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Teaching French as a Second
Language In the WOTP classroom
So many possibilities.
http://bit.ly/WOTPMCP
semi-flexible Allow students to be aware of their learning setting preferences Provides extra stimulation when needed
literacy Voluminous reading: en francais aussi! Mini-daily five vocabulary based approach
routine Same format means autonomy. Autonomy = feeling of success ‘’I can do this’’
Teaching French as a Second
Language in the WOTP classroom
Differentiation
Different goals Different needs
Different expectationsCommon topics
Motivation, Living
Successes
Interest-based Choiced-based
Specialized materials & resources
Adaptations & modifications
Special needs
Gifted students
Read, Write, Talk
Modelling Exam analysis approachGiving feedback3 competencies
Interdisciplinaryprojects
Francophone culture
Project objectives
-Students can work autonomously
-Each student is working at their level, without any distinction.
-Same format, procedure as other projects.
-Each projects develops the three competencies
-Inspired from the daily five approach.
-Inspired from the Response to intervention approach
-Voluminous Reading
Les projets
01 Les papillons La ferme Gaia Nature
02 Mon endroit imaginaire Harry Potter, Star Wars, Peter Pan
03 Le saumon Confessions animales de Serge Bouchard
04 La traversée de l’Alaska dans les yeux d’un CHIEN DE TRAINEAU Traversée de l’amérique dans les yeux d’un papillon de Laure Morali
05 13 verbes pour enseigner 13 verbes pour vivre de Marie Laberge
06 jeunes cartographes recherchés Concours Cégep Limoilou
Les tâches
C1 Observer et manipuler des spécimens vivants
C1 & C2 Faire des prédictions sur la transformation des chenilles et des
observations & prise de notes au cours de l’expérience
C3 Écrire une histoire qui implique un papillon. Il était une fois…
Ou Décrire le monarque ou un autre
papillon, se habitudes, etc.+
Faire des croquis des spécimens vivants
Le choix Texte
descriptif ou texte narratif
● Se concentrer sur les éléments de base ou sur un élément à la fois.
● Processus d’écriture● Stratégies (Utiliser le
word wall,etc) ● Faire de la
modélisation, ● Méthode du crayon
vert. ● Outils
● Écrire plus de mots, ● Travailler le vocabulaire, ● Faire les deux types de
textes. ● Faire une recherche sur
un autre type de papillon, comparer les deux sortes. Etc.
Approches et adaptationsAugmenter
le niveau de difficulté
Arts, francais, anglais, science,
géographie.
01 Les papillons La ferme Gaia Nature
http://gaianature.com/
Mon visiteur spécialPar Jeffrey Clark
Un jour je travaillais dans le jardin. Il était Juillet, le temps était trop chaud, le jardin séchait et je devais arroser. Je suis un arrosoirmais je remarquai un papillon sur une feuille. Ce fut un papillon monarque. Jeai remarqué parce qu'il était orange, noir et blanc. Je ne voulais pas arroser le jardin jusqu'à ce que le papillon gauche parce qu'elle estvoiedisparition. Je mis l'arrosoir versbas.
Je suis retourné à mon beau jardin deux heures plus tard. Il était toujours là. J'ai dit au beau papillon qu'ilbesoin d'aller, mais il n'a pas écouté. Je suis allé à trouver des asclépiade toxiques dans l'arrièrecour et jeai amené à un endroitproximité deplanter. Parce que asclépiade est toxique, je devais portergants. Le papillonquitté la fleur etallé à l'endroit pour atterrir sur l'asclépiade.
Enfin, je pourrais arroser mon jardin. J'ai appris que je regarderai toujours pourpapillons avantarroser mon jardin.
Les tâches
C1 Discuter des mondes imaginaires
C1 Choisir en groupe un monde imaginaire
C2 Lire des auteurs populaires
C3 Déterminer le mode de vie d’un monde inventé
+ + +Apprendre sur l’univers fantastique
Le choix Les éléments
et la thématique du
monde imaginaire
● Se concentrer sur les adjectifs.
● Processus d’écriture○ Utiliser le word
wall ○ Organiser ses
idés ○ Développer ses
paragraphes
● Augmenter le nombre d’éléments à nommer, le nombre de phrases, etc.
● La compréhension de lecture est composée de trois recueil à 3 niveaux différents, et 3 cahiers de réponses adaptés/modifiés.
● L’activité est modélisée également à 3 niveaux différents
ButsAugmenter le niveau de difficulté
Arts, francais, anglais,
éthique et culture
religieuse, histoire
02 Mon endroit imaginaire Harry Potter, Star Wars, Peter Pan
http://bit.ly/Endroitimaginaire1
http://bit.ly/endroitimaginaireÉCRITURE
http://bit.ly/EndroitimaginaireRecueilBase
http://bit.ly/EndroitimaginaireRecueilEnrichi
http://bit.ly/EndroitimaginaireTemplatetraduction
http://bit.ly/EndroitimaginaireQuiz http://bit.ly/EndroitimaginaireExemples
http://bit.ly/EndroitimaginaireComprehensionEnrichi
http://bit.ly/EndroitimaginaireTemplateExemple
http://bit.ly/EndroitimaginaireVocabulaire
http://bit.ly/EndroitimaginaireComprehensionModifié
http://bit.ly/EndroitimaginaireComprehensionBase
http://bit.ly/EndroitimaginaireCopieFinaleGrille
Intro c1 interaction
C2 comprehension
C3 production
Les tâches
C1 Remue-méninges les animaux que l’on connaît.
