Tecnicas Basicas de Manicura Ana

8/12/2019 Tecnicas Basicas de Manicura Ana

1/15

DEPARTAMENTO DE IMAGEN PERSONAL

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE PELUQUERIA

MODULO: TECNICAS BASICAS DE MANICURA YPEDICURA

CURSO 20012/13

PROFESORA: ANA MARIA GULLON GONZALEZ


2/15

INDICE

1.-INTRODUCCION

2.- OBJETIVOS GENERALES. CAPACIDADES TERMINALES

3.- METODOLOGA.

4. CONTENIDOS.5. PROGRAMACION DE AULA EN UNIDADES DIDACTICAS.6. EVALUACION. CRITERIOS DE EVALUACIN:

6.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.6.2.- CALIFICACIN.6.3.-ESTRUCTURA DE LA EVALUACION6.4.-RECUPERACIN DE MDULOS NO SUPERADOS.

7. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA.8. ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


3/15

1.- INTRODUCCION

NORMATIVA QUE LO REGULA

- R.D.629/1995, de 21 de abril, por el que se establece el ttulo de Tcnico enpeluquera y las correspondientes enseanzas mnimas.- R.D. 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado del os

Cuerpos de Profesores de Enseanza Secundaria y Profesores Tcnicos deFormacin Profesional a las especialidades propias del a Formacin ProfesionalEspecfica.

- R.D. 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectosdel a ordenacin del a formacin profesional ene l mbito del sistema educativo.

- D. 17/1996, de 23 de enero, por el que se establecen las enseanzascorrespondiente sal Ttulo de Formacin Profesional de Tcnico en Peluqueraen la Comunidad Autnoma de Andaluca.

- Orden de 23 de septiembre de 1997, por la que s establecen orientaciones ycriterios para la elaboracin de proyectos curricular

- es, asi como la distribucin horaria y los itinerarios formativos del os Ttulos deFormacin Profesional Especfica, que se integran en la Familia Profesional deImagen Personal.

2.- OBJETIVOS GENERALES: CAPACIDADES TERMINALES

-Analizar los procesos de manicura y pedicura, relacionndolos con las

caractersticas/condiciones del usuario y con las tendencias de moda actual ydeterminar la tcnica de ejecucin que ha de utilizarse.-Aplicar diestramente las tcnicas de manicura y pedicura, en condiciones deseguridad e higiene adecuadas, para la obtencin del resultado pretendido.-Evaluar el proceso de manicura y pedicura y los resultados obtenidos,indicando las modificaciones que han de realizarse cuando el resultado no sea el

previsto.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Unidad de Competencia 6: Aplicar tcnicas de Manicura y Pedicura

3.- METODOLOGA

Se trata de una Metodologa activa y participativa, que desarrolle la capacidad deautonoma y responsabilidad personal en el alumno/a , actuando el profesor/a comogua y mediador para facilitar la consecucin de las capacidades nuevas sobre las yaadquiridas. A su vez, desarrollando la capacidad en el alumno/a para trabajar en equipo,

por medio de actividades de aprendizaje realizadas en grupo.Para todo ellos e seguirn las siguientes actuaciones:

1.- Provocar procesos de actividades prcticas en el aula-taller, con la participacin activa delos alumnos/as tanto de carcter grupal como individual.


4/15

Los alumnos/as realizarn trabajos prcticos de forma individual y grupal:- realizarn diferentes tipos de limados de uas de las manos sobre unos maniques

a los que se leshan pegado uas de plstico.

- realizarn diferentes tipos de limados de uas del as manos sobre los mismoscompaeros/as del grupo-clase.- realizarn diferentes tipos de maquillajes de uas sobre los mismos maniques.- realizarn diferentes tipos de maquillajes de uas sobre los propios compaeros/asdel grupo-clase.

