1

lærer. Så i må gerne stramme lidt op på det - jer

lærere - som ikke gør det så tit”

”Jeg syntes at Bavneskolen er blevet en lidt bedre skole men det er kedeligt at øve reglerne. Palskort hjælper en hel del”

Personalet• ”Før-ringet har haft stor betydning – elever og lærere er klar til tiden, og det

har givet mere undervisningstid, og dermed også mere tid til det sociale” (lærer)

• ”Vi hilser på hinanden” (pædagog)• ”Vi tænker over vores kommunikation til andre” (lærer)• ”Skolen har fået et fælles projekt som samler” (leder)• ”Personalegruppen har ændret syn på elevernes adfærd” (AKT-lærer)• ”Før havde vi regler – nu har vi forventninger” (lærer)• ”Man føler sig mere værdsat som personalegruppe” (pædagog)• ”Lokalerne efterlades rengøringsparate – eleverne gør sig mere umage”

(servicepersonale)• ”Alle arbejder ud fra samme regelsæt” (lærer)• ”Finde det gode og positive frem for det negative” (leder)

Hvad har vi opnået?

• Mere undervisningstid• Mindre ”skæld ud”• Forebyggende strategier i forhold til problemadfærd• Ændret syn på elever – fokus på det positive• Refleksion over egen praksis• Mere samling i personalegruppen – ligeværd• Tydelige voksne• Forudsigelighed i personalets forventninger og

konsekvenser• Fælles sprog

Bavneskolen – med PALS

• Kun tre regler – vis omsorg, respekt og ansvar• Forventninger til elevadfærd• Konsensus i personalegruppen• Kendte og forudsigelige konsekvenser• Tryghed for både elever og personale