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candelario-teodoro
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Tema 3: APRENDIZAJE Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
OBJETIVOS DEL TEMA:
Describir el modelo de procesamiento humano de la información.
Conocer los principales procesos cognitivos y su incidencia en el aprendizaje.
Comprender las funciones que cumplen la atención y la percepción en el aprendizaje humano.
Entender como funcionan la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo.
Explicar las razones por las que recordamos algunas cosas y olvidamos otras.
Conocer cómo podemos estimular el desarrollo de estos procesos cognitivos en el aula de Educación Infantil.
COMPARACION DE LAS TEORIAS COGNOSCITIVA Y COMPARACION DE LAS TEORIAS COGNOSCITIVA Y CONDUCTUAL DEL APRENDIZAJECONDUCTUAL DEL APRENDIZAJE
Conductual Cognoscitiva
Qué se Aprende SE adquieren nuevos comportamientos Se adquieren conocimientos y son loscambios en estos los que permitenmodificaciones en la conducta
Definición deAprendizaje
Cambio en la conducta como resultado de laexperiencia o la práctica
Aprendizaje como construcción deconocimiento
Importancia delRefuerzo
El refuerzo fortalece las respuestas El refuerzo como fuente de retroalimentacióno de información.
Rol del sujeto Pasivo. Dependiente de los acontecimientos ambientales Activo: inicia experiencias, buscainformación, selecciona, reorganiza lainformación que tiene, toma decisiones
Método de estudiodel aprendizaje
Estudio con animales en condiciones controladas delaboratorio
Estudio de una amplia gama de situacionesde aprendizaje humano
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Capacidad Entrada Procesamiento Organización Salida
PERCEPCIÓN ATENCIÓN CODIFICACIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACION
EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
1.- ADQUISICION DE LA INFORMACION: Percepción Atención
2.- ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACION:
Codificación
Almacenamiento Recuperación
1.-ADQUISICIÓN DE LA 1.-ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN:INFORMACIÓN: PERCEPCIÓN PERCEPCIÓN
SENSACION Y PERCEPCIONSENSACION Y PERCEPCION
a.- Definición de términos: sensación, percepción, a.- Definición de términos: sensación, percepción,
ilusión, alucinación.ilusión, alucinación.
b.- Fases de la Percepción.b.- Fases de la Percepción.
c.- Explicaciones sobre la Percepción:c.- Explicaciones sobre la Percepción:
d.- Cómo estimular el desarrollo sensorial y perceptivod.- Cómo estimular el desarrollo sensorial y perceptivo
e. - Percepción y aprendizajee. - Percepción y aprendizaje
CÓMO PENETRA EN NUESTRA MENTE EL MUNDO EXTERIOR
CÓMO NUESTRO CEREBRO ORGANIZA LA
INFORMACION SENSORIAL
SENSACIÓN
PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN FALSA ODEFORMACIÓN DE UN
ESTÍMULO REAL
ILUSIÓN
PERCEPCIÓN DEESTÍMULOS INEXISTENTES
ALUCINACIÓN
A.- Definición de términos
B.- B.- FasesFases de la perception de la perception
DETECCIÓNDETECCIÓN
TRANSDUCCIÓNTRANSDUCCIÓN
TRANSMISIÓNTRANSMISIÓN
PROCESAMIENTOPROCESAMIENTO
C.- Principios generales de la C.- Principios generales de la percepciónpercepción
PRINCIPIO DE PRINCIPIO DE AGRUPACIÓNAGRUPACIÓN de proximidadde proximidad de semejanzade semejanza de continuidadde continuidad de simetríade simetría
PERCEPCIÓN PERCEPCIÓN FIGURA-FONDOFIGURA-FONDO
PREGNACIA O PREGNACIA O CIERRECIERRE
CONSTANCIACONSTANCIA LAS ILUSIONESLAS ILUSIONES
Principio de agrupación
Principio de agrupaciónAnte varios estímulos igualesSe tiende a agrupar entre sí aquellos que son semejantes
Agrupacion: simetria
Principio de simetríaTendencia en nuestra
percepción a agrupar los estímulos de acuerdo
con la Ley de la buenaforma.
Ley de la percepción figura fondo
Percepción figura-fondo
Tendemos a percibirLos objetos (figuras)Como diferenciadosDe su ambiente (fondo)
Ley de la percepción figura fondo
Ejemplo de percepciónfigura-fondo
Principio de Cierre
Principio de cierreTendencia a completar en
Nuestra percepción aquello que está inacabado.