2.- Uso combinado del mtododeductivo ( explicacin del profesor/a seguido deejercicios prcticos por parte de los alumnos/as ) y del mtodo inductivo ( deduccin deejercicios prcticos por parte del alumno/a tras la observacin previa de ciertos ejemplos,pues las actividades prcticas facilitan el aprendizaje del Mdulo. Ej:

- El profesor/a explicar el protocolo a seguir para la eleccin de los diferentes tiposde maquillaje de uas segn modas, gusto del usuario y eventos (cena, fiesta, pasarela,

boda, etc..).- Los alumnos/as realizarn el maquillaje de uas atendiendo a la explicacin dada

por el profesor/a, teniendo en cuenta los parmetros para la eleccin correcta de latcnica elegida de maquillaje.

3.- Prctica de la memoria comprensiva: el alumno/a deber asimilar actividadesterico-prcticas cada vez de mayor amplitud y conocimientos. Ej:

- Partiendo de la explicacin por parte del profesor/a de los conocimientosbsicos sobre los diferentes pasos que conforman la realizacin prctica de unamanicura y pedicura, el alumno/a deber elegir el protocolo de actuacincorrecto, haciendo uso de toda la informacin adquirida hasta el momento como

puede ser:. Anlisis de la piel, tejidos periungueales y uas.. Eleccin de la tcnica que va a utilizar.. Eleccin de los cosmticos que va a utilizar etc.Todo ello en funcin del resultado que se pretende obtener.

4.- Repaso contnuo de actividades prcticas anteriores para afianzar y reforzar losconocimientos adquiridos previamente.

5.- Variedad de actividades que se ajusten a las requeridas por el Mdulo, as como porlos distintos niveles e intereses del grupo, intentando un contnuo estmulo en elalumno/a implicndolo en tareas que capten su inters.


5/15

4.- CONTENIDOS

1.- CUIDADOS Y TRATAMIENTOS ESPECIFICOS DE MANOS Y PIES:

1.1.Masaje de manos y pies: maniobras, fases y efectos.1.2. Cuidados estticos de las uas y zona periungueal:

Manicura :- Fases.- Desinfeccin, tcnicas.

Productos, utensilios y accesorios. Limpieza y desinfeccin.

Pedicura:- Fases.- Operaciones tcnicas.- Productos, utensilios y accesorios. Limpieza y desinfeccin.

Maquillaje de uas:Tipos y caractersticas (medias lunas, Fantasa, etc..).Ejecucin tcnica.

1.3. Armona entre morfologa de manos y manicura.1.4. Armona entre morfologa de pies y pedicura.1.5. Tratamientos de hidratacin, nutricin y exfoliacin.

2.- COSMTICA ESPECIFICA PARA MANICURA Y PEDICURA :

2.1. Tipos y caractersticas:. Cosmticos decorativos.. Cosmticos de tratamiento.

2.2. Criterios des eleccin.2.3. Pautas de preparacin, manipulacin, aplicacin y conservacin.

3.- SEGURIDAD E HIGIENE EN LOS PROCESOS DE MANICURA Y PEDICURA :

3.1. Medidas de proteccin personal del profesional y del cliente.3.2. Ergonoma del profesional y del cliente para la manicura y pedicura.

4.- CONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS DE MANICURA Y PEDICURA :

4.1. Parmetros que definen la calidad de los procesos de manicura y pedicura.


6/15

5.- PROGRAMACION DE AULA EN UNIDADES DIDACTICAS.Los contenidos de este mdulo profesional estn agrupados en ocho unidadesdidcticas, distribuidas en tres evaluaciones de la siguiente forma:1evaluacin: unidades didcticas 1, 2 y 3.

2evaluacin: unidades didcticas 4, 5 y 6.3evaluacin. Unidades didcticas 7 y 8.Unidad didctica1: El saln y sus dependencias. Medidas de seguridad e higiene del

profesional y del cliente. Breve introduccin de las extremidades superiores einferiores.Duracin estimada: 1 hora.Unidad Didctica 2: Utiles, accesorios y cosmtica especfica para la manicura y

pedicura. Tipos y caractersticas. Criterios de seleccin. Manipulacin, aplicacin,limpieza, desinfeccin y conservacin.Duracin estimada: 1 hora.Unidad didctica 3: Ejecucin prctica de la manicura y pedicura, sus fases y