C2 Lors de la lecture, deviner les animaux qui sont décrits.
C3 Écrire sur la description physique de l’animal, de son environnement et sur ses
actions, sa personnalité.
+ + +Dessiner l’animal et son environnement.
+ + +Se familiariser avec les différentes familles
d’animaux
Le choix L’animal et la façon de l’aborder
● Générer des mots de vocabulaire
● Utiliser le plan
● Élaborer les idées principales
● Conjuguer des verbes au présent de l’indicatif
● Augmenter le nombre de mots total, la variété dans la structure et la complexité de la phrase, etc.
● La compréhension de lecture a l’oral peut être supportée par l’écriture sur le tableau des mots-clés prononcés, pour être ensuite utilisés dans le cahier de vocabulaire et potentiellement réinvesti dans le texte final.
Buts
Augmenter le niveau de difficulté
Arts, francais, anglais, science
03 Le saumon Confessions animales: Bestiaire de Serge Bouchard
Les tâches
C1 Discuter des migrations, des déplacements des animaux
C2: questions de compréhension suite à la lecture des livres, à propos des livres
de leur collègues (2 questionnaires)
C3 Invention du parcours d’un animal
+ + +Fabrication du support (livre) et des
illustrations
Le choix Les éléments
et la thématique du
livre
● Déterminer des péripéties● Lire des auteurs
francophones● Processus d’écriture
○ Faire un schéma de mots sur un thème
○ Faire un schéma narratif
○ Utiliser le word wall ○ Utiliser le
dictionnaire
● Améliorer le niveau du vocabulaire.
● Lecture du livre à des enfants plus jeunes
● Forme poétique ● Imposer une phrase
d’un extrait à inclure
Buts
Augmenter le niveau de difficulté
Arts, francais, anglais, science, histoire
04 La traversée de l’Alaska dans les yeux d’un CHIEN DE TRAINEAU À la manière de Laure Morali, inspiré de l’oeuvre Traversée de l’Amérique dans les yeux d’un papillon.
Les tâches
C1 Remue-méninge sur les verbes + choses qu’on aime faire, sujets préférés.
C2: jeu 3 indices à l’oralEx: j’attache mes souliers, je respire
profondément, j’avance rapidement… 3 verbes pour COURIR
C3 Poème, texte, 10 verbes pour…
+ + +Fabrication du texte avec fonds pastel et
lettrage calligraphie
Le choix La thématique
du texte
● Lire des auteurs francophones
● Processus d’écriture○ Faire un schéma de
mots sur un thème
○ Utiliser le word wall ○ Utiliser le
dictionnaire
● Augmenter le niveau de difficulté de la structure de phrase.
● Lecture du poème à haute voix
● Réécrire le poème mais avec les verbes conjugués
Buts
Augmenter le niveau de difficulté
Arts, francais, anglais,
développement personnel
05 13 verbes pour enseigner À la manière de Marie Laberge, 13 verbes pour vivre
Les tâches
C1 Discuter des sujets d’actualité au Canada
C2: Découvrir les enjeux en observant et questionnant les autres élèves sur leur
cartes et leur recherche.
C3 produire une carte basée sur des statistiques véridiques et présenter les conclusions de la recherche au groupe
+ + +Dessiner la carte
+ + +Utiliser les statistiques et les transformer
en légende, en code de couleur.
Le choix La thématique
du texte
● Organiser ses idées, prioriser les informations
● Processus○ Faire un schéma de
mots sur un thème
○ Faire une recherche pour trouver des statistiques
Faire une légende plus complexe
Ajouter des boites ‘savais-tu que…’’
Buts
Augmenter le niveau de difficulté
Arts, français, anglais,
géographie, informatique
06 Jeunes cartographes recherchés
Concours de cartographie organisé par La Section Champlain de l’Association canadienne des sciences géomatiques (ACSG) et le département de géomatique du Cégep Limoilou
https://www.facebook.com/ConcoursJCR/
http://bit.ly/PROGRESSIONFSLhttp://bit.ly/PROGRESSIONFSLKEYPOINTS
http://bit.ly/ProgressionPrimaire
Différentes activités mais même structure!
Introduction
Familiarisation au sujet de façon générale, avec un livre, une couverture, un dessin, une lecture d’un texte ou d’un poème
Collaboration
En grand groupe, on génère des idées de sous-thèmes.
Écriture Travail individuel autonome en suivant les étapes du plan et le modèle. Du support et des indications visuelles supplémentaires sont disponibles et la rétroaction est donnée tout au long de l‘écriture
Présentation du travail
Explication des étapes du travail par modélisation en grand groupe.
01
02
03
04
Spotlight on another hands-on activity with primary sources from the Canadian War Museum (provided with bilingual explanations)
https://www.museedelaguerre.ca/lignederavitaillement/page/ligne-de-ravitaillement/
ELA & FSLUsing albums to talk about feelings or difficult topics in their first languages, then work on translating & finally, creating a writing piece in the targeted language.
Spotlight on cross-disciplinary - interdisciplinary approach
Geography & French through maps & complementary videos
Merci!
Questions? Commentaires?
Marie-Christine PlourdeEnseignante-ressourceGaspé Polyvalent, Gaspé. [email protected]