Pregnancia o Cierre
Principio de cierreTendencia a completar enNuestra percepción aquello que está inacabado.
Principio de continuidad
Ilusion de Müller-Lyer
C.- Principios particularesC.- Principios particulareso peculiareso peculiares
Experiencia pasadaExperiencia pasada
PersonalidadPersonalidad
Expectativas: predisposición perceptivaExpectativas: predisposición perceptiva
Influjo del grupo socialInflujo del grupo social
TEST DE RORSCHACH
Predisposicion perceptiva: reversibilidad
Puede verse la figura de un pato oUn conejo dependiendo de lo que unoEspere ver
Predisposicion perceptiva: reversibilidad
Puede verse la figura de unaMujer joven o de una vieja, Dependiendo de lo que unoEspere ver
D. Cómo estimular el desarrollo sensorial y perceptivo 0-6 años
TACTO: PERCEPCIÓN HÁPTICAÓrgano sensorial: La piel
Durante el embarazo: caricias, palmadas, masajes…
Nacimiento: contacto con la piel de la madre
Cuna: preferible pequeña y que pueda mecerse
Preferible lactancia materna Primer año: masajes con
aceites perfumados Baño: natación Reconocimiento de las distintas
partes del cuerpo a través del tacto
Gatear, arrastrarse, andar… por distintos caminos (colchoneta, espuma, arena…)
Diferenciar a través del tacto distintos materiales: plastilina, cartulina…
Comparar texturas Emparejar distintas telas Reconocer objetos por el tacto
con los ojos cerrados Reconocer un compañero con
los ojos cerrados Diferenciar sensaciones
frío/calor
OLFATOÓrgano sensorial: La nariz
Lactancia materna:reconocimiento del olor de lamadre Masajes con aceites
perfumados Jugar a reconocer olores (a
partir 2 años y medio) Emparejar aromas idénticos Emparejar perfumes,
mezclarlos… Oler y reconocer flores,
alimentos… Reconocer frutas por su aroma Oler la comida antes de
probarla Ayudar en la cocina
GUSTOReceptores sensoriales: lengua y Paladar
Dieta variada Introducir alimentos
nuevos: probar, describir, comparar.
Jugar a emparejar sabores con los ojos cerrados: dulce, salado..
Reconocer sabores Amplia tolerancia y
curiosidad por los sabores
EQUILIBRIOÓrgano sensorial: El laberinto
(oído interno)
Embarazo: movimientos de la madre
Cuna mecedora Estimulación y
mantenimiento del reflejo de marcha
Juegos de equilibrio: rodar, avión, …
Iniciación a deportes como judo, natación, ciclismo…
AUDICIÓNReceptores sensoriales: Cóclea
(oído interno)
A Partir del 6º mes de embarazo: Latidos del corazón de la madre:
sensible a la ansiedad de la madre. Escuchar música: Mozart, Vivaldi...
Tras el nacimiento: Estimulación a través de la música Móviles y muñecos con sonido Canciones con secuencias repetidas Hablarle a menudo, leerle cuentos….
3-4 años: Reconocimiento de sonidos: timbre,
teléfono, avión... Juegos en los que tengan que seguir un
ritmo Repetir secuencias de sonidos Canciones Aprendizaje de idiomas
4-6 años: Audiciones musicales Reconocimiento de
música Comenzar a tocar algún
instrumento
VISIÓNÓrgano sensorial: el ojo
Desde el nacimiento: Decoración de su cuarto: colores vivos Objetos y móviles de colores vivos Ejercicios de seguimiento visual
2-6 meses: Ampliar la visión jugando Mirarse en un espejo Cambiar la cuna de sitio Seguimiento visual de objetos Paseos
6-12 meses: Cambiar con frecuencia el campo de
visión del niño Juguetes de colores vivos Juegos de esconder, aparecer y
desaparecer
18 meses-3 años: Lectura como juego de
aprendizaje Bits de aprendizaje Imágenes y cuentos llamativos Pintar y dibujar
3-6 años: Prelectura y lectura Juegos de diferencias Ejercicios de coordinación
oculomotriz (trazos, laberintos, caminos…)
Pintura y dibujo
E. Percepción y aprendizaje
IMPORTANCIA DE LA PERCEPCIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Percepción visual: Coordinación óculo-
manual Discriminación figura-
fondo Percepción de la forma
constante Cerramiento de las
figuras Percepción de las
posiciones espaciales Percepción de las
posiciones espaciales en el plano
Percepción auditiva: Filtración auditiva Localización de
sonidos Discriminación de
sonidos Estructuras de ritmo Agudeza
(audiometría)
PERCEPCIÓN VISUALPAUTAS PARA LA DETECCION DE DIFICULTADES
Tendencia a inclinar la cabeza, dificultades focalización cerca-lejos, señalar con el dedo.