ejecuciones tcnicas. Diferentes tipos de manicura y pedicura.Duracin estimada 18 horas.Unidad didctica 4:Maniobras manuales de manos , antebrazos, codos, pies y

piernas.Duracin estimada 16 horas.Unidad didctica 5: Armona entre la morfologa de las manos y la manicura.Armona entre la morfologa de los pies y la pedicura. Diferentes formas yconfiguraciones de uas. Distincin de las alteraciones ms frecuentes de las uas yzona ungueal.Duracin aproximada: 3 horas.Unidad didctica 6: Diversas tcnicas de maquillajes de uas. Reparacin de uas

partidas y aplicacin de uas postizas.Duracin estimada 8 horas.Unidad didctica 7: Tratamientos de uas, manos y pies.Duracin estimada 14 horas.Unidad didctica 8: Parmetros que definen la calidad de los procesos de manicura,

pedicura y tratamientos de uas, manos y pies.Duracin estimada 1 hora.

6.- EVALUACION: CRITERIOS DE EVALUACIONExpresan el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los alumnos

en un momento determinado, sobre:

Los contenidos Conceptuales:En este apartado se evalan los conocimientostericos adquiridos durante los distintos trimestres en cada mdulo. Entre las

pautas de evaluacin de los contenidos conceptualestendremos en cuenta si elalumno:-Comprende adecuadamente las lecturas, relatos, informacin que recibe.-Repite informacin recibida, elaborndola con sus propias palabras.-Escribe con correccin ortogrfica.-Redacta con precisin.

-Se expresa con claridad y fluidez.


7/15

Los contenidos Procedimentales:En este apartado se valoran las destrezas yestrategias adquiridas en las actividades prcticas, la organizacin, coherencia,orden de ejecucin, tiempo, accesorios y productos utilizados en la prctica. .Entre las pautas de evaluacin de los contenidos procedimentales tendremos

en cuenta si el alumno:-Realiza correctamente las actividades propuestas.-Utiliza vocabulario preciso y con propiedad.-Trabaja con autonoma y demuestra destreza-Utiliza tcnicas y procesos adecuados.-Realiza sus tareas con orden y limpieza.

Elabora el nmero de trabajos mnimos exigidos en cada evaluacin. En cadaevaluacin se realizan tareas programadas en base a la materia a impartir y cuantificadasen relacin con las horas reales de los distintos mdulos por trimestre, dejando unmargen de horas por causas imprevistas (enfermedad del profesor, inviabilidad de

medios y recursos, etc.), dichas actividades se registran diariamente en las fichas detrabajo de los alumnos / as.En este apartado, la evaluacin se considera continua, y a medida que avanza el cursova subiendo el grado de dificultad de las tareas programadas.Para la realizacin de algunas tareas programadas por el profesor, ser obligatoriorealizarlas sobre modelos reales, que los alumnos/as tendrn que traer al taller.

Los contenidos Actitudinales :Las directrices principales a tener en cuenta son:

-Asistencia a clase: A partir de un nmero de faltas sin justificar el tutor lo

notificar a los padres, mediante apercibimiento, en funcin del nmero de horasdel mdulo, pudiendo llegar a perder el derecho a evaluacin contina.-Puntualidad: Pasado diez minutos se pasar lista diariamente no retirndose lafalta a no ser que sea correctamente justificada.-Material de trabajo:El alumno tiene la obligacin de tener su propio material detrabajo, en perfectas condiciones, en su defecto el profesor tomar las medidasoportunas.-Higiene: Se exigir un mnimo de aseo personal. Cada alumno tendr asignado untocador, el alumno debe cuidarlo y mantenerlo en perfecto estado de limpieza, ascomo todos los tiles, aparatos, accesorios etc., que utilice.La medicin de los contenidos actitudinales, se valorarn con los siguientestems:

Responsabilidad Material y trabajoEmpata Compaerismo, ponerse en lugar deRespeto Lenguaje correcto, cumple las normasIniciativa Es creativo, tiene motivacin y proponeParticipacin Se implica y participa en las tareasDisponibilidad Responde de inmediatoSaber estar Lenguaje adecuado y expresin corporalSaber trabajar en equipo Apoyo entre los compaeros

Afn de superacin Formacin e investigacin continuas


8/15

Imagen adecuada Aseo y atuendo adecuados a la imagen

6.1.- INTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Los instrumentos de evaluacin son los medios que utilizaremos para obtenerinformacin sobre el proceso de enseanza y aprendizaje, son los siguientes:- Cuaderno del profesor:En el se registran las diferentes anotaciones de trabajos

conceptuales, procedimentales y actitudinales.En dicho cuaderno se anotan las observaciones y posibles incidencias que

puedan surgir a lo largo del curso.

- Ficha del alumno: En ella se registran el nmero de actividades mnimasexigidas en cada evaluacin y se anotan diariamente.

- Pruebas orales y/o escritas:A lo largo del curso se podrn realizar pruebas decarcter escrito u oral que determinarn el nivel de asimilacin de los contenidosconceptuales y procedimentales.

- Elaboracin de trabajos escritos sobre los contenidos propios de cadamdulo: Son trabajos de ampliacin, en los que el alumno tiene que hacer usode sistemas de bsqueda de informacin (Internet, libros, videos revistas etc.)capacitndose en el uso de las nuevas tecnologas.

Nota: Aquellos alumnos/as que no tengan opcin de disponer de Internet,podrn hacerlo con los medios del centro en horarios no lectivo (para dichosalumnos).

- Observacin directa del profesor: Se trata de uno de los instrumentos mstiles ya que, a travs de la observacin diaria, podemos recabar informacinque nos ayude a evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje, sobre susactitudes, destrezas, habilidades, avances conceptuales, tales como su trabajodiario, participacin en actividades tanto individual como en grupo, capacidadde comprensin y expresin, creatividad, inters, respeto a sus compaeros,

puntualidad, etc.- Pruebas prcticas:a lo largo de la evaluacin se realizarn pruebas prcticas en

las que se valorar orden de ejecucin, tiempo, destreza, creatividad, tiles,cosmetologa empleada y seguridad e higiene en el trabajo.

- Elaboracin de esquemas, actividades y representaciones grficas:se podrnrealizar una o dos pruebas por evaluacin a criterio del profesor.


9/15

6.2.- CALIFICACIN:A.- CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIN DE LOSPROCEDIMIENTOS

Calificamos los trabajos prcticos realizados en cada jornada acadmica, con lassiguientes anotaciones referidas a los criterios especficos del mdulo (la profesora

correspondiente te informar de los mismos)

A: realizacin satisfactoria: 8

B: realizacin suficiente 6

C: realizacin insuficiente, necesita mejorar: 4

Estas anotaciones se pueden acompaar de+ o que aumentan o disminuyen respectivamentela calificacin. El nmero mnimo de trabajos realizados se fijan con el fin de que los alumnosy alumnas aprovechen al mximo la jornada lectiva.

Hay que cumplir el nmero de actividades prcticas recogido en la FICHA DELALUMNO de cada evaluacin y es preciso obtener una A al menos en uno de los trabajos.

B.- CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIN DE LOSCONCEPTOS.INSTRUMENTOS VALORACIN CALIFICACIN

PRUEBAS

ESCRITAS Respuestas adecuadas. Faltas de ortografa

En cada trimestre losalumnos/as realizarn

pruebas objetivasescritas, que se calificande 0 a 10.

Por cada falta deortografa se restar 0,2.

TRABAJOS Presentacin. Originalidad. Fuentes bibliogrficas e

internet.

La realizacin detrabajos y la exposicinde los mismos sumanhasta 1 punto a lacalificacin global deeste tipo de contenidos.


10/15

B.- CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIN DE LOSCONTENIDOS ACTITUDINALES.Como es fcil comprender, es fundamental en la profesin de la peluquera las actitudes.Tomamos nota en una ficha con los siguientes tems:

Responsabilidad, empata, respeto, iniciativa, participacin, disponibilidad, saber

estar, trabajo en equipo, afn de superacin, imagen adecuada, asistencia y puntualidad.

PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIN.

Dado que la evaluacin tambin tiene un carcter calificador, en cada una de ellas ysegn se recoge en el proyecto del ciclo de grado medio de peluquera aplicamos lasiguiente ponderacin:

Procedimientos 40

Registro de actividades prcticas,aplicando los criterios indicados enel desarrollo de las actividades

programadas en cada UnidadDidctica.Ficha de trabajos del alumno.

Habitualmente.

20 Prueba prctica. Trimestralmente

Actitudes 20Registro de actitudes en el cuadernode la profesoraFicha de observacin

Habitualmente

Conceptos

20

Pruebas objetivas.

TrimestralmenteTrabajos tericos.

Presentacin. Contenido. Originalidad. Fuentes bibliogrficas


11/15

6.3.- LA EVALUACION SE ESTRUCTURAR DE LA SIGUIENTE MANERA:

Evaluacin inicial

Nos servir para analizar la situacin inicial de partida del alumno al Ciclo Formativo,

para saber el nivel de competencias que presenta el alumno en relacin con losresultados de aprendizajes y contenidos de las enseanzas que va a cursar.Esta evaluacin ser el punto de referencia de todo el Equipo docente.La finalidad de esta evaluacin es recabar informacin mediante un cuestionario deexploracin inicial que contenga los siguientes apartados:* Datos personales y familiares.* Datos acadmicos, as como el Currculo del alumno, incluyendo si la hubiera suexperiencia laboral.* Motivacin e inters por la profesin elegida.

* Estrategias y tcnicas de trabajo.* Conocimientos previos referidos a contenidos del mdulo profesional.*Estudios que quiere cursar posteriormente.Esta evaluacin no conlleva calificacin para el alumno/a.

Primera, segunda y tercera evaluacin parcial

Estas evaluaciones comprendern los contenidos, trabajos y actividadescorrespondientes a las unidades didcticas que en cada modulo se determinen.En la tercera evaluacin aparecer una nota teniendo en cuenta las notas obtenidas enlas dos evaluaciones anteriores. Si esta es igual o superior a 5, el alumno habr superado

el modulo. Por el contrario, si es inferior a 5, el alumno tendr que asistir al periodo derecuperacin en el mes de junio.

Evaluacin final

El alumno que no haya superado la evaluacin final tendr un perodo de recuperacinen el mes de Junio, en el cual deber acudir al Centro educativo a realizar actividades derecuperacin y consulta de dudas que se le planteen. El profesor asignar a cadaalumno, en funcin de sus necesidades educativas los trabajos que deben recuperar parasuperar el modulo, teniendo en cuenta las capacidades especificadas en el R.D.

629/1995 de 21 de abril y el Decreto 17/1996 de 23 de enero.Para la calificacin final tendremos en cuenta la ponderacin de los resultadosespecificados anteriormente en los instrumentos de evaluacin. Al ser un moduloeminentemente prctico se valorara muy especficamente la habilidad manual y destrezaen el manejo de los tiles y herramientas, as como la empata y habilidad para larelacin- trato con el pblico.


12/15

Examen subida de nota

Conceptos

Aquellos alumnos que deseen subir nota en esta materia, debern realizar un examen delos contenidos conceptuales completos del mdulo, en fecha a determinar por el equipoeducativo. Adems asistirn a clase durante el periodo de recuperacin hasta lacelebracin de dicho examen.

Procedimientos

En este apartado el alumno tendr que realizar los trabajos procedimentales realizadosdurante el curso, de manera personalizada por parte del profesor segn los niveles deaprendizaje de cada alumno.

Actitudinales:

La recuperacin de actitudes, como fcilmente se puede comprender, atendiendo a loscriterios de evaluacin y calificacin marcados, no se puede realizar en un momento puntual yse observar a lo largo del siguiente trimestre.

Evaluacin excepcional

Los alumnos que hayan agotado las convocatorias podrn solicitar por escrito entre el 1y el 15 de julio, una convocatoria excepcional, que se realizar en perodos diferentes alas evaluaciones parciales ordinarias. Esta posibilidad se contempla slo en casos muyconcretos y correctamente documentados.

6.4.- RECUPERACIN DE LOS MODULOS PENDIENTES

Los alumnas/os con calificaciones negativas recuperan en el siguiente trimestre, con laindicacin de los trabajos que tienen que llevar a cabo para que se pueda considerar

cumplidos los criterios establecidos.Conceptos

Se realizarn pruebas escritas de recuperacin. Se indicarn las fechas con antelacin.ProcedimientosSe establecer de forma individualizada, en relacin con los trabajos no superados

positivamente, una gua de actividades.ActitudesLa recuperacin de actitudes, como fcilmente se puede comprender, atendiendo a loscriterios de evaluacin y calificacin marcados, no se puede realizar en un momento puntual yse observar a lo largo del siguiente trimestre.

Recuperacin final.A los alumnos/as que no hayan superado la evaluacin ordinaria, pasaran a una evaluacinextraordinaria, en la cual se les elaborar un plan individualizado teniendo como referencialos aspectos no superados y se les facilitar un horario de asistencia a clase en el periodoanterior a las pruebas extraordinarias.


13/15

7.- ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA

Como actividades de fomento a la lectura los alumnos del Ciclo Formativo, estnincluidos en el plan de lectura y biblioteca del centro.

Se presentan a continuacin una serie de posibles actuaciones o tareas a desarrollar

que ayudan a mejorar directa o indirectamente la lectura comprensiva: Realizacin de trabajos de investigacin. Se trata de una oportunidad para

poner en prctica una serie de habilidades relacionadas con la lectura, tales comola seleccin de informacin, la sntesis, la produccin de textos, la presentacinde la informacin con apoyo visual y grfico, la exposicin oral de los mismos,etc.

Asistenciaa todas aquellas actuaciones, previstas en el centro, encaminadas alfomento de la lectura, tales como actividades de animacin a la lectura, visitasde autores, campaas, celebracin de homenajes, aniversarios, etc.

Realizacin del vocabulario del mbito: Elaborar definiciones precisas de lostrminos ms significativos de cada rea, acompaarlas de ejemplos einformacin relevante sirve para que el alumnado aumente su vocabulariocientfico, tcnico y cultural. Esta tarea es interesante tanto por la produccinfinal, oral o escrita, como por el proceso de elaboracin.

Textos con temtica del mdulo: La incorporacin de la lectura de textos contemtica referida al mdulo puede ser una buena ayuda para mejorar lascompetencias implicadas en la lectura. Aconsejable incorporar un texto: al iniciode una unidad didctica, como motivacin y contextualizacin del tema, y unavez finalizada la misma, con el fin de aplicar los conocimientos adquiridos paraentender una situacin de la vida real planteada en el texto seleccionado. Esta

perspectiva se entronca perfectamente con un enfoque basado en el desarrollo decompetencias.

8.- ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DEAPOYO EDUCATIVO

Este apartado se basar en la Orden de 25 de julio de 2008,por la que se regula laatencin a la diversidad del alumnado en los centros docentes pblicos de Andaluca. A

su vez esta orden est basada en el artculo 46 del Ttulo II de la LOE (2/2006) y elartculo 48.3 de la LEA (17/2007). La LOE (2/2006) establece la necesidad de atenderadecuadamente al alumnado con Necesidades Especficas Apoyo Educativo.

A su vez debemos de tratar a la diversidad del alumnado, para ello programaremosactividades de refuerzo y ampliacin. El departamento, en la medida de lo posible,apoyar a los centros docentes para que atiendan a este tipo de alumnado. Para ello esnecesario disponer de los medios, avances tcnicos y recursos especficos que permitangarantizar la escolarizacin de este alumnado en condiciones adecuadas. Adems,recibirn una atencin preferente de los servicios de apoyo a la educacin.

El concepto de atencin a la diversidad surge como consecuencia delreconocimiento de las diferencias que presentan los alumnos/as en el proceso de


14/15

aprendizaje, ya sean estas diferencias de intereses, de motivaciones, de capacidades ode estilos cognitivos. Por tanto la diversidad se refiere a la capacidad para aprender:distintos modos y ritmos de aprendizaje.