Se pierden al leer o copiar Tendencia a saltarse o mezclar
letras palabras o frases Inversión de letras como b y d,
palabras como son y nos y números como 16 y 61 0 6 y 9.
Palabras borrosas, doble imagen, movimiento…
Se pierden en clase y parecen despistados
Lectura lenta y costosa Dificultad para retener letras,
palabras o números.
Visión doble Guiña, cierra y se cubre un ojo Nunca termina la tarea a tiempo Falta de comodidad y
comprensión en la lectura Disminución de la eficacia y el
rendimiento escolar Fatiga ocular No les gusta leer Dolores de cabeza, mareo,
asociados a la lectura
PERCEPCIÓN AUDITIVAPAUTAS PARA LA DETECCION DE DIFICULTADES
Habla en tono muy alto, grita y gesticula mucho para hacerse entender
Le cuesta comprender lo que escucha
Gira la cabeza para entender leyendo los labios del que habla
Le cuesta pronunciar algunos fonemas al hablar
Construye frases con dificultad
Escribe mal determinadas palabras
Puede tener cerumen y otitis frecuentes.
2.- ATENCIÓN
AtenciónAtención
CONCEPTO Y TIPOS DE ATENCIONCONCEPTO Y TIPOS DE ATENCION
DETERMINANTES DE LA ATENCIONDETERMINANTES DE LA ATENCION
INVESTIGACION SOBRE LA ATENCIONINVESTIGACION SOBRE LA ATENCION
DEFICIT DE ATENCIONDEFICIT DE ATENCION
IMPLICACIONES EDUCATIVASIMPLICACIONES EDUCATIVAS
ATENCION Y METAATENCIONATENCION Y METAATENCION
CONCEPTOCONCEPTO DE ATENCIÓNDE ATENCIÓN
SELECCIÓN:SELECCIÓN: De algunos estímulos de De algunos estímulos de
entre los muchos disponiblesentre los muchos disponibles
ESFUERZO:ESFUERZO: Cantidad de esfuerzo Cantidad de esfuerzo
consciente que se pone en una tareaconsciente que se pone en una tarea
ALERTA O VIGILANCIA:ALERTA O VIGILANCIA: Receptividad Receptividad
general del organismo.general del organismo.
NIVELES DE ALERTA O VIGILANCIA.
Test de caras
TEST DE TOLOUSE-PIERON
EMAV: Escala Magallanes de Atención Visual
DETERMINANTES DE LA DETERMINANTES DE LA ATENCIONATENCION
EXTERNOSEXTERNOS
IntensidadIntensidad
NovedadNovedad
PosiciónPosición
MovimientoMovimiento
RepeticiónRepetición
INTERNOSINTERNOS Fisiológicos:Fisiológicos:
Periféricos: Tamaño de Periféricos: Tamaño de la pupila, tensión la pupila, tensión muscular, adaptación muscular, adaptación postural...postural...
Centrales: Sistema de Centrales: Sistema de Activación reticularActivación reticular
Psicológicos:Psicológicos: Motivos y necesidadesMotivos y necesidades ExpectativasExpectativas Historia de refuerzosHistoria de refuerzos
IMPLICACIONES PARA LA DOCENCIA
CÓMO DESPERTAR LA ATENCIÓN Sorpresa, novedad e incongruencia Posibilidad de explorar y manipular Intereses Posibilidades de éxito y dificultad de la
tarea Contenidos estructurados y organizados Señales o claves
IMPLICACIONES PARA LA DOCENCIA
CÓMO MANTENER LA ATENCION Variar los estímulos Incorporar actividad física Satisfacción por atender Evitar distracciones
INVESTIGACION SOBRE LA ATENCION
ATEN C IO NSELECTIVA
ATENCIONDIV ID IDA
ATENCIONSOSTENIDA
ATENCION
DÉFICITS DE ATENCION
Dificultades de selección/focalización: El niño
inatento
Dificultades de mantenimiento de la atención:
atención sostenida sostenida: TDA-H
Dificultades automatización de procesos
Problemas inhibición de estímulos y cambio
atencional
DEFICIT DE ATENCION
El niño Inatento Déficit en focalización
de la atención No hay hiperkinesia en
general Lentitud de
procesamiento Parece “torpe” poco
inteligente Menor rechazo social:
menos comportamientos disruptivos
El niño con TDA-H Déficit de atención
sostenida Hiperkinesia cambio atencional
frecuente Parece “rebelde”
“oposicionista” Frecuente rechazo
social: padres, profesores, compañeros.