Los principios que regulan la atencin a la diversidad son:- Igualdad de oportunidades.- La integracin y la no discriminacin.- Cooperacin.- Equilibrio entre diversidad e igualdad.- La diversidad es un elemento de riqueza y progreso.- Adaptacin.- Flexibilidad.

Las medidas de atencin a la diversidad, en la mayora de los casos, se llevarnsiempre a cabo en coordinacin con el Departamento de Orientacin del centro, al cualse le pedir que realice informes para la actuacin del profesor/a en los casos ms

especiales, tanto previos al curso acadmico como de evolucin de la integracin delalumno/a en la clase.

El profesor realiza algunos cambios en la metodologa, actividades, materiales oagrupamientos para atender a diferencias individuales o a dificultades de aprendizaje delalumnado, que no afectan a los objetivos de la etapa ni a los contenidos mnimos.

Los destinatarios sern aquellos alumnos/as que presentan dificultades deaprendizaje, pero que no afectan a su currculo. La metodologa a aplicar ser variada yactiva para responder a sus necesidades de aprendizaje en funcin de su nivel deconocimientos previos, su grado de autonoma personal, etc.

Las actividades a realizar con estos alumnos podrn ser de refuerzo, en los casos enlos que hay que consolidar lo que ya saben; o de ampliacin, si se da el caso de que nopueden realizar ciertos aprendizajes no por falta de capacidad, sino por carecer deaprendizajes bsicos necesarios.

En general, las actuaciones que proponemos para estos casos se pueden resumir en:- Consolidacin de contenidos.- Proporcionar actividades de refuerzo para la superacin de las dificultades

concretas.- Graduacin de la dificultad de las tareas, partiendo de conceptos simples para

conseguir logros bsicos, y a partir de ese punto ampliar de acuerdo con lasposibilidades de cada alumno/a.

- Adaptar el sistema de agrupacin de los alumnos/as de tal forma que resultengrupos heterogneos en los que se realice una asignacin de tareas dentro delgrupo acorde con las posibilidades de cada alumno/a.

Como vas generales a utilizar para el tratamiento de la diversidad, para quienespresenten diferentes niveles de aprendizaje no asociados a ninguna circunstanciaespecial, se pueden contemplar de forma simultnea y complementaria las siguientes:

La programacin y desarrollo del mdulo y de los bloques y de lasunidades de trabajo se planifican con suficiente flexibilidad.


15/15

Empleo de metodologas didcticas diferentes, que se adecuen a losdistintos grados de capacidades previas, a los diferentes niveles deautonoma y responsabilidad de los alumnos/as y a las dificultades o superlogros detectados en procesos de aprendizaje anteriores.

Adaptacin de las actividades y de los recursos a las motivaciones ynecesidades de cada alumno/a, planteando aqullas a un nivel situado entrelo que ya saben hacer autnomamente y lo que son capaces de hacer con laayuda y gua del profesor o de sus compaeros.

Medidas de refuerzoeducativo y de ampliacin. La concrecin de estos puntos se realizar mediante la presencia en cada

unidad de actividades abiertas, con una gradacin de dificultad variada ydiferenciada (baja, media y alta), que permiten responder a las distintasnecesidades del aula.

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Como Complemento a los contenidos del Mdulos se disean algunas actividadesque vienen a reforzar o ampliar los mismos mediante charlas de profesionales que

proyectan sobre los alumno suna visin real y cercana del medio productivo del quevan a ser partcipes. Tambin se programan invitacin al aula-taller de tcnicos

profesionales que realizan demostraciones prcticas de algunos trabajos que

consideramos de inters para el alumno/a, a travs de las cuales ste tiene laposibilidad por un aparte de ver otra forma o tcnica de trabajo que no sea slo ladel profesor/a, lo cual es un elemento enriquecedor para su formacin educativa y

profesional .

Documents

Tecnicas Basicas de Manicura Ana