Actividades para desarrollar la atención en el Aula de Educación Infantil
Cuentos. Cuentos ya conocidos, omitiendo fragmentos o
cambiando situaciones. Tienen que descubrir el error. Audiciones. Bits. Órdenes y explicaciones. Actividades grupales e individuales (fichas,
murales...). Empezar y acabar una actividad en un tiempo
determinado. Juegos de secuencias, dominós, puzzles... Actividades en las que entren en juego más de un
sentido (escuchar un CD con sonidos de animales, señalando en una ficha el animal correspondiente).
Juegos de diferencias, de buscar errores... Juegos y actividades que les resulten motivante.
3.- ALMACENAMIENTO Y RECUPERACION 3.- ALMACENAMIENTO Y RECUPERACION DE LA INFORMACION:DE LA INFORMACION: LA MEMORIALA MEMORIA
LA MEMORIALA MEMORIA
1.- Concepto de memoria 2.- Funcionamiento de la
memoria: modelos explicativos 3.- El recuerdo: factores y leyes
que influyen en él. 4.- El olvido 5.- Estrategias de Memoria
CONCEPTO DE MEMORIA
CODIFICACIÓN
Entrada de la información
en la memoria
ALMACENAMIENTO
Retención de lainformación a través
del tiempo
RECUPERACIÓN
Salida de lainformaciónalmacenada
Procesos implicados:
M E M O R IA
ve rb a l
Im ág en es
C O D IF IC A C IO N
M e m o riaS e n so ria l
R e p etic iónO rg a n iza c ión
M e m o riaC o rto P la zo
O L V ID OIn te rfe ren c iasF a lta d e u so
R e p re s ión
A M N E S IAL e s io n es
T ra s to rn os
M e m o riaL a rgo P la zo
A L M A C E N A M IE N TO
E vo ca c ion
R e con o c im ie n to
T é cn icas y E s tra te g ias
R e a pre n d iza je
R E C U P E R A C IO N
IN F O R M A C IO N
MEMORIA
SENSORIAL
MEMORIA
CORTO
PLAZO
MEMORIA
LARGO PlAZO
INFORMACION
OLVIDOFALTA DE ATENCIÓN
OLVIDO
REPASO
MODELO ATKINSON Y SHIFFRIN
CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE MEMORIA
MEMORIA CAPACIDAD DURACION ESTADO OLVIDO ACCESO
SENSORIAL ILIMITADA MUY BREVE MILISEGUNDOS
ACTIVO FALTA DE ATENCION
AUTOMATICO
CORTO PLAZO LIMITADA 7+-2
BREVE 18-20 “
ACTIVO FALTA DE REPETICION
INMEDIATO
LARGO PLAZO ILIMITADA ILIMITADA INACTIVO ALMACENAMIENTO INADECUADO
A TRAVES MEMORIA CORTO PLAZO
MODELO DE NIVELESDE PROCESAMIENTO
Nivel Superficial
Nivel Intermedio
Nivel profundo
CAUSAS DEL OLVIDO
El olvido por Decaimiento
El olvido motivado: represión
El olvido por interferencia
El olvido por falta de claves
MEDIDA DE LA MEMORIA
Evocación o recuerdo
Reconocimiento
Reaprendizaje
Actividades para desarrollar la memoria Aula Ed. Infantil
Hábitos. Rutinas, repeticiones. Bits inteligencia, imágenes, palabras, números, cantidades...
(repetidas durante un tiempo determinado). Audición, trabalenguas, poesía, cuentos, canciones...
(repetidas durante un tiempo determinado). Secuencias. Órdenes. Cualquier actividad en la que tenga que recordar alguna
acción concreta. Hablar de determinados acontecimientos (¿qué habéis hecho
en el patio?). Cuentos y videos repetidos Contar una historia o cuento y repetirla con errores Conversaciones guiadas sobre acontecimientos pasados,
dando más información al niño de la que recuerda. Juegos : de esconder fichas y recordar la posición, lotos de
memoria, encontrar parejas